第一篇：2014年黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新思考題答案

中小學教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.我國基礎教育教學評價的新態勢如何？

新世紀，我國基礎教育教學評價的未來發展態勢是理解，其任務是以理解為基礎，對已有的教學評價進行全面改造和重組，即要重視評價標準的生成性、強調教學過程的評價、注重多樣化的結果信息和在理解中開展教學評價。

1.強調評價標準的生成性，一方面要在評價標準形成時，需要評價者與被評價者商討而成；另一方面，評價標準并不是固定不變的，2.強調對教學過程的評價，強調評價者對師生行為的理解，評價者充分調動自己的經驗去理解評價對象，不只是把評價對象看作孤立實體，而是應把它放在教育這一整體中來解釋，且不只看評價對象的表面，還要試圖理解現象背后的意義，重視問題背后的原因分析。

3.在開展結果評價時，強調評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學效果。

2.簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

敘事研究報告包括三類：教學敘事、生活敘事、研究敘事。教育敘事研究報告包括三個要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對話和氛圍的現場情境。第二，問題敘事，有關與問題的產生、解決方法與結果。第三，反思，對教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點、方法或策略。敘事研究報告的標準有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對敘述事件的認識、看法、判斷、理解。

寫好敘事研究報告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學習、研究過程、交流與討論。

3.簡述學習倦怠的產生原因。

1．學業壓力

目前中學生中普遍存作業多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。學業負荷越大，學生所體驗到的學習倦怠就會越多。

2．人際支持的缺失

包括師生之間、同學之間、家庭內部等人際關系不良。師生關系直接影響著學生在社會、情緒和學業方面的調整。家庭中親子關系失調，家長對子女不理解、不尊重、冷漠、過分地嚴格限制，不正常的家庭環境等，使子女對家庭產生失望、厭倦、對立和無助感，從而導致厭倦學習。極易出現心理健康問題。同學之間關系不良，在班級中受到孤立或排擠，缺乏歸屬感，也往往是學生產生學習倦怠的重要原因。

3．環境支持的缺失

一方面，校園生活環境單調，缺乏適當的文體活動和課外生活，教學環境簡陋，教學方法單一，很容易使學生產生學習倦怠。信息技術的迅猛發展，網絡電腦迅

速普及，網絡文化已進入人們的生活，對學生具有極大吸引力。他們的頭腦中產生新“讀書無用論”思想，進而導致學習倦怠。

4．教育教學方法不當

在教學方面，教師教育、教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。

5．人格因素缺損

影響中學生學習倦怠心理形成的人格因素主要有：內外控信念、情緒穩定、焦慮和意志力等。如果學生形成情緒不穩定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學業出現波折，就容易產生學習倦怠心理。

4.教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

二、教學研究的意義

（一）改進教學實踐

從某種程度上來說，教學一直是教育改革的風向標和試金石。從20世紀80年代以后，我們的教學已經開始逐步轉向素質教育，并且出現了很多的研究成果。要重新審視和認識我們的教學，轉變我們的觀念，在具體的教學實踐活動中，不僅要注重教學的結果，而且要注重教學過程；不僅要強調教學方法的有效性，而且要強調教學方法的倫理性；不僅要關注學科，而且要關注人；不僅要衡量學生的終結性結果，而且要衡量終結性結果的合理性。關注學生獨有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動；關注學生的生活狀態，打破單一的集體教學組織形式。

教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。

（二）促進教師專業發展

教師面對真實的教學，要想避免單調和重復，要想過一種有意義的教學生活，除了智慧還是智慧，教學研究是教師獲得教學智慧、形成教學理論、提升教學境界、實現教學意義的重要保證。

通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。教學研究理成為現代教師的一項基本能力，教學研究是影響教師專業發展的重要的因素。

5.請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質。

（二）新型課程文化的特質

1.合作文化

時代的發展需要競爭，發展離不開合作，新課程強調一種共建、合作、共享的課程文化。專家、教師、學生及其家長、社會人士都是合作共同體的一分子，應盡

可能保證他們之間有合作的機會。而這些合作的中心在于課堂，教育實踐中的合作文化需要精雕細刻才能得到扎實的成果。

2.對話文化

從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話。從教學層面來看，對話文化體現在“教”與“學”的交互作用的活動中，指師生之間通過有效語言和其他方式，運用合理協調方式形成共識。

3.探究文化

（1）新教改中課程結構的探究。新課改根據基礎教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結構。建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構成的新課程結構。

（2）課程實施過程中情境的探究。在課程實施的過程中，教師、學生和教學內容是教學過程中的三個基本要素。多種途徑和形式與學生進行感情交流與心理溝通，以融洽師生關系，調動學生學習的積極性和創造性。

（3）課程教學中的探究性學習，也稱為研究性學習。新課改鼓勵學生的探究意識和熱情，強調培養學生的探究能力，要求教師激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事探究活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基礎知識和技能、思想方法，獲得廣泛的活動經驗。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

在《中華人民共和國教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規定了教師的權利和義務，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”同時明確“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。”對于教師的專業技術職業認定，《教育法》規定“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。”同時，也關注到學校的其他教育工作者，規定“學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。”

第二篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓-2013中小學教師思考題(帶答案)

中小學教師思考題（帶答案）

中小學教師思考題

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.簡述均衡發展九年義務教育的關鍵環節。

2.請結合實際談談當前我國基礎教育課程評價存在哪些問題？ 3.試述系列位置效應的內涵及其在教育中的應用。4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。5.分析教師行動研究的基本過程 6.談談你對課程本質的理解。

第一次作業：

（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.簡述均衡發展九年義務教育的關鍵環節。

一是推動優質教育資源共享。通過建立學校聯盟等措施共享優質教育資源，整體提升區域內各學校辦學水平。委托有關機構開發豐富優質數字化課程教學資源，供全國學校免費下載使用，實現優質教育資源共享。

二是均衡配置辦學資源。加大對農村地區、貧困地區以及薄弱環節、重點領域的教育經費投入力度。推進義務教育學校標準化建設，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃，努力解決縣鎮“大校額”、“大班額”問題。

三是合理配置教師資源。改善教師資源的初次配置，向農村基層和艱苦邊遠地區傾斜。逐步實行城鄉統一的教師編制標準。合理配置各學科教師，加強教師培訓，提升教師師德修養和業務能力。

四是保障特殊群體平等接受義務教育。按進城務工人員隨遷子女平均人數撥付教育經費，對符合基本條件的隨遷子女實行“全覆蓋”。把關愛留守學生納入社會管理創新范疇，完善留守兒童關愛服務體系。重視發展特殊教育，讓殘疾兒童殘而不廢，受得特別呵護。

五是全面提高義務教育質量。建立符合教育規律的學生學業質量評價指標體系，科學評價學校教育教學質量和辦學水平。切實減輕學生過重課業負擔，幫助家長形成正確教育觀念。

中小學教師思考題（帶答案）

六是加強和改進學校管理。完善學生學籍管理辦法，及時掌握學生流動情況，切實防控義務教育學生輟學。規范招生辦法，提高優質高中招生名額分配到區域內各初中的比例，切實緩解部分大城市仍然存在的“擇校熱”問題。

2.請結合實際談談當前我國基礎教育課程評價存在哪些問題？

（一）對課程評價的理解比較寬泛。

從當前基礎教育課程評價研究與實踐狀況來看，學生評價、教師評價占了絕大部分，對課程評價本身的研究和關注程度在下降。對課程評價的理解比較寬泛，導致人們對課程評價研究的不足。

（二）大多為單項的課程研究活動，缺乏系統的課程評價組織。

從整體上看，當前我國開展的課程評價研究活動主要是專項課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協調與配合。

（三）國家層面的課程評價為主，地方和學校層面的課程評價缺失。

從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學校層面的課程評價活動非常有限。從實際的課程評價活動來看，課程評價在課程開發中發揮的作用非常有限。

（四）評價主體單一，過于強調行政意義上的評價。

從當前我國開展的課程評價活動來看，目前的課程評價方式更多的是一種單向式的評價方式，缺乏雙向或多向的溝通與對話。

3.試述系列位置效應的內涵及其在教育中的應用。

系列位置效應的內涵：1962年，加拿大學者默多克給被試呈現一系列無關聯的詞，請被試按照一定順序學習這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結果發現，最先學習的單詞和最后學習的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。基于此，心理學家描繪出了關于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現象稱為“系列位置效應”。

系列位置效應的應用：第一，教師在課堂的開始和結尾要講重要的內容，處理重要的事情。課堂中會發生很多意料之中、意料之外的事，但是要謹記，只有最重要的事情才能占據最重要的時間。第二，學生要重視一節課的開頭和結尾。上課前準備好相關學習用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。第三，背誦文章、單詞時變換開始位置。學生在背誦單詞或材料時，要適當的從中間開始背，克服由系列位置效應引起的中間部分記憶率低的問題。第四，每次學習的時間不宜過長。學習時間過長，中間部分就相應增多，學習效率就會下降。第五，合理安排學習材料的順序。同一學習材料學習時間不要過長，前后兩段時間中，要學習不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。

（一）教育功能：班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

中小學教師思考題（帶答案）

（二）導向功能：班級文化以其特有的核心價值觀引導著學生將個人的學習生活與班級目標相結合，學生受班級核心價值觀的影響，也就能深刻地認識到自身行為對于整個班級組織的意義。

（三）規范功能：班級文化正式通過從眾行為的作用來影響整個群體，這種不成文的規章管理功能也可以稱之為輿論或者群體氣氛的壓力。

（四）激勵功能：積極向上的班級文化往往能形成一種良性的競爭環境，使班級成員具有強烈的使命感和責任感，并且也能使學生從被動學習變為主動學習。

（五）凝聚功能：良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產生強大的凝聚力。

（六）協調功能：班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，班級文化促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

（七）美育功能：班級文化中存在大量美的因素，這些美的因素對學生產生深刻的影響，使班級學生受到美的熏陶，從而逐漸形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使學生的審美能力得到不斷的提高。

5.分析教師行動研究的基本過程

1．從實踐中來：研究問題的確定。教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有研究的沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。

2．實踐嘗試行動。這是教育行動研究最為關鍵、最核心的環節。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試問題的解決改善教育教學的可能性。

3．反饋與評價行動結果。按照研究計劃有策略地采取了行動后，收集行動過程的相關的資料，以備后續的反思、改進之用，是教育研究過程的第三個步驟。4．歸納總結。行動研究的總結應該是感性與理性的融合、抽象。雖有理論上的概括，但更重要的有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。這是教師自己的成果，充滿了教師自己的“行動”、“研究”的味道。

6.談談你對課程本質的理解。

（一）課程的本真面目——不息的旅程。

課程是一個旅程，是整體的生活經驗，是每個人的生活的實現，社會、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

（二）課程的存在方式——故事的敘說。

歐用生倡導課程研究的敘事探究方法，將課程視為多種不同的“文本”，通過“復雜的多元文本對話”達到課程理解的目的，并通過說故事的方式，積極關注多元課程中不同意識型態領域的聲音。

（三）課程的活力之源——生活的統整。

中小學教師思考題（帶答案）

藉由課程設計的統整，達成知識的統整、經驗的統整和社會的統整，這才是統整課程的本質理解。

（四）課程的精神歸屬——美學的理解。

為了理解教育的經驗，教育者必須去除現代性的盲點，以不同的萬花筒的透鏡重新看課程，加強現象學的、自傳的、隱喻的教育動態的理解。

（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。

后現代課程強調以不可預測的、較有創發性的觀點來詮釋文本，顯現文本的不合理、曖昧和不均衡，以產生沒有預期的結論。這是一種開放系統的課程理論，與主流的封閉系統的課程理論迥然不同。

（六）課程的永生之路——反省和批判。

反省和批判是學術領域活力的源泉，因此要加強相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，從各種“中心”的立場走向獨立的“中途”，脫離母學問的資料發展課程文獻，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨立和自主。

第三篇：2010黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓班...

2010黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓班報名須知

發布人:張冰 發布時間:2010-3-1 13:56:56 所屬關聯：工作通知

1、報名人員在正式報名前，應仔細閱讀黑龍江省人力資源與社會保障廳文件黑人保函[2010]29號《關于開展2010專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》。

2、學員登錄網上報名系統，按系統要求填報個人信息，上傳小于50K，照片擴展名為.JPG的個人照片。

3、報名成功后，系統生成報名序號，即網上銀行交易ID號，學員通過網上賬戶劃撥交學費后,五至七個工作日經審核后,可用身份證號和密碼登陸，下載報名登記表和學習材料。

4、學員通過網絡函授學習，并按要求完成網絡作業，上傳作業后才能參加遠程網絡考試。

5、成績合格后領取合格證書，攜帶報名登記表到培訓單位和省人保廳蓋章。6、2010繼續教育更新培訓報名系統生成序號說明（共12位）第一位：代表院校 5－－黑龍江大學

第二、三位：代表各市（地）、省直、農墾、森工 00－－省直單位 01――哈爾濱市 02－－齊齊哈爾市 03－－牡丹江市 04－－佳木斯市 05－－大慶市 06－－雞西市 07－－雙鴨山市 08－－伊春市 09－－七臺河市 10－－鶴崗市 11－－黑河市 12－－綏化市 13－－大興安嶺地區 14－－省農墾總局 15－－省森工總局 第四、五位：代表 2010年為10

第六位：代表現職稱 0－－正高職 1－－副高職 2－－中級職稱 3－－初級職稱

第七、八位代表專業科目培訓專業

００－廣播電視中心工程：從事廣播電視節目制作、播控系統的值機運行、維護管理、工藝流程設計、工藝系統設計、設備配置、設備安裝調試、工程建設，或廣播電視節目制作、播控系統和設備的研究、設計、開發、生產以及與其關聯的軟科學研究等工作的專業技術人員。０１－廣播電視覆蓋工程：從事廣播電視發送、廣播電視天線與電波、廣播電視節目傳送、廣播電視接收、監測、有線廣播電視、計算機網絡等系統設備的運行、維護管理、研究、設計、開發及有關技術設備的配置、安裝、調試、播出質量監測、工程建設等以及與其相關聯的軟科學研究等工作的專業技術人員。

０２－播音主持：從事各級電臺、電視臺（含有線臺）播音崗位工作的專業技術人員。

０３－藝術：從事編劇（含作詞、作家）、作曲、美術、導演（編導、指導）、指揮、表演、器樂演奏、舞美設計、舞臺技術、群眾文化等工作的專業技術人員。

０４－工藝美術：從事包裝裝潢設計、招貼廣告設計、印刷宣傳品設計、VI設計、染織藝術設計、服裝藝術設計、工業產品造型設計、展示陳列設計、櫥窗廣告設計、燈飾設計、室內外環境藝術設計、影視廣告設計以及從事工藝美術雕刻、壁畫的設計繪制、裝飾品（畫）的設計或制造、工藝品研制開發、草柳編織藝術、毛線編織、抽紗造型、紡織品印染、各種刺繡、陶瓷藝術品創作等工作的專業技術人員。（其中工藝美術雕刻包括：玉雕、牙雕、角雕、木雕、微雕、金屬雕刻、玻璃雕刻、冰雪雕塑及冰燈設計）

０５－文物博物：從事文物、博物專業工作的技術人員。０６－圖書資料：從事圖書資料專業工作的技術人員。０７－出版：從事編輯工作的人員。０８－翻譯：從事翻譯工作的人員。

０９－律師：從事律師工作，并已取得律師資格的人員。１０－公證：從事公證工作，并已取得公證員資格的人員。

１１－檔案：從事檔案管理、檔案利用、檔案保護技術、檔案科學理論與技術研究工作的專業技術人員。

１２－高校教師：在普通高等學校及成人高等學校中從事教育教學、科學研究、科技開發和推廣應用等工作的教師。

１３－黨校教師：各級黨校（包括企業黨校）、干部院校、干部培訓中心等干部教育機構中從事教學工作的專業技術人員。

１４－技校教師：在全省技工學校、技術學校、職業技術培訓學院、勞動就業訓練中心或社會職業培訓機構中從事理論課教學、生產實習課教學、學生政治思想教育、教學研究和教學管理崗位上的教師。

１５－中等職業學校（中師）教師：在各類中等專業學校、中等師范學校和成人中等專業學校中從事教學、應用技術開發、生產實踐等工作的教師。

１６－社會科學研究：從事社會科學基礎理論研究、應用對策研究的專業技術人員申報助理研究員、副研究員和研究員資格的評審工作的專業技術人員。

１７－經濟：從事經濟管理、經濟計劃、經濟監督、經濟貿易、工商管理、市場營銷、國際商務、對外貿易、對外援助、對外貿易合作等工作的專業技術人員。

１８－會計：從事財會工作的專業技術人員。

１９－中小學教師：在普通中學、農（職）業中學、工讀學校、盲聾啞學校、小學、幼兒園、縣（區）教師進修學校、少年宮（少年之家）、少兒中心等校外辦學機構及成人中等、初等學校（不含成人中專）中從事教育教學工作（含教研、實驗、電教、德育等）的 ２０－水利工程：從事水利工程的科學研究、規劃設計、施工建設、生產運行等專業的技術人員（陸地水文、水資源規劃及利用、河流泥沙及治河工程、農業水利工程、水土保持、水利水電動力工程、水利水電工程建筑、水利水電工程施工、水利水電工程地質與水文地質、水利水電工程測量等）的工程技術人員。

２１－新聞（記者、編輯）：從事新聞采編、新聞研究、新聞管理等工作的專業人員。

第九、十、十一、十二位、代表培訓專業的流水號

第四篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓A

黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

2012年公需科目作業

姓名：于恩媛 學號：405100110779

工作單位：肇源縣人民醫院

1.簡述TRIZ理論的定義、核心思想、主要內容和體系架構。學習本門課程有哪些好處？

TRIZ理論是由前蘇聯發明家阿利赫舒列爾(G.S.Altshuller)在1946年創立的，Altshuller也被尊稱為TRIZ之父。1946年，Altshuller開始了發明問題解決理論的研究工作。當時Altshuller在前蘇聯里海海軍的專利局工作，在處理世界各國著名的發明專利過程中，他總是考慮這樣一個問題：當人們進行發明創造、解決技術難題時，是否有可遵循的科學方法和法則，從而能迅速地實現新的發明創造或解決技術難題呢？答案是肯定的！Altshuller發現任何領域的產品改進、技術的變革、創新和生物系統一樣，都存在產生、生長、成熟、衰老、滅亡，是有規律可循的。人們如果掌握了這些規律，就能能動地進行產品設計并能預測產品的未來趨勢。以后數十年中，Altshuller窮其畢生的精力致力于TRIZ理論的研究和完善。在他的領導下，前蘇聯的研究機構、大學、企業組成了TRIZ的研究團體，分析了世界近250萬份高水平的發明專利，總結出各種技術發展進化遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾的創新原理和法則建立一個有解決技術，實現創新開發的各種方法、算法組成的綜合理論體系并綜合多學科領域的原理和法則，建立起TRIZ理論體系。核心思想主要體現在三個方面。

首先，無論是一個簡單產品還是復雜的技術系統，其核心技術的發展都是遵循著客觀的規律發展演變的，即具有客觀的進化規律和模式。

其次，各種技術難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動這種進化過程的動力。再就是技術系統發展的理想狀態是用盡量少的資源實現盡量多的功能。主要內容和體系架構：就是創造性地發現問題和創造性地解決問題的過程，triz理論的強大作用正在于它為人們創造地發現問題和解決問題提供了系統的理論和方法工具。

現代TRIZ理論體系主要包括以下幾個方面的內容：

1.創新思維方法與問題分析方法

TRIZ理論中提供了如何系統分析問題的科學方法，如多屏幕法等；而對于復雜問題的分析，則包含了科學的問題分析建模方法——物-場分析法，它可以幫助快速確認核心問題，發現根本矛盾所在。

2.技術系統進化法則

針對技術系統進化演變規律，在大量專利分析的基礎上TRIZ理論總結提煉出八個基本進化法則。利用這些進化法則，可以分析確認當前產品的技術狀態，并預測未來發展趨勢，開發富有競爭力的新產品。

3.技術矛盾解決原理

不同的發明創造往往遵循共同的規律。TRIZ理論將這些共同的規律歸納成40個創新原理，針對具體的技術矛盾，可以基于這些創新原理、結合工程實際尋求具體的解決方案。

4.創新問題標準解法

針對具體問題的物-場模型的不同特征，分別對應有標準的模型處理方法，包括模型的修整、轉換、物質與場的添加等等。

5.發明問題解決算法ARIZ

主要針對問題情境復雜，矛盾及其相關部件不明確的技術系統。它是一個對初始問題進行一系列變形及再定義等非計算性的邏輯過程，實現對問題的逐步深入分析，問題轉化，直至問題的解決。

6.基于物理、化學、幾何學等工程學原理而構建的知識庫

基于物理、化學、幾何學等領域的數百萬項發明專利的分析結果而構建的知識庫可以為技術創新提供豐富的方案來源。

我們學習TRIZ理論，可大大加快人們創造發明的進程，而且能得到高質量的創新產品。它能夠幫助我們系統的分析問題情境，快速發現問題本質或者矛盾，它能夠準確確定問題探索方向，不會錯過各種可能，而且它能夠幫助我們突破思維障礙，打破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統思 維，還能根據技術進化規律預測未來發展趨勢，幫助我們開發富有競爭力的新產品。2.資源有哪些類型？請為信息資源和能源資源舉例。資源分為現成資源和派生資源兩類：

另外一種分類方法把能源分為物質資源、能量資源、信息資源、空間資源、時間資源、功能資源和系統資源。信息資源舉例：

信息資源是借助系統散射場和借助經過或脫離系統的物質獲得的信息。中醫通過脈搏跳動診斷疾病，屬現成的信息資源使用；或者根據煉鋼廠加工噴濺的火花能判斷出鋼號和加工參數。

派生信息資源借助于物理和化學效應，將不利于接受或處理的信息改造為可以方便使用的信息。

飛行員在飛行中感到疲乏，在其腹部固定一個特殊電極，當飛機傾斜時候產生弱電壓，產生腹部刺痛的感覺，減輕飛行員疲勞 能源資源舉例：

性格孤僻的物理學家每周都會有一天時間邀請他的朋友到郊外的家做客，發現他家的門非常重，客人發現他家的門市一個機構，幫助他從地下排水的機構；發電廠的熱水直接用于住宅取暖，屬于現成的能源資源使用。3.請在下列敘述中提取技術矛盾。

每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機來清除跑道上的積雪。如果在積雪很厚的情況下，強力鼓風機往往也不能有效地清除積雪。這里的技術矛盾是什么？ 每逢下大雪，機場需要用強力鼓風機清理跑道上的積雪。但是，如果在積雪量很大的情況下，強力鼓風機往往也不能有效清除積雪。所有需要提高鼓風氣流的速度，為鼓風機提高更大的動力。解決方法，我們可以用“周期性動作“原理來解決這個技術矛盾。脈沖裝置讓空氣流按照一定的脈沖頻率排除，這種脈沖氣流的清雪效率是相同功率、連續氣流清雪效率的兩倍。4.請用技術系統完備性法則解釋帆船運輸系統。

一個完整的技術系統必須包含以下4個部分:動力裝置、傳輸裝置、執行裝置、控制裝置，它們最終的目標是使產品能夠達到最理想的功能與狀態。帆船的運輸系統是利用能源風能通過動力裝置帆、傳輸裝置是桅桿、執行裝置船體、控制裝置舵，作用于對象水，其中控制裝置舵控制著動力裝置帆、傳動裝置桅桿和執行裝置船體，所有這些都由外部水手控制。

第五篇：黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

建材工程專業2013年作業

說明：

初級職稱學員“專業課作業一”為第1-10題；“專業課作業二”為11-20題。中、高級職稱學員“專業課作業”為1-30題；同時提交3000字左右“學習心得”一篇。

所有學員均需按要求提交“公需課作業”。作業提交時間：以網站通知為準。

1．下列造巖礦物中強度與耐久性高的礦物是（A）。A─石英 B─長石 C─方解石 D─白云石

2．下列巖石中耐磨性差的巖石為（B）。A─ 花崗巖 B─石灰巖 C─玄武巖 D─輝綠巖

3.強度高、耐久性高的巖石應是（A）。

A─晶粒細小的結構 B─晶粒粗大的結構 C─晶粒巨大的偉晶結構 D─不確定 4．不適合用于城市外墻面的巖石為（C）。A─花崗巖 B─大理巖 C─硅質砂巖 D─輝長巖

5.巖石中含有較多（B）時，則巖石的性能較差。A─ 橄欖石和云母 B─ 云母和黃鐵礦 C─ 黃鐵礦和方解石 D─ 云母和長石 6．道路工程中常用堿性巖石是指（A）的巖石。A─SiO2＜52% B─SiO2＜63% C─SiO2＜69% D─ NaO2 和KO2 含量＞Al2O3 7.陶瓷按燒結程度，其性能的優劣順序為（C）。A─瓷質＞陶質＞炻質 B─瓷質＞陶質＞炻質 C─瓷質＞炻質＞陶質 D─炻質＞瓷質＞陶質 8．適合用于北方外墻的陶瓷制品為（D）。A─ 陶質 B─粗炻質 C─ 細炻質 D－炻瓷和瓷質 9.空心玻璃磚具有（A）。

A─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 B─透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 C─不透光不透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露等特性 D─透光透視，保溫隔音，密封性強，不透灰，不結露、強度低等特性 10.中空玻璃制品內部是（C）。A─ 真空的 B─ 填充普通空氣的 C─ 填充干空氣的 D─ 填充其他氣體的 11.適合北方地區使用的玻璃為（C）。

A─吸熱玻璃 B─陽光控制鍍膜玻璃

C─低輻射鍍膜玻璃 D─吸熱玻璃和低輻射鍍膜玻璃 12．不屬于安全玻璃的為（A）。

A─ 化學鋼化玻璃 B─物理鋼化玻璃 C─ 夾層玻璃 D─夾絲玻璃 13.石灰的陳伏是為了（D）。

A－消除欠火石灰的危害 B－沉淀成石灰膏

C－與二氧化碳作用 D－消除過火石灰的危害 14.石膏硬化后，其體積（C）。A—收縮大 B-收縮小 C-微膨脹 D-膨脹大 15.石灰的主要用途是（D）。

A—砂漿與三合土 B—三合土與混凝土

C—混凝土與砂漿 D—混凝土、三合土、砂漿 16.使用時，需加入氟硅酸鈉的材料為（C）。A—石灰 B—石膏 C—水玻璃 D—菱苦土

17．硬化后強度最低的材料為（A）。

A─石灰 B─火山灰質硅酸鹽水泥 C─建筑石膏 D—菱苦土 18．水玻璃在硬化后具有（A）。A─耐酸性高 B─耐水性高 C─粘結力差 D─耐熱性差

19．石灰漿體干燥硬化過程中，體積(A)。A—收縮大 B—基本不變 C—微膨脹 D—膨脹很大

20.使用建筑石膏時，加入經石灰處理過的動物膠是為了（C）。A—提高強度 B—提高粘結力 C—延緩凝結時間 D—提高保水性

21.高強混凝土的是指強度等級為（A）。A—≥C60 B—＞C60 C—≥C50 D—＞C50 22.配制高強混凝土時粗集料通常應是（D）。

A—碎石 B—最大粒徑小于19mm C—壓碎指標小于10% D—最大粒徑小于19mm、壓碎指標小于10%的碎石 23.高性能混凝土的是指（D）的混凝土。A—體積穩定性好 B—耐久性高

C—和易性好、強度高 D—體積穩定性好、耐久性高、和易性好、強度高 24.配制高性能混凝土時應采用（D）。

A—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑 B—高效減水劑 C—宜摻加適量引氣劑

D—摻加大量或較大量活性礦物摻合料以及高效減水劑、適量引氣劑 25.自密實混凝土的坍落度為（C）。

A—100mm 以上 B—180mm以上 C—240mm以上 D—550～750mm 26.泵送混凝土用細集料應滿足（A）。

A—0.3mm 篩孔上的通過量不少于15% B—0.3mm 篩孔上的通過量不大于15% C—0.15mm 篩孔上的通過量不少于15% D—0.15mm 篩孔上的通過量不大于15% 27.高性能混凝土主要強調的是（B）。A—強度 B—耐久性 C—和易性 D—流動性

28.纖維混凝土用短切纖維，通常應具備（C）。A—強度高、彈性模量高、直徑細、長徑比適宜 B—強度高、直徑粗、長徑比大

C—彈性模量高、直徑細、長徑比適宜 D—彈性模量高、長徑比適宜

29.為提高混凝土的早期抗裂性可以少量摻加（A）。A—聚丙烯細纖維 B—鋼纖維

C—聚丙烯粗纖維 D—普通玻璃纖維 30.聚合物水泥混凝土主要適用于（D）。

A—高強混凝土工程 B—耐久性要求高的混凝土工程 C—混凝土工程的修補與加固

D—耐久性要求高的混凝土工程與混凝土工程的修補與加固