第一篇：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報告[范文]

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開 題 報 告

冀軍平張霜

一、課題提出的原因

習(xí)慣，就是人和動物對于某種刺激的固定性反應(yīng)。這是相同的場合和反應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)果。對此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復(fù)，卓越的，不是單一的舉動，而是習(xí)慣”。習(xí)慣也可理解為慣性，是無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩(wěn)定性，左右著我們的行為方式，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，決定人的命運(yùn)，歷數(shù)歷代的成功人士，哪一個沒有幾個可圈可點(diǎn)的習(xí)慣在影響著其人生的軌跡，而培根在《論人生》中更明確指出習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使學(xué)生獲得知識的同時，更應(yīng)注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的，必須伴隨著老師的身體力行和不懈的強(qiáng)化教育結(jié)出碩果。

作為中學(xué)的一個物理教育工作者,對中學(xué)生更應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育, 教育家葉圣陶說過：教育也就是習(xí)慣的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。因此結(jié)合自身的體會對中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)一步研究，以期拋磚引玉，讓更多人更加關(guān)注，更加重視，提高教育教學(xué)水平

大店中學(xué)學(xué)生98.%都是來自于農(nóng)村，“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管，甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。很多時候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。

通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：（1）、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3）、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。（4）、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6)、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實，但也受到了社會不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點(diǎn)的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

二、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實踐，這才對于做人真有用處。”可見，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的需要。

在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；互相合作的習(xí)慣；學(xué)會傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣等等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實施的基礎(chǔ)。

三、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

本課題通過研究學(xué)生上課時的行為心理，通過對學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。

(3)、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。

(4)、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。

（5）、研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（6）、研究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。

四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運(yùn)用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進(jìn)行實地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個案研究法。

通過問卷、座談觀察等方式，對學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

2、行動研究法。

用理論指導(dǎo)實踐，對學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2017年3月——2017年4月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2017年4月

——2017年9月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，深化實踐活動，側(cè)重對學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2017年10月——12月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報告和相關(guān)的論文集。

五、課題研究的策略

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學(xué)會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅實的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為確保實驗活動達(dá)到預(yù)期目的，我們采取了以下策略。

1、思想上高度重視，切實認(rèn)識到小課題研究的重要性，對教師自身教學(xué)研究是一次提高的機(jī)會，對自己今后的教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。

2、制定研究計劃，確定研究對象和研究內(nèi)容。

在課題申請初，我和張霜就制定研究計劃，并選定九年級的學(xué)生為研究對象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)層制定出了優(yōu)、中、差學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、要求及具體操作方法。

3、細(xì)化工作措施，扎實開展工作。

（1）查閱文獻(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使我們明確課題的目標(biāo)和任務(wù)，在網(wǎng)上觀看專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報紙雜志上的有關(guān)文章；利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)。

（2）召開課題現(xiàn)場研討會，及時交流各自的進(jìn)展情況。

我們始終以課堂為陣地切實開展實驗研究工作，我們每周組織1-2次常規(guī)性教研活動，通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效。每次活動做到有主題，有記錄，有互動，有提升。

（3）細(xì)化落實，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進(jìn)行課題實驗時，采取突出重點(diǎn)、齊抓共管、專人巡查、定期匯報的策略，月月有訓(xùn)練重點(diǎn)，科科有訓(xùn)練專項，堂堂有評價反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

同時，我們在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，還重點(diǎn)抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣

對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，我們還突出抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習(xí)慣錯誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣

對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報告

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成開 題 報 告

一、課題的提出的背景與意義.（一）課題提出的原因

1、現(xiàn)實的需要。

西小王小學(xué)學(xué)生98.%都是來自于農(nóng)村，而學(xué)生的父母都不在家的“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。很多時候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：（1）、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2）、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3）、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。（4）、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6)、早讀課沒有讀書的習(xí)慣。(7)、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實，但也受到了社會不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。

但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點(diǎn)的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

2、教育改革形勢發(fā)展的需要。

隨著改革開放的深入進(jìn)行，中國的經(jīng)濟(jì)日新月異。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著一場如火如荼的革命，素質(zhì)教育大旗剛剛豎起，創(chuàng)新教育理論早已先行，合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)也呼之欲出，新一輪的課程改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行之中。如果在這種大的背景下依然我行我素，墨守成規(guī)，無動于衷必然會被時代淘汰。“教不研則淺”，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校的實際情況，當(dāng)機(jī)立斷，不失時機(jī)地提出要以“教研育人，以科研興校”的方針，選擇了這個困擾我校生存發(fā)展的課題，作為我校教育科研的主攻方向，應(yīng)該說是為我校的生存、發(fā)展下了一場“及時雨”，為我校的發(fā)展注入了一股新的活力，也為我校明天的輝煌奠定了堅實的基礎(chǔ)。

﹙二﹚國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

從相關(guān)資料看，國內(nèi)外有很多教育機(jī)構(gòu)或教師，對小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究很多。

早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)家赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，用公式表示為：反應(yīng)勢能=內(nèi)驅(qū)力×習(xí)慣強(qiáng)度。該公式指學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度的乘積所決定的，盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中的作用。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡單的說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具

許振民 有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真書寫、積極探究等習(xí)慣。” 2002年10月，中國青少年研究中心申報的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。2003年少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍(lán)皮書《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報告》（孫云曉

張梅玲主編），報告反映通過課題研究對習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人格的關(guān)系，習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研究，總結(jié)了行為習(xí)慣塑造與矯正十二種方法，給家長的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習(xí)慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。

在學(xué)校教育實踐中，廣大一線教師和教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗。這些理論與經(jīng)驗都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，這些理論與經(jīng)驗如果不應(yīng)用到實際工作之中，也就失去了其應(yīng)有的價值，而這些理論與經(jīng)驗并不是用之四海皆準(zhǔn)的，我們的研究就是要應(yīng)用教育理論與經(jīng)驗于我們的實際工作之中，并結(jié)合我們的實際情況進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，我們的研究旨在培養(yǎng)小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法規(guī)律與方式方法和實踐操作技術(shù)。在理論上從紛雜的論述中認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的外延與內(nèi)涵，在實踐中創(chuàng)新實踐操作技術(shù)，使培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)而規(guī)范。

﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究價值。

小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對一些個案進(jìn)行深入的分析和研究，分析影響學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并通過我們有目的性的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮習(xí)慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風(fēng)的形成提供科學(xué)的依據(jù)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進(jìn)我校教師教育教學(xué)觀念的更新，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

本課題通過研究學(xué)生上課時的行為心理，通過對學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶習(xí)慣的方法。

（3）、研究培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣的方法。

（4）、研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。

(5)、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。

(6)、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（8）、研究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。

（9）、研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運(yùn)用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進(jìn)行實地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個案研究法。

通過問卷、座談觀察等方式，對學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

2、行動研究法。

用理論指導(dǎo)實踐，對學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2013年10月——2013年12月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2013年12月

——2014年8月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，深化實踐活動，側(cè)重對學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2014年8月——12月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報告和相關(guān)的論文集。

一、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實踐，這才對于做人真有用處。”可見，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的需要。

在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；互相合作的習(xí)慣；學(xué)會傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣等等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實施的基礎(chǔ)。

二、課題研究的策略

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學(xué)會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅實的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為確保實驗活動達(dá)到預(yù)期目的，我們采取了以下策略。

1、組建一支具有較高研究水平的實驗團(tuán)隊。

本課題組目前分為語文和數(shù)學(xué)兩個實驗小組，成員均由市、區(qū)骨干教師組成，都具有較豐富的教科研經(jīng)驗、教學(xué)實踐經(jīng)驗和一定的專業(yè)理論水平，具有較強(qiáng)的改革愿望和發(fā)展意識，具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

2、制定研究計劃，確定研究對象和研究內(nèi)容。

在學(xué)期初我們分別制定各研究小組實驗計劃，并選定實驗教師所教班級的學(xué)生為研究對象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)段制定出了低、中、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、要求及具體操作方法。

3、建立規(guī)范化的管理制度。

對課題組而言，制度就是成員日常活動的規(guī)則，它的基本特征是“確定性”：定人、定時間、定活動主題、定活動方式、定活動程序步驟、定評價標(biāo)準(zhǔn)等。這些制度包括：

（1）建立課題初期工作會議制度。每學(xué)期期初召開課題工作會議，交流上階段課題研究經(jīng)驗和本學(xué)期課題工作安排。

（2）建立課題組成員分工與合作制度，提高工作效率。通過規(guī)范化、制度化的管理，構(gòu)建協(xié)作互動的立體平臺，完善協(xié)作互動的研討制度,建立民主和諧的伙伴關(guān)系，確立“真實、扎實、豐實、落實”的研究態(tài)度，提高課題研究的實效性。同時為了方便課題組內(nèi)的實驗教師相互交流，我們還專門建立了“霍小課堂教學(xué)實驗組QQ群”，在群里誰有了好方法，會立刻分享給其他實驗老師；同樣，誰有了困惑，也會在群里一起交流解惑。

（3）建立課題研究資料的管理制度。注意對研究資料的收集和整理（成功與失敗的），按要求建立課題檔案。課題材料多樣化,有學(xué)生作品、教師案例、精彩片段、教學(xué)后記和反思以及教學(xué)經(jīng)驗交流論文等。一套完整的研究資料,不僅可以反映出整個課題的研究過程，同時還可以為今后的課題研究提供操作方式,為今后的工作提供經(jīng)驗和借鑒。

4、細(xì)化工作措施，扎實開展工作。

（1）組織教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，由課題組成員舉辦專題講座,進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；組織研究教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論,學(xué)習(xí)報紙雜志上的有關(guān)文章;利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)；閱讀劉所長精心推薦的教科研文章。這些都為我們參與課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎(chǔ)。

（2）召開課題組現(xiàn)場研討會，及時交流各自的進(jìn)展情況。

我們始終以課堂為陣地切實開展實驗研究工作，我們每月組織1-2次常規(guī)性教研活動,通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效。每次活動做到有主題,有記錄，有互動，有提升，有報道。在實驗中我們采用了“邊實驗，邊研究，邊總結(jié)”的研究策略，先后舉行了３次校級研討活動，為實驗教師提供互動展示交流的平臺，發(fā)揮了課題實驗活動在全鎮(zhèn)內(nèi)的示范輻射作用，并在活動中促進(jìn)課題的理論提升。還多次組織常規(guī)性的研討課，并進(jìn)行不定期的研討交流活動，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

（3）細(xì)化落實，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進(jìn)行課題實驗時，采取突出重點(diǎn)、齊抓共管、專人巡查、定期匯報的策略，月月有訓(xùn)練重點(diǎn)，科科有訓(xùn)練專項，堂堂有評價反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

一月一個重點(diǎn)，齊抓共管顯成效。針對我校學(xué)生實際，我們每月確定一個課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練重點(diǎn)項目，細(xì)化操練要求，下發(fā)到各年級實驗班級落實。而且每周對教與學(xué)的常規(guī)進(jìn)行交流匯報，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范的操練達(dá)到制度化、常態(tài)化，真正落到實處。今年9-12月我們實驗小組重點(diǎn)抓的是“課前準(zhǔn)備的習(xí)慣”、“認(rèn)真、工整書寫的習(xí)慣”、“專注傾聽的習(xí)慣”。如九月份，我們圍繞“課前準(zhǔn)備習(xí)慣”，從“聽到上課音樂聲、教學(xué)用品的準(zhǔn)備、開課下課的問候形式”三個方面進(jìn)行了細(xì)化，提出了具體可行的要求，實驗教師按“規(guī)范”落實。經(jīng)過開學(xué)一個月的訓(xùn)練，幾乎學(xué)生在課前都能按要求做好，為上課提前做好了準(zhǔn)備。同時，我們實驗教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，還重點(diǎn)抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣

對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，我們還突出抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習(xí)慣錯誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣

對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。

三、課題研究的成效

課題實施雖只進(jìn)行了半年的時間，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，在大家的共同努力協(xié)作配合下，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗。

1、根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，制定出課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求及策略。

課題組實驗老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，按照循序漸進(jìn)的原則，提出具體的切實可行的年段學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如語文課題小組，我們在低年級，主要是要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、大膽大聲發(fā)言、標(biāo)準(zhǔn)“三姿”、按時工整完成作業(yè)、自己檢查訂正作業(yè)、自己收拾學(xué)習(xí)用品等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)中高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如樂于閱讀與積累習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣、互助合作習(xí)慣、自主整理知識與自覺復(fù)習(xí)習(xí)慣、勇于質(zhì)疑習(xí)慣、自主合理安排時間與計劃習(xí)慣、利用便利條件查閱資料習(xí)慣等。

2、家校同步，形成合力，共促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。而一些學(xué)生的不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響。因此本學(xué)期，我們實驗教師通過家長會、校訊通、家訪以及發(fā)動家委會等形式，和家長們共同研究加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的方法策略；也有重點(diǎn)的對家長進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)講座，引導(dǎo)家長和學(xué)校一起，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長也積極參與課題研究，配合實驗老師做好相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練活動，并對此項活動給予了積極的評價，大部分被訪問的家長反映，課題研究活動讓他們意識到除了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也一樣重要，有的家長還反映他們正在或是已經(jīng)嘗試和孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃表，幫助孩子培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識和自我規(guī)劃意識，感覺很不錯。

3、學(xué)生進(jìn)步明顯，綜合素養(yǎng)得到提高。

通過課題研究，大多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能獨(dú)立的，有策略的解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了從“愿學(xué)”、“樂學(xué)”到“會學(xué)”“獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

特別是本學(xué)期我們以二年級實驗班級為重點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一開始老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，然后專門在課前5分鐘讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)幫助。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力大大提高，這就有助于老師在有限的40分鐘時間里，對學(xué)生進(jìn)行更多方面的知識傳授。同樣，學(xué)生掌握了有效的預(yù)習(xí)方法，就等于掌握了有效地自主學(xué)習(xí)能力。因此，在我們的課堂上，能夠明顯的看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在增強(qiáng)。

可以說，目前大多學(xué)生在聽說讀寫思等能力上都有了很大的提高。現(xiàn)在課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生多了；積極回答問題的學(xué)生多了；作業(yè)本上、測試卷上馬虎出錯的地方少了。現(xiàn)在的課堂不再是一種緊張學(xué)習(xí)的課堂，而變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示自我的舞臺。同時，就在學(xué)生學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)一點(diǎn)的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提高。學(xué)生不再視寫作業(yè)為負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)做了展示書法的一項活動，都能夠認(rèn)真書寫每一項作業(yè)，做到字面整潔、字體美觀；還有大多學(xué)生喜歡參與各種實踐活動來進(jìn)行自我展示，如低年級的孩子喜歡辦語文數(shù)學(xué)手抄報、寫繪畫日記，喜歡做古詩配畫；中高年級的學(xué)生則喜歡開展閱讀交流、讀書漂流、優(yōu)秀作文競選等活動。學(xué)生通過生動活潑的實踐活動，陶冶情操，豐富知識，培養(yǎng)能力，愉悅身心，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

4、教師潛能得以開發(fā)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

（1）潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。組內(nèi)的實驗教師自從參加了課題研究后，總是會利用課余時間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，積極參加各種培訓(xùn)充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失，形成成果，并在全校進(jìn)行推廣。另外，教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強(qiáng)。無論平時上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注在課上培養(yǎng)了學(xué)生那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師都意識到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，才有利于學(xué)生終身發(fā)展。本學(xué)期，課題組成員還分別撰寫了實驗中的心得體會；定期召開課題實驗教研沙龍，等等。

（2）理論實踐相結(jié)合，設(shè)計出專題研究的教學(xué)案例。

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們課題實驗小組的工作開展也更加的細(xì)致深入。特別是，我們將先進(jìn)的教育理念與實際教學(xué)工作相結(jié)合，設(shè)計出課堂教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成專題研究的表格案例，使我們的教學(xué)案例更加的規(guī)范化、科學(xué)化，更加具有教科研水平。（出示表格案例）專題研究的教學(xué)案例與以往的常規(guī)案例不同之處，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

①目標(biāo)的設(shè)定有所不同。以往的常規(guī)案例我們在目標(biāo)設(shè)定上，分成了三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。而我們專題研究的案例則是在此基礎(chǔ)上，又增加了學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)又細(xì)化為“聽、說、讀、寫”四個子目標(biāo)。在案例中專門設(shè)定了習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)時才會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，相信長此以往，課課訓(xùn)練，堂堂培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

②教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分成不同的活動版塊。這樣，在教學(xué)過程中，教師就不會只關(guān)注自己的教學(xué)行為，而會更細(xì)心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，密切關(guān)注學(xué)生活動的進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所面臨的困難和出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生適時的引導(dǎo)和幫助。這樣的設(shè)計，也更有利于教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，靈活多樣地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動。③在反思感悟環(huán)節(jié)中，新辟了“習(xí)慣養(yǎng)成課堂感悟”版塊。以往我們的教學(xué)案例中，只是就教學(xué)而反思。而我們專題研究的案例，增加了“習(xí)慣養(yǎng)成課堂感悟”一塊，也使我們在反思時，不僅僅反思這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為和學(xué)生生成，更注重反思本堂課上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面的得與失。

5、參與多項活動，進(jìn)行教研展示。

本學(xué)期，我們課堂教學(xué)小組也通過參與多種活動，進(jìn)行我們的教科研展示。如：10月初，我和張茜老師在“青藍(lán)相約，共促成長”骨干示范研討活動中，分別執(zhí)教了《歡慶》和《可能性》，受到老師們的一致好評。11月份，李倩老師執(zhí)教實驗課《坐井觀天》，年輕的李倩老師和活潑有序的孩子們，給參與課題研討的劉所長留下深刻印象。同月，在市中區(qū)第四屆小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)場會上，我和李萍老師在申主任的帶領(lǐng)下，一起參與了代表我校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗交流的互動論壇；12月份，李倩老師再次在我校舉辦的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)研討會上，執(zhí)教《窗前的氣球》，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，受到大家的好評。還有在以陳麗老師為代表的三年級數(shù)學(xué)組在品牌教研組復(fù)驗活動中，更是展示出了霍小師生的風(fēng)采，等等。

四、課題研究的反思

雖然課題實驗工作取得了一定的成效，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要我們在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們實驗教師一致認(rèn)為：如何在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去？這是我們在實驗過程中的困惑。也希望在這次交流會議上，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我們更寶貴的建議和想法，能夠促使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

五、下一步實驗研究的設(shè)想

為使下步研究工作更加順利，我們今后工作的設(shè)想是：

1、繼續(xù)按計劃進(jìn)行研究，同時進(jìn)一步檢驗并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實際作用。

2、把課題作小、做實，不求一鳴驚人，按照課改的精神，結(jié)合本校的實際進(jìn)行研究以指導(dǎo)教學(xué)。

3、注重在教學(xué)中反復(fù)實踐，不怕挫折，不怕失敗；同時注意及時提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

4、增加公開課和相互間聽課的時間，不閉門造車，讓大家取人之長，補(bǔ)己之短，彼此切磋，共同提高。

5、每學(xué)期至少走出去聽課和請進(jìn)來上課各一次，提升境界，開闊視野，讓課題研究具備一定層次的質(zhì)量。

總之，在今后的活動中，我們課題小組的實驗教師，將進(jìn)一步鞏固此次活動的成果，落實活動計劃，把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上，在張校長的帶領(lǐng)下，在劉所長的科學(xué)指導(dǎo)下，不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進(jìn)一步將課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究向縱深推進(jìn)。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣開題報告

“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”開題報告

一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實際，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計中 撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實驗小學(xué)龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實際教學(xué)實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處，特別是小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

因此，我們課題組提出《培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

三、課題研究的意義和價值

（一）理論意義 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”這說明新課標(biāo)對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格 的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（二）實踐意義

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。

一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

我的課題就是適應(yīng)新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運(yùn)用 信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個人發(fā)展的需要。

第四篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育開題報告

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育研究

開

題

報

告

課題組2015、6

馬莊鎮(zhèn)芍藥山小學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

開

題

報

告

費(fèi)縣馬莊鎮(zhèn)芍藥山小學(xué)

課題組

一、課題的提出

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個從不穩(wěn)定到穩(wěn)定、從他律到自律的過程。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”這就是說，良好的習(xí)慣對于學(xué)生日后乃至整個人生的學(xué)習(xí)、生活將會產(chǎn)生重要的作用。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受用無窮。”在當(dāng)今的時代，會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識更為重要，因為社會的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，教學(xué)生會學(xué)習(xí)將使學(xué)生受益終身。而會不會學(xué)習(xí)往往取決于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)生自覺性差，并隨之產(chǎn)生一系列的問題，這些問題往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中消極被動，缺乏獨(dú)立思考、自主探索的精神。因此，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的一個重要方面。

新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。

綜上所述，我校確立的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣實踐研究，必將有其深遠(yuǎn)的研究意義

二、課題研究的目標(biāo)：

（1）使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。

（2）善于思考問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中的思維和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

（3）課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成在課堂中積極參與合作操作、實踐，課外合作收集生活中的信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。

（4）自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。

三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村初中學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實效性。

第二，堅持先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。本課題的研究是在貫徹落實“科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織、全面推進(jìn)新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進(jìn)行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標(biāo)要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實踐，開展課題研究。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

對于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進(jìn)行研究，從而形成一整套能適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經(jīng)驗與培養(yǎng)方法。隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育改革的不斷推進(jìn)、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)革命。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)按照學(xué)生的個性特點(diǎn)來進(jìn)行，即按照他們的個性特點(diǎn)去再塑他們個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：

第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入扎實的研究.第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個性。

第三，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機(jī)制。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現(xiàn)出它的研價值.1、觀念問題：積極推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習(xí)慣研究的理論，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平為目標(biāo)，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。

3、技術(shù)問題：在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，分析影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素，運(yùn)用教育理論，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有針對性地實施指導(dǎo)矯正，最終探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實踐操作技術(shù)。

4、實踐問題：解決教育教學(xué)中的實際問題是學(xué)校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實踐，使學(xué)生最終形成良好穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校形成好學(xué)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

五、課題界定與研究依據(jù)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定：所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展為個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為傾向。

研究依據(jù)：有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成及影響因素研究成果的支撐。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個體的認(rèn)知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我們在實施“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，學(xué)生的行為動機(jī)、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以此作為具體實施這一框架的科學(xué)支撐。

六、課題的實施原則

1、參與性原則

2、情感性原則

3、愉悅性原則

4、教學(xué)民主性原則

5、弘揚(yáng)個性原則

6、及時反饋原則

七、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

4、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究。

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、課題研究的方法

根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：

1、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合。通過對師生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。

2、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

3、行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，通過實踐通過實踐的過程，形成習(xí)慣研究的各方面要求與標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實踐進(jìn)行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

九、研究步驟

準(zhǔn)備階段：（2014.12——2015.4）

主要工作是：

制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)理論。

研究階段：（2015.4——2016.6）

主要工作是：

1、實驗：針對本次課題的研究對本班學(xué)生實施研究方案。

2、在班級中課題的開展中，收集與研究有關(guān)的材料，適時的改進(jìn)方案。

3、通過修改方案進(jìn)行再實驗，及時寫出階段性的專題小結(jié)等。

總結(jié)階段：（2016.7——2016.12）

主要工作是：

按實驗方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫結(jié)題申請報告、實 驗報告，整理并出刊教師論文集，有關(guān)本課題的典型教案資料，為進(jìn)一步擴(kuò)大實驗研究的成果做好準(zhǔn)備。

十、建立課題小組

組長：朱俊高

王金寶

成員：翟大慶

孫友存

劉洋

十一、資料收集

1、個人購買或到圖書館查閱。

2、上網(wǎng)查找并加以參考

十二、預(yù)計成果

1、課題研究報告

2、教師撰寫論文

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 開題報告

遼寧省教育學(xué)會教育科研課題研究

開題報告

課 題 編 號 XH20170740

課 題 名 稱農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

項 目 負(fù) 責(zé) 人 田曉男

申請人所在單位 盤錦市大洼區(qū)平安學(xué)校

填 表 日 期 2017年5月4日

遼寧省教育學(xué)會制

一、課題名稱

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

二、研究背景

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于成長環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成了學(xué)生行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無暇顧及他們的家庭育。這些都導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強(qiáng)德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對萬變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情正在逐步退去。

（一）、選題意義

從學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，提高德育工作的實效性，是當(dāng)前我校德育工作中迫切需要解決的一個問題。針對這樣一個特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計劃、全方位地對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢下我校德育工作的突破口。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實效性。

（二）研究價值

本課題是從我校實際情況和已有的研究經(jīng)驗出發(fā)，通過研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對各個年級，各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性。

三、課題核心概念界定

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門學(xué)科，各個年級入手，通過一系列的研究活動，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以為學(xué)生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。

四、省內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

國內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向

而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實效性。

五、研究目標(biāo)、研究對象及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。

（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評價體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價反饋機(jī)制

（二）研究對象及內(nèi)容

由于本校規(guī)模小，所以研究對象定為所有學(xué)生。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點(diǎn)對象擬放在低年級學(xué)生。①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯題集習(xí)慣的研究。

六、研究思路及研究方法

（一）研究思路

先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運(yùn)用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進(jìn)行實地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

（二）研究方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各班進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，努力提供課

題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動研究法：有計劃有步驟的對研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題邊研究邊行動，以解決實際問題。

(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)

方式，同時要觀察學(xué)生教師的反應(yīng)。

(5)案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進(jìn)行個案研究，從中找出規(guī)律。

七、實施步驟

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準(zhǔn)備階段。

主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實人員分工，設(shè)計課題研究計劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法，召開課題開題論證會等，報盤錦市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實驗階段。主要工作：

① 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生整理錯題集習(xí)慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開研究活動，搞好階段總結(jié)。第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。

主要工作：匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

八、組織保障

1、人員保障

組 長：付春光（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）

副組長：田曉男（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實情況。）

主研人員：

2、制度保障

（1）制訂管理條例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。

（2）完善課題考核、評估制度。

（3）制訂激勵機(jī)制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎

勵等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；

（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。

九、效果預(yù)測及最終成果

（一）效果預(yù)測

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展

提高學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家長發(fā)展目標(biāo)：提高家長科學(xué)育兒態(tài)度和水平

在理念上開始積極配合學(xué)校教育，在實踐過程中家長們開始重視“家校同育”的教育價值，密切關(guān)注家校教育動態(tài)，積極配合學(xué)校教育好子女。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協(xié)作交往能力等。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。

（二）最終成果

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問卷、公開課、教案、課件等。

3、結(jié)題報告。