第一篇：2011年黑龍江省繼續教育知識更新網絡考試試題及答案

2011年度黑龍江省繼續教育知識更新中高級職稱網絡考試

一、單選題

（共20題）

1、個體努力建構自己的意識形態，形成信仰和追求，這是自我同一性形成中的（）。(單選題)思想投入對價值混亂 同一性獲得 提前結束

自我肯定對自我意識

2、發展權以（）為前提。(單選題)教育權 救濟權 生存權 判斷力

3、《自我調節學習能力問卷》包括（）。(單選題)16個項目 17個項目 18個項目 19個項目

4、（）是兒童節。(單選題)8月1日 5月1日 6月1日 7月1日

5、不屬于大學與中小學通過課題聯系下兩者關系特征的是(單選題)隨機性 零散性 短暫性 長期性

6、英國工黨政府于20世紀90年代末期，提出一種將教師的薪金與其績效直接掛鉤的評價是（）(單選題)績效管理教師評價 獎懲性教師評價 PRP教師評價 發展性教師評價

7、強調形成教師之間的水平關系應該以什么為基點組建教師合作團體(單選題)職稱 學歷 年齡 學科

8、青少年有機會嘗試他們今后在社會中可能扮演的不同角色。他們可以嘗試許多不同的身份、個性、言談和行為方式、目標等。這反映的是自我同一性的（）。(單選題)學徒身份對工作無能 角色實驗對角色固定 自我肯定對自我意識 暫時遠景對時間混亂

9、（）年，農民工子女義務教育問題成為學者、記者及大量社會工作者關注的熱點。(單選題)1998—2003 1977—1980 1980—1990 1975-1980

10、基礎教育階段教師文化獨特性的內涵不包括哪一方面(單選題)教師群體的獨特性 基礎教育階段的獨特性 不同級別、不同學校的獨特性 教師個體的獨特性

11、英國績效管理教師評價的核心環節是（）(單選題)目標設定 績效考核 過程監控 結果處理

12、臺灣《國民中小學九年一貫課程暫行綱要》公布的時間是：(單選題)2000年 1999年 1998年 2001年

13、《學習動機與策略問卷》編制的理論基礎是（）。(單選題)社會認知理論 行為主義理論 人本主義理論 認知神經科學理論

14、“教師發展學校”指的是中小學與什么機構之間的合作(單選題)社會 政府 大學 企業 15、1968年，臺灣實行“九年國民教育”后，臺灣中小學的課程情況是：(單選題)依然中、小學各行其是，未做內容連通。中、小學課程協同設計課程，已做本質性連通。中、小學語文領域課程已做本質性連通。

中、小學語文領域、數學領域課程已做本質性連通。

16、現行教師評價比較重視對（）的評價，并以學生的考試成績為參照。(單選題)教師教學效果 教師教學技能 教師科研能力 教師工作業績

17、美國中小學教師為評價準備的材料一般包括：教學大綱、自編教材、教學日志、解決學生問題的記錄、學生及家長問卷調查結果等，美國評價學者將這些材料的集合稱之為（）。

(單選題)學生成長檔案袋 教師檔案袋 教學檔案袋 課程檔案袋 18、2007年6月起實施的新《未成年人保護法》（）特別關注到隨遷兒童的發展權保護(單選題)再次 首次 第三次 第四次

19、學生所想與所做之間這種有目的的一致性就是自我調節的實質。持這種觀點的心理學家是（）。(單選題)Mccombs Zimmerman Bandura Ridey 20、我國大陸地區普通高中新課程模塊之間的關系是：(單選題)既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系 彼此融通 嚴格獨立 各成單元

二、多選題

（共5題）

21、個人主義教師文化認為(多選題)教師奉行獨立成功觀。

教師與教師之間的課堂活動相互隔離，互不干涉。

教師不歡迎他人介入自己的課堂教學，也很少就有助于教育變革的問題與同事對話。

教師認為如果求助于其他教師，便表明自己的無能。

22、我國基礎教育教師評價存在的問題，主要體現在（）(多選題)評價目的：重學校行政管理，輕教師專業發展 評價主體過于單一 評價內容：重教師教學效果，片面強調學生考試成績 評價方法：重量化評價方法，輕質性評價方法 23、1985—1995年的十年間，我國頒布了（）等多部與教育相關的法律。(多選題)《中華人民共和國義務教育法》 《中華人民共和國未成年人保護法》 《中華人民共和國教育法》 《中華人民共和國學位條例》

24、美國中小學教師為評價準備的材料一般包括（）(多選題)教學大綱 課堂教學錄像 解決學生問題的記錄 學生及家長問卷調查結果

25、人生發展的兩個加速期是（）。(多選題)嬰幼兒期 童年期 青春期 成年期

三、判斷題

（共25題）

26、從保護教師的個人業績和成長經歷而言，獎懲性教師評價比發展性教師評價更合理。

正確 錯誤

27、評價者與教師的交流應貫穿于教師評價的全過程。正確 錯誤

28、教師派別主義文化在東方國家是更為普遍和嚴重的。(判斷題)正確 錯誤

29、農民工家庭一般會選擇和同鄉共同生活在一個狹窄的區域里，在這里他們可以獲得心靈上的安全感。(判斷題)正確 錯誤

30、自我理論對自我調節學習的研究起著重要的作用。(判斷題)正確 錯誤

31、一般說來，教師業績評價和教師的名譽及利益是相關的。(判斷題)正確 錯誤

32、心理是十分復雜的現象，包括心理過程和個性兩方面的發展。(判斷題)正確 錯誤

33、多學科統整的知識是相關的，科際整合的知識是共享的,課程統整的知識則是再建構的。前者的對話是利用一個學科去支持或充實另一個學科，或以一個學科為主要架構，將其他學科加進來。

正確 錯誤

34、相互作用理論認為個體心理發展是遺傳與環境兩大因素相互作用的結果。(判斷題)正確 錯誤

35、發展性教師評價以對教師進行獎懲為目的。(判斷題)正確 錯誤

36、目前我國師徒教師教育模式的實施都是基于教師的自愿結合和內在需求進行的。(判斷題)正確 錯誤

37、國務院教育行政部門主管全國的教師工作。(判斷題)正確 錯誤

38、《流動兒童少年就學暫行辦法》，提出可酌情放寬流動人口自己舉辦的簡易學校的設立條件。(判斷題)正確 錯誤

39、發展性教師評價結果要告知的對象是教師本人。(判斷題)正確 錯誤

40、知識是課程統整的盟友，不是敵人。(判斷題)正確 錯誤

41、從人本主義教育思想來看，教育不是人力資源的職業訓練，也不是只為了培養學術人才，教育是為了促進學習者的健全發展與自我實現。

正確 錯誤

42、課程統整需要跨越學科的疆界，教師先定期聚會，塑造共享的知性社區。(判斷題)正確 錯誤

43、英國教師評價非常重視對評價結果的正確處理，主張在評價過程中及評價結束后把評價信息及時反饋給教師，并據此與教師協商制定改進的方向和方法。

正確 錯誤

44、英國政府于2004年發布《中小學績效管理》通告，推出一種新的教師評價——績效管理評價。(判斷題)正確 錯誤

45、共同課程并非強加給學生共同的學科或共同的課程內容；而是共同的“經驗領域”或共同的過程或原則，所以程序原則是決定課程，尤其是共同課程的基礎。在教育價值和原則的指引下，在詮釋和調試的過程中，課程內容才能多樣化適合不同的學校、教師和學生的個別需求。

正確 錯誤

46、在我國現行的教師評價制度中，以獎懲為主要目的的傳統評價模式仍占主導地位，嚴重阻礙了我國基礎教育課程改革的順利推進。(判斷題)正確 錯誤

47、臺灣九年一貫課程從試辦兩年及正式實施一學期以來，課程統整的實施也產生許多問題，其中所呈現的現象及諸多迷思，如果不加以引導改進，將會使此一教育改革理想落空。

正確 錯誤

48、學問的成長在于疆界的跨越，即學問之間的概念和思考方式的有意義的交流，學問知識的再概念強調其發展性和動態性，有助于學科和科際整合課程之間的互相充實。

正確 錯誤

49、要深化學生對世界及其關聯性的了解，要先給他們強而有力的視野，最有效的方法是要他們有深厚的學術的背景，有了以學問為基礎的深入的了解，就能去作科際整合的統整。

正確 錯誤

50、臺灣課程改革中，有些學校所發展出的課程統整方案，常是空有統整之名而無統整之實。

正確 錯誤

(請仔細檢查試卷，確認無誤后提交！)

第二篇：2014黑龍江省繼續教育知識更新作業答案

2014黑龍江繼續教育知識更新作業答案

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.我國基礎教育教學評價的新態勢如何？

2.簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

3.簡述學習倦怠的產生原因。

4.教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

5.請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

1、我國基礎教育教學評價的新態勢如何？

我國基礎教育教學評價新態勢：走向理解1

新世紀，我國基礎教育教學評價的未來發展態勢是理解，其任務是以理解為基礎，對已有的教學評價進行全面改造和重組，即要重視評價標準的生成性、強調教學過程的評價、注重多樣化的結果信息和在理解中開展教學評價。

（一）重視評價標準的生成性

評價標準在教學評價中居于核心地位，評價方法的選擇、評價信息的收集、評價結論的得出都與評價標準密切相關。長期以來，預定的評價標準是教學評價的重要特征，使教學評價體現出管理主義一元論特征。以理解為基礎的教學評價首先應對評價標準的預定性發出質疑，要拒絕一元的、僵化的評價標準。

（二）強調對教學過程的評價

早在20世紀60年代，美國CIPP模式的創始人斯塔弗爾比姆就將過程評價作為四類評價中的一種提出來，但并不是真正意義上的過程評價。

（三）注重多樣化的結果信息

以理解為研究視角的教學評價，在開展結果評價時，強調評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學效果。

（四）在理解中開展教學評價

以理解為基礎的教學評價，理解至少包括三層含義：

第一：對評價對象文本的理解。

第二：評價者與被評價者相互理解。

第三：多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。

2、簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

敘事研究報告包括三類：教學敘事、生活敘事、研究敘事。

教育敘事研究報告包括三個要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對話和氛圍的現場情境。第二，問題敘事，有關與問題的產生、解決方法與結果。第三，反思，對教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點、方法或策略。

敘事研究報告的標準有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對敘述事件的認識、看法、判斷、理解。寫好敘事研究報告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學習、研究過程、交流與討論。

3、簡述學習倦怠的產生原因。

（一）學業壓力

目前中學生中普遍存在三多和三少的現象，即作業多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。嚴格的課堂紀律、高負荷的學習壓力、激烈的升學壓力使很多學生時刻處于應激狀態。學習壓力大是中學生產生學習倦怠感的最大因素。學生多數時間在學校度過，時刻感受到學業的壓力。學業負荷越大，學生所體驗到的學習倦怠就會越多。

（二）人際支持的缺失

包括師生之間、同學之間、家庭內部等人際關系不良。師生關系直接影響著學生在社會、情緒和學業方面的調整。不良的師生關系會引發學生的情緒和行為問題。老師經常批評、諷刺、挖苦、處事不公等，導致學生對其缺乏信任，從而使學生產生學習倦怠心理。當學生認為教師不喜歡他們時，他們不太可能向教師求助。

（三）環境支持的缺失

一方面，校園生活環境單調，缺乏適當的文體活動和課外生活，特別是農村中學校辦學條件差，教學環境簡陋，教學方法單一，很容易使學生產生學習倦怠。另一方面，隨著信息技術的迅猛發展，網絡電腦迅速普及，網絡文化已進入人們的生活，網上世界的精彩豐富和網絡文化的簡單快捷，對學生具有極大吸引力。

（四）教育教學方法不當

在教學方面，教師教育、教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。在課堂教學中，不少教師，特別是一些農村中學教師，常常是一講到底，教學手段簡單，粉筆加黑板成了唯一的教學工具。

（五）人格因素缺損

影響中學生學習倦怠心理形成的人格因素主要有：內外控信念、情緒穩定、焦慮和意志力等。如果學生形成情緒不穩定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學業出現波折，就容易產生學習倦怠心理。

4、教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

（一）改進教學實踐

從某種程度上來說，教學一直是教育改革的風向標和試金石。從20世紀80年代以后，我們的教學已經開始逐步轉向素質教育，并且出現了很多的研究成果。但從整體上看，長期以來一直困擾著我們的教學方式單

一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到改變。教學實踐中，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當的程度上反映出教師的職業取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學能力以及表達水平。通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉化的橋梁。2

（二）促進教師專業發展

基礎教育改革是常議常新的話題，空有行政指令性推動機制，缺少理論到實踐的轉換機制，會使改革陷入困境。改革有其理想，更要有其手段。改革需要國家層面、地方層面、學校層面在改革理念及具體行動上的默契合作。改革強調權力的下放，積極開展自下而上的改革實踐，國家授權給地方，地方授權給學校，學校授權給教師，這需要教師很強的專業能力。通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。如果一個教師不重視研究，或許他可以成為一個經驗型的教師，但一定難以成為學者型、專家型的教師。應該說，教學研究理應成為現代教師的一項基本能力，教學研究是影響教師專業發展的重要的因素。

5、請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

（1）合作文化

新課改不是追隨時代變化的腳步，而是“應對”時代發展的需要，時代的發展需要競爭，但競爭并非目的，如何在競爭中尋求發展才是時代的精神所在。發展離不開合作，當下的教育理念大多著重“競爭”，如重點與非重點學校的區別，名校排名等。無形中造成學生的攀比與不合作，或不知如何去與他人合作交流，特別是在獨生子女群中的體現尤為明顯，其結果是造成了學生心理發展不完全。

（2）對話文化

從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發展是全社會的焦點，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課

程，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家標準的制定上。

（3）探究文化

（一）新教改中課程結構的探究。新課改根據基礎教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結構。建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。

（二）課程實施過程中情境的探究。在課程實施的過程中，教師、學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。教師的工作對象是生動活潑的學生，課程的設定也有一定的選擇性和綜合性，教育者應在教學過程中考慮到學生的社會經驗與其同輩文化，根據具體的課堂情境調整備課或計劃。

（三）課程教學中的探究性學習，也稱為研究性學習。新課改鼓勵學生的探究意識和熱情，強調培養學生的探究能力，要求教師激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事探究活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基礎知識和技能、思想方法，獲得廣泛的活動經驗。

6、試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規定了教師的權利和義務，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”同時明確“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。”對于教師的專業技術職業認定，《教育法》規定“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。”同時，也關注到學校的其他教育工作者，規定“學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。”學生為本：尊重中小學生權益，以中小學生為主體，充分調動和發揮中小學生的主動性；遵循中小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長的同時全面而有個性的發展。中學是人生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，發揮學生的主動性，促進學生的個性發展是以學生為本的精髓所在。

師德為先：中小學教師要熱愛自己從事的教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中小學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人。這里要特別強調的是，中學教師的師德還具體表現在以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，因為與

小學生的天然向師期不同，這一時期的學生開始以批判的眼光來審視教師，被學生發自內心敬佩的老師才會得到學生的愛戴。

能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中小學生，遵循中小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

終身學習：學習先進中小學教育理論，了解國內外中小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

第三篇：2010黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓班...

2010黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓班報名須知

發布人:張冰 發布時間:2010-3-1 13:56:56 所屬關聯：工作通知

1、報名人員在正式報名前，應仔細閱讀黑龍江省人力資源與社會保障廳文件黑人保函[2010]29號《關于開展2010專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》。

2、學員登錄網上報名系統，按系統要求填報個人信息，上傳小于50K，照片擴展名為.JPG的個人照片。

3、報名成功后，系統生成報名序號，即網上銀行交易ID號，學員通過網上賬戶劃撥交學費后,五至七個工作日經審核后,可用身份證號和密碼登陸，下載報名登記表和學習材料。

4、學員通過網絡函授學習，并按要求完成網絡作業，上傳作業后才能參加遠程網絡考試。

5、成績合格后領取合格證書，攜帶報名登記表到培訓單位和省人保廳蓋章。6、2010繼續教育更新培訓報名系統生成序號說明（共12位）第一位：代表院校 5－－黑龍江大學

第二、三位：代表各市（地）、省直、農墾、森工 00－－省直單位 01――哈爾濱市 02－－齊齊哈爾市 03－－牡丹江市 04－－佳木斯市 05－－大慶市 06－－雞西市 07－－雙鴨山市 08－－伊春市 09－－七臺河市 10－－鶴崗市 11－－黑河市 12－－綏化市 13－－大興安嶺地區 14－－省農墾總局 15－－省森工總局 第四、五位：代表 2010年為10

第六位：代表現職稱 0－－正高職 1－－副高職 2－－中級職稱 3－－初級職稱

第七、八位代表專業科目培訓專業

００－廣播電視中心工程：從事廣播電視節目制作、播控系統的值機運行、維護管理、工藝流程設計、工藝系統設計、設備配置、設備安裝調試、工程建設，或廣播電視節目制作、播控系統和設備的研究、設計、開發、生產以及與其關聯的軟科學研究等工作的專業技術人員。０１－廣播電視覆蓋工程：從事廣播電視發送、廣播電視天線與電波、廣播電視節目傳送、廣播電視接收、監測、有線廣播電視、計算機網絡等系統設備的運行、維護管理、研究、設計、開發及有關技術設備的配置、安裝、調試、播出質量監測、工程建設等以及與其相關聯的軟科學研究等工作的專業技術人員。

０２－播音主持：從事各級電臺、電視臺（含有線臺）播音崗位工作的專業技術人員。

０３－藝術：從事編劇（含作詞、作家）、作曲、美術、導演（編導、指導）、指揮、表演、器樂演奏、舞美設計、舞臺技術、群眾文化等工作的專業技術人員。

０４－工藝美術：從事包裝裝潢設計、招貼廣告設計、印刷宣傳品設計、VI設計、染織藝術設計、服裝藝術設計、工業產品造型設計、展示陳列設計、櫥窗廣告設計、燈飾設計、室內外環境藝術設計、影視廣告設計以及從事工藝美術雕刻、壁畫的設計繪制、裝飾品（畫）的設計或制造、工藝品研制開發、草柳編織藝術、毛線編織、抽紗造型、紡織品印染、各種刺繡、陶瓷藝術品創作等工作的專業技術人員。（其中工藝美術雕刻包括：玉雕、牙雕、角雕、木雕、微雕、金屬雕刻、玻璃雕刻、冰雪雕塑及冰燈設計）

０５－文物博物：從事文物、博物專業工作的技術人員。０６－圖書資料：從事圖書資料專業工作的技術人員。０７－出版：從事編輯工作的人員。０８－翻譯：從事翻譯工作的人員。

０９－律師：從事律師工作，并已取得律師資格的人員。１０－公證：從事公證工作，并已取得公證員資格的人員。

１１－檔案：從事檔案管理、檔案利用、檔案保護技術、檔案科學理論與技術研究工作的專業技術人員。

１２－高校教師：在普通高等學校及成人高等學校中從事教育教學、科學研究、科技開發和推廣應用等工作的教師。

１３－黨校教師：各級黨校（包括企業黨校）、干部院校、干部培訓中心等干部教育機構中從事教學工作的專業技術人員。

１４－技校教師：在全省技工學校、技術學校、職業技術培訓學院、勞動就業訓練中心或社會職業培訓機構中從事理論課教學、生產實習課教學、學生政治思想教育、教學研究和教學管理崗位上的教師。

１５－中等職業學校（中師）教師：在各類中等專業學校、中等師范學校和成人中等專業學校中從事教學、應用技術開發、生產實踐等工作的教師。

１６－社會科學研究：從事社會科學基礎理論研究、應用對策研究的專業技術人員申報助理研究員、副研究員和研究員資格的評審工作的專業技術人員。

１７－經濟：從事經濟管理、經濟計劃、經濟監督、經濟貿易、工商管理、市場營銷、國際商務、對外貿易、對外援助、對外貿易合作等工作的專業技術人員。

１８－會計：從事財會工作的專業技術人員。

１９－中小學教師：在普通中學、農（職）業中學、工讀學校、盲聾啞學校、小學、幼兒園、縣（區）教師進修學校、少年宮（少年之家）、少兒中心等校外辦學機構及成人中等、初等學校（不含成人中專）中從事教育教學工作（含教研、實驗、電教、德育等）的 ２０－水利工程：從事水利工程的科學研究、規劃設計、施工建設、生產運行等專業的技術人員（陸地水文、水資源規劃及利用、河流泥沙及治河工程、農業水利工程、水土保持、水利水電動力工程、水利水電工程建筑、水利水電工程施工、水利水電工程地質與水文地質、水利水電工程測量等）的工程技術人員。

２１－新聞（記者、編輯）：從事新聞采編、新聞研究、新聞管理等工作的專業人員。

第九、十、十一、十二位、代表培訓專業的流水號

第四篇：2013黑龍江省繼續教育知識更新培訓學習心得

黑龍江省 2013 專業技術人員繼續教育知識更新培訓學習心得 2013培訓學習心得

通過2010、2011、2012三年的繼續教育培訓，使我的專業知識和個人能力得到了極大提高。轉眼2013年專業技術人員繼續教育知識更新培訓又開始了，在這一個多月的時間里，我通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式，完成了專業科目和公需科目的學習。在學習過程中，我認真聽取老師講解，認真做好學習筆記，圓滿完成了各項學習任務。通過本的學習，使我提高了理論知識和專業技能，這次培訓學習有助于我在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平，擴展實際工作思路，增強解決實際問題的能力，加深了對本專業知識的了解，達到了理論與實際相結合的目的。在學習中以科學發展觀為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，堅持理論聯系實際、學以致用，講究實效，掌握了本專業最新科技理論和技術成果，為今后工作開展提供前進的方向。

通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式圓滿完成了2013年職稱繼續教育公需科目及專業科目72學時的學習。經過本次學習及培訓使我深深認識到，知識更新的速度如新陳代謝般快，我們所學的知識越來越跟不上時代的步伐。接受了本的職稱繼續教育后，每一項內容都讓我有種與時俱進、脫抬換骨的感覺。為了讓我們適應新時代工作的要求，適應企業的發展需要。并以黨的十八大精神為指導，以經濟社會發展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、學用一致，講究實效，提高了創新能力、專業水平和科學素質，使我了解了本專業的科技發展動態，掌握了本專業的最新科技理論，通過自己認真的學習，使我獲得了很大的收獲，為今后的工作開展提供了前進的方向。現就本次學習的專業知識和公需科目知識專業知識進行概要回顧：

專業知識

一、課程的性質和任務

本課程探討了熱處理技術發展的趨勢，介紹了最新發展的系列熱處理技術。課程內容包括先進熱處理技術發展的趨勢、真空熱處理技術、氣氛保護熱處理技術、強烈淬火技術、Q&P熱處理技術、控軋控冷技術、應力/時效校形技術、熱處理的數值模擬技術，討論了熱處理變形問題。

通過本課程學習，使學生了解熱處理技術的發展趨勢，熟悉幾種新型的正在日益推廣使用的熱處理技術，了解其基本原理、技術特點和有關設備。

二、課程基本要求

學習本課程，重點掌握：先進熱處理技術發展的趨勢；真空熱處理特點、真空狀態下金屬與氣體的相互作用、金屬元素的蒸發、金屬表面與氧的反應、真空熱處理工藝參數的確定原則、常見的真空熱處理設備；氣氛保護熱處理的基本概念、主要保護氣氛種類、有關的基本化學反應、鋼鐵氧化與爐分壓的關系、吸熱式氣氛的制備和熱處理應用、放熱式氣氛的制備和熱處理應用；強烈淬火技術的概念和特點、強烈淬火的機理、強烈淬火的冷卻方式、強烈淬火的作用；Q&P熱處理原理、Q&P鋼概念、Q&P熱處理工藝的一般特點、Q&P熱處理組織和性能；控軋控冷技術的基本原理和顯微組織演化；應力/時效校形的基本原理；熱處理

變形的現象和產生原因、防止熱處理變形的措施；熱處理數值模擬的理論基礎和應用。

三、課程的基本內容

先進熱處理技術的發展趨勢

了解先進熱處理技術發展趨勢

了解熱處理精密化、少無氧化、清潔化、節能化的要求、熟悉熱處理數值模擬技術的基本概念

教學內容和重點知識解析

主要講授：熱處理技術發展趨勢熱處理精密化、少無氧化、清潔化、節能化、公需科目知識

一、知識產權總論。

1、無形財產與知識產權（1）、財產與無形財產；（2）、知識產權的含義和范圍；（3）、知識產權的特征，權利客體的無形性，權利內容的雙重性，權利的依法認定性，權利的獨占性，權利的地域性，權利的時間性。

2、知識產權法律制度的歷史和發展趨勢。（1）、著作權保護制度的產生和發展；

（2）、專利制度的產生和發展；（3）、商標制度的產生和發展。

二、文化創作、傳播與著作權法律保護。

1、著作權的含義及其主體；

2、著作權及鄰接權的保護對象和權利內容；

3、著作權的限制和侵權責任；

4、專利權與專利權的保護對象；

5、專利權的取得；

6、專利權人的權利和義務；

7、專利權

三、商標與商標權法律保護。

1、商標權與商標權主體。（1）、商標概述；（2）、商標的功能 ；（3）、商標權概述；（4）、商標權的主體。

2、商標權的取得。（1）、商標注冊申請手（2）、商標注冊的審查和核準 ；（3）、商標注冊申請的初步審定及公告；（4）、核準注冊 ；（5）、商標異議，3、商標權的保護和侵權責任；

4、馳名商標的認定和保護

四、其他領域知識產權法律保護。

1、未披露的信息與商業秘密權利保護；

2、業秘密權；

3、商業秘密的保護。我通本的學習，進一步理解和把握了經濟專業學習的科學內涵、精神實質和根本要求，以及企業先進的管理方法。使我深深懂得科學技術在企業發展中起到重要的作用，而把先進的科學技術運用到生產中去,又是專業技術人員的責任，這就要求企業中的專業技術人員，不斷更新、勇于創新才能使自己的知識水平處于領先地位。在知識經濟時代，這顯得更加重要，只有把先進科學技術運用到生產中去，才能在激烈的競爭中保持不敗。專業技術人員的知識更新是關系到國家、社會、企業發展的重大問題，專業技術人員只有通過不斷的知識更新才能更好地為社會、企業服務，推動社會經濟的發展。廣大專業技術人員一定要明確自己的歷史責任，使自己的知識更新成為自覺行動，使自身素質和工作能力都有了很大的提高，充分發揮主觀能動性，不斷進行創新。把自己的工作崗位作為事業來對待，把自己的追求與森工發展緊密聯系起來，充分利用好“二期天保工程”實施這一契機，以保護和培育天然林資源為核心，以保障和改善民生為宗旨，以調整完善政策為保障，精心組織實施好“天保二期工程”，推進天然林資

源保護工作，努力實現資源增長、質量提升、生態良好、民生改善、林區和諧，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。為更好實現這些目標，我們要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規律辦事，一切從實際出發，實事求是，用聯系的、全面的、發展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上新臺階。要堅持求真務實勇于創新的工作作風。敢于講真話、干實事，具有充足的鉆研勁，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。扎扎實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇于創新。以上僅僅是我學習的點滴體會，一切要從自身做起，學以致用，立足本職崗位，牢固把握國家的大政方針，并在今后的工作中努力實踐和創新。緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，拓寬思路，不斷創新，牢固樹立科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本單位的工Aaa作推向前進。

再一次在黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作平臺上和和許多老師一起分享了繼續教育知識更新的培訓。繼續教育知識更新培訓即將結束，回顧這幾個月多來的學習經歷，感慨頗多、受益匪淺。我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這里自由瀏覽、在這里交友，在這里尋寶??

總之，通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的修養有了深一層次的提高。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。我將在以后的工作中逐步完善自己

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第五篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓A

黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

2012年公需科目作業

姓名：于恩媛 學號：405100110779

工作單位：肇源縣人民醫院

1.簡述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內容和體系架構。學習本門課程有哪些好處？

TRIZ理論是由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾(G.S.Altshuller)在1946年創立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。1946年，Altshuller開始了發明問題解決理論的研究工作。當時Altshuller在前蘇聯里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當人們進行發明創造、解決技術難題時，是否有可遵循的科學方法和法則，從而能迅速地實現新的發明創造或解決技術難題呢？答案是肯定的！Altshuller發現任何領域的產品改進、技術的變革、創新和生物系統一樣，都存在產生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規律可循的。人們如果掌握了這些規律，就能能動地進行產品設計并能預測產品的未來趨勢。以后數十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領導下，前蘇聯的研究機構、大學、企業組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發明專利，總結出各種技術發展進化遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾的創新原理和法則建立一個有解決技術，實現創新開發的各種方法、算法組成的綜合理論體系并綜合多學科領域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。核心思想主要體現在三個方面。

首先，無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循著客觀的規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式。

其次，各種技術難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。再就是技術系統發展的理想狀態是用盡量少的資源實現盡量多的功能。主要內容和體系架構：就是創造性地發現問題和創造性地解決問題的過程，triz理論的強大作用正在于它為人們創造地發現問題和解決問題提供了系統的理論和方法工具。

現代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內容：

1.創新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統分析問題的科學方法，如多屏幕法等；而對于復雜問題的分析，則包含了科學的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認核心問題，發現根本矛盾所在。

2.技術系統進化法則

針對技術系統進化演變規律，在大量專利分析的基礎上TRIZ理論總結提煉出八個基本進化法則。利用這些進化法則，可以分析確認當前產品的技術狀態，并預測未來發展趨勢，開發富有競爭力的新產品。

3.技術矛盾解決原理

不同的發明創造往往遵循共同的規律。TRIZ理論將這些共同的規律歸納成40個創新原理，針對具體的技術矛盾，可以基于這些創新原理、結合工程實際尋求具體的解決方案。

4.創新問題標準解法

針對具體問題的物-場模型的不同特征，分別對應有標準的模型處理方法，包括模型的修整、轉換、物質與場的添加等等。

5.發明問題解決算法ARIZ

主要針對問題情境復雜，矛盾及其相關部件不明確的技術系統。它是一個對初始問題進行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現對問題的逐步深入分析，問題轉化，直至問題的解決。

6.基于物理、化學、幾何學等工程學原理而構建的知識庫

基于物理、化學、幾何學等領域的數百萬項發明專利的分析結果而構建的知識庫可以為技術創新提供豐富的方案來源。

我們學習TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程，而且能得到高質量的創新產品。它能夠幫助我們系統的分析問題情境，快速發現問題本質或者矛盾，它能夠準確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助我們突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統思 維，還能根據技術進化規律預測未來發展趨勢，幫助我們開發富有競爭力的新產品。2.資源有哪些類型？請為信息資源和能源資源舉例。資源分為現成資源和派生資源兩類：

另外一種分類方法把能源分為物質資源、能量資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源和系統資源。信息資源舉例：

信息資源是借助系統散射場和借助經過或脫離系統的物質獲得的信息。中醫通過脈搏跳動診斷疾病，屬現成的信息資源使用；或者根據煉鋼廠加工噴濺的火花能判斷出鋼號和加工參數。

派生信息資源借助于物理和化學效應，將不利于接受或處理的信息改造為可以方便使用的信息。

飛行員在飛行中感到疲乏，在其腹部固定一個特殊電極，當飛機傾斜時候產生弱電壓，產生腹部刺痛的感覺，減輕飛行員疲勞 能源資源舉例：

性格孤僻的物理學家每周都會有一天時間邀請他的朋友到郊外的家做客，發現他家的門非常重，客人發現他家的門市一個機構，幫助他從地下排水的機構；發電廠的熱水直接用于住宅取暖，屬于現成的能源資源使用。3.請在下列敘述中提取技術矛盾。

每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機來清除跑道上的積雪。如果在積雪很厚的情況下，強力鼓風機往往也不能有效地清除積雪。這里的技術矛盾是什么？ 每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機清理跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風機往往也不能有效清除積雪。所有需要提高鼓風氣流的速度，為鼓風機提高更大的動力。解決方法，我們可以用“周期性動作“原理來解決這個技術矛盾。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排除，這種脈沖氣流的清雪效率是相同功率、連續氣流清雪效率的兩倍。4.請用技術系統完備性法則解釋帆船運輸系統。

一個完整的技術系統必須包含以下4個部分:動力裝置、傳輸裝置、執行裝置、控制裝置，它們最終的目標是使產品能夠達到最理想的功能與狀態。帆船的運輸系統是利用能源風能通過動力裝置帆、傳輸裝置是桅桿、執行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執行裝置船體，所有這些都由外部水手控制。