第一篇：七律長征練習題

《七律 長征》練習題

一、選擇題

1.注音有誤的一項是（）

A.七律(lù)鐵鎖(suǒ)B.岷山（mín）云崖（yá）C.逶迤（yí）迤邐(yǐ)D.磅秤(bànɡ)磅礴(pánɡ)【答案】A。

【解析】A項中“律”應讀lǜ。2.詞語解釋不正確的一項是（）A.逶迤：彎曲綿延的樣子。B.磅礴：氣勢雄偉的樣子。C.泥丸：用泥制成的小球。D.云崖：高聳入云的山崖。【答案】C。

【解析】C項泥丸在這里的意思是“像小泥丸一樣地滾動。”故選B。3.下列每組詞語中有錯別字的一項是（）

（1）A風塵仆仆 B平易近人 C戒驕戒躁 D只等閑（2）A風燭殘年 B無邊無際 C來龍去脈 D云涯暖（3）A圍追堵截 B巍峨高大 C翻山越嶺 D騰細浪（4）A艱苦卓絕 B水流湍急 C氣勢磅礴 D盡開顏 【答案】B。

【解析】B項中“云涯暖”應為“云崖暖”。4.給下列詩句斷句不正確的一項是（）。A.紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。B.五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。C.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。D.更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。【答案】A。

【解析】A項斷句應為：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。5.律詩中總有兩聯詩句運用了對偶的手法，使得句式整齊對稱，讀來朗朗上口，富有音樂美。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩聯詩句是（）

A.首聯和頷聯。B.頷聯和頸聯。C.首聯和尾聯。D.頸聯和尾聯。【答案】A。

【解析】律詩八句，兩兩成聯，從前到后依次為分為首聯、頷聯、頸聯和尾聯。故選A。6．對下列句子修辭方法判斷錯誤的一項是（）A．五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（對偶）B．沾衣潤濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（比喻）C．在我們腳下，波浪輕輕吻著巖石。（擬人）

D．千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看。（夸張）【答案】B。

【解析】B項“沾衣潤濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”修辭手法是對偶。7.下列句子表述有錯誤的一項是（）A．《七律?長征》境界浩大，氣勢磅礴，感情奔放。它是浩瀚詩海中一顆熠熠閃光的明珠，是中國文學史上一首不可多得的歌詠重大歷史事件的史詩。B．《七律?長征》就是七言律詩的簡稱，全詩八句，每句七字，首聯和尾聯必須對仗。C．《七律?長征》這首詩，它不僅精練之筆高度地概括了紅軍奪關殺敵的戰斗歷程，而且用革命的激情藝術地、形象地表現了紅軍戰士不屈不撓、英勇頑強的大無畏氣概和革命的樂觀主義精神。D．“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句具體寫紅軍長征中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。【答案】B。【解析】《七律?長征》就是七言律詩的簡稱，全詩八句，每句七字，頷聯和頸聯必須對仗。故選B。

8.對這首詩賞析有誤的一項是（）

A．詩的首聯總領下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

B．詩的頷聯描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。C．詩的頸聯描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰斗的時令。D．紅軍長征途中，經過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。【答案】C。【解析】“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字，一是表達“實感”，二是表達“心境”。實感是鐵索的寒涼，心境是驚心動魄的感覺。不是時令。故選C。9.對于“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”賞析有誤的一項是（）A.這兩句體現了紅軍的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。

B.遠征：行程之遠，時日之長。難：犧牲之大，經歷之苦。遠征難：總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。C.這兩句寫紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。D.“不怕”“只等閑”充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和革命浪漫主義精神。【答案】D。

【解析】D項“不怕”“只等閑”充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

10.關于“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”兩句理解不正確的一項是（）

A.綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。B.這兩句是對偶句，承上句“萬水”。以五嶺、烏蒙為代表寫出山的綿延不斷、巍峨高大。C。“細浪”、“泥丸”，運用反襯手法，突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣概。D.這兩句運用了對偶、比喻、夸張的修辭手法。【答案】B。【解析】“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句是承上句的“千山”。故選B。

二、填空題

1.《七律?長征》作者，從體裁的角度看，屬于_________詩。【答案】毛澤東 七言律詩

【解析】本題考查學生對文學常識的識記能力。學生對于詩歌的體裁要記清。2.《七律?長征 》寫于，“三軍 ”指。【答案】寫于1935年10月 三軍指一、二、四方面軍

【解析】本題考查學生對寫作背景的掌握能力。特別是“三軍”的理解，一定要知道是一、二、四方面軍。

3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？。

【答案】過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡、翻岷山。

【解析】本題考查學生對詩的內容的理解。依次過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡、翻岷山。4.有人曾為紅軍長征翻雪山過草地寫過一副對聯，下面是對聯的上聯，請寫出下聯。上聯：過草地紅軍歷盡千苦 下聯：__________________ 【答案】(示例)：翻雪山將士走過萬難

【解析】本題考查學生仿句和對詩內容的理解能力。注意字數相等、詞性相對的要求。

三、閱讀理解

1.結合語境寫出下列各句中加橫線詞語的表達作用。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

答：__________________________________________________________。【答案】“不怕”“只等閑”充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。【解析】本題考查學生對重點詞語的理解能力。回答這樣的問題要結合句子和整首詩的思想去理解。

2.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”在詩中有什么作用？

答：__________________________________________________________。

【答案】最后兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。也起到畫龍點睛的作用。

【解析】本題考查學生對于句子理解。解答詩句作用的題要從內容和結構兩個方面考慮。3.體現全詩中心思想的句子是哪句？

【答案】紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

【解析】本題考查學生對主旨句的理解。稍用心分析不難得到答案：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

4.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句中“云崖”，原作是“懸崖”，后改為“云崖”。你覺得這個修改好嗎？為什么？ 【答案】好。“云”更加形象，寫出了山崖高聳入云的特點。

【解析】本題考查學生品味字詞的能力。回答時要注意兩個詞的區別和特點，以及在詩中的作用。

四、閱讀毛澤東《十六字令三首》，回答問題 十六字令三首

一九三四年到一九三五年

其一 其二 其三 山，山，山，快馬加鞭未下鞍。倒海翻江卷巨瀾。刺破青天鍔未殘。驚回首，奔騰急，天欲墮，離天三尺三。萬馬戰猶酣。賴以拄其間。1．給加粗字注音。

下鞍（）巨瀾（）酣（）鍔（）墮（）拄（）【答案】ān lán hān a duò zhǔ

【解析】本題考查學生給漢字注音的能力。關鍵在平時積累。2．下列詩句意思理解有錯的一項是（）A．“驚回首，離天三尺三”：快馬加鞭的翻山戰士回頭一看，那高入云霄的山峰，離天只有三尺三寸了。B．“山，倒海翻江卷巨瀾”：騎著馬在山中奔馳，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。C．“山，刺破青天鍔未殘”：站在山上，用利劍刺破青天，劍沒有半點殘損。D．“天欲墮，賴以拄其間”：就是天塌下來了，山也能把它頂住。【答案】C

【解析】本題考查學生對詩歌內容的理解能力。“山，刺破青天鍔未殘”此句是把山比喻成利劍刺破青天，而不是站在山上，用利劍刺破青天。故選C。3．賞析有誤的一項是（）

A．這三首詞都是寫山，第一首是寫山的崇高，第二首寫山的雄偉浩大，第三首寫山的堅強。總起來都是寫長征的紅軍。雖是三首，如同一首。

B．把山比喻為狂濤巨浪、奔騰的戰馬和刺破青天的利劍，極準確生動，給人以無窮無盡的想像余地，最有力地歌頌了偉大的紅軍戰士。

C．毛主席詩詞無論是詠雪的、詠梅的，都是通過物來詠人。這三首十六字令通過山來反映一個偉大的主題，表現崇高的思想境界：歌頌了紅軍戰士頂天立地的英雄氣概和藐視一切困難的大無畏革命精神。

D．第一首中“驚”字，不但表現了紅軍對山的高險的驚訝，更主要的還是表現紅軍戰士征服了險阻的自豪心情。第二首描寫的景象只有坐在奔馳的汽車上的人才能看到。第三首中，毛主席用堅強的山來比擬我們偉大的黨、偉大的工農紅軍。

【答案】D

【解析】第二首詩的意思是：山勢實在是太磅礴了，仿佛在奔騰，在怒吼，在旋轉，甚至是在跳躍和傾倒，群山就好像千軍萬馬廝殺正狠。

第二篇：《七律·長征》

《七律長征》教案

編寫：仇恒亮

教學目標：

1、了解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。重點難點：

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

教學時數：一教時

教學過程：

一、自主學習反饋，交流預習成果 1.給下列加點字注音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

．．．．．2.解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。3.口頭回答講義中其他問題，整體感知課文

二、導入

這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

教師介紹長征的歷史事實，并讓學生欣賞歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

三、聽朗讀錄音，或教師范讀

學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

四、自主探究，精要賞析

1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

討論交流后，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

2、賞析。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天

險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

五、合作探究。

這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

六、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

七、小結

1、中心意思

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

2、寫作特點

具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

七、布置作業

背誦詩歌。附：長征知識

長征是指中國共產黨對中國國民黨的第五次反圍剿失敗後，1934年10月至1935年10月，中國工農紅軍主力從長江南北各蘇區向陜甘革命根據地（亦

稱陜甘蘇區）的戰略轉移。

背景：1934年中華民國國民政府動員近100萬人攻打各中國共產黨控制的農村根據地，并以50萬兵力重點進攻中央蘇區。

當時的中國共產黨領導人王明決定采納軍事顧問李德德建議，將這場戰爭定性為國共之間的決戰，決定在國民黨之前搶先行動，發動所有紅軍展開全面進攻。但中央蘇區只有10萬左右的正規軍和數萬民兵，在搶險進攻后不久即遭到巨大損失。這時共產黨方面決定進行陣地防御，輔以“短促突擊”，意圖抵擋國民革命軍的前進。但這個行動并沒有起到應有的作用。不久，中華蘇維埃共和國首府瑞金的北大門廣昌陷落，紅軍死傷一萬馀人。標志著共產黨第五次反圍剿戰斗的失敗。

突破封鎖線

在長征開始的時候，中央紅軍實際上并沒有非常明確的轉移目標，在出發后部分紅軍將士甚至不知軍隊將前往何處，僅僅是盲目的逃跑。10月21日中央紅軍在贛縣至信豐縣一代突破國民革命軍的第一道封鎖線，并沿粵贛、湘粵湘桂邊西行。至11月15日突破了第二、第三道封鎖線。并于12月1日渡過湘江後，僅剩下3萬余人。不久，中共中央作出決定，將部隊開赴湖南西部，與紅軍第二、第六軍團和當地武裝力量匯合。但這個計劃被蔣介石等人所洞悉，在紅軍前往湘西的必經之路上安排了大量兵力。

同年12月28日，當時尚未恢復權利的毛澤東在黎平召開的政治局會議上力主放棄原有的匯合計劃，提議向四川、貴州邊界進軍。這個計劃得到了政治局的批準。1935年1月，中央紅軍攻克貴州遵義，進行了10余天的休整。在這段時間，中共中央召開了政治局擴大會議，旨在研判今后的軍事、政治方針。

紅軍長征的大致路線是：

瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師

《長征組歌》兩首

蕭 華

教學目標：

⒈ 再現紅軍戰士的英勇無畏與樂觀豪邁； ⒉ 體會環境烘托與渲染的作用； 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：

由長征的路線導入：；瑞金→烏江→赤水→烏蒙山→金沙江→大渡河→瀘定橋→雪山草地→岷山→陜北（1935.10）本文選自《長征組歌·紅軍不怕遠征難》，1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而作，北京部隊戰友歌舞團當年首演于北京。全曲由十個樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮⑧祝捷⑨報喜⑩大會師。這部大型聲樂作品，采用領唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現形成，融匯長征沿途各地民間音樂和工農紅軍歌曲而加以發避孕藥，藝術地再現了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產黨和人民軍隊的偉大勝利。

二、作者簡介：蕭華，江西興國人。1930年參加紅軍并加入中國共產黨。曾任第四軍的團政委、總政治部青年部長、少共國際師政委。長征中任第一軍團組織部長、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共第八、十一、十二屆中共委員。

三、自主學習反饋，交流預習成果

⒈正音

皚ái

黔qián

氈zhān

草毯 tǎn

扎zhā

⒉辨形 黔─鈴

皚─鎧

錘─捶

⒊釋意

調虎離山：比喻為了便于乘機行事，想法子引誘有關的人離開原來的地方。

千錘百煉：比喻多次的斗爭和考驗。

4、口頭回答預習案中其他問題，整體感知課文。

四、自主探究，合作交流

㈠《四渡赤水出奇兵》

齊讀

⒈紅軍面臨的困境有哪些？用課文中的原句回答。

?橫斷山，路難行，天如火來水似銀。

?橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境。

⒉對這些困境的渲染有什么作用？（為后文突出紅軍的神勇作了鋪墊）

⒊課文中是如何表現紅軍的勝利的？

?紅軍涉赤水渡天險的英勇，又寫了軍民魚水般的感人親情；

?毛澤東運籌帷幄、料事如神的神奇出兵；

?諷刺的手法把敵人潰不成軍的丑態展示在我們面前。

⒋寫作本文的目的是什么？

用凝煉的語言、豐富的畫面展示了工農紅軍的英雄性格，塑造

了人民軍隊的光輝形象。㈡《過雪山草地》

齊讀

⒈紅軍戰士過雪山草地時所遇到的自然環境怎么樣？所面臨的生活狀況怎么樣？這樣寫 有什么作用？

?雪皚皚，野茫茫，高原寒；

?炊斷糧；

?為下文描寫部隊戰勝困難作鋪墊，襯托了戰士頑強的意志、堅強的毅力以及革命戰斗的精神。

⒉“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤“運用哪些修辭手法？有什么作用？

?擬人、比喻、對偶

?用語形象、生動歌頌了紅軍英勇無畏的革命戰斗精神，又與詩的首句相呼應。

⒊“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅”運用了什么修辭手法？有什么作用？

對偶的手法。句式整齊，充分再現了紅軍戰士饑寒交迫的處境和藐視困難的精神。

六、拓展總結

1、結合有關詩句談談紅軍為什么能夠“翻越雪山”“走過草地”？

（千錘百煉不怕難

最后一句）

2、比較一下兩首歌詞的異同

同：兩首歌詞都歌頌了紅軍戰勝嚴寒酷暑、克服險惡環境與生活險狀的戰斗精神和樂觀態度。

異：中心不同。

第一首表現了軍民魚水情和毛澤東神奇的用兵之道；

第二首表現了紅軍部隊上下團結、同甘共苦的追求理想、戰天斗地的崇高精神。

3、兩首歌詞對環境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？

同：都描繪了部隊所處的險惡環境；

異：

第一首：?橫斷山阻擋路途，道路難行，部隊條件艱苦，天氣炎熱無比；

?敵人圍追堵截，重兵把守，意欲消滅紅軍部隊，部隊面臨生死攸關的生死關頭；

第二首：?雪山擋道，草地茫茫，荒無人煙，高原奇寒，風雨交加； ?部隊斷糧斷炊，忍饑挨餓，以野菜充饑，共度難關。

4、兩首歌詞在句式上有什么特色？

?以七言這主。

結合組歌來分析，總結：整齊的句式、和諧的韻腳，表現了一種壯闊的場面、宏大的氣勢，表現了紅軍戰士從容不迫、英勇無畏的精神和樂觀豪邁的情懷。

?三言句。

結合課文，這些句子都描繪了紅軍部隊所處的險惡環境（酷暑如火、雪域廳寒、道路艱難、敵兵圍堵、斷糧斷炊），渲染了一種緊張激烈、莊嚴殘酷的氣氛，對塑造紅軍戰士形象起到了烘托作用。

5、在語言的運用方面又有哪些特征？

學生找出自己喜歡的詩句，交流體會。

如“橫斷山，路難行，天如火來水似銀。”（極寫紅軍轉戰川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環境。）

“親人送水來解渴，軍民魚水一家人。”（寫沿途人民群眾對工農紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎。）

“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤。”

（用擬人手法來表現紅軍戰士翻越雪山時的感受，使紅軍戰士不怕難的精神躍然紙上。）

“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。”

（過雪山草地時天氣變化無常，紅軍戰士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個“更”字，一個“越“字，再次突現了紅軍不怕難的精神。）

人們說，改革開放是一次新長征，你對這話怎么理解？當前應怎樣發揚長征精神呢？各人談談自己的看法。

小結：學生交流、教師明確：

改革開放是一次新長征，可以從以下幾個方面來理解：一是處于歷史轉折時期，二是氣勢宏偉壯麗，三是任重道遠，四是影響深廣。

當前應怎樣發揚長征精神，可以從大處著眼，面對強敵時，必須發揚長征精神，審時度勢，正確決策，一往無前，也可以聯系本地經濟文化建設來談，還可以聯系本人實際來談體會。

七、作業：完成課后練習三、四

《老山界》教案

教學目標：

一、理解課文的思想內容，感受長征的革命傳統；

二、學習課文按時間變化和地點轉移安排文章層次的特點；

三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點：

學習觀察方法；勾畫關鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法 課時安排：兩課時

第一課時

布置預習：

1、仔細閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）

2．讀文中自己認為寫得好的部分，說明理由。

教學步驟

一、導入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。

二、自主學習反饋，交流預習成果

要求學生復述課文，要突出文中關鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內容周全（常規要求）教師可邊引導學生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉移的行蹤圖。

三、自主探究

啟發學生理解課文的思路和思想內容課文分為二部分：

第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。點題

第二部分（2—33段）：翻越老山界的經過。按翻山經過將這部分分為四層，標上“│”號（常規要求），編寫各層提綱。

第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現了軍民關系，既不脫離中心，第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內容有：

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）；

第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內容:1．攀登雷公巖；2．繼續登山，到達山頂；3．山頂所思。（表現紅軍戰勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）

第四層：（32—33段）下山的情景。

第三部分：（最后一段）呼應開頭，小結全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉移安排文章層次。

四、合作交流

1．仔細讀第3、6段，一處寫“照著習慣”，一處寫“照我們一路上的經驗”，各反映了什么現實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜??”請你以一個紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。

2．學生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）

3．學生議論：紅軍為何能戰勝困難？人民的軍隊，堅強的革命意志，革命樂觀主義精神，團結互助的力量等。

五、布置作業：

讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關鍵詞語。

第二課時

一、復習舊知

二、繼續研究課文

（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

1．星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調動了什么感官進行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進行描述？紅軍戰士的喊聲笑聲（聽覺），表現了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

2．半夜山腰露宿。“半夜里??睡不著。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上??幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。”既是所見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉入自然。

“除此以外，??又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。

前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。

三、合作交流，討論完成課后習題二、三

四、總結全文：

1．引導學生歸納中心意思：本文記敘了_______實況，通過對老山界____________的描寫，對紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。

2．提示學習重點。

3．寫作特色：樸素與生動的語言相結合，文風質樸，真實可信。

五、布置作業：學習作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記。《望星空》《在陽臺上》《窗前》

《草》教案

教學目標：

1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力

3、理清課文的線索教學重點：理解課文緊扣線索安排情節 教學難點：學習運用多種描寫手法刻畫人物 教學準備：有關長征題材的錄象帶、投影片 教學時間：一課時 教學內容：

1、理清文章的脈絡

2、重點詞語的理解教學準備：錄象帶、投影片 教學過程：

一、導入新課：

翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

二、簡介文章體裁和作者：

1、本文是小說體裁，小說的三要素是“人物”、“情節”、“環境”

2、作者是王愿堅，山東省諸城縣人，當代作家。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫的十篇以長城為題材的短篇小說中 的第四篇。

三、自主學習反饋，交流預習成果

1、給加點的詞注音：

焦灼（zhuó）踉踉蹌蹌（liàng qiàng）慍怒（yùn）霎那（shà）

蔫巴（niān）抽噎（yān）

2、口頭回答預習案中的其他問題。

四、整體感知課文

1、同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。

2、用簡要的語言概述這篇課文主要內容

五、抓住線索理情節：

1、戰士誤食野草

班長摸黑報告（開端）

2、撇開毒草忙救人

引出擔架設懸念（發展）

3、主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發展和高潮）

4、平易近人議吃草

啟迪戰士悟真理（結局）

六、自主探究

學生劃出對楊光和副主席描寫的語句：教師重點分析第三段，提問：

1、當楊光得知擔架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時，他有哪些反應？作者是怎樣刻畫這些反應的？

2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時，運用了哪些描寫詞語？有什么表達作用？明確：動作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進”、“咬下了”、“閉住”、“抖動”、“吐掉”等；神態描寫有“一

雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責，無比忠誠的高貴品質和非凡氣質。

七、揣摩妙點，分析人物形象：

1、跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。

2、作者重點描寫了主席的哪方面，說說你是怎樣理解的？

3、分角色演讀，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。）教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。

4、評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。教師點撥：周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

5、說說你以前對周副主席的哪些事跡有所了解，結合本文提供的材料，談談自己對他的認識。

5、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關義明確：“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

八、體味生動、準確的語言：找出文中用得好的詞語或句子，說說對人物形象的刻畫有什么作用？

九、比較閱讀顯能力比較閱讀《七根火柴》思考：

1、這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

2、假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）

3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

十、從課文提供的材料說開去，以“說吃草”為話題，談談自己的看法，與同學進行交流

十一、概括中心思想和寫作特色

十二、作業：選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。

《長征》節選

學習目標：

1、了解電視文學劇本的一般特點

2、理解故事情節，體會環境的作用，品味含義深刻的語言

3、學習紅軍指戰員對待困難不屈不饒和積極向上的樂觀主義精神

學習重點：理解故事情節，體會環境的作用，品味含義深刻的語言 學習難點：電視文學劇本的一般特點，品味含義深刻的語言 教學設想： 預習要求：

1、查找有關影視藝術及紅軍過草地的資料

2、認真朗讀課文，查找工具書解決生字詞，填寫讀書卡 學法設計：

基于本文的體裁是劇本，學習以自主學習與合作學習相結合的學習方式運用朗讀，觀看影片，討論，模擬播音員等方式進行有效地學習。

教具準備：實物投影儀，《長征》第22集碟片，影碟機 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、猜題導入：上課之前先來測一測大家的IQ（智商），請聽題，四個提示：草地、雪山、二萬五千里、紅軍。答案兩個字。（長征）請說明理由。

請同學講述紅軍過草地時發生的感人故事。

這樣感人肺腑的故事還有很多，作家王朝柱也充滿激情地講述了一個感人故事，讓我們一起去看一看。

二、自主積累，展示預習

交流讀書卡（說明摘錄理由并領讀）由同學在實物投影儀上演示，其他同學可補充。

讀書卡

課題__________ 作者__________ 生字 詞語 資料 備注

三．初讀課文，整體感知

要求學生快速默讀課文，用簡潔的語言概括故事內容。

四、自主研讀，合作學習

a)要求學生用自己喜歡的方式挑讀段落，四人小組合作，提出問題或尋找亮點。

b)預備題目

①攻占婁山關的英雄周團長，為什么不勇往直前，卻要爬進水塘赴死？

②一副錚錚鐵骨的彭德懷，既然下決心槍殺了自己的戰馬，又為何要“溢出串串淚水”？

③作為導演，可以根據劇本在拍攝時加以修改，請發揮想象，你認為“周團長回身看了看再也爬不起來的戰士，又轉身全力向水塘爬去”能否給予特寫。

說明：若小組通過合作學習能提出一些問題，發現一些亮點，且討論較到位，見解較獨特，理由較充分，預備題可不用。

五、課堂延伸，暢談感受

在學習中，我們看到了許多的英雄，有忍痛殺馬的彭德懷、有舍己為人的周團長，那么你心目中的英雄又是怎樣呢？請以“走近英雄”為題寫一段話談談你的感受。

第二課時

一、欣賞影片，品味環境

1、觀看《長征》第24集的片斷，“讓面殺馬”，回味課文內容，注意片中環境描寫。

2、結合劇本，體會紅軍過草地的險惡環境及其在劇中的作用。

二、模擬配音，性格凸現

1、四人小組合作，任選某一部分進行分角色朗讀，揣摩人物的語氣語調，討論人物性格

2、由小組選擇要配音的片斷，播放影片，消去聲音，由學生用話筒配音。（可以選兩組左右）

3、采用互評，自評等方式對“配音演員”進行評價，結合背景，環境，人物性格，提出合理性建議。引導同學們從語言中體會劇中人物的崇高精神魅力。

三、拓寬視野，請同學們根據課文及平時看電視劇的體會聯系有關影視作品的資料，舉一反三，拓寬視野歸納電視文學劇本的一般特點。

（資料）影視是一門綜合性很強的視覺造型藝術，它熔文學、表演、攝影、音樂、美術于一爐。以推、拉、搖，跟移空格等各種鏡頭為基本結構單位，通過鏡頭的組接創作出運動的，有連續性的，不受時空限制的畫面，從而在最大程度上圓滿地滿足人們視覺感受的需要。

電視文學劇本的一般特點可歸納為三個方面：

1、精心選擇和切換場景

2、個性化的語言和動作

3、特點鏡頭的恰當運用

（說明：這個特點的歸納以學生的發言為主進行恰當引導歸納，不強求字詞不差，若時間空余，可請同學們就這三個特點對此劇本進行分析。）

四、簡談感受，總結全文

通過精心選擇和切換場景，運用個性化的語言和動作，兩個特寫鏡頭的恰當運用，使得那一個個具有堅定革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神的紅軍指戰員栩栩如生地站在了我們面前。親愛的同學們，你想對他們對長征說些什么呢？

板書 《長征》節選 斷糧暈倒 泥濘的草地 舍己為人 堅定的信念 讓面殺馬 樂觀的精神

歌舞戰饑 光明的大道

《詩人 領袖》

編寫：吳有宏

教學目的：1.了解毛澤東詩人與領袖的雙重身份

2.體會詩文中精當的比喻和巧妙的構思 教學重點難點：作者怎樣把毛澤東的雙重身份融合一起 教學用具：多媒體播放歌頌毛澤東的歌曲渲染氣氛 教學安排：一課時 教學過程：

一、復習導入：

上學期學習了兩首毛澤東詩詞，誰能說說是什么？你能背誦嗎？

——《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》

請初讀《詩人 領袖》這首詩找出我們學過的詩句，另外本詩中還化用了毛澤東許多詩句，它們分別出自毛澤東的哪一首詩詞。找找看，比比看誰找得快，找得準。“戰地黃花”《采桑子·重陽》

采桑子《重陽》 一九二九年十月 人生易老天難老，歲歲重陽。

今又重陽，戰地黃花分外香。

一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。

“如血殘陽”《憶秦娥·婁山關》 “望斷南飛雁”《清平樂·六盤山》 “梅花漫天”《七律 冬云》

七律《冬云》

一九六二年十二月二十六日 雪壓冬云白絮飛，萬花紛謝一時稀。高天滾滾寒流急，大地微微暖風吹。獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。

“北國風光” 《沁園春·雪》

通過剛才的整理我們已經了解到毛澤東確實是一個偉大的詩人，他的很多詩篇不僅響徹中國，而且大家都知道毛澤東是中華人民共和國的偉大領袖是開國元勛，有很多歌頌毛澤東歌曲為我們熟

知——《東方紅》《北京的金山上》《萬丈高樓平地起》??下面我們選擇其中的兩首聽一聽，感受一下毛澤東作為政治領袖在人們心中的地位確實如詩題所寫.詩人 領袖

二、請你再讀詩篇找出體現 詩人 領袖 兩者結合的詩句 組織討論：（詩歌的最后一句“嘹亮了東方”是什么意義？這樣寫好不好？）

1節：你用平平仄仄的槍聲/寫詩/二萬五千里最長一行——入筆詩的形式

比喻 槍聲-詩韻 長征路-詩行

2節：馬背上構思——詩的內容 戰略謀劃與戰斗生活-馬背行吟與意象的選擇

3節：刻畫詩人形象與風格-

細節描寫-瀟灑抽煙、雪天暢想 揮灑自若、想象豐富、豁達豪放詩人氣質與領袖風范

4節：一首氣勢磅礴的詩/調動了半個世紀的醞釀——用代表詩妙喻-一生最偉大的貢獻比作一首氣勢磅礴的詩

5節：天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩眼/嘹亮了東方——詩歌吟誦來比喻“中國人從此站起來了”的宣言，“嘹亮了東方”寫出了毛澤東功績的歷史地位詩歌看似閑散，實則筆筆關緊兩面，內部結構非常嚴密

三、請帶著贊美與崇敬的感情朗誦這首詩，注意讀準字音，準確把握節奏

四、布置作業

1、朗讀詩文

2、寫一首贊美詩贊美你最敬佩的一個人（敘事詩）

第三篇：七律長征

《七律 長征》案例 及反思

福利二校 張素雪

教學案例：

（1）情境導入任務驅動 邊演示課件（音樂：《長征組歌》中的《大會師》樂曲 圖片 五嶺山脈、烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、雪山——夾金山、草地）邊導入。

生1：“金沙水拍云崖暖”這句我讀不懂。

師：讀不懂的舉手我看看（有大半的學生都舉手）。誰能具體說說哪兒讀不懂？

生2：這句中的“暖”字我不理解它到底是什么意思？

師：非常好。還有嗎？

生3：“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”我也有點讀不懂。

生4：為什么要說“更喜歡岷山千里雪”？

師：請同學們帶著這些疑難問題再讀讀這首詩，邊讀邊聯系已獲取的信息資料認真體會，看能不能通過自己的努力來解決這些問題。

（2）探究感悟。

師：誰來談談你解決了什么問題？

生1：我通過看課后的注釋，知道紅軍巧渡金沙江是1935年5月，天氣比較暖和，體會到金沙江畔暖氣蒸騰。

生2：我認為這里的“暖”不僅僅說天氣暖和，還可以體會到紅軍勝利渡過金沙江后的喜悅心情。

師：你是怎么體會的？

生2：通過看歷史書，我知道毛主席善用佯攻戰術，假裝要攻打貴陽，讓蔣介石將滇軍東調，這時毛立即將軍隊直插云南，從而巧渡金沙江，作者用“暖”字來形容紅軍戰士勝利后的喜悅心情。

師：真會利用信息資料分析、解決實際問題，體會得很好，還有補充的嗎？

生3毛主席除了用佯攻的戰術外，還成功地用佯裝戰術智擒敵軍，不用一槍一炮繳獲了六條渡江的船，戰士們會為有這樣英明的指揮而感到特別高興。

播放紅軍巧渡金沙江片斷，使學生進一步感悟“暖”的意蘊。

師：我們怎么讀這句詩才能體現出紅軍戰士這種歡快、喜悅的心情呢？

生：很投入地練習感情朗讀。

指名讀——評議——范讀——練讀——再讀（朗讀節奏明快）

師：大家還解決了什么困難？

生4：“寒”字不僅寫出了瀘定橋的奇險，而且也說明了紅軍飛奪瀘定橋的艱難。

生5：我從大渡河水流湍急，兩岸懸崖峭壁體會到了飛奪瀘橋的艱難。

生6：我還知道瀘定橋是由13根碗粗的鐵索組成的，長101米，寬2.6米，離水面14.5米，東西懸掛在大渡河上，從中體會到瀘定橋確實很奇險。

生7：通過學習《飛奪瀘定橋》這篇課文，知道這次戰斗由1營2連連長廖大珠率領22名突擊隊員，勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨邊攀緣鐵索邊向東岸發起進攻。王友才率第2梯隊鋪好橋板，隨后沖進瀘定城，與敵人展開了2個小時的激烈巷戰后才占領了瀘定城。這個戰斗場面令人心驚膽寒，給人寒氣逼人的感覺。

生8：聽了他的描述，我覺得紅軍飛奪瀘定橋是多么的奇險悲壯啊！

師：是啊！誰能有感情地朗讀這句詩，使我們感受到這種悲壯的氣氛？

師：同學們還讀懂了什么？

生9：因為紅軍巧渡金沙江后心情特別高興，后來又戰勝重重困難，在翻過岷山即將進入甘肅時，心情就會更加激動、興奮，所以有“更喜岷山千里雪”的詩句。

師：請大家帶著這種感情朗讀這兩句詩。

生10：我還從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細，烏蒙磅礴走泥丸”這幾句詩體會到工農紅軍不把困難放在眼里，十分的樂觀。

師：誰能具體談談是怎么體會的？

生11：我從“只”這個字體會到長征中的困難在紅軍眼里僅僅是件小事，戰勝困難的信心很足。

生12：“騰細浪”、“走泥丸”說明這些艱難險阻并沒有什么了不起的，不值得一提，真豪邁樂觀。

師：圍繞第一句詩，你們還想知道什么？

生13：還想知道紅軍長征時還遇到了哪些困難？

生14：我知道。紅軍長征途中，幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上一共368天，有15天用在打大決戰上，有235天用在白天行軍上，18天用在夜間行軍上。在總長約25000公里的路上，只休息了44天，平均走365華里才休息一次，日平均行軍74華里。

生15： 紅軍一共爬過18座山脈，其中5座是終年積雪。渡過24條河流，經過11個省，占領過大小62座城市，突破了十個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍。開進和順利通過了六個不同的少數民族地區，有些地方是當時中國軍隊從沒有到過的。

生16：除了軍事和自然界方面的困難外，還有政治上的困難。比方說，一、四方面會師后，毛主席堅持北上抗日，張國燾試圖分裂黨，堅持南下，這是長征中遇到的政治困難。

通過拓展，不僅使學生認識到長征行程之長，路途之險，困難之巨，還可以進一步體會紅軍樂觀豪邁的情懷，為感情朗讀打下了堅實的基礎。

（3）感情朗讀

練讀——指名讀——評議——范讀——比賽讀——優勝者配樂朗讀表演——課下朗讀錄音，并欣賞、交流。

由于學生探究感悟的方式、途徑、程度不同，對詩的情感體驗也不同，所以學生對詩的節奏、語氣、語速、輕重音處理極富個性，體現了詩歌學習的個性化行為特征。

（4）總結遷移

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰斗史上創造了奇跡，而且形成了舉世欽佩的長征精神，成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。真可謂，天地英雄氣，浩然固長存！課后請同學們認真開展“長征行動”主題實踐活動。教學反思：

我試圖以《長征》教學為例，以信息技術的運用 與語文教學的整合為突破口，嘗試探究信息技術的運用對學生創新思維能力的影響。

1信息與學科整合，引導學生主動探究

培養學生的信息意識，提高學生的信息素養，是時代賦予小學語文的使命。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，要加強學生獲取信息、處理加工信息和運用價值信息解決實際問題的能力培養，并通過信息與其他學科的整合，實現學習方式的變革，從而促使學生整體素養的形成與發展，為學生終身學習奠基。作為語文學科，就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發現學習的工具（Learn with IT）。這種 探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題，能最大限度地促進學生和諧發展。

2感悟與朗讀結合，探索詩歌教學途徑

傳統的逐字逐句串講詩意的教學模式已不符合新的課程標準的要求，也不適應學生的認知特點和語文教學規律，應樹立“以人為本，自讀自悟”的教學理念。因為在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。郭沫若把音樂性看作是詩的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩歌的音樂美充分表現出來。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩歌內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，使“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”得到不斷積淀與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。如果說學生的語感能力體現為學生突出的語文學習智力特征的話，那么，朗讀能力的培養就應該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力的發展。因此，朗讀應該成為小學閱讀教學的主旋律，讀中質疑，讀中探究，讀中感悟，讀中釋疑，應是詩歌教學的基本途徑。在《長征》教學中，筆者始終抓住一個“讀”字，引導學生自由讀、探究讀、合作讀、體會讀，邊讀邊聯系已獲取的信息，探究、感悟紅軍戰士的英雄形象和樂觀精神。從整個教學來看，所有的認知與感悟都不是由教師施與的，而是學生通過主動探究、團結合作的語文實踐獲得的，真正把探究 的權力交給了學生，突出了學生的主體地位。

第四篇：七律長征

<<七律長征>>導學案

學習目標

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

重點難點

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

學習過程

一、預習

1、給下列劃線字注音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。

二、導入

這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

三、聽朗讀錄音，或教師范讀

學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

四、學習新課

1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

討論交流后，明確：

2、賞析。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

3、探究。

這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

五、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

第五篇：七律長征

《七律長征》賞析 萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創作史上不朽的杰作。這首詩形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程，熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命史而言，亦或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”首聯開門見山贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神，這是全篇的中心思想，也是全詩的藝術基調。它是全詩精神的開端，也是全詩意境的結穴。“不怕”二字是全詩的詩眼，“只等閑”強化、重申了“不怕”；“遠征難”包舉了這一段非凡的歷史過程，“萬水千山”則概寫了“難”的內外蘊涵。這一聯如高山墜石，滾滾而下，牽動著全篇，也籠罩著全詩。“只等閑”舉重若輕，顯示了詩人視自然之敵若梯米，玩社會之敵于股掌的統帥風度。“只”加強了堅定的語氣，具有強烈的感情色彩。它對紅軍蔑視困難的革命精神作了突出和強調，表現了紅軍在刀劍叢中從容不迫，應付自如，無往不勝的鐵軍風貌。首聯是全詩的總領，以下三聯則緊扣首聯展開。

從首聯開始，全詩就展開了兩條思維線，構造了兩個時空域，一個是客觀的、現實的：“遠征難”，有“萬水千山”之多之險；一個是主觀的、心理的：“不怕”“只等閑”。這樣就構成了強烈的對比反襯，熔鑄了全詩浩大的物理空間和壯闊的心理空間，奠定了全詩雄渾博大的基調。

詩意

紅軍不怕遠征的艱難阻險，把所有的艱難困苦看作平平常常的事。

五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不斷，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；

烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

渡過金沙江后，想起戰斗要勝利了，心頭感覺暖暖的，紅軍過了橫著鐵索的大渡河后，想起了過鐵索時犧牲的戰友們，仍心有余悸

度過了覆蓋著皚皚白雪的岷山，三軍匯合時大家感到很快樂。2 《七律 長征》寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

首聯是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難”是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍回答的是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕松豪邁、氣度不凡的基調。

頷聯先具體寫山，五嶺“逶迤”形容其綿延不斷。一個“騰”字寫出了它的奔騰之勢，但它們在紅軍眼里只不過是“細浪”“泥丸”，有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

頸聯是紅軍過金沙江和大渡河天險，詩人蔑視了這兩處困難，只用了“云崖暖”“鐵索寒”寫出了這兩道天險搶渡成功，其他都沒有提及。何等輕松！

尾聯是全詩的高潮，“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀精神，一方面表現了紅軍戰士對美好前途的向往和自信。詩人既不嘆息過去的困難，當然也不必寫出后邊的困難。

全詩首尾照應，在結構上十分完美。在開篇就定下了全詩的基調：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”全詩高度概括，為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。它是詩人那巨人般的眼光、偉大的襟懷、奇特的想像以及英雄的膽略和氣魄的自然流露。3 長征，是人類歷史上空前的壯舉。而《七律·長征》正是對這一偉大壯舉的生動寫照和熱情謳歌。在詩中，毛澤東以史詩性的筆觸，形象地概括了長征的光輝歷程，突出表現了長征途中的艱難險阻和工農紅軍壓倒一切的英雄氣概。全篇洋溢著革命英雄主義和革命樂觀主義的精神，閃耀著革命現實主義和革命浪漫主義的光輝，是一部氣壯山河的革命史詩。詩的首聯，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，開宗明義，籠罩全篇。詩人用強烈對比的手法，一方面用“遠”、“難”、“萬水千山”等詞語突出長征之難，另一方面用“不怕”、“只等閑”突出紅軍戰士大無畏的英雄氣概和藐視一切困難的樂觀豪邁的精神。“不怕”，尤其是“只等閑”，形成了全詩的主旋律。頷聯、頸聯，承接首聯，具體寫“萬水千山”，依次展開幾幅有代表性的場景，結構嚴謹，對仗工麗。頷聯接“千山”，以“五嶺”、“烏蒙”為代表，以“逶迤”、“磅礴”極言其巍峨險峻，突現征途之“難”。又以“騰細浪”、“走泥丸”極言其渺小些微，與首聯之“不怕”、“只等閑”暗相關合。奇特的想象，極度的夸張，強烈的對比，產生了強烈的藝術效果。詩人“視通千里”、“心游萬仞”，馳騁想象，詩思縱橫。逶迤千里的五嶺、氣勢磅礴的烏蒙山脈，在紅軍眼里，不過是“騰”起的一道道“細浪”，滾動（“走”）的一顆顆小泥團！那還有什么可“怕”的！怎么不叫人“等閑”視之呢！這是何等的胸懷、何等的氣概！也只有英勇的紅軍戰士、只有作為三軍統帥和偉大詩人的毛澤東，才有此等胸懷、此等氣概！至于圍追堵截、疲于奔命、氣急敗壞的敵人，還值得一提嗎？ 頸聯接“萬水”，以“金沙”、“大渡”為典型，描繪了兩個經典戰例，同樣運用了對比手法。“金沙水拍”一動，“大渡橋橫”一靜。“巧渡金沙江”，是“智取”，顯示了紅軍機智靈動、游刃有余的高超的戰斗藝術，所以用“暖”來表現；“飛奪瀘定橋”，是“強攻”，經歷了一場激烈而殘酷的戰斗，紅軍戰士以血肉之軀開辟了前進的道路，所以用“寒”來描述。這里的“暖”與“寒”，既是自然環境的真實寫照，也是心理感受的貼切表露。然而，天險可據也罷，重兵把守也罷，在英勇無畏的紅軍面前只不過是“紙壁蒿墻”，絲毫也不能阻擋紅軍長征的腳步。紅軍所向披靡，從容輕松，等閑而過。頸聯和頷聯一起，生動地塑造了紅軍臨危不懼、履險如夷的英雄形象，同時為結尾張目，蓄足了“勢”。尾聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，直抒胸臆，酣暢淋漓，充分表達了紅軍翻越大雪山后的喜悅和自豪，洋溢著勝利者的豪情！眾所周知，長征途中，若論環境之艱險、跋涉之艱難、處境之險惡，莫過于“雪山草地”。而詩人毛澤東偏偏著以“更喜”二字，將“萬水千山只等閑”的豪邁情緒推向高潮，以“三軍過后盡開顏”收束全篇，完成了紅軍英雄形象濃墨重彩的一筆，把即將完成史無前例的二萬五千里長征而迎來中國革命新局面走向勝利的紅軍戰士們的威武、豪邁、樂觀與自豪，表現得淋漓酣暢、氣足神完！“更喜”二字，更閃耀著毛澤東哲學思想的光芒，這就是“黑暗即將過去，曙光就在前頭”，就是“無限風光在險峰”。雪山草地誠然艱險無比，但克服了最后的最大的難關，往往就意味著勝利的來臨。這就是勝利的辯證法！翻過大雪山，陜北根據地在望，紅軍幾大主力會師在望，萬里長征的勝利在望！怎么不是“更喜”的事呢！怎不叫三軍將士“盡開顏”呢！綜觀全詩，詩人駕馭重大革命題材和古體詩詞寫作的高超藝術手段可謂爐火純青。作為格律詩，這首七律章法嚴謹，對仗工整，煉字老到，風骨健朗，氣韻渾成。特別是以寥寥八句，包容二萬五千里長征這樣莊嚴龐大的題材，可謂“尺幅萬里”，非巨擘大家不能為之。從敘事鋪排上看，雖引“五嶺”、“烏蒙”、“金沙”、“大渡”、“岷山”等地名入詩，但毫無堆砌板滯之感，在工穩精當的對仗句中，按時間地點的順序，勾勒出一幅“長征路線圖”，敘來條理井然，邏輯清晰，猶如行云流水。在抒情詠志方面，以“不怕”、“只等閑”為抒情主線貫穿全篇，一氣貫注，層層推進，可謂一氣呵成，蕩氣回腸。在藝術表現手法上，運用奇特的想象、極度的夸張、強烈的對比以及生動形象的比喻，創造出畫面宏偉、氣勢磅礴的藝術境界，從而成功塑造出紅軍英勇無畏、樂觀豪邁的藝術形象，洋溢著革命英雄主義和革命浪漫主義的奇情壯彩。可以毫不夸張地說，《七律·長 3 征》是現當代古體詩詞創作中不可多得的藝術珍品。難怪有人評價毛澤東的詩詞，是自唐宋以來的又一座豐碑，更是現當代古體詩詞創作上難以企及的一座高峰。讀《七律·長征》，足證此言不虛。