第一篇：老人與海鷗說(shuō)課稿比賽的（本站推薦）

《老人與海鷗》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七組課文第一課《老人與海鷗》。下面，我將從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

一、課標(biāo)要求與分析

二、教材分析

三、學(xué)情分析

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、說(shuō)課標(biāo)要求與分析

《老人與海鷗》是一篇記敘文（體裁）。課標(biāo)要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度；在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。分析如下：

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”體現(xiàn)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞是朗讀，學(xué)習(xí)水平是能用，學(xué)習(xí)內(nèi)容是朗讀課文。

“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”體現(xiàn)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞是養(yǎng)成，學(xué)習(xí)水平是有一定的速度，學(xué)習(xí)內(nèi)容是默讀習(xí)慣。

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，”體現(xiàn)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞是理清、理解、分析，前提條件是在通讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容是課文的主要內(nèi)容。

“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”體現(xiàn)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞是體味和推敲，學(xué)習(xí)內(nèi)容是重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法”體現(xiàn)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞是有和提出，學(xué)習(xí)水平是有自己的心得和能提出自己的看法，學(xué)習(xí)內(nèi)容是課文的內(nèi)容和表達(dá)。

“能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”體現(xiàn)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞是運(yùn)用、探討、分析、解決，學(xué)習(xí)水平是能運(yùn)用、共同，學(xué)習(xí)內(nèi)容是疑難問(wèn)題。

二、說(shuō)教材分析

本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

前提：而《老人與海鷗》這篇課文是本組課文的第一篇。

主旨：講述的是一位普通老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。

目的：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們的加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

三、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有：六年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，情感豐富。

劣勢(shì)：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師引導(dǎo)，渲染氣氛幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)“有感情地朗讀課文，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的課標(biāo)要求與分析和教材分析，教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)置為：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)海鷗與老人之間的深厚情誼。

依據(jù)課標(biāo) “對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法” 的要求，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限的劣勢(shì)，我預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)為：運(yùn)用想像體會(huì)感受老人與海鷗之間的深情。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)以上對(duì)課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)的重、難點(diǎn)，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、通過(guò)速讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)勾畫(huà)、朗讀、想象、小組合作學(xué)習(xí)等方法，學(xué)生感受老人與海鷗之間的深情，從而懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位的聆聽(tīng)！

第二篇：老人與海鷗說(shuō)課稿

《老人與海》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《老人與海》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章講述了這么一個(gè)感人的故事：一位老人幾十年如一日，每到冬季來(lái)臨就到翠湖之畔去喂養(yǎng)在那里過(guò)冬的海鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲哀鳴，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻飽含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，情感豐富，能夠淺淺感知文中的思想感情。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，難有深刻感受，因此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”針對(duì)這一特點(diǎn)再結(jié)合上述我對(duì)教材和學(xué)情的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)，我將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。三者相互滲透融為一體。

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、吉祥、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2.正確地有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，我認(rèn)為本課的 重點(diǎn)是：以較快速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情。

難點(diǎn)是：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

四、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”為在教學(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，具體采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、質(zhì)疑問(wèn)難法，從“創(chuàng)設(shè)情境—初讀感知—品詞析句—抒發(fā)感受”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以重點(diǎn)詞段為中心的學(xué)習(xí)方法，形成了民主、活潑的課堂氣氛，并提倡重感情，重誦讀的教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法

“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要主題。

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。始終倡導(dǎo)“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，具體采用“讀文、畫(huà)句、討論、動(dòng)筆” 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀文畫(huà)句中走進(jìn)文本，親近文本。在討論動(dòng)筆中融入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。

為了更好的實(shí)施上述教法、學(xué)法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)行。本節(jié)課為第一課時(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、寓情導(dǎo)學(xué)

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的情感的影響而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體展播歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》來(lái)營(yíng)造氣氛。“走過(guò)那條小河 你可曾聽(tīng)說(shuō) 有一位女孩 她曾經(jīng)來(lái)過(guò)；走過(guò)那片蘆葦坡 你可曾聽(tīng)說(shuō) 有一位女孩 她留下一首歌??”

歌曲是一段關(guān)于女孩與丹頂鶴之間的感人故事。有一個(gè)女孩，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤里，之后就再也沒(méi)有上來(lái)??，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是有關(guān)人和動(dòng)物的《老人與海鷗》，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)課題，然后讓同學(xué)們一起齊讀課題至少兩遍。我問(wèn)：這篇課文的兩個(gè)主角分別是誰(shuí)呢？他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)課本，自由朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞，試著用自己的話來(lái)復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

通過(guò)寫(xiě)課題、讀課題、質(zhì)疑課題，讓學(xué)生理解課文中主要寫(xiě)的是誰(shuí)，課文中的故事大概是什么。因?yàn)檎n題是文章的題眼，抓住了課題就抓住了文章的中心。所以讀題、寫(xiě)題、質(zhì)疑題是很重要的。

（二）初讀感知，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.出示詞組，反復(fù)品味

我用多媒體出示本課生字生詞，讓學(xué)生自由讀幾遍。撮起嘴 應(yīng)聲而來(lái) 起起落落 抑揚(yáng)頓挫（老人生前）炸了營(yíng) 翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色漩渦（老人死后）

并提出問(wèn)題：讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”？ 2.再讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑

接下來(lái)，教師泛讀課文。提示學(xué)生：一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法。然后讓學(xué)生分組朗讀，比比誰(shuí)更有感情。

提示學(xué)生邊讀邊細(xì)細(xì)體會(huì)：老人究竟對(duì)海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？ 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的時(shí)間，帶著問(wèn)題去讀課文。通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想進(jìn)行主動(dòng)探究，要真正做到自讀自悟。通過(guò)自由朗讀，教師泛讀，分小組朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中感受到情感的熏陶。

（三）、精讀讀透，品詞析句

默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。”

這段話用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)老人怎樣的形象？

1．外貌描寫(xiě)抓住“褪色”，品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。

2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？

2．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’??”

1．語(yǔ)言描寫(xiě)，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢??你看他那小模樣！嘖嘖??”

1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要體會(huì)課文情感，又要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，因此在學(xué)生理解感悟的同時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解句子、比較句子。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（四）、抒發(fā)感受、朗讀深化

同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了一種什么的心情？

讓我們帶著老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)之情，和我們對(duì)老人的崇敬之情去朗讀這篇課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)課文的思想感情。

提示學(xué)生：聯(lián)系實(shí)際生活，你身邊有沒(méi)有什么人與動(dòng)物之間的感人故事發(fā)生？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互相交流讀文感受，充分感受文章深沉的思想感情，鞏固對(duì)文章的理解。

第二課時(shí)內(nèi)容主要圍繞課文中的表現(xiàn)手法。

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

2015年特崗教師《小學(xué)語(yǔ)文》押題模擬卷及解析四

一、單項(xiàng)選擇(每小題1分，共10分)

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音完全正確的一組是()

A.醞釀(niàng)馴良(xùn)可惡(a)

B.處理(chǔ)埋怨(mán)干涸(h?)

C.上溯(shu?)畸形(qí)卓越(zhu?)

D.省親(shēng)旌旗(jīng)稱(chēng)心(chan)

2.下列各組詞語(yǔ)中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.狼藉改弦更張讀書(shū)扎記一幅楹聯(lián)

B.拮劇心心相印竭澤而漁縱橫捭闔

C.通諜綠蔭蔽日和盤(pán)托出無(wú)恥讕言

D.修葺綿里藏針別出心裁焦頭爛額

3.依次填入橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

①雖然是纖維結(jié)構(gòu)卻又不易燃燒，這是石棉的_________。

②沒(méi)有一切傳統(tǒng)思想和手法的闖將，中國(guó)是不會(huì)有真的文藝的_________。

③我們要耐心教育孩子，不要_________他們的自尊心。

A.特色、沖破、迫害

B.特性、突破、迫害

C.特色、突破、傷害

D.特性、沖破、傷害

4.下列句子中，劃線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.勘探隊(duì)員的生活條件十分艱苦，但他們對(duì)這些卻不以為然，他們一心撲在工作上，要為國(guó)家找出豐富的礦藏。

B.這次試驗(yàn)眼看就要成功了，大家一定要堅(jiān)持下去，千萬(wàn)不要懈怠，如果功虧一簣，實(shí)在可惜。

C.“欲寫(xiě)龍湫難下筆，不來(lái)雁蕩是虛生”，當(dāng)游覽到雁蕩山大龍湫瀑布時(shí)，人們真有樂(lè)此不疲、不愿離去的感覺(jué)。

D.父親在生命的最后時(shí)刻，躺在病床上，對(duì)前來(lái)探視的戰(zhàn)友侃侃而談。

5.“一門(mén)三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共此高”。這首詩(shī)中的“三父子”指的是()

A.蘇洵蘇軾蘇轍

B.班彪班固班超

C.杜甫杜牧杜荀

D.曹操曹丕曹植

6.“嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”，這句的修辭手法是()

A.對(duì)偶比喻

B.排比比喻

C.比喻象征

D.起興對(duì)比

7.魯迅《拿來(lái)主義》一文，指出對(duì)中外文化遺產(chǎn)的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是()

A.等待別人送來(lái)

B.隨便別人拿去

C.全盤(pán)否定或全盤(pán)吸收

D.運(yùn)用腦髓，放開(kāi)眼光，自己來(lái)拿

8.作者、作品及作品中人物完全相配的一項(xiàng)是()

A.魯迅,《為了忘卻的記念》,劉和珍

B.曹禺,《雷雨》,魯大海

C.莫泊桑,《守財(cái)奴》,歐也妮

D.羅貫中,《促織》,成名

9.有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()

A.“騷體”又稱(chēng)“楚辭體”，得名于屈原的《離騷》，特點(diǎn)之一是多用“兮”字。

B.散曲包括套曲和雜劇，是盛行于元代的一種曲子形式，體式比較自由。

C.《白洋淀紀(jì)事》是孫犁最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部作品集。

D.惠特曼是美國(guó)偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)對(duì)我國(guó)“五四”以來(lái)的新詩(shī)影響很大。

10.對(duì)下面這個(gè)復(fù)句類(lèi)型的判斷，正確的一項(xiàng)是()

蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊!(《荔枝蜜》)

A.條件

B.假設(shè)

C.轉(zhuǎn)折

D.因果

二、知識(shí)積累與運(yùn)用(共47分)

11.閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。(4分)

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

(1)請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下本詩(shī)頷聯(lián)所寫(xiě)的景象。

(2)全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

12.補(bǔ)出下列名句的上句或下句。(2分)

(1)_________，無(wú)以至千里。(《荀子·勸學(xué)》)

(2)_________，教然后知困。(《禮記·學(xué)記》)

(3)_________，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)

(4)寄意寒星荃不察，_________。(魯迅《自題小像》)

13.寫(xiě)出下列文化常識(shí)的有關(guān)內(nèi)容。(10分)

(1)“五岳”是中國(guó)五大名山的總稱(chēng)，即東岳_________、南岳衡山、西岳_________、北岳恒山、中岳_________。

(2)《四庫(kù)全書(shū)》是乾隆年間纂修的一部叢書(shū)，共收古籍3503種，按照_________、_________、_________、_________四部分類(lèi)，所以稱(chēng)為“四庫(kù)”。

(3)戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇形式，劇中人物分別由生、_________、_________、_________四種角色行當(dāng)扮演。通常所說(shuō)的“末”，歸入“生”中。

14.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(每空1分，共12分)

zhìshǐch?njìzǔnáoyōulǜcùbùjífáng

()()()()()()

()()()()()()

15.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并根據(jù)詞語(yǔ)意思，用直線連上右邊相應(yīng)的表示語(yǔ)(每小題1分，共3分)

1.萬(wàn)古長(zhǎng)()表示綠的范圍

2.千山一()表示綠的形態(tài)

3.()色欲流表示綠的時(shí)間

15.讀句子，給畫(huà)線的字選擇適當(dāng)?shù)囊馑肌?只填序號(hào))(每小題1分，共6分)

“好”在字典中的意思有：①優(yōu)點(diǎn)多的或使人滿(mǎn)意的，跟“壞”相反;②友愛(ài)，和睦;③易于，便于;④完，完成;⑤很，甚;⑥表示贊許、應(yīng)允或結(jié)束等口氣的詞。

(1)我穿好衣服就去，你先走吧!()

(2)好!你真不愧是“學(xué)習(xí)雷鋒積極分子”!()

(3)這匹馬跑得很快，真是一匹好馬!()

(4)這件事好辦，你不用發(fā)愁。()

(5)今天的天氣好冷啊!()

(6)六年來(lái)，我們和老師的關(guān)系一直很好。()

17.根據(jù)要求修改下面的句子(第1小題2分，第2小題4分，共6分)

(1)縮句：漁夫的妻子桑娜毫不猶豫地收養(yǎng)了鄰居西蒙的孩子。

(2)巴西隊(duì)擊敗了比利時(shí)隊(duì)和英格蘭隊(duì)。

改為“被”字句：

改為“把”字句：

18.請(qǐng)把詩(shī)句與相應(yīng)的季節(jié)用線段連接起來(lái)。(本題共4分)

春接天蓮葉無(wú)窮碧

夏霜葉紅于二月花

秋草色遙看近卻無(wú)

冬千里黃云白日曛

三、文言文閱讀(第19小題3分，第20小題4分，第21、22、23小題各2分，共13分)

宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績(jī)，公傷股，門(mén)官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列。”子魚(yú)曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也!阻而鼓之，不亦可乎?猶有懼焉。且今之勍者，皆吾敵也，雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛?明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重?若愛(ài)重傷，則如勿傷!愛(ài)其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也。利而用之，阻隘可也。聲盛致志，鼓儳可也。”

(選自《左傳》)

19.解釋下面加點(diǎn)字的意思。

(1)宋人既成列()

(2)宋師敗績(jī)()

(3)公傷股()

20.翻譯下面句子。

(1)寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列。

(2)若愛(ài)重傷，則如勿傷!

21.宋襄公在戰(zhàn)爭(zhēng)中錯(cuò)過(guò)了哪幾次有利的戰(zhàn)機(jī)?歸納宋襄公說(shuō)的兩條作戰(zhàn)原則，指出哪一條是主要的。

22.找出子魚(yú)批駁上述兩條原則的話。

23.本文中的宋襄公與《曹劌論戰(zhàn)》中的魯莊公有什么不同?

五、現(xiàn)代文閱讀題。(共20分)

(一)閱讀下面短文，完成24～28題(第24、25、26題各2分，第27、28題各4分，共14分)

在愛(ài)的站臺(tái)上送別(鄧康延)

人生的各個(gè)路口，感情負(fù)載得最重時(shí)，也許就是親友離別的一刻了。時(shí)間和空間在那一瞬、那一站里顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，倘若那站臺(tái)、機(jī)坪、碼頭有知有覺(jué)，能承負(fù)起那么多的離緒別恨、遠(yuǎn)思長(zhǎng)情嗎?母與子、夫與妻、姐與妹、朋友同事、知己同學(xué)、戀人情侶，目光擁抱著。——當(dāng)秋雨纏綿時(shí)，當(dāng)暮雪飄灑時(shí)，當(dāng)晨風(fēng)微拂時(shí)，當(dāng)星云游移時(shí)，汽笛響了。

許多人一別再難相逢，這里便成為一個(gè)灰蒙蒙的背景，襯托起斑駁記憶;許多人又會(huì)久別重逢，于是這里便凝聚起雙倍的柔情。

每當(dāng)我看到那些含淚又微笑，揮手再跟跑的人們，總覺(jué)得心頭有什么被攪起。蒼茫人世，因?yàn)檫@別離，有了某種缺憾;也因?yàn)檫@別離，缺憾成美。

我不能忘記這些場(chǎng)景：送新兵的站臺(tái)上，一位母親微笑著壓住淚水。還未佩徽章的兒子以不熟練的動(dòng)作向她行第一個(gè)軍禮，列車(chē)和歲月就此行駛在進(jìn)行曲中。一位鄉(xiāng)下老人送讀大學(xué)的孫女遠(yuǎn)行，兩人為互讓一張10元錢(qián)爭(zhēng)來(lái)扯去。我知道了愛(ài)有多種形式，錢(qián)能表達(dá)，卻不能丈量。一方去支邊的一對(duì)戀人絞著手話別，他們不能相吻，便用目光擁抱。兩位好似兄弟的青年難舍難分，我問(wèn)送行的青年，“是老朋友吧?”“不，才相識(shí)幾天。”他望著列車(chē)消失的前方又補(bǔ)充了一句：“患難之交。”我突然想起兩句詩(shī)“天涯何處無(wú)芳草”，“相逢何必曾相識(shí)”，人世有這兩番境界，也算得上高遠(yuǎn)曠達(dá)了。而最使我不能忘懷的，還是在四川一個(gè)煙雨迷蒙的礦區(qū)小站上，一群礦區(qū)初中的孩子為幾個(gè)實(shí)習(xí)歸去的師專(zhuān)學(xué)生送行。一個(gè)女孩率先哭了，頓時(shí)，站臺(tái)被一片離情濡濕。竟有幾個(gè)男孩子爬上火車(chē)，要再送一站。素來(lái)原則與心腸都挺硬的列車(chē)員默然允諾。在車(chē)上，我問(wèn)幾個(gè)未來(lái)的老師，他們一時(shí)難于成句，索性打開(kāi)一大疊贈(zèng)送的本子。有一本只題有一句：老師，您不會(huì)走出我的心。以后，鐵軌就給了我這樣一個(gè)意象：血管。再怎樣延伸，也是循環(huán)，終歸走向親友心里、社會(huì)心里、祖國(guó)心里。

站臺(tái)，是一個(gè)細(xì)膩多情的少女，又是一個(gè)粗獷豪放的漢子，它身上淌著南方河的氣息，它肩上托著北方山的情志，它懷著對(duì)往日的追憶，它舉著對(duì)明天的期冀。

畢竟，時(shí)代的站臺(tái)，已縮短了遠(yuǎn)方與遠(yuǎn)方的距離、心與心的距離，已走出了柳永“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆钡睦淦G，已走出了荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲愴，已走出了王維“勸君更盡一杯酒”的孤寂。于是，便有我們這一輩人揣著激情，去西走日喀則，東奔大亞灣，北穿漠河，南跨老山。

流動(dòng)奔涌的，才是生活。

我向往著遠(yuǎn)方，還因?yàn)樵隈傁蜻h(yuǎn)方的路上有許多站，站上有許多故事，故事里有許多相識(shí)或不相識(shí)的朋友，朋友們以他們各自的送行方式表述著愛(ài)意。

人生是流動(dòng)的，生活是流動(dòng)的，愛(ài)卻永久地站著，與堅(jiān)固的站臺(tái)一起揮手相送。

24.“蒼茫人世，因?yàn)檫@別離，有了某種缺憾;也因?yàn)檫@別離，缺憾成美。”你對(duì)這句話有自己的理解嗎?你還能舉出“缺憾成美”的一個(gè)例子嗎?

25.文中把站臺(tái)比成細(xì)膩多情的少女、粗獷豪放的漢子，讀了這篇文章，你還能把站臺(tái)比喻成什么?請(qǐng)寫(xiě)出你的創(chuàng)意。

26.古人筆下的送別詩(shī)很多，除了文中出現(xiàn)的之外，你還讀過(guò)哪些?請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句。

27.作者將筆墨集中于站臺(tái)，有哪些原因?閱讀全文后，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要作答。

28.文中描繪了一些不能忘記的送別場(chǎng)景，你的人生經(jīng)歷中一定也有過(guò)這樣的場(chǎng)景吧，請(qǐng)回憶并描繪出其中的一個(gè)細(xì)節(jié)(不少于30字)。

(二)閱讀下面短文，完成29～31題(每小題2分，共6分)

考古學(xué)家在山西省垣曲縣發(fā)現(xiàn)了商代城邑遺址，引發(fā)出商代歷史地理上的一些重要問(wèn)題。

中條山橫亙于山西南端，這里山勢(shì)和緩，并沒(méi)有想象中的懸崖峭壁。它的北面是汾運(yùn)盆地，南面是黃河谷地。從侯馬到垣曲，正是跨越了這兩個(gè)地區(qū)。在地理位置上，中條山正處在中國(guó)文明起源的黃金地段。中國(guó)在古代習(xí)稱(chēng)“華夏”，而“華”與“夏”都同中條山有關(guān)。“華”字得自華山。“夫中條之山者，蓋華岳之體也”，古人把中條與華山看作一體，只是被黃河割開(kāi)。華夏的“夏”，得自“大夏”、夏朝。在考古學(xué)上，代表夏朝的“二里頭文化”地兼中條山的兩面。歷史文獻(xiàn)中說(shuō)中條山以北有“夏墟”，南面偏東一帶是“有夏之居”。看來(lái)夏朝的地域，確實(shí)是跨越中條山南北的。地理學(xué)強(qiáng)調(diào)“人地關(guān)系”，夏族與中條的“人山關(guān)系”也應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)特的內(nèi)容。已有考古學(xué)家撰文，討論中條山脈在資源上如何支持了夏族的興旺。至少，中條山有豐富的銅礦，中部北側(cè)又有巨大的鹽池。歷史地理學(xué)家關(guān)于河流哺育古代文明的論述已經(jīng)很多，而山脈如何對(duì)文明做出貢獻(xiàn)尚缺乏討論。

山間奇材，往往是山脈的重要價(jià)值所在。不過(guò)，從地理空間關(guān)系的角度說(shuō)，山脈的意義則多在于阻隔或護(hù)衛(wèi)。從宏觀人文地理格局上觀察，從中條北面翻越到南面與從南面翻越到北面，意義是不一樣的。中條山北面的汾運(yùn)盆地是一個(gè)群山環(huán)繞比較封閉的地區(qū)，這里的人們可以過(guò)安定的日子，但若求大的發(fā)展，就必須沖破自然屏障，向南跨越中條，進(jìn)入黃河谷地，進(jìn)而東向伊洛，春秋時(shí)代的晉國(guó)走的就是這樣一條強(qiáng)國(guó)之路。反之，從南面北越中條，往往是強(qiáng)者的入侵行為，商朝勢(shì)力曾向北擴(kuò)張，雖有改朝換代的政治意義，但不算是了不起的社會(huì)巨變。

史書(shū)所記堯舜的傳說(shuō)多在中條以北，這或許暗示著夏族的淵源所在。因?yàn)橄某挠绊懥Φ膹?qiáng)大，汾運(yùn)盆地便成為法統(tǒng)觀念上的崇高區(qū)域。商人滅夏，定要翻越中條占有汾運(yùn)盆地，意義不僅是獲得這片肥田沃土，還要在法統(tǒng)觀念上最后征服夏人。從動(dòng)態(tài)地理格局上觀察，垣曲商城可能是商朝勢(shì)力翻越中條的一個(gè)進(jìn)退據(jù)點(diǎn)。

29.下列作為文中畫(huà)線部分的證據(jù)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.山西南端的中條山山勢(shì)和緩，并沒(méi)有想象中的懸崖峭壁。

B.中國(guó)在古代習(xí)稱(chēng)“華夏”，而“華”與“夏”都同中條山有關(guān)。

C.古人早已看出中條山與華山本為一體，只是被黃河割開(kāi)。

D.考古學(xué)上代表夏朝的“二里頭文化”地兼中條山南北兩面。

30.下列理解符合原文意思的一項(xiàng)是()

A.關(guān)于中條山脈如何對(duì)中國(guó)文明做出貢獻(xiàn)的研究，至今仍然是一片空白。

B.從地理空間關(guān)系的角度說(shuō)，中條山的意義在于聯(lián)結(jié)汾運(yùn)盆地和黃河谷地。

C.中條山北面的汾運(yùn)盆地盡管群山環(huán)繞，比較封閉，仍不失為一片肥田沃土。

D.商人要想在法統(tǒng)觀念上滅夏，占有汾運(yùn)盆地，垣曲無(wú)疑是一個(gè)必經(jīng)之地。

31.根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是()

A.作為自然屏障的中條山成功地阻隔了商人的入侵，護(hù)衛(wèi)著夏人的安全。

B.相對(duì)而言，歷史地理學(xué)界對(duì)“人河關(guān)系”的研究較為深入，取得了一定成果。

D.歷史文獻(xiàn)中關(guān)于“夏墟”和“有夏之居”的記載，說(shuō)明夏族發(fā)祥于汾運(yùn)盆地。

六、作文(本題共30分)

皇帝要建宮殿，召集百將，木匠和石匠暗中競(jìng)爭(zhēng)，木匠責(zé)備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺子弄短了一截，而尺子等工具都是進(jìn)貢的木材，這樣木柱就短了一塊，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一塊，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風(fēng)格，沿襲下來(lái)。

以“雙贏的智慧”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇。

1.B 【解析】A可惡(wù);C上溯(sù)、畸形(jī);D省親(xǐng)。

2.D 【解析】 A讀書(shū)札記;B拮據(jù);C通牒。

3.D 【解析】“不易燃燒”是石棉的特性，排除A、C項(xiàng)。自尊心應(yīng)該用“傷害”來(lái)形容，排除B項(xiàng)，答案為D。

4.B 【解析】略。

5.A 【解析】略。

6.A 【解析】略。

7.D 【解析】外國(guó)好的東西、對(duì)中國(guó)的進(jìn)步有益的東西都應(yīng)該吸收，這應(yīng)該是拿來(lái)主義的真實(shí)意思。即有選擇的拿，為我所用的拿，不亢不卑的拿。

8.B 【解析】略。

9.B 【解析】散曲有三種基本類(lèi)型：小令與套數(shù)，以及介于兩者之間的帶過(guò)曲。不包括雜劇。

10.C 【解析】轉(zhuǎn)折復(fù)句中,前面的分句說(shuō)出一個(gè)意思,后面的分句則說(shuō)出與前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思。由句中“渺小”和“高尚”這一對(duì)意思相對(duì)的詞可以看出此句為轉(zhuǎn)折復(fù)句。

二、知識(shí)積累與運(yùn)用。

11.(1)上句寫(xiě)從樓上望去，洞庭湖好像把東南的吳楚兩地從中分開(kāi);下句寫(xiě)水天相連，似乎天地都在湖水中日夜浮動(dòng)。

(2)全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人年老多病、漂泊無(wú)依的孤獨(dú)感和對(duì)國(guó)家多難、壯志未酬的無(wú)限傷心。

12.(1)不積跬步

(2)學(xué)然后知不足

(3)停車(chē)坐愛(ài)楓林晚

(4)我以我血薦軒轅

13.(1)泰山華山嵩山

(2)經(jīng)史子集

(3)旦凈丑

14.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

致使沉寂阻撓憂慮猝不及防

15.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并根據(jù)詞語(yǔ)意思，用直線連上右邊相應(yīng)的表示語(yǔ)

1.萬(wàn)古長(zhǎng)(青)——表示綠的時(shí)間

2.千山一(碧)——表示綠的范圍

3.(翠)色欲流——表示綠的形態(tài)

16.讀句子，給畫(huà)線的字選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?只填序號(hào))

1)④2)⑥3)①4)③5)⑤6)②

17.根據(jù)要求修改下面的句子

(1)縮句：桑娜收養(yǎng)了孩子。

(2)被動(dòng)句：比利時(shí)隊(duì)和英格蘭隊(duì)被巴西隊(duì)擊敗了。把字句：巴西隊(duì)把比利時(shí)隊(duì)和英格蘭隊(duì)擊敗了。

18.請(qǐng)把詩(shī)句與相應(yīng)的季節(jié)用線段連接起來(lái)

春——草色遙看近卻無(wú)

夏——接天蓮葉無(wú)窮碧

秋——霜葉紅于二月花

冬——千里黃云白日曛

三、文言文閱讀

19.(1)已經(jīng)(2)大敗(3)大腿

20.(1)我雖是亡國(guó)者(商朝)的后代，(也)不會(huì)擊鼓進(jìn)攻沒(méi)有部好陣的敵人。

(2)如果愛(ài)惜(敵人)不讓他再受傷，就不如當(dāng)初不去殺傷(敵人)!

21.戰(zhàn)機(jī)：第一次，宋人既成列，楚人未既濟(jì)。第二次，既濟(jì)而未成列。

作戰(zhàn)原則：①不重傷，不禽二毛;②不以阻隘，不鼓不成列(主要的)。

22.批駁第一條的是“且今之者??則如服焉”。批駁第二條的是“敵之人??猶有懼焉”和“三軍以利用也??鼓儳可也”。

23.宋襄公認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，固執(zhí)，愚蠢;魯莊公目光短淺，急躁冒進(jìn)，但能接受曹劌的建議。

四、現(xiàn)代文閱讀。

(一)閱讀下面短文，完成24～28題

24.親人離別，人難團(tuán)聚是一種遺憾;然而，因離別而產(chǎn)生的祝福是美好的，因離別而演繹出的真情是美妙的。

示例：斷臂維納斯，彎彎的月亮像小船??

25.示例：站臺(tái)是一個(gè)演繹情感的劇場(chǎng)，包容著纏綿與不舍，傳達(dá)著牽掛與祝福。

26.如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

27.站臺(tái)流淌著溫情(充滿(mǎn)愛(ài)意);站臺(tái)縮短了距離，使人充滿(mǎn)激情;站臺(tái)使人們對(duì)生活充滿(mǎn)向往之情。

28.略。

(二)閱讀下面短文，完成29～31題

29.A 【解析】A項(xiàng)僅僅強(qiáng)調(diào)中條山的山勢(shì)特點(diǎn)，不能作為它“正處在中國(guó)文明起源的黃金地段”的證據(jù)。

30.C 【解析】A項(xiàng)與原文第二段“已有考古學(xué)家撰文，討論中條山脈在資源上如何支持了夏族的興旺”的說(shuō)法不一致。B項(xiàng)與原文第三段“從地理空間關(guān)系的角度說(shuō)，山脈的意義則多在于阻隔或護(hù)衛(wèi)”及后文對(duì)中條山意義的說(shuō)明不一致。D項(xiàng)與原文最后“垣曲商城可能是商朝勢(shì)力翻越中條的一個(gè)進(jìn)退據(jù)點(diǎn)”的說(shuō)法不一致，把可能說(shuō)成了必然。C項(xiàng)可以從原文第三、四段找到依據(jù)。

31.B 【解析】略。

五、作文

32.略。

2015年特崗教師《小學(xué)語(yǔ)文》押題模擬卷及解析六

一、基礎(chǔ)知識(shí)(第1—5題每題3分，第6、9小題各4分，第7、8小題各2分，第10小題3分，共30分)

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.狹隘(ài)哺育(bǔ)言簡(jiǎn)意賅(gāi)

B.馳騁(chěng)真諦(dì)咄咄逼人(duō)

C.臉頰(jiá)青睞(nài)誨人不倦(huǐ)

D.醞釀(niàng)冗長(zhǎng)(rǒng)一蹴而就(cù)

2.結(jié)合語(yǔ)境，指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)不符合語(yǔ)境或解釋有誤的一項(xiàng)()

A.俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。(風(fēng)流人物：指能建功立業(yè)的英雄人物。)

B.長(zhǎng)江上游順江而下的大量“白色垃圾”嚴(yán)重污染水面，清理“白色垃圾”已迫在眉睫。(白色垃圾：指對(duì)環(huán)境造成污染的廢棄塑料及制品。)

C.他“說(shuō)”了。說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!(氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛，可以直沖云霄。斗牛：指牛的脾氣很大。)

D.不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。(不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。)

3.在下面句子橫線上填寫(xiě)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

①汶川大地震發(fā)生以后，社會(huì)各界紛紛捐款捐物，各種急需的物資運(yùn)往災(zāi)區(qū)。

②一方面人人都有實(shí)現(xiàn)溫飽自足并謀求發(fā)展的，但另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又必將導(dǎo)致一部分人在競(jìng)爭(zhēng)中落后。

③什么是“藝術(shù)”?專(zhuān)家們沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的解釋?zhuān)螞r普通老百姓了。

A.源源不斷權(quán)利尚且

B.絡(luò)繹不絕權(quán)利既然

C.絡(luò)繹不絕權(quán)力尚且

D.源源不斷權(quán)力既然

4.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.突如其來(lái)的汶川大地震讓毫無(wú)準(zhǔn)備的居民措手不及，到目前已導(dǎo)致6萬(wàn)多人喪生。

B.校園里的花開(kāi)得很旺，姹紫嫣紅，滿(mǎn)園芬芳。

C.我們的語(yǔ)文老師學(xué)識(shí)淵博，巧言令色，同學(xué)們都喜歡聽(tīng)他的課。

D.今天的張家界引人注目，外地游客紛至沓來(lái)，領(lǐng)略這里的奇山異水。

5.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.抱負(fù)威懾流芳百世源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

B.寒暄署名曲意逢迎各行其事

C.偏袒蒙昧重蹈覆轍積腋成裘

D.學(xué)藉暴躁浮想聯(lián)翩山清水秀

6.按要求默寫(xiě)。

①_________，山色有無(wú)中。(王維《漢江臨眺》)

②人家在何許，_________。(梅堯臣《魯山山行》)

③蘇軾在《浣溪沙》中不自傷白發(fā)、不悲嘆衰老的詩(shī)句是，_________，_________。

④溫庭筠用“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”(《望江南》)一句，生動(dòng)地傳達(dá)出對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，而唐代詩(shī)人李商隱在《夜雨寄北》中也寫(xiě)過(guò)與此意境類(lèi)似的句子：_________，_________。

7.《春江花月夜》中開(kāi)篇一句“春江潮水連海平，海上明月共潮生”有人評(píng)論句中“生”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里?

8.某學(xué)校新建了一棟實(shí)驗(yàn)樓，向全校師生征集樓名，一位同學(xué)為實(shí)驗(yàn)樓命名為“躬行樓”，他的創(chuàng)意得到了大家的一致認(rèn)可，請(qǐng)你就“躬行樓”這一命名好在哪里?寫(xiě)出兩點(diǎn)理由。

9.某學(xué)校五(1)班為激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，舉辦了一次“趣味學(xué)語(yǔ)文”專(zhuān)題活動(dòng)。這次活動(dòng)包含了演講、猜謎語(yǔ)、講故事、成語(yǔ)接龍等生動(dòng)活潑的形式。請(qǐng)按要求完成下面題目。

①成語(yǔ)接龍。請(qǐng)你在橫線上填寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，要求開(kāi)頭一字與前一成語(yǔ)最末一字相同，最后一字與后一成語(yǔ)開(kāi)頭一字相同。

興師動(dòng)眾__________城下之盟__________

②活動(dòng)主持人在主持節(jié)目時(shí)，有一句口誤，請(qǐng)修改(只改一處)，并說(shuō)明理由。

“這次汶川特大地震，使四川乃至汶川等地遭受巨大損失。”

③下面是一位同學(xué)的演講稿中的一句話，請(qǐng)將它改為通俗的表達(dá)(盡量口語(yǔ)化)。

“2008年8月8日，第29屆奧運(yùn)會(huì)將在北京隆重開(kāi)幕。”

10.請(qǐng)參照示例，以“燈泡”“短尺”為對(duì)象，各寫(xiě)一句話，要求借物喻理，表達(dá)出一種人生的感悟。

示例：雨傘：總是用潮濕的身軀，彰顯自身的價(jià)值。

①燈泡：

②短尺：(責(zé)任編

二、閱讀理解(本題共70分)

(一)閱讀下面文字，完成11～15題。(第11、13小題各2分，第12小題4分，第14、15小題各4分，共16分)

一樣的渺小

畫(huà)家早年顛沛流離，吃盡了人世的苦頭。中年以后，他開(kāi)始發(fā)達(dá)了——作品受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，名聲日隆。

如今，他的任何一幅作品，只要拿到市場(chǎng)上，都會(huì)引起富人們的競(jìng)價(jià)爭(zhēng)購(gòu)。可是，畫(huà)家并不像別人想象的那樣幸福與快樂(lè)，他曾經(jīng)對(duì)弟子們說(shuō)過(guò)這樣一句意味深長(zhǎng)的話——當(dāng)我變得高大的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界實(shí)在太渺小了。

通過(guò)弟子們的傳誦，此語(yǔ)已被世人奉為一句關(guān)于奮斗與成功的格言。

其實(shí)，畫(huà)家已陷入深深的孤獨(dú)，在這個(gè)世界上，他除了作畫(huà)，沒(méi)有任何追求，而作畫(huà)本身又不能給他以突破的喜悅。

他感覺(jué)自己被困在一個(gè)牢固的繭里，高高懸掛在人們能夠仰望的地方，上不著天，下不著地。

一天，畫(huà)家偶然得知100公里外的山上有一位老禪師，道行極高，心中頓生仰慕，決定前去拜訪。

為表示誠(chéng)意，畫(huà)家沒(méi)有開(kāi)自家的高級(jí)轎車(chē)，而是帶著弟子們步行前往。

那是一個(gè)山清水秀的地方，沒(méi)有奇峰峻嶺。山腳下的連綿水田里，有農(nóng)夫和牛耕作的身影，村莊炊煙裊裊，頭頂陽(yáng)光明亮，像一首以重低音樂(lè)為背景的輕快的曲子。

畫(huà)家心中喜悅，按照當(dāng)?shù)厝说闹敢蛞蛔∩缴献呷ァ?/p>

到了山腰，畫(huà)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)山頭上有一個(gè)農(nóng)夫正躬身鋤地。在藍(lán)灰色天幕的映襯下，農(nóng)夫的身影像一塊人形的墨跡蠕動(dòng)著。越走越近，畫(huà)家看清，是一位老農(nóng)在清理自己的小菜地。

畫(huà)家汗流浹背地駐足四顧，尋找山下人說(shuō)的那座小廟宇。弟子們也在一旁幫著搜尋，可是，附近并無(wú)廟宇。

鋤地的老者停止勞作，看著他們，目光淡定。

畫(huà)家問(wèn)道“老人家，知道某某禪師住在哪里嗎?”老者說(shuō)：“我就是。”畫(huà)家大喜：“有眼不識(shí)泰山，剛才我在下面就看見(jiàn)你了，可惜顯得太渺小了。”老者淡淡地答道：“你們?cè)谏侥_時(shí)我就看見(jiàn)了，也是一樣的渺小。”場(chǎng)面忽然有些凝固。畫(huà)家的弟子們頗為不滿(mǎn)，覺(jué)得這禪師身懷傲氣，且有爭(zhēng)斗之心，不像那么一回事兒。但畫(huà)家卻沒(méi)有生氣，在那里愣神兒片刻，兩手一拍道“回家!”

后來(lái)，畫(huà)家又說(shuō)過(guò)一句格言，被弟子們傳誦出來(lái)——當(dāng)我變得高大的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界也越發(fā)高大了。

11.畫(huà)家“回家”的潛臺(tái)詞是

12.結(jié)合上下文，解讀劃線的兩句話。

13.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“畫(huà)家”這一人物形象。

14.有人認(rèn)為這篇小說(shuō)的結(jié)尾是“蛇足”，你同意這個(gè)看法嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

15.請(qǐng)你就文中劃波浪線句子的寫(xiě)景作用，寫(xiě)一句批注。

村莊炊煙裊裊，頭頂陽(yáng)光明亮，像一首以重低音樂(lè)為背景的輕快的曲子。

批注：

(二)閱讀下面文字，完成16～20題。(第16、19小題各2分，第17、18、20小題各4分，共16分)

長(zhǎng)河落日扁(節(jié)選)

①落日為什么是扁的呢?這是光的折射現(xiàn)象在搗鬼。

②不少人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：把筷子插入一只盛水的杯子里，看起來(lái)筷子是折成兩段的。這就是光的折射現(xiàn)象。光在密度大的物質(zhì)中跑得慢，在密度小的物質(zhì)中跑得快。水的密度比空氣大，于是光在水和空氣的界面上速度突然改變，造成光線曲折。

③ 那么在空氣中光線會(huì)不會(huì)曲折呢?也會(huì)。原來(lái)空氣的密度也不是均勻的。由于地心引力的關(guān)系，地球表面大氣密度大，越往高處空氣越稀薄，密度越小。這種密度差別并不大，通常覺(jué)察不到光線由此產(chǎn)生的曲折。但是，太陽(yáng)落山時(shí)，陽(yáng)光斜著通過(guò)大氣，距離很遠(yuǎn)，產(chǎn)生的折射已經(jīng)可以使人明顯地感覺(jué)到。這種折射越貼近地面越強(qiáng)。落日的上端和下端光線曲折得不一樣，看起來(lái)就成扁的了。

④在海面上或沙漠上，因?yàn)闇囟茸兓斐删植靠諝饷芏茸兓矔?huì)使光線曲折。這樣，人們有時(shí)就能看到平常看不到的遠(yuǎn)處景色，這就是所謂的海市蜃樓。夏日炎炎之時(shí)，海水溫度低于空氣溫度，貼近海面的空氣密度大。因此，處于地平線下的景物發(fā)出的光線成拱形傳播，向下折到我們的眼中，看起來(lái)景物懸在空中，像是仙山瓊閣。我國(guó)渤海中的蓬萊仙境就是這樣形成的。沙漠里的情況則相反，沙石吸熱，溫度比空氣高，甚至放進(jìn)一枚雞蛋也能煮熟。這樣，沙石附近空氣密度特別低，使遠(yuǎn)處樹(shù)木發(fā)出的光線彎曲，自下而上折入我們眼睛，并且形成倒影。這使在荒漠上備受干渴之苦的駝隊(duì)覺(jué)得臨近大湖，遇到綠州了。然而終于是可望而不可及的幻影。千百年來(lái)的這些海市蜃樓，曾引起人們多少美妙的想象!

⑤光的折射現(xiàn)象給人們帶來(lái)的好處倒是實(shí)實(shí)在在的。三四百年來(lái)，利用這種現(xiàn)象設(shè)計(jì)制造的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器，使人們看到了秋毫之微末、天體之宏大，大大地?cái)U(kuò)展了我們的眼界，為發(fā)展人類(lèi)文明做出了很大的貢獻(xiàn)。

⑥看來(lái)，天天見(jiàn)到的落日之中還有一些道理呢!司空見(jiàn)慣似乎是理所當(dāng)然的，但常常不一定符合科學(xué)道理。

16.第①段“搗鬼”一詞在文中的含義是：_________

17.改正第④段劃?rùn)M線句子中的兩個(gè)錯(cuò)別字。

遇到綠州了。然而終于是可望而不可及的幻影

答：_________改為_(kāi)_________________改為_(kāi)________

18.作者在第②段寫(xiě)的“不少人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)”的作用是：_________

19.第③、④段分別從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)明光線在空氣中的變化曲折：第③段是從變化的角度，而第④段則是從變化的角度。

20.從內(nèi)容上看，這是一篇說(shuō)明文，請(qǐng)你從日常生活中列舉一個(gè)能說(shuō)明光線折射現(xiàn)象的事例，并說(shuō)說(shuō)對(duì)你的啟示。

(三)閱讀下面文字，完成21～25題。(第21、22、24小題各2分，第23、25小題各4分，共14分)

文章為思想而寫(xiě)

人們?yōu)槭裁磳?xiě)文章，可以有很多目的。比如，為了傳遞信息，傳播知識(shí)，為了創(chuàng)造藝術(shù)，創(chuàng)造美感。但還有更深一層，(A)就像開(kāi)礦一樣，是為了開(kāi)采新的思想、交流新的思想。

我曾寫(xiě)過(guò)一篇文章，提出散文美的三個(gè)層次。第一層是描寫(xiě)之美，寫(xiě)景，狀物，述事，傳遞信息、知識(shí)等，力求準(zhǔn)確、干凈。第二層是意境之美，即要寫(xiě)出感覺(jué)、感情、美感。第三層是哲理之美，即要寫(xiě)出新的思想。這種美在文學(xué)作品中有，在許多政論、哲學(xué)和科學(xué)論文甚至講話中都可找到。只有新的思想，就有美的魅力。我們平時(shí)看報(bào)紙，讀社論，聽(tīng)講話，大部分時(shí)候留下的印象不深，就是因?yàn)檫@些文章講話只到了傳遞信息、決定、指示這一層，還沒(méi)有給人以新思想。而一篇文章講話中有了新思想的火花，(B)便如閃電劃過(guò)夜空，你會(huì)有永久的記憶。比如“文革”十年我們已經(jīng)習(xí)慣了“一切按照最高指示辦”，報(bào)上無(wú)不重復(fù)著這樣的話。但突然，1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》冒出了一篇文章說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。提出一個(gè)很有震撼力的新思想，所以至今人們對(duì)這篇文章記憶猶新。再細(xì)想一些古文名篇所以能留傳下來(lái)成為經(jīng)典，除了藝術(shù)之美外，大都因?yàn)樗紫日f(shuō)出了一種前人沒(méi)有說(shuō)出的新思想。(C)可以說(shuō)裹藏在文章中的思想，是這些文章在人們頭腦里代代繁殖的種籽。當(dāng)然，光有種籽的顆粒還不行，還得有茂盛的枝干花葉。所以文章還得有文采，還得有前兩個(gè)層次的襯托。作為文學(xué)作品，如果三個(gè)層次都達(dá)到了便是不朽的好文。比如《岳陽(yáng)樓記》，有洞庭湖景色的描寫(xiě)之美，有作者由此引發(fā)的意境之美。而最后又推出作者獨(dú)自悟出的思想：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，達(dá)到了一種哲理之美。這篇文章所以能流傳千古，氣貫百代，老實(shí)說(shuō)，主要是因?yàn)檫@句話，這一個(gè)新思想。

人們或許會(huì)問(wèn)，社會(huì)上每天文章千千萬(wàn)萬(wàn)，哪能篇篇都有新思想。是的，許多文章只是完成著傳遞信息、傳播知識(shí)、講述故事的任務(wù)。作為一般人，這就夠了。但作為作家、思想者，這卻不夠;他必須使自己的文章有新的思想，要挖出別人沒(méi)有表達(dá)過(guò)的思想。對(duì)這種新思想的追求就像鑄煉新詞新句一樣，務(wù)求個(gè)性，務(wù)求最新。“語(yǔ)不驚人死不休”，篇無(wú)新意不出手。因?yàn)槟闶桥恼碌摹皩?zhuān)家”，當(dāng)然就與其他人的文章不同。就像跑步，一般人快點(diǎn)慢點(diǎn)都無(wú)所謂，而短跑運(yùn)動(dòng)員則不同，他必須跑出比別人快的成績(jī)。因?yàn)樗菍?zhuān)門(mén)干這個(gè)的。同理，文章中新思想才是作家生命的增長(zhǎng)點(diǎn)。

21.文章最后一段的“增長(zhǎng)點(diǎn)”在文中的意思是。

22.這篇文章的中心論點(diǎn)是。

23.請(qǐng)仔細(xì)揣摩選文劃?rùn)M線的A、B、C三個(gè)句子，它們分別使用了什么論證方法?在內(nèi)容上有什么特點(diǎn)?具有什么作用?請(qǐng)選擇其中一句予以解讀。

24.下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.第二段主要運(yùn)用了對(duì)比論證，強(qiáng)調(diào)了有思想的文章就有美的魅力。

B.選文采用立論方式，強(qiáng)調(diào)了所有人寫(xiě)文章都要有新思想。

C.作者以《岳陽(yáng)樓記》為例，進(jìn)一步證明了中心論點(diǎn)。

D.選文論證極有分寸，結(jié)尾一段點(diǎn)明全文的意圖。

25.讀了全文，請(qǐng)你再寫(xiě)出一句你學(xué)過(guò)的能體現(xiàn)“新思想”的文言語(yǔ)句

四)閱讀下面文字，完成26～30題。(第26、27、28小題各2分，第29、30小題各3分，共12分)

送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

26.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

(1)錄畢，走送之()(2)俟其欣悅，則又請(qǐng)焉()

(3)媵人持湯沃灌()(4)左佩刀，右備容臭()

27.下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是()

A.既加冠宋既成列

B.益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解

C.足膚皸裂而不知久而乃和

D.卒獲有所聞士卒不盡飲

28.翻譯下面句子。

(1)門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。(2)以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

29.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由(各用四個(gè)字概括)。

30.本文與《黃生借書(shū)說(shuō)》雖然著眼點(diǎn)不同，但兩文某些觀點(diǎn)仍有其共同之處，請(qǐng)概述。

(五)閱讀下面文字，完成31～34題(每小題3分，共12分)

美國(guó)時(shí)代生活公司1990年出版的《人類(lèi)文明史圖鑒》一書(shū)顯示，史學(xué)家不可能只是超然物外的旁觀者。就拿鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，作者談到英國(guó)東印度公司對(duì)華貿(mào)易難以展開(kāi)時(shí)寫(xiě)道：“在馬戛爾尼大使擴(kuò)大英國(guó)與中國(guó)貿(mào)易行動(dòng)失敗的情況下，該公司只好自己想辦法來(lái)維持貿(mào)易平衡。但東印度公司能用什么商品來(lái)打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)呢?答案就是鴉片。”

看來(lái)其中的因果關(guān)系是很明顯的：因?yàn)橛⒎揭幌盗幸?增加通商口岸、減低稅率、設(shè)立租界等)未獲應(yīng)允，東印度公司才不得已求助于鴉片。

其實(shí)，即使清政府當(dāng)初一切照英方的安排行事，不法鴉片貿(mào)易仍無(wú)法避免。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，英方的要求悉數(shù)滿(mǎn)足，鴉片交易還是不能禁絕，這是最能說(shuō)明問(wèn)題的例證。而且，《人類(lèi)文明史圖鑒》一書(shū)并不諱言：清朝政府早在1729年就頒布了禁煙詔令，嘉慶皇帝一即位(1796年)就下令再次禁煙，但在“十八世紀(jì)末，每年仍有大約一千二百箱的鴉片運(yùn)銷(xiāo)中國(guó)，其中大部分來(lái)自孟加拉，東印度公司壟斷了那里的鴉片生產(chǎn)。”

“十八世紀(jì)末”這一表達(dá)方式比較模糊。實(shí)際上,在馬戛爾尼出使中國(guó)(1793年)之前，鴉片走私已很猖獗。十八世紀(jì)七十年代初，東印度公司因經(jīng)營(yíng)不善而岌岌可危。黑斯廷斯在1774年擔(dān)任英屬印度總督之后就采取了以鄰為壑的政策：如果聽(tīng)任印度農(nóng)民吸食當(dāng)?shù)厥a(chǎn)的鴉片，財(cái)政上當(dāng)然不無(wú)小補(bǔ)，但東印度公司的利益最終將受到損害，即失去健壯的勞動(dòng)力;在他的堅(jiān)持下，東印度公司壟斷的鴉片銷(xiāo)往中國(guó)，于是偷運(yùn)“福壽膏”逐漸成為英屬印度的支柱產(chǎn)業(yè)。盡管這位黑斯廷斯在1785年遭受彈劾，但他的鴉片走私政策卻留給東印度公司滾滾不斷的財(cái)源，直到二十世紀(jì)仍有英國(guó)史學(xué)家對(duì)黑斯廷斯當(dāng)年的“遠(yuǎn)見(jiàn)”大加贊賞。可以毫不夸張地說(shuō)，到了十九世紀(jì)初，英國(guó)在印度的統(tǒng)治是靠中國(guó)的銀兩來(lái)維持的。

伯克在彈劾黑斯廷斯時(shí)稱(chēng)東印度公司是“有史以來(lái)最墮落的公共機(jī)構(gòu)”，其成員系“人類(lèi)的垃圾、渣滓”。當(dāng)時(shí)鴉片問(wèn)題尚未浮現(xiàn)在公眾的視野之內(nèi)，伯克即將有所聽(tīng)聞大概也不會(huì)就此問(wèn)罪。至于馬戛爾尼，使華前曾任東印度公司的要職，他不知道清廷明令禁止的鴉片貿(mào)易一直在進(jìn)行嗎?

1.下面不屬于《人類(lèi)文明史圖鑒》一書(shū)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()

A.清朝政府禁煙的詔令并沒(méi)有收到實(shí)際效果。

B.歷史學(xué)家不可能只是歷史的旁觀者。

C.鴉片貿(mào)易應(yīng)該由清朝政府負(fù)主要責(zé)任。

D.東印度公司向中國(guó)偷運(yùn)鴉片是不得已的選擇。

2.下面關(guān)于黑斯廷斯的敘述，符合文意的一項(xiàng)是()

A.黑斯廷斯采取的鴉片貿(mào)易政策是具有歷史遠(yuǎn)見(jiàn)的。

B.黑斯廷斯以鄰為壑的政策是指讓東印度公司把鴉片銷(xiāo)售給東印度農(nóng)民。

C.黑斯廷斯因?yàn)橥菩幸脏彏檑值恼撸馐軓椲馈?/p>

D.最晚從黑斯廷斯擔(dān)任英屬印度總督時(shí)起，鴉片就已經(jīng)銷(xiāo)往中國(guó)。

3.下面關(guān)于“東印度公司”的敘述，符合文意的一項(xiàng)是()

A.當(dāng)初如果在印度本地大量銷(xiāo)售鴉片，最終將東印度公司獲得更大的利益。

B.東印度公司被看作“最墮落的公共機(jī)構(gòu)”的主要原因是向中國(guó)偷運(yùn)鴉片。

C.在孟加拉的鴉片生產(chǎn)和向中國(guó)銷(xiāo)售鴉片兩方面，東印度公司都占有壟斷地位。

D.十八世紀(jì)七十年代，東印度公司因把鴉片大量銷(xiāo)售給印度農(nóng)民而一度岌岌可危。

4.下面對(duì)本文的理解，不符合文意的一項(xiàng)是()

A.馬戛爾尼使華時(shí)對(duì)鴉片貿(mào)易的存在并不知情。

B.《人類(lèi)文明史圖鑒》一書(shū)是在為英國(guó)方面推卸責(zé)任。

C.本文反駁了《人類(lèi)文明史圖鑒》一書(shū)的觀點(diǎn)。

D.本文證明，對(duì)一些重大歷史問(wèn)題,即使歷史學(xué)家也會(huì)有偏見(jiàn)。(責(zé)任編輯

【參考答案】

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.C 【解析】青睞(lài),悔(huì)人不倦。

2.C 【解析】氣沖斗牛：形容怒氣沖天或氣勢(shì)很盛，不符合語(yǔ)境。

3.A 【解析】略。

4.C 【解析】C中，巧言令色：形容花言巧語(yǔ)，虛偽討好。用在此句不恰當(dāng)。

5.A 【解析】B應(yīng)為各行其是;C應(yīng)為集腋成裘;D應(yīng)為學(xué)籍。

6.①江流天地外

②云外一聲雞

③誰(shuí)道人生無(wú)再少門(mén)前流水尚能西休將白發(fā)唱黃雞

④何當(dāng)共剪西窗燭卻話巴山夜雨時(shí)

7.一個(gè)“生”字，好在賦予了明月與潮水活潑的生命，好在凸現(xiàn)了明月隨潮涌生的情狀，景象壯觀，氣勢(shì)宏偉。

8.①顯示了實(shí)驗(yàn)樓的功能——讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

②體現(xiàn)了新課程教育理念——培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐(動(dòng)手、動(dòng)腦)能力。

③具有厚重的文化底蘊(yùn)——出自陸游“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的詩(shī)句。(任答對(duì)兩點(diǎn)得滿(mǎn)分)

9.①眾志成城

②改正：這次汶川特大地震，使汶川乃至四川等地遭受了巨大損失。

③2008年8月8日，第29屆奧運(yùn)會(huì)要在北京舉行，規(guī)模很大。

10.①有一顆火熱的心，給人們送去光明。

②以你有限的刻度，量出無(wú)限的長(zhǎng)度。

二、閱讀理解

11.我懂了(“我明白了”等)。

12.①說(shuō)明畫(huà)家在取得成績(jī)后很自負(fù)，目空一切，目中無(wú)人。

②說(shuō)明畫(huà)家能平等待人了，變得謙遜了。

13.通過(guò)個(gè)人努力奮斗取得了事業(yè)的成功，能認(rèn)識(shí)到自己的不足，且能改正。

14.不同意。結(jié)尾作用有：①使小說(shuō)情節(jié)完整。因?yàn)楫?huà)家上山的目的是為找禪師解決人生的困惑，沒(méi)有這個(gè)結(jié)尾，不能表明畫(huà)家的困惑已經(jīng)解決。②點(diǎn)明小說(shuō)主旨。當(dāng)自己心態(tài)改變后，看別人也就高大了。

15.為下文刻畫(huà)人物服務(wù)。

16.秘密

17.“州”改為“洲”;“及”改為“即”

18.具體形象地說(shuō)明了光線的折射現(xiàn)象

19.距離、溫度

20.事理

示例：隔著裝水的杯子看物體，物體會(huì)發(fā)生改變。啟示：①凡事要問(wèn)個(gè)為什么，要善于從日常的生活小事中去探究、發(fā)現(xiàn)。②利用光的折射原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

21.追求的最高境界

22.(作家)只要有新的思想，(文章)就有美的魅力。

23.A使用了比喻論證的方法;寫(xiě)出了開(kāi)采文章的新思想就像開(kāi)采礦石一樣，應(yīng)該更深入思考，更精選淘瀝，力求得到與眾不同的精品;生動(dòng)形象地說(shuō)明了開(kāi)采文章新思想的方式。

B使用了比喻論證的方法;寫(xiě)出了作品中有了新思想就如同閃電般耀眼明亮;生動(dòng)形象地說(shuō)明了文章中的新思想對(duì)讀者產(chǎn)生的深刻影響。

C使用了比喻論證的方法;寫(xiě)出了文章的新思想如同生根發(fā)芽的種籽，最終能長(zhǎng)成參天大樹(shù);生動(dòng)形象地說(shuō)明了文章對(duì)讀者產(chǎn)生的巨大作用。(選擇其中一句分析即可)

24.B 【解析】略。

25.示例：①斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室銘》)②出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)

26.(1)跑(趕快)(2)等待(3)澆洗(4)氣味，這里指香氣

27.A 【解析】略。

28.(1)(向他求教的)弟子擠滿(mǎn)了他的屋子，(他)從來(lái)沒(méi)有稍微把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。

(2)因?yàn)?我)心中有足夠快樂(lè)的事(讀書(shū))，(所以)不覺(jué)得吃的穿的不如人。

29.(1)刻苦學(xué)習(xí)(2)博覽群書(shū)(3)虛心求教

30.都表達(dá)了鼓勵(lì)晚輩勤奮學(xué)習(xí)，勿虛度年華的觀點(diǎn)。

31.B 【解析】由文中第一自然段“史學(xué)家不可能只是超然物外的旁觀者”可知。

32.D 【解析】由第四自然段相關(guān)內(nèi)容可知在1793年之前，鴉片走私已很猖獗。所以D項(xiàng)符合文意。

33.C 【解析】用排除法，根據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容可排除A、B、D三項(xiàng)。

34.A 【解析】在馬戛爾尼出使中國(guó)之前，鴉片走私已很猖獗。所以馬戛爾尼使華對(duì)鴉片貿(mào)易的存在應(yīng)該知情。

2015年特崗教師《小學(xué)語(yǔ)文》押題模擬卷及解析五

一、單選題(每題3分，共30分)

1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是()

A.坯子(pī)稂莠(láng)裝模作樣(mú)少安毋躁(shāo)

B.經(jīng)幢(chuáng)標(biāo)識(shí)(shí)扛鼎之作(gāng)拾級(jí)而上(sha)

C.褊狹(biǎn)掂量(liáng)呼天搶地(qiāng)疾風(fēng)勁草(jìng)

D.答應(yīng)(dá)供職(g?ng)強(qiáng)詞奪理(qiǎng)不著邊際(zhu?)

2.下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.按照上級(jí)布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生們反應(yīng)熱烈。

B.別看他倆在一起有說(shuō)有笑的，其實(shí)是貌和神離。

C.我們都迫不急待地想知道，究竟是誰(shuí)能贏得最后的勝利。

D.這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了!

3.下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。

B.雖然沒(méi)有名角親自傳授指點(diǎn)，但他長(zhǎng)年在戲園子里做事，耳濡目染，各種戲路子都熟悉了。

C.每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常。

D.高縣長(zhǎng)說(shuō)：“全縣就你一個(gè)人當(dāng)上了全國(guó)勞模，無(wú)論怎么說(shuō)也是鳳毛麟角了!”

4.下列沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()

A.我本想這次能在家鄉(xiāng)同你見(jiàn)面，回家后才知道由于你正在獾孛ψ鷗憧蒲校換乩戳恕?

B.為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)的重視呢?

C.無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

D.經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。

5.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是()

A.長(zhǎng)壽長(zhǎng)樂(lè)補(bǔ)酒有增加免疫力、抗老防癌之奇功，能調(diào)控血壓、改善血凝狀況，對(duì)治療腰腿痛、神經(jīng)衰弱及不育癥均有顯著療效。

B.傳染病要在人群中流行，必須同時(shí)具備三個(gè)條件：傳染源、傳播途徑和易感染的人群，否則，就無(wú)法傳播流行。

C.在震動(dòng)全國(guó)的“三家村”大冤案中，慘遭迫害的鄧拓、吳晗、廖沫沙三人寫(xiě)作的《燕山夜話》、《三家村札記》將同廣大讀者重新見(jiàn)面了。

D.在海邊他寫(xiě)浪花，寫(xiě)礁石;在山頂他寫(xiě)青松，寫(xiě)老藤;在田野他寫(xiě)春花，寫(xiě)秋月;真可謂“遠(yuǎn)山近水皆有情”。

6.填到橫線上與上下文銜接較的一項(xiàng)是?)

小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。

A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他

B.但后來(lái)還是讓媽媽給找到了

C.使媽媽找了好久，終于把他找到

D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他

7.以下名句全出自唐代人作品的一組是()

①一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

②熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。

③西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

④竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

⑤床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。

⑥念去去千里煙波，暮藹沉沉楚天闊。

A.①②③⑤

B.①②⑥

C.①②④⑤

D.③④⑥

8.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

①人類(lèi)對(duì)新千年的和平祈禱猶在耳畔，然而戰(zhàn)爭(zhēng)這一陰影又一次升騰在人類(lèi)頭上。所以，在全球異口同聲譴責(zé)恐怖主義罪孽時(shí)，許多國(guó)家同時(shí)了各種反戰(zhàn)示威。

②加拿大政府最近開(kāi)始發(fā)起一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)，家庭關(guān)掉電視，提醒人們不要迷失在沒(méi)有希望的小屏幕前，應(yīng)該去戶(hù)外活動(dòng)。

③如果閱讀文學(xué)作品，因受感動(dòng)而去摹仿書(shū)中人物的行為，這就證明讀者沒(méi)有能力。

A.爆發(fā)敦促鑒賞

B.暴發(fā)督促鑒別

C.暴發(fā)督促鑒賞

D.爆發(fā)敦促鑒別

9.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是()

A.沛公居山東時(shí)

指太行山以東地區(qū)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦以外的六國(guó)都在太行山以東，所以稱(chēng)為“山東”。

B.江表英豪咸歸附之

指長(zhǎng)江以南地區(qū)。從中原來(lái)看，該地區(qū)在長(zhǎng)江之外，所以稱(chēng)為“江表”。

C.馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患

指嘉峪關(guān)以西的地區(qū)。

D.南取百越之地，置以為桂林、象郡

“百越”即“百粵”，秦時(shí)“百越”的地域相當(dāng)于現(xiàn)在的廣東、廣西一帶。

10.“何處招魂，香草還生三戶(hù)地;當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心”，這副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是()

A.賈誼

B.諸葛亮

C.屈原

D.文天祥

二、知識(shí)積累與運(yùn)用(共30分)

11、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(每空2分，共8分)

zhu? yua chún shú màn yán r?nɡ qià

()()()()()()()()

12、用“——”在括號(hào)里畫(huà)出帶點(diǎn)字的正確讀音(每小題1分，共4分)

1.殲滅(jiānqiān)2.勉強(qiáng)(qiánɡqiǎng)3.模型(m?mú)4.似乎(shìsì)

13、把多義詞的正確解釋的序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里(每空1分，共4分)

絕：①一定②斷③獨(dú)特④走不通

絕技()絕對(duì)()絕交()堪稱(chēng)一絕()

14、修改下面的病句(每小題1分，共2分)

1.今年的小麥、玉米、稻谷、油菜等糧食作物獲得了豐收。

2.經(jīng)過(guò)老師的教育，小明改正了很多不正確的缺點(diǎn)。

15、古詩(shī)(第1小題4分;第2小題4分;第3小題4分，共12分)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，__________，__________，遍插茱萸少一人。

1.把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

2.解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

獨(dú)：異鄉(xiāng)：

3.寫(xiě)出詩(shī)的前兩句意思。

三、閱讀下面文言文，完成14—18題。(每題3分，共15分)

欒布者，梁人也。始梁王彭越為家人時(shí)，嘗與布游。窮困，賃傭于齊，為酒人保。數(shù)歲，彭越去之巨野中為盜，而布為人所略賣(mài)，為奴于燕。為其家主報(bào)仇，燕將臧荼舉以為都尉。臧荼后為燕王，以布為將。及臧荼反，漢擊燕，虜布。梁王彭越聞之，乃言上，請(qǐng)贖布以為梁大夫。

使于齊，未還，漢召彭越，責(zé)以謀反，夷三族。已而梟彭越頭于雒陽(yáng)下，詔曰：“有敢收視者，輒捕之。”布從齊還，奏事彭越頭下，祠而哭之。吏捕布以聞。上召布，罵曰：“若與彭越反邪?吾禁人勿收，若獨(dú)祠而哭之，與越反明矣。趣亨之。”方提趣湯，布顧曰：“愿一言而死。”上曰：“何言?”布曰：“方上之困于彭城，敗滎陽(yáng)、成皋間，項(xiàng)王所以不能遂西，徒以彭王居梁地，與漢合從苦楚也。當(dāng)是之時(shí)，彭王一顧，與楚則漢破，與漢而楚破。且垓下之會(huì)，微彭王，項(xiàng)氏不亡。天下已定，彭王剖符受封，亦欲傳之萬(wàn)世。今陛下一征兵于梁，彭王病不行，而陛下疑以為反，反形未見(jiàn)，以苛小案誅滅之，臣恐功臣人人自危也。今彭王已死，臣生不如死，請(qǐng)就亨。”于是上乃釋布罪，拜為都尉。

孝文時(shí)，為燕相，至將軍。布乃稱(chēng)曰：“窮困不能辱身下志，非人也;富貴不能快意，非賢也。”于是嘗有德者厚報(bào)之，有怨者必以法滅之。吳、楚反時(shí)，以軍功封俞侯，復(fù)為燕相。燕齊之間皆為欒布立社，號(hào)曰欒公社。

景帝中五年薨。子賁嗣，為太常，犧牲不如令，國(guó)除。(《史記·季布欒布列傳》)

14.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()

A.窮困，賃傭于齊賃傭：受人雇傭

B.以苛小案誅滅之案：案件，訴訟

C.已而梟彭越頭于雒陽(yáng)下梟：懸頭示眾

D.天下已定，彭王剖符受封剖符：把表示憑證的信物分成兩半，受封者和朝廷各執(zhí)一半，以示信用

15.下列句子中，劃線詞語(yǔ)意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是()

A.始梁王彭越為家人時(shí)

B.有敢收視者，輒捕之

C.窮困不能辱身下志

D.犧牲不如令，國(guó)除

16.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是()

A.①為其家主報(bào)仇②如姬之欲為公子死，無(wú)所辭

B.①責(zé)以謀反②請(qǐng)立太子為王，以絕秦望

C.①若獨(dú)祠而哭之②屈平疾王聽(tīng)之不聰也

D.①彭王病不行，而陛下疑以為反②王怒而疏屈平

17.下列句子分別編為四組，全都表現(xiàn)欒布重義輕生的一組是()

①為其家主報(bào)仇

②奏事彭越頭下，祠而哭之

③微彭王，項(xiàng)氏不亡

④今彭王已死，臣生不如死，請(qǐng)就亨

⑤于是嘗有德者厚報(bào)之

⑥賃傭于齊，為酒人保

A.①③⑤

B.②④⑥

C.③⑤⑥

D.①②④

18.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()

A.梁王是平民時(shí)，欒布就和他交好，因?yàn)樨毨В瑱璨季徒o人作雇工，幾年后又被人賣(mài)作奴仆。漢文帝時(shí)作了燕國(guó)丞相、將軍。

B.經(jīng)臧荼推薦，欒布擔(dān)任了都尉;臧荼反叛后，經(jīng)彭越進(jìn)言，欒布又作了梁國(guó)的大夫。吳楚七王叛亂，欒布因有功被封為俞侯，擔(dān)任燕國(guó)丞相。

C.漢高祖誅殺了彭越，滅了三族，將彭越的首級(jí)懸于城頭，不許任何人收殮。欒布卻不顧這些，取下彭越的首級(jí)，為他建立祠堂，祭祀埋葬而且痛哭。?

D.由于欒布違反皇上旨意祭祀彭越而被逮捕，將要烹殺的時(shí)候，欒布進(jìn)行了辯解，說(shuō)服皇上，終于使皇上赦免自己，還被任命為都尉。

四、閱讀下面的文章，完成19～22題。(第19小題2分，第20小題4分，第21、22小題各4分，共10分)

論快樂(lè)(有刪節(jié))

錢(qián)鐘書(shū)

在舊書(shū)鋪里買(mǎi)回來(lái)維尼的《詩(shī)人日記》，信手翻開(kāi)，就看見(jiàn)有趣的一條。他說(shuō)，在法語(yǔ)里，喜樂(lè)一個(gè)名詞是“好”和“鐘點(diǎn)”兩字拼成，可見(jiàn)好事多磨，只是個(gè)把鐘頭的玩意兒。我們聯(lián)想到我們本國(guó)話的說(shuō)法，也同樣的意味深永，譬如快活或快樂(lè)的“快”字，就把人生一切樂(lè)事的飄瞥難留，極清楚地指示出來(lái)。所以我們又慨嘆說(shuō)：“歡娛嫌夜短!”因?yàn)槿嗽诟吲d的時(shí)候，活得太快，一到困苦無(wú)聊，愈覺(jué)得日腳像跛了似的，走得特別慢。德語(yǔ)的“沉悶”一詞，據(jù)字面上直譯，就是“長(zhǎng)時(shí)間”的意思。《西游記》里小猴子對(duì)孫行者說(shuō)：“天上一日，地上一年。”這種神話，確反映著人類(lèi)的心理。從此類(lèi)推，地獄里比人間更痛苦，日子一定愈加難度;段成式《酉陽(yáng)雜俎》就說(shuō)：“鬼言三年，人間三日。”嫌人生短促的人，真是最快活的人;反過(guò)來(lái)說(shuō)，真快活的人，不管活到多少歲死，只能算是短命夭折。

“永遠(yuǎn)快樂(lè)”這句話，不但渺茫得不能實(shí)現(xiàn)，并且荒謬得不能成立。快過(guò)的決不會(huì)永久;我們說(shuō)永遠(yuǎn)快樂(lè)，正好像說(shuō)四方的圓形，靜止的動(dòng)作同樣地自相矛盾。在高興的時(shí)候，我們空對(duì)瞬息即逝的時(shí)間喊著說(shuō)：“逗留一會(huì)兒罷!你太美了!”那有什么用? 你要永久，你該向痛苦里去找，不講別的，只要一個(gè)失眠的晚上，或者有約不來(lái)的下午，或者一課沉悶的聽(tīng)講——這許多，比一切宗教信仰更有效力，能使你嘗到什么叫做“永生”的滋味。人生的刺，就在這里，留戀著不肯快走的，偏是你所不留戀的東西。

快樂(lè)在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場(chǎng)里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂(lè)賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。我們希望它來(lái)，希望它留，希望它再來(lái)——這三句話概括了整個(gè)人類(lèi)努力的歷史。在我們追求和等候的時(shí)候，生命又不知不覺(jué)地偷度過(guò)去。也許我們只是時(shí)間消費(fèi)的籌碼，活了一世不過(guò)是為那一世的歲月充當(dāng)殉葬品，根本不會(huì)想到快樂(lè)。但是我們到此也不明白是上了當(dāng)，我們還理想死后有個(gè)大堂，在那里——謝上帝，也有這一天!我們終于享受到永遠(yuǎn)的快樂(lè)。你看，快樂(lè)的引誘，不僅像兔子和方糖，使我們?nèi)淌芰巳松曳路疳炪^上的魚(yú)餌，竟使我們甘心去死。這樣說(shuō)來(lái)，人生雖痛苦，卻不悲觀，因?yàn)樗K抱著快樂(lè)的希望：現(xiàn)在的賬，我們預(yù)支了將來(lái)去付，為了快活，我們甚至于愿意慢死。

穆勒曾把“痛苦的蘇格拉底”和“快樂(lè)的豬”比較。假使豬真知道快活，那么豬和蘇格拉底也相去無(wú)幾了。豬是否能快樂(lè)得像人，我們不知道;但是人會(huì)容易滿(mǎn)足得像豬，我們是常看見(jiàn)的。把快樂(lè)分肉體和精神的兩種，這是最糊涂的分析。一切快樂(lè)的享受都屬于精神的，盡管快樂(lè)的原因是肉體上的物質(zhì)刺激。洗一個(gè)澡，看一朵花，吃一頓飯，假使你覺(jué)得快活，并非全因?yàn)樵柘吹酶蓛簦ㄩ_(kāi)得好，或者菜合你口味，主要因?yàn)槟阈纳蠜](méi)有掛礙，輕松的靈魂可以專(zhuān)注肉體的感覺(jué)，來(lái)欣賞，來(lái)審定。要是你精神不痛快，像將離別時(shí)的宴席，隨它怎樣烹調(diào)得好，吃來(lái)只是土氣息，泥滋味。那時(shí)刻的靈魂，仿佛害病的眼怕見(jiàn)陽(yáng)光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽(yáng)光都是好東西。快樂(lè)時(shí)的你一定心無(wú)愧怍。假如你犯罪而真覺(jué)快樂(lè)，你那時(shí)候一定和有道德、有修養(yǎng)的人同樣心安理得。有最潔白的良心，跟全沒(méi)有良心或有最漆黑的良心，效果是相等的。

發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)由精神來(lái)決定，人類(lèi)文化又進(jìn)一步。發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，和發(fā)現(xiàn)是非善惡取決于公理而不取決于暴力，一樣重要。公理發(fā)現(xiàn)以后，從此世界上沒(méi)有可被武力完全屈服的人。發(fā)現(xiàn)了精神是一切快樂(lè)的根據(jù)，從此痛苦失掉它們的可怕，肉體減少了專(zhuān)制。精神的煉金術(shù)能使肉體痛苦都變成快樂(lè)的資料。于是，燒了房子，有慶祝的人;一簞食，一瓢飲，有不改其樂(lè)的人;千災(zāi)百毒，有談笑自若的人。所以我們前面說(shuō)，人生雖不快樂(lè)，而仍能樂(lè)觀。譬如從寫(xiě)《先知書(shū)》的所羅門(mén)直到做《海風(fēng)》詩(shī)的馬拉梅，都覺(jué)得文明人的痛苦，是身體困倦。但是偏有人能苦中作樂(lè)，從病痛里濾出快活來(lái)，使健康的消失有種賠償。蘇東坡詩(shī)就說(shuō)：“因病得閑殊不惡，安心是藥更無(wú)方。”在著重體育的西洋，我們也可以找著同樣達(dá)觀的人。工愁善病的諾凡利斯在《碎金集》里建立一種病的哲學(xué)，說(shuō)病是“教人學(xué)會(huì)休息的女教師”。身體結(jié)實(shí)、喜歡活動(dòng)的人采用了這個(gè)觀點(diǎn)，就對(duì)病痛也感到另有風(fēng)味。頑健粗壯的十八世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人白洛柯斯第一次害病，覺(jué)得是一個(gè)“可驚異的大發(fā)現(xiàn)”。對(duì)于這種人，人生還有什么威脅這種快樂(lè)，把忍受變?yōu)橄硎埽蔷駥?duì)于物質(zhì)的最大勝利。靈魂可以自主——同時(shí)也許是自欺。能一貫抱這種態(tài)度的人，當(dāng)然是大哲學(xué)家，但是誰(shuí)知道他不也是個(gè)大傻子?

是的，這有點(diǎn)矛盾。矛盾是智慧的代價(jià)。這是人生對(duì)于人生觀開(kāi)的玩笑。

19.第一段中說(shuō)“這種神話，確反映著人類(lèi)的心理”。聯(lián)系上下文，請(qǐng)問(wèn)答“人類(lèi)的心理”含義是什么?

20.作者善用比喻，下列比喻的含義和作者借此表明的觀點(diǎn)分別是什么?

①“好比引誘小孩子吃藥的方糖”

②“仿佛害病的眼怕見(jiàn)陽(yáng)光，撕去皮的傷口怕接觸空氣”

21.作者認(rèn)為，“把快樂(lè)分肉體和精神的兩種，這是最糊涂的分析”。為什么?請(qǐng)分條陳述。

22.下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()

A.作者在文中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象來(lái)引發(fā)觀點(diǎn)，比如漢語(yǔ)的“快活”、“快樂(lè)”都用“快”來(lái)表達(dá)，說(shuō)明人生樂(lè)事的難遇和短暫;德語(yǔ)的“沉悶”一詞，據(jù)字面上直譯，就是“長(zhǎng)時(shí)間”的意思，說(shuō)明痛苦的常見(jiàn)和持久。

B.作者引用“天上一日，地上一年”、“鬼言三年，人間三日”兩句的目的是證明越是快樂(lè)，就越是短暫;越是痛苦，就越是漫長(zhǎng)。

C.文章看似詼諧，其實(shí)具有相當(dāng)深刻的批判精神，例如“假如你犯罪而真覺(jué)快樂(lè)，你那時(shí)候一定和有道德、有修養(yǎng)的人同樣心安理得”一句，就批判了“把自己的快樂(lè)建立在別人痛苦之上”的做法。

D.用“公理發(fā)現(xiàn)以后，從此世界上沒(méi)有可被武力完全屈服的人”作類(lèi)比，作者要表達(dá)的意思是，發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)由精神來(lái)決定這個(gè)道理以后，從此世界上沒(méi)有可被痛苦威脅的人。

E.“人生對(duì)于人生觀開(kāi)的玩笑”，含義就是人生總是在痛苦中漫游，而人生觀總應(yīng)該積極樂(lè)觀，解決這個(gè)矛盾，需要哲學(xué)和智慧。

五、綜合題(第23小題3分，第24小題6分，第25小題4分，第26小題2分，共15分)

23.在下列橫線上填寫(xiě)詩(shī)文的上句或下句。

(1)句讀之不知，__________，或師焉，__________，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。(韓愈·《師說(shuō)》)

(2)，而不知其所止。__________，羽化而登仙。(蘇軾·《前赤壁賦》)

(3)歌臺(tái)暖響, __________;__________,風(fēng)雨凄凄。(杜牧·《阿房宮賦》)

24.閱讀下面的宋詞，簡(jiǎn)答(1)～(2)題。

點(diǎn) 絳 唇

李清照

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。

露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見(jiàn)客入來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走。

倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。

(1)對(duì)這首詞的鑒賞和分析，不正確的兩項(xiàng)是()

A.詞的上片不寫(xiě)少女蕩秋千時(shí)的矯健身影，而是寫(xiě)蕩完秋千后的精神狀態(tài)，妙在留下了豐富的想象空間，讓讀者在想象中產(chǎn)生無(wú)窮意味。

B.“起來(lái)慵整纖纖手”，“纖纖”二字用來(lái)形容雙手的細(xì)嫩柔美，同時(shí)也借以點(diǎn)出人物的年華和身份。

C.“露濃花瘦”一語(yǔ)，表明時(shí)間是在秋天的早晨，地點(diǎn)是在花園，同時(shí)也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。

D.下片用人物的動(dòng)作，把一個(gè)少女驚詫、惶遽而又好奇、冒失的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)。

E.整個(gè)下片都是寫(xiě)“動(dòng)”，與上片正好形成對(duì)比，可見(jiàn)上片的“靜”，不僅是靜中見(jiàn)動(dòng)，而且也是為了襯托下片的“動(dòng)”。

(2)“和羞走。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”三句源于韓偓的“見(jiàn)客入來(lái)和笑走，手搓梅子映中門(mén)”。同是寫(xiě)少女的形象，你認(rèn)為誰(shuí)寫(xiě)得好?

25.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)士之避亂荊州者，皆海內(nèi)之俊杰也;表不知所在，故國(guó)危而不輔。

(2)因使背而誦之，不失一字。

26.在下面語(yǔ)段畫(huà)橫線部分填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑挘拐Z(yǔ)意連貫。

生命就是一個(gè)過(guò)程，就像大自然有春夏秋冬一樣從容，一樣簡(jiǎn)單，一樣自然。每一個(gè)季節(jié)都有自己美麗的內(nèi)涵：春的綠葉和生機(jī),__________，秋的紅葉與成熟，__________。重要的是把握住每一個(gè)季節(jié)好的日子。請(qǐng)不要在冬天里做春天的事，在秋天里唱春天的歌，螢火蟲(chóng)只在夏夜里閃光，白雪不會(huì)覆蓋在月季花上。【參考答案】

一、單選題

1.C 【解析】A.少安毋躁(shǎo);B.標(biāo)識(shí)(zhì);D.答應(yīng)(dā)。

2.D 【解析】A.反應(yīng)—反映;B.貌和神離—貌合神離;C.迫不急待—迫不及待。

3.A 【解析】巧奪天工：人工的精巧勝過(guò)天然，形容技藝十分巧妙。用在此句中，不符合語(yǔ)境。

4.A 【解析】略。

5.D 【解析】A項(xiàng)，應(yīng)把“血壓”后的頓號(hào)改為逗號(hào);B項(xiàng)，應(yīng)把冒號(hào)改為破折號(hào);C項(xiàng)，應(yīng)把“大冤案中”后的逗號(hào)去掉，因?yàn)橛辛硕禾?hào)，就會(huì)被誤解為三人寫(xiě)作的書(shū)在“大冤案中”重新見(jiàn)面了。

6.B 【解析】略。

7.A 【解析】①②③⑤均出自唐代人作品：①杜牧;②李白;③張志和;⑤杜甫。

8.D 【解析】“爆發(fā)”指力量、情緒等忽然發(fā)作，事變突然發(fā)生;“暴發(fā)”是突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)。“敦促”用于平等的對(duì)象之間，表尊敬、客氣;“督促”用于上級(jí)對(duì)下級(jí)。“鑒賞”：鑒定和欣賞;“鑒別”：鑒賞并辨別。

9.B 【解析】A項(xiàng)中“山東”指崤山以東;C項(xiàng)“關(guān)西”指函谷關(guān)或潼關(guān)以西的地區(qū);D項(xiàng)“百越”是指在我國(guó)南部和東南部越族人民的居住地區(qū)。

10.C 【解析】略。

二、知識(shí)積累與運(yùn)用

11、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

卓越純熟蔓延融洽

12、用“——”在括號(hào)里畫(huà)出帶點(diǎn)字的正確讀音

1.jiān2.qiánɡ3.m?4.sì

13、把多義詞的正確解釋的序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里

絕技(③)絕對(duì)(①)絕效(②)堪稱(chēng)一絕(③)

14、修改下面的病句

1.今年的小麥、玉米、稻谷、油菜等農(nóng)作物獲得了豐收。

2.經(jīng)過(guò)老師的教育，小明改正了很多缺點(diǎn)。

15、古詩(shī)

1.每逢佳節(jié)倍思親、遙知兄弟登高處

2.獨(dú)： 獨(dú)自異鄉(xiāng)： 外地

3.獨(dú)自在外地闖蕩，每到過(guò)節(jié)時(shí)就會(huì)更加思念自己的親人。

三、閱讀下面文言文，完成14—18題

14.B 【解析】案：通“按”，斷案判罪。

15.C 【解析】A，“家人”在此釋為居家之人，無(wú)官職者，即平民;B，“收視”在此釋為收殮，看顧;D，“犧牲”在此釋為古代祭祀用的牲畜。

16.A 【解析】B，第一個(gè)“以”為介詞，釋為用、拿;第二個(gè)“以”為連詞，表目的。C，第一個(gè)“之”為代詞，文中代“彭越”;第二個(gè)“之”為助詞，位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。D，第一個(gè)“而”為連詞，表轉(zhuǎn)折;第二個(gè)“而”為連詞，表因果。

17.D 【解析】略。

18.C 【解析】 “取下彭越的首級(jí)”理解有誤，準(zhǔn)確的是“在彭越的首級(jí)下面匯報(bào)”。

四、閱讀下面的文章，完成19—22題

19.天上比人間舒服快樂(lè)，所以神仙活得快，人間一年在天上只當(dāng)一日過(guò)。

20.①比喻快樂(lè)是忍受痛苦的希望，作者借此表明的觀點(diǎn)是人生雖痛苦卻不悲觀。

②比喻不快樂(lè)的時(shí)候難以體會(huì)優(yōu)美的東西，作者借此表明的觀點(diǎn)是快樂(lè)屬于精神。

21.①因?yàn)榭鞓?lè)屬于精神，如果缺乏精神上的愉悅，再好的物質(zhì)刺激也不會(huì)發(fā)生作用;

②如果精神愉悅，痛苦也可以成為快樂(lè)的契機(jī)。

22.CD 【解析】略。

五、綜合題

23.(1)惑之不解、或不焉

(2)浩浩乎如馮虛御風(fēng)、飄飄乎如遺世獨(dú)立

(3)春光融融、舞殿冷袖

24.(1)CD 【解析】C，“露濃花瘦”表明時(shí)間是在春天的早晨;D，下片以動(dòng)作寫(xiě)心理，描繪了少女驚詫、含羞、好奇以及情竇初開(kāi)的微妙心理活動(dòng)。

(2)李清照的好。相比之下“和笑走”略顯輕薄，“和羞走”則深摯;“手搓梅子”只能表現(xiàn)不安，“卻把青梅嗅”則可描畫(huà)矯飾;“映中門(mén)”似旁若無(wú)人，而“依門(mén)”則有所期待，加以“回首”一筆，則少女窺人之態(tài)可掬了。

25.(1)在荊州避亂的讀書(shū)人，都是海內(nèi)的俊杰，劉表不能任用他們，所以國(guó)家危難的時(shí)候沒(méi)有人輔佐他。

(2)于是叫他背轉(zhuǎn)身背誦，一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)。

26.夏的鮮花與燦爛、冬的白雪與深沉

2015年特崗教師《小學(xué)語(yǔ)文》押題模擬卷及解析一

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(每題2分，24分)

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音全都正確的一組是()

A.粘貼(zhān)玷污(zhān)齷齪(w?)運(yùn)籌帷幄(w?)

B.蹉跎(cuō)磋商(cuō)遭殃(yāng)怏怏不樂(lè)(yāng)

C.飛鏢(biāo)剽悍(biāo)緋紅(fēi)妄自菲薄(fēi)

D.蜿蜒(yán)筵席(yán)市儈(kuài)膾炙人口(kuài)

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()

A.蔥蘢絆腳石怨天尤人一如既往

B.迄今名信片提綱挈領(lǐng)老成持重

C.幅射照相機(jī)有恃無(wú)恐竭澤而漁

D.氣概座右銘滿(mǎn)腹經(jīng)綸世外桃園

3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

①中醫(yī)通過(guò)望、聞、問(wèn)、切等方法來(lái)了解_________，作出診斷。

②孩子過(guò)多玩網(wǎng)絡(luò)游戲，父母應(yīng)適當(dāng)加以_________。

③他們心中依然珍藏著那段美好的回憶，_________他們已經(jīng)遠(yuǎn)離了那段激情燃燒的歲月。

A.病癥、干涉、雖然

B.病癥、干預(yù)、即使

C.病征、干預(yù)、雖然

D.病征、干涉、即使

4.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.科舉時(shí)代的莘莘學(xué)子，寒窗苦讀，為的就是金榜題名，為的就是榮華富貴。

B.小王同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“陳教授剛才那番話拋磚引玉，我下面將要講的只能算是狗尾續(xù)貂。”

C.我們不要被眼前這幾十噸重的龐然大物所嚇倒，只要大家齊心協(xié)力，畢其功于一役，就一定能把這部機(jī)器裝上車(chē)。

D.我的家鄉(xiāng)有一片竹鄭蚋捅討瘢粲舸寫(xiě)校滴徹邸U餼吧夢(mèng)揖鎂媚巖允突場(chǎng)?

5.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()

A.他每天騎著摩托車(chē)，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。

B.科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)具有如此獨(dú)特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。

C.明朝嘉靖之后，世風(fēng)日下，貪污被視為正常，清廉反被譏笑，因而，在官員離任時(shí)，人們常以宦囊的重輕來(lái)評(píng)判他們能耐的大小。

D.蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來(lái)宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

6.按順序排列下面的語(yǔ)句，組成語(yǔ)意連貫的一段話，排序正確的一項(xiàng)是()

①人類(lèi)世界所創(chuàng)造出來(lái)的奇異圖案浮露在鼎身上，各種圖騰以一定的秩序排列著，構(gòu)成一個(gè)無(wú)言的小宇宙。

②饕餮的臉孔、鳳凰的姿勢(shì)、龍虎的紋身、魚(yú)獸的混種、牛羊的肢體??幻覺(jué)的、寫(xiě)實(shí)的、神話的或者生活的。

③沸騰的銅、錫、鉛合金按一定的比例構(gòu)成了青銅器的配方，一旦倒入“陶范”中，就會(huì)形成設(shè)計(jì)者心中的器物。

④沸騰后的冷卻使溶液成為一個(gè)厚重的鼎，在合金形式的鎖扣下，鼎身周?chē)艹龈魇礁鳂拥膱D像。

⑤銅的性格，因?yàn)殄a與鉛的加入而默默改造了，熔點(diǎn)降低而冷卻后的硬度增加。

A.④②①③⑤

B.③④②⑤①

C.①④②③⑤

D.③⑤④②①

7.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，全對(duì)的一組是()

A.差錯(cuò)(chā)餓莩(piǎo)央浼(miǎn)輜重(zī)

B.贗品(yàn)燥熱(zào)忖度(chǔn)束縛(fù)

C.蹩進(jìn)(bi?)癖好(pǐ)偏裨(pí)連累(lěi)

D.瘐斃(yǔ)打烊(yàng)便宜(biàn)愀然(qiū)

8.下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.旗桿勘查百無(wú)聊賴(lài)掎角之勢(shì)

B.敕造寒暄天理昭然湛湛青天

C.燈盞廝打流觴曲水戌戊變法

D.暮靄窈窕煢煢孑立兵荒馬亂

9.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

①這個(gè)句子所運(yùn)用的比喻_________三層意思，需要深入挖掘，才能真正體會(huì)到其中的妙處。

②人可以拋舍很多，但絕不可拋舍養(yǎng)育自己的土地，失去了對(duì)它的_________，便失去了良知。

③謝冕說(shuō)過(guò)：“欣賞詩(shī)歌的目的，在于_________詩(shī)人抒寫(xiě)的情感，但這并非最后的目的。”

A.包涵、眷念、領(lǐng)略

B.包含、眷念、領(lǐng)教

C.包含、眷戀、領(lǐng)略

D.包涵、眷戀、領(lǐng)教

10.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.我們的周德鴻老師不僅精通數(shù)學(xué)，還是個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，我們這些初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生要虛心向他求教，不恥下問(wèn)。

B.籌建辦公室組織專(zhuān)門(mén)人員反復(fù)論證，勵(lì)精圖治，確定深圳地鐵二期工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到日運(yùn)營(yíng)100萬(wàn)人次的要求。

C.國(guó)慶期間，西安大雁塔廣場(chǎng)到處是游玩的人，直到天黑還不絕如縷，熱鬧非凡。

D.最后，朱老先生說(shuō)這只是一次粗枝大葉的討論，希望大家能從中領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)具有的嚴(yán)謹(jǐn)精神。

11.下列各句中，語(yǔ)意不明確的一句是()

A.學(xué)生作文個(gè)性差異是很大的，這種差異包括個(gè)體之間的差異和同一個(gè)體在不同能力層次上的差異造成的。

B.為滿(mǎn)足廣大游客的需要，華夏旅行社設(shè)計(jì)并開(kāi)通了20余條紅色旅游精品線路。

C.法律專(zhuān)家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了宣泄自己的不滿(mǎn)。

D.在美國(guó)家庭中，漢語(yǔ)已成為繼英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)之后又一種得到廣泛使用的語(yǔ)言。

12.下列文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是()

A.《吶喊》和《彷徨》是魯迅的小說(shuō)集，其中《藥》選自《彷徨》，《祝福》選自《吶喊》。

B.世界文學(xué)“四大吝嗇鬼”指的是莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)和契訶夫《死魂靈》中的潑留希金。

C.莫泊桑是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)，其短篇小說(shuō)代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》。

D.中國(guó)四大古典小說(shuō)是指《西游記》(吳承恩)、《紅樓夢(mèng)》(曹雪芹)、《水滸傳》(羅貫中)、《三國(guó)演義》(施耐庵)。

二、閱讀題。(每題2分，共14分)

(一)完成13—15題

王安石曾賦詩(shī)詠梅：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”在這里，當(dāng)白梅和落雪引起人們視覺(jué)上的混淆時(shí)，發(fā)揮重要辨別作用的就是嗅覺(jué)。人類(lèi)能夠識(shí)別和記憶大約1萬(wàn)種不同的氣味，其生理機(jī)制卻一直是個(gè)謎。為此，許多科學(xué)家孜孜不倦地進(jìn)行研究，以求找到解開(kāi)奇妙的嗅覺(jué)世界之謎的鑰匙。

在嗅覺(jué)的早期研究中，氣味的識(shí)別，一般被認(rèn)為是氣味分子與嗅覺(jué)受體相結(jié)合的結(jié)果。1977年，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這種受體存在于嗅覺(jué)神經(jīng)元伸入鼻腔黏膜的嗅纖毛上。一旦將這些嗅纖毛移除，嗅覺(jué)能力也將隨之喪失。這說(shuō)明嗅纖毛是嗅覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)行的起點(diǎn)。

但是，氣味分子又是如何轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)信號(hào)傳遞到大腦的呢?美國(guó)科學(xué)家理查德·阿克塞爾和琳達(dá)·巴克發(fā)現(xiàn)，當(dāng)氣味分子與嗅覺(jué)受體結(jié)合后，作為化學(xué)信號(hào)的氣味分子經(jīng)過(guò)屬于GTP、結(jié)合蛋白(通稱(chēng)G蛋白)的嗅覺(jué)受體的復(fù)雜作用，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)后，便沿著嗅覺(jué)神經(jīng)開(kāi)始一場(chǎng)接力跑。這些信號(hào)先從鼻腔進(jìn)入顱內(nèi)，最后被傳至大腦嗅覺(jué)皮層某些精細(xì)區(qū)域，在那里它們被翻譯成特定的嗅覺(jué)信息，即被人們感知。這就是阿克塞爾和巴克為我們描述的完整的嗅覺(jué)信號(hào)通路理論。

其實(shí)，在20世紀(jì)80年代末期，科學(xué)家就發(fā)現(xiàn)在探測(cè)氣壓的神經(jīng)元中存在著一套G蛋白信號(hào)通路，而且前人的生物化學(xué)和生理學(xué)研究成果也暗示G蛋白可能參與了嗅覺(jué)信號(hào)的傳導(dǎo)過(guò)程。當(dāng)阿克塞爾和巴克在構(gòu)建嗅覺(jué)信號(hào)通路理論時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)嗅覺(jué)受體屬于G蛋白受體家族，蒙在嗅覺(jué)系統(tǒng)這個(gè)謎團(tuán)上的“蓋頭”終于被掀開(kāi)了一角。

作為優(yōu)秀的科學(xué)家，阿克塞爾和巴克并沒(méi)有在這里停下腳步。他們將嗅覺(jué)系統(tǒng)的研究提升到了分子水平，尤其是側(cè)重基因方面的研究。他們認(rèn)為人類(lèi)能夠識(shí)別眾多氣味分子，其自身必有多種能識(shí)別這些氣味分子的屬于G蛋白的嗅覺(jué)受體，并且還存在著編碼這些蛋白的基因家族。阿克塞爾和巴克這種創(chuàng)造性的研究為他們2004年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)奠定了基礎(chǔ)。

13.下列對(duì)阿克塞爾和巴克的嗅覺(jué)信號(hào)通路理論理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.氣味分子在屬于G蛋白的嗅覺(jué)受體的作用下從化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變成為電信號(hào)。

B.嗅覺(jué)信號(hào)通路的末端是大腦嗅覺(jué)皮層中的某些精細(xì)區(qū)域。

C.嗅覺(jué)信號(hào)通路理論闡述的是氣味分子轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)信號(hào)傳遞到大腦的過(guò)程。

D.作為化學(xué)信號(hào)的氣味分子到達(dá)大腦嗅覺(jué)皮層某些精細(xì)區(qū)域被翻譯成嗅覺(jué)信息。

14.下列對(duì)文中嗅覺(jué)研究成果的承接順序表述正確的一項(xiàng)是()

A.在發(fā)現(xiàn)嗅纖毛是嗅覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)行的起點(diǎn)后，科學(xué)家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到氣味的識(shí)別是氣味分子與嗅覺(jué)受體相結(jié)合的結(jié)果。

B.在嗅覺(jué)信號(hào)通路理論提出后，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了探測(cè)氣味的神經(jīng)元中存在著一套G蛋白信號(hào)通路。

C.在生物化學(xué)和生理學(xué)研究成果暗示G蛋白可能參與了嗅覺(jué)信號(hào)的傳導(dǎo)后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了在探測(cè)氣味的神經(jīng)元中有一套G蛋白通路。

D.在得知G蛋白可能參與嗅覺(jué)信號(hào)的傳導(dǎo)過(guò)程后，科學(xué)家即確認(rèn)嗅覺(jué)受體屬于G蛋白受體家族。

15.根據(jù)原文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是()

A.從2004年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)選可以看出，基因研究很有可能成為嗅覺(jué)系統(tǒng)研究的重要方向。

B.王安石的詠梅詩(shī)和阿克塞爾、巴克的嗅覺(jué)研究表明，中國(guó)人關(guān)注的是審美，外國(guó)人關(guān)注的是科學(xué)。

C.人類(lèi)能夠識(shí)別約1萬(wàn)種氣味。按照阿克塞爾和巴克的理論，人類(lèi)自身也應(yīng)該有約1萬(wàn)種屬于G蛋白的嗅覺(jué)受體。

D.嗅覺(jué)研究的歷史說(shuō)明，科學(xué)研究應(yīng)該繼承前人的研究成果，沿襲前人的研究方向和研究方法，這樣才能取得進(jìn)展。

(二)完成16—19題

斯坦福大學(xué)的科學(xué)家們制造出了一種分子擴(kuò)大了的DNA，其雙螺旋結(jié)構(gòu)比自然界已發(fā)現(xiàn)的任何一種DNA都要寬。這種大分子DNA不僅耐熱性好，而且還能在黑暗中發(fā)光——這一特性可能對(duì)檢查人體基因缺陷十分有用。

DNA的典型形態(tài)是雙螺旋結(jié)構(gòu)——兩組平行的基因信息像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的盤(pán)旋的梯子一樣聯(lián)結(jié)在一起。每一節(jié)梯子都由兩個(gè)互補(bǔ)的堿基組成，它們組合在一起成為堿基對(duì)。

自然界只有4種天然堿基，它們是：腺嘌呤(A)，鳥(niǎo)嘌呤(G)，胞嘧啶(C)，胸腺嘧啶(T)。由于4種堿基各自獨(dú)特的形態(tài)和大小，T常常與A配對(duì)，G常常與C配對(duì)。其他的配對(duì)形式(如A配C，G配T)都會(huì)因?yàn)樘珜捇蛱荒苄纬呻p螺旋結(jié)構(gòu)。

人類(lèi)DNA由約30億個(gè)堿基對(duì)按特定順序排列組成，它們將人類(lèi)健康生存所需要的基因信息拼寫(xiě)出來(lái)。只要一兩對(duì)堿基對(duì)的排列順序出錯(cuò)，基因密碼就會(huì)出現(xiàn)混亂，從而導(dǎo)致嬰兒在出生時(shí)會(huì)出現(xiàn)可怕的畸形或?qū)е孪癜┌Y和鐮狀細(xì)胞貧血癥這樣的疾病。

加利福利亞理工學(xué)院的化學(xué)家納爾遜·倫納德在20世紀(jì)70年代做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他將一個(gè)苯環(huán)嵌入堿基A，得到了一個(gè)大堿基xA, xA比普通堿基A寬了約33%。斯坦福大學(xué)的科爾和他的同事們繼續(xù)了倫納德的實(shí)驗(yàn)。

斯坦福大學(xué)的這個(gè)研究組使用與倫納德相似的方法得到了xT——一種大小為自然T兩倍的合成堿基。接下來(lái)的挑戰(zhàn)是將這些大堿基嵌入雙螺旋結(jié)構(gòu)。

他們通過(guò)將xA與自然T組合，xT與自然A組合，從而合成了完美的雙螺旋結(jié)構(gòu)。一種比自然DNA寬了約20%的新的穩(wěn)定的DNA形態(tài)誕生了，研究人員將它命名為“擴(kuò)展DNA”或“xDNA”。

研究人員發(fā)現(xiàn)xDNA有幾個(gè)比自然DNA更加優(yōu)良的特點(diǎn)。比如說(shuō)，xDNA比自然DNA的耐熱性好。在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，自然DNA的分解溫度是21.3攝氏度，而xDNA在55.6攝氏度時(shí)還依然保持完整。

科爾說(shuō)：“一般說(shuō)來(lái)，體積大的物體比體積小的物體耐熱性好，DNA也不例外。”

他補(bǔ)充說(shuō)，大一些的分子一般會(huì)發(fā)出熒光，這也許能解釋為什么自然DNA不發(fā)光，而xDNA卻發(fā)出一種紫色光，使它在顯微鏡下被看得很清楚。

在自然界，DNA攜帶了所有的遺傳信息并傳給后代。科爾正在研究xDNA是否也有這種功能。

不過(guò)他警告說(shuō)：“這種新的DNA不太可能在地球上的自然環(huán)境中發(fā)揮功能，因?yàn)樗罅恕２贿^(guò)，我們希望，有一天它會(huì)成為地球上或是其他星球上的一種新的生命形式的基因物質(zhì)，這樣當(dāng)我們往其他星球上派探測(cè)機(jī)器人時(shí)，我們就會(huì)知道要在冰層下尋找什么樣的生命形態(tài)。”

16.下列關(guān)于xDNA的解說(shuō)，有誤的一項(xiàng)是()

A.xDNA是一種人造DNA，其雙螺旋結(jié)構(gòu)比自然界已發(fā)現(xiàn)的任何一種DNA都要寬，是一種大分子DNA。

B.xDNA是美國(guó)科學(xué)家們連續(xù)研究的成果，它是由科學(xué)家們先合成一些大堿基，而后將其嵌入雙螺旋結(jié)構(gòu)而成。

C.xDNA與自然DNA相比，耐熱性更好，而且還能在黑暗中發(fā)光。

D.xDNA的誕生可能為人類(lèi)診斷自身基因缺陷帶來(lái)幫助。

17.下面對(duì)“雙螺旋結(jié)構(gòu)”和“堿基對(duì)”的解說(shuō)，有誤的一項(xiàng)是()

A.雙螺旋結(jié)構(gòu)是DNA的典型形態(tài)，它由兩組平行的基因信息像一根長(zhǎng)的盤(pán)旋的梯子一樣聯(lián)結(jié)而成，故名“雙螺旋”。

B.堿基對(duì)是雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本單元，它由兩個(gè)功能互補(bǔ)的堿基組成。

C.堿基的配對(duì)受形態(tài)和大小的限制，有較穩(wěn)定的配對(duì)形式，太寬或太窄的配對(duì)形式都不能形成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

D.人類(lèi)DNA由約30億個(gè)堿基對(duì)按特定順序排列組成，它們將人類(lèi)健康生存所需要的基因信息拼寫(xiě)出來(lái)。

18.下列表述不合文意的一項(xiàng)是()

A.基因排序?qū)θ祟?lèi)健康至關(guān)重要，只要一兩對(duì)堿基對(duì)的排序出錯(cuò)，就會(huì)致嬰兒畸形或其他的一些疾病。

B.xDNA比自然DNA耐熱性好，自然DNA的分解溫度是21.3攝氏度，而xDNA的分解溫度是55.6攝氏度。

C.在自然界，DNA攜帶了所有的遺傳信息并傳給后代，xDNA是否具有這種功能尚在研究之中。

D.xA和xT是兩種人工合成的大堿基，科學(xué)家將它們分別與自然T、自然A結(jié)合，從而合成了完美的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

19.根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是()

A.一般說(shuō)來(lái)，體積大的物體比體積小的物體耐熱性好，這一規(guī)律可以解釋xDNA比自然DNA耐熱性更好的現(xiàn)象。

B.大一些的分子一般會(huì)發(fā)出熒光，DNA也不例外，這就可用來(lái)解釋xDNA與自然DNA在發(fā)光問(wèn)題上的差異。

C.因?yàn)閤DNA太大了，科爾認(rèn)為它在地球上的自然環(huán)境中發(fā)揮功能的可能性不大。

D.如果xDNA將來(lái)能成為地球上或是其他星球上新的生命形式的基因物質(zhì)，它就會(huì)為我們的太空生命探索提供指導(dǎo)。(責(zé)任

三、文言文閱讀。(20—26每題2分，27題6分，共20分)

(一)完成20—22題

唐臨，京兆長(zhǎng)安人，周內(nèi)史瑾孫也。其先自北海徙關(guān)中。伯父令則，開(kāi)皇末為左庶子，坐諂事太子勇誅死。臨少與兄皎俱有令名。??出為萬(wàn)泉丞。縣有輕囚十?dāng)?shù)人，會(huì)春暮時(shí)雨，臨白令請(qǐng)出之，令不許。臨曰：“明公若有所疑，臨請(qǐng)自當(dāng)其罪。”令因請(qǐng)假，臨召囚悉令歸家耕種，與之約，令歸系所。囚等皆感恩貸，至?xí)r畢集詣獄，臨因是知名。

再遷侍御史，奉使嶺外，按交州刺史李道彥等申叩冤系三千余人。累轉(zhuǎn)黃門(mén)侍郎，加銀青光祿大夫。儉薄寡欲，不治第宅，服用簡(jiǎn)素，寬于待物。嘗欲吊喪，令家僮自歸家取白衫，家僮誤將余衣，懼未敢進(jìn)。臨察知之，使召謂曰：“今日氣逆，不宜哀泣，向取白衫，且止之也。”又嘗令人煮藥失制，潛知其故，謂曰：“陰暗不宜服藥，宜即棄之。”竟不揚(yáng)言其過(guò)，其寬恕如此。

高宗即位，檢校吏部侍郎。其年，遷大理卿。高宗嘗問(wèn)臨在獄系囚之?dāng)?shù)，臨對(duì)詔稱(chēng)旨，帝喜曰： “朕昔在東宮，卿已事朕，朕承大位，卿又居近職，以疇昔相委，故授卿此任。然為國(guó)之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務(wù)令折中，稱(chēng)朕意焉。”高宗又嘗親錄死囚，前卿所斷者號(hào)叫稱(chēng)冤，臨所入者獨(dú)無(wú)言。帝怪問(wèn)狀，囚曰：“罪實(shí)自犯，唐卿所斷，既非冤濫，所以絕意耳。”帝嘆息良久曰：“為獄者不當(dāng)如此耶!”

永徽元年，為御史大夫。明年，??尋遷刑部尚書(shū)，加金紫光祿大夫，復(fù)歷兵部、度支、吏部三尚書(shū)。顯慶四年，坐事貶為潮州刺史，卒官，年六十。

(節(jié)選自《舊唐書(shū)·唐臨傳》)

20.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()

A.坐諂事太子勇誅死坐：獲罪

B.臨少與兄皎俱有令名令：美好

C.令因請(qǐng)假，臨召囚悉令歸家耕種請(qǐng)假：請(qǐng)求休假

D.為獄者不當(dāng)如此耶為獄：主掌訟事

21.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是()

A.向取白衫，且止之也

今吾且死，而侯生曾無(wú)一言半辭送我 B.唐臨，京兆長(zhǎng)安人，周內(nèi)史瑾孫也

西伯，伯也，拘于羑里

C.令因請(qǐng)假，臨召囚悉令歸家耕種

王授璧，相如因持璧卻立

D.以疇昔相委，故授卿此任

臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

22.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()

A.唐臨要求囚犯?jìng)兇焊蠡氐奖O(jiān)獄，這些囚犯感激唐臨的寬容與體恤，果然按要求的時(shí)間全都自覺(jué)回到獄中。

B.唐臨曾侍奉太子李治(唐高宗)，高宗即位后，念其忠誠(chéng)，提拔他為大理卿。

C.唐臨寬以待人，明于斷獄，勇于任事，生活儉樸。

D.本文作者側(cè)重表現(xiàn)唐臨剛正不阿、為官清廉的一面，對(duì)其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情。

(二)完成23—27題。

馬懷素，潤(rùn)州丹徒人也。寓居江都，少師事李善。家貧無(wú)燈燭，晝采薪蘇，夜燃讀書(shū)，遂博覽經(jīng)史，善屬文。舉進(jìn)士，又應(yīng)制舉，登文學(xué)優(yōu)贍科，拜郿尉，四遷左臺(tái)監(jiān)察御史。

長(zhǎng)安中，御史大夫魏元忠為張易之所構(gòu)，配徙嶺表，太子仆崔貞慎、東宮率獨(dú)孤祎之餞于郊外。易之怒，使人誣告貞慎等與元忠同謀，則天令懷素按鞫，遣中使促迫，諷令構(gòu)成其事，懷素執(zhí)正不受命。則天怒，召懷素親加詰問(wèn)，懷素奏曰：“元忠犯罪配流，貞慎等以親故相送，誠(chéng)為可責(zé)，若以為謀反，臣豈誣罔神明?昔彭越以反伏誅，欒布奏事于其尸下，漢朝不坐，況元忠罪非彭越，陛下豈加追送之罪。陛下當(dāng)生殺之柄，欲加之罪，取決圣衷可矣。若付臣推鞫，臣敢不守陛下之法?”則天意解，貞慎等由是獲免。時(shí)夏官侍郎李迥秀恃張易之之勢(shì)，受納貨賄，懷素奏劾之，迥秀遂罷知政事。懷素處事平恕，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之。使還，遷考功員外郎。時(shí)貴戚縱恣，請(qǐng)托公行，懷素?zé)o所阿順，典舉平允，擢拜中書(shū)舍人。

開(kāi)元初，為戶(hù)部侍郎，加銀青光祿大夫，累封常山縣公，三遷秘書(shū)監(jiān)，兼昭文館學(xué)士。懷素雖居吏職，而篤學(xué)，手不釋卷，謙恭謹(jǐn)慎，深為玄宗所禮，令與左散騎常侍褚無(wú)量同為侍讀。懷素病卒，年六十，上特為之舉哀，廢朝一日，贈(zèng)潤(rùn)州刺史，謚曰文。

(選自《舊唐書(shū)》)

23.對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()

A.則天令懷素按鞫 按：查辦

B.懷素?zé)o所阿順，典舉平允 典：主管

C.時(shí)夏官侍郎李迥秀恃張易之之勢(shì)，受納貨賄 受：同“授”，接納

D.遣中使促迫，諷令構(gòu)成其事 諷：用含蓄委婉的話暗示

24.下列各項(xiàng)的句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

A.懷素處事平恕，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之。

B.寓居江都，少師事李善。

C.懷素奏劾之，迥秀遂罷知政事。

D.懷素?zé)o所阿順，典舉平允，擢拜中書(shū)舍人。

25.以下六句話，分別編為四組，全部說(shuō)明馬懷素處事平恕的一組是()

①家貧無(wú)燈燭，晝采薪蘇，夜燃讀書(shū)，遂博覽經(jīng)史，善屬文。

②元忠犯罪配流，貞慎等以親故相送，誠(chéng)為可責(zé)。

③陛下當(dāng)生殺之柄，欲加之罪，取決圣衷可矣。

④李迥秀恃張易之之勢(shì)，受納貨賄，懷素奏劾之，迥秀遂罷知政事。

⑤諷令構(gòu)成其事，懷素執(zhí)正不受命。

⑥上特為之舉哀，廢朝一日。

A.①④⑤

B.②③⑤

C.②④⑤

D.②④⑥

26.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()

A.馬懷素家境貧寒，他白天砍柴割草，在晚上燃柴讀書(shū)，終于博覽群書(shū)，尤其擅長(zhǎng)文章寫(xiě)作。

B.馬懷素用漢朝不給向被處死的彭越奏事的欒布判罪，說(shuō)明判處給被流放的朋友送行的崔貞慎等人是不恰當(dāng)?shù)模瑥亩刮鋭t天改變了初衷。

C.張易之誣陷崔貞慎和獨(dú)孤祎之，武則天讓馬懷素按照誣辭審問(wèn)，但馬懷素堅(jiān)持正義，最終使崔貞慎和獨(dú)孤祎之獲免。

D.當(dāng)時(shí)權(quán)貴和外戚放縱無(wú)忌，請(qǐng)求懷素假以官府的名義行他們的私事，但懷素沒(méi)有阿諛順迎他們。

27.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)貞慎等以親故相送，誠(chéng)為可責(zé)，若以為謀反，臣豈誣罔神明?

(2)陛下當(dāng)生殺之柄，欲加之罪，取決圣衷可矣。

(3)若付臣推鞫，臣敢不守陛下之法?

四、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。(共6分)

軍城早秋

嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿(mǎn)西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

28.(1)

一、二句的景物描寫(xiě)有什么作用?

(2)

三、四句寫(xiě)出詩(shī)中這位將軍怎樣的形象特點(diǎn)?

五、簡(jiǎn)述題(本題共16分)

說(shuō)說(shuō)“口語(yǔ)交際”與“聽(tīng)話、說(shuō)話”內(nèi)涵的區(qū)別。

六、教材分析(本題共20分)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材做出分析。【參考答案】

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

1.D 【解析】A中玷污(diàn);B中怏怏不樂(lè)(yàng);C中剽悍(piāo),妄自菲薄(fěi);因此正確答案為D項(xiàng)。

2.A 【解析】B中名信片→明信片;C中幅射→輻射;D中世外桃園→世外桃源;因此正確答案為A項(xiàng)。

3.C 【解析】略。

4.A 【解析】B中“拋磚引玉”:謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。C中“畢其功于一役”：把應(yīng)該分成幾步做的事一次做完，亦用以形容急于求成。D中“難以釋?xiě)选保簾o(wú)法放棄，無(wú)法割舍。因此正確答案為A項(xiàng)。

5.C 【解析】A項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。“180多家”的位置應(yīng)放在“單位”前面。B項(xiàng)詞語(yǔ)贅余和語(yǔ)序不當(dāng)。應(yīng)為：科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)適于華南虎種群自然繁衍的如此獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。D項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。“又”承前面的主語(yǔ)“小刀”，應(yīng)該放在“肉燒熟了”之前，可改為“又可以在肉燒熟了后用它作餐具。”

6.D 【解析】略。

7.C 【解析】略。

8.C 【解析】C項(xiàng)中的“戌戊變法”應(yīng)為“戊戌變法”。

9.C 【解析】略。

10.D 【解析】A.不恥下問(wèn)：不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為恥。使用對(duì)象有誤。B.勵(lì)精圖治：振奮精神，謀求治理好國(guó)家。語(yǔ)意與語(yǔ)境不合。C.不絕如縷：如同只有一根細(xì)線連著，幾乎要斷，形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)。D.粗枝大葉：(1)形容很簡(jiǎn)略，不細(xì)致，不具體;(2)形容作風(fēng)草率、不認(rèn)真。在此句中其意思為第一種解釋。

11.A 【解析】略。

12.C 【解析】A.《藥》選自《吶喊》，《祝福》選自《彷徨》。B.《死魂靈》作者為果戈里。D.《水滸傳》作者應(yīng)為施耐庵，《三國(guó)演義》作者應(yīng)為羅貫中。

二、閱讀下面的文字，完成13—19題

13.D 【解析】D項(xiàng)錯(cuò)在不是“氣味分子”而是指氣味分子經(jīng)過(guò)復(fù)雜作用轉(zhuǎn)變成的“電信號(hào)”。

14.C 【解析】可根據(jù)文中第四自然段判斷得出。

15.A 【解析】略。

16.D 【解析】“診斷”應(yīng)為“檢查”。

17.B 【解析】“功能互補(bǔ)”錯(cuò)，應(yīng)為“形態(tài)和大小互補(bǔ)”。

18.B 【解析】“而xDNA的分解溫度是55.6攝氏度”此句不符合文意。

19.B 【解析】“DNA也不例外，這就可用來(lái)解釋??”錯(cuò)，原文是“也許”的猜測(cè)語(yǔ)氣。

三、閱讀下面一段文言文，完成20—27題

20.C 【解析】“請(qǐng)假”在文中譯為“同意輕囚的休假要求。”

21.A 【解析】第一個(gè)“且”意思是“應(yīng)該”，第二個(gè)“且”意思是“將要”。

22.D 【解析】“??對(duì)其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情”不準(zhǔn)確。

23.C 【解析】略。

24.B 【解析】A、C、D均為被動(dòng)句。B項(xiàng)為“寓居在江都，年輕時(shí)拜李善為師”。

25.C 【解析】平恕：處事公平，待人寬厚容讓。①表明馬懷秦苦學(xué)博學(xué)，③⑥是關(guān)于武則天的。

26.D 【解析】“請(qǐng)托公行”的意思是“請(qǐng)托的事情公開(kāi)地進(jìn)行”，而不是以官府名義行私事。

27.【解析】(1)崔貞慎等因?yàn)槭怯H密的故交就去送他，實(shí)在是可以責(zé)備的，如果認(rèn)為他們是謀反，我怎么能欺騙上天的神明?

(2)陛下手握生殺大權(quán)，想要給他們加個(gè)罪名，取決于您的內(nèi)心就可以了。

(3)如果交付給我去審訊，我怎么敢不遵守陛下的法律呢?

四、閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題

28.【答案要點(diǎn)】

(1)渲染陰沉肅殺的氣氛;暗示敵人入侵。

(2)威武、勇猛、剛毅。

四、簡(jiǎn)述題

【答案要點(diǎn)】

一是敘他與直面。聽(tīng)說(shuō)，尤其是看圖說(shuō)話具有明顯的敘他性，即一般由學(xué)生敘述圖上內(nèi)容——圖上的人物景物如何，事情的前因后果怎樣。學(xué)生完全置于圖外，是旁觀者，局外人，而且大多以第三者的口氣去敘述，是一個(gè)純作者。即使有補(bǔ)充內(nèi)容，想象成分，也完全是代圖中人或物思想。而口語(yǔ)交際則具有直面性。學(xué)生一般置于活動(dòng)之中，既是習(xí)作者，又是當(dāng)局者，主人公。他們要面對(duì)面地與對(duì)方交流交際。如《我說(shuō)你猜》聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的大致做法是：分別給圖上的幾個(gè)小朋友取上名字，然后說(shuō)××出了謎語(yǔ)：“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡”，然后描述小朋友們猜謎的心理、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，最后猜中了謎底——小白兔。而作為口語(yǔ)交際教材，則應(yīng)讓師與生，生與生真正參與你說(shuō)我猜，我說(shuō)你猜，且猜謎的內(nèi)容遠(yuǎn)不限在課本中。說(shuō)與猜雙方在猜謎過(guò)程中引一引，想一想，議一議，實(shí)打?qū)嵉亟浑H和表達(dá)。

二是單動(dòng)與互動(dòng)。聽(tīng)話、說(shuō)話常常是單方面的，往往是一人說(shuō)眾人聽(tīng)。作為學(xué)生個(gè)體，要么是比較單一聽(tīng)者，要么是比較單一的說(shuō)者。語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，缺乏相互對(duì)應(yīng)的交流和思維碰撞。而口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。作為交際的雙方，必須具有交際的意識(shí)、能力和習(xí)慣。不僅要求認(rèn)真聽(tīng)，還要適時(shí)地對(duì)話，不斷地應(yīng)變、分辨、歸納、評(píng)價(jià)，更加注重訓(xùn)練思維的敏捷性、條理性和深刻性。雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際區(qū)別于聽(tīng)話說(shuō)話的最典型特征。

三是內(nèi)容與引子。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的看圖說(shuō)話，畫(huà)面是說(shuō)話內(nèi)容的載體。說(shuō)什么，如何說(shuō)主要在畫(huà)面內(nèi)去發(fā)揮作文章。口語(yǔ)交際則往往把畫(huà)面作為一個(gè)“引子”，由此生發(fā)開(kāi)去，在廣闊的自由空間馳騁。如《找春天》，畫(huà)的是：教師帶著學(xué)生到郊外去春游，畫(huà)面上有清清的小河，發(fā)芽的柳樹(shù)，嫩綠的小草，還有各色的野花及春燕、飛鳥(niǎo)。說(shuō)話練習(xí)時(shí)，只要把畫(huà)面景物按一定順序描述，加之一定想象便成。而作為口語(yǔ)交際教材，則是以《找春天》這幅畫(huà)為話題，作引子，據(jù)此讓學(xué)生親自到大自然中去找春天，畫(huà)春天，然后把自己找到的春天，畫(huà)到的春天帶到課堂上與老師、與同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際，而主要不在描述課本《找春天》的畫(huà)面內(nèi)容。否則，將不利于體現(xiàn)口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。

四是集中與發(fā)散。上面所述的內(nèi)容與引子等關(guān)系，必然引起思維訓(xùn)練方式的巨大變化。以圖為材料的說(shuō)話教學(xué)，因?yàn)閲@圖統(tǒng)一的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)的是同一畫(huà)面的人事物景，這就使學(xué)生的思維向著同一方向集中。口語(yǔ)交際教學(xué)，因?yàn)榻滩膬H是個(gè)“話題”,是個(gè)“引子”，學(xué)生可以由此發(fā)揮，自選角度，自走線路,自定目標(biāo)，向著各自意愿前進(jìn)，思維具有靈活廣闊的發(fā)散性。如《找春天》，學(xué)生各自找到的春景不同，時(shí)間不同，構(gòu)就的畫(huà)面迥異，表達(dá)方式也大相徑庭，個(gè)個(gè)閃爍著發(fā)散思維的火花。

五、教材分析

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材分析

(一)教材基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

本冊(cè)教材共分八組，每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按照專(zhuān)題編組，涵蓋八個(gè)專(zhuān)題，分別是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。

每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并揭示學(xué)習(xí)要求，每組有三至五篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后面有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有八篇選讀課文。

每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4 個(gè)是固定欄目：口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次，兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表和詞語(yǔ)表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。

(二)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆描紅。

3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

5.聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步表達(dá)文章的思想感情。

7.開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩片段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。

9.初步養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

10.開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

11.講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

12.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)。書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

2015年特崗教師《小學(xué)語(yǔ)文》押題模擬卷及解析二

一、語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用(每小題2分，共20分)

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是()

A.頷聯(lián)hàn思忖cǔn悄聲qiāo物阜民安fù

B.摒棄bìng咋舌z?泠然lěng傾箱倒篋qia

C.沉浸jìn躋身jī撰寫(xiě)zhuàn大筆如椽yuán

D.寬宥y?u輛liàng倉(cāng)廩lǐn憑欄騁目chěng

2.下列句子中有錯(cuò)別字的一句是()

A.聚沙成塔，集掖成裘，只有鍥而不舍地學(xué)習(xí)，才能積累全面豐富的知識(shí)。

B.鄉(xiāng)村風(fēng)光，甚覺(jué)宜人，野外景致，殊有情趣，遠(yuǎn)近樹(shù)木參天，蔚為大觀。

C.他的散文和小說(shuō)富有詩(shī)情畫(huà)意，也不乏扣人心弦之筆和感人肺腑之言。

D.在維也納金色大廳里聽(tīng)到帶有濃郁山野情調(diào)的中國(guó)民歌，感到別有風(fēng)味。

3.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.書(shū)刊要裝幀，門(mén)面要裝潢，居室要裝修，營(yíng)造一個(gè)舒適溫馨而又品味高雅的家可以說(shuō)是工薪階層中許多人的夢(mèng)想。

B.舞臺(tái)上，弟弟的朗頌聲情并茂，姐姐的伴奏錦上添花，母親心中的那絲擔(dān)憂很快便煙消云散了。

C.2008年1月以來(lái)，中國(guó)居民物價(jià)指數(shù)CPI出現(xiàn)了明顯的漲幅，不少低收入家庭倍感通貨膨漲的壓力。

D.在驕陽(yáng)的曝曬下，牽牛花堰旗息鼓，美人蕉慵倦無(wú)力，矜持的牡丹也耷拉下了高貴的頭顱，失去了先前的神采。

4.下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)能被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換且不改變句意的一項(xiàng)是()

A.中國(guó)高等教育用不到十年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的跨越，但大發(fā)展過(guò)程中，難免會(huì)泥沙俱下，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。(魚(yú)龍混雜)

B.她不屬于學(xué)院派，自然少受那些清規(guī)戒律的約束，其創(chuàng)作往往天馬行空，充滿(mǎn)神奇瑰麗的想象。(金科玉律)

C.最近，浙江手機(jī)上網(wǎng)資費(fèi)全面下調(diào)，廣大用戶(hù)對(duì)此額手稱(chēng)慶。專(zhuān)家預(yù)測(cè)，未來(lái)通過(guò)手機(jī)收看體育賽事或許會(huì)成為一種潮流。(彈冠相慶)

D.NBA季后賽中，由于缺少了主力姚明，火箭隊(duì)內(nèi)線空虛，在防守上往往顧此失彼，實(shí)力明顯削弱。(捉襟見(jiàn)肘)

5.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()

A.5月8日，俄羅斯國(guó)家杜馬以壓倒性票數(shù)批準(zhǔn)新任總統(tǒng)梅德韋杰夫?qū)Χ砬叭慰偨y(tǒng)普京的總理提名，梅德韋杰夫于當(dāng)日簽署了任命書(shū)。

B.這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢(shì)。

C.在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)精神，恰恰是中國(guó)當(dāng)代雕塑所欠缺的。

D.奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無(wú)不毫無(wú)例外地感受到了心靈的震撼。

6.下列各句中，所引詩(shī)詞最符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是()

A.“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，夏夜的西湖邊，熱鬧的不僅是那些可愛(ài)的小生靈，更有璀璨的華燈和絡(luò)繹的游人。

B.“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，到現(xiàn)在我才知道，原來(lái)桂花的風(fēng)骨，在于它的孤傲;桂花的品格，在于它的清幽。

C.“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”，高亢的樂(lè)聲響徹蒼穹，回蕩在黃沙漫漫的高原上，也打動(dòng)了他那顆布滿(mǎn)傷痕的心。

D.“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，在異鄉(xiāng)忙于追夢(mèng)的游子，又怎能體會(huì)到母親在故鄉(xiāng)牽掛和守望呢?

7.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()

A.加西亞·馬爾克斯是魔幻現(xiàn)實(shí)主義最杰出的代表作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的《百年孤獨(dú)》被譽(yù)為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會(huì)圖景的鴻篇巨著”。

B.中國(guó)古代戲曲主要指元雜劇和明清傳奇。關(guān)漢卿的《竇娥冤》和王實(shí)甫的《西廂記》代表了元雜劇的最高成就，湯顯祖的《牡丹亭》則是清傳奇的代表作。

C.“家國(guó)之思”是中國(guó)古典文學(xué)作品中常見(jiàn)主題之一，唐代杜甫的《春望》和南唐后主的《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)都抒發(fā)了國(guó)破家亡之痛。

D.詩(shī)人經(jīng)營(yíng)意象往往匠心獨(dú)運(yùn)，徐志摩用“涼風(fēng)”下的“水蓮花”比喻姑娘的嬌羞，而舒婷則用“木棉”“紅碩的花朵”象征現(xiàn)代女性的獨(dú)立。

8.把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區(qū)分為九州，不受當(dāng)時(shí)諸侯割據(jù)形勢(shì)的局限，把廣大地區(qū)作為一個(gè)整體來(lái)研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產(chǎn)等，是自然區(qū)劃思想的萌芽。

②此后，主要論述疆域、政區(qū)建制改革的著作不斷涌現(xiàn)，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。

③《山經(jīng)》以山為綱，綜述遠(yuǎn)及黃河和長(zhǎng)江流域之外的廣大地區(qū)的自然條件。

④班固所著《漢書(shū)·地理志》是中國(guó)第一部疆域地理著作。

⑤中國(guó)最早的區(qū)域地理著作是戰(zhàn)國(guó)前后出現(xiàn)的《山經(jīng)》和《禹貢》。

A.⑤③①④②

B.⑤③①②④

C.④②③⑤①

D.④②③①⑤

9.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.魯迅曾給《史記》很高的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。”這句話充分肯定了《史記》作為我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，它的成就無(wú)與倫比，同時(shí)，作為一部人物傳記亦有開(kāi)宗立派之功。

B.《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部國(guó)別史著作，描寫(xiě)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七國(guó)的史實(shí)。

C.《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。

D.《拿來(lái)主義》選自《且介亭雜文》，我們學(xué)過(guò)《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》都選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》。

10.下列句中沒(méi)有通假現(xiàn)象的一項(xiàng)是()

A.雖有槁暴

B.則知明而行無(wú)過(guò)矣

C.君子生非異也

D.加之以師旅，因之以饑饉（二、閱讀下面的文言文，完成11～14題。(11～13題每小題2分，14小題8分，共14分)

魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家弘農(nóng)。父毗，郁林令。德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊書(shū)佐、武陽(yáng)郡司戶(hù)，書(shū)佐，以能遷貴鄉(xiāng)長(zhǎng)。為政清凈，不嚴(yán)而肅。會(huì)興遼東之役，征稅百端，使人往來(lái)，責(zé)成郡縣。于時(shí)王綱弛紊，吏多贓賄，所在征斂，人不堪命。唯德深一縣，有無(wú)相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時(shí)盜賊群起，武陽(yáng)諸城多被淪陷，唯貴鄉(xiāng)獨(dú)全。郡丞元寶藏受詔逐捕盜賊，每戰(zhàn)不利，則器械必盡，輒征發(fā)于人，動(dòng)以軍法從事，如此者數(shù)矣。其鄰城營(yíng)造，皆聚于聽(tīng)事，吏人遞相督責(zé)，晝夜喧囂，猶不能濟(jì)。德深各問(wèn)其所欲，任隨便修營(yíng)，官府寂然，恒若無(wú)事。唯約束長(zhǎng)吏，所修不須過(guò)勝余縣，使百姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。

尋轉(zhuǎn)館陶長(zhǎng)，貴鄉(xiāng)吏人聞之，相與言及其事，皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲。及將赴任，傾城送之，號(hào)泣之聲，道路不絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見(jiàn)其父母。有猾人員外郎趙君實(shí)，與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門(mén)。逃竄之徒，歸來(lái)如市。貴鄉(xiāng)父老，冒涉艱險(xiǎn)，詣闕請(qǐng)留德深，有詔許之。館陶父老，復(fù)詣郡相訟，以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐。郡不能決。會(huì)持節(jié)使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)吏人，歌呼滿(mǎn)道，互相稱(chēng)慶。館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。

寶藏深害其能。會(huì)越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而寶藏以武陽(yáng)歸李密。德深所領(lǐng)皆武陽(yáng)人也，念其親戚，輒出都門(mén)，東向慟哭而反。人或謂之曰：“李密兵馬，近在金墉，去此二十余里。汝必欲歸，誰(shuí)能相禁，何為自苦如此!”其人皆垂泣曰：“我與魏明府同來(lái)，不忍棄去，豈以道路艱難乎!”其得人心如此。后沒(méi)于陣，貴鄉(xiāng)、館陶人庶，至今懷之。

(節(jié)選自《北史·魏德深傳》)

11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的是()

A.為政清靜，不嚴(yán)而肅肅：恭敬

B.會(huì)興遼東之役會(huì)：適逢

C.所在征斂，人不堪命堪：忍受

D.動(dòng)以軍法從事動(dòng)：招致

12.以下句子中，全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是()

①常為諸縣之最②皆歔欷流涕，語(yǔ)不成聲③未嘗輒敢出門(mén)④詣闕請(qǐng)留德深⑤以貴鄉(xiāng)文書(shū)為詐⑥詣使訟之，乃斷從貴鄉(xiāng)

A.①③④

B.①⑤⑥

C.②③⑥

D.②④⑤

13.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()

A.魏德深很有才干，歷任多種職務(wù)后升職主持貴鄉(xiāng)政務(wù)。其時(shí)朝廷綱紀(jì)敗壞，官吏貪污受賄，民不聊生;只有貴鄉(xiāng)生產(chǎn)生活一切照常進(jìn)行，百姓沒(méi)有受到騷擾。

B.魏德深善于人性化管理，體恤下情。鄰城打造兵器，聚集在官府，官吏督責(zé)，尚不能成功;而貴鄉(xiāng)則約束官吏，避免百姓勞苦，官府安靜，一直像無(wú)事一樣。

C.魏德深深受百姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，百姓見(jiàn)他如見(jiàn)父母;而奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來(lái)將回貴鄉(xiāng)，貴鄉(xiāng)吏民互相慶賀。

D.郡丞元寶藏忌妒魏德深的才能，令他率領(lǐng)武陽(yáng)籍士兵在家鄉(xiāng)附近作戰(zhàn)，想利用軍士的戀家情緒使軍隊(duì)潰散。但魏德深極得人心，士兵們?nèi)疾蝗屉x他而去。

14.把閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長(zhǎng)，未有不受其指麾者。

(2)館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。

三、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(第15小題10分，第16小題4分，共14分)

15.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)。

(2)三顧頻煩天下計(jì)，_________。

(3)_________，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

(4)花自飄零水自流，_________，_________。

(5)獨(dú)自莫憑欄，_________，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。

(6)碧云天，黃花地，_________，_________。

(7)多情自古傷離別，_________!今宵酒醒何處?。

(8)千呼萬(wàn)喚始出來(lái),_________。

(9)亂石穿空,驚濤拍岸，_________。

(10)君子坦蕩蕩,_________。

16.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

謝亭送別

許渾

勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿(mǎn)天風(fēng)雨下西樓。

(1)作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的情感?

(2)有人認(rèn)為第二句“紅葉青山”的色調(diào)與全詩(shī)的情感基調(diào)不和諧，你如何看待這個(gè)問(wèn)題?

四、閱讀下面的文字，完成17～24題。(每小題2分，共16分)

(一)植物睡眠之謎

自然界有許多植物的葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如含羞草、合歡等豆科植物，白天張開(kāi)葉子，晚上會(huì)合上葉子“睡眠”;捕繩草的葉子能閉合起來(lái)，捕食蒼蠅等昆蟲(chóng)。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運(yùn)動(dòng)”自古以來(lái)就受到人們關(guān)注，可是植物為什么會(huì)睡眠，卻一直是個(gè)不解之謎。世紀(jì)，法國(guó)生物學(xué)家德梅蘭把含羞草放到光線照不到的洞穴里，發(fā)現(xiàn)它的葉子依然以24小時(shí)為周期開(kāi)合。這說(shuō)明含羞草體內(nèi)存在一種不受外界光線等環(huán)境因素影響的“生物鐘”。19世紀(jì)，達(dá)爾文在《植物的運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)》中說(shuō)，植物在晚上閉合葉子睡眠是“為了保護(hù)自己免受夜晚低溫之害”。20世紀(jì)80年代，德國(guó)希爾德奈希特的研究報(bào)告指出，葉子的開(kāi)合是由一種稱(chēng)為“膨壓素”的植物激素控制的。此后，日本上田實(shí)等人從植物中抽出包含數(shù)千種化合物的萃取物，最后成功分離出兩種活性物質(zhì)，一種是可使植物葉子閉合的“安眠物質(zhì)”，另一種是可使植物葉子張開(kāi)的“興奮物質(zhì)”。

植物睡眠之謎之所以長(zhǎng)期不得其解，就是因?yàn)榇饲皼](méi)有人想到使葉子開(kāi)合的竟是兩種不同的生理活性物質(zhì)。人們進(jìn)一步了解到，豆科植物葉下珠的安眠物質(zhì)是一種含葡萄糖的配醣體，白天配醣體水解，安眠物質(zhì)濃度降低，夜晚配醣體重新合成，興奮物質(zhì)濃度相對(duì)降低，而配醣體的合成分解是由葉下珠體內(nèi)的生物鐘控制的。相反，鐵掃帚的興奮物質(zhì)是配醣體，在夜晚配醣體水解，興奮物質(zhì)濃度降低，葉子隨之閉合。如果用人工合成的半乳糖代替葡萄糖，由于半乳糖在鐵掃帚體內(nèi)不會(huì)水解，反而會(huì)成為一種睡眠阻斷劑，使鐵掃帚始終不能睡眠，以致兩個(gè)星期之后因缺水枯萎而死。

解開(kāi)植物睡眠之謎，將為某種“綠色”農(nóng)藥的誕生鋪平道路。目前的除草劑還無(wú)法讓田菁等豆科雜草枯萎而不損害豆科植物，研究人員已經(jīng)人工合成了使田菁失眠的睡眠阻斷劑，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是田菁第三天就整株枯死。由于這種阻斷劑只對(duì)田菁起作用，因此不會(huì)影響大豆的生長(zhǎng)。

17.從原文看，以下對(duì)“植物睡眠”的理解，正確的一項(xiàng)是()

A.指植物的葉子為適應(yīng)外界環(huán)境而自動(dòng)閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

B.指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動(dòng)閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

C.指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

D.指豆科植物和捕繩草等所具有的葉子閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

18.從原文看，以下研究最能揭開(kāi)“植物睡眠之謎”的一項(xiàng)是()

A.德梅蘭提出含羞草體內(nèi)存在著不受外界環(huán)境因素影響的“生物鐘”。

B.達(dá)爾文指出植物在晚上睡眠是為了保護(hù)自己免受夜晚低溫之害。

C.希爾德奈希特提出植物睡眠是由植物體內(nèi)的“膨壓素”控制的。

D.上田實(shí)等人提出植物體內(nèi)存在著可使葉子閉合的“安眠物質(zhì)”。

19.以下理解符合原文意思的一項(xiàng)是()

A.葉下珠體內(nèi)的生物鐘控制了其安眠物質(zhì)和興奮物質(zhì)的合成與分解。

B.鐵掃帚安眠物質(zhì)的配醣體在夜晚合成，于是興奮物質(zhì)濃度相對(duì)降低。

C.合歡、田菁等豆科植物如果長(zhǎng)期得不到睡眠的話，就將枯萎而死。

D.目前只讓田菁枯萎而不損害大豆生長(zhǎng)的“綠色”農(nóng)藥已經(jīng)研制出來(lái)。

(二)我是中國(guó)人

①不管是中國(guó)人，還是朝鮮人、日本人，一到國(guó)外，思鄉(xiāng)的感情就變得特別強(qiáng)烈，總愛(ài)滔滔不絕地向別人介紹自己的國(guó)家。我就是一個(gè)典型。我常會(huì)興奮地向別人介紹中國(guó)的長(zhǎng)城，漢字，我的家鄉(xiāng)——上海。

②在美國(guó)，每節(jié)課都有自由活動(dòng)的時(shí)間。這時(shí)，在黑板上寫(xiě)中文字是我最大的樂(lè)趣和享受。我和陳院琴一道，大搖大擺的走到黑板前，旁若無(wú)人地寫(xiě)起來(lái)。內(nèi)容可豐富呢：有古詩(shī)，名家名言，家鄉(xiāng)的風(fēng)景??

③ 有一次□我在黑板上寫(xiě)了□我愛(ài)你——中國(guó)□幾個(gè)大字老師很有興趣地湊過(guò)來(lái)問(wèn)我寫(xiě)的是什么□“I love you(我愛(ài)你)——”我很?chē)?yán)肅地說(shuō)□“what(什么)?”老師瞪大了眼睛，顯得十分驚奇。“——China(中國(guó))!” 老師恍然大悟，緊緊握著我們的手說(shuō)：“Good!(好)”

④在這里，友好中也有不友好的事情發(fā)生。

⑤幾個(gè)月前，我們進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)。快下課時(shí)，老師要我們把一張選擇題的紙交上來(lái)。那時(shí)，我還不知道英語(yǔ)的“選擇題”是怎么說(shuō)的，以為他說(shuō)的是地圖，所以我交上了地圖。

⑥當(dāng)我知道交錯(cuò)了后，便去解釋。可是，不管怎么解釋?zhuān)彩峭絼凇Ｋ偸菗u頭，不理不睬，但在測(cè)試卷上給了個(gè)“C”。老師為什么不信任我?為什么不聽(tīng)我解釋?我很氣憤，但沒(méi)有發(fā)作，只是咬了咬干澀的嘴唇??

⑦打那以后，我每次小測(cè)試都得滿(mǎn)分，大測(cè)驗(yàn)也得“A”。要知道大測(cè)驗(yàn)得“A”是寥寥無(wú)幾的。我為超過(guò)美國(guó)人而驕傲。我感到自豪，感到揚(yáng)眉吐氣。

20.在第三自然段的“□”內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

21.解釋詞語(yǔ)。

徒勞：

恍然大悟：

22.劃?rùn)M線的話的意思是什么。

23.如果把④—⑥自然段合為一段，它是圍繞來(lái)敘述的。

24.課文以《我是中國(guó)人》為題，全文充滿(mǎn)了情感。請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，寫(xiě)出作者的兩種情感。

六、古詩(shī)及背誦(每小題3分，共6分)

25.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

宿甘露寺

曾公亮

枕中云氣千峰近，床底松聲萬(wàn)壑哀。

要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)。

(1)前人評(píng)價(jià)這首詩(shī)中“放入”一詞最顯氣魄，你同意嗎?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

(2)這首詩(shī)在表達(dá)技巧的運(yùn)用上很有特色，請(qǐng)就感受最深的一點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。

26.將下列名言名句補(bǔ)寫(xiě)完整(任選兩小題)。

(1)君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之;_________，_________。《論語(yǔ)》

(2)師不必賢于弟子，弟子不必不如師，_________，_________，如是而已。(韓愈《師說(shuō)》)

(3)_________，_________。師不必賢于弟子，弟子不必不如師)

七、作文(本題共30分)

人生總是面對(duì)著這樣或是那樣的選擇。面對(duì)著選擇，有些人舉棋不定，有些人輕率行事，選擇的結(jié)果也會(huì)對(duì)我們?cè)斐刹煌挠绊憽＿x擇對(duì)我們是如此的重要，甚至在經(jīng)濟(jì)學(xué)中已經(jīng)成為了一個(gè)特定的研究對(duì)象。

要求：請(qǐng)以“選擇”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感受、經(jīng)歷、看法，也可以記敘、議論、抒情、編故事。題目自擬，不少于800字。【參考答案】

一、語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用

1.D 【解析】A悄聲qiǎo，B 泠然líng，C大筆如椽chuán。

2.A 【解析】A中“集掖成裘”應(yīng)改為“集腋成裘”。

3.A 【解析】B頌—誦，C漲—脹，D堰—偃。

4.D 【解析】A泥沙俱下：泥土和沙子一起隨河水流下來(lái)，比喻人或事物不論好壞都一齊顯現(xiàn)出來(lái);魚(yú)龍混雜：魚(yú)和龍混合摻雜在一起，比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分。B清規(guī)戒律：“清規(guī)”指佛教為僧尼規(guī)定的必須遵守的規(guī)則，“戒律”指教徒必須遵守的生活準(zhǔn)則，泛指規(guī)章制度，多指束縛人的規(guī)章制度。金科玉律：比喻不能變更的信條或法律條文，中性詞語(yǔ)，現(xiàn)較多作貶義。C額手稱(chēng)慶：把手舉到額頭上，稱(chēng)說(shuō)慶幸得很，形容人們?cè)趹n困中獲得喜訊時(shí)高興和喜悅的神態(tài);彈冠相慶：“彈冠”指撣去帽子上的塵土，將要入仕做官。“慶”指賀喜，指即將做官而相互慶賀。多用于貶義。D顧此失彼：顧了這個(gè)，顧不了那個(gè)，形容頭緒太多，不能兼顧，與“捉襟見(jiàn)肘”意思頗為相近;捉襟見(jiàn)肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘。(1)形容衣服破爛;(2)比喻困難重重，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。

5.A 【解析】B句式雜糅，最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足了消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求”;C表述不周，據(jù)語(yǔ)境意義應(yīng)當(dāng)刪除“能否”;D重復(fù)累贅，刪除“毫無(wú)例外地”。

6.C 【解析】A詩(shī)句出自北宋詞人辛棄疾的詞《西江月·夜行黃沙道中》，用反襯手法表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村深夜的清幽寧?kù)o景色，故不適用于“熱鬧”的西湖夏夜;B原詩(shī)句出自宋朝詩(shī)人林逋的七律《山園小梅》，是寫(xiě)梅花的疏朗與幽香，不能用來(lái)描寫(xiě)桂花;D詞句出自宋朝詞人李清照的詞《一剪梅》，適用于“愛(ài)情”而非“親情”。

7.B 【解析】湯顯祖的《牡丹亭》是明代傳奇的代表作，而非清代。

8.A 【解析】按總分結(jié)構(gòu)排序。

9.B 【解析】略。

10.D 【解析】A項(xiàng)“有”通“又”、“暴”通“曝”;B項(xiàng)“知”通“智”;C項(xiàng)“生”通“性”。

二、閱讀下面的文言文，完成11～14題

11.D 【解析】動(dòng):經(jīng)常。

12.D 【解析】用排除法:①表明魏德深管理屬下有方，約束官吏;③表明魏德深治理有方和他的嚴(yán)厲。

13.C 【解析】“而奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“自德深到縣任職以來(lái)，君實(shí)呆在家中不敢出門(mén)。逃犯紛紛來(lái)自首。”

14.(1)與郡丞元寶藏結(jié)交很深，前前后后的縣令縣長(zhǎng)，沒(méi)有不受他指揮的。

(2)館陶縣整個(gè)境內(nèi)的百姓都悲哭，因此跟隨著去安家的有幾百戶(hù)。

三、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

15.(1)奔流到海不復(fù)回

(2)兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心

(3)別有幽愁暗恨生

(4)一種相思兩處閑愁

(5)無(wú)限江山

(6)西風(fēng)緊北雁南飛

(7)更那堪冷落清秋節(jié)楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

(8)猶抱琵琶半遮面

(9)卷起千堆雪

(10)小人長(zhǎng)戚戚

16.(1)本詩(shī)抒發(fā)的是作者的離別之愁。

(2)紅葉青山色彩艷麗，乍看似不協(xié)調(diào)，實(shí)際上恰恰是對(duì)離愁的有力反襯。景色越美，越覺(jué)離別的難舍之情。

四、閱讀下面的文字，完成17~19題

17.B 【解析】A“植物”范圍擴(kuò)大，“為適應(yīng)外界環(huán)境”也屬無(wú)中生有。C“所有豆科植物”范圍擴(kuò)大，“閉合起來(lái)”表達(dá)不嚴(yán)密。D“捕繩草閉合起來(lái)”和“植物睡眠”是有區(qū)別的。

18.D 【解析】根據(jù)第三節(jié)第一行“使葉子開(kāi)合的竟是兩種不同的生理活性物質(zhì)”可以推知是上田實(shí)等人的研究成果。

19.C 【解析】A葉下珠體內(nèi)的生物鐘控制的是“配醣體的合成分解”，并非“安眠物質(zhì)和興奮物質(zhì)”。B第三節(jié)中說(shuō)“鐵掃帚的興奮物質(zhì)是配醣體，在夜晚配醣體水解”，并非“合成”。D項(xiàng)根據(jù)文中最后一段，農(nóng)藥尚未研制，選項(xiàng)偷換了概念。

五、現(xiàn)代文閱讀

20.，“ ”。。

21.徒勞：沒(méi)有價(jià)值。恍然大悟：一下子明白過(guò)來(lái)。

22.一定要爭(zhēng)氣，絕不能讓別人看不起。

23.在這里，友好中也有不友好的事情發(fā)生

24.①熱愛(ài)祖國(guó)②為國(guó)爭(zhēng)光

六、古詩(shī)及背誦

25.(1)同意。它使通常開(kāi)窗賞景的行為轉(zhuǎn)化為擁抱江河的壯舉，表現(xiàn)出豪邁的胸襟和氣魄。

(2)第一，虛實(shí)結(jié)合。前兩句寫(xiě)彌漫山巔的云氣直入枕中，讓人覺(jué)得好像千峰在側(cè);松濤就在床下轟鳴，讓人覺(jué)得如臨萬(wàn)壑之中。在這里千峰、萬(wàn)壑都是虛寫(xiě)，卻給人藝術(shù)體驗(yàn)之真，把人帶入驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境界之中。第二，詩(shī)歌后兩句運(yùn)用了夸張的修辭手法，塑造出一種豪壯、崇高之美。為了欣賞那銀山般的浪濤壯觀，領(lǐng)略那拍天而來(lái)的江河氣勢(shì)，索性打開(kāi)窗子放長(zhǎng)江入室，以蕩滌心胸。第三，寄情于景，全詩(shī)寫(xiě)云氣、松濤和水浪，融入了詩(shī)人豪邁的胸襟和壯美的情感。

26.(1)更也人皆仰之(2)聞道有先后術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻(3)今宵酒醒何處楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

七、作文

例文：

人生不是單選題

多變、復(fù)雜的社會(huì)讓我們有了更多的選擇，有主動(dòng)的，也有被動(dòng)的。人生從來(lái)都不是單選題。在眾多選項(xiàng)中，哪個(gè)才是你最終的答案呢?對(duì)事物的選擇，就是體現(xiàn)著一個(gè)人的世界觀，世界觀的形成并不是一朝一夕的，是一個(gè)人在某種特定環(huán)境下，長(zhǎng)期的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變的結(jié)果。因此，不一樣的環(huán)境，造就了不一樣的人，構(gòu)成了不一樣的世界觀，也就有著不一樣的選擇。人的選擇，在冥冥之中就已經(jīng)有了定數(shù)，就是由自己的世界觀所決定的。能掌握一個(gè)人的世界觀，就能明白他在面臨事情時(shí)所做出的選擇。要理解一個(gè)人并不是一件容易的事，要花上很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，也許是一輩子。一個(gè)人要改變也是很困難的，只有在環(huán)境改變的情況下，才會(huì)催促著人做出調(diào)整，再通過(guò)一段時(shí)間的磨合和適應(yīng)后，才會(huì)慢慢的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變到了一定量的時(shí)候，才能演變?yōu)樾碌氖澜缬^，隨之性格和心態(tài)都有了相應(yīng)的改變、成熟。這樣在環(huán)境中才能找到自己的平衡點(diǎn)。

人在挫折面前總顯得那樣的脆弱，猝不及防。但我們又不能不承認(rèn)，人在挫折中成長(zhǎng)得最快。挫折的來(lái)臨使現(xiàn)在的情況和以前的情況落差太大，并沒(méi)有安排足夠的時(shí)間給人做準(zhǔn)備，因此人很難去承受，而這些都是不能不去承受的突發(fā)事件。如果你是堅(jiān)強(qiáng)的，那么你就要在最短的時(shí)間里，去適應(yīng)這個(gè)落差，讓自己在短時(shí)間內(nèi)找到平衡點(diǎn)。人的性格和世界觀就會(huì)有比較快的轉(zhuǎn)變，在對(duì)事的心態(tài)上也會(huì)轉(zhuǎn)變，也會(huì)很快的成熟起來(lái)。挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有面對(duì)挫折的勇氣。

我們的選擇是主觀的，是事物的存在讓我們有了這樣的主觀意識(shí)。因此，事物選擇并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，選項(xiàng)也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只是哪個(gè)選擇能最符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境。事本事，物乃物，并沒(méi)有讓人添加感情色彩。世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都有著它存在的理由，如果你覺(jué)得沒(méi)用，那是因?yàn)槟銢](méi)有發(fā)現(xiàn)它所存在的價(jià)值。每個(gè)人做每件事都會(huì)有他的道理，如果你覺(jué)得不可思議，那是因?yàn)槟銢](méi)有發(fā)現(xiàn)它所具有的意義。只有成熟，平和的心態(tài)下，才能做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。人生不是單選題，才使得我們這個(gè)社會(huì)更加的多彩，充滿(mǎn)了激情。

2015年特崗教師《小學(xué)語(yǔ)文》押題模擬卷及解析三

一、基礎(chǔ)知識(shí)(每題2分，共30分)

1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

dà()shà()

tuǒ()tiē()

yuán()liàng()

ruì()xuě()

dàn()shēng()

2.拼一拼，讀一讀，用橫線給帶點(diǎn)的漢字選擇正確讀音。

熄(xīxū)滅咨詢(xún)(xínxún)

閃爍(shu?su?)毅(yùyì)然

3.改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

神機(jī)秒算()走頭無(wú)路()楊長(zhǎng)避短()陰謀鬼計(jì)()

昂手闊步()穿流不息()咳不容緩()驚濤核浪()

4.“盛”用部首查字法，應(yīng)先查()，再查()畫(huà)。“盛”字在字典中解釋有：①興旺;②強(qiáng)烈;③濃厚;④熱烈的，大規(guī)模的。在“盛況”這個(gè)詞中，它應(yīng)取第()種意思。在“盛氣凌人”這個(gè)詞中“盛”應(yīng)取第()個(gè)意思。

A.皿 6 ④ ②

B.成 5 ① ④

C.皿 6 ③ ②

D.成 5 ② ④

5.“答應(yīng)別人的事就要守信用。”與這句話意思不一樣的是()

A.答應(yīng)別人的事能不守信用嗎?

B.答應(yīng)別人的事非守信用不可。

C.答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎?

D.答應(yīng)別人的事不能不守信用。

6.選詞填空。

不但??還??不是??而是??無(wú)論??都??如果??就??

①我發(fā)現(xiàn)前面六十多米遠(yuǎn)的地方就是敵人的前沿陣地，()可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，()可以看見(jiàn)地堡和火力。

陸續(xù)繼續(xù)持續(xù)延續(xù)

②我們()跳上一只小船，船向河中心移去。

③這節(jié)課，我們()學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。

7.某人外出做生意，給父母寫(xiě)了這樣一封信“我的確生意好煩惱也沒(méi)有朋友多病少掙了許多錢(qián)。”父母接到信后，用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)停頓、閱讀，結(jié)果一個(gè)笑，一個(gè)哭。

讀了笑的，是這樣停頓、閱讀：

讀了哭的，是這樣停頓、閱讀：

8.判斷題，對(duì)的劃“√”，錯(cuò)的劃“×”。

第三篇：老人與海鷗說(shuō)課稿

《老人與海鷗》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。本課講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，動(dòng)人的畫(huà)面背后更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性和語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)不可分割的特點(diǎn)，本課教學(xué)我以“情”為線索，以“讀”為抓手，制定了如下目標(biāo)：

1．品讀悟情，在情感朗讀中體會(huì)老人與海鷗之間的深情厚誼。

2．品詞品句，以讀為抓手，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此，我采用品讀悟情的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。為了使學(xué)生在學(xué)到新知的同時(shí)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，我采用如下學(xué)法：勾畫(huà)、批注法，通過(guò)圈化，品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深情厚誼；想象法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美。

五、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

師說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。（海鷗圖）

【設(shè)計(jì)理念】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文。

（二）品讀課文，感悟深情

為了讓學(xué)生心生疑惑，走進(jìn)自主探究的境界，學(xué)習(xí)本課時(shí)我先從結(jié)果入手。

1、研讀海鷗送別老人的場(chǎng)景。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文。

我提出了如下要求：快速默讀課文，請(qǐng)用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì)。重點(diǎn)研讀這4句話。

a.“一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。”

讓學(xué)生們思考：海鷗為什么會(huì)“突然飛來(lái)”，“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”又說(shuō)明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)海鷗對(duì)老人的的不舍，為失去這位敬愛(ài)的老人而感到無(wú)比的悲痛。指導(dǎo)學(xué)生帶著無(wú)比悲痛的心情讀出作者的吃驚，讀出海鷗的不舍。此時(shí)教師范讀，接著讓學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受海鷗失去老人的悲痛。

b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

引導(dǎo)學(xué)生們從“急速”、“輪流”中感悟海鷗看老人的急切心情，；“瞻仰”一詞則體現(xiàn)出了海鷗對(duì)老人的敬仰與尊敬。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老人的敬仰讀出海鷗想見(jiàn)老人的急切心情。c.“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。” 從“站成了兩行”這幾個(gè)字中引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)海鷗此時(shí)哀痛的心情，它們是在為老人守靈，在與老人作最后的告別，“肅立不動(dòng)”則寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴和一片深情。引導(dǎo)學(xué)生帶著無(wú)比悲痛的心情讀出海鷗對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴。

d.“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”

抓住“撲”這個(gè)字，讓學(xué)生比較“撲”與“飛”的不同，體會(huì)撲的力量大，撲的速度快，從而讓學(xué)生感受海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，感受海鷗對(duì)老人的無(wú)限依戀。讓學(xué)生伴著海鷗撲的力量與速度一起來(lái)讀這句話。這些讓人意想不到的舉動(dòng)，讓我們?yōu)橹痼@。

（三）想象說(shuō)話，內(nèi)化感受

每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。（板書(shū)：和諧相處）

看到這些，你想說(shuō)些什么呢？前后4人一組進(jìn)行交流，每組選一名同學(xué)代表本組發(fā)言。

【設(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

（四）作業(yè)檢測(cè)、拓展延伸

1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來(lái)。

［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心靈體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。

六、說(shuō)板書(shū)

老人與海鷗

??喂食海鷗??老人愛(ài)海鷗?呼喚海鷗??親昵說(shuō)話???老人與海鷗??翻飛盤(pán)旋??海鷗送老人?肅立鳴叫???白色旋渦?????????和諧共處 ?????

第四篇：說(shuō)課稿《老人與海鷗》

我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，六年級(jí)上冊(cè)，《老人與海鷗》。一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。

為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。２、學(xué)習(xí)描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷??說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學(xué)過(guò)程】

因?yàn)楸菊n是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以首先我請(qǐng)同學(xué)們回顧本文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行填空，從而引出新課。

分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)：找一找老人愛(ài)海鷗的句子進(jìn)行體會(huì)；走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)和海鷗懷念老人的深深情誼。

在感悟中，注重讀議結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對(duì)海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里，“只為

給海鷗送餐”；老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”??通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)去感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)，同時(shí)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。

在學(xué)生充分感受老人對(duì)海鷗的情感的基礎(chǔ)上，老師話鋒一轉(zhuǎn)，導(dǎo)出老人去世的消息，同時(shí)播放老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面及老人的遺像，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情義。

在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)海鷗老人的做法感觸更深，進(jìn)一步體會(huì)課文中的感情。

總之，本課設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施中難免有不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)指正

第五篇：《老人與海鷗》說(shuō)課稿

《老人與海鷗》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材所處位置

《老人與海鷗》是人教版第十一冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，文章講述了這么一個(gè)感人的故事：一位老人每到冬季來(lái)臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻飽含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”針對(duì)這一特點(diǎn)以及對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

情感目標(biāo)：在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

3、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)是了解老人與海鷗之間深厚的感情，難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體的表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。

二、說(shuō)教法：情境教學(xué)法、抓細(xì)節(jié)悟情法、自主合作探究式教學(xué)法。

三、說(shuō)學(xué)法

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有效的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，所以本課我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀中走進(jìn)文本，在畫(huà)中親近文本，在談中融入文本，在寫(xiě)中流露真情與作者產(chǎn)生共鳴。

四、說(shuō)學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)到海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對(duì)于小學(xué)生卻不太容易深刻領(lǐng)悟，僅憑想象難以感受其中的內(nèi)涵，這就要求老師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。并借助現(xiàn)代教學(xué)手段，配以音樂(lè)渲染促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集有關(guān)吳慶恒老人的資料。

2、課件、網(wǎng)絡(luò)視頻。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示昆明電視臺(tái)的標(biāo)志。說(shuō)說(shuō)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)像什么？學(xué)生交流。

師總結(jié)：昆明用海鷗作為電視臺(tái)的標(biāo)志，那么海鷗與昆明有著什么不解之緣呢？（播放昆明翠湖海鷗的視頻）說(shuō)說(shuō)看完視頻后有什么感受?

2、回顧課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文由哪兩部分組成。

3、從文中找出一句概括老人與海鷗關(guān)系的句子。

4、什么是親人？動(dòng)物怎么會(huì)和人像親人一樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）巧抓細(xì)節(jié)，理解“親人”

1、自由讀課文1—13自然段，從哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，可以用

一、兩個(gè)詞或一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)出自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提升。突出了本課重點(diǎn)理解人鷗間的濃厚感情。

2、集體交流：

（1）出示“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里??海鷗相伴。”

預(yù)設(shè)：我從“步行二十余里”里感受到這位老人每天要走很遠(yuǎn)的路。從“只為了”中我了解到老人每天走很遠(yuǎn)的路趕到翠湖，只是給海鷗喂食。“每天”這個(gè)詞說(shuō)明了不管什么情況，老人都會(huì)去翠湖給海鷗喂食。文中是怎么樣描寫(xiě)這位老人的？

生自由讀第二自然段交流。出示“他背已經(jīng)駝了??塑料袋也用得褪了色。”

從三個(gè)“褪色”中知道這個(gè)老人家里一定很窮。老人真的窮的沒(méi)錢(qián)買(mǎi)衣服，買(mǎi)包嗎？

出示吳慶恒老人照片。請(qǐng)同學(xué)們交流搜集有關(guān)老人的介紹。請(qǐng)你帶著自己的理解再讀這句話。老人之所以會(huì)這樣做，是因?yàn)椤幼x“老人和海鷗就像親人一樣！”

（2）出示“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏??一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

你在這樂(lè)譜中聽(tīng)到什么？看見(jiàn)了什么？如果給這個(gè)樂(lè)譜取個(gè)名字，你會(huì)叫它什么？這是老人在??海鷗？喂海鷗（師板書(shū)“喂”字）這所有的一切都源于——生接“老人和海鷗就像親人一樣！”

（3）出示“在海鷗的鳴叫聲里老人??變了調(diào)的地方話──“紅嘴”“老沙”“公主”

（生抓住“抑揚(yáng)頓挫”、“親昵”、“變了調(diào)”談感受。）A、我們學(xué)著老人呼喚獨(dú)腳。生一起呼喚獨(dú)腳。B、獨(dú)腳飛遠(yuǎn)了，聲音大點(diǎn)。生呼喚聲音大些。C、獨(dú)腳飛得更遠(yuǎn)了。生呼喚聲音更大。

同學(xué)們的聲音有高有低，有快有慢，這就叫做“抑揚(yáng)頓挫”。

這一段描寫(xiě)是老人在??海鷗？（喚海鷗）老人給海鷗取名字，抑揚(yáng)頓挫的呼喚海鷗，這一切都是因?yàn)椤印袄先撕秃ｚt就像親人一樣！”

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，在字里行間尋覓老人對(duì)海鷗的愛(ài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引讀等，學(xué)生悟讀、練讀、齊讀，入情入境讀。在讀中體會(huì)情感，抓住“起起落落”引導(dǎo)讀出節(jié)奏，讀出味道！同時(shí)抓住“抑揚(yáng)頓挫”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。為后文學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。這在品讀感悟中融會(huì)貫通地理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，分散了教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

（三）品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、播放老人與海鷗和諧相處的照片，師深情敘述，學(xué)生自由讀課文第二部分，用筆畫(huà)出讓人意想不到的地方。

2、生自由讀課文，邊看邊批畫(huà)，想想你從字、詞、句中體會(huì)到了什么？

3、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。出示“一群海鷗突然飛來(lái)，圍??了什么大事。”

生抓住“突然”、“翻飛盤(pán)旋”、“連聲?shū)Q叫”、“大不一樣”、“發(fā)生了什么大事”談感受。

小海鷗們，讓我們一齊用自己的聲音把老人喚醒吧！生齊讀出示的句子“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”

出示“海鷗們急速扇動(dòng)??他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”

生抓住“急速”、“輪流”、“瞻仰”、“紛紛”、“守靈的白翼天使”理解句子，體會(huì)情感。

這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。我們一起通過(guò)朗讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！生齊讀“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的??老人守靈的白翼天使。”出示“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲??白色旋渦中脫出身來(lái)。”課文中的“撲”能不能換成“飛”？

4、響起《離開(kāi)你的那一天》。這所有的一切都是因?yàn)椤印啊袄先撕秃ｚt就像親人一樣！”

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本，特別是閱讀教學(xué)如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上采取不同方式的讀激起學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。使學(xué)生深切感受到老人與海鷗間的真情。讓情感目標(biāo)的訓(xùn)練得到有效落實(shí)。

（四）拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

出示老人塑像圖片：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多人，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑。老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！這雕塑的寓意是什么嗎？人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài)，生活就會(huì)充滿(mǎn)和諧幸福。

課后為老人做張名人卡，寫(xiě)上你最想對(duì)老人說(shuō)的話。希望你們能捎上這份情，帶上這份愛(ài)，走出課堂，走向大自然，與我們的好伙伴們和諧相處，讓我們的社會(huì)擁有更多的動(dòng)物守護(hù)者。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

21、老人與海鷗

老人

喂喚送

海鷗

就像親人一樣！

八、說(shuō)教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)的價(jià)值取向必須源于文本，超越文本，文本才能物盡其用。閱讀教學(xué)要“讀”占鰲頭，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。我的教學(xué)落實(shí)讀的精神，重視讀的訓(xùn)練，以讀代講，以讀促悟，從而獲得取知識(shí)。扎扎實(shí)實(shí)地秉承了“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。特別是在一詠三嘆中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，把學(xué)生帶入到一個(gè)忘我的境界。與作者碰撞出心靈的火花，與文本產(chǎn)生共鳴，在共鳴中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。