第一篇：電子聽診器設計初步方案

電子聽診器初步方案

系統電路主要可分為以下幾個模塊：電子聽診器探頭、信號調理電路(包括初級放大模塊、濾波模塊、主放大模塊)、功率放大模塊。

本電子聽診器制作所需的材料為：1/4 英寸直徑的超小型駐極體話筒（1個）、普通聽診頭（一個）、1~2 英寸橡皮管（一根）、屏蔽電纜（兩根）、集成運算放大器芯片 μA741（3片）、470pf電容（1個）、470uf電容（兩個）、10uf電容（1個）、0.047uf電容（1個）、0.022uf電容（1個）、2.2k電阻（兩個）、22k電阻（1個）、68k電阻（2個）、22k電阻（1個）、11k電阻（1個）、10k電阻（3個）、1M電阻（1個）、680k(可變電阻器一個)、直插式音頻功率放大器LM386(1片)、揚聲器（1）個、焊錫若干、洞洞板若干、9v電池若干、排針若干、芯片座（4個）；

把心音(振動)轉換成電信號的裝置就是心音傳感器，一般用聽診器檢測心音。本系統使用的是自制的基于聽診頭和駐極體電容的心音傳感器。

心音的頻率較低(20-600Hz)，在人耳所能聽到的聲音范圍的低頻段，因此我們選用話筒(也就是麥克風)作為聲音傳感器。設計中選用駐極體話筒。

駐極體話筒高的阻抗是不能直接與音頻放大器相匹配的。所以在話筒內接入一只結型場效應晶體三極管來進行阻抗變換。

駐極體話筒與電路的接法有兩種，分為兩端式和三端式，兩端式話筒的靈敏度比較高，但動態范圍比較小，目前市售的駐極體話筒大多是這種方式連接，在 本傳感器中采用二端輸出方式。不管是源極輸出或漏極輸出，駐極體話筒必須提供直流電壓才能工作，因為它內部裝有場效應管。

拾音頭的制作

拾音器 MIC 的制作，可在醫用器材商店購買廉價的老式聽診器振膜頭，在振膜耳把上套上 1~2 英寸長的橡皮管，另一頭擠壓入一只 1/4 英寸直徑的超小型駐極體話筒，話筒的兩根導線用屏蔽電纜接到電路中的 MIC 處，由于話筒封裝在膠管中，因此對心音的靈敏度是比較高的，對外界的聲音幾乎無反映。

心音模擬電路的設計

模擬部分包括前置放大、低通濾波、主放大、功率放大電路。心音傳感器用自己制作的傳感器，由聽診器探頭，導管和駐極體話筒組成。

初級放大電路

信號的初級放大采用的是集成運算放大器。它是一種高放大倍數、高輸入阻抗、低輸出阻抗的直接耦合多級放大電路，具有兩個輸入端，一個輸出端。可對直流信號和交流信號進行放大。

我們使用的是一款集成運算放大器芯片 μA741。

μA741 構成的心音前置放大電路。

SENSOR 是駐極體電容式傳聲器

為了使電子聽診器外形小巧，便于攜帶，在本次設計中的理想運算放大器采用 9V 電池供電。+9V電源經過10K限流電阻和470PF去耦電容給駐極體傳聲器供電，為避免電路中直流噪聲的影響，同時為耦合拾音頭產生的交流小信號以便傳送給后面的運算放大器進行電壓放大，須在電路中串聯473PF的電容。

該電路的放大倍數Av為：Av=-R5/R6

濾波電路

本設計中仍采用集成運放 μA741 構成低通濾波器構成合適的濾波電路。

壓控電壓源二階濾波電路的特點是：運算放大器為同相接法，濾波器的輸入 阻抗很高，輸出阻抗很低，濾波器相當于一個電壓源。其優點是：電路性能穩定，增益容易調節。本次設計采用壓控電壓源二階濾波電路

主放大模塊

經過濾波處理后，我們得到的心音信號己經比較純正，但信號的大小還是不 能滿足功放的要求，所以有必要對濾波后的心音信號再進行放大處理。那么為什 么不在初級放大的時候多放大一些，直接滿足功放的要求呢？原因就是在濾波后 進行信號的主放大處理，不會把一些干擾噪聲也同時放大，提高信號的信噪比。所以在濾波模塊后我們又設置了主放大模塊。所用芯片依然為 μA741，其特性前

面已介紹，此處不再贅述。

功率放大模塊

心音電子聽診系統其中一個非常重要的功能就是實現對心音的聽診，幫助醫生診斷病情。然而心音信號經過主放大模塊后，電壓幅值己經達到 AD 轉換器的要求了，但它尚不能驅動揚聲器發聲。必須對信號進行功率放大，才能實現聽診功能。

在這里我們使用 NS 公司生產的 LM386 作為集成功放電路。

LM386 是美國國家半導體公司生產的音頻功率放大器,主要應用于低電壓消費類產品。LM386 是一種音頻集成功放，具有自身功耗低、電壓增益可調整、電源電壓范圍大、外接元件少和總諧波失真小等優點，廣泛應用于錄音機和收音機之中。LM386 的封裝形式有塑封 8 引線雙列直插式和貼片式。本文選擇的為前者。

電路中470uf的電容C1是一個隔直電容，因為 LM386 的輸入信號中不可以有直流分量，所以這個電容是必須的；可變電阻 680K 是用來調節音量的。

單片機：AT89S52

單片機心音頻率f在20Hz～600Hz之間，根據香農（Shannon）采樣定理，只要采樣的頻率高于或等于原來頻率的2倍，就可以完整地重現原波形，因此選擇的A/D轉換器的轉換速率應在1 200Hz以上，故設計中選用了串行A/D轉換器TLC0831。信號采樣電路的工作原理：把調理電路的模擬輸出信號用A/D轉換器變成數字量后，再由單片機送到液晶顯示屏顯示。

本系統選用了精電蓬遠的QH12864T點陣式液晶顯示(LCD)模塊。該模塊由控制器T6963C、列驅動器T6A39、行驅動器T6A40及與外部設備的接口等部分組成，它既能顯示字符（中文和西文字符），又能顯示圖形，還能夠將字符與圖形混合顯示。

LCD與單片機的接口方法分為直接訪問方式和間接控制方式。直接訪問方式是把液晶模塊作為存儲器接在CPU的數據線、地址線和控制線上，同時把它的數據總 線接在89S52的P0口上，片選以及寄存器選擇信號線由P2口提供，讀寫操作由單片機的讀寫操作信號控制。這種方式是以訪問存儲器的方式來訪問液晶顯示 模塊。間接控制方式不使用單片機的數據系統，而是利用它的I/O口來實現與顯示模塊的通信，即將液晶顯示模塊的數據線與單片機的P0口連接作為數據總線，另外3根時序控制信號線通常利用89S52的P3口中未被使用的I/O口來控制。這種訪問方式不占用CPU的存儲器空間，它的接口電路與時序無關，其時序 完全靠軟件編程實現。間接控制方式的速度較直接訪問方式快，所以本設計中采用的是間接控制方式。

系統選用的LCD是在圖形工作方式下，通過建立坐標系，利用位操作實現對心音波形的逼真顯示。下面詳細介紹液晶顯示屏繪圖編程的算法和波形連續顯示。

系統選用的是128×64點陣式圖形液晶顯示模塊。要繪制心音波形只要根據A/D轉換來的數據在液晶顯示器的對應位置上繪點顯示。首先在液晶平面上建立如圖6所示的顯示坐標系。

圖中畫出了液晶顯示器在圖形工作方式下液晶平面的每一處所對應的顯示緩沖區地址情況，數據為十六進制，并建立以左下角為坐標原點的坐標系。這樣坐標(X，Y)的值都為正值，簡化了算法。其中X表示1～128個點，Y表示各個點所對應的幅值。由于A/D采樣的數值為0~255，而LCD的行取值為 0～63，所以把幅值縮小一定的倍數，即Y=D/B，D為A/D采集的數字量，B為該數縮小的倍數。由圖可以看出幅值Y加1，顯示緩沖區地址K就減少 10H，從而得到緩沖區地址的表達式：K=X/8-10H*Y＋0BF0H。而緩沖區地址字節中對應X除以8的余數的位就正好是要繪點的位置。只要利用位 操作命令對它置位就可實現繪點。

把采集的數據存放在RAM中，RAM共存了8KB波形數據。而液晶顯示器1次只能顯示128個點，因此可以通過改變在RAM中讀數間隔來控制波形的橫向顯示，即每顯示完1個數據，RAM地址加N，通過改變N的大小來拉開或回縮信號波形，以便于觀察。

如果相鄰2個點的幅值稍有不同，2個點的距離就會分開，造成顯示不連續，影響視覺效果。因而怎樣使波形顯示連續，是顯示信號波形中一個很重要的問題。本系統中對這一問題的解決方法：在LCD上每顯示完1個點后，判斷它與前1個點的幅值差距，即Y值值差，若大于8，就要在2點之間插入若干點(X值不變，只變 Y值)，使2點連續起來，然后再進行下1個點的顯示。利用這種方法，可很好地實現心音波形的顯示。

第二篇：《世界上第一個聽診器》教學設計

16、世界上第一個聽診器

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。

4、理解課文內容，激發學生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。教學重點：

弄清聽診器發明的過程。教學難點：

通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。教學準備： 多媒體課件。教學時間： 兩課時。

第一課時

課前先學：了解關于聽診器的知識

一、出示實物，激發興趣

1、出示實物：聽診器。并板書：聽診器。領讀“聽診（zhen）器（qi）”。小朋友，你們見過聽診器嗎？在什么地方看見過？師補充講解：“聽診器”又稱“聽筒”，醫生靠它從人的體表聽取體內的聲音來檢查胸部和腹部的情況。

2、補充板書：世界上第一個。提問：加上這幾個字，又看到現在的聽診器，你們想提出什么問題？

（學生紛紛提問題：（1）世界上第一個聽診器是什么樣子？（2）是誰發明的？（3）他是怎樣發明的？……）

3、讓我們認真讀讀課文，弄懂大家剛才提出的一些問題。（這一環節，以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等產生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自學課文。出示要求：

（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

注意：“臟”是多音字 “診”、“棍”是前鼻音（5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。（6）共同解決上面提出的問題。

3、朗讀全文。做到正確、流利。

（這一環節從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時解決問題的過程也可以讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，既教給學生學習方法，又增強學習的信心。）

三、指導寫字。

1、出示生字，認讀生字。

2、分析字形，指名說說容易寫錯的地方。

3、限時默記生字。

4、指導寫好“膠”、“析”、“沿”。

5、學生用鋼筆描紅。

（限時學習、限時記憶能提高學習的效率。在此一環節的教學中安排學生限時記字，提高了學生的注意力，也發揮了學生學習的自主性。）

四、布置作業。課內作業：

1、抄寫詞語。（三遍）

2、比一比，再組詞。

壯（）析（）校（）珍（）狀（）聽（）效（）診（）

3、寫出帶有下列偏旁的字。

木：（）讠：（）月：（）氵：（）課外作業：朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時

一、復習檢查（5分鐘）

1、聽寫詞語。（思索 木棍 分析 效果 形狀 肺結核）

2、寫出帶下列偏旁的字。

木（）讠（）月（）氵（）

3、說說課文講了個什么故事？

二、精讀訓練（20分鐘）

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果……就……”的用法）雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

（此環節中，抓住重點詞為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。）

3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？

（1）學生自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”的動作要表現出來。

C、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

（體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，本環節在設計上通過“表演”、“朗讀”等游戲活動，使學生能體驗當時的情景，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫學研究精神的體會。）

4、朗讀第自然段。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發現”中的“又”是什么意思？

“又發現”說明什么？

師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。

三、綜合訓練（10分鐘）

1、造句。

（1）、如果……就……（2）、果然……

2、復述雷奈克發明聽診器的經過，并完成填空。（）——（）——（）——（）

3、寫一篇小作文，簡單介紹雷奈克發明聽診器的經過。學生練寫，再交流。

（這一環節中作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、拓展知識的目的。）

4、背誦古詩〈江畔獨步尋花〉

四、拓展延伸（5分鐘）

1、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

2、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）

3、收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

板書設計： 世界上第一個聽診器

思索——啟示——發現——做成安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發現有不良言行應及時制止，當面教育；

2、開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規范，確保安全、節約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關）須由教師或專業人員管理。

第三篇：《世界上第一個聽診器》教學設計

《世界上第一個聽診器》教學設計

教材簡析：

這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫生在生活中發現難題，萌發解決難題的構想，到偶然的發現，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果??就??”“果然”造句。

3、理解課文內容，懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點：

通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。

教學準備：

學生預習課文，查字典理解詞語的意思。

教師圖片、文字投影片。

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

3、板書課題

13、世界上第一個聽診器

4、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀感知。

1、帶問題自學課文。

要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

注意：多音字：臟

診、棍：前鼻音

（5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。

3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？

三、指導寫字

四、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了個什么故事？

二、精讀感悟。

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解“如果??就??”的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？

（1）自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現出來。

C、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。

D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。

F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發現”中的“又”是什么意思？

“又發現”說明什么？

師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。

三、總結全文。

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？

3、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）

四、指導造句。（如果??就????果然??）

五、布置作業。

1、抄詞。

2、造句。

課外：

復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。

收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。

教學反思：

教學中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學習和積累語言；二是弄清聽診器發明的過程。重點抓住第二自然段進行指導朗讀，感悟，最后進行寫字指導，造句練習，說話練習和實踐活動。這樣課堂氣氛非常活躍，同學們都能復述課文，還有很多學生說起自己的小發明還很頭頭是道呢！

這一課，感覺將全體學生的學習積極性都調動起來了。主要是教學每一自然段所用的方法不同，側重點也不同，同時設計的練能讓每一個學生都參與。多種形式的教學讓學生處于思維變化的過程中，學生不知道下一步老師會怎么安排學習，充滿了期待，自然常常開小差的學生也能較持久地保持良好的學習狀態。同時每種設計緊緊圍繞語文的訓練進行，每一步學習都要求讓學生動動手，動動腦，動動口。學生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學中，學習設計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學生的綜合運動。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果??就??”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果??就??”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。

第四篇：《世界上第一個聽診器》教學設計

《世界上第一個聽診器》教學設計

韓莉亞

一、教學要求：

1．能通過學習課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2．結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

第一課時

（一）、知識趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、引出世界上第一個聽診器是誰發明的。老師寫課題。

雷奈克 讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰性。）

（二）、抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發明聽診器？雷奈克是怎樣發明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問。

1、學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

4、出示生字詞：

聽診器 思索 緊貼

肺結核 分析 沿著

木棍 改成 喇叭狀 效果

要求：（1）學生讀詞

（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

5、交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料： 因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？

體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2）讀到“啊！”，你們想說什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發，第一個聽診器發明成功了，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發明，描述了聽診時所發現的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內容更為豐富。由于聽診器的發明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。

第五篇：電工電子實習初步分組

電工電子實習初步（分散實習）

（學時：28學時 班級：電信類10級）

任課教師：

龍從玉、高秀娥、余仕求、鄭恭明、程南、顏國瓊、李銳、唐濤波、蔡衛菊、佘生能 學生分組：

第一組：信工1001（1-28號共28人）

第二組：信工1002（1-28號共28人）

第三組：信工1001、1002（剩余部分共28人）

第四組：通信1001（1-28號共28人）

第五組：通信1002（1-28號共28人）

第六組：通信1001、1002（剩余部分共27人）

第七組：儀器1001（1-26號共26人）

第八組：儀器1002（1-26號共26人）

第九組：儀器1001、1002（剩余部分共26人）

第十組：自動化1001（1-29號共29人）

第十一組：自動化1002（1-29號共29人）

第十二組：電氣1001（1-30號共30人）

第十三組：電氣1002（1-30號共30人）

第十四組：電氣1001、1002（剩余部分共29人）

第十五組：電氣1003（1-29號共29人）

第十六組：電氣1004（1-29號共29人）

第十七組：電氣1003、1004（剩余部分12人）加上自動化1001、1002（剩余部分16人）共計28人

成績給定及報告批改負責：龍從玉、、高秀娥、佘生能、唐濤波、顏國瓊、李銳、鄭恭明、余仕求