第一篇：《七律·長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

《七律·長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

（課前學(xué)生唱了一首歡快活潑的歌）

師：看到同學(xué)們的笑臉，聽到同學(xué)們的歌聲，我感覺(jué)到了你們正生活在快樂(lè)幸福之中。可你們知道，今天這幸福美好的生活是怎么得來(lái)的嗎？它是無(wú)數(shù)革命先輩用鮮血乃至生命換來(lái)的。比如歷史上驚心動(dòng)魄、震驚中外的壯舉——

師、生（齊）：長(zhǎng)征 師：（板課題）課前老師讓你們收集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，收集得怎么樣？趕快來(lái)展示一下。

生1：我收集了一些長(zhǎng)征的小故事，有《血戰(zhàn)湘江》、《巧渡金沙江》、《飛奪盧定橋》、《四渡赤水》、《馬背上的小紅軍》、《豐碑》等。

師：收集了這么多小故事，很棒！

生2：我聽爺爺說(shuō)，紅軍長(zhǎng)征時(shí)，沒(méi)有吃的就吃草根、樹皮，還有系褲子用的皮帶。（眾生笑）

師：的確，紅軍當(dāng)年為了充饑，就是吃這你們覺(jué)得可笑的皮帶，甚至連皮帶都沒(méi)得吃。

生3：我收集了長(zhǎng)征的背景。師：給大家介紹一下。

生3：1934年10月，由于王明錯(cuò)誤路線，紅軍第五次反圍剿失敗了，我軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長(zhǎng)征，北上抗日。紅軍經(jīng)過(guò)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、甘肅、陜西等十一個(gè)省，跋涉千山萬(wàn)水，擊潰敵人的多次圍追堵截。他們四渡赤水、沖破烏江天險(xiǎn)、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。

師：不但介紹了長(zhǎng)征的背景，還介紹了長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)，了不起！從哪里收集到的？

生3：（有點(diǎn)不好意思）我翻了老師的教案書。

師：（善意的微笑）知道翻老師的教案書，不錯(cuò)嗎！多翻幾次，你也可以當(dāng)老師了。（生笑）

師：看來(lái)同學(xué)們收集得不錯(cuò)，知道通過(guò)各種途徑收集材料。你們想更多的了解長(zhǎng)征嗎？

生：想！

師：今天，我們就將一起學(xué)習(xí)一位偉人揮筆寫下的一首氣魄宏偉、情感激昂的壯麗詩(shī)篇，這位偉人就是——

生：毛澤東。（板作者）

師：這首詩(shī)就是——（生齊：長(zhǎng)征。）

師：看到這個(gè)題目，你就已經(jīng)體會(huì)到了什么？“征”是什么意思？（遠(yuǎn)行）長(zhǎng)是指什么長(zhǎng)？（路長(zhǎng)。）有多長(zhǎng)？

生：二萬(wàn)五千里。

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們走過(guò)的最遠(yuǎn)的路有多長(zhǎng)？都有什么感受？

生1：我走過(guò)的最遠(yuǎn)的路是到中江，有40里，感覺(jué)特別累，到最后是筋疲力盡。生2：我走過(guò)的最遠(yuǎn)的路是到我小姨家，有20多里，因?yàn)槭窍奶欤愿杏X(jué)又曬又熱、又累又渴，后來(lái)我實(shí)在忍不住就哭了。

生3：我走過(guò)的最遠(yuǎn)的路是到團(tuán)結(jié)水庫(kù)，來(lái)回的路加水庫(kù)的路大概有40里，感覺(jué)非常的累，雙腳無(wú)力，又很痛，根本就走不動(dòng)了。

生4：我走過(guò)的最遠(yuǎn)的路有30多里，我的雙腳都打起了水皰，非常痛，我一邊走一邊呻吟。

師：看來(lái)同學(xué)們都有走遠(yuǎn)路的體驗(yàn)，都感受到了走遠(yuǎn)路特累特苦。而你們走的遠(yuǎn)路一般只有三四十里，紅軍長(zhǎng)征走的路卻有多遠(yuǎn)？

生：二萬(wàn)五千里。

師：是我們同學(xué)所走的路的幾百倍，甚至千倍，其中的累、苦可以想象，所以俗話說(shuō)“苦不苦，想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五”。今天，就讓我們一起沿著紅軍的足跡，踏上紅軍長(zhǎng)征的道路，去體驗(yàn)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的艱辛。你們想不想去？（想！）你們敢不敢去？（敢！）

師：勇氣可佳！今天，隨同我們一起前行的還有一位記者，掌聲歡迎謝記者！（由學(xué)生扮演）

生：（鼓掌）

師：讓我們?cè)诟杪曋衅鸪蹋ㄊ虑敖坛镀呗伞らL(zhǎng)征》）！準(zhǔn)備出發(fā)！生（唱）：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看，現(xiàn)在我們來(lái)到了哪里？（貼出五嶺圖，有條件的可用課件。）

生（甲）：五嶺山。

師：五嶺山是一座山嗎？ 生（甲）：是五座。

師：你是怎么知道這是五嶺山的？

生（甲）：我看見這些山彎彎曲曲、連綿不斷的樣子，我的資料書上說(shuō)“逶迤”就是彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。而詩(shī)中寫的是“五嶺逶迤”。

師：不理解的詞你知道去查資料，還能靈活運(yùn)用，且能根據(jù)特點(diǎn)判斷事物。了不起，掌聲送給他！可見，“逶迤”的意思就是——彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。就像女同學(xué)的情思一樣連綿不斷，女同學(xué)能一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞嗎？（女同學(xué)讀）五嶺連綿不斷，可見五嶺山脈十分的——

生：長(zhǎng)。

師；現(xiàn)在我們將一起來(lái)翻越這五座長(zhǎng)長(zhǎng)的大山，歌聲響起來(lái)！生（唱）：五嶺逶迤騰細(xì)浪。（“記者”進(jìn)行采訪）

“記者”：這位同學(xué)，可以接受我的采訪嗎？ 生（乙）：可以。

“記者”：請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？ 生（乙）：有點(diǎn)兒累，喘不過(guò)氣。“記者”：這位同學(xué)呢？

生（丙）：這些山太大了，太長(zhǎng)了，不知道還要走多久。??

師：才剛出發(fā)，同學(xué)們就體會(huì)到了其中的艱難。怎么樣，后悔了嗎？ 生：不后悔！師：我們的紅軍又是怎樣看待這逶迤的五嶺的？（騰細(xì)浪）“騰”是什么意思？

生：飛。

師：細(xì)浪會(huì)飛嗎？ 生：蕩起。

師：對(duì)，“騰細(xì)浪”就是蕩起的細(xì)小的波浪。可見紅軍眼中的五嶺有什么特點(diǎn)？

生：很小。師：連綿不斷的五嶺在紅軍眼里卻像是細(xì)小的波浪，從中你體會(huì)到了什么？ 生5：紅軍不怕困難。生6：紅軍藐視困難。

師：你們能讀出這些精神來(lái)嗎？（生讀）

師：讓我們帶著這種不怕困難、藐視困難的精神繼續(xù)前進(jìn)。同學(xué)們看，現(xiàn)在我們來(lái)到的這座山有什么特點(diǎn)？（貼出烏蒙圖）

生7：很險(xiǎn)。

生8：很高，很雄偉。師：知道這是哪里嗎？ 生：烏蒙山。

師：詩(shī)中是怎么形容烏蒙山的？ 生：磅礴。

師：也就是說(shuō)磅礴的意思就是—— 生9：高大、雄偉，有氣勢(shì)。

師：我們的男同學(xué)最善于表現(xiàn)氣勢(shì)，把這種磅礴的氣勢(shì)讀出來(lái)。（男同學(xué)讀“磅礴”）

師：再磅礴一點(diǎn)。男同學(xué)：磅礴！

師：聽出來(lái)了，烏蒙山真是太磅礴了。現(xiàn)在我們就要翻過(guò)這座磅礴的大山，歌聲響起來(lái)！

生（唱）烏蒙磅礴走泥丸。

（“記者”進(jìn)行采訪，學(xué)生談翻山感受。）（略）

師：的確，要想翻過(guò)這座山很難很難，紅軍又是怎樣看待烏蒙山的呢？（走泥丸）“走”什么意思？（滾動(dòng)）泥丸大還是小？（小）

師：是什么在紅軍眼里像泥丸一樣小？ 生：烏蒙山。

師：從中你又體會(huì)到了什么？

生：（不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前??）師：誰(shuí)能讀出這些精神來(lái)？（抽生讀，評(píng)讀）

師：繼續(xù)我們的前進(jìn)道路，看，我們現(xiàn)在到了哪里？（貼出金沙江圖）生：金沙江。

師：金沙江的水有什么特點(diǎn)？ 生：水很急。

師：從詩(shī)中能看出來(lái)嗎？從哪里？

生：從“拍”字可見水很有力，很急。

師：你很會(huì)讀書。山崖有什么特點(diǎn)呢？詩(shī)中是怎么描寫的？ 生：山崖很高，詩(shī)中用“云崖”這個(gè)詞來(lái)描寫的。云崖就是高聳入云的山崖。師：非常完美的解釋。要想從這樣的江上過(guò)去，無(wú)疑十分困難。怎么辦？不過(guò)了嗎？可能會(huì)被敵人逼上絕路。過(guò)不過(guò)？

生：過(guò)！（生唱：金沙水拍云崖）

（“記者”進(jìn)行采訪：現(xiàn)在我們渡過(guò)山高水急的金沙江，同學(xué)們的心情怎樣？）

生：（激動(dòng)、興奮、喜悅、高興等）

師：所以，當(dāng)紅軍渡過(guò)金沙江之后，他們的心情也和你們一樣的高興。你們能從詩(shī)中看出紅軍很高興嗎？（暖）對(duì)，“暖”就是；紅軍巧渡金沙江之后心里感到暖，感到高興。你們能讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)嗎？（生讀）再高興一點(diǎn)！（生又讀）聽出來(lái)了，非常高興。高興歸高興，我們還得繼續(xù)前進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在我們到了什么地方？

生：大渡河。師：這上面就是盧定橋，橋上只有13根鐵索，鐵索離江面是幾十丈。怎么樣，有什么感覺(jué)？

生：（心里很害怕；雙腿發(fā)軟；心跳加快；太危險(xiǎn)了??）

師：的確，要從這光禿禿的鐵索上過(guò)去是非常的危險(xiǎn)。同學(xué)們敢過(guò)嗎？ 生：敢！

師：不過(guò)一定要小心。出發(fā)！歌聲響起來(lái)！（生唱：大渡橋橫鐵索寒）師：看來(lái)我們的同學(xué)就像紅軍一樣不怕困難，不怕犧牲，英勇無(wú)畏，令老師實(shí)在是佩服。可這鐵索實(shí)在是太危險(xiǎn)了，所以當(dāng)我們過(guò)來(lái)之后心都還撲通撲通直跳，讓人心驚膽寒。現(xiàn)在你能理解“鐵索寒”的“寒”嗎？那就是心驚膽寒。誰(shuí)能來(lái)讀好這句詩(shī)？

（生讀）

生（評(píng)）：我覺(jué)得這里我們既要讀出鐵索的危險(xiǎn)，又要讀出紅軍不怕危險(xiǎn)。師：說(shuō)得好！你能來(lái)試一試嗎？（生讀，全班讀）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，有沒(méi)有什么感覺(jué)？ 生：沒(méi)。師：請(qǐng)睜開眼看看，我們已經(jīng)來(lái)到了哪里。（貼出岷山圖）現(xiàn)在有什么感覺(jué)？（記者采訪）

生：（冷；好冷；好冷好冷??）師：要從這里翻過(guò)去難不難？ 生：難！

師：可我要告訴同學(xué)們，只要從岷山翻過(guò)去，我們就要到達(dá)終點(diǎn)了，你們會(huì)是什么樣的心情？

生：高興。

師：用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情。生：更喜岷山千里雪。

師：能讀出這種高興、喜悅的心情來(lái)嗎？（生讀）紅軍可比你們還要高興，再高興一點(diǎn)。（生又讀）

師：聽出來(lái)了，紅軍很高興，所以當(dāng)他們過(guò)了岷山之后有什么表現(xiàn)？

生：三軍過(guò)后盡開顏。

師：“三軍”是什么意思？（）“盡”（）？“開顏”是（）？可見紅軍非常高興。能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)紅軍的這種高興嗎？（生讀，評(píng)讀）師：此時(shí)此刻，我的心情也是無(wú)比的高興，知道我為什么高興嗎？（生猜）還有一個(gè)重要原因是因?yàn)榻裉煳覐哪銈兩砩峡吹搅艘环N精神，一種不怕困難，不怕艱險(xiǎn)，樂(lè)觀向上的精神。所以你們應(yīng)該為自己歡呼！（生歡呼）而這個(gè)時(shí)候，最高興的要數(shù)誰(shuí)？（）所以他揮筆寫下了這首詩(shī)—長(zhǎng)征。讓我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（生讀）讀了之后，你能找出總括全詩(shī)的詩(shī)句嗎？

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

師：（齊讀）請(qǐng)問(wèn)：紅軍都走過(guò)了哪些山？趟過(guò)了哪些河？（生：五嶺、烏蒙、岷山；金沙江、大渡河）就這么幾座山，兩條河。為什么毛澤東卻要說(shuō)萬(wàn)水千山？“萬(wàn)水千山”什么意思？

生：許許多多的山，許許多多的河。（這里列舉的山和河只是其中的代表）師：這萬(wàn)水千山在紅軍眼中是什么樣的？（只等閑）什么意思？（）從中你體會(huì)到了什么？（不怕困難、藐視困難、樂(lè)觀??）你能說(shuō)說(shuō)他們的這種精神具體體現(xiàn)在哪里嗎？（）對(duì)，從這些事例當(dāng)中就可見我們的紅軍具有樂(lè)觀主義精神，革命英雄主義精神。現(xiàn)在讓我們?cè)俅蝸?lái)朗讀這首詩(shī)。讀出這種樂(lè)觀主義精神和英雄主義精神，讀出對(duì)紅軍的贊美。（生讀）

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們合上書，你能為黑板上的圖配上詩(shī)句嗎？（抽生）同學(xué)們一起來(lái)配詩(shī)，行嗎？總括全詩(shī)的詩(shī)句是（）對(duì)全詩(shī)進(jìn)行總結(jié)的是（），看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)能夠背誦了，連起來(lái)背一遍。（生齊背）師：這就是長(zhǎng)征，就是二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，它是中國(guó)人的壯舉，歷史的壯舉。今天同學(xué)們學(xué)習(xí)了這首詩(shī)之后，作何感想，我們到底應(yīng)該學(xué)習(xí)紅軍的什么？

生：（自由談）

師：同學(xué)們都談得很好，現(xiàn)在就有一件困難的事，不知道你們想不想去做？（生議論）老師今天的課沒(méi)有板書，你能為老師設(shè)計(jì)一個(gè)全面、系統(tǒng)、美觀的板書嗎？

生：能！

師：謝謝同學(xué)們，別忘了把你們的成果交給我。好，下課！

第二篇：竇桂梅《七律長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

竇桂梅《七律長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

師：六年六班的同學(xué)，你們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個(gè)時(shí)候，九月二十六號(hào)，紅軍準(zhǔn)備開始萬(wàn)里長(zhǎng)征。在萬(wàn)里長(zhǎng)征這個(gè)征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無(wú)數(shù)的英雄甘灑熱血。我們?cè)谝郧爸v過(guò)的課文里，一定學(xué)過(guò)很多有關(guān)長(zhǎng)征的故事。有沒(méi)有?

生：有。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說(shuō)說(shuō)講的是什么內(nèi)容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來(lái)，中國(guó)紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒(méi)有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長(zhǎng)為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來(lái)，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。作者是誰(shuí)?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長(zhǎng)征。

師：作為一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)，我覺(jué)得很多的內(nèi)容，包括這首詩(shī)的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來(lái)學(xué)。

師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動(dòng)自己的潛能來(lái)充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。生：(讀略)

師：有一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保痢?

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個(gè)“磅礴”還沒(méi)讀好。我就當(dāng)老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯(cuò)，還有一些內(nèi)容，比如知識(shí)啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報(bào)自學(xué)情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。師：對(duì)于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒(méi)有補(bǔ)充的。

生：我還知道在長(zhǎng)征中，遵義會(huì)議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

師：從此長(zhǎng)征有了一個(gè)轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長(zhǎng)征》對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒(méi)有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會(huì)議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會(huì)師。生：井岡山會(huì)師后毛澤東是黨代表，發(fā)動(dòng)群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。

師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個(gè)月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬(wàn)人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對(duì)毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無(wú)上的。那個(gè)時(shí)代，包括我們現(xiàn)在對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)很多很多，由于時(shí)間的關(guān)系，我們就先介紹到這。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時(shí)，有一個(gè)特點(diǎn)就是注意圍繞課文有關(guān)的問(wèn)題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報(bào)。生：這篇文章有兩個(gè)生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩(shī)中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個(gè)生字老師沒(méi)有講過(guò)，誰(shuí)能就這兩個(gè)生字再補(bǔ)充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個(gè)多音字。它有兩個(gè)音，一是可以組詞“逶迤”；第二個(gè)音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個(gè)字。生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現(xiàn)在你慢點(diǎn)講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。

生：七律的意思是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，要求7個(gè)字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個(gè)字。

生：個(gè)字。

師：一共有——

生：句。

師：56個(gè)字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對(duì)仗。“律”是按一定格律來(lái)寫的．也稱律體詩(shī)。

師：非常好。他說(shuō)的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩(shī)，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時(shí)候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個(gè)詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒(méi)有要匯報(bào)的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個(gè)讀音，一個(gè)是“磅礴”的“磅”，一個(gè)是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)了這篇課文的一個(gè)多音宇，非常好。你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。

生：(重復(fù)發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩(shī)的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個(gè)“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩(shī)人的意見。

師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個(gè)人是位教授，山西的一個(gè)教授，改得好。這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的?

生：我是通過(guò)自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩(shī)的背景、作者，以及這首詩(shī)的特點(diǎn)、體裁、格律，講的都很好，有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)我自學(xué)后，知道這首詩(shī)的大概意思?生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了第一句詩(shī)的意思。就是說(shuō)紅軍不怕長(zhǎng)征的困難，不管是萬(wàn)水千山。“只等閑”說(shuō)明他們什么困難也不怕。

師：有一個(gè)詞，意思沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來(lái)，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個(gè)?

生：僅僅是。

師：就是這萬(wàn)水千山，長(zhǎng)征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個(gè)小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過(guò)去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點(diǎn)“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說(shuō)對(duì)了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說(shuō)這個(gè)嶺怎么樣?

生：逶迤。師：用自己的話說(shuō)是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰(shuí)能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學(xué)們，你們看，她畫這個(gè)“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰(shuí)能來(lái)畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，有點(diǎn)意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對(duì)，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說(shuō)山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時(shí)候，沒(méi)有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢(shì)十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。師：我知道，可我不告訴你，誰(shuí)預(yù)習(xí)后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問(wèn)你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準(zhǔn)確。

生：海拔2220米多高。

師：對(duì)了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險(xiǎn)不險(xiǎn)?

生：險(xiǎn)。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢(shì)磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過(guò)有點(diǎn)意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點(diǎn)意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實(shí)際上就是說(shuō)山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個(gè)小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過(guò)是眼前翻著的什么?

生：細(xì)小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動(dòng)著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺(jué)是腳下的一個(gè)什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：“金沙水拍云崖暖”是說(shuō)紅軍在過(guò)金沙江時(shí)“暖”有兩個(gè)原因：一個(gè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺(jué)非常暖；還有一個(gè)他們?cè)谶^(guò)金沙江時(shí)，沒(méi)費(fèi)一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺(jué)得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過(guò)大渡橋時(shí)，大渡橋非常險(xiǎn)，他們犧牲了很多人，很艱難地過(guò)去所以心里“寒”。

師：你說(shuō)天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺(jué)怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說(shuō)沒(méi)費(fèi)槍炮，挺好，能在詩(shī)歌里理解。后面說(shuō)“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰(shuí)想來(lái)補(bǔ)充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個(gè)“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

師：你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，當(dāng)時(shí)橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時(shí)橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過(guò)去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過(guò)時(shí)只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對(duì)。生：“大渡??”的“寒”有兩個(gè)意思。第一個(gè)意思是因?yàn)榧t軍在過(guò)大渡河時(shí)是五月末，那時(shí)金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺(jué)冷。第二個(gè)意思是他們?cè)趶?qiáng)渡大河時(shí)，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過(guò)盧定橋時(shí)，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯(cuò)。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——?jiǎng)偛拍莻€(gè)同學(xué)說(shuō)格律時(shí)，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個(gè)叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過(guò)的千山，涉過(guò)的萬(wàn)水都寫出來(lái)。只選了兩個(gè)代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬(wàn)水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長(zhǎng)征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細(xì)浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說(shuō)大無(wú)畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過(guò)這座大山后，個(gè)個(gè)笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過(guò)大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時(shí)分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過(guò)雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過(guò)去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒(méi)有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵(lì)。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會(huì)讀出來(lái)。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒(méi)有完美的。你就有一點(diǎn)沒(méi)講，“三軍”的意思，你說(shuō)的古時(shí)候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊(duì)。

師：對(duì)了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺(jué)得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點(diǎn)也沒(méi)講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請(qǐng)的作者，背景基礎(chǔ)知識(shí)，詩(shī)的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點(diǎn)時(shí)間，你就看剛才同學(xué)匯報(bào)沒(méi)有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒(méi)有復(fù)習(xí)到或者哪個(gè)地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個(gè)問(wèn)題在上課時(shí)那個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，可能還沒(méi)有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說(shuō)“金沙??暖”呢?

師：這個(gè)問(wèn)題那個(gè)同學(xué)也講了，不過(guò)我們課文還沒(méi)學(xué)完，一會(huì)兒，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過(guò)草地本來(lái)是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過(guò)草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個(gè)問(wèn)題提的太好了，咱們一會(huì)兒幫她解決。

第二課時(shí)

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實(shí)現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時(shí)，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時(shí)也像你們那樣，總問(wèn)“為什么”。你比如說(shuō)，老師在學(xué)這首詩(shī)時(shí)，“紅??難”，我想這個(gè)“難”字指過(guò)山難過(guò)水難嗎?不如把這個(gè)問(wèn)題也加入你們的問(wèn)題當(dāng)中，來(lái)研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說(shuō)我們單學(xué)這首詩(shī)，把詩(shī)里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應(yīng)該怎么辦?

生：深入的理解。

師：對(duì)了，深入的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文也就是這首詩(shī)所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩(shī)是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來(lái)領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個(gè)不同的境界呢?你們說(shuō)，剛才這首詩(shī)的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?

生：要抓住重點(diǎn)詞。

師：可以，對(duì)了。

生：抓住重點(diǎn)的詞加上自己的感受。

師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒(méi)有?

生：抓住作者寫作當(dāng)時(shí)的情況。

師：要聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃O(shè)身處地進(jìn)入場(chǎng)景去體會(huì)、感受。把你的心放在課文中去體會(huì)，這樣，一邊想一邊會(huì)出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實(shí)的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒(méi)告訴，你們就自己體會(huì)出了，我們?cè)贇w納一下：要深入地體會(huì)感情，體會(huì)文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時(shí)紅軍中的一個(gè)人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點(diǎn)的詞去體會(huì)。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來(lái)感受文中所要表達(dá)的思想感情。現(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒(méi)有新的感受，一會(huì)兒找同學(xué)講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長(zhǎng)征》輔助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情)

師：有感受嗎?想要說(shuō)話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩(shī)，一會(huì)再說(shuō)。

生：聽完音樂(lè)后，我非常激動(dòng)，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個(gè)“難”字。這個(gè)“難”是歷史上從來(lái)沒(méi)有的，包含自然的難。他們爬雪山，過(guò)草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過(guò)了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說(shuō)你著重體會(huì)了這個(gè)‘‘難’’字，就這個(gè)問(wèn)題，還有誰(shuí)有所理解。

生：通過(guò)聽音樂(lè)對(duì)第一句感受很深。“難’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。

師：停。黨中央內(nèi)部的難，說(shuō)的挺好的，說(shuō)中央內(nèi)部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤與張國(guó)燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰(shuí)?

生：毛澤東。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)的兩點(diǎn)難，還有一點(diǎn)難，紅軍過(guò)草地還面對(duì)國(guó)民黨的圍追堵截，這一點(diǎn)是最難的。

師：太好了。同學(xué)們這一個(gè)“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬(wàn)水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅(jiān)定，誰(shuí)來(lái)試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩(shī)，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個(gè)小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說(shuō)明他們非常樂(lè)觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時(shí)我遇到一道難題就不愿做，說(shuō)明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

師：說(shuō)得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂(lè)觀的紅軍隊(duì)伍啊，詩(shī)中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。

生：(讀略)生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂(lè)觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因?yàn)閼?zhàn)土最大的快樂(lè)就是戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)閼?zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險(xiǎn)。

師：剛才有個(gè)同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點(diǎn)沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過(guò)去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說(shuō)他們把岷山千里雪地過(guò) 生：紅軍戰(zhàn)士翻過(guò)岷山覺(jué)得一點(diǎn)都不難。

師：哪不難呀19陽(yáng)F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過(guò)岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長(zhǎng)征我知道了紅軍大無(wú)畏的精神。

師：誰(shuí)能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個(gè)俘虜過(guò)了金沙江。

師：這個(gè)“暖”既指當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，暖。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?

生：(讀略)師：這個(gè)“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場(chǎng)惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過(guò)頭做一個(gè)練習(xí)：1鐵索橋上—————橋下————那場(chǎng)面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢?

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。

師：場(chǎng)面怎么樣? 生：場(chǎng)面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學(xué)們，這是一場(chǎng)艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場(chǎng)惡戰(zhàn)。剛才看寫像，已經(jīng)看到了實(shí)際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊(duì)走過(guò)瀘定橋的時(shí)候，彌漫的硝煙還沒(méi)有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時(shí)悲壯的場(chǎng)面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時(shí)的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬(wàn)里長(zhǎng)征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們?cè)俅我髡b這首詩(shī)時(shí)，你們的感受一定很深很深。

生：(齊誦)

師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來(lái)，都有點(diǎn)心驚膽寒。這個(gè)寒是我們強(qiáng)渡大渡河時(shí)，氣溫那么冷，感覺(jué)到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

生：不是。

師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒(méi)有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征人民會(huì)永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們?cè)僮x這一句。

生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

師：現(xiàn)在看整首詩(shī)，有一句還沒(méi)有談。“萬(wàn)水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個(gè)“不怕”一個(gè)“只等閑”．兩個(gè)不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂(lè)觀的、向上的態(tài)度，一個(gè)頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

生：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”

師：下面的話已經(jīng)作了充分的說(shuō)明，通過(guò)剛才的感受和體會(huì)，我們確確實(shí)實(shí)感受到了，長(zhǎng)征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂(lè)觀主義的頌歌。你們一定能背下來(lái)。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩(shī)。

生：(齊朗誦)

師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實(shí)比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實(shí)現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩(shī)，看看你還有沒(méi)有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰(shuí)有第三次超越。

生：我想回答上節(jié)課那位同學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因?yàn)樵谶^(guò)草地之后，紅軍還有漫長(zhǎng)的革命道路要走，而且還面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，而過(guò)了岷山之后，就沒(méi)有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

師：那個(gè)同學(xué)明白了?我還有一種感覺(jué)，更喜岷山千里雪”他不說(shuō)“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因?yàn)轳R上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無(wú)垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

生：通過(guò)查閱資料和我的分析，我知道這首詩(shī)正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，同時(shí)也生動(dòng)描寫了長(zhǎng)征的壯闊和驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，它是一篇不朽的好詩(shī)、史詩(shī)，是革命浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的典范。

師：隨著人生經(jīng)歷的成長(zhǎng)，你一定會(huì)感悟的更深。

生：長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。

師：同學(xué)們，歷時(shí)一年的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢(shì)磅礴的將軍隊(duì)長(zhǎng)征的經(jīng)歷濃縮于一首詩(shī)，具有非常高的藝術(shù)概括力。而且本詩(shī)主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運(yùn)用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過(guò)最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂(lè)?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。

師：今天回去，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫詫W(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會(huì)這長(zhǎng)征中最后一次過(guò)山時(shí)，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會(huì)。現(xiàn)在全體起立，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈乇痴b這首詩(shī)，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。：

師：下課。

生：老師再見。

第三篇：竇桂梅《七律 長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

師：六年六班的同學(xué)，你們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個(gè)時(shí)候，九月二十六號(hào)，紅軍準(zhǔn)備開始萬(wàn)里長(zhǎng)征。在萬(wàn)里長(zhǎng)征這個(gè)征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無(wú)數(shù)的英雄甘灑熱血。我們?cè)谝郧爸v過(guò)的課文里，一定學(xué)過(guò)很多有關(guān)長(zhǎng)征的故事。有沒(méi)有?

生：有。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說(shuō)說(shuō)講的是什么內(nèi)容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來(lái)，中國(guó)紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒(méi)有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長(zhǎng)為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來(lái)，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。作者是誰(shuí)?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長(zhǎng)征。

師：作為一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)，我覺(jué)得很多的內(nèi)容，包括這首詩(shī)的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來(lái)學(xué)。

師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動(dòng)自己的潛能來(lái)充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。

生：(讀略)

師：有一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保?

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個(gè)“磅礴”還沒(méi)讀好。我就當(dāng)老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯(cuò)，還有一些內(nèi)容，比如知識(shí)啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報(bào)自學(xué)情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。

師：對(duì)于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒(méi)有補(bǔ)充的。

生：我還知道在長(zhǎng)征中，遵義會(huì)議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

師：從此長(zhǎng)征有了一個(gè)轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長(zhǎng)征》對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒(méi)有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會(huì)議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會(huì)師。生：井岡山會(huì)師后毛澤東是黨代表，發(fā)動(dòng)群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。

師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個(gè)月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬(wàn)人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對(duì)毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無(wú)上的。那個(gè)時(shí)代，包括我們現(xiàn)在對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)很多很多，由于時(shí)間的關(guān)系，我們就先介紹到這。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時(shí)，有一個(gè)特點(diǎn)就是注意圍繞課文有關(guān)的問(wèn)題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報(bào)。生：這篇文章有兩個(gè)生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩(shī)中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個(gè)生字老師沒(méi)有講過(guò)，誰(shuí)能就這兩個(gè)生字再補(bǔ)充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個(gè)多音字。它有兩個(gè)音，一是可以組詞“逶迤”；第二個(gè)音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個(gè)字。

生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現(xiàn)在你慢點(diǎn)講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。

生：七律的意思是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，要求7個(gè)字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個(gè)字。

生：個(gè)字。

師：一共有——

生：句。

師：56個(gè)字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對(duì)仗。“律”是按一定格律來(lái)寫的．也稱律體詩(shī)。

師：非常好。他說(shuō)的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩(shī)，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時(shí)候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個(gè)詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒(méi)有要匯報(bào)的?

生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個(gè)讀音，一個(gè)是“磅礴” 的“磅”，一個(gè)是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)了這篇課文的一個(gè)多音宇，非常好。你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。

生：(重復(fù)發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩(shī)的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個(gè)“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩(shī)人的意見。

師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個(gè)人是位教授，山西的一個(gè)教授，改得好。這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的?

生：我是通過(guò)自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩(shī)的背景、作者，以及這首詩(shī)的特點(diǎn)、體裁、格律，講的都很好，有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)我自學(xué)后，知道這首詩(shī)的大概意思?生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了第一句詩(shī)的意思。就是說(shuō)紅軍不怕長(zhǎng)征的困難，不管是萬(wàn)水千山。“只等閑”說(shuō)明他們什么困難也不怕。

師：有一個(gè)詞，意思沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來(lái)，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個(gè)?

生：僅僅是。

師：就是這萬(wàn)水千山，長(zhǎng)征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個(gè)小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過(guò)去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點(diǎn)“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說(shuō)對(duì)了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說(shuō)這個(gè)嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說(shuō)是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰(shuí)能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學(xué)們，你們看，她畫這個(gè)“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰(shuí)能來(lái)畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，有點(diǎn)意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對(duì)，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說(shuō)山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時(shí)候，沒(méi)有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢(shì)十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰(shuí)預(yù)習(xí)后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問(wèn)你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準(zhǔn)確。

生：海拔2220米多高。

師：對(duì)了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險(xiǎn)不險(xiǎn)?

生：險(xiǎn)。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢(shì)磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過(guò)有點(diǎn)意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點(diǎn)意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實(shí)際上就是說(shuō)山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個(gè)小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過(guò)是眼前翻著的什么?

生：細(xì)小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動(dòng)著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺(jué)是腳下的一個(gè)什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：“金沙水拍云崖暖”是說(shuō)紅軍在過(guò)金沙江時(shí)“暖”有兩個(gè)原因：一個(gè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺(jué)非常暖；還有一個(gè)他們?cè)谶^(guò)金沙江時(shí)，沒(méi)費(fèi)一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺(jué)得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過(guò)大渡橋時(shí)，大渡橋非常險(xiǎn)，他們犧牲了很多人，很艱難地過(guò)去所以心里“寒”。

師：你說(shuō)天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺(jué)怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說(shuō)沒(méi)費(fèi)槍炮，挺好，能在詩(shī)歌里理解。后面說(shuō)“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰(shuí)想來(lái)補(bǔ)充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個(gè)“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

師：你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，當(dāng)時(shí)橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時(shí)橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過(guò)去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過(guò)時(shí)只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對(duì)。

生：“大渡??”的“寒”有兩個(gè)意思。第一個(gè)意思是因?yàn)榧t軍在過(guò)大渡河時(shí)是五月末，那

時(shí)金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺(jué)冷。第二個(gè)意思是他們?cè)趶?qiáng)渡大河時(shí)，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過(guò)盧定橋時(shí)，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯(cuò)。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——?jiǎng)偛拍莻€(gè)同學(xué)說(shuō)格律時(shí)，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個(gè)叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過(guò)的千山，涉過(guò)的萬(wàn)水都寫出來(lái)。只選了兩個(gè)代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬(wàn)水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長(zhǎng)征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細(xì)浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說(shuō)大無(wú)畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過(guò)這座大山后，個(gè)個(gè)笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過(guò)大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時(shí)分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過(guò)雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過(guò)去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒(méi)有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵(lì)。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會(huì)讀出來(lái)。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒(méi)有完美的。你就有一點(diǎn)沒(méi)講，“三軍”的意思，你說(shuō)的古時(shí)候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊(duì)。

師：對(duì)了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺(jué)得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點(diǎn)也沒(méi)講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請(qǐng)的作者，背景基礎(chǔ)知識(shí)，詩(shī)的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點(diǎn)時(shí)間，你就看剛才同學(xué)匯報(bào)沒(méi)有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒(méi)有復(fù)習(xí)到或者哪個(gè)地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?

，師：這個(gè)問(wèn)題在上課時(shí)那個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，可能還沒(méi)有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說(shuō)“金沙??暖”呢?

師：這個(gè)問(wèn)題那個(gè)同學(xué)也講了，不過(guò)我們課文還沒(méi)學(xué)完，一會(huì)兒，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過(guò)草地本來(lái)是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過(guò)草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個(gè)問(wèn)題提的太好了，咱們一會(huì)兒幫她解決。

第二課時(shí)

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實(shí)現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時(shí)，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時(shí)也像你們那樣，總問(wèn)“為什么”。你比如說(shuō)，老師在學(xué)這首詩(shī)時(shí)，“紅??難”，我想這個(gè)“難”字指過(guò)山難過(guò)水難嗎?不如把這個(gè)問(wèn)題也加入你們的問(wèn)題當(dāng)中，來(lái)研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說(shuō)我們單學(xué)這首詩(shī)，把詩(shī)里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應(yīng)該怎么辦?

生：深入的理解。

師：對(duì)了，深入的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文也就是這首詩(shī)所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩(shī)是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來(lái)領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎

么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這

堂課所要表達(dá)的兩個(gè)不同的境界呢?你們說(shuō)，剛才這首詩(shī)的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?

生：要抓住重點(diǎn)詞。

師：可以，對(duì)了。

生：抓住重點(diǎn)的詞加上自己的感受。

師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒(méi)有?

生：抓住作者寫作當(dāng)時(shí)的情況。

師：要聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃O(shè)身處地進(jìn)入場(chǎng)景去體會(huì)、感受。把你的心放在課文中去體會(huì)，這樣，一邊想一邊會(huì)出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實(shí)的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒(méi)告訴，你們就自己體會(huì)出了，我們?cè)贇w納一下：要深入地體會(huì)感情，體會(huì)文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時(shí)紅軍中的一個(gè)人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可

以抓住重點(diǎn)的詞去體會(huì)。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來(lái)感受文中所要表達(dá)的思想感情。現(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒(méi)有新的感受，一會(huì)兒找同學(xué)講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長(zhǎng)征》輔助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情)

師：有感受嗎?想要說(shuō)話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩(shī)，一會(huì)再說(shuō)。

生：聽完音樂(lè)后，我非常激動(dòng)，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個(gè)“難”字。這個(gè)“難”是歷史上從來(lái)沒(méi)有的，包含自然的難。他們爬雪山，過(guò)草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過(guò)了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說(shuō)你著重體會(huì)了這個(gè)‘‘難’’字，就這個(gè)問(wèn)題，還有誰(shuí)有所理解。

生：通過(guò)聽音樂(lè)對(duì)第一句感受很深。“難’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。

師：停。黨中央內(nèi)部的難，說(shuō)的挺好的，說(shuō)中央內(nèi)部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤與張國(guó)燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰(shuí)?

生：毛澤東。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)的兩點(diǎn)難，還有一點(diǎn)難，紅軍過(guò)草地還面對(duì)國(guó)民黨的圍追堵截，這一點(diǎn)是最難的。

師：太好了。同學(xué)們這一個(gè)“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬(wàn)水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅(jiān)定，誰(shuí)來(lái)試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩(shī)，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個(gè)小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說(shuō)明他們非常樂(lè)觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時(shí)我遇到一道難題就不愿做，說(shuō)明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

師：說(shuō)得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂(lè)觀的紅軍隊(duì)伍啊，詩(shī)中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。

生：(讀略)

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂(lè)觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因?yàn)閼?zhàn)土最大的快樂(lè)就是戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)閼?zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險(xiǎn)。

師：剛才有個(gè)同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點(diǎn)沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過(guò)去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說(shuō)他們把岷山千里雪地過(guò)

生：紅軍戰(zhàn)士翻過(guò)岷山覺(jué)得一點(diǎn)都不難。

師：哪不難呀19陽(yáng)F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過(guò)岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長(zhǎng)征我知道了紅軍大無(wú)畏的精神。

師：誰(shuí)能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個(gè)俘虜過(guò)了金沙江。

師：這個(gè)“暖”既指當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，暖。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?

生：(讀略)

師：這個(gè)“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場(chǎng)惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過(guò)頭做一個(gè)練習(xí)：1

鐵索橋上—————橋下——

——那場(chǎng)面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢?

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。

師：場(chǎng)面怎么樣?

第四篇：竇桂梅《七律長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

竇桂梅《七律長(zhǎng)征》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

師：六年六班的同學(xué)，你們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個(gè)時(shí)候，九月二十六號(hào)，紅軍準(zhǔn)備開始萬(wàn)里長(zhǎng)征。在萬(wàn)里長(zhǎng)征這個(gè)征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無(wú)數(shù)的英雄甘灑熱血。我們?cè)谝郧爸v過(guò)的課文里，一定學(xué)過(guò)很多有關(guān)長(zhǎng)征的故事。有沒(méi)有?

生：有。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說(shuō)說(shuō)講的是什么內(nèi)容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來(lái)，中國(guó)紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒(méi)有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長(zhǎng)為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來(lái)，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。作者是誰(shuí)?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長(zhǎng)征。

師：作為一個(gè)六年級(jí)的同學(xué)，我覺(jué)得很多的內(nèi)容，包括這首詩(shī)的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來(lái)學(xué)。

師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動(dòng)自己的潛能來(lái)充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。

生：(讀略)

師：有一個(gè)發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅礴”

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個(gè)“磅礴”還沒(méi)讀好。我就當(dāng)老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯(cuò)，還有一些內(nèi)容，比如知識(shí)啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報(bào)自學(xué)情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。師：對(duì)于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒(méi)有補(bǔ)充的。

生：我還知道在長(zhǎng)征中，遵義會(huì)議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

師：從此長(zhǎng)征有了一個(gè)轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長(zhǎng)征》對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒(méi)有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會(huì)議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會(huì)師。生：井岡山會(huì)師后毛澤東是黨代表，發(fā)動(dòng)群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。

師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個(gè)月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬(wàn)人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對(duì)毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無(wú)上的。那個(gè)時(shí)代，包括我們現(xiàn)在對(duì)毛澤東的認(rèn)識(shí)很多很多，由于時(shí)間的關(guān)系，我們就先介紹到這。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時(shí)，有一個(gè)特點(diǎn)就是注意圍繞課文有關(guān)的問(wèn)題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報(bào)。生：這篇文章有兩個(gè)生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩(shī)中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個(gè)生字老師沒(méi)有講過(guò)，誰(shuí)能就這兩個(gè)生字再補(bǔ)充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個(gè)多音字。它有兩個(gè)音，一是可以組詞“逶迤”；第二個(gè)音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個(gè)字。

生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現(xiàn)在你慢點(diǎn)講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。

生：七律的意思是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，要求7個(gè)字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個(gè)字。

生：個(gè)字。

師：一共有——

生：句。

師：56個(gè)字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對(duì)仗。“律”是按一定格律來(lái)寫的．也稱律體詩(shī)。

師：非常好。他說(shuō)的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩(shī)，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時(shí)候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個(gè)詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒(méi)有要匯報(bào)的?

生：我還知道“磷礴”的“”有兩個(gè)讀音，一個(gè)是“磅礴”的“磅”，一個(gè)是磅，組詞

“磅秤”。

師：也就是你通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)了這篇課文的一個(gè)多音宇，非常好。你再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。

生：(重復(fù)發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩(shī)的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個(gè)“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩(shī)人的意見。

師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個(gè)人是位教授，山西的一個(gè)教授，改得好。這個(gè)知識(shí)你是怎么獲得的?

生：我是通過(guò)自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩(shī)的背景、作者，以及這首詩(shī)的特點(diǎn)、體裁、格律，講的都很好，有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)我自學(xué)后，知道這首詩(shī)的大概意思?生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了第一句詩(shī)的意思。就是說(shuō)紅軍不怕長(zhǎng)征的困難，不管是萬(wàn)水千山。“只等閑”說(shuō)明他們什么困難也不怕。

師：有一個(gè)詞，意思沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來(lái)，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個(gè)?

生：僅僅是。

師：就是這萬(wàn)水千山，長(zhǎng)征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個(gè)小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過(guò)去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點(diǎn)“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說(shuō)對(duì)了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說(shuō)這個(gè)嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說(shuō)是?

生：山嶺連綿起伏。

師：非常好。誰(shuí)能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學(xué)們，你們看，她畫這個(gè)“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰(shuí)能來(lái)畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的補(bǔ)充，有點(diǎn)意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對(duì)，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說(shuō)山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時(shí)候，沒(méi)有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢(shì)十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰(shuí)預(yù)習(xí)后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問(wèn)你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準(zhǔn)確。

生：海拔2220米多高。

師：對(duì)了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險(xiǎn)不險(xiǎn)?

生：險(xiǎn)。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢(shì)磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過(guò)有點(diǎn)意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點(diǎn)意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實(shí)際上就是說(shuō)山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個(gè)小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過(guò)是眼前翻著的什么?

生：細(xì)小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動(dòng)著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺(jué)是腳下的一個(gè)什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：“金沙水拍云崖暖”是說(shuō)紅軍在過(guò)金沙江時(shí)“暖”有兩個(gè)原因：一個(gè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣炎熱，紅軍喝水之后心里就感覺(jué)非常暖；還有一個(gè)他們?cè)谶^(guò)金沙江時(shí)，沒(méi)費(fèi)一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺(jué)得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過(guò)大渡橋時(shí)，大渡橋非常險(xiǎn)，他們犧牲了很多人，很艱難地過(guò)去所以心里“寒”。

師：你說(shuō)天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺(jué)怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說(shuō)沒(méi)費(fèi)槍炮，挺好，能在詩(shī)歌里理解。后面說(shuō)“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰(shuí)想來(lái)補(bǔ)充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個(gè)“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

師：你能不能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，當(dāng)時(shí)橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時(shí)橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過(guò)去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過(guò)時(shí)只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對(duì)。

生：“大渡??”的“寒”有兩個(gè)意思。第一個(gè)意思是因?yàn)榧t軍在過(guò)大渡河時(shí)是五月末，那時(shí)金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺(jué)冷。第二個(gè)意思是他們?cè)趶?qiáng)渡大河時(shí)，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過(guò)盧定橋時(shí)，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯(cuò)。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——?jiǎng)偛拍莻€(gè)同學(xué)說(shuō)格律時(shí)，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個(gè)叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過(guò)的千山，涉過(guò)的萬(wàn)水都寫出來(lái)。只選了兩個(gè)代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬(wàn)水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長(zhǎng)征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細(xì)浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說(shuō)大無(wú)畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過(guò)這座大山后，個(gè)個(gè)笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過(guò)大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時(shí)分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過(guò)雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過(guò)去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒(méi)有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵(lì)。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會(huì)讀出來(lái)。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒(méi)有完美的。你就有一點(diǎn)沒(méi)講，“三軍”的意思，你說(shuō)的古時(shí)候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊(duì)。

師：對(duì)了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺(jué)得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點(diǎn)也沒(méi)講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請(qǐng)的作者，背景基礎(chǔ)知識(shí)，詩(shī)的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點(diǎn)時(shí)間，你就看剛才同學(xué)匯報(bào)沒(méi)有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒(méi)有復(fù)習(xí)到或者哪個(gè)地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時(shí)間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來(lái)。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個(gè)問(wèn)題在上課時(shí)那個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，可能還沒(méi)有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說(shuō)“金沙??暖”呢?

師：這個(gè)問(wèn)題那個(gè)同學(xué)也講了，不過(guò)我們課文還沒(méi)學(xué)完，一會(huì)兒，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過(guò)草地本來(lái)是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過(guò)草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個(gè)問(wèn)題提的太好了，咱們一會(huì)兒幫她解決。

第二課時(shí)

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實(shí)現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時(shí)，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時(shí)也像你們那樣，總問(wèn)“為什么”。你比如說(shuō)，老師在學(xué)這

首詩(shī)時(shí)，“紅??難”，我想這個(gè)“難”字指過(guò)山難過(guò)水難嗎?不如把這個(gè)問(wèn)題也加入你們的問(wèn)題當(dāng)中，來(lái)研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說(shuō)我們單學(xué)這首詩(shī)，把詩(shī)里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應(yīng)該怎么辦? ：深入的理解。

師：對(duì)了，深入的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文也就是這首詩(shī)所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩(shī)是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來(lái)領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個(gè)不同的境界呢?你們說(shuō)，剛才這首詩(shī)的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?

生：要抓住重點(diǎn)詞。

師：可以，對(duì)了。

生：抓住重點(diǎn)的詞加上自己的感受。

師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒(méi)有?

生：抓住作者寫作當(dāng)時(shí)的情況。

師：要聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃O(shè)身處地進(jìn)入場(chǎng)景去體會(huì)、感受。把你的心放在課文中去體會(huì)，這樣，一邊想一邊會(huì)出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實(shí)的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒(méi)告訴，你們就自己體會(huì)出了，我們?cè)贇w納一下：要深入地體會(huì)感情，體會(huì)文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時(shí)紅軍中的一個(gè)人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點(diǎn)的詞去體會(huì)。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來(lái)感受文中所要表達(dá)的思想感情。現(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒(méi)有新的感受，一會(huì)兒找同學(xué)講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長(zhǎng)征》輔助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情)

師：有感受嗎?想要說(shuō)話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩(shī)，一會(huì)再說(shuō)。

生：聽完音樂(lè)后，我非常激動(dòng)，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個(gè)“難”字。這個(gè)“難”是歷史上從來(lái)沒(méi)有的，包含自然的難。他們爬雪山，過(guò)草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過(guò)了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說(shuō)你著重體會(huì)了這個(gè)‘‘難’’字，就這個(gè)問(wèn)題，還有誰(shuí)有所理解。

生：通過(guò)聽音樂(lè)對(duì)第一句感受很深。“難’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。

師：停。黨中央內(nèi)部的難，說(shuō)的挺好的，說(shuō)中央內(nèi)部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤與張國(guó)燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰(shuí)?

生：毛澤東。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)的兩點(diǎn)難，還有一點(diǎn)難，紅軍過(guò)草地還面對(duì)國(guó)民黨的圍追堵截，這一點(diǎn)是最難的。

師：太好了。同學(xué)們這一個(gè)“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬(wàn)水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅(jiān)定，誰(shuí)來(lái)試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩(shī)，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個(gè)小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說(shuō)明他們非常樂(lè)觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時(shí)我遇到一道難題就不愿做，說(shuō)明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

師：說(shuō)得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂(lè)觀的紅軍隊(duì)伍啊，詩(shī)中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。

生：(讀略)

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂(lè)觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因?yàn)閼?zhàn)土最大的快樂(lè)就是戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)閼?zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險(xiǎn)。

師：剛才有個(gè)同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點(diǎn)沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過(guò)去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是說(shuō)他們把岷山千里雪地過(guò)

生：紅軍戰(zhàn)士翻過(guò)岷山覺(jué)得一點(diǎn)都不難。

師：哪不難呀19陽(yáng)F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過(guò)岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長(zhǎng)征我知道了紅軍大無(wú)畏的精神。

師：誰(shuí)能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個(gè)俘虜過(guò)了金沙江。

師：這個(gè)“暖”既指當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，暖。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?

生：(讀略)

師：這個(gè)“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場(chǎng)惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過(guò)頭做一

個(gè)練習(xí)：1鐵索橋上—————橋下————那場(chǎng)面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。

師：場(chǎng)面怎么樣?

生：場(chǎng)面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學(xué)們，這是一場(chǎng)艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場(chǎng)惡戰(zhàn)。剛才看寫像，已經(jīng)看到了實(shí)際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊(duì)走過(guò)瀘定橋的時(shí)候，彌漫的硝煙還沒(méi)有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時(shí)悲壯的場(chǎng)面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時(shí)的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬(wàn)里長(zhǎng)征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們?cè)俅我髡b這首詩(shī)時(shí)，你們的感受一定很深很深。

生：(齊誦)

師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來(lái)，都有點(diǎn)心驚膽寒。這個(gè)寒是我們強(qiáng)渡大渡河時(shí)，氣溫那么冷，感覺(jué)到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

生：不是。

師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒(méi)有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征人民會(huì)永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們?cè)僮x這一句。

生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

師：現(xiàn)在看整首詩(shī)，有一句還沒(méi)有談。“萬(wàn)水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個(gè)“不怕”一個(gè)“只等閑”．兩個(gè)不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂(lè)觀的、向上的態(tài)度，一個(gè)頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

生：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”

師：下面的話已經(jīng)作了充分的說(shuō)明，通過(guò)剛才的感受和體會(huì)，我們確確實(shí)實(shí)感受到了，長(zhǎng)征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂(lè)觀主義的頌歌。你們一定能背下來(lái)。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩(shī)。

生：(齊朗誦)

師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實(shí)比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實(shí)現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩(shī)，看看你還有沒(méi)有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰(shuí)有第三次超越。

生：我想回答上節(jié)課那位同學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因?yàn)?/p>

在過(guò)草地之后，紅軍還有漫長(zhǎng)的革命道路要走，而且還面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，而過(guò)了岷山之后，就沒(méi)有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪。”

師：那個(gè)同學(xué)明白了?我還有一種感覺(jué)，更喜岷山千里雪”他不說(shuō)“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因?yàn)轳R上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無(wú)垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

生：通過(guò)查閱資料和我的分析，我知道這首詩(shī)正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，同時(shí)也生動(dòng)描寫了長(zhǎng)征的壯闊和驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，它是一篇不朽的好詩(shī)、史詩(shī)，是革命浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的典范。

師：隨著人生經(jīng)歷的成長(zhǎng)，你一定會(huì)感悟的更深。

生：長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。

師：同學(xué)們，歷時(shí)一年的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢(shì)磅礴的將軍隊(duì)長(zhǎng)征的經(jīng)歷濃縮于一首詩(shī)，具有非常高的藝術(shù)概括力。而且本詩(shī)主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運(yùn)用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過(guò)最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂(lè)?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。

師：今天回去，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫詫W(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會(huì)這長(zhǎng)征中最后一次過(guò)山時(shí)，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會(huì)。現(xiàn)在全體起立，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈乇痴b這首詩(shī)，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

師：下課。

生：老師再見。

第五篇：《七律·長(zhǎng)征》

《七律長(zhǎng)征》教案

編寫：仇恒亮

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2、體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果 1.給下列加點(diǎn)字注音

逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín）

．．．．．2.解釋詞語(yǔ)。

逶迤：彎曲綿延的樣子。

磅礴：氣勢(shì)雄偉的樣子。3.口頭回答講義中其他問(wèn)題，整體感知課文

二、導(dǎo)入

這首詩(shī)寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。

教師介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生欣賞歌曲《七律 長(zhǎng)征》，給學(xué)生直觀形象的感受。

三、聽朗讀錄音，或教師范讀

學(xué)生朗讀詩(shī)歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)理由。

四、自主探究，精要賞析

1、學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的大意。

討論交流后，明確：

紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

2、賞析。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”這兩句是全詩(shī)的總綱，寫得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表示出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難。“遠(yuǎn)征”是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)月之長(zhǎng)；“難是寫長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬(wàn)水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。”結(jié)尾這兩句寫長(zhǎng)征的最后路程，是全詩(shī)的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩(shī)時(shí)，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天

險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

五、合作探究。

這首詩(shī)用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)理由。

明確：這首詩(shī)為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩(shī)句，從對(duì)典型場(chǎng)景和事例的描述，對(duì)共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂(lè)觀主義精神的感悟等方面來(lái)談自己的體會(huì)。

六、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩(shī)歌鑒賞》《毛澤東詩(shī)詞探索》《毛澤東和詩(shī)》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書筆記。

七、小結(jié)

1、中心意思

這首詩(shī)是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

2、寫作特點(diǎn)

具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

七、布置作業(yè)

背誦詩(shī)歌。附：長(zhǎng)征知識(shí)

長(zhǎng)征是指中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)民黨的第五次反圍剿失敗後，1934年10月至1935年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍主力從長(zhǎng)江南北各蘇區(qū)向陜甘革命根據(jù)地（亦

稱陜甘蘇區(qū)）的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

背景：1934年中華民國(guó)國(guó)民政府動(dòng)員近100萬(wàn)人攻打各中國(guó)共產(chǎn)黨控制的農(nóng)村根據(jù)地，并以50萬(wàn)兵力重點(diǎn)進(jìn)攻中央蘇區(qū)。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人王明決定采納軍事顧問(wèn)李德德建議，將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)定性為國(guó)共之間的決戰(zhàn)，決定在國(guó)民黨之前搶先行動(dòng)，發(fā)動(dòng)所有紅軍展開全面進(jìn)攻。但中央蘇區(qū)只有10萬(wàn)左右的正規(guī)軍和數(shù)萬(wàn)民兵，在搶險(xiǎn)進(jìn)攻后不久即遭到巨大損失。這時(shí)共產(chǎn)黨方面決定進(jìn)行陣地防御，輔以“短促突擊”，意圖抵擋國(guó)民革命軍的前進(jìn)。但這個(gè)行動(dòng)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。不久，中華蘇維埃共和國(guó)首府瑞金的北大門廣昌陷落，紅軍死傷一萬(wàn)馀人。標(biāo)志著共產(chǎn)黨第五次反圍剿戰(zhàn)斗的失敗。

突破封鎖線

在長(zhǎng)征開始的時(shí)候，中央紅軍實(shí)際上并沒(méi)有非常明確的轉(zhuǎn)移目標(biāo)，在出發(fā)后部分紅軍將士甚至不知軍隊(duì)將前往何處，僅僅是盲目的逃跑。10月21日中央紅軍在贛縣至信豐縣一代突破國(guó)民革命軍的第一道封鎖線，并沿粵贛、湘粵湘桂邊西行。至11月15日突破了第二、第三道封鎖線。并于12月1日渡過(guò)湘江後，僅剩下3萬(wàn)余人。不久，中共中央作出決定，將部隊(duì)開赴湖南西部，與紅軍第二、第六軍團(tuán)和當(dāng)?shù)匚溲b力量匯合。但這個(gè)計(jì)劃被蔣介石等人所洞悉，在紅軍前往湘西的必經(jīng)之路上安排了大量兵力。

同年12月28日，當(dāng)時(shí)尚未恢復(fù)權(quán)利的毛澤東在黎平召開的政治局會(huì)議上力主放棄原有的匯合計(jì)劃，提議向四川、貴州邊界進(jìn)軍。這個(gè)計(jì)劃得到了政治局的批準(zhǔn)。1935年1月，中央紅軍攻克貴州遵義，進(jìn)行了10余天的休整。在這段時(shí)間，中共中央召開了政治局?jǐn)U大會(huì)議，旨在研判今后的軍事、政治方針。

紅軍長(zhǎng)征的大致路線是：

瑞金→突破四道封鎖線→強(qiáng)渡烏江→遵義會(huì)議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強(qiáng)渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過(guò)夾金山→穿過(guò)草地→陜甘會(huì)師

《長(zhǎng)征組歌》兩首

蕭 華

教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 再現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏與樂(lè)觀豪邁； ⒉ 體會(huì)環(huán)境烘托與渲染的作用； 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

由長(zhǎng)征的路線導(dǎo)入：；瑞金→烏江→赤水→烏蒙山→金沙江→大渡河→瀘定橋→雪山草地→岷山→陜北（1935.10）本文選自《長(zhǎng)征組歌·紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而作，北京部隊(duì)?wèi)?zhàn)友歌舞團(tuán)當(dāng)年首演于北京。全曲由十個(gè)樂(lè)章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會(huì)議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過(guò)雪山草地⑦到吳起鎮(zhèn)⑧祝捷⑨報(bào)喜⑩大會(huì)師。這部大型聲樂(lè)作品，采用領(lǐng)唱、重唱、齊唱、合唱及樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)形成，融匯長(zhǎng)征沿途各地民間音樂(lè)和工農(nóng)紅軍歌曲而加以發(fā)避孕藥，藝術(shù)地再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中若干重大歷史事件，構(gòu)成一部宏偉壯麗的英雄史詩(shī)，塑造了中國(guó)工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的偉大勝利。

二、作者簡(jiǎn)介：蕭華，江西興國(guó)人。1930年參加紅軍并加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任第四軍的團(tuán)政委、總政治部青年部長(zhǎng)、少共國(guó)際師政委。長(zhǎng)征中任第一軍團(tuán)組織部長(zhǎng)、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共第八、十一、十二屆中共委員。

三、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果

⒈正音

皚ái

黔qián

氈zhān

草毯 tǎn

扎zhā

⒉辨形 黔─鈴

皚─鎧

錘─捶

⒊釋意

調(diào)虎離山：比喻為了便于乘機(jī)行事，想法子引誘有關(guān)的人離開原來(lái)的地方。

千錘百煉：比喻多次的斗爭(zhēng)和考驗(yàn)。

4、口頭回答預(yù)習(xí)案中其他問(wèn)題，整體感知課文。

四、自主探究，合作交流

㈠《四渡赤水出奇兵》

齊讀

⒈紅軍面臨的困境有哪些？用課文中的原句回答。

?橫斷山，路難行，天如火來(lái)水似銀。

?橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境。

⒉對(duì)這些困境的渲染有什么作用？（為后文突出紅軍的神勇作了鋪墊）

⒊課文中是如何表現(xiàn)紅軍的勝利的？

?紅軍涉赤水渡天險(xiǎn)的英勇，又寫了軍民魚水般的感人親情；

?毛澤東運(yùn)籌帷幄、料事如神的神奇出兵；

?諷刺的手法把敵人潰不成軍的丑態(tài)展示在我們面前。

⒋寫作本文的目的是什么？

用凝煉的語(yǔ)言、豐富的畫面展示了工農(nóng)紅軍的英雄性格，塑造

了人民軍隊(duì)的光輝形象。㈡《過(guò)雪山草地》

齊讀

⒈紅軍戰(zhàn)士過(guò)雪山草地時(shí)所遇到的自然環(huán)境怎么樣？所面臨的生活狀況怎么樣？這樣寫 有什么作用？

?雪皚皚，野茫茫，高原寒；

?炊斷糧；

?為下文描寫部隊(duì)?wèi)?zhàn)勝困難作鋪墊，襯托了戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及革命戰(zhàn)斗的精神。

⒉“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤“運(yùn)用哪些修辭手法？有什么作用？

?擬人、比喻、對(duì)偶

?用語(yǔ)形象、生動(dòng)歌頌了紅軍英勇無(wú)畏的革命戰(zhàn)斗精神，又與詩(shī)的首句相呼應(yīng)。

⒊“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

對(duì)偶的手法。句式整齊，充分再現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士饑寒交迫的處境和藐視困難的精神。

六、拓展總結(jié)

1、結(jié)合有關(guān)詩(shī)句談?wù)劶t軍為什么能夠“翻越雪山”“走過(guò)草地”？

（千錘百煉不怕難

最后一句）

2、比較一下兩首歌詞的異同

同：兩首歌詞都歌頌了紅軍戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、克服險(xiǎn)惡環(huán)境與生活險(xiǎn)狀的戰(zhàn)斗精神和樂(lè)觀態(tài)度。

異：中心不同。

第一首表現(xiàn)了軍民魚水情和毛澤東神奇的用兵之道；

第二首表現(xiàn)了紅軍部隊(duì)上下團(tuán)結(jié)、同甘共苦的追求理想、戰(zhàn)天斗地的崇高精神。

3、兩首歌詞對(duì)環(huán)境的描寫有什么異同？這樣的比較有什么好處？

同：都描繪了部隊(duì)所處的險(xiǎn)惡環(huán)境；

異：

第一首：?橫斷山阻擋路途，道路難行，部隊(duì)條件艱苦，天氣炎熱無(wú)比；

?敵人圍追堵截，重兵把守，意欲消滅紅軍部隊(duì)，部隊(duì)面臨生死攸關(guān)的生死關(guān)頭；

第二首：?雪山擋道，草地茫茫，荒無(wú)人煙，高原奇寒，風(fēng)雨交加； ?部隊(duì)斷糧斷炊，忍饑挨餓，以野菜充饑，共度難關(guān)。

4、兩首歌詞在句式上有什么特色？

?以七言這主。

結(jié)合組歌來(lái)分析，總結(jié)：整齊的句式、和諧的韻腳，表現(xiàn)了一種壯闊的場(chǎng)面、宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士從容不迫、英勇無(wú)畏的精神和樂(lè)觀豪邁的情懷。

?三言句。

結(jié)合課文，這些句子都描繪了紅軍部隊(duì)所處的險(xiǎn)惡環(huán)境（酷暑如火、雪域廳寒、道路艱難、敵兵圍堵、斷糧斷炊），渲染了一種緊張激烈、莊嚴(yán)殘酷的氣氛，對(duì)塑造紅軍戰(zhàn)士形象起到了烘托作用。

5、在語(yǔ)言的運(yùn)用方面又有哪些特征？

學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，交流體會(huì)。

如“橫斷山，路難行，天如火來(lái)水似銀。”（極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。）

“親人送水來(lái)解渴，軍民魚水一家人。”（寫沿途人民群眾對(duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。）

“雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤。”

（用擬人手法來(lái)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時(shí)的感受，使紅軍戰(zhàn)士不怕難的精神躍然紙上。）

“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)。”

（過(guò)雪山草地時(shí)天氣變化無(wú)常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無(wú)，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個(gè)“更”字，一個(gè)“越“字，再次突現(xiàn)了紅軍不怕難的精神。）

人們說(shuō)，改革開放是一次新長(zhǎng)征，你對(duì)這話怎么理解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢？各人談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

小結(jié)：學(xué)生交流、教師明確：

改革開放是一次新長(zhǎng)征，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：一是處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，二是氣勢(shì)宏偉壯麗，三是任重道遠(yuǎn)，四是影響深廣。

當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，可以從大處著眼，面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)，必須發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，審時(shí)度勢(shì)，正確決策，一往無(wú)前，也可以聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)來(lái)談，還可以聯(lián)系本人實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

七、作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四

《老山界》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)；

二、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點(diǎn)；

三、理解一些詞語(yǔ)的含義，賞析精彩的語(yǔ)段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀察方法；勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，揣摩其含義及作用；按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

布置預(yù)習(xí)：

1、仔細(xì)閱讀課文，解決字詞疑難（識(shí)記注釋中的詞語(yǔ)：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢(mèng)、蜷、綴、細(xì)切、澎湃）

2．讀文中自己認(rèn)為寫得好的部分，說(shuō)明理由。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文是用詩(shī)歌形式寫長(zhǎng)征壯舉的，今天學(xué)習(xí)課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實(shí)地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果

要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，邊課件出示按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的行蹤圖。

三、自主探究

啟發(fā)學(xué)生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：

第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點(diǎn)明山高，擺出困難。點(diǎn)題

第二部分（2—33段）：翻越老山界的經(jīng)過(guò)。按翻山經(jīng)過(guò)將這部分分為四層，標(biāo)上“│”號(hào)（常規(guī)要求），編寫各層提綱。

第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂(lè)觀主義精神）；

第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點(diǎn)多鐘，主要內(nèi)容:1．攀登雷公巖；2．繼續(xù)登山，到達(dá)山頂；3．山頂所思。（表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，點(diǎn)明翻山長(zhǎng)征是為了北上抗日。）

第四層：（32—33段）下山的情景。

第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開頭，小結(jié)全文，回顧了整個(gè)長(zhǎng)征。本文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。

四、合作交流

1．仔細(xì)讀第3、6段，一處寫“照著習(xí)慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗(yàn)”，各反映了什么現(xiàn)實(shí)？課文中寫了：“只要我們對(duì)他們說(shuō)清楚了紅軍是什么，沒(méi)有不變憂為喜??”請(qǐng)你以一個(gè)紅軍宣傳干部的身份向瑤民說(shuō)明紅軍是什么。

2．學(xué)生勾畫寫紅軍翻山艱難的語(yǔ)句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺(jué)難”、“吃飯難”、“處境難”）

3．學(xué)生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？人民的軍隊(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，革命樂(lè)觀主義精神，團(tuán)結(jié)互助的力量等。

五、布置作業(yè)：

讀全文，重點(diǎn)讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

二、繼續(xù)研究課文

（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動(dòng)描寫的段落。學(xué)生帶著以下問(wèn)題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

1．星夜登山作者的立足點(diǎn)在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動(dòng)了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺(jué)），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。

2．半夜山腰露宿。“半夜里??睡不著。”寫挨凍的感覺(jué)，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上??幾堆火沒(méi)有熄”。觀察方法：定點(diǎn)觀察；寫景順序:由遠(yuǎn)及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運(yùn)用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。”既是所見，也是所聞，由視覺(jué)到聽覺(jué)，轉(zhuǎn)入自然。

“除此以外，??又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂(lè)觀情趣。

前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢(shì)變化多姿，起伏跌宕。

三、合作交流，討論完成課后習(xí)題二、三

四、總結(jié)全文：

1．引導(dǎo)學(xué)生歸納中心意思：本文記敘了_______實(shí)況，通過(guò)對(duì)老山界____________的描寫，對(duì)紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。

2．提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3．寫作特色：樸素與生動(dòng)的語(yǔ)言相結(jié)合，文風(fēng)質(zhì)樸，真實(shí)可信。

五、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記。《望星空》《在陽(yáng)臺(tái)上》《窗前》

《草》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格

2、揣摩人物描寫的方法，學(xué)習(xí)如何通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)人格魅力

3、理清課文的線索教學(xué)重點(diǎn)：理解課文緊扣線索安排情節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物 教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)長(zhǎng)征題材的錄象帶、投影片 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、理清文章的脈絡(luò)

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解教學(xué)準(zhǔn)備：錄象帶、投影片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

翻開歷史的畫卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

二、簡(jiǎn)介文章體裁和作者：

1、本文是小說(shuō)體裁，小說(shuō)的三要素是“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”

2、作者是王愿堅(jiān)，山東省諸城縣人，當(dāng)代作家。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說(shuō)中 的第四篇。

三、自主學(xué)習(xí)反饋，交流預(yù)習(xí)成果

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）踉踉蹌蹌（liàng qiàng）慍怒（yùn）霎那（shà）

蔫巴（niān）抽噎（yān）

2、口頭回答預(yù)習(xí)案中的其他問(wèn)題。

四、整體感知課文

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容

五、抓住線索理情節(jié)：

1、戰(zhàn)士誤食野草

班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開端）

2、撇開毒草忙救人

引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

3、主席下令辨毒草

不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

4、平易近人議吃草

啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

六、自主探究

學(xué)生劃出對(duì)楊光和副主席描寫的語(yǔ)句：教師重點(diǎn)分析第三段，提問(wèn)：

1、當(dāng)楊光得知擔(dān)架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時(shí)，他有哪些反應(yīng)？作者是怎樣刻畫這些反應(yīng)的？

2、作者寫周副主席嘗有毒野菜時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫詞語(yǔ)？有什么表達(dá)作用？明確：動(dòng)作描寫有“舉起”、“看了看”、“放進(jìn)”、“咬下了”、“閉住”、“抖動(dòng)”、“吐掉”等；神態(tài)描寫有“一

雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)，無(wú)比忠誠(chéng)的高貴品質(zhì)和非凡氣質(zhì)。

七、揣摩妙點(diǎn)，分析人物形象：

1、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫。

2、作者重點(diǎn)描寫了主席的哪方面，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

3、分角色演讀，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長(zhǎng)注意調(diào)控。）教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。

4、評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛戰(zhàn)士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

5、說(shuō)說(shuō)你以前對(duì)周副主席的哪些事跡有所了解，結(jié)合本文提供的材料，談?wù)勛约簩?duì)他的認(rèn)識(shí)。

5、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關(guān)義明確：“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

八、體味生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言：找出文中用得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)人物形象的刻畫有什么作用？

九、比較閱讀顯能力比較閱讀《七根火柴》思考：

1、這篇小說(shuō)的線索是什么？主人公是誰(shuí)？

2、假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

3、閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

十、從課文提供的材料說(shuō)開去，以“說(shuō)吃草”為話題，談?wù)勛约旱目捶ǎc同學(xué)進(jìn)行交流

十一、概括中心思想和寫作特色

十二、作業(yè)：選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。

《長(zhǎng)征》節(jié)選

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)

2、理解故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境的作用，品味含義深刻的語(yǔ)言

3、學(xué)習(xí)紅軍指戰(zhàn)員對(duì)待困難不屈不饒和積極向上的樂(lè)觀主義精神

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，體會(huì)環(huán)境的作用，品味含義深刻的語(yǔ)言 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)，品味含義深刻的語(yǔ)言 教學(xué)設(shè)想： 預(yù)習(xí)要求：

1、查找有關(guān)影視藝術(shù)及紅軍過(guò)草地的資料

2、認(rèn)真朗讀課文，查找工具書解決生字詞，填寫讀書卡 學(xué)法設(shè)計(jì)：

基于本文的體裁是劇本，學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用朗讀，觀看影片，討論，模擬播音員等方式進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，《長(zhǎng)征》第22集碟片，影碟機(jī) 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜題導(dǎo)入：上課之前先來(lái)測(cè)一測(cè)大家的IQ（智商），請(qǐng)聽題，四個(gè)提示：草地、雪山、二萬(wàn)五千里、紅軍。答案兩個(gè)字。（長(zhǎng)征）請(qǐng)說(shuō)明理由。

請(qǐng)同學(xué)講述紅軍過(guò)草地時(shí)發(fā)生的感人故事。

這樣感人肺腑的故事還有很多，作家王朝柱也充滿激情地講述了一個(gè)感人故事，讓我們一起去看一看。

二、自主積累，展示預(yù)習(xí)

交流讀書卡（說(shuō)明摘錄理由并領(lǐng)讀）由同學(xué)在實(shí)物投影儀上演示，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

讀書卡

課題__________ 作者_(dá)_________ 生字 詞語(yǔ) 資料 備注

三．初讀課文，整體感知

要求學(xué)生快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。

四、自主研讀，合作學(xué)習(xí)

a)要求學(xué)生用自己喜歡的方式挑讀段落，四人小組合作，提出問(wèn)題或?qū)ふ伊咙c(diǎn)。

b)預(yù)備題目

①攻占婁山關(guān)的英雄周團(tuán)長(zhǎng)，為什么不勇往直前，卻要爬進(jìn)水塘赴死？

②一副錚錚鐵骨的彭德懷，既然下決心槍殺了自己的戰(zhàn)馬，又為何要“溢出串串淚水”？

③作為導(dǎo)演，可以根據(jù)劇本在拍攝時(shí)加以修改，請(qǐng)發(fā)揮想象，你認(rèn)為“周團(tuán)長(zhǎng)回身看了看再也爬不起來(lái)的戰(zhàn)士，又轉(zhuǎn)身全力向水塘爬去”能否給予特寫。

說(shuō)明：若小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)能提出一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)，且討論較到位，見解較獨(dú)特，理由較充分，預(yù)備題可不用。

五、課堂延伸，暢談感受

在學(xué)習(xí)中，我們看到了許多的英雄，有忍痛殺馬的彭德懷、有舍己為人的周團(tuán)長(zhǎng)，那么你心目中的英雄又是怎樣呢？請(qǐng)以“走近英雄”為題寫一段話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第二課時(shí)

一、欣賞影片，品味環(huán)境

1、觀看《長(zhǎng)征》第24集的片斷，“讓面殺馬”，回味課文內(nèi)容，注意片中環(huán)境描寫。

2、結(jié)合劇本，體會(huì)紅軍過(guò)草地的險(xiǎn)惡環(huán)境及其在劇中的作用。

二、模擬配音，性格凸現(xiàn)

1、四人小組合作，任選某一部分進(jìn)行分角色朗讀，揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，討論人物性格

2、由小組選擇要配音的片斷，播放影片，消去聲音，由學(xué)生用話筒配音。（可以選兩組左右）

3、采用互評(píng)，自評(píng)等方式對(duì)“配音演員”進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合背景，環(huán)境，人物性格，提出合理性建議。引導(dǎo)同學(xué)們從語(yǔ)言中體會(huì)劇中人物的崇高精神魅力。

三、拓寬視野，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文及平時(shí)看電視劇的體會(huì)聯(lián)系有關(guān)影視作品的資料，舉一反三，拓寬視野歸納電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。

（資料）影視是一門綜合性很強(qiáng)的視覺(jué)造型藝術(shù)，它熔文學(xué)、表演、攝影、音樂(lè)、美術(shù)于一爐。以推、拉、搖，跟移空格等各種鏡頭為基本結(jié)構(gòu)單位，通過(guò)鏡頭的組接創(chuàng)作出運(yùn)動(dòng)的，有連續(xù)性的，不受時(shí)空限制的畫面，從而在最大程度上圓滿地滿足人們視覺(jué)感受的需要。

電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)可歸納為三個(gè)方面：

1、精心選擇和切換場(chǎng)景

2、個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作

3、特點(diǎn)鏡頭的恰當(dāng)運(yùn)用

（說(shuō)明：這個(gè)特點(diǎn)的歸納以學(xué)生的發(fā)言為主進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)歸納，不強(qiáng)求字詞不差，若時(shí)間空余，可請(qǐng)同學(xué)們就這三個(gè)特點(diǎn)對(duì)此劇本進(jìn)行分析。）

四、簡(jiǎn)談感受，總結(jié)全文

通過(guò)精心選擇和切換場(chǎng)景，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作，兩個(gè)特寫鏡頭的恰當(dāng)運(yùn)用，使得那一個(gè)個(gè)具有堅(jiān)定革命意志和積極向上的革命樂(lè)觀主義精神的紅軍指戰(zhàn)員栩栩如生地站在了我們面前。親愛的同學(xué)們，你想對(duì)他們對(duì)長(zhǎng)征說(shuō)些什么呢？

板書 《長(zhǎng)征》節(jié)選 斷糧暈倒 泥濘的草地 舍己為人 堅(jiān)定的信念 讓面殺馬 樂(lè)觀的精神

歌舞戰(zhàn)饑 光明的大道

《詩(shī)人 領(lǐng)袖》

編寫：吳有宏

教學(xué)目的：1.了解毛澤東詩(shī)人與領(lǐng)袖的雙重身份

2.體會(huì)詩(shī)文中精當(dāng)?shù)谋扔骱颓擅畹臉?gòu)思 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：作者怎樣把毛澤東的雙重身份融合一起 教學(xué)用具：多媒體播放歌頌毛澤東的歌曲渲染氣氛 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩首毛澤東詩(shī)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么？你能背誦嗎？

——《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》

請(qǐng)初讀《詩(shī)人 領(lǐng)袖》這首詩(shī)找出我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，另外本詩(shī)中還化用了毛澤東許多詩(shī)句，它們分別出自毛澤東的哪一首詩(shī)詞。找找看，比比看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)。“戰(zhàn)地黃花”《采桑子·重陽(yáng)》

采桑子《重陽(yáng)》 一九二九年十月 人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。

今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。

“如血?dú)堦?yáng)”《憶秦娥·婁山關(guān)》 “望斷南飛雁”《清平樂(lè)·六盤山》 “梅花漫天”《七律 冬云》

七律《冬云》

一九六二年十二月二十六日 雪壓冬云白絮飛，萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀。高天滾滾寒流急，大地微微暖風(fēng)吹。獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆。梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。

“北國(guó)風(fēng)光” 《沁園春·雪》

通過(guò)剛才的整理我們已經(jīng)了解到毛澤東確實(shí)是一個(gè)偉大的詩(shī)人，他的很多詩(shī)篇不僅響徹中國(guó)，而且大家都知道毛澤東是中華人民共和國(guó)的偉大領(lǐng)袖是開國(guó)元?jiǎng)祝泻芏喔桧灻珴蓶|歌曲為我們熟

知——《東方紅》《北京的金山上》《萬(wàn)丈高樓平地起》??下面我們選擇其中的兩首聽一聽，感受一下毛澤東作為政治領(lǐng)袖在人們心中的地位確實(shí)如詩(shī)題所寫.詩(shī)人 領(lǐng)袖

二、請(qǐng)你再讀詩(shī)篇找出體現(xiàn) 詩(shī)人 領(lǐng)袖 兩者結(jié)合的詩(shī)句 組織討論：（詩(shī)歌的最后一句“嘹亮了東方”是什么意義？這樣寫好不好？）

1節(jié)：你用平平仄仄的槍聲/寫詩(shī)/二萬(wàn)五千里最長(zhǎng)一行——入筆詩(shī)的形式

比喻 槍聲-詩(shī)韻 長(zhǎng)征路-詩(shī)行

2節(jié)：馬背上構(gòu)思——詩(shī)的內(nèi)容 戰(zhàn)略謀劃與戰(zhàn)斗生活-馬背行吟與意象的選擇

3節(jié)：刻畫詩(shī)人形象與風(fēng)格-

細(xì)節(jié)描寫-瀟灑抽煙、雪天暢想 揮灑自若、想象豐富、豁達(dá)豪放詩(shī)人氣質(zhì)與領(lǐng)袖風(fēng)范

4節(jié)：一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)/調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀——用代表詩(shī)妙喻-一生最偉大的貢獻(xiàn)比作一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)

5節(jié)：天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩(shī)眼/嘹亮了東方——詩(shī)歌吟誦來(lái)比喻“中國(guó)人從此站起來(lái)了”的宣言，“嘹亮了東方”寫出了毛澤東功績(jī)的歷史地位詩(shī)歌看似閑散，實(shí)則筆筆關(guān)緊兩面，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密

三、請(qǐng)帶著贊美與崇敬的感情朗誦這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握節(jié)奏

四、布置作業(yè)

1、朗讀詩(shī)文

2、寫一首贊美詩(shī)贊美你最敬佩的一個(gè)人（敘事詩(shī)）