第一篇：古詩有韻,古詞有味

古詩有韻，古詞有味

（二）、鑒賞階段

1、鑒賞形象（抓意境、意象）

形象主要有詩歌中的人物形象、抒情形象、景物。“意”就是情意，就是主觀的思想感情。“境”就是境界，就是立體感的藝術圖畫。所謂“意境”，可以說就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。是詩歌中浸染了作者感情的東西。例如：張繼《楓橋夜泊》。

意象：是指詩歌中所描寫的、體現思想的景或物。例如著名的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”前兩句十四個字，運用六種意象，我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。

要想準確理解古詩，就有必要在平常的學習中注意認識并積累傳統意象。例如：鴻雁——思鄉，信使；杜鵑——薄命佳人，憂國志士，哀惋，至誠；鷓鴣——思鄉，凄情：東籬——山塵脫俗之境；菊花——高潔品質；楊柳——離別懷思之情；等等。如2002年全國考題中的《春夜洛城聞笛》有“此夜曲中聞折柳”句，且考題恰好考到了“折柳”二字，如果我們了解傳統意象“楊柳”經常用來表達離別思念之情的話，則此題應刃而解。

2、、分析表達技巧。（包括抒情方式、表現手法、修辭手法）

（1）抒情方式分直接和間接抒情。

（2）從表現手法來看，有借景抒精、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虛實結合、想象、襯托、用典、象征等。

（3）修辭角度來看，常見的有比喻、夸張、對偶、對比、雙關、反問，擬人，借代等八種。

3、分析語言特色

詩歌是語言的藝術，對作品的語言表現力作具體的、深入的開掘，有助于準確把握作品的立意和思想感情傾向，進入作品美的意境。欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句。我們要注意兩點：

（1）、對含義深刻的語句要注意解讀（這些語句多是抒情議論句）；要注意欣賞用詞的明確、精當。

（2）、掌握常用的評價古詩語言的術語。

主要有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。

（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。

（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。

（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。

（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

當然，分析語言應結合作者的風格。

（三）、評價階段

1、評價：指評價古代詩歌的思想內容和詩人的觀點態度。包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

2、詩歌的思想內容和詩人的觀點態度實質考查的是同一內容。思想內容側重于文本體現，有直接和含蓄之分；而觀點態度側重于直接抒發。

3、評價詩歌的思想內容和詩人的觀點態度時，注意結合作者、作品創作背景

三、總結與答題要求

1、總結。鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

2、答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

詩歌鑒賞技巧

詩歌的鑒賞技巧，大體上有以下幾種：

1、分析作者、詩題；

2、辨清詩歌類別；

3、咀嚼語言、品味意境；

4、掌握一定的文學、文化常識；

5、合理利用詩中的隱含信息。

這些方法，能解決一部分問題，但卻不是“萬能鑰匙”，百試百靈，比如說用來解答今年的全國各地高考詩歌鑒賞題，就未必行得通。這就需要我們認清形勢，創新思維，用新辦法解決新問題。通過對今年高考詩歌鑒賞題的歸納綜合，筆者認為，用如下幾種方法來鑒賞詩歌，是行之有效的。

一、感同身受。

每一篇作品都是詩人在心靈最自由，思維最活躍，情感最放縱時寫出來的，都浸潤著作者的血與淚，愛與恨，悲愁與喜樂。我們在欣賞時，一定要用心品讀，用心感悟，調動自己的生活積累和人生體驗，感知出與詩人相同的遭際、相同的心境，淺嘗輒止，浮于表面，略通皮毛是難以讀出個中之味的。王安石有云：古人之觀于天地、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。鑒賞詩歌即是求思之深、感之切、心之近。縱觀今年的十五篇詩歌閱讀，有四篇是寫思鄉懷人的（全國卷

二、全國卷

三、湖北卷、浙江卷），有兩篇寫昔盛今衰的（全國卷

四、上海卷），還有兩篇是寫音樂欣賞的（天津卷、湖南卷），這些內容，我們的中學生并不陌生，雖然他們沒有刻骨銘心的記憶，但也有相近的或相通的體驗，做題時，就應該從大腦的儲存庫里把它們調出來。如全國卷二：

秋思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什么樣的情感？

這首詩第一問不難回答，這個“尋常”的細節是“又開封”，第二問緊承第一問而來，要回答好它需動點腦筋。現代生活節奏加快，我們寫信的機會少了但類似的情景還是遇到過的，如和親人朋友打電話，打完了，意猶未盡，又拔通再打；送親人朋友遠行，已說過千言萬語了，車輪啟動時記起還有一句緊要的未說，忙趕上前去說給他（她）聽。為何生活中一再的出現“又開封”的事呢？是因為我們有著難分難舍、割裂不斷的情！回到原詩，即是詩人見秋風又起，思鄉情切，在信中片言難述萬一，故行人臨發時又開封補上。

二、運用想象。

想象只要合理，不妨大膽，再大膽些，這符合詩歌自身的特點，也是鑒賞詩歌的必由之路。通過想象，補出詩人未盡之言，未明之景，未完之意，未訴之情。如全國卷一《木蘭花》的第二第三問（原詩略）：

對詩中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？

對“鬧”字的用法，一般同學都認為寫得好，寫出了杏花的熱烈綻放，寫出了春意盎然。但這還不夠，還不能拿到滿分，要拿到滿分，就必須運用想象：杏花怒放，一片嫣紅，引得蜂忙蝶舞，春鳥在枝頭跳躍歡唱。這才符合春天的景象，這才顯得“熱鬧”，這才是真正的春意盎然。

再如湖南卷：

聽鄰家吹笙

郎士元

風吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。

重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。

這道題目已對前三句分別作了賞析，要求按照前面的方式賞析第四句。音樂欣賞，本就需要想象，而第四句的賞析更是非想象不可：桃林叢中，桃花盛開，一佳人端坐其中，凝神吹笙。花爛漫綻放，人面如花，而笙聲也如這花般明麗、歡快。能想象出這些，這道題目也就做好了一半。

三、遷移所學知識。

自初中以來，我們的學生所學的詩歌不算少了，對詩歌的了解也達到了一定程度。同為詩歌，無論是課內的還是課外的，只要題材相同，內容相同，未必不會有相同的寫作技巧，相同的情感表露以及相同的意境氛圍。我們就能從課本中找出與之相對應的詩句，用所學知識去解題。如天津卷：

聽蜀僧浚彈琴

李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，余響入霜鐘。不覺碧云暮，秋云暗幾重。

問：

（1）詩的第二聯中“一揮手”和“萬壑松”分別表現了什么？

（2）結合全詩談談你對第四聯“不覺碧云暮，秋云暗幾重”的理解。

說到音樂欣賞，我們所學的詩歌中就有白居易的《琵琶行》，我們不妨以《琵琶行》來與之印證。“為我一揮手，如聽萬壑松”，《琵琶行》有“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”和它相似。“不覺碧云暮，桃云暗幾重”，《琵琶行》又有“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”與之基本相同。課文中這兩句的意思我們是比較熟識的，前句突出琵琶女技藝的高超；后句一是說明時間過得快，二是情景交融，從描寫月的澄靜、空明來表現詩人受到琴聲的洗禮后內心的純凈，從側面烘托琵琶女琴藝超凡出眾。把這些用來解題，可以說不差分毫。

再如上海卷《赤壁》（原詩略），這是一首懷古詠史詩，其最后一題即是對末句“過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪”就景和情的關系寫一段鑒賞文字。對課文熟悉的同學，這道題很容易做，因為書本上有《越中覽古》的“宮女如花滿春殿，而今惟有鷓鴣飛”，《揚州慢》的“過春風十里，盡薺麥青青”，以及《京口北固亭懷古》的“斜陽草樹、尋常巷陌，人道寄奴曾住”等和它的寫法完全一致，都是拿昔日的繁華、強盛與今日的蕭條、荒涼作對比，以抒發作者昔盛今衰的感慨。

四、重點關注尾句。

一般詩歌在結構上是前面寫景敘事，尾句則畫龍點睛地抒情言志。這一點在今年的十五篇詩歌中表現很明顯，如全國卷三《鷓鴣天》、上海卷《赤壁》、湖北卷的《次北固山下》、廣東卷的《江漢》都如此。這里以廣東卷的《江漢》為例：

江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古人存老馬，不必取長途。

這首詩如果單看前面，很容易誤以為又是一篇思鄉懷人詩，因為詩句中有“歸客”、“片云”、“孤月”等詞，但作者本意并非如此，其重心應落在最后一句上。“古來存老馬，不必取長途”，成語中有“老馬識途”，曹操《龜雖壽》詩中有“老驥伏櫪，志在千里”，都言“生姜老而辣”、“廉頗雖老尚能飯”之意，再結合前兩句中的“心猶壯”、“病欲蘇”，可知尾句或是全詩之意是言“不老之志”，抒“難酬之情”。主旨抓住了，再回過頭來做前面的鑒賞語言、形象、意境等題，就容易多了，至少不會偏題。

以上的幾點淺見只是就題而論，難免掛一漏萬，但我不揣淺陋，旨在拋磚引玉，讓大方之家拿出自己更好的創見。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 古代詩詞鑒賞技巧

關于古詩詞的鑒賞，《考試說明》把它定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏底，很多同學都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，以至做題時迷迷糊糊的跟著感覺走，很遺憾的丟掉了應該得到的分數，為了解決好這個問題，我覺得我們還是應該從兩個方面進行訓練：一方面是我們要廣泛的積累，盡可能的多掌握古詩詞，另一方面就是掌握古詩詞的鑒賞技巧。只有把這兩點結合起來，我們才能夠獨當一面。

下面我就爭對古詩詞鑒賞的思想內容和形象、語言、表達技巧談談我的看法。㈠注重平時積累

1．平時多讀一些名作或自己感興趣的詩詞，多研讀一些關于古詩詞賞析的文章，增強感悟能力，提高分析評價能力。

2．弄清與詩歌鑒賞有關的名詞術語．如：借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，聯想，詠物，敘事，韻律，虛實，象征，烘托渲染，襯托，修辭（比喻，擬人，借代，夸張，對偶，對比，雙關，對仗）

㈡審讀作品（詩詞類別、題目、作者、詩詞主體）古代詩詞類別：

1、寫景抒情詩

在高考中大多寫景詩是一些精巧的山水田園詩。鑒賞山水詩，要學會從下列幾個角度去掌握方法：第一、要體味詩歌中情景交融的意境；第二、要領會詩人寫景所表現的情感；第三、要分析詩歌的寫作技巧和語言特色（寫景的方法很多，簡而言之，要留意作者觀察和描寫的景物的角度，如高、低、俯、仰；要把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色；要理解和說明描寫景物的技巧，如動靜結合，明暗對比等等。）

2、詠物言志詩

古人很喜歡詠物，一首好的詠物詩具有的特點為：要寫出所詠之物的形態、色澤等特征，追求貼切逼真，要攝出事物的神韻、品格，不但要形似還要神似；要注意作者在描摹事物中所寄托的感情，一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引著讀者，而且有意無意地、有深有淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理；再次要分析詠物詩的寫作技巧，一般來說，詠物詩從整體構思上看，或用擬人，或用比喻，手法不同，往往能反映出所詠之物與詩人自我形象融合的深淺程度。作者自我形象不明顯的客觀詠物，往往采用比喻的手法，作者形象不融合到描寫的對象中，此外，從具體描寫方法看，對于所詠之物，除了正面描寫之外，還常運用側面烘托的手法。

3、邊塞征戰詩

在高考中，我們不僅僅要關注唐代的邊塞詩還要關注宋代的邊塞詩。賞析邊塞詩，可以從多個角度切入，體味每首詩的整體風格，領會作者熔鑄其中的感情，以及把握好反映的時代風貌。

在唐代，初唐時期寫艱苦戰爭，也壯麗無比；即使寫出征遠戍，也爽朗明快；即使寫壯烈犧牲，也死而無悔。到了中晚唐，國勢開始衰微，雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜了多少悲壯、多少惋傷。到了宋代，國家在民族斗爭一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞征戰詩中流露出來的感情，就更多的體現為報國無門的憤懣，更多地體現為歸家無望的哀痛，盡管仍洋溢著一股愛國熱情，但和盛唐時代的邊塞詩相比，不免更多了一些凄厲，更多了一些惆悵。

鑒賞這類詩，在邊塞征戰的大題材下，每首詩歌還有各自的思想感情特點，詩歌的內容更顯得的異彩紛呈，有對建工立業的渴望，有報效國家的激情，有的詩歌也不僅寫出了出征將士的鄉愁和妻子的離恨，有的也表現了塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷，有的反映了對帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨，有的也陳述了久戍邊關對家鄉和親人的懷念，有的驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光??我們在讀這些詩歌時，也要體會涌動于邊塞征戰詩中的種種矛盾：慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾、衛國激情和艱苦生活的矛盾、痛恨庸將和獻身精神的矛盾。在藝術風格上，有的豪放曠達，有的委婉清麗，有的雄壯悲慨??

4、懷古詠史詩

這類詩歌是以歷史故事、古人事跡為題材的，我們初接觸到一首懷古詠史，回碰到不少要解決的問題；詩人所描寫的古人、往事是怎樣的，詩人為什么要寫這個古人、這段往事，他在詩中表現出什么態度，這種態度又是運用什么方法來表達的。在鑒賞時我們首先要弄清史實，其次要體會其意圖，再次要領悟詩人在這首詩歌中的情感（詩人懷古詠史大致上有以下幾種情況：一種是對歷史做冷靜的理性的思考，詩人自己并不置身其中。另一種情況就是把史實與現實扭結在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實，還有一種情感是只抓住歷史的一些影子，故意借題發揮。）最后要分析寫法，古代的懷古詠史詩可以說是百花齊放的，有以景襯情的，有議論引發的，在章法上或作正面對比，或作側面烘托，不一而足。還有的詩歌要運用許多的典故，在分析時我們要有所了解。

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詩歌鑒賞技巧

一、反復誦讀、激發想象：

古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈在《進學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之文”。由此可見，大量誦讀、反復吟詠是培養語感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀之同時，還需展開想象。想象是引發情感的橋梁，在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情，這樣，作者就把我們的精神帶入了一個新的境界。

二、積累、運用鑒賞知識

1、文體知識：

中國的古典詩詞博大精深。鑒賞古詩，如果沒有掌握一定的詩詞文體知識，就有可能盲目而被動。首先，應對中國古典詩歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭，還要按照歷史的順序理清詩歌發展的脈絡；其次，還應對詩詞的格律知識有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。再次，還要充分把握詩詞特點：高度的概括性、生動的形象性、強烈的抒情性、鮮明的音樂性。

2、詩歌內容

不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古體詩、近體詩；按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。

①、山水田園詩：山水田園詩屬于寫景詩的范疇，側重于歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝脁、孟浩然、王維、楊萬里等。當然，李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如王維的《山居秋瞑》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”通過對山間清幽美景、山村淳樸民風、鄉間勤勞百姓的描述，詩人勾勒了心中理想的社會境界，表達了對目前隱居生活的滿意之情，充分體現了王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

②、詠物詩：詠物詩的特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在讀解時用心體味。如于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

③、邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前，代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特征，然后推敲作品中蘊含的不同思想感情。如岑參的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”反映戍邊將土思親的心曲，事情雖小，情意卻深。

④、詠懷詩：如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事而有感，發而成詩，即為抒懷。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后體味作者抒發了什么樣的情懷。李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”詩的開頭兩句以問答的形式和對眼前環境的敘寫--這就是“即事”，闡發了孤寂的情懷和對妻子深深的懷念--這就是抒懷，后兩句設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂，這是進一步抒懷。

⑤、詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。蘇軾的《念奴嬌o赤壁懷古》堪稱詠史詩的典范，詩人站在浩浩古戰場、滾滾長江邊，抒發了對歷史、人生的深沉感慨。時光不再，英雄易逝，而那瀟灑儒雅、指揮若定的周郎，更激起詩人雙鬢染霜而功業未就的傷己之情。

3、詩人風格

由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。三曹詩風的蒼涼雄健；張九齡詩風的委婉蘊藉；孟浩然詩風的語淡者味重、恬靜渾健；王維詩風的恬淡生動；王昌齡詩風的雄健渾厚；李白詩風的飄逸灑脫;杜甫詩風的沉郁頓挫;高適、岑參詩風的雄渾奇拔；韋應物詩風的清新典雅；韓愈詩風的氣勢磅礴、奇特新穎；賈島詩風的蕭瑟悲愁；李賀詩風的憂郁激憤；元稹詩風的艷麗淺近；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；范仲淹詞風的蒼涼悲壯；晏殊詞風的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；黃庭堅詞風的自然流暢；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約凄切；楊萬里詞風的新鮮活潑；陸游詩風的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風的氣勢雄壯；姜夔詞風的精心刻意、清妙秀遠等等。我們應通過自己的鑒賞活動，加強對作家作品的感性認識，從而歸納出各個作家的風格。了解詩人的風格，有利于把握他們在詩中表達的思想感情。

4、語言特點

語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。（2）平淡，也稱質樸。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。

5、詩歌意象

意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過意象來表達自己的內心感情。指導學生把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，我們可以從“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”中所描繪的“孤帆”“遠影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中，通過“楊柳”、“曉風”、“殘月”等意象所傳達出來的傷別情懷，歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等等。另外，還須明白我們傳統的審美習慣，“望月懷遠”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則凄楚悲涼”等等諸如此類的符合我國傳統的審美特點。

6、表現手法 ????

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詩歌賞析文章一般有兩種寫法：

⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點。

在這種體式下，較完整的寫法是：

A.作者簡介。

B.作品寫作背景簡介。

C.作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）。

D.作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）。

E.作品藝術特點的綜合評價（往往帶有總結的意味）。

如果不要求很完整，則可不寫作者簡介、寫作背景兩部分。

⑵主題分析法—就詩歌最突出的方面進行分析，表達自己的觀點。

采用這種寫法時，往往只抓住一個方面，如意境、語言表現力、某一手法的表達思想情感的妙處等等。對于其他方面，則不論及，因而它的篇幅一般較短小。

必須指出的是，無論采用那一種寫法，都應該有欣賞者自己對詩歌的理解和分析，力戒人云亦云、甚或抄襲。

解答技巧

(一),解題入格

1,詩歌形象:身份+性格

2,詩歌意象,含義:表層含義+深層含義(即解釋詩句)3,所抒感情:通過什么內容+抒發(寄寓/揭露)什么感情

4,體會意境:客觀形象+主觀感受+交融了什么意境

(一),解題入格

5,品味關鍵詞句:含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)6,賞析修辭方法:揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)7,賞析表達方式:怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情

8,賞析表現手法:手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)(一),解題入格 9,體會詩歌情感:憂國憂民之感慨,國破家亡之痛楚,游子逐客之凄涼,征夫思婦之幽怨,懷才不遇之寂寞,報國無門之激憤,建功立業之豪邁,自由悠閑之恬淡,秀美山河之熱愛,親情友情之真摯,歸耕隱居之樂,黑暗官場之苦,離別思念之緒,貶官謫居之恨,時光易逝韶光不再之感慨等.10,概括詩歌內容:這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發什么情感+評價(總分總式)(二),答題程式

“寫什么”方面:寫景抒情,詠物言志(情),懷古詠史,即事感懷,邊塞征戰,山水田園,意象,意境,背景,主旨.如何確定寫了什么內容

(1)注意詩歌的題目

詩歌地題目往往告訴我們詩歌的內容.,確定了詩的內容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感.如《題李凝幽居》思考:從這個詩題中可以看出什么內容

【提示】說明詩的內容是描寫李凝的僻靜居處.(2)仔細推敲關鍵詞句.(3)注意詞語的隱含信息.詩歌表達一個比較大的特點是含蓄,往往表面是一個意思,而實際講的是另一個意思.如“知否 知否 就是是綠肥紅瘦”.(4)調動知識積累.例:提到王維和岳飛你會想到什么

“怎樣寫”方面:浪漫主義,現實主義,詩眼,借景抒情,融情于景,直抒胸臆,虛實相濟,繪形繪聲繪色,動靜結合,化靜為動,煉字,起承轉合,賦比興.(二),答題程式

“為何寫”方面:抒發??的思想感情,反映??的社會現實,表現??的情趣,寄托??的情懷(愛慕,愁緒,惆悵,苦悶等),表達??的追求,流露??的傾向,發出??的感慨,袒露??的心跡,造就??的情致.這首詩采用了(表達方式,修辭手法,表現手法)技法,寫出了(意象)的(某某)特點,表現了(突出了)(某某)思想(感情),起到了(某某)作用.詩歌賞析的一般的步驟是敘析評.

第二篇：古詩誦讀 方韻

爸爸媽媽說：詩書相伴，一路同行。

老師們說：富有詩書氣自華。

我們都說：中國娃娃就愛讀詩。

讀詩若少了李白，就少了一分豪氣；讀詩若少了李白就少了三分情義；讀詩若少了李白，就少了七分月色；讀詩必讀李白。

今天，就讓我們悄悄聆聽他的詩聲，感受他的情懷。

你看他的詩中蘊藏著靈動的童趣，那輪高掛夜空的月亮，是白玉盤，還是瑤臺鏡。

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐？

瞧，他的詩中描繪著祖國的大好河山。那飛泄而下的瀑布，將呈現在我們的眼前。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

他的詩中還有那連綿的友情，那桃花潭的水，縱有千尺深，也比不上朋友送他的情義啊！

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

你聽，他的詩中分明藏著濃濃的思鄉情。那一地雪白的月光喚起了游子的思鄉緒。床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

酒入豪腸，七分釀成月色，三分化為詩韻。秀口一吐，就半個盛唐。

第三篇：經典古詞五首

中國的詩詞是世界文學史上的一棵奇葩，其中很多的經典名句我們都是耳熟能詳，受有的朋友啟發，現在將關于描寫愛情的中國古代詩詞中整理出10句我最喜愛的經典名句。以下排名具體有兩個指標，一個是經典指數，這是與該詩詞流傳深遠度和對后世人們的影響有關；另一個是深情指數，這是與該詩詞在描寫愛情方面的深刻、透徹以及感人程度有關。至于排名先后，完全是個人意見，懂詩詞的朋友請多指教。

唐·白居易《長恨歌》

七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。蕩氣回腸的唐代愛情史詩、凄美迷離的皇家愛情悲劇，流傳千古的故事充滿了濃郁的浪漫主義色彩。

唐·李商隱《無題》

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。像“心有靈犀一點通”、“一寸相思一寸灰”、“此情可待成追憶，只是當時已惘然”都是描寫愛情方面讓人擊節叫好的絕句，金·元好問《摸魚兒》

問世間情為何物？直教人生死相許！天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。誰有元好問的《摸魚兒》詞

宋·柳永《雨霖鈴》

多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年。應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

唐·元稹《離思》

曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

第四篇：古有毛遂自薦

古有毛遂自薦，今有我等求職寫表。大家好，我是材化12班的蘇宇光，歡迎大家進入我的簡歷。首先，使用藍色封面原因有二，一是我喜歡藍色，藍色代表純潔，開朗，二是藍色代表我們藍色的天空，藍色的海洋，我們是學化學的，我們有義務和責任去保護綠色的環境。首先是我的個人基本資料，讓大家對我有一個初步的認識，我的專業課程為：有機化學，無機化學，有機實驗，無機實驗，根據我的專業知識以及專業技能我的求職意向為實驗技術員，化學老師。為了實現我的理想，努力積累實踐經驗，2012年12月向我院黨支部遞交了入黨申請書并擔任了黨課班副組長，并在團委學生會擔任學習部副部長，多次獲得院級以及校級的積極分子獎，積極參加學校的大型公益活動。另外我還熟練掌握office軟件，access數據庫，并且通過了計算機一二級，外語精通聽說讀寫等。接下來是我對自己的一個評價，我善于溝通具有一定的表達能力，有較強的判斷能力和邏輯思維，對事情認真負責，能吃苦耐勞，富有責任心。最后呈現給各位領導的是我的自薦書。謝謝欣賞。

第五篇：如何使地理課堂有趣有味有實效[推薦]

如何使地理課堂有趣有味有實效

【摘要】地理學科納入中考，學生學業負擔加重。在這種情況下，如何提高學生學習地理的興趣和地理課堂的效率，使地理課堂有趣有味有實效，成為我們地理教師共同關注的問題。在教學現階段，用多種手段增加課堂趣味性，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學會知識，學會學習。

【關鍵字】趣味性

課堂效率

教學方法

東莞市將史地生列入中考科目后，學生和老師的壓力都加重了。面對這種形勢，面對學生學習基礎薄弱的現實情況，只有提高課堂效率，向40分鐘要質量，才能讓學生學好地理；只有讓學生對地理產生濃厚的興趣，讓學生動起來，才能提高課堂效率。如何調動學生的學習積極性、提高課堂趣味性和實效性呢？我認為，應該充分利用好課堂，巧妙運用各種教學手段，組織好教學，營造快樂有效的課堂氣氛，讓學生在快樂中學會知識，學會學習。

一、精心備課是使地理課堂有趣有味有實效的基礎前提 備好課對地理課堂的開展具有先導性作用，是使地理課堂有趣有味有實效的基礎和前提。備課，不僅僅備知識點，教學的重點、難點，還有備學生，對學生認識能力，提問的反應胸有成竹。同時，還要備好教學環節，精心設計好課堂的導入，安排好課堂的展開、結束、練習等，使課堂環環緊扣，統籌兼顧。

在精心細致的課前準備下，課堂的開展要有節奏的循序漸進，針對學生已掌握的知識和學生自身能力情況，簡單知識點略講，重點內容精講，難點內容化難為易，利于學生理解和掌握。總之，只有精心備課，做好充足準備，才能確保地理課堂開展地有聲有色、有滋有味。

二、靈活教學方法是使地理課堂有趣有味有實效的重要手段 中學地理與語數英相比，學生重視程度差了很多，所以地理教學 1

要講究教學藝術，注重教學方法，方能激發學生興趣，提高課堂效率。

一是善用多媒體教學。對于缺乏閱歷的中學生來說，地理學科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物。多媒體教學可傳遞文字、圖形、圖像、動作、聲音各種信息，能化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為具體，具有很強的表現力和吸引力，幫助學生建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，我在教學黃土高原的時候，我用了一個視頻《黃土高坡》，悠美悅耳的歌聲，深深吸引了學生，歌曲中包含了大量的地理知識，既輕松又新穎，學生的興致一下子調動起來了，課堂氣氛十分活躍。同時，視頻中有關黃土高原地區風土人情的直觀、豐富的畫面也感染了學生，提高學生學習興趣。

二是開展自主性學習。地理新課程倡導學生利用各種信息材料、實踐技能去探索現實中的地理問題，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。注重培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如在學習“日本”時，我首先讓學生從自己已知的知識入手，說說自己所知道的有關日本的所有知識，并根據學生所說，結合本節要講的內容，適當擴展。同時展示學生收集的櫻花、和服、日本的發家史、富士山、汽車、照相機等文字資料和有關圖片。通過收集展示資料，給每個學生提供了參與的機會，體驗到成功的喜悅，對地理產生了濃厚的樂趣，培養了他們的探索精神，滿足了他們的好奇心、好勝心。

三是多組織課堂活動。課堂活動是形式是豐富多彩，包括討論、辯論、競賽、游戲、表演、寫作、設計等。有效的課堂活動具有豐富的教育價值，能夠喚起學生內心的情感體驗，培養學生的豐富情感。例如，在學習西雙版納時，我讓學生以小組為單位，假如你是一位旅行社的業務員，擬寫一份宣傳提綱，向人們宣傳西雙版納旅游資源的 2

優勢。通過活動，在鞏固所學知識的同時，積極發揮學生學習地理的積極性和創造性，使地理課堂“活”起來。

四是注意與其他學科聯系。加強各學科之間、學科內之事的聯系，是搞活地理教學、提高教學效率的一個重要途徑。例如，在學習極地地區之前，我了解到學生的語文課本上《偉大的悲劇》就是有關南極考察的故事。于是，一上課我就讓學生拿出語文書來，他們顯然很吃驚，也很好奇。我以問題“世界上第一個到達南極的人是誰？第二批到達南極的科學家發生了什么事？”來導入新課，因為語文課上剛剛學習完，學生都非常積極地搶著回答。然后我又讓學生在課文上找出描述南極地區環境惡劣的句子或詞語，思考斯科特一行失敗的原因等等，以此作為切入點引導學生從地理角度學習南極地區，學生的學習積極性非常高。

三、密切聯系實際是使地理課堂有趣有味有實效的催化劑 地理本身是一門嚴謹的學科，如果按照老套路，照本宣科，往往使學生感覺枯燥、生硬，避而遠之。因此，要將地理的道路與生活實際相聯系，結合學生的生活體驗，發現身邊的地理，讓學生感受地理的精彩。

在教學過程中，學生非常希望老師能講一些他們會的知識，聯系一些他們身邊看得到、摸得到的事物和現象，學生在看到這些實例時，特別有親切感，學習的積極性提高，注意力集中，也使整個課堂活躍起來，課堂效果也就得到提高。例如，在學習河流湖泊和水資源時，我讓學生聯系我們生活實際，談談東莞和沙田的主要河流。當提到水污染時，我讓學生談談身邊的水污染情況，不少學生馬上就說我們沙田有一條“黑龍江”，位于環保城的一條發黑發臭的河，并讓他們思考導致水污染的原因。

同時，我們身邊發生一些重要事情、國內外時事也往往是學生所認識的，學生非常想深入了解。作為地理教師只要充分挖掘，學生的 3

學習的積極性也就調動起來，所需掌握的知識點也就在時事和講解中掌握了。如在講到地震帶的時候，我聯系到唐山大地震、汶川大地震、日本大地震、防震措施等內容，學生聽到津津有味，也很好地掌握了關于地震的知識。

地理源于生活，又高于生活。學習地理的目的不僅為了應考，更應該是豐富學生的知識結構，提升學生對生活、對社會的認知。如聯系祖國大江南北的氣候，外出游玩等，我讓學生結合所學的知識，來認知和解析問題，提高學生分析判斷能力，也樹立對地理和生活的熱愛態度。

四、激發學生興趣是使地理課堂有趣有味有實效的關鍵因素 興趣愛好是最好的老師。興趣能激發學生學習地理的濃厚熱情，調動學習的積極性、主動性。因此，學習興趣的培養是提高地理教學質量的有效措施之一。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。一旦學生興趣激發出來，地理教學就能達到事半功倍的效果。

一是以巧妙的設疑引發思考。“思維自疑問開始”，教師要善于由淺入深、由易到難地設疑，激發學生學習興趣，引起學生思維的波瀾，使學生體驗到通過自己思考和解決問題的樂趣。好的問題設置能夠引發學生思考，有利于培養分析、解決問題的能力，并提高課堂效率。所以，對問題深入淺出的層層分解也是考察教師分析、運用教材的能力。因此，復雜的問題應簡單化，簡單的問題容易化，層層深入，才能更好地分析問題。例如在學習極地地區時，我講到南極地區有豐富的煤和石油資源時，提出一個問題：南極地區氣候寒冷，終年冰封，為什么會有豐富的煤和石油資源？說明了什么？學生很容易就聯想到了大陸漂移假說。我又再提問一個問題：所以說，魏格納提出的大陸漂移假說有沒有科學依據？哪些依據？這樣既讓學生復習鞏固舊知，對新知識也印象深刻。

二是以生動的語言引人入勝。教師以“舌耕為業”，總是憑借一 4

定的語言去“傳道、授業、解惑”。所以，地理教學無論采用什么形式和方法，都要求教師用生動的語言去表達。地理教師課堂語言是否形象生動，富有情趣，直接影響教學效果。

例如，我在講俄羅斯的氣候時，為了讓沒有體驗過真正“嚴寒”的南方學生感受西伯利亞的冷，我準備了下面這段話來介紹：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾達到-73℃的低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土、深度可達幾百米。在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三四層門窗。放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人頭一次注意的自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒鐘都已凍僵，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰。你能夠“看”到到自己呼吸，更奇怪的是你能夠聽到它變成冰。同時，我精心設計，努力讓自己的語言形象生動，聽起來富含趣味性。學生感到很新奇且印象深刻。

在地理教學中，注重引用一些意味深長的古詩詞和俗語諺語等，往往收到奇效。如講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；講地形地勢用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講新疆早晚溫差大用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。學生不僅聽得有滋有味，還很形象地理解相關的地理知識。一舉兩得。

此外，我們還可以適當使用學生時尚語言，保持教學語言的時代感，使教學更加通俗活潑。如哇曬、牛（我在上印度時用了一個小標題：印度的牛——真“牛”）、酷、大家頂一下等，使學生感到親切、新奇，具有新鮮感，大大增強課堂趣味性。

三是以豐富的知識觸類旁通。地理知識貫穿于我們生產與生活的 5

方方面面。因此，充分發揮天文、地理知識豐富有趣的優勢，適時適當引入與學習、生活、生產以及學生密切關注的社會發展領域的地理知識，培育開發學生的分散思維，讓沉寂的地理課堂重新恢復活力。例如，講到四大工業基地和珠江三角洲時，我讓學生講一些自己熟悉東莞的主要產業，學生很輕易地就能記住珠江三角洲工業是以輕工業為主，使地理教學不再枯燥和乏味，效果較好。又如講到美國，我將哥倫布發現新大陸、美國一些重要歷史人文故事引入課堂，學生興趣很高，有效地加深學生對美國的認識。

五、和諧師生關系是使地理課堂有趣有味有效益的重要保障 著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠?自由地呼吸?，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”良好的師生關系是形成“無拘無束”教學氛圍、激發學生高昂學習情緒、挖掘學生創造潛能的直接因素。把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，學習時輕松自如、自由發揮，從而創造高效的學習氛圍。作為地理老師，不能一味的強壓或放縱，一定要講原則，維持最起碼的教師尊嚴，善于創設輕松和諧氣氛的教師的課堂，嚴而不死，活而不亂，與學生親近，學生學得輕松、學得主動。

教學有法，但無定法。在教學過程當中，傳授知識不僅是灌輸給學生知識點，更重要的是激發學生的興趣，讓學生會學會用知識。教師要從多角度來激發學生的學習積極性，充分調動學生的各個感知器官和主觀能動性，才能夠是地理課堂有趣有味有實效。

【參考文獻】

1.《地理課堂如何富有激情》，張玉強，《地理教育》2010年06期 2.《如何讓地理課堂重放異彩》，馬翠敏、于吉海，《地理教育》2009年02期

3.《關注生活 感悟地理》，姚宗錦，《地理教育》2009年02期 4.《如何構建高效地理課堂》，林愛錦，《地理教育》2010年第07期 5.《地理教學中如何培養學習興趣》，吳海忠，《地理教育》2010年第05期

6.《地理學科特性與課堂教學有效和實用性問題透析》，姚杰，《地理教育》2010年第07期

7.《如何使課堂“活”起來》，董宗甫，7

2010年第03期

《地理教育》