第一篇：短文兩篇評優課教案

短文兩篇

《夸父逐日》《山海經》

欒城縣柳林屯鄉第一中學 侯力華

【教學目標】

1〃知識與能力：（1）了解《山海經》及中國神話有關知識；積累一些文言詞句；朗讀背誦《夸父追日》。

（2）理解掌握文章的主要內容和夸父形象分析。2〃 過程與方法：自主合作探究（小組合作）。

3〃情感態度與價值觀：(1)理解文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。(2)夸父形象分析和主題理解和探險精神的培養。(3)夸父精神的現實意義。

【教學重難點】

1.朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。2.理解文章的主旨，分析人物形象。

3.體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力；探究夸父精神的現實意義。

【教學方法】朗讀法 討論法 【教學時間】1課時 【教學準備】預習課文 【第一課時】

問，我們現代人如何去實現夢想呢？（行動）那古人也有夢，他們又如何實現自己的夢想？（神話）

那么今天就讓我們走進我國古典神話——《夸父逐日》，領會古人的對夢想的美麗的追求。

二、《山海經》簡介

《山海經》，共18篇，不是一時一人所作，大約是戰國至西漢初年的作品。它是我國現存最古老的地理書，內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說：《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《后羿射日》、《吳剛伐桂》、《精衛填海》等。

三、整體感知：

1.誦讀指導（范讀，個體朗讀，教師指導，整體朗讀）夸父/與日逐走①，入日②。渴，欲得飲，飲/于河、渭③；河、渭/不足，北飲/大澤④。未至⑤，道渴/而死⑥。棄/其⑦杖，化為/鄧林⑧。（生讀熟）

2.學生質疑。【注釋】

逐：角逐；逐走：競跑，賽跑。入日： 追趕到太陽落下的地方；

得：表示情況允許，有能夠的意思。于：到。河.渭： 黃河和渭水； 不足：不夠； 大澤： 大湖。傳說其大橫縱千里，在雁門山山北。北：向北，到北方 至： 到；

道渴而死： 在半路因口渴而死； 其： 代詞（代夸父）； 為：變為，成為 鄧林：桃林。（理解詞義）3.你能辨析以下詞的意義嗎？

①夸父與日逐走 走（跑）②飲于河、渭 河（黃河的專稱）

③北飲大澤 北（向北，到北方）④道渴而死 道（在半路上）（補充疑難）

4.【譯文】夸父與太陽競跑，追趕到太陽落下的地方。口渴了，想要喝水，就到黃河、渭水喝水，黃河、渭水的水不夠喝，又到北方去喝大湖的水。還沒有到，就在半路上口渴而死。他遺棄他的手杖，（手杖）變化成為一片桃林。（學生整理，疏通文意）.在理解的基礎上背誦全文，小組比賽。

四、形象分析，問題探討 1.夸父為什么要逐日？

要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，為大家服務。2.夸父化手杖為桃林是何用意？

這片桃林終年茂盛，為往來的過客遮蔭，結出的鮮桃，為勤勞的人們解渴，讓人們能夠消除疲勞，精力充沛地踏上旅程。

3.通過閱讀，我看到了一個（）的夸父。夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類、死而不已的可貴精神這篇神話對后世影響很大。夸父這一神話人物形象，具有超現實的想象、夸張的浪漫主義魅力。

(主要說積極意義，一兩個詞即可;有分歧的話，也要肯定孩子們的意見。)4.現在請大家說說《夸父逐日》的主題.通過夸父逐日故事，表現夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

5.《夸父逐日》對今天的我們有什么啟發？

成語：夸父逐日：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和氣魄；也比喻人類戰勝自然的決心和雄心壯志（積極意義）；也比喻不自量力（消極意義）

故事結局：凄美，夸父精神可嘉，但方式不對，理想終未實現。給他建議：——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！(余光中——《夸父》)啟示： 做新時代的夸父——既有雄心壯志，又講方式方法。

五、作業

1：背誦，默寫原譯文 2：擴寫: 發揮你的想象,利用你的創造,把夸父逐日擴寫成300字左右的短文。

（人物語言、動作、心理描寫，環境描寫）

板書設計

《夸父逐日》 《山海經》 夸父

逐日：理想遠大 渴飲：頑強不息

棄杖，化桃林：勇于獻身，死而不已

附： 夸 父 余光中

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！（生抄在積累本上）

《夸父逐日》工作案例

欒城縣柳林屯鄉第一中學 侯力華

歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學中我始終注重激發學生求學興趣，引用視頻設疑激趣導課；設計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設計的5個問題，“同時也培養了學生勇于探索創新的意識。

在教學《夸父追日》這一課時，學生的探索意識盡顯，我讓學生邊看圖片、邊讀、邊寫感受。我看到一位學生寫到：如果太陽永遠固定在天上，世界就糟了。看到這里我忽然受到啟發，是啊，多少年來我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們為什么不能從另一個角度去看夸父追日呢？學生們開始交流各自的心得了——

生：“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累，追趕太陽很不容易。

生：夸父喜歡光明，追求光明。

……

師：追趕太陽這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？

生：我認為夸父很勇敢，不怕困難。

生：夸父很有耐心，有堅持不懈的精神。

學生各抒己見，但是我發現那個同學一直沒有站起來，是感覺自己寫的不好，還是沒有勇氣？于是我故意叫他起來交流自己的看法。

生：如果太陽永遠固定在天上，那就糟了。

緊接著，很多頭轉向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語。學生開始從不同的方面思考了。

師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會是一種什么樣的情景？

生：沒有黑暗，人們休息不好。

生：植物干死，沒有水喝，會十分炎熱

生：地球上會沒有生命。

……

師：現在你們怎么看夸父追日呢？

課堂里出現了小小的騷動，孩子們已經開始爭論起來，我故意給他們時間辯論。過了一會我示意安靜，大家發表不同的見解。

生：夸父有點自私，他只想到自己喜歡太陽，沒想其他的情況。

生：夸父自不量力。

生：夸夫永遠也追不到太陽，他給自己定的目標是不可能實現的。

生：但是夸父那么有毅力。

生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會成功。

……

聽到課堂里出現了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡單的做了小結：夸父為了自己的目標，不畏艱難，堅持不懈的追求，是值得我們敬佩和學習的。但是我們確定的目標應該是正確的，是通過努力可以實現的。

通過本節課的講解受益匪淺，而在其中學習到了：

1、整個課堂，我注重了引導學生從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學思路開展，條理清晰，教學有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。

2、著名教育家葉老先生說過：“凡為教者必期達到不教。”教學中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如指導學生采用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生形成學習技能。

3、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優化了課堂結構。

4、同一堂課，同樣的教案，上出了不同效果。說明自己駕馭課堂的能力增強了。但學生思維、創新意識進一步加強，就需要我們不斷學習充實自我。課雖完，思猶在，教學之路漫漫，“吾將上下而求索”。

第二篇：《包身工》評優課教案

《包身工》拓展寫作

一、提問：我們已經學習了夏衍先生的報告文學《包身工》，《包身工》這篇課文給你留下的最深刻的印象是什么？

學生可能回答：

1.包身工的悲慘遭遇太令人同情和憤慨了，我們跟她們比簡直太幸福了。

2.包身工的住宿條件、飲食條件和工作條件太惡劣了，帶工老板對她們太不人道了。3.“她們起床時在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”

“有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”

“用斷了齒的木梳梳掉執拗地粘在頭發里的棉絮。” “半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就公然在男人面前換衣服。”

“她們一窩蜂地搶一般地盛了一碗，歪著頭用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁。”

“老板娘拿起鉛桶到鍋子里去刮一下鍋巴、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖上一些冷水，用她那剛梳過頭的油手攪拌一下，氣烘烘地放在這些廉價的‘機器’們前面。”

4.“蘆柴棒”冬天生病挨打被潑冷水：動詞“抓”（頭發）、“摔”、“踢”、“潑”“笑”。5.“蘆柴棒”的身體瘦得實在太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點油吧？骷髏一樣，摸著她的骨頭會做惡夢！”

6.在寫法上兩條線索，點面結合。一條線索是以時間為序，“清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工”，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面。

另一條線索是綜述包身工制度各方面的情況，包身工制度從形成到發展、膨脹，以及終將滅亡的趨勢。

有對包身工群體形象的簡略描寫，也又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫。7.作者在文章中表達了對包身工的同情，對帶工老板和憤慨、控訴，對消滅包身工制度的憧憬。這些主要是通過議論抒情的語句來表達。

①兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏——血肉造成的“機器”，終究和鋼鐵造成的不同；包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。

☆這段話，作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

②在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有人道。這兒有的是二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸！

黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

☆作者連續用了五個“沒有??”，用排比的句式表現了作者對包身工處境的同情；又用“沒有??”和“有的是??”對比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現了作者強烈的憤怒。☆“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”比喻舊社會，黎明比喻光明的新世界；“畢竟”一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。

二、提問：《包身工》給我們帶來的寫作方面的啟示有哪些？

學生可能回答：

在寫作記敘文時，除了立意和材料的選擇，文章的線索和結構安排很重要，文章的細節描寫很重要，文章的議論抒情很重要。

三、深入探究記敘文中的議論抒情：

1.記敘文中恰當的議論抒情有何好處？ 預設答案：材料（記敘、，描寫）是文章的“血肉”，思想（議論、抒情）是文章的“靈魂”。作者對材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程，否則文章不會有深刻的思想。在敘述描寫中適當地穿插抒情議論，是一種極好的點染，會使細節得到點化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。

2.你記憶倉庫里典型記敘文中的議論抒情的例子有哪些？ 學生可能憑借自己的記憶和在老師的啟發下回答： ⑴《記念劉和珍君》中：

“可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”

“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下有殘到這地步。”

“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

⑵《記梁任公先生的一次演講》中： “聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”

⑶《白楊禮贊》中： “我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”

⑷《荔枝蜜》中：

“多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！”

⑸《音樂巨人貝多芬》中：

“命運加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的‘耳聾’之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，‘聾’雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴。” ⑹《善良的種子》中：

“這個世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財富，無法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會讓世界陽光明媚，花團錦簇。”

3.比較兩篇文章的議論抒情：

永恒的母親

我的母親在19歲高中畢業那年，經過相親，認識了我的父親。母親20歲的時候，她放棄進入大學的機會，下嫁父親，成為一個婦人。

童年時代，很少看見母親有過什么表情，她的臉色一向安詳，在那安詳的背后，總使人感受到那一份巨大的茫然。

等我上了大學的時候，對于母親的存在以及價值，才知道再做一次評價。記得放學回家來，看見總是在廚房里的母親，突然脫口問道：“媽媽，你讀過尼采沒有？”母親說沒有。又問：“那叔本華、康德和薩特呢？還有??這些哲人難道你都不曉得？”母親還是說不曉得。我呆望著她轉身而去的身影，一時感慨不已，覺得母親居然是這么一個沒有學問的人。我有些發怒，向她喊：“那你去讀呀！”這句喊叫，被母親丟向油鍋內的炒菜聲淹沒了，我回到房間去讀書，卻聽見母親在叫：“吃飯了！今天都是你喜歡的菜。”

以前，母親除了東南亞之外，沒有去過其他的國家。8年前，當父親和母親排除萬難，飛去歐洲探望外孫和我時，是我的不孝，給了母親一場心碎的旅行。外孫的意外死亡，使得父親、母親一夜之間白了頭發。

母親的腿上，好似綁著一條無形的帶子，那一條帶子的長度，只夠她在廚房和家中走來走去。大門雖沒有上鎖，她心里的愛，卻使她甘心情愿把自己鎖了一輩子。

我一直懷疑，母親總認為她愛父親的深度勝于父親愛她的程度。

還是9年前吧，小兄的終身大事終于在一場喜宴里完成了。那一天，當全場安靜下來的時候，父親開始致詞。父親要說什么話，母親事先并不知道，他娓娓動聽地說了一番話，最后，他話鋒一轉說道：“我同時要深深感謝我的妻子，如果不是她，我不能得到這四個誠誠懇懇、正正當當的孩子，如果不是她，我不能擁有一個美滿的家庭??”當父親說到這里時，母親的眼淚奪眶而出，她站在眾人面前，任憑淚水奔流。我相信，母親一生的辛勞和付出，終于在父親對她的肯定里，得到了全部的回收和喜極而泣的感觸。

這幾天，每當我匆匆忙忙由外面趕回家去吃晚餐時，總是呆望著母親那拿了一輩子鍋鏟的手發呆。就是這雙手，把我們這個家管了起來。就是那條圍腰，沒有缺過我們一頓飯菜。就是這一個看上去年華漸逝的婦人，將她的一生一世，毫無怨言，更不求任何回報地交給了父親和我們這些孩子。

回想到一生對于母親的愧疚和愛，回想到當年讀大學時看不起母親不懂哲學書籍的罪過，我恨不能就此在她的面前，向她請求寬恕。今生惟一的孝順，好似只有在努力加餐這件事上來討得母親的快樂。

想對母親說：真正了解人生的人，是她；真正走過那么長路的人，是她；真正經歷過那么多滄桑的，全然用行為解釋了愛的人，也是她。在人生的旅途上，母親所賦予生命的深度和廣度，沒有一本哲學書籍能夠比她更周全。

母親啊母親，在你女兒的心里，你是源，是愛，是永恒。

你也是我們終生追尋的道路、真理和生命。

愛讓我更加美麗

每個人的人生之路總是少不了明媚的春光，和煦的暖陽。如果要問到底哪一縷陽光最為耀眼?有人說是優異的學習成績，有人說是豐厚的物質??而我卻認為那最燦爛的陽光莫過于愛。

兩年前，我得了一場大病，父母背著我東奔西跑，到處求醫，從他們焦急的神態中，從他們悉心的呵護中，我深深地體會到父母對我發自內心的愛。一天，爸爸用自行車馱我去醫院，我坐車后發現爸爸騎得很慢。幾個月了，爸爸是太累了，我的病讓他身心疲憊。我無意中發現了爸爸頭上的一些白發。啊，爸爸變了，變老了。我在他身上看到了歲月的滄桑，看到了生活的艱辛，更看到了爸爸為我操勞的痕跡。啊，爸爸沒變，大山般的父愛沒變。我依然感受著他的溫暖，他的愛。

那是我住院期間的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后趕來給我送飯，可是我想吃餃子。他二話不說，放下手里提來的家里做好的飯菜，迎著凜冽的大風，冒著漫天飛舞的鵝毛大雪又出去為我買餃子。天黑了，風更猛了，雪更大了。這時，雪人似的爸爸一邊走還一邊說：“餓壞了吧!”看著爸爸慈祥的面容，摸著爸爸凍得通紅的雙手，我感動得流淚了。“爸爸，爸爸??”我在心里一遍遍地念叨，“你真是我的好爸爸!”冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，卻仿佛陽光，溫暖我病痛的軀體;又似暖流，融進我愁苦的心坎里;爸爸的關愛，撐起了我戰勝病魔的信念，經過一個多月的治療，我康復出院。

我永遠不會忘記父母對我的愛，對我的呵護和關懷。我能為他們做些什么?我常常這樣問自己。哪怕是為他們垂垂肩，洗洗碗，給他們唱段曲兒，陪他們逛逛街，散散步，我也會感到心里的安慰。學會感恩，學會報答，我仿佛一下子長大了：我用心學習，不讓他們為我的操心;我搶著洗碗揀菜，讓他們能多休息一會兒;我經常哼哼小曲，讓家庭充滿歡聲笑語??我盡我所能給父母留下最難忘的美好時光，讓他們開心，讓他們驕傲，我愛我的父母，普天下的孩子們都愛自己的父母。

愛是一種情懷，更是一種情操。父母的愛，讓我體會到了親情的涌動，家庭的溫馨和生活的多彩。生活里，到處充滿了愛。老師對學生的愛，朋友之間的愛，祖國對我們的愛??這個世界，我們享受著被愛，我們更應該學會去愛。是愛，讓我的生命變得更加的美麗。讓我們一起努力，營造出愛的美麗空間!

預設答案：

兩篇文章議論抒情的水平高下立判：

前者適時、貼切、深刻；后者機械、套路化、扣題不夠，有些淺薄。

4.總結我們的作文在議論抒情方面存在哪些問題： 預設答案： 一是“空”：議論和記敘脫節，各敲各的鑼，缺乏內在聯系。應該需要時才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當，即亂發議論。

5.探究：我們在寫記敘文時，議論抒情需要注意什么？ 預設答案：

議論抒情要有真情實感 議論抒情要自然不做作

議論抒情要運用一些修辭方法 議論抒情要點題、扣中心 要注意篇幅，不能過長

四、練習：看羅中立的油畫《父親》，寫一段議論抒情文字。

《父親》相關資料：

《父親》一畫曾獲“中國青年美展”一等獎，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現了生活在貧困中的老農形象；老農開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來對傳統文化和民族進行反思。

羅中立創作《父親》，這個父親不僅是羅中立的父親，而且是全中國勞動人民的父親，《父親》是農民形象中有代表性的一個，是羅中立這代人思考的結晶。

《父親》一畫是在美國畫家克洛斯巨型肖像畫的啟發下，采用照相寫實主義手法畫中國的一位普通的、貧困的、苦澀的老百姓，人物的形象是人們再熟悉不過的老年農民形象。老人枯黑、干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過去，又象是在期待未來，讓我們感受到那牛羊般的善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，細小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡須，還有那象征著悲劇色彩的苦命痣，都無不打上了他艱苦勞動、生活悲慘的的烙印。

站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動，他的血液在奔流，叫人們思考，引起全社會的關注，激起廣大觀眾的共鳴面對《父親》，使我們感到這是一個飽經滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅韌的奮斗力的普通老農民，在他身上匯集著中華民族的優秀傳統的百折不屈的創造力，這種強烈的視覺效果在觀眾的心中產生的是一股平凡而又偉大的情感，是憾人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農民的“丑”真實的表現出來，才使得“父親”的形象更加真實可信、有血有肉。

五、課堂小結：

六、布置作業：寫一篇片斷作文，標題為《這是一道絕美的風景》，要求文中有恰當的議論抒情，500字左右。

音樂巨人貝多芬

客人敲開了貝多芬的家門。“他不肯接見你的，”一個女傭站在門檻上為難地說，“他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨和安靜??”

但是這個好心腸的女人經不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應去試試看，不過，她說：“答應我，你們一定要按照我的意思決定去留。”

她帶領來客到貝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。女傭在一旁指點著說：

“他在這架鋼琴上工作，他在那架琴上經常彈奏。別以為這房間雜亂無章，我曾經想收拾一下，后來發覺那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內就會弄得零亂不堪。過去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我幫他一點忙。可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真教人難受。還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。——瞧，他下來了，我希望他不會責怪我。”

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時候，他稍稍停留。隨后他走進門來了。一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子，而他給人明顯的印象就是他能擔負得起。

這一天他身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。

他無視屋內的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一枝筆，人們可以看見他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。“什么？又怎么了？”他大聲說。接下去倒像在自言自語：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”

女傭向客人指了指。貝多芬說：“誰？那是誰？” 他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子。”

客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢??可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。客人在紙上寫道：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。”

看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂！人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

貝多芬神往地說：

“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??” 他接著說： “你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。” 貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。

命運加在貝多芬身上的不幸是將他靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。

貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉村音樂隊的生活??請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。

貝多芬還向他的客人敘述自己最后一次指揮音樂會的情形。那次節目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉過身來。原來他完全聾了！他永遠不能擔任指揮了！

貝多芬對客人大聲說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

善良的種子

朱成玉

父親常說，只要人幫人，世界上就沒有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費給了一個被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉鄰以為父親又是為了節省路費，“摳王”的名號在村里愈發叫得響亮了。

父親沒想到，有一天自己也成了小偷光顧的對象。那一次正是春播時節，父親和幾個鄉鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒花，連午飯都沒舍得吃，就和幾個鄉鄰急匆匆地坐上了回鄉下的客車。大概是買票的時候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個年代，100塊錢不是個小數目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點暈倒過去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺每一個都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時候，聽到了車下一個女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??” 那個丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說她把種子放在站點，自己去解了個手，就這一小會兒工夫，種子咋就沒影了呢。她說她家死了男人，里里外外全靠她一個人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車里人都紛紛對這個丟了種子的人表示同情，紛紛譴責那個偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說吧。”父親勸她，忘了自己也是個遭遇了盜賊的人。

父親向同來的鄉鄰要了個空袋子，放到那個女人手里。他解開自己的袋子，一捧一捧地往那個素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說：“你少種點，我也少種點，日子總能挺過去的。”與父親同來的鄉鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開袋子，往那個人的空袋子里捧種子。不一會兒，那個空袋子就鼓了起來，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說什么好，一個勁兒地要給父親和鄉鄰磕頭。父親說：“誰還沒有個難處，都幫一把，就挺過去了。” 滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經歷的創痛。父親也自始至終沒有向人說出自己的錢被偷了。下車的時候，人很擠。他感覺被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時候，發現那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來的一個個人，父親看誰都不再像是小偷。

這個世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒有財富，無法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會讓世界陽光明媚，花團錦簇。

第三篇：評優課活動教案

評優課活動教案

活動目標：

1、引導幼兒學習用吹畫和手指點畫的方法表現梅樹和梅花的基本特征。

2、引導幼兒體驗吹畫的樂趣，培養幼兒吹畫的興趣。

3、培養幼兒干凈整潔的衛生習慣。

活動準備：

1、知道梅花的形狀，已學古詩《梅花》

2、顏料、吸管每人一份，濕布若干

3、教師范畫一副、投影儀

4、幼兒操作紙若干

活動過程：

1、小朋友們好！今天我們是第一次見面，你們可以叫我燕子老師。我們第一次見面我給你們帶來了一個小小的見面禮，你們想要嗎？

今天我帶來的是一首好聽的古詩，送給我們的小朋友，你們喜歡嗎？

2、兒歌《紅梅花兒開》

（1）請幼兒欣賞配樂古詩《梅花》

教師：小朋友們這首古詩好聽嗎？在古詩里提到的誰啊？

（2）老師今天還帶來了一首關于梅花的兒歌，我們一起來聽聽好嗎？

教師有感情的朗讀兒歌《紅梅花兒開》，請幼兒欣賞。

（3）教師帶領幼兒朗讀兒歌

梅花是什么顏色的？什么形狀的？哪個季節開放的？具有怎樣的品格？

教師隨機教育：現在冬天了，有的幼兒怕冷不愿意上幼兒園，我們要學習梅花不怕冷，不為嚴寒的精神。

3、今天我還給小朋友們帶來了一件神秘的小武器，你們猜猜是什么？教師出示吸管讓幼兒說一說吸管是用來干嘛的？讓幼兒自己先玩一玩吸管，吸一吸吹一吹。

4、教師：今天我用這個小小的吸管想給小朋友們變一個小魔術，你們想看嗎？

5、教師在投影儀上面一邊簡單的講解一邊進行吹畫、點畫。

小小吸管真神奇，又能吹來又能吸；顏料滴一滴，吸管吹一吹，請你看看吹的像什么？

6、教師講解示范吹、點畫的方法進行作畫。

教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用棕色顏料吹出來的，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點上梅花。

教師示范講述吹畫梅花的樹干和樹枝的方法：先用毛筆蘸上棕色顏料，讓顏料滴幾滴在作業紙下部適當位置，然后將紙輕輕托起，稍向前傾，對著顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態。吹好樹枝后稍等一等，待干后用右手食指蘸上紅顏料，在樹枝的適當位置點畫出梅花和花蕾。點畫的時候要先看好位置，花瓣與花蕾大小不要一樣，也不能均勻排隊。要注意畫面干凈、整潔，點畫好后要在抹布上把手擦干凈。

7、你們想不想自己做一幅漂亮的梅花圖？交代要求，幼兒操作，教師指導。

幼兒在畫面上練習吹畫梅花。幼兒操作時，教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個幼兒完成作業，享受成功的快樂。

8、總體評價，結束活動。

讓每個幼兒把自己畫的梅花樹貼在墻上組成梅林，供大家欣賞。

第四篇：評優課教案孫權勸學（模版）

孫權勸學

淮南市二十五中學 劉莉

教材分析 ：

《孫權勸學》是初中語文教材七年級下冊第三單元的教學內容。這是一個名人單元。文言文《孫權勸學》是一篇自讀課，故事性很強，注重以對話表現人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各自說話時的語氣、神態和心理。所以，教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀本文把握人物形象，并認識到讀書的重要性。學生的自主、合作、探究的學習方法在這節課中得以充分體現，并培養了學生的概括、表達、表演等方面的能力。知識目標:

1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

2、體會人物語言。能力目標:

1、能在熟練朗讀的基礎上，正確翻譯全文。

2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的

神態和心理活動，進而分析了解文章的創作特色，把握文中人物的性格特征。過程和方法:

1、自讀質疑，學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

2、合作探究，針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

情感態度和價值觀: 學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發展。教學重點:

品味魯肅、呂蒙對話，并說出其中表現的人物形象特點。

教學難點:

1、理解文章的內容和主旨。

2、聯系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。教學準備：多媒體課件 教學時間: １課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

出示：吳下阿蒙 刮目相待

同學們想知道這兩則成語是什么含義嗎？今天讓我們一起來學習《孫權勸學》，從中去尋找答案！板書課題：孫權勸學

二、讀準字音

1、先聽老師把課文朗誦一遍。請聽清字音，明確停頓。

2、同學們想不想這樣把文章流利地讀出來？請同學們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出停頓。

3、請一同學朗讀。

4、請同學們在讀音、停頓方面進行評價。

5、在朗讀文言文時，要注意文中生僻字、多音字、通假字的讀音。顯示：生僻字：卿 涉 遂

多音字: 更 當

通假字：邪

6、齊讀課文

三、讀懂文意

1、師：讀懂字音，是朗讀文言文的第一步，要做到有感情的誦讀，還要理解文意。

學生獨立結合注釋、資料書，疏通文意，找出自己不能解決的問題進行圈點標注。

2、四人一組，在組內解決自己不能解決的問題。如還有問題準備提交到全班共同解決。

3、以小組為單位提出剛才沒有解決的問題。

4、考考大家：

顯示：1）蒙辭以軍中多務。

2）孤豈欲卿治經為博士邪！3）但當涉獵，見往事耳。4）肅遂拜蒙母，結友而別。

5、總結文言文翻譯“五字法”。

師：通過剛才的翻譯，老師總結了文言文翻譯五字法，送給大家，希望同學們記住并加以運用。出示：文言文翻譯五字法：

留（國號、年號、地名、官名、書名等）； 替（用現代漢語詞語替換古義詞）；

調（調整倒裝句的語序使之符合現代漢語習慣）； 補（補出省略句中的省略的內容）； 刪（刪去沒有實際意義的內容）。

6、用自己的話說一說這個故事。

7、請同學們在讀懂文義的基礎上再來朗讀課文。

四、讀出語氣

師：我們讀書不僅要用嘴讀，更要用心讀，細心揣摩，才能走進人物的心里。本文是以對話描寫來表現人物，要想有感情朗誦這篇課文，就要在人物語言上下功夫，揣摩應該用什么樣的語氣來表達人物感情。本課是孫權勸學，那我們先來看看孫權是如何勸學的？ 顯示：1）卿今當涂掌事，不可不學！2）孤豈欲卿治經為博士邪！

3）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

請同學們聯系時代背景、結合孫權身份、語氣詞、標點符號體會一下語氣。

1、請同學們看第一句話該怎么讀？（堅決）讓學生從不同的角度去揣摩。

2、那么這樣勸呂蒙讀書成功了嗎？孫權又將怎樣勸說的呢？誰來讀讀？（分析語氣詞“邪”及從內容上去分析。）

3、那最后一句該怎么讀？誰來試試？（委婉、語重心長）

師：語言是人物內心的表現，這樣一番勸言使呂蒙這個不愛讀書的武將乃使就學，那么你覺得孫權這個人有什么特點呢？

板書：孫權 善勸 好學

3、師：孫權勸學，那呂蒙的學習效果到到如何呢？我們可以同過魯肅和呂蒙的對話中找到答案。請用剛才的方法去揣摩魯肅的語言。魯肅

顯示：卿今者才略，非復吳下阿蒙！（驚訝、贊嘆）

4、孫權勸學，為什么不寫孫權贊學呢？ 明確側面描寫

5、那呂蒙是怎樣來回答的呢？（自豪、高興）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

6、你最欣賞呂蒙什么特點？魯肅呢？ 板書：呂蒙

聽勸 勤學

板書：魯肅

愛才 敬才

總結：本文孫權用自己的親身經歷來勸呂蒙讀書，使呂蒙的才略大有長進，并得到了魯肅的稱贊，與之結友的一段佳話，說明孫權的勸學是成功的。

6、請幾個同學演出這個小故事，注意模仿人物的語氣，體會說話時人物的心境，可以有再創造，加深理解。

7、、師：現在，你能說說這兩則成語是什么含義嗎？ 顯示：吳下阿蒙 刮目相待的解釋

五、嘗試背誦

顯示三幅圖：勸學 就學 贊學

請學生找出對應的文字，背出四個情節。

七、拓展延伸，布置作業

1）師：本文出自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，為統治階級提供政治借鑒。那做為跨世紀的一代新人，你從本文的三個人物中得到了哪些啟示？（板書：《資治通鑒》顯示：《資治通鑒》的有關資料）

2）呂蒙勸學

讓學生用今天學到的勸說技巧來幫呂蒙勸學。作業：

1）比較方仲永與呂蒙的不同之處。

顯示：請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限。

2）搜集有關讀書的名言、詩句或小故事，放入摘抄本，明早自習交流。結束語：

通過本課的學習我們都認識到學習的重要性，那么讀書的意義是什么呢？誠然，讀書是人的才能、學識大有長進，并能擔當大人，但讀書的意義更應是通過不斷的學習讓自己變的充實、完善，讓人生變的精彩而有尊嚴，這樣的讀書是生命本身的需要，也是自我價值的實現。此時，老師想送你們一句話：顯示“吾生也有涯，而知也無涯”—莊子。意思是生命有限，學海無涯。老師希望大家不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學習的高峰！下課！

板書設計：

孫權勸學

孫權

勸 呂蒙

贊

魯肅

善勸 聽勸

愛才 好學

勤學

敬才

第五篇：評優課教案游園不值

游園不值

雁塔區東儀路小學：白林鋒

【教材分析】

這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

【教學目標】

1、正確、熟練讀出詩歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。

2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。

3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。

4、賞析古詩，談自己的認識。

【教學重點與難點】

體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。

【教學過程】

一、詩意導入

又是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。好，我們再背誦《江畔獨步尋花》。讓我們走進古詩繼續尋找春天。

1、請看《游園不值》這首詩，介紹作者葉紹翁，學生匯報。

2、質疑課題。

二、初讀古詩，檢查預習，正確流利的朗讀課文。

1、看誰讀得好，糾正字音，強調字形。如：“屐、齒”的字形，“應”的字音。

2、指名朗讀，讀正確，讀流利。教師指導。

3、比賽讀。

三、再讀古詩，理解詩意。將不理解，不明白的地方用鉛筆畫下來，讀明白的地方寫批注。

1、重點理解“憐、屐齒、小扣、柴扉、蒼苔”的意思。學生匯報。理解句子意思。（指導學法）。

2、再讀課文，指導朗讀課文，把握節奏，讀出感情。

3、句子訓練。將前兩句因果關系用“因為??所以??”“之所以??是因為??”

四、精讀課文。

1、體會“憐、印、久、關、出、滿”等詞語的精妙。

2、游園不遇，作者心情如何。“蒼苔、柴扉、紅杏”體會一個“久”字。

指導讀，雨后的蒼苔綠綠的，絨絨的，作者喜愛，體會“印”和“踩，踏”區別。

“小扣”輕輕地敲，時間長，為何？（欲進不得，離之不忍）。轉接：作者剛要轉身失落的離開時，不經意間抬頭一看有意外驚喜。齊讀后兩句。（驚喜）訓練點：春色滿園關不住。（改為感嘆句，反問句）

想象訓練，緊緊抓住“滿，關，出”。說說滿園春色，可以從看到什么，聞到什么，聽到什么來說一說。（整體把握，對比，配樂朗讀。）復述詩意，以第一人稱講。

五、展示讀。（配樂）

六、賞析對比《江畔獨步尋花》和《游園不值》的異同。學生說一說。

七、拓展練習。出示桃花，柳樹，梨花等圖片。看圖說詩句。以一枝紅杏作結。生齊朗誦。

結束語：同學們，在這美好的季節里，讓我們和爸爸媽媽背上行囊走進大自然，用心去聆聽，體會，感悟和觸摸春天。