第一篇：答同學(xué)你好,下面的總結(jié)僅供參考

答：同學(xué)你好，下面的總結(jié)僅供參考：

第一單元

《從百草園到三味書(shū)屋》

一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景 魯迅（1881―1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

二、正字音：

確鑿 ｚáｏ 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡(luò) 竹篩ｓhāｉ 覓食m 淵博ｙｕāｎ ｂó 鼎沸 dǐngｆèｉ 繡像 xi ù 錫箔bó 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì 秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開(kāi)）.拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗò睡）.總而言之（ｙáｎ說(shuō)）無(wú)處覓食（ｍì尋找）

三、分析（如何寫(xiě)景）

1、從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序

百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。三層（3―6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7―8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層。一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。二層（10―11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。三層（12―16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。四層（17―20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。五層（21―24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。

2、找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

――“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。

3、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”表示對(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

――關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。

4、朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。

1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就用“單是就”突出后者

5、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

――運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。

為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn)

1、本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

2、全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱(chēng)、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么，“樂(lè)”在何處呢？帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺保瑸橄露螌?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。

《爸爸的花兒落了》

【字詞綜合運(yùn)用】

(1)注音

衣襟(jīn)

撣子(dǎn)

徘徊(huái)腫脹(zhàng)

柵欄(zhà)

驪歌(lí)叮囑(zhǔ)

恐懼(jù)

花圃(pǔ)玉簪花(zān)

蒲公英(pú)(2)多音字辨析

(3)形似字區(qū)別

(4)解詞

謝詞：在儀式上所說(shuō)的表示感謝的話(huà)。也作謝辭。叮囑：再三囑咐。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，比喻猶豫不決或事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。驪歌：告別的歌。知交：知己的朋友。

闖練：走出家庭，到實(shí)際生活中鍛煉。

【重點(diǎn)句子分析】

(1)題目“爸爸的花兒落了”有什么引申的含義

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一語(yǔ)雙關(guān)。一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。

(2)父親的深情對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響

父親充滿(mǎn)愛(ài)心的嚴(yán)厲教育，使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己；鼓勵(lì)“我”大膽闖練，遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)。(3)文章材料安排上的特點(diǎn)

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。(4)文章巧妙的伏筆

文中沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，但卻處處暗示，層層渲染，埋下伏筆。比如文章開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”又如畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，這恐怕是一種預(yù)感。進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

【課文背景知識(shí)】(1)作家作品

①林海音(1918～2001)，原名林含英，小名英子，祖籍臺(tái)灣，作品有短篇小說(shuō)集《城南舊事》等。

②《城南舊事》

作家林海音雖然祖籍臺(tái)灣，但北京卻留下了她童年、少年、青年的足跡，所以作者說(shuō)：“北京是我的第二故鄉(xiāng)。”作品《城南舊事》是她美好回憶的結(jié)晶，內(nèi)容中處處流露出作者在北京生活的影子，甚至主人公的名字“英子”也是她的小名。1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了臺(tái)灣老家，并開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路。作者想念北京，緬懷童年，所以說(shuō)，《城南舊事》不僅是林海音童年及青春美夢(mèng)的重溫，更是她對(duì)已逝歲月的神往和深深的眷戀。(2)背景知識(shí) 修辭格雙關(guān)

由于特殊的語(yǔ)境，對(duì)某些事物不能明說(shuō)、不想明說(shuō)，就利用漢字同音多義的特點(diǎn)，曲折婉轉(zhuǎn)地表達(dá)詞語(yǔ)或句子相關(guān)聯(lián)的兩重意思．給人帶來(lái)余味不盡的感受。雙關(guān)有諧音雙關(guān)、語(yǔ)義雙關(guān)、影射雙關(guān)三種類(lèi)型。

【課文結(jié)構(gòu)分析】(1)層次結(jié)構(gòu)

第一部分(1～12段)，寫(xiě)“我”由衣襟上的夾竹桃想起病床上的爸爸和他對(duì)“我”的囑托。第二部分(13～30段)，回憶六年前的一個(gè)下雨天：爸爸逼“我”上學(xué)的往事，表現(xiàn)了父女情深。

第三部分(31～34段)，想到爸爸因病而不能料理花兒，又憶起他愛(ài)花養(yǎng)花的情形。第四部分(35～37段)，敘述畢業(yè)典禮上的情景。

第五部分(38～53段)，回憶爸爸要“我”到銀行匯款的闖練經(jīng)過(guò)。

第六部分(54～58段)，寫(xiě)畢業(yè)典禮后，“我”急忙趕回家，聽(tīng)到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起來(lái)。(2)中心意思

文章通過(guò)寫(xiě)主人公經(jīng)歷了許多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了，表達(dá)了一份爸爸和女兒之間互相理解、互相深?lèi)?ài)的厚重情感。(3)寫(xiě)作特點(diǎn)

文章巧妙設(shè)喻，以花喻人；層層渲染，處處暗示；雙線交織，結(jié)尾合一。語(yǔ)言上清醇的抒情，悠緩的格調(diào)，細(xì)膩的筆觸，恬淡的韻味，使作品顯得格外凄婉動(dòng)人。

【課文寫(xiě)作特色】

1．課文題目，寓意豐富。2．現(xiàn)實(shí)與往事，時(shí)空交錯(cuò)。3．細(xì)節(jié)典型，真摯動(dòng)人。

《丑小鴨》

1、作家作品

安徒生，生于1805年4月2日，去世于1875年8月4日。迄今為止，他是世界上最優(yōu)秀的童話(huà)大師，其童話(huà)真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯克里斯蒂安安徒生，出于丹麥中部的小城奧登塞。安徒生一生境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤，不斷受到別人的嘲笑排擠。但他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。他創(chuàng)作的文學(xué)種類(lèi)很多，主要以童話(huà)聞名于世，一生共寫(xiě)下168篇童話(huà)，如《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱(chēng)于世。正是他，首次將“童話(huà)”從幼稚、粗糙的民間傳說(shuō)故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話(huà)，為后世留下經(jīng)典范文。1954年，國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立的以安徒生名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)——國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

2、題目解說(shuō)

“丑小鴨”原是一個(gè)不知來(lái)歷，被遺忘在一棵牛蒡樹(shù)底下的天鵝蛋，一只母鴨把他當(dāng)作鴨蛋孵化出來(lái)。由于他體積太龐大，太特別，處處受欺負(fù)。但是在經(jīng)歷種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。由于這篇童話(huà)的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷追求美好生活的典型形象。

3、篇章解說(shuō)

本文是一篇童話(huà)，文章主要分為兩大部分，從開(kāi)頭一直到“……幾乎像昏倒了一樣”寫(xiě)丑小鴨經(jīng)歷的挫折與打擊，后半部分寫(xiě)他變成了一只美麗的天鵝。

（1）

1、2節(jié)寫(xiě)丑小鴨生下來(lái)的第一天，由于長(zhǎng)的太大，相貌與別的鴨子不同而成為全體雞鴨嘲笑的對(duì)象。

（2）3節(jié)寫(xiě)由“兄弟姐妹”對(duì)他的排擠到媽媽也希望他走遠(yuǎn)一些，再到女傭人用腳踢他，他遭到的待遇每況愈下。

（3）4—7節(jié)寫(xiě)他被趕出家門(mén)后，逃到了野鴨的沼澤地。雖然，他對(duì)野鴨們畢恭畢敬，但是，野鴨們還是對(duì)他的相貌進(jìn)行了尖刻的諷刺，勉強(qiáng)留他棲身。

（4）

8、9節(jié)寫(xiě)公雁們沒(méi)有以相貌取人，沒(méi)有嘲諷他，還很同情他，喜歡他，可見(jiàn)在這里，公雁是君子的象征。

（5）

10、11節(jié)寫(xiě)正當(dāng)他的命運(yùn)剛剛有好轉(zhuǎn)時(shí)，不幸又降臨了，同情他，喜歡他的公雁被獵人打死了，他失去了好不容易才擁有的依靠，更讓他不知是慶幸，還是難過(guò)的是，獵狗看到他的相貌都沒(méi)有胃口吃他。

（6）12—14節(jié)寫(xiě)他死里逃生，來(lái)到了一間農(nóng)家小屋，在這里他的命運(yùn)未卜。

（7）15—33節(jié)寫(xiě)他忍氣吞聲地在農(nóng)家小屋生活了一段時(shí)間，那里住著一個(gè)自私的眼花老太婆，還有目光短淺、只懂諂媚的貓和母雞，在不斷受到貓和母雞的奚落、排擠之后，他不堪忍受，獨(dú)自回到他向往的大自然之中，又開(kāi)始了他的漂泊。

（8）

34、35節(jié)寫(xiě)秋天到了，他看到了一群南飛的幸福天鵝，從此他再也無(wú)法忘記那些美麗的鳥(niǎo)，他雖然自慚形穢，但天鵝的美麗卻帶給了他最美好的憧憬。這里就是他命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，有夢(mèng)想才有可能實(shí)現(xiàn)。

（9）36節(jié)寫(xiě)冬天到了，無(wú)處可去的他幾乎被凍死在冰冷的湖中。

（10）

37、38節(jié)寫(xiě)他被善良的農(nóng)民救到家里，當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，因?yàn)樵馐芰颂鄠Γ該?dān)心農(nóng)民會(huì)傷害他，又逃到雪里去藏身。至此，他歷經(jīng)了種種磨難和艱辛，上帝不會(huì)一直帶給人厄運(yùn)，他的命運(yùn)也在磨難之后，迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。

（11）

39、40節(jié)寫(xiě)美麗的春天來(lái)到了，他飛到一個(gè)花園時(shí)，又看到曾帶給他美麗憧憬的天鵝，想到自己的丑陋，他就越發(fā)覺(jué)得難過(guò)。

（12）41節(jié)寫(xiě)當(dāng)幾經(jīng)磨難后的他幾乎喪失了生活的信心時(shí)驚覺(jué)自己已經(jīng)變成了美麗的天鵝。（13）42節(jié)道出了全文的真諦“只要你是一只天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什麼關(guān)系。”只要你不放棄希望，是金子總會(huì)閃爍光芒的。

（14）43—47節(jié)寫(xiě)當(dāng)他變成天鵝之后，雖然得到眾人的夸耀，但他深知這美麗背后的代價(jià)，他也格外懂得珍惜自己來(lái)之不易的幸福。

4、文章主題

作者通過(guò)寫(xiě)一只丑小鴨經(jīng)歷種種挫折和打擊后，終于變成了美麗的天鵝的故事，告訴讀者：只要不放棄希望和追求，即使身處逆境，最終也會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

5、寫(xiě)作特點(diǎn)（1）想象豐富大膽，又合情合理。（2）運(yùn)用多種描寫(xiě)手法來(lái)塑造形象。

6、重點(diǎn)問(wèn)題

丑小鴨為什么能變成白天鵝？——談?wù)勍?huà)的思想意義。在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析。明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。

《傷仲永》

【課文背景知識(shí)】 王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。撫州臨川（今屬江西）人。仁宗慶歷進(jìn)士。嘉祐三年（1058）上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張，要求改變“積窮積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵政策，抑制大官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)統(tǒng)治。神宗熙寧二年（1069）任參知政事。次年任宰相。依靠神宗，實(shí)行變法。并支持王韶，取熙和等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì)，新法迭遭阻礙。熙寧七年辭退，次年再相。九年再辭，退居江寧（今江蘇南京），封舒國(guó)公，旋改封荊，世稱(chēng)荊公。其詩(shī)文頗有揭露時(shí)弊，反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。散文雄健峭拔，舊時(shí)被列為“唐宋八大家”之一。今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。

傷，是“憐惜”的意思。傷仲永，即憐惜方仲永這個(gè)幼時(shí)天資聰穎的神童由于沒(méi)有學(xué)習(xí)，以致成年后竟成為默默無(wú)聞的庸人。通過(guò)這個(gè)故事，作者旨在說(shuō)明學(xué)習(xí)和教育的重要性。

【字詞綜合運(yùn)用】 生詞

1．一詞多義

2.古今異義

自是指物作詩(shī)立就（此。今常用作判斷詞。）稍稍賓客其父（漸漸、慢慢地。今義：稍微。）復(fù)到舅家（再，又。今常用義為重復(fù)、往復(fù)）泯然眾人矣（普通人。今常指大家、許多人。）

3.詞類(lèi)活用

日扳仲永環(huán)謁于邑人（名詞作狀語(yǔ)，表示行為的經(jīng)常性：每天，天天。）泯然眾人矣（名詞用作動(dòng)詞；變成普通人。）

父異焉（形容詞用作意動(dòng)詞：以……為異，感到驚異，對(duì)……感到詫異。）邑人奇之（形容詞用作意動(dòng)詞：以……為奇，對(duì)這件事感到奇怪）稍稍賓客其父（名詞用作意動(dòng)詞：把他的父親當(dāng)作賓客對(duì)待。）父利其然（形容詞用作意動(dòng)詞：認(rèn)為這種情況是有利可圖的。）

【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】 1.敘議結(jié)合

本文第1、2自然段記敘了方仲永從幼年時(shí)的天資過(guò)人到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，揭示產(chǎn)生這種變化的原因是父“利其然”、“不使學(xué)”。第3自然段是作者的感受和議論，它告訴人們，后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)對(duì)于發(fā)展個(gè)性才能是十分重要的。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論是敘述的升華，兩者相得益彰。

2.對(duì)比鮮明

仲永三個(gè)階段的才能，形成鮮明對(duì)比。幼年時(shí)可謂天資聰穎；五歲即“書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀”；十二三歲時(shí)，“令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞”；二十歲時(shí)，“泯然眾人矣”。作者有意運(yùn)用這種鮮明的對(duì)比，促使人們?nèi)ヌ角笾儆腊l(fā)生變化的原因，從而達(dá)到警醒的目的。

【知識(shí)延伸檢索】

1.關(guān)于“先揚(yáng)后抑”的寫(xiě)法

為了貶低、否定某種事物而故意先贊揚(yáng)、肯定某種事物的寫(xiě)法，叫做“先揚(yáng)后抑”，反之，則叫“先抑后揚(yáng)”。本文為了表現(xiàn)方仲永二十歲時(shí)“泯然眾人矣”，而先寫(xiě)幼年時(shí)的他如何才華橫溢，這里運(yùn)用的就是“先揚(yáng)后抑”的寫(xiě)法。采用這種寫(xiě)法往往給人一種出人意料的效果。

2.關(guān)于借喻和借代

借喻是意在喻，借代是意在代。用借來(lái)的事物表現(xiàn)本體的時(shí)候是借喻，沒(méi)有本體而作代稱(chēng)的是借代。喻和代是這兩種修辭方法的區(qū)別所在。

王安石《木末》詩(shī)中有兩句說(shuō)：“繰或白雪桑重綠，割盡黃云稻正青”。意思是繰或白雪一樣的絲，桑葉又綠了；割完了黃云一樣的麥子，稻田正是青青的時(shí)候。詩(shī)中的‘“白雪”和“黃云”作為喻體單獨(dú)出現(xiàn)，在后面隱有“白絲”和“麥子”的本體；“雪”和“云”不是“絲”和“麥”的特色，因此是借喻而不是借代。而成語(yǔ)“青黃不接”中的“青”和“黃”是未成熟和已成熟莊稼的特色，它們的后面沒(méi)有隱去本體，只是用“青”代替未成熟的莊稼，所以是借代而不是借喻。

【課文閱讀指導(dǎo)】

金溪 民方仲永，世 隸耕。仲永生 五年，未嘗識(shí) 金溪縣的鄉(xiāng)民方仲永，(家里)世代務(wù)農(nóng)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí)，還不曾見(jiàn)過(guò)(紙、筆、墨、書(shū)具，忽 啼 求 之。父 異焉，借旁

硯等)文具，(一天)忽然哭叫著要這些東西。他父親對(duì)他的這種舉動(dòng)感到驚奇，(于是)向鄰

近與 之，即書(shū) 詩(shī)四句，并 自 為 其名。其 詩(shī)以 養(yǎng)父母、收 居借來(lái)給了他，他當(dāng)即寫(xiě)下四句詩(shī)，并且自己為詩(shī)寫(xiě)了標(biāo)題。他的詩(shī)以奉養(yǎng)父母、團(tuán) 結(jié)同

族 為 意，傳 一鄉(xiāng) 秀 才 觀 之。自是 指物 族的人為中心思想，詩(shī)傳出后，全鄉(xiāng)的讀書(shū)人(爭(zhēng)著)欣賞他的詩(shī)作。從此，指定題材(叫 他)

作詩(shī) 立 就，其文 理皆有可觀 者。邑 人 奇 之，稍

寫(xiě)詩(shī)，他立刻就能寫(xiě)成，詩(shī)的文采和義理都有可取之處。同縣的人認(rèn)為他的才能非凡，漸

稍 賓客其父 或 以錢(qián) 幣乞 之。父 利 其然也，漸地請(qǐng)他父親(帶他)去作客，有的人還用錢(qián)財(cái)和禮物求他作詩(shī)。他的父親覺(jué)得那樣做有 利可

日扳 仲永 環(huán)謁于邑 人，不使 學(xué)。

圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。

這一段寫(xiě)五歲神童作詩(shī)揚(yáng)名邑中，其父借以圖利，不讓他學(xué)習(xí)。

余聞 之 也 久。明道 中，從先人還 家，于舅 家見(jiàn) 我聽(tīng)到仲永五歲能作詩(shī)這件事已經(jīng)很久了。明道年間，我隨先父回老家，在舅舅家見(jiàn)

之，十二三 矣。令 作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之 聞。又 七年，還 到了仲永，(他已經(jīng))十二三歲了。叫(他)作詩(shī)，就不像先前那樣聰明了。又過(guò)了七年，我從

自揚(yáng)州，復(fù)到 舅 家 問(wèn) 焉，曰：“ 揚(yáng)州回鄉(xiāng)，又見(jiàn)到了舅舅家，問(wèn)到仲永的情況，(舅舅告訴我)說(shuō)：“(仲永年幼時(shí)的才華 已經(jīng))

泯然眾人矣。”

消失，像普通人一樣了。

這一段記述仲永的詩(shī)才完全消失，同普通人一樣。

王子曰 ：“仲永之能 悟，受之天 也。其受之天 也，賢 于 材人遠(yuǎn)矣。王先生說(shuō)：“仲永通澈解悟，是從先天得來(lái)的。他從先天得來(lái)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于有賢才的人。

卒之 為 眾 人，則 其受于人者 不 至也。被其受之天也，如此其 賢 也，竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥](méi)有達(dá)到。他先天得到的，他是這樣有 才能，不受之人，且 為眾人；今夫不 受 之 天，固 眾從，又

而不從他人學(xué)習(xí)得到的教益，尚且成為庸人；那沒(méi)有從先天取得天資的，本來(lái)就是庸人，不如又受之人，得為眾人 而已耶？” 不從他人學(xué)習(xí)得到教益，能做庸人就為止了嗎？” 這一段為作者的議論，闡明后天學(xué)習(xí)的重要性。

【課文結(jié)構(gòu)分析】 1.分段及段落大意 全文可分三段。

第1段：寫(xiě)仲永才能初露時(shí)期的情況——幼年作詩(shī)的非凡才能和其父貪利“不使學(xué)”的錯(cuò)誤做法。“不使學(xué)”，點(diǎn)出了仲永才能衰竭的原因，預(yù)示了他“泯然眾人”的必然結(jié)局。第2段：寫(xiě)仲永才能衰竭，終于成為普通人。這是“不使學(xué)”的必然結(jié)果，與仲永幼年 時(shí)聰穎超凡形成強(qiáng)烈對(duì)比。

第3段：是作者的議論。重點(diǎn)指出天賦這樣好的仲永后天不學(xué)習(xí)尚且淪為一般人，那么本來(lái)平常的人，如不再受教育還能跟上一個(gè)普普通通的人嗎？從而推出一般人學(xué)習(xí)的重要性。

2.課文結(jié)構(gòu)圖示。

【課文主要內(nèi)容】

本文通過(guò)方仲永幼時(shí)天資過(guò)人和成年后才能衰竭的故事記敘和議論，生動(dòng)地說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。啟示人們，要充分認(rèn)識(shí)后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能、培養(yǎng)人才的重要作用。

【課文寫(xiě)作特色】

寓理于事。文章以方仲永的故事，生動(dòng)形象地說(shuō)明了人的天資與后天教育的關(guān)系，作者先敘后議，讀后給人以深刻啟示。盡管作者在文中的敘述和文末的議論中對(duì)方仲永的天資做了不適當(dāng)?shù)匿秩荆鋸?qiáng)調(diào)后天教育的作用是正確的。

先揚(yáng)后抑。先詳寫(xiě)方仲永的天姿過(guò)人，后略寫(xiě)他平庸無(wú)奇。揚(yáng)而后抑，并著眼于抑，有力地突出了文章的主旨。

語(yǔ)言精練。全文僅230余字，卻完整地記敘和議論了方仲永才能發(fā)展變化的全過(guò)程，遣詞造句極其精當(dāng)，內(nèi)涵豐富，容量大。

第二篇：同學(xué),你好

同學(xué)，你好

二十年，秋去春來(lái)；二十年，花謝花開(kāi)。同學(xué)，你還認(rèn)得我嗎？二十年的時(shí)光，洗去了年少時(shí)的稚氣痘痕；二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在你我的臉上刻下了道道細(xì)紋。同學(xué)，你還好嗎？

二十多年前，冥冥中的安排，我們從四面八方匯聚到了來(lái)舟中學(xué)，于是，我們擁有了一段三年的相知，于是，我們結(jié)下了一個(gè)一輩子的緣份。

雖然來(lái)舟中學(xué)已經(jīng)不復(fù)存在，教學(xué)樓也已面目全非，但我想你一定還記得這座樓當(dāng)年的模樣，你還記得自己的座位在什么地方嗎？你還記得自己的前后左右是誰(shuí)嗎？三年的時(shí)光，我們?cè)诠餐目臻g里，面對(duì)著共同的老師，做著一樣的事，唱著一樣的歌，而今想來(lái)，你不覺(jué)得這特別難得，特別珍貴嗎？

教室前還是那長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)階，中間高聳的旗桿還在，操場(chǎng)上的跑道依舊，你想起了年少時(shí)的追逐嬉戲，你聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)會(huì)上的吶喊歡呼了嗎？ 食堂的集會(huì)演出，飯菜的香氣伴著暖烘烘的人氣，歡快的旋律你還哼得出來(lái)嗎？“太陽(yáng)下山明朝依舊爬上來(lái)，花兒謝了明年還是一樣地開(kāi)??”

茫蕩山的杜鵑花，開(kāi)了一茬又一茬，艷麗的花啊，你可知道，當(dāng)年那些簇?fù)碇愕纳倌猩倥畱阎鯓拥你裤剑袼麄冇衷谀睦锬兀?二十年，為了自己的目標(biāo)奮力打拼；二十年，我們從父母的孩子變成了孩子的父母。今天，不論你是貧窮還是富有，也不論你是領(lǐng)導(dǎo)還是百姓，不必炫耀，也不必嘆息，你有你的精彩，我有我的價(jià)值。為了那段不舍的緣份，我們?cè)谶@里再次相聚，只希望把那份情誼繼續(xù)。明天，當(dāng)別人問(wèn)我你是誰(shuí)，我都會(huì)自豪地說(shuō)：“他是我的同學(xué)！” 同學(xué)，見(jiàn)到你我真高興！

第三篇：你好,同學(xué)范文

你好，同學(xué)

輔導(dǎo)理念：

良好的人際交往和人際關(guān)系被認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，和諧的人際交往可以穩(wěn)定情緒、提高學(xué)習(xí)效率，也能讓個(gè)性日漸完善。學(xué)者張春興指出：“人生在世，無(wú)法離群索居，人在社會(huì)生活中，舉凡個(gè)人的一切活動(dòng)，思想及情感等，不僅因別人的存在或受別人行為的影響而產(chǎn)生改變，而個(gè)人的一切行為，思想及情感等也會(huì)影響到別人，使其行為產(chǎn)生變化。因此無(wú)論從個(gè)人、學(xué)校或社會(huì)來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系不僅是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊画h(huán)，而且也會(huì)影響個(gè)人的學(xué)習(xí)，適應(yīng)及人格發(fā)展。

從小學(xué)升入中學(xué)，是人生歷程的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是日常生活，學(xué)生都將面臨著全新的環(huán)境，這一定會(huì)使他們感到既興奮又緊張，既新鮮又陌生：校園環(huán)境變了，老師和同學(xué)換了??總之，各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化。良好的人際關(guān)系對(duì)人類(lèi)適應(yīng)環(huán)境來(lái)說(shuō)是非常重要的。到了一個(gè)新的班集體里，人往往都會(huì)有一定的“戀舊”心理，但是積極結(jié)交新的中學(xué)朋友，盡快地適應(yīng)中學(xué)的環(huán)境是非常重要的。但是，他們往往會(huì)在與人溝通，與人交流方面存在障礙，即對(duì)友誼需求迫切，但又缺少經(jīng)驗(yàn)，在這樣的矛盾中，有些青少年容易退縮，在交不到朋友時(shí)易變得孤僻冷淡，出現(xiàn)封閉自我，影響其今后的人際交往與社會(huì)生存，所以需要一些交往輔導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友。

2、學(xué)生們能了解怎樣的行為才能得到大家的贊許，怎樣的方式才是最好的交往方式。

3.學(xué)生能多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)肯定他人。

過(guò)程與方法：

通過(guò)新生入學(xué)人際不適應(yīng)案例的分析，學(xué)生能有意識(shí)地內(nèi)省自己在剛?cè)雽W(xué)人際交友中遇到的問(wèn)題，逐步澄清、滲透并建立起科學(xué)的人際交往技巧，樹(shù)立與他人建立良好關(guān)系的自信心，從而提高與人交往的實(shí)際能力，盡快融入新的大家庭。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生能做一個(gè)快樂(lè)的健康的人，擁有正確的人際交往態(tài)度。

教學(xué)用具：A4紙張，手帕，歌曲《朋友》、《友誼天長(zhǎng)地久》

教學(xué)方法：講故事，情境創(chuàng)設(shè)，提問(wèn)法，討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入5

李君是個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩子。剛升入初中，面對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)，她總感到陌生和孤獨(dú)。她以前的幾個(gè)好朋友在新的班級(jí)里又有了新的朋友，與她逐漸疏遠(yuǎn)。而她在新的班級(jí)里除了偶爾和以前的同班同學(xué)說(shuō)說(shuō)話(huà)之外，基本上沒(méi)和其他的新同學(xué)來(lái)往。其實(shí)，李君很

想和班里的同學(xué)打成一片，每當(dāng)看到別的同學(xué)聚在一起有說(shuō)有笑時(shí)，她心里就特別羨慕。可

要自己主動(dòng)地去和人家打招呼，她又有所顧忌，擔(dān)心同學(xué)們會(huì)不理她，會(huì)不肯接納她。她很希望有個(gè)同學(xué)能主動(dòng)和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，邀請(qǐng)她參加集體活動(dòng)。可這個(gè)愿望至今還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，這使她認(rèn)為同學(xué)們不太喜歡和她交往，覺(jué)得自己在這個(gè)班集體中是多余的。就說(shuō)前幾天的那次小組排球賽，李君也很想代表小組參加比賽，可站在旁邊等了好長(zhǎng)時(shí)間，竟沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提到她的名字，這讓她感到十分傷心。她真的不知道，自己該怎樣才能和這些新同學(xué)融洽地交往。

同學(xué)們，剛升入初中的你們有遇到和李君同樣的問(wèn)題嗎？？？在新的環(huán)境中有沒(méi)有感到陌生和孤獨(dú)，還是你們已經(jīng)在新的班級(jí)中了新的朋友，融入這個(gè)新的大家庭了，那么，你們熟悉了班上所有將要和你們一起度過(guò)三年的同學(xué)了嗎。那我們今天就來(lái)一起熟悉好不好。

典故

釋迦牟尼問(wèn)他的弟子：一滴水怎樣才能不干涸？眾弟子無(wú)人能答。釋迦牟尼笑而答曰： 將其放入大海中。其實(shí)，步入初中的大門(mén)，面臨新的集體，我們又何嘗不是那滴水呢？ 要讓自己愉快、健康、充實(shí)地度過(guò)中學(xué)階段，我們就要從下面幾點(diǎn)做起，把自己融入到班集體中去。

認(rèn)識(shí)新同學(xué)

1.自我介紹25

分小組，6-8個(gè)同學(xué)一起，輪流自我介紹，認(rèn)真傾聽(tīng),。每組選出一位代表來(lái)為全班介紹他們的每一位組員。

今后三年，我們將在同一個(gè)集體中學(xué)習(xí)和生活，我非常希望能和大家友好相處。我想 了解我的同學(xué)，也希望我的同學(xué)了解我。我先向我們組的同學(xué)作自我介紹：

我叫：________；我的名字的含義是：___________

我的出生日期是：________________；我家住在：___________________

我最感興趣的事是：________________________

我最討厭做的事是：________________________

我的優(yōu)點(diǎn)有：_____________________________

我的缺點(diǎn)有：______________________________

找一找5

你認(rèn)為在班級(jí)中最受大家歡迎的同學(xué)是哪幾個(gè)？找出三位同學(xué)來(lái)，想一想他們每個(gè)人是如何快速結(jié)交新朋友，他們哪些性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)使得他們深受同學(xué)的喜歡，把它們寫(xiě)在下面：

指點(diǎn)迷津 5

1.認(rèn)清自己的角色

擔(dān)心別人不會(huì)接納自己，這是初中學(xué)生不敢主動(dòng)和同學(xué)交往的最大顧慮。而實(shí)際上，這種擔(dān)心完全是多余的。因?yàn)樽鳛榘嗉?jí)中的一員，你和其他同學(xué)一樣，都是這個(gè)集體的主人，根本不存在接納或排斥的問(wèn)題。關(guān)鍵在于你是否有主人翁的意識(shí)，是否愿意為創(chuàng)設(shè)和諧的班

集體作出努力。

2.主動(dòng)與同學(xué)交往

和諧的班集體以成員間融洽的人際關(guān)系為基礎(chǔ)。如果總是坐等著人家來(lái)找上自己，總是埋怨別人對(duì)自己不理不睬，同學(xué)間的關(guān)系自然也就會(huì)疏遠(yuǎn)。你是否想過(guò)，如果你不主動(dòng)和同

學(xué)交往，同學(xué)又怎會(huì)知道你的需求？就像李君同學(xué)那樣，想打排球可又不說(shuō)，人家怎會(huì)知道你想打排球？自然也就不會(huì)邀請(qǐng)你。所以，在與同學(xué)相處時(shí)，我們不妨主動(dòng)出擊，大膽地去架設(shè)友誼的彩橋。假如你對(duì)主動(dòng)與同學(xué)交往仍有所顧忌，建議你不妨從“你好”開(kāi)始，先大方地與同學(xué)打聲招呼，送個(gè)微笑，只要你有誠(chéng)意，一定能得到熱情的回應(yīng)。

3.多關(guān)心他人

希望被別人關(guān)注、關(guān)心，這是人的正常需求。當(dāng)我們?cè)诳释粍e人關(guān)心的時(shí)候，是否想到過(guò)別人也有同樣的需求？所以，你越是關(guān)心同學(xué)，你在同學(xué)的心目中就越重要，你的同學(xué)也就會(huì)關(guān)心你，樂(lè)意與你交往。關(guān)心同學(xué)，不僅僅要多留意同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活狀況和他的喜怒哀樂(lè)，更要關(guān)注同學(xué)的需要并及時(shí)伸出真誠(chéng)的援助之手。俗話(huà)說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要你真心誠(chéng)意地關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，你一定會(huì)成為一個(gè)受同學(xué)歡迎的人，也一定會(huì)在班集體中找到自己的位置。

4.積極參加集體活動(dòng)

集體活動(dòng)不僅能加強(qiáng)同學(xué)之間的信任和理解，讓你擺脫各種心理束縛，也能夠讓你在活動(dòng)中找到自己的位置，體現(xiàn)自己的價(jià)值。它對(duì)于活躍人的情緒，融洽同學(xué)間的關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)間進(jìn)一步友好交往都有著積極的意義。所以，我們都應(yīng)該積極、大膽地參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種集體活動(dòng)。

自我小結(jié) 5

1.步入初中后，我的人際交往現(xiàn)狀：____________

2.通過(guò)這一節(jié)課的活動(dòng)，我和 ________ 位同學(xué)進(jìn)行了互動(dòng)，他們是：______________________________

3.我了解了 ____________ 個(gè)以前不怎么了解的新同學(xué)，他們是：___________________

4．我對(duì)新集體的感受是：_______________________________________________

5．為了這個(gè)新集體，我將：_____________________________________________________ 主動(dòng)出擊 5

請(qǐng)你自制一張小名片，并在名片上寫(xiě)上你最想讓對(duì)方了解的內(nèi)容，然后送給你想要交往的同學(xué)。你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)你的名片呢？送名片的時(shí)候，你會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)想一想，然后行動(dòng)。

第四篇：同學(xué)你好觀后感

生活明朗，萬(wàn)物可愛(ài)。人間值得，未來(lái)可期。

——題記

劉同說(shuō)：“青春就九個(gè)字：不要臉，拼了命，盡了興。”

所謂青春，或許并沒(méi)有那些電視劇中不切實(shí)際的美好，沒(méi)有那么多太過(guò)夸張的情感，也沒(méi)有一帆風(fēng)順的生活。但是，正值青春的我們，卻依舊充滿(mǎn)了不同的色彩。在這彩色的青春中，我們揚(yáng)帆、起航。

青春很苦。在青春這條坎坷的道路上，少年們一次次的面對(duì)著一個(gè)一個(gè)接踵而來(lái)的困難。這些困難，或許是低了一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)為夢(mèng)想染上的一點(diǎn)灰色，或是與朋友的兩三句不和為心情染上的一點(diǎn)憤懣，亦或是青春期的暴躁為家庭間染上的一點(diǎn)間隔。青春的這條道路，沒(méi)有人說(shuō)是簡(jiǎn)單的、容易的，它讓我們?yōu)榱艘患∈露氜D(zhuǎn)反側(cè)，疲憊不堪，它亦是讓我們感覺(jué)到了無(wú)助和彷徨。也許在某一時(shí)刻，我們會(huì)覺(jué)得像是掉入了荒島一般的無(wú)望，無(wú)所適從，但只要披荊斬棘，哪怕傷痕累累也要記住只顧勇敢的朝著前邁去吧，或許明天，你便能到達(dá)充滿(mǎn)花開(kāi)的彼岸。

青春也很美。在許多作者的筆下，青春被許許多多樸實(shí)或華麗的文字所修飾，被賦予了各種各樣深刻的含義。而少年們眼中的青春則是被陽(yáng)光沐浴著的青春，我們有肆意揮灑汗水奔跑的權(quán)利，我們可以做著那不切實(shí)際的夢(mèng)，渴望著或許明天那些夢(mèng)便能實(shí)現(xiàn)。我們也擁有著大把大把的時(shí)間，去揮霍在值得去做的事情上，去充實(shí)自己，做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲覀冇袡C(jī)會(huì)去改變將來(lái)要走的路，去改變自己一生的命運(yùn)。

在那樣一個(gè)晨光洋溢著的清晨，我們將啟程自己的旅行。“等風(fēng)來(lái)不如追風(fēng)去”，我們將背上充滿(mǎn)夢(mèng)想的行囊，寄予青春激情與勇敢，在旅途中，大道與小徑，鮮花與荊棘都將一并而來(lái)，但我們始終砥礪前行，不言放棄。

正如《平凡的世界》中所言：“只有永不遏制的奮斗，才能使青春之花即便是凋謝，也是壯麗的凋謝！”青春是一抹最美的陽(yáng)光，不要在該奮斗的年紀(jì)里選擇安逸。熱血青年更應(yīng)富有朝氣，為青春書(shū)寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。心中有夢(mèng)，未來(lái)可期，所以披星戴月，風(fēng)雨兼程。

第五篇：同學(xué)你好年會(huì)策劃

2011年“同學(xué)你好”辭舊迎新年會(huì)

一、活動(dòng)時(shí)間：2011.12.31上午9：30-5：30分公益課程

晚上5：30-10：30分晚宴

二、活動(dòng)主題：答謝同學(xué)你好成員一年來(lái)對(duì)”同學(xué)你好“活動(dòng)的支持，辭舊迎新連結(jié)新老同學(xué)友誼，以及對(duì)新一年的希冀。

三、活動(dòng)地點(diǎn)：太宮療養(yǎng)院（煙波致爽樓，詳有指示牌）

四、參加對(duì)象：北大蘇南一班、二班、三班、蘇州班及致力于愛(ài)心事業(yè)的朋友家屬等。

五、擬定人數(shù)：80-100人

六、活動(dòng)預(yù)算費(fèi)用：18000元

七、報(bào)名方式：由各班聯(lián)絡(luò)員在活動(dòng)前的第二天最后統(tǒng)計(jì)參加人數(shù)，拒絕空降。一班：王芳郭繼美

二班：劉淼李永忠

三班：費(fèi)娜楊麗萍

蘇州班：張施恩秦東

其他加入者：李永忠王芳費(fèi)娜

七、活動(dòng)總策劃：王芳

八、活動(dòng)安排其他事項(xiàng)負(fù)責(zé)人：

5、活動(dòng)主持：由每班推薦1男1女共四對(duì)主持

6、活動(dòng)節(jié)目安排：由各班聯(lián)絡(luò)人負(fù)責(zé)節(jié)目安排，每班出1-2個(gè)節(jié)目

一、課程策劃流程

二、晚會(huì)活動(dòng)策劃流程