第一篇：上海黨校劉衛平：新形勢下反腐倡廉談

新形勢下黨風廉政建設漫談

（助理林康：請看頭像↗）

劉衛平教授

課程效益：

1、使你深刻了解當前我國社會改革和國企改革形勢發展新變化與新特點，以把握未來我國紀檢工作的環境新變化。

2、使你了解當前及未來我國反腐工作新政策新要求、把握新形勢下反腐倡廉工作新特點與新要求、提升自身反腐倡廉工作能力。

培訓對象： 黨政機關和企業單位黨務或紀檢干部

課程結構：主題+行業案例分析（黨政機關、企業和事業等單位案例）

課程特色 ：

1、案例式教學：把闡述的內容寓于典型案例來闡述，引人入勝。

2、啟發式教學：深入淺出，從典型案例分析中引發出深刻觀點，給人思維啟迪。

3、互動式教學：提出問題、引人思考，共同參與、相互交流。

課程綱要：

一、當前形勢發展新變化

（一）十八大后我國改革形勢發展

1、習近平新政治學及其趨勢

2、李克強新經濟學及其趨勢

案例互動分析

（二）十八大后國企改革形勢發展

1、三中全會關于國企改革政策

2、當前國企改革新形勢

案例互動分析

二、當前我國反腐倡廉形勢新變化與新要求

（一）當前反腐倡廉新形勢

1、當前及未來反腐新重點

2、制度反腐是重點

3、十八屆四中全會主題與依法治國

４、紀檢領導體制改革

５、反腐工作職能新要求

案例互動分析

（二）提升反腐倡廉行政能力

1、樹立新的反腐倡廉理念

2、拓展反腐倡廉工作新職能

3、提升紀檢專業素質與能力

4、加強紀檢隊伍建設

５、加強作風建設、提升反腐倡廉工作方法

案例互動分析

第二篇：上海黨校劉衛平：群眾路線與群眾工作

群眾路線教育實踐與群眾工作方法

（助理林康：請看頭像↗）

劉衛平教授

課程效益：

1、使你了中央關于開展群眾路線教育活動的政策內容與要求，從而把握中央戰略部署、提高黨群工作的針對性與有效性。

2、使你轉換舊觀念、開拓新思路、樹立新理念，掌握在管理實踐中如何貫徹群眾路線、做好群眾工作的科學思維方法與實踐操作方法，從而創新黨群工作方式方法，以提高新形勢下群眾工作能力與效果。

培訓對象： 企業中層以上管理干部（主管、經理、總裁、董事長）

黨政機關和事業單位干部（科級、處級、廳局級）

課程結構：主題+行業案例分析（黨政機關、企業和事業等單位案例）

課程特色 ：

1、案例式教學：把闡述的內容寓于管理實踐的典型案例來闡述，引人入勝。

2、啟發式教學：深入淺出，從管理實踐的典型案例分析中引發出深刻觀點，給人思維啟迪。

3、互動式教學：提出問題、引人思考，共同參與、相互交流。

課程綱要：

一、中共中央關于開展黨的群眾路線教育活動的部署與要求

（一）教育活動的主要內容

1、為民務實清廉

2、樹立宗旨意識與群眾觀

案例分析

（二）教育活動要求

1、以縣處級領導為重點

2、解決問題

3、以落實八項規定為切入點

4、“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”

案例分析

二、為什么要堅持群眾路線與做群眾工作？

（一）是堅持馬克思主義哲學的基本觀點與原則

1、兩種不同的哲學史觀

2、群眾是創新歷史的真正英雄

案例分析

（二）是我黨取得勝利的重要法寶和重要經驗

1、我黨取得革命勝利的原因

2、我國改革開放成功的原因

案例分析

（三）是我們新時期取得中國特色社會主義新勝利的重要保證

1、重啟改革的主力軍

2、夯實黨執政地位的重要基礎

3、是應對挑戰與風險的需要

4、是我黨“三型政黨”建設的需要

案例分析

三、群眾路線與群眾工作的基本內涵與要求

（一）基本內容與要求

1、基本內容

2、基本要求

案例分析

（二）具體實踐內容與要求的體現

1、管理內容的體現

2、管理方法的體現

案例分析

四、如何堅持群眾路線做好群眾工作

（一）創新群眾工作的觀念

1、服務理念

2、民主理念

3、平等理念

案例分析

（二）做好群眾工作的幾個重要環節

1、解決突出問題、為群眾排憂解難

2、轉變工作作風與方式

3、構建和諧干群關系

4、反腐倡廉

案例分析

（三）掌握群眾工作的科學思維方法

1、反向思維法

2、側向思維法

3、系統思維法

4、問題思維法

5、瞻前思維法

案例分析

第三篇：上海黨校劉衛平：群眾路線與群眾工作(大綱)

群眾路線教育實踐與群眾工作方法

（大綱）劉衛平教授

課程效益：

1、使你了中央關于開展群眾路線教育活動的政策內容與要求，從而把握中央戰略部署、提高黨群工作的針對性與有效性。

2、使你轉換舊觀念、開拓新思路、樹立新理念，掌握在管理實踐中如何貫徹群眾路線、做好群眾工作的科學思維方法與實踐操作方法，從而創新黨群工作方式方法，以提高新形勢下群眾工作能力與效果。

培訓對象： 企業中層以上管理干部（主管、經理、總裁、董事長）

黨政機關和事業單位干部（科級、處級、廳局級）

課程結構：主題+行業案例分析（黨政機關、企業和事業等單位案例）

課程特色 ：

1、案例式教學：把闡述的內容寓于管理實踐的典型案例來闡述，引人入勝。

2、啟發式教學：深入淺出，從管理實踐的典型案例分析中引發出深刻觀點，給人思維啟迪。

3、互動式教學：提出問題、引人思考，共同參與、相互交流。

課程綱要：

一、中共中央關于開展黨的群眾路線教育活動的部署與要求

（一）教育活動的主要內容

1、為民務實清廉

2、樹立宗旨意識與群眾觀

案例分析

（二）教育活動要求

1、以縣處級領導為重點

2、解決問題

3、以落實八項規定為切入點

4、“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”

案例分析

二、為什么要堅持群眾路線與做群眾工作？

（一）是堅持馬克思主義哲學的基本觀點與原則

1、兩種不同的哲學史觀

2、群眾是創新歷史的真正英雄

案例分析

（二）是我黨取得勝利的重要法寶和重要經驗

1、我黨取得革命勝利的原因

2、我國改革開放成功的原因

案例分析

（三）是我們新時期取得中國特色社會主義新勝利的重要保證

1、重啟改革的主力軍

2、夯實黨執政地位的重要基礎

3、是應對挑戰與風險的需要

4、是我黨“三型政黨”建設的需要

案例分析

三、群眾路線與群眾工作的基本內涵與要求

（一）基本內容與要求

1、基本內容

2、基本要求

案例分析

（二）具體實踐內容與要求的體現

1、管理內容的體現

2、管理方法的體現

案例分析

四、如何堅持群眾路線做好群眾工作

（一）創新群眾工作的觀念

1、服務理念

2、民主理念

3、平等理念

案例分析

（二）做好群眾工作的幾個重要環節

1、解決突出問題、為群眾排憂解難

2、轉變工作作風與方式

3、構建和諧干群關系

4、反腐倡廉

案例分析

（三）掌握群眾工作的科學思維方法

1、反向思維法

2、側向思維法

3、系統思維法

4、問題思維法

5、瞻前思維法

案例分析

附簡介：劉衛平：我國知名學者、集學院派與實戰派之優長于一身的創新思維與戰略決策資深培訓師，中共上海市委黨校思維與創新研究中心主任、教授、碩士生導師，中國人民大學博士、北京大學民營經濟研究、清華大學職業經理訓練中心等多家著名高校客座教授、中國創造學學會、中國科技創新專業委員會等多家全國性學會常務理事、第八屆中國企業教育專業十佳培訓師、中國名師學院誠信講師、上海思維科學研究會副會長、《企業家天地》雜志特約編委。除常年為政府機關和企業單位干部進行《創新思維與領導決策藝術》、《創新思維與創新管理》、《問題分析與解決》、《現代管理理念與方法》等企業領導力管理類培訓外，還常為黨政機關、企業（國企和央企）及事業單位進行過黨的《十六大報告》、《十七大報告》和《群眾工作的創新思維》等系列培訓，有這方面專題培訓的豐富專業經驗。

第四篇：德育校長上海考察報告--許衛平

關于校園文化建設的專題考察報告

57中

許衛平

在考察前，就在思考如何利用這次難得的考察機會，如何學習發達地區的先進教育理念、管理經驗，并結合我校的具體情況，有一個明確的目標，有一個主題，帶著問題去考察。臨行前，王校長就給了我一個明確的任務，考察上海的校園文化建設。2010年3月21-31日期間，在區教委的帶領下，參觀了上海南洋模范中學，上海市靜安區教育學院附屬學校，聆聽了上海教育界知名專家的講座，都不同側面的講到校園文化建設的情況，特別是曹華老師講的《校園文化建設實踐與思考》對我幫助很大。現就校園文化建設專題考察的收獲、思考報告如下：

一、考察的基本情況

考察過程中，我全方位了解了學校的校園文化建設及中小學常規管理工作情況，明確了校園文化是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以課外活動為主要內容，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，具有時代特點的一種群體文化。

校園文化的內涵包括制度文化和精神文化，它具有導向作用、約束作用、凝聚作用、育人作用、愉悅身心作用,是學校教育重要組成部分，直接影響著學校的辦學方向，他們努力突出校園文化建設的地位，做到校園文化建設與學校的總體建設相適應，同教育改革的進程相適應，本著知識性、趣味性、藝術性、特色性的原則，彰顯學校個性，激發學校內部活力，提升學校的核心競爭力，打造知名品牌學校。

二、被考察學校校園文化特色分析

（一）學校校園文化建設與環境建設充分體現了整體性、藝術性、協調性、自然性和前瞻性。中小學校園環境整潔、優美，布局合理、環境優雅、極富文化品位，學校的建筑與周圍環境相得益彰、渾然一體，洋溢著濃郁的現代氣息。學校在進行規劃建設時，預先充分考慮了校園的整體布局，充分發揮和利用了每一座建筑物，每一個角落的育人功能，使學校校園環境得到了最大限度的優化。

（二）校園文化建設深入挖掘各類德育資源，緊扣時代脈搏和彰顯現代文化氣息，精心打造校園文化品牌。校園內到處充滿書法藝術的痕跡，內容豐富，形式新穎，在學校的每一個角落都能欣賞到學生的書畫作品。即使是在教學樓外的校園圍墻上也能看到不同風格的書法作品。陶冶著學生及每一個參觀者的情懷。

在打造特色教師的教育上，他們抓準切入點，樹立人人爭做“特色教師”的意識；搭建特色教師的發展平臺，為教師的專業發展提供舞臺；創設科學的評價機制，使教師保持良好的狀態和持久的動力；提升教師素質，催生特色教師的成長。

三、關于校園文化建設的思考

1、教育管理者的辦學理念、對校園文化建設的到位認識以及自身的文化素質，對搞好校園文化建設至關重要。理念是辦學之根本，學校管理者對校園文化的建設應通過提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成學校的精神文化。另外，對校園文化建設重要性的認識到位與否，也是關鍵所在，學校管理者應將之列入學校工作的發展整體計劃，并積極組織實施。最后，管理者自身文化素養的高低決定著學校校園文化建設的品位高低，學校環境的布置是優雅和諧，還是富麗庸俗，均體現出管理者文化素養的水平。

2、充分利用現有的條件，因地制宜，搞好學校人文景觀建設，創設育人氛圍，賦予學校文化內涵，提高學校的文化品位，彰顯學校精神。

搞好校園文化建設需要充足的人、財、物，但目前各學校的經費緊張、政府投入也相對不足情況下，如何搞好校園文化建設呢？大家認為：

⑴多渠道籌集資金，圍繞學校精神，整體規劃和設計，校園文化建設要有統一性、整體性、連貫性、主題性、特色性、針對性，從而提高校園文化品位。

⑵各學校不能持觀望、等、靠的思想，應想方設法利用現有條件充分挖掘本地和本校的德育教育資源和文化內涵，形成學校的文化底蘊，辦出自己的校園文化特色。

⑶學校校園文化建設要充分發揮全校師生在班級文化建設、文體藝術活動、環境衛生建設等方面的積極主動性。

⑷校園文化建設要以人為本，健全制度，科學管理。

四、關于校園文化建設的措施

1、把校園文化建設全面納入我校教育發展和全面推進素質教育、全面提高教育質量的重要議事日程。

2、明確校園文化建設的目的和意義、內涵和標準，確立奮斗目標和分級責任，建立投入和獎懲機制。

2010-4-12

第五篇：哈爾濱學習報告鳳凰中學劉衛平[模版]

用苦取經

以心集萃

——哈爾濱課堂教學改革專題研修班學習體會

鳳凰中學

劉衛平

取經：一頭馬、一頭驢聽說唐僧要去西天取經，驢覺得此行困難重重，放棄；而馬卻立刻追隨而去，經九九八十一難取回真經。驢問：兄弟，是不是很辛苦啊？馬說：其實在我去西天這段時間，您走的路一點不比我少，而且還被蒙住眼睛，被人抽打。其實，我是怕混日子更累。——真正的累，來自于內心的無知與迷茫。

---------題記

7月9日—12日，在縣教育局王副局長和教研室領導的帶領下，路途三天，我們一行遠赴哈爾濱進行了為期三天的課堂教學改革培訓學習。在培訓學習的過程中，我們用整整三天的時間，在哈爾濱全天候聽報告或聽課，雖然辛苦，但學有所獲。現將培訓學習所得匯報如下：

藝

術

講座要藝術，溝通要藝術，示范也要藝術。米教授《教師團隊成長與團隊培養》專題報告，無論從報告形式，還是報告內容都凸現藝術兩字。

教育部講師團專家米教授結合幾十年教育教學經歷和教學體會，以其深厚的學識，用點點滴滴、豐富翔實的典型實例，分別從班主任和教師扎實的基本功培養，高尚的師德師風，優秀教師應具備的素質，教師與學生、家長溝通藝術等方面，深入淺出闡述新時期教育教學工作藝術，其風趣幽默的語言和睿智的教育藝術贏得全場教師敬佩，場上時常響起經久不息的掌聲。米教授講座旁征博引，兼論中西，談論間充盈教育智慧，令人沉思，使在座的教師如沐春風，獲益非淺，享受了一次豐盛教育大餐

我反思：1.有時候，我們自己扼殺了孩子的愛心、寬容心；2.沒有正確引導好孩子；3.自己的言行潛移默化影響了孩子；3.課堂語言呆板。這些我們或多或少不夠藝術。

實

在

三省教育和引領式教學創立者賈建設《從形式課改走向內涵課改路徑與方法》說道：做教育必須兩條腿走路,一條腿是培養習慣,一條腿是傳授知識。從小事開始，由小毛病抓起，把它們三條三條地列出來，分解到不同的時間段內逐一引導學生進行自我反省、逐步糾正的理念便逐漸清晰起來。于是，從“今天我隨地吐痰了嗎？今天我隨手丟臟物了嗎？今天我隨便拿別人的東西了嗎？”開始，要求學生每天都要自我對照反省，第一個“三省”內容形成了習慣，就做第二個“三省”，然后是第三個，第四個??一路走下來，從“文明三省”，到“課堂三省”，然后到“寢室三省”、“餐廳三省”，接下來是“衛生間三省”，“交往三省”，“家庭三省”，“公交三省”，“旅游三省”?? 一個個的“三省”的實施就是引導學生每天要提醒自己做好三件小事，以規范自己的言行舉止。于是，我們看到了學校沒有清潔工，每一位學生都是環境的守衛者，校園每天都很干凈；學校沒有只抓優秀生，但優秀學生越來越多；沒有片面追求升學率，但升學人數連年遞增。賈校長的成績和光環，是一步步堅實腳印的真實寫照。正如網上該校老師說的那樣，賈校長帶著他們做的都是小事，但就是這些十年如一日的對小事的堅持，才讓我們看到了平凡中的偉大，普通中的美麗。

我認為：其報告內容集中體現“實在”。其實在在于教育管理從小事做起，從習慣培養抓起；其實在在于沒有光鮮的話，且有很實際實用的話；其實在在于課改不僅僅是教書，更

是育人。其實課改并沒有如此玄虛，我們卻故作玄虛；其實課改并不是高不可及，我們只要找出切入點就有所作為；生本教育，才能創造和諧的教育。

成長

特級教師，全國（民間）班主任成長研究會創始人鄭立平以《新課程背景下教師專業技能要求及提升策略》為題作專題報告，其指出“在教育事業蓬勃發展的今天，‘與學生共同成長’，已經成為時代賦予教師的一種責任和使命。因為直接面對生動活潑、日新月異的孩子，承擔著更多的教育職責和教育任務，所以，‘成長’對于班主任而言尤為重要。它更多地體現在生命和生活閱歷的豐富、教育和教學素養的改善、育人實踐智慧和能力的提高。真切體驗、品味這種在生命質量上的提升，無疑是一種發自內心的快樂與幸福。”

我贊同其主要觀點：

1、班主任專業化成長更是如此，貴在學習、難在實踐、重在反思。預習有助于高起點的教學。

2、預習是教學過程中一個不可忽視的重要環節，預習的含義是事先學習，對于文本內容事先進行自主探究性學習，也是感知文本、理解知識、自我建構的過程。

3、我們的祖師爺孔子就是最早的人生規劃師，他說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”，把人生劃分為學習、自立、完善等六個持續上升的階段，給我們樹立了“活到老，學到老，長到老”的典范。我們能從這句話中我們讀出什么？那是一種長遠規劃自己生命的態度，一種勇于追求人生價值的智慧！缺乏一個明確的夢想，即對人生沒有一種設計，或許正是導致我們許多教師不能迅速提高業務能力，不能發展提升的根源，鄭老師他的成長就制定八個五年規劃。

4、年齡不是拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的禍首。做老師平凡但不能平庸，平庸越認真，問題越多。

5、做最好的自己是對學生最大的引領，做最好的自己是對學校最大的貢獻。

6、課改是人改，不是方法、模式的改，課前、課后都得關注學生。

優

化

北京教育研究院韓立福教授《走進“問題導學”，創建學本課堂》從理論層面引導課改學校進行高效課堂改革作專題報告。而太谷縣教研室主任張四保結合韓教授的理論如何實踐，并結合兩節示范課就新課堂教學如何實現知識問題化，如何做好小組捆綁式評價等系列問題作專題報告。兩位專家的報告，我認為有著共同的東西，那就是“優化”。在課改的路途上，學校管理要優化；教師教要優化；學生學要優化。一切課堂最優化。

1、轉變我們自己的觀念，在應試教育的背景下我們的差生是老師用學逼出來的，在學校的教育中沒有得到重視，被早早地定位為差生，長年累月就把自己當成差生。我們要轉變老師和家長的觀念，我們沒有差生，只是這個孩子的潛能沒有被開發出來，是我們的潛能生，每個孩子都是潛能生如果建立了團隊學習機制，我們就形成了合力，便有了凝聚力，有了學習力，有了評價力，我們的課堂效率就會得到提高。

2、我們要重構教學思維，走向先學后導，創建學本課堂。體現知識問題化、學習問題化理念，著力培養學生的問題意識和問題能力，只有這樣才能培養學習的思維品質和思維能力，這樣才能培養學生的創新意識和創新能力。

3、改課堂的基因，課堂基因主要在于內涵，我們的課堂內涵要追求情感的發展、思維的發展、智力的發展和潛能的發展，這些恰恰是我們過去課堂所忽視的。我們過去的課堂是簡單的講授、聽話、記錄、考試、訓練。目前許多老師和領導都養成非常好的習慣：聽話、記錄，認為最簡單的學習就是沒有思維的學習。沒有思維的學習是培養不出創新能力的。先學后導是指學生結構化學習、教師結構化備課，學生和老師共同產生問題，而后進入“導”的系統，具體是生本聯導、生生互導、師生相導。“生本聯導”，即學生與文本進行自我聯導，不會怎么辦？要進行合作學習，實現生生互導；如果還不會，就要師生相導。“先學后導”

是一種教學思維，也是一種教育理念，核心是師生合作實現以問題導學為主線的學習，這樣的學習有利于學生學會學習，有利于學生提高自主學習能力和終身學習能力。

4、師生觀方面，過分強調了上對下的長輩關系、長幼關系，忽視了民主、平等、人文的合作學習關系。在新的視野下，應該有新的認識，現在的教師不是“蠟燭”，根據學生的需要發展，我們要做好“打火機”，點燃學生學習興趣、點燃學生學習欲望、點燃學生學習智力、點燃學生學習潛能。在課堂角色上，由顯性主體走向隱形主體，由勤奮講授走向智慧教學。

5、“教是為了不教”是學本課堂最高層次——自我導學課堂。

6、小組合作要細化，捆綁評價要及時。

7、評價結果要很好利用，對評價結果進行形式多樣展示，達到“名聲在外”效果。

總之：一切皆優化，課堂才升華。

最后借梁啟超先生的話在課改征途上以自勉。

“有人說：‘既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎？這卻不然，’責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。”