第一篇：打造學生精神家園 促進班級文化建設

打造學生精神家園

促進班級文化建設

甘肅省臨洮二中

孟得錄

郵編 730500

二十一世紀是一個弘揚個性的時代，也是一個充滿競爭的時代。順應這一時代特征，我國目前正在進行新一輪的教改，即推行新理念,實行新課標，以便更深更廣泛地貫穿素質教育，培養合格的全面發展的人才。那么作為新世紀的高中班主任，該如何順應形勢去引導并幫助朝氣蓬勃又個性十足的學生不斷地充實自我、完善自我從而迎接現實生活的挑戰呢？在這一點上,筆者認為濃厚、良好的班級文化氛圍是非常重要的：它是班級的靈魂所在，是班級存在和發展的動力與成功的關鍵；一個班級是否具有文化氣息，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的精神文化建設。那么，在新課程背景下，應該如何建設班級的精神文化呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：

一、強化學生樹立遠大理想的意識

理想是一個人成功的翅膀，有理想才會有激情，有激情才會有動力，有動力才會有成功。溫家寶總理在參加南開百年校慶時說：“中學是一個人世界觀形成的關鍵階段，也是打好知識基礎最關鍵的時刻。” 所以對中學生進行理想教育是非常必要的。據調查高一新生入學后，常表現出一種懈怠心理——“熬過了緊張的中考，已考上高中了，就先歇口氣吧”，以致時間觀念淡薄，學習勁頭不足。這時可組織同學們討論“我們上高中的目的”這一問題,緊接著又應讓他們花一周時間留心觀察高三同學的生活, 并積極跟高三同學交流學習經驗.這一系列的活動可以讓他們清楚“翱翔藍天的雄鷹永遠不會放棄搏擊長空，只有胸無大志的小雞才會貪戀安逸舒適的生活”的道理，進一步理解“學如逆水行舟，不進則退”的哲理，從而理想意識得到強化，上進心得以激發。當然，隨著時間的推移，學生素質的提高，班主任也應與“時”俱進，根據學生實際情況的變化不斷幫助學生變換“理想”的內容，比如引導學生確定自己的競爭對手（學習、品德紀律、文體衛生等多方面），這樣就可以從多方面調動學生們的積極性和進取心，促進他全面發展。

二、注重學生精神氣質的塑造

古語有“言為心聲，面為心跡”之說，可見精神氣質在一定程度上就是一個人心態與人生追求的外現。高中生正處于青春發育的高峰期和人生觀形成的關鍵時期，因此引導并督促他們外塑形象、內造氣質是非常必要的。對中國的現當代教育做出杰出貢獻的南開中學在培養學生時就非常重視學生精神氣質的打造，再加上其嚴謹的治學和濃郁的文化氛圍，因而培養出了周恩來等眾多的中華英才。基于以上認識，班主任應在班級管理過程中努力打造學生飽滿自信、積極上進、樂觀的精神氣質。具體做法如下：

1鼓勵督促學生注重外在形象的塑造。

外在形象反映著一個人的精神風貌，而端莊飽滿、充滿活力的外在形象不但能展示一個人朝氣蓬勃、昂揚奮發的風采，還能感染身邊的人，給個人帶來一種成功感，從而進一步激發他積極進取、再創佳績的情感，而這些效力又非常符合青年學子樂于展示自我的情感需求.認識到這些，可先讓學生們搜集一些名人如毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等的畫像或照片，讓他們對名人名家的精神面貌加以品評，然后與現實生活中無所事事、無甚成就的人的精神面貌加以比較，從而獲得對良好外在形象的魅力的理性認識。然后就從實際入手，打造他們良好的外在形象：首先要求學生每天做到“面必凈、發必理、衣必整、鈕必結”，精神飽滿，坐有坐相，站有站相，走路昂首挺胸，不駝背，腳底下不拖沓;其次，班主任身體力行，率先垂范，力求在學生面前保持旺盛的精力和樂觀、自信的精神面貌。這樣師生共同努力，很快就會形成良好的班級精神風貌。

2引導學生養成心胸寬廣、寬容豁達的處世態度。心胸寬廣、寬容豁達的人既身體健康、心情愉快、做事專注，又有良好的人際關系。而這些又是一個人學習進步、事業有成的必要條件，所以班主任應在班級管理中有意培養學生寬廣的心胸和寬容豁達的處世態度?！鞍傩瞻傩?，各有心性”，一個班集體幾十個人,難免出現摩擦，那么該怎么辦呢？筆者認為，班主任和科任老師首先應以身作則，在處理學生之間的摩擦和師生摩擦時，做到遇事冷靜，處理事情大度、公正、客觀，事后又做到不計前嫌，不帶情緒，以給學生做表率。其次，要時時教育學生“與人為善，與鄰為伴”，讓他們懂得“三年相聚皆為緣，珍惜友愛是為貴”，“容人者，人容我”,“助人者，人助我”, “與人玫瑰、手有余香”。

3、引導學生努力學習科學文化知識、積極參加各種課外活動，以求內造氣質。高雅不凡的氣質比漂亮的容貌更能增加一個人的魅力，而高雅氣質的培養一靠高尚的品德，二靠豐富的學識。高中生正處于年少愛美的年齡，班主任可以此為契機，因勢利導，發動學生開展各種有益的課外活動，比如詩歌朗誦會、辯論會、春聯集錦、跳繩比賽、象棋賽、籃球賽、個人才藝展示會等，這些活動既能豐富學生的業余生活，又能增進學生之間的相互了解和友誼，還可陶冶學生的情操，增加他們的學識。

三、注重學生責任心的培養。

青少年是祖國的未來、家庭的希望。肩負重任的他們如果沒有責任心，何談報答父母、報效祖國？鑒于此，在班級文化建設中，班主任應該注意從學生身份入手，讓學生肩負起作為集體一員的責任意識，努力做好自己的本職工作，如認真搞好每天的值日，愛護集體的財產，認真學好每天的功課，維護班級的榮譽等。當學生逐漸擔負起對班級的責任感，那么班級就會朝著預期的目標發展。而且在此基礎上，班主任還可以因勢利導，將學生的責任意識延伸到學校、家庭、社會，把學生真正培養成務實、守信、愛家、愛校、心系社會的有責任感的新一代。當然在這一點上，班主任應力爭以身作則，率先垂范，“桃李不言，下自成蹊”，這樣學生的責任感自然而然就會養成。

四、注重學生吃苦耐勞、承受挫折的品質培養。

當今中國的大多數家長們無形中都嬌慣子女，因而學生的吃苦精神普遍不夠強，承受挫折的能力也比較差。常常是有點小病就請假，受點挫折就情緒不穩定。針對這些情況，在班主任工作中，可采用傳統教育與榜樣示范相結合的方法來引導教育學生，讓他們想想過去的老前輩，再留心觀察身邊的父母、老師是不是身體稍有不適或一遇挫折就甩手不干工作。從而讓他們明白人生本就是苦樂相加，“少時不做人，長大成不了人”。同時在班級內積極營造“吃苦為榮、嬌氣為恥”、“勇于挑戰是強者”的氣氛，對有毅力、有恒心及有進步的同學及時加以鼓勵、表揚。這種教育方法還挺有效，班里的學生無論學習還是勞動都很能吃苦。

記得一位哲人說：“資源會枯竭的，唯有文化會生生不息?！奔热晃幕镊攘θ绱司薮?，那我們何不努力建設班級文化，以便為孩子們的健康發展搭建一個良好的平臺呢？

第二篇：打造班級文化建設,構筑精神家園

打造班級文化，構筑精神家園

大冶一中 陳迪軍

“文化”，《現代漢語詞典》的解釋是：人類創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如教育、科學、文藝等。我想用最為通俗的拆詞法對“文化”進行解讀：“文”即文字、文學、文雅、文明、文治……而“化”即感化、凈化、同化、潛移默化…… 因此，班級文化建設可以說是班主任凝聚科任教師、學生、家長等多方力量，千方百計借助“文”之手段，達到“化”之效果。

班級文化的內容包括班級環境文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是環境文化和精神文化的保障；而良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。筆者以多年的班級管理工作中摸索、總結的一些做法，求教于大方之家。

一、優化班級的環境文化——前提

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。好的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置，做到教室的凈化、綠化、美化。

1、集思廣益設計班級標識（班訓、班徽、班花等等）

班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范。每每開學半個月之后，我會讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，貼在教室，從而起到“潤物細無聲”的作用。

2、細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”

我所帶的班級教室墻壁可以說是豐富多彩，每面墻壁都會“說話”。這樣，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，展示自己的才華，以此來加強學生之間的相互認識和了解，增強相互的溝通。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。我的教室有班訓、班徽、班花、全家福、笑臉墻、座右銘……如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創建良好的班級制度文化——保障

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

1、建立一個好的班規

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，制定了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

2、充分發揮學生的主體意識

在班級管理中，為使班級工作良性運轉，做到公開、公平、公正，我配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化——靈魂

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的樂觀積極的精神。

1、開展豐富多彩的活動

開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

我把班級活動分為三類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術周等。這類活動規模大、影響深，對培養集體榮譽感。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。第三類是戶外的，如野炊，春游，登山，戶外拓展訓練等等。

一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，那就是校運動會了。每次校運動會，我都充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳報道組”、“啦啦隊”，盡力取得好成績。運動會過程中，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲。此外，積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節、演講大賽等等，多次開展各種戶外活動。活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感、歸宿感和集體榮譽感。

2、注重學生成長和全面發展

教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，注重學生責任感的培養才是教育的成就。例如，我在建班之初，就把“心理健康，身體健康，學會做人，學會生活，學會學習，可持續發展！”快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”等理念滲透給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。用各種形式來教育學生學會關心他人，而關心他人可以從關心自己的父母開始，結合母親節活動，讓學生為母親做些力所能及的小事，比如給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節活動的主題班會，通過此活動，使學生學會了去關心身邊的人，關心班級，關心集體，關心學校，進而關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。

3、構建和的人際關系

從班級意義上講,人際關系是一種高級形式的班級文化。良好的人際關系可以使學生全身心地投入學習,促進學生奮發向上,健康成長。從橫向看,有教師之間,學生之間,教師和家長之間的人際關系；從縱向看,有教師和學生,學生和家長之間的人際關系，教師和家長,學生和家長,教師和教師之間的人際關系間接地影響學生的健康成長。班主任要用和諧人際關系的理念,調動每一方面的積極性,及時真正形成一個團結、和諧、統一的集體。

班級文化重在育心，重在豐富和引領學生的精神，塑造孩子的靈魂。它的建立，不僅僅是在墻上寫幾個號召性的標語、搞幾次實踐活動、出幾期主題黑板報，更重要的是將班主任的職業情感、思想靈魂天長日久地貫穿于學生的行動中，引導學生形成一個良好的學習、生活、心理氛圍。我們常說，要把班級建設成學生的“家”。而“家”最需要的什么？我想，應該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛護、互相依戀的友情、親情、“愛”情，而這種真摯的感情必然源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。作為班主任必須非常重視班級文化氛圍的營造、建設，要努力使班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氣息、優秀文化精神的文化組織，從而以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展，讓班級充滿青春活力，充滿人文關懷，充滿昂揚向上、積極進取的文化精神。這樣，班級才能真正成為每一個學生溫馨的精神家園。

總之，班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環境和教育氛圍，潛移默化地影響著學生的思想、言行、情感，甚至未來的人生觀和價值觀。如果說班級是一個磁場，那么良好的班級文化就是內在的強大吸引力、凝聚力，趨使人的思想、行為、性格、心理等各個方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是這個道理。

第三篇：加強班級文化建設 促進學生全面發展

加強班級文化建設 促進學生全面發展

班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用；并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用?？梢哉f，學校的興旺與發展，與班主任隊伍建設及班主任素質有著密切關系。在加強班級文化建設，促進學生全面發展的實踐中，班主任工作應注意好三個方面的問題。

一、堅持校園文化立校方略，促進學校事業可持續發展。

校園文化是由一代又一代優秀人的理想、智慧、精神、作風等積淀、提煉、升華而成的復合體，是凝聚學校群體的粘合劑，是發展教育事業的助推器。學校的發展歷史，積淀了豐厚的文化底蘊。校園文化的本質是以人為本，核心是和諧。

二、以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。

班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現。從內涵角度來說，班風應體現班級奮發向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現。一個有良好班風的班級，學生能嚴于律己，十分注重儀表，文明衛生。反之，班級就會出現“臟、亂、差”。良好的班風形成以后，班主任就會從班級瑣事中解脫出來，致力于班集體建設的其它工作，班集體就會蒸蒸日上向前發展。

班級文化建設其次要創造學風。學風建設主要是培養、激發學生正確的學習動機，提高學習自覺性、積極性；指導學生在學習中的自我管理，如制訂學習計劃，作息時間，養成良好學習習慣等；進行學習方法指導。班主任要教育學生努力學習，提高全班學業成績，要協調各學科的發展水平，確保學生全面發展。

班級文化建設還要創設直觀的班級文化。各班充分發揮學生在班級文化建設中的主體地位和創造能力，通過確定主題、設置欄目、創新形式、宣染氛圍等系列措施，使班級文化建設成為張揚學生個性的舞臺。

三、促進學生全面發展，對學生一生的發展和幸福負責。

班級、班集體，人們生于斯、長于斯、變化于斯。班級像一座橋，通過它，人們跨向理想的彼岸；班級像一條船，乘著它，人們越過江河湖泊；班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走進了大學，走向了社會。因此班主任責任重大，使命神圣。

第四篇：加強班級文化建設 促進學生全面發展

加強班級文化建設 促進學生全面發展——在班主任工作研討交流會上的講話

[日期：2006-03-31]

來源： 作者：周玉明

[字體：大 中 小]

各位班主任、同志們：

剛才七位同志從不同角度就如何加強班級文化建設、做好班主任工作作了很好的發言。他們在緊張的工作之余，又把行動付諸筆端。思想的流淌和實踐的嘗試使我深受感動。政教處在班主任報告會之后又組織班主任工作研討交流會，我認為很有必要。因為班主任有了展示班級管理風采的窗口，交流的平臺，合作共享的機會。研討的主題是“加強班級文化建設，促進學生全面發展”，也非常契合學校發展的特點和校長室的要求。隨著教育改革進一步深入發展，班主任在學校中所處的地位愈來愈重要?！吨袑W班主任工作的暫行規定》是這樣闡述班主任的地位和作用的：班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用；并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。可以說，學校的興旺與發展，與班主任隊伍建設及班主任素質有著密切關系。在加強班級文化建設，促進學生全面發展的實踐中，班主任工作應注意好三個方面的問題。

一、堅持文化立校方略，促進學校事業可持續發展。

一中的校園文化是由一代又一代優秀一中人的理想、智慧、精神、作風等積淀、提煉、升華而成的復合體，是凝聚一中群體的粘合劑，是發展一中事業的助推器。

近幾年來，我校更是堅持以人為本、以文化人的文化立校方略，以建設人文氣息的校園環境，彰顯個性的班級文化為重點，大力構筑獨特的校園文化，使我校真正成了師生的“精神家園”和“發展樂土”，為學校新一輪的發展注入了持久的、旺盛的生命力。

我校已有80余年歷史，積淀了豐厚的文化底蘊。校園文化的本質是以人為本，核心是和諧。學校正大力開展“團結拼搏、敬業奉獻、勇爭第一”的主題教育，努力弘揚一中人“艱苦奮斗的創業精神、任勞任怨的奉獻精神、實事求是的科學精神、負重前行的開拓精神和凝心聚力的團隊精神”，幫助和引領全體教職工樹立勇爭“第一”的質量意識，教書育人，對學生一生的發展和幸福負責的責任意識，為一中的發展盡心盡力的大局意識。全體班主任要成為實踐“五種精神”、“三種意識”的模范，為學校的可持續發展作出應有的貢獻。

二、以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。

班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現。從內涵角度來說，班風應體現班級奮發向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。但班風不是班主任隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現。一個有良好班風的班級，學生能嚴于律己，十分注重儀表，文明衛生。反之，班級就會出現“臟、亂、差”。良好的班風形成以后，班主任就會從班級瑣事中解脫出來，致力于班集體建設的其它工作，班集體就會蒸蒸日上向前發展。

班級文化建設其次要創造學風。學風建設主要是培養、激發學生正確的學習動機，提高學習自覺性、積極性；指導學生在學習中的自我管理，如制訂學習計劃，作息時間，養成良好學習習慣等；進行學習方法指導。班主任要教育學生努力學習，提高全班學業成績，要協調各學科的發展水平，確保學生全面發展。

班級文化建設還有創設直觀的班級文化。本學期，各班充分發揮學生在班級文化建設中的主體地位和創造能力，通過確定主題、設置欄目、創新形式、宣染氛圍等系列措施，使班級文化建設成為張揚學生個性的舞臺。

班級文化建設，由于班情不一，加上各個班主任的個性迥異，風格不一，用不同的方式方法進行班級管理，往往能收到殊途同歸的成效。例如，有通過目標管理，引導學生逐步實現班級管理目標的；有從情感教育入手，培養學生愛同學、愛師長、愛班級、愛學校、愛家鄉、愛祖國等社會性情感，以愛促進班級管理的；有重在協調同學之間、師生之間的人際關系，造成團結上進、互幫互學的群體氣氛，從而推進班級管理的；有重視環境建設，創設多種德育環境，從中汲取豐富營養，搞好班級管理的，等等。在實施班級管理的具體實踐中，許多優秀班主任為了求得班級管理的最佳效果，常常是以一種模式為主，交叉使用或同步運用幾種管理模式。如目標系統化模式、優化環境模式、民主參與管理模式等。它們的共性特點是管理嚴、要求細、措施實、形式活。

三、促進學生全面發展，對學生一生的發展和幸福負責。

著名班主任魏書生說，學生有6年是在初高中度過的。這是人生筋骨血肉成長最快的6年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的6年，是人生意志品質形成的6年，是人生智力才能發展最快的6年，是人生變化萬千的6年，是決定一個人今后命運的6年。班級、班集體，人們生于斯、長于斯、變化于斯。班級像一座橋，通過它，人們跨向理想的彼岸；班級像一條船，乘著它，人們越過江河湖泊；班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走進了大學，走向了社會。因此班主任責任重大，使命神圣。

被評為北京市優秀班主任特等獎的北京東城高中的閆來鳳老師，每接一個班，都要給學生一張精美的小卡片，上面寫著：“一生忠誠的指導，一生忠誠的服務，一生忠誠的求索，一生忠誠的朋友——你們的班主任閆老師。被評為北京市優秀班主任一等獎的孫惠清老師提出創設新型師生關系的實踐：尊重是新型師生關系的前提，信任是新型師生關系的核心，理解是新型師生關系的內需，公平是新型師生關系的積極手段，激勵是新型師生關系的潤滑劑。同樣獲一等獎的丘悅老師指出：班主任工作五忌：一忌亂發脾氣，二忌無計劃性，三忌將學生分三六九等，四忌言而無信，五忌知錯不改，死要面子。班主任要盡快由經驗型向科研型、學者型轉變等等，都是班主任從實踐中得出的肺腑之言，對我們有很多的啟發。

學校因時制宜，與時俱進，提出了“對學生一生的發展和幸福負責”的辦學理念。這就要求班主任樹立這樣的觀念。既要堅定不移地抓好素質教育，又要積極應付高考；既要關注學生的現實利益，又要關注學生的長遠利益；讓每一位學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一位學生合格，讓更多的學生優秀，為學生終身的幸福安康奠定堅實的基礎。衷心地希望各位同志在班主任園地里辛勤耕耘，不斷收獲新的果實，為學校教育教學事業的可持續發展作出應有的貢獻。

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第五篇：加強班級文化建設 促進學生個性發展

加強班級文化建設 促進學生個性發展

“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展?！睆慕逃慕嵌瓤?，班級是學生彰顯個性、實現發展的重要基地，是培育學生成長的一方沃土。他們參與班級建設的過程經歷、體驗感悟，將在生命發展的歷程中留下鮮明的痕跡。班級文化是班級發展的內涵體現，是班級充滿生機與活力的強大源泉。班級只有在被賦予豐富的文化內涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育資源和力量，學生才能在優秀的班級文化中茁壯成長。

一個良好的班級文化建設對學生個性成長有著重要的影響。班級文化建設的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。就如何打造班級文化的建設，我作了以下幾個方面的嘗試。

一、優化班級的物質文化環境——前提

班級物質文化建設是指教室環境建設，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

1、班級有“花香” 植物是生命，有了綠葉紅花，教室充滿生機。每個學生愛護著自己的、同學的“寵物”（寵愛的植物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們在比試著美麗、比試著旺盛、比試著頑強。

也許，你會覺得：一個班級有這些東西，太煩鎖了，學生若把花碰翻了，班主任憑空又多出好些事來了?？蛇@恰恰能夠約束學生們的行為，同時吸引每個人為班級貢獻一些個人的資源，吸引每個人為班級傾注更多的心血，從而培養他對班級這個“家”的更深刻的情感。

養花開頭容易，堅持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評比，相信這會成為班級中每個學生最引以為驕傲的風景。在養花的過程中，我們的學生不僅僅在關注生命成長的過程，也在養心啊——善心、恒心、細心、耐心、責任心??引導學生的成長就從引導他們養花開始吧！

2、班級有“書香” 設立一個“圖書角”，讓學生和老師的好書在這里匯集，讓學生在閱讀中與大師對話，與圣賢交流；班級再訂上一兩種報刊雜志，讓學生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來個“讀書競賽”，給學生的讀書熱情“火上澆油”；偶爾將家長會變成“親子讀書會”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個家庭；不妨聯合其他班級搞個“讀書征文”，讓學生找到讀書的真正樂趣，使學生越來越喜歡讀書，樂于在書的世界里流連，在書的世界里陶醉??有些老師考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。

有人說：閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。讓我們帶著學生一起去品味吧。

3、班級有“心語”

黑板、墻壁是“心語”的開發地。黑板留言——格言警句。在黑板的固定角落，每天由一位學生寫上一句名人名言、哲理警句。魏書生說：“我覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。”天天點亮“心燈”，這一盞盞思想的明燈，將引導學生樹立起正確的人生觀和世界觀。

墻壁留言——寫滿快樂與自信。可以是班級活動剪影；可以是學生引以為自豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優樂園”，把所有學生的照片和優點卡貼在里面，卡上的優點還可以不斷增加，讓學生在班級里快樂地成長，自信地微笑。

也許，角落里，還有“心語”的開發地，利用“心語貼吧”讓學生參與班級管理。靠門的墻上一句溫馨的提醒：“今天你笑了沒有？”，右邊上邊有一個很夸張的臉的漫畫，下邊有幾個小字：“小嘴巴，翹一翹，對著鏡子笑一笑”。后面的學習園地在隨時更換著：如有展示學生行為表現的“成長記錄臺”，有展示學生特長的“最美的作業”，有展示學生習作的“小荷露角”、“初顯身手”??

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

4、班級有“歌聲”

學生總是站在流行音樂的最前沿。這個愛唱張杰的，那個愛唱鄧紫棋的；今天愛聽搖滾，明天愛聽鄉村音樂??不妨讓他們放開喉嚨歌唱，讓班級充滿歌聲，形成班級特有的精神文化。

老師和學生集體創作“班歌”，使班級的精神文化更積極更高昂。當我們召開班會、隊會的時候，唱起它；當我們參加學校各種集體活動的時候，唱起它：當我們獲得榮譽的時候，唱起它；當我們不夠自信的時候，唱起它??班級的凝聚力更強，這樣的班級更陽光。

二、創建良好的班級制度文化環境——保障

“沒有規矩，不成方圓”。班級制度文化，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益的方向發展。

良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。

1、班級公約——大家共同擬定、遵守

無論是身兼數職的魏書生、倡導民主教育的李鎮西，還是與小學生們一起成長的竇桂梅，他們已經在“班規”的實施中，嘗到了甜頭。班級形成了“人人有事管，事事有人管”的狀態，即使班主任外出很多天，班級也秩序井然。

“班級公約”與《小學生守則》不盡相同，“班級公約”是每個學生共同參與制定的，有相應的懲罰措施，具有法律般的約束力。“班規面前，人人平等！”在“班規”的約束下，班主任也能不斷改變自我、挑戰自我，和學生們一起成長。

讓“班級公約”把班主任從繁重的班級事務中解放出來，使我們能夠有更多的時間深入學生的心靈；把“班級公約”成為實現學生自我教育和自我管理的手段，使學生真正成為班級的主人。

2、民主管理——把學生推向前臺

班主任發揚管理民主，就要適當放權，讓每一個學生通過競選在班級管理崗位得到鍛煉，提高交往能力。

（1）是增設崗位，競爭上崗。讓更多的學生在集體中承擔責任，服務于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常設班干部外，還增設了如：班級管理、課間安全、課間紀律巡查、兩操督查、個人衛生督查、護花天使等。這些人員一月一換，使全班同學人人有事干，班上事事有人干，增強了學生的主人翁意識及集體榮譽感。一人一崗，各負其責。

（2）是實行角色定期互換。實行角色變換制度，讓學生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉，班干部的每一個崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。如這個月任小組長，下個月可任班長。

三、營造良好的班級精神文化環境——關鍵

活動是班級精神文化的載體，開展生動活潑、豐富多彩的活動，有助于活躍班級文化生活，使學生在活動中學會交流，學會合作，并能積極向上，從而讓每個人的個性特點都能得到充分自由的發展。

1、組織班級擂臺賽，幫助學生建立自信，體驗成功。

五年級時，我們班開展的“小學生上網利與弊”的辯論會便是成功一例。其比賽場面可不容小瞧，唇槍舌劍，難分上下。

辯論會結束后，無論是哪一組哪一方都顯得興奮不已，很多同學都在不斷回味著各自場上的精彩表現，品味成功的喜悅。比賽也為那些本來與成功幾乎無緣的后進生建立了充分的自信，當掌聲響起時，他們的臉上洋溢著自豪與喜悅，這種自信使他們不斷進步，也更加珍惜比賽的機會，因而在讓大家刮目相看的同時，也使大家從他們身上獲取了前進發展的動力。

在“文明禮儀知識問答賽”中，學生的表現也絕不比電視上的選手遜色，他們先給自己小組取了響亮的名字，“夢之隊”、“猛虎隊”，還有什么“明星隊”，呼喊的口號也很有聲勢：“猛虎猛虎，生龍活虎”，“夢之隊，超越夢想一起飛”??挑戰的場面緊張激烈，也令大家受益無窮。每過一關，學生們都會興奮地大叫“耶”，他們在比賽過程中獲得了肯定，樹立了信心，體驗了成功之樂。

2、搭建展示平臺，讓班集體煥發生命活力。

每個學生都是一個世界，在這個世界里，自有其豐富的內涵，有的張揚，有的內斂，有的細膩，有的粗礦。如果我們能經常為學生搭建一個展示才能的平臺，讓每位學生都能實現個性化發展，在班內能營造出一種氛圍，使學生的性情愉快地流露，那么班集體在和諧發展中也會更多地煥發生命活力。

每學期，我班組織開展的才藝表演中，學生盡顯其才，可謂人才輩出。吹拉彈唱、琴棋書畫??在這幾次表演中，大家始終情緒高漲，他們在活動中開闊了視野，發展了能力，增強了責任感，活動也充分煥發了他們的生命激情。

教育的本質是陶冶，良好的班級文化就像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生；又像一個感情場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每個學生的心田。在這種文化的熏陶下，學生就會產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。只有這樣，我們才有可能創建一個積極向上、學習氛圍濃厚的班級，學生的個性才能得到真正的和諧發展。