第一篇：北師大版小學五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案

導學案

五年級語文學科導學案 主備人：李玉忠

授課人：李玉忠 學生: 課題：《普羅米修斯的故事》導學案 課型：問題生成課 問題解決課 【學習目標】

1、能用多種方法理解“饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、懲罰、撕裂、侵襲、抵御、野蠻、拋棄”等詞語在課文中的意思。

2、我會說出普羅米修斯的英雄行為的主要表現，并寫下自己的感受。

3、我能通過對課文語言文字的朗讀品味，并聯系課文的內容展開合理的想象。

難點：聯系課文的內容展開合理的想象，走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

【知識鏈接】

1、世界許多古老民族的歷史和文學，都是從從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明民族特色的阿拉伯神話，都有以其大膽的想象、優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。

2、希臘神話產生于希臘的遠古時代，曾長期在口頭流傳，是古希臘人的集體創作，主要包括神的故事和英雄傳說兩部分。

3、本課是根據兩本世界名著濃縮而成的，一本是古希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，是光明和希望的象征 【自主學習】 第一課時

1、我用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發現這些字易讀錯：

我發現這些字容易寫錯：

2、把生字正確、工整地抄寫一遍：

3、我能正確寫出課文中這幾個人物的名字：

4、我會運用多種方法理解詞語： 饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、乞求、懲罰、拋棄 折磨 峻峭、撕裂、鐐銬、侵襲、繚繞、侵襲、抵御、野蠻、震怒 還有那些不理解的詞：

5、我再把課文讀一遍，畫出自己喜歡的經典詞句，并摘錄下來。

6、通過讀課文，我知道課文主要講了（）。故事中的普羅米修斯是一個（）、（）、（）的人?！締栴}生成】

【合作交流】 第二課時

1、組內交流易讀錯寫錯的生字詞，說說識字的方法。

2、交流討論不理解的詞語。（小組內自由朗讀課文，小組長負責，兩人互讀，將課文讀通順，并讀出感情。）

3、我知道人們稱普羅米修斯是“人類的朋友”的原因（提示：要抓住文中的句子體會?。?/p>

4、我知道人們稱普羅米修斯是“偉大的英雄”的原因（提示：要抓住文中的句子體會?。?【展示激勵】

1、小組分工展示 ：

2、我能有正確流利有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說出自己的體會。

【思維拓展】看著普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上的圖片，想著他造福人類的感人事跡，我再也忍不住了，我對普羅米修斯說： 板 書：

普羅米修斯的故事

普羅米修斯

善良

勇敢

舍己為人 無私

無畏

不屈不撓

精神的火種——偉大的英雄

教學反思：

在教學中，我首先復習導入了新課，利用課文中難讀的人名引導學生概括了課文情節，通過回顧上節課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學下文，激發學生情感做了鋪墊。然后進入本課的重點環節“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上，我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法，配樂引領孩子們激情朗讀，體現長文短教。我們知道，一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句，從中能夠深入體會文章所表達的思想情感，一句話中，很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學中，我抓住文章的重點句子，句子中又抓住重點詞語，有的放矢地引導學生學習，我適當的引導、創設情景，取得的教學效果較好。

在這堂課上，我覺得最成功的地方就是：

1、指導學生進行了個性化朗讀。英雄受難部分，既能讓學生產生對普羅米修斯的同情，還有對宙斯殘暴無情的痛恨，更有對英雄堅強不屈的敬佩。學生用讀表達出自己的內心感受，圖文結合，讓學生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質，加上音樂的渲染，勾起了學生說和朗讀的愿望。

2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩，再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質，感情再次升華！對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。

3、小練筆：在悟情的基礎上引導學生書法對英雄的贊美之情，并進行了交流。在這樣的過程中，提高學生聽說讀寫的能力。養成學習語文的好習慣。

文章的重要部分雖然學生有所感悟，但由于背景資料課前補充不夠，學生的理解還不夠全面。其次，本節課情感性較強，由于個人語言素質之原因，上完后總覺得情感投入還不夠到位！在今后的教學中我會更努力的。

第二篇：北師大版小學五年級下冊《普羅米修斯的故事》教案

導學案（A）

五年級語文學科導學案 主備人： 授課人： 學生: 課題：《普羅米修斯的故事》導學案 課型：問題生成課 問題解決課 【學習目標】

1、能用多種方法理解“饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、懲罰、撕裂、侵襲、抵御、野蠻、拋棄”等詞語在課文中的意思。

2、我會說出普羅米修斯的英雄行為的主要表現，并寫下自己的感受。

3、我能通過對課文語言文字的朗讀品味，并聯系課文的內容展開合理的想象。

難點：聯系課文的內容展開合理的想象，走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。【知識鏈接】

1、世界許多古老民族的歷史和文學，都是從從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明民族特色的阿拉伯神話，都有以其大膽的想象、優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。

2、希臘神話產生于希臘的遠古時代，曾長期在口頭流傳，是古希臘人的集體創作，主要包括神的故事和英雄傳說兩部分。

3、本課是根據兩本世界名著濃縮而成的，一本是古希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，是光明和希望的象征 【自主學習】 第一課時

1、我用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發現這些字易讀錯： 我發現這些字容易寫錯：

2、把生字正確、工整地抄寫一遍：

3、我能正確寫出課文中這幾個人物的名字：

4、我會運用多種方法理解詞語： 饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、乞求、懲罰、拋棄 折磨 峻峭、撕裂、鐐銬、侵襲、繚繞、侵襲、抵御、野蠻、震怒 還有那些不理解的詞：

5、我再把課文讀一遍，畫出自己喜歡的經典詞句，并摘錄下來。

6、通過讀課文，我知道課文主要講了（）。故事中的普羅米修斯是一個()、（）、（）的人?！締栴}生成】

【合作交流】 第二課時

1、組內交流易讀錯寫錯的生字詞，說說識字的方法。

2、交流討論不理解的詞語。（小組內自由朗讀課文，小組長負責，兩人互讀，將課文讀通順，并讀出感情。）

3、我知道人們稱普羅米修斯是“人類的朋友”的原因（提示：要抓住文中的句子體會?。?/p>

4、我知道人們稱普羅米修斯是“偉大的英雄”的原因（提示：要抓住文中的句子體會?。?/p>

【展示激勵】

1、小組分工展示 ：

2、我能有正確流利有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說出自己的體會。

【思維拓展】看著普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上的圖片，想著他造福人類的感人事跡，我再也忍不住了，我對普羅米修斯說：

板 書：

普羅米修斯的故事

普羅米修斯

善良

勇敢

舍己為人 無私

無畏

不屈不撓

精神的火種——偉大的英雄

教學反思：

導學案（B）

五年級語文學科導學案 主備人： 授課人： 學生: 課題：《普羅米修斯的故事》導學案 課型：問題生成課 問題解決課 【學習目標】

1、能用多種方法理解“饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、峻峭、乞求、懲罰、撕裂、侵襲、抵御、野蠻、拋棄”等詞語在課文中的意思。

2、我會說出普羅米修斯的英雄行為的主要表現，并寫下自己的感受。

3、我能通過對課文語言文字的朗讀品味，并聯系課文的內容展開合理的想象。難點：聯系課文的內容展開合理的想象，走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象?！局R鏈接】

1、世界許多古老民族的歷史和文學，都是從從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明民族特色的阿拉伯神話，都有以其大膽的想象、優美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。

2、希臘神話產生于希臘的遠古時代，曾長期在口頭流傳，是古希臘人的集體創作，主要包括神的故事和英雄傳說兩部分。

3、本課是根據兩本世界名著濃縮而成的，一本是古希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》。普羅米修斯是古希臘神話中的英雄，是光明和希望的象征?！咀灾鲗W習】

1、我用自己喜歡的方法來把課文讀一讀，我發現這些字易讀錯： 我發現這些字容易寫錯：

2、把生字正確、工整地抄寫一遍：

3、我能正確寫出課文中這幾個人物的名字：

4、我會運用多種方法理解詞語：

饑寒交迫、懊悔、神奇、蜷居、仁慈、乞求、懲罰、拋棄 折磨

峻峭、撕裂、鐐銬、侵襲、繚繞、侵襲、抵御、野蠻、震怒

5、我再把課文讀一遍，畫出自己喜歡的經典詞句，并摘錄下來。

6、通過讀課文，我知道課文主要講了（）。故事中的普羅米修斯是一個()、（）、（）的人。【問題生成】

【合作交流】

1、組內交流易讀錯寫錯的生字詞，說說識字的方法。

2、交流討論不理解的詞語。

3、我知道人們稱普羅米修斯是“人類的朋友”的原因

4、我知道人們稱普羅米修斯是“偉大的英雄”的原因

【展示激勵】

我能有正確流利有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說出自己的體會。

【思維拓展】看著普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上的圖片，想著他造福人類的感人事跡，我再也忍不住了，我對普羅米修斯說：

【達標測評】

1、我來給生字選擇正確的讀音。(或形近字區別)蘆（葦 瑋）駕（權 馭）峻峭()仁慈()冰雹()懊悔()抵御()野蠻()

2、我來讀拼音寫詞語：

chéng fǎ rén ci gān zào quán jū（）（）（）（）yā jiě jī hán jiāo po dài bǔ（）（）（）

3、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們也來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺繁瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

4、填合適的詞語。

身纏鐵鏈被拴在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風終日在他身邊呼嘯，也決不（），決不（），決不（）。

身纏鐵鏈被拴在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不（），決不（），決不（）。

身纏鐵鏈被拴在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不（），決不（），決不（）。就這樣，一年又一年，（）。

5、課文填空：

沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。想象說話：沒有火，人類還會怎樣？

6、說話練習：

長大后，我也想做一個象普羅米修斯那樣的人，我將這樣做：

自評: 學科長評： 教師評:

第三篇：普羅米修斯的故事-教學反思(2018北師大語文五年級下)

7單元火與光

《普羅米修斯的故事》教學反思：

課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節課的的最后可設計安排這樣的閱讀：同學們，要想更多地了解關于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。

第四篇：普羅米修斯的故事教案

一、游戲導入

1、中國有個成語叫“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們也來做一個“巧舌如簧”的游戲，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯 海格立斯 2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。、聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學習的課文中出現的人名，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝、海龍王、孫悟空一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學習一篇感人的課文——普羅米修斯的故事。

二、預習檢測

1、老師先要檢查一下大家的預習情況，請看大屏幕。出示：⑴、詞語檢測。⑵、概括課文的主要內容。

2、看來大家都預習得很扎實，現在讓我們一起走進課文更深入地了解這個感人的故事。請看本節課的學習目標：出示課件

三、學習無火和有火

1、在預習時，我們了解到普羅米修斯為了將火種帶給人類，不惜承受宙斯的懲罰，火對人類究竟有多重要呢？請同學們快速瀏覽課文1——12自然段，找出描寫“有火”和“沒有火”的句子，2交流，誰來讀讀你找的描寫“沒有火”的句子。

出示：他發現人們住在山洞里，饑寒交迫，他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了。

你從這句話中感受到什么？（人類生活的悲慘）你是從哪里感受到的？請同學們想象一下，沒有火時人類吃什么？（生魚、生肉、生菜、生水、野果）是呀，人類回又到了原始社會，過著野蠻的生活，日子過得比野獸還要壞。當夜晚來臨，四周黑漆漆時，那又是一種怎樣的情景呢？（沒有火照明，人們看不見路，會摔倒；看不清迎面走來的人，會撞在一起；看不見懸崖峭壁，會失足墜落等）這是多么悲慘的生活呀！誰能讀出人類的悲慘？（老師感受到了人類的悲慘）

3、有了火之后，人類的生活又是怎樣的呢？誰來讀讀你找的“有火”的句子。

學生匯報，請大家試著用這樣的句式說一說。出示課件 有了火，人類就可以（）。（取暖、驅趕猛獸、驅寒、吃熟食）

小結：大家說的真好，有了火，人類就可以告別黑暗，走向光明，告別寒冷，走向溫暖，告別原始和野蠻，走向文明?？梢?，火對人類多么重要呀！

四、學習“英雄受難”部分

過渡：是誰讓人類的生活發生了如此大的變化呢？是的，這一切都歸功于普羅米修斯，他是如何做的呢？出示小組合作要求：

1、細讀課文1——12自然段，用自己的話概括普羅米修斯的做法。

2、從他的做法中你感受到什么精神？把你的感受批注在相關語句旁邊。

3、在小組內交流自己的感受。

哪個組先來匯報？（適時板書：不畏強暴 造福人類）

過渡：在普羅米修斯的熱心幫助下，人類終于有火了！正當人們為自己過上了溫暖、幸福的生活而欣喜不已時，普羅米修斯這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類、使人類脫離了苦海、教會了人類怎么生活的偉大英雄，卻被宙斯派人抓住，受到極為嚴厲的懲罰??普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？生答

（出示課件： 帶圖片 普羅米修斯身纏鐵鏈被拴在山崖上?？耧L終日在他身邊呼嘯，冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。）

⑴、齊讀，你從中感受到什么？（生活悲慘、處境很艱難、懲罰很嚴厲、承受了很大的痛苦等）除了我們能看到的痛苦之外，想想他還要承受哪些痛苦？（不能入睡、雙腿無法彎曲、沒有行動的自由、太陽的暴曬、大雪的侵襲等）

⑵教師補充：同學們，你們知道嗎？這只可惡的大鷹，不僅僅是用利爪撕裂他的肌體，白天他把普羅米修斯的肝臟吃光，一到晚上，肝臟又重新長了出來，第二天再吃，再長??這樣普羅米修斯的痛苦就永無盡頭。

⑶、指導朗讀。他給人們帶來了溫暖、光明、快樂，自己卻承受這樣的痛苦，此時，你的心情怎樣？（難受、傷心、痛心）帶著這樣的心情讀一讀。

所有的這些苦難是一天嗎？是一個月兩個月嗎？是一年兩年嗎？那是多久？

是幾個世紀，幾百年痛不欲生的生活，幾百年生不如死的日子，到底是為了什么呢？（為了給人類造福）是源于對人類深深的愛。他后悔嗎？從哪看出來？

出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲，絕不乞求宙斯仁慈，絕不對自己做過的事說一聲句懊悔的話。接讀：

當狂風??面龐時，他——當兇猛??肌體時，他——當一年??那里時，他——此時此刻，在你面前的是一個什么樣的人？（板書：毫不屈服 堅強不屈）

普羅米修斯為了造福人類，不畏強暴，面對懲罰毫不屈服，是一位偉大的英雄。讓我們永遠記住他的名字——普羅米修斯。面對這樣的一位英雄，你一定有許多話要說，拿起筆把它寫在插圖旁邊。（多么感人的話語、真摯的感情呀、寫出了自己的心聲）

五、英雄獲救

同學們，愛是有回應的，正義終將戰勝邪惡，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類，也感動了天神，一位名叫海格立斯的大英雄終于來到了高加索。

1、出示課件：齊讀：他不顧宙斯可怕的雷電霹靂和嚇人的風雹雨雪，爬上了大山，在峻峭的懸崖上把那些長期折磨著普羅米修斯的大鷹殺死。他猛力一擊，敲斷了捆在普羅米修斯身上的鐐銬，將偉大的英雄救了下來。

2、此時，你的心情如何？（興奮、激動、喜悅）

讓我們把這個令人興奮的喜訊告訴所有得到幸福、溫暖的人們吧！再次齊讀。

六、鞏固延伸

他的英雄行為感動了一代又一代的人。畫家曾畫出他堅強不屈的形象，雕塑家曾塑造出他高大偉岸的身軀，詩人曾為他譜寫光輝的篇章。今天老師帶給同學們一首雪萊的詩，我們推薦一位男生、一位女生和全班同學一同朗誦，好嗎？

七、總結

普羅米修斯的故事不僅在我們的心中播下了正義的火種，還為我們開啟了神話之旅的大門。老師向同學們 推薦一本書《希臘神話故事》，希臘神話是世界文學星空里的一顆璀璨的明珠，希望大家都來欣賞它，摘取它，那里有更多更精彩的神話在等著你呢！

第五篇：北師大五年級下冊作文教案

習作一 寫自己喜歡的小動物

教學目標：

1、按一定順序寫，無論寫外形、脾氣等特點，還是寫活動、習性等情景，都要想好寫作順序。

2、通過具體內容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。

3、寫完后多讀幾遍，把錯別字改正過來，把句子理通順，將意思表達清楚。

教學重點：

按一定順序寫,通過具體內容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。

教學難點：

通過具體內容的描述，在文中表達自己對動物的喜愛之情。

設計理念：

1、習作指導首先一點就是幫助學生“有東西寫”，即言之有物。我們的學生寫起作文來往往苦于沒有東西可寫，無話可說。也就是說，學生手里沒有對寫作材料的占有、準備過程，故而經常拿假話、空話、套話來充數?？梢?，幫助學生對寫作素材的積累，是指導學生寫好作文的前提。于是，課前我布置學生觀察動物、積累素材，讓學生走進小動物，盤活心中積累，課堂上做到“我手寫我口，我手寫我心”。

2、將學生的觀察與老師的指導緊密結合起來。在指導中，我通過觀、說、讀、議、評等方式逐步幫助學生產生表達的欲望。因為著名教育家葉圣陶先生說過：“作文為的就是要寫出自己想說的話?！薄跋胝f”就是指“有表達的欲望”。習作指導過程中要讓學生積極地投入到寫作當中去，變成“要我說”“要我寫”為“我要說”“我要寫”。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，明確訓練要求

在口語交際中，我們抓住動物的特點，按照一定的順序，介紹了我們自己喜歡的動物。只要你喜歡的，或者你感興趣的動物，你就會細心地去了解它，悉心地去照顧它。

二、創設情境，師生互動，描摹觀察體驗

有幾個小伙伴把自己喜歡的動物的特點寫了下來，我們一起來看看吧！

（一）范文臨?。?/p>

①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）

②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

1、畫一畫：選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當作“動物世界”的解說員，準備向別人介紹。

2、說一說：你畫的是什么？請你向大家介紹一下。（注意抓住動物的特征，加以適當的描寫，可以是用比喻、擬人等修辭方法）

3、除了介紹動物的特征外，還可以介紹些什么呢？

（二）師生歸納：

1、動物的外形、脾氣等特點，要按一定的順序，如從上到下，從整體到部分，先分別敘述再歸納總體感覺等。

2、可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等。

3、還要寫出自己和動物之間的聯系（寫一件具體的事）

（三）小組交流：

相互介紹自己對一種動物的觀察，和動物之間發生的事情。交流體驗，表達情感。

師：同學們那么喜歡動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以學習本單元課文對動物的描寫，說說你們是怎樣表達對動物的喜愛之情的。

（四）小結：我們對動物的喜愛之情，就是通過自己和動物的交往，以及對有趣的事情的描述，在字里行間自然真摯地流露出來的，這樣寫出來的文章才能感人。

三、確立題目、自由寫作

學生自由選材，自定題目，進行習作。教師巡視指導。

板書設計：

我喜歡的小動物

觀察 抓住特點 外形

簡說 小動物 生活習性

詳寫 我與動物之間的趣事

第二課時習作講評

習作二

寫我和書的故事

一、教學目標

1、通過講述讀書故事、交流體會、介紹采訪心得，展開辯論等活動，促進學生養成多讀書，讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。

3、學習運用平時積累的語言、材料，練習修改自己的習作。

二、重點、難點

重點：有重點地敘述活動經過或生動地表達自己的看法。

突破難點：引導學生選擇自己在活動中感受最深，覺得最有意義的事情來寫，運用在前幾課中所學的表達方法。

難點：把活動的過程寫具體，清楚地表達自己的看法。

突破方法：回憶活動過程，小組同學互相修改和提醒，心理描寫和動作描寫要細致，表達自己的真情實感。

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

2、把握要求，審清題意。

教學過程

一、激發興趣，明確目標

同學們，在沒上課之前我們一起來復習有關讀書的四字詞語和名人名言。（指名說，課件出示，齊讀）是啊，書是人類進步的階梯，也是人類成長的航燈。正如莎士比亞所說，書是全世界的營養品。與書相伴的日子是充實的，也是快樂的。在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！（打開課本17頁）

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容

2、課件出示：（1）說說你在讀書過程中的故事。

（2）交流采訪經過和體會，整理采訪記錄。

（3）圍繞“開卷是否有益？”展開討論，再寫下經過或自己的看法，記一次辯論活動。

3、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學之間的互相交流討論，互評互說，進行練習。

二、明確目的，暢所欲言

師：在這次“我愛讀書”的綜合性學習中，大家一定有不少收獲吧？今天我們就來交流交流。

1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求學生要清楚地表達，聽者要認真、安靜地傾聽。教師要引導學生大膽地評議、辯論。

3、聽了大家的發言，看來大家都對讀書過程中的故事比較感興趣。我們這兩節課就來學習寫一寫讀書過程中的故事。是啊，從古至今，流傳著許多名人的讀書故事，教師隨機簡單講名人的讀書故事。（出示相關課件）

三、激發寫作興趣，明確寫作要求

師：大家的發言都各有見地，同學們都對讀書過程中的故事感興趣，只要大家把你們的交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作?，F在，讓我們一起來看看寫作有什么要求？

這次寫作是與什么有關的話題文章？（與書有關）

題眼是“故事”，也就要求我們寫的是一篇寫事的記敘文，既然敘事一定要把事情的什么寫清楚？（事情的起因、經過、結果）課件出示寫作要求：

1、對于“我和書的故事”這個話題，我們可以按照事情發展的前后順序，回憶你在讀書時的經歷的故事，也可以根據書籍伴你從小到大成長的過程的時間順序來寫。

2、無論采用哪種寫法，都要把自己的所做、所聞、所想、所感以及他人的表現都融入之中，在細節描寫之處體現真情實感，在敘述過程中要有真實事例，這樣會讓你的讀者感到情真意切。

3、所選的事例應是最具有代表性，最有說服力的，這樣才能較好的反映自己讀書時的體驗，也能較好地表現文章的中心。

習作要求：

1、書寫工整。

2、語句通順，正確運用標點符號。

3、寫一個與書有關的故事，內容要具體。

4、表達自己的真情實感。

四、試寫初稿

現在同學們已經弄清楚了寫作要求，那么大家就開始動手寫一寫在讀書過程中的故事吧！學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。

板書設計：

我和書的故事 起因、經過、結果

第二課時

講評作文

習作三

《假如我是??》

教學要點

1、復習本單元課文，學習換位思考，促進兩代人的溝通。

2、學會審題，根據題目要求把題目補充完整。

3、學寫想象作文，注意想象豐富合理并能從不同角度思考問題。

4、愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

教學過程

第一課時

一、復習本單元課文

小組交流：用本單元的課文說明，從不同的角度看事物，會有不同的認識，態度也不一樣。

二、談話導入

同學們：平時在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當你想看電視時，媽媽把電視關了，讓你去做作業；當你和小伙伴踢球踢得正歡，奶奶叫你回家；你好不容易盼到星期天，去看場早就想看的電影，爸爸卻安排了你去見一位不認識的老師；你希望元旦媽媽能送你一雙旱冰鞋作為禮物，可是媽媽只給你買了一套書??是啊，孩子與大人，總是想法有所不同。為了這些，我們還常常與家長鬧別扭。人們管這叫“代溝”。學習了這個單元的課文，老師建議，讓我們站在大人的角度看看代溝這個問題，理解他們在想什么。同時也請大人站在我們的角度，理解我們的想法。這就叫“溝通”——代溝通了。

三、材料引路

1、看，有個孩子他想這樣當爸爸。（讀《假如我是爸爸》這首詩）

2、學生默讀，自由讀。

3、讀了這篇文章你有什么感受？

（文中用詩歌的形式從孩子的角度處發寫出了她理想中爸爸的樣子。小作者心目中的爸爸和孩子一起去探險；給孩子講有趣的故事；不對孩子吹胡子瞪眼；陪孩子去動物園）

四、審題指導 朗讀“筆下生花”的詞語，說說你對本次習作的想法。

1、“??”應是大人（可以是家長，也可以是老師或其他大人）

2、寫自己的想象（你希望大人了解你什么）

3、用第一人稱。

4、《假如我是爸爸》是一首詩歌，同學們可以不寫詩歌。

五、啟發選材

1、思考：“假如我是??”你希望自己是誰或什么？

2、小組討論交流。

3、學生匯報。

4、教師小結選材范圍。

如；假如我是市長，假如我是老師，假如我是醫生，假如我是宇航員，假如我是服裝設計師，假如我是一名軍人，假如我是班長，假如我是環保局長，假如我是殘疾人，等等。

指導：我們提倡換位思考，能起到溝通的作用。選材不止要新奇，還要想到你最希望誰了解你什么想法。

六、寫前囑托 出示：

1、想象合情合理。

2、寫出假想的起因，把假想的內容寫具體。

3、默讀詩歌下面的吐白。

指導：我們經常說，要把事情寫清楚。怎樣才算清楚呢？自己以為不行，得看讀者是否明白。我們動筆時，一定要想冬冬這樣，心里記著讀者，換位思考，看看我這樣寫，讀者還有什么不明白。這也是單元主題“角度”對我們的幫助。

七、學生習作

學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。板書設計

假如我是??

選擇恰當事件、換個角度、展開想象

第二課時

講評作文

習作四

寫一個真誠的人

寫作要求：

1、認真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。

2、要寫出真情實感，“真情”要寫得“具體化”。

3、要注意細節描寫。

寫作重點

1、從生活中真誠的人群中選身邊熟悉的人來寫，選取最讓你感動的事例，要寫出真情實感。

2、情感要具體化。

寫作難點

要注意通過人物的語言、神情、行為和心理活動描寫來塑造人物形象。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標

1、回顧本單元的課文內容。

2、以課文為例，學習選材及表達方法。

教學過程

一、導入 了解什么是真誠

真誠的意思是真實誠懇，不虛偽。近義詞有真摯、真切；反義詞有虛偽、虛假。

真誠，是人與人交往的前提，親人之間，朋友之間，師生之間都需要真誠，本單元共四篇課文，從不同的角度，通過不同的寫作方法告訴大家：什么是真誠？為什么要真誠？

二、回顧課文內容，學習選材及表達

1、《用目光傾聽》

以詩歌的形式，采用第一人稱，把自己的生活經驗、真實的感受娓娓到來，告訴大家：與人交流需要真誠，而交流時不但要用耳朵聽，還要用目光看著對方，這是真誠的一種體現。

2、《信任》

（1）真誠的另一種表現方式是人與人之間的信任。課文講述了“我”和先生到一個無人看管的桃園摘桃子，自覺付錢的事情，贊美了人與人之間的信任，同時也抒發了“被人信任的喜悅之情”。（2）學寫法

A.順序：按事情發生的先后順序來寫。B.人稱：第一人稱。

（3）細節描寫：

A、準確、及時的告示牌準確無誤的引導人們來到桃園。

B、貓和狗的動作，神態的描寫。它們被訓練的熱情好客，善解人意。

C、木桌上的留言，無人看管的錢箱，細節描寫體現了人與人之間的信任。3.《修鞋姑娘》

（1）以小見大，寫了一位姑娘不計較報酬多少，熱情為“我”服務，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感動的故事，贊揚了姑娘的誠實，善良的美好心靈。

（2）寫法

A、倒敘：把事情的結局、高潮、突出的片段放到前頭，回過頭在寫發生在前的事情。

B、人稱：第一人稱。C、文章首尾照應，結構嚴謹。

D、通過人物的語言，神情，行為和心理描寫塑造人物，表現性格特征。E、對比手法的運用。4.《九色鹿》

（1）神話故事，九色鹿冒著生命危險搶救落水者，卻被落水者出賣，最后受到懲罰，贊美了九色鹿救人不求回報的品質，譴責了落水者背信棄義，恩將仇報的可恥行經。

（2）學寫法

前兩篇文章都是從正面來講述真誠的重要性而本文是從反面告戒大家不真誠的下場，從而反映出做人要真誠。

三、暢所欲言 小組交流：

你身邊有哪些有哪些能體現真誠的人和事?從中你感受到了什么？ 有哪些不真誠的現象，這些現象是怎樣造成的，會給我們帶來什么影響

全班交流。

四、范文引路，學表達

真誠伴我回家

我是一個初中生，每天晚上放學回家都要經過一條長長的小街。小街上沒有路燈，路又顛簸不平。每當走到這個伸手不見五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要從胸膛里跳出來。

我又緊張又害怕，以前書中看過的妖魔鬼怪全都涌進我的腦海，我越想越害怕，只能拼命的騎車子，希望能快點到家。并且大聲地唱歌，來驅趕心中的恐懼?？墒沁@招似乎不怎么靈了，我覺得隨時都會冒出一個鬼拉住我的車子或者朝我撲過來。

就在這個時候，一束黯淡卻又溫暖的光趕走了我心中的恐懼。那是街角的一個老大爺，他靠賣早點、夜宵為生。他的頭發早已花白，臉上布滿皺紋，身上總是那身洗的發白的中山裝，但是這絲毫不影響他的和藹與慈祥。有時我會在他那里買一杯熱氣騰騰的豆漿，有時買兩三個香香軟軟的包子，或是停下來和他聊兩句。

一度，我曾不屑的認為，老大爺是個貪財的人。要不然他怎么會在那么寒冷的夜晚，站在風中守在攤前，不就是想多掙一兩個錢?？墒?，很快我就改變了自己的想法。那時去年的一個夜晚，我放學回來后，看到老大爺仍然站在街角，我把車子停了下來，對他說：“大爺，都這么晚了你怎么還不回家啊？”“就回去啦。”大爺笑著對我說。我騎上車子繼續往家走。突然覺得路上更亮了，回頭一看，老大爺踮起腳尖，費勁的舉起攤前的燈，照向我回家的路上，嘴里說著：“都回來啦，都回來啦！”我的眼淚頓時流了出來。原來老大爺并不是我心中所想的那樣，他是在等每一個晚歸的人，為他們照亮回家的路。

“都回來拉，都回來啦！”是啊，平安回來的不只是人，還有人間濃濃的真情。

通過范文，分段學習寫法

生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

五、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2、選擇怎樣的事例去贊美他？

3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5、注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題；以一件特殊的事物為題；含蓄式等等。

六、寫作素材——了解和引用

1、描寫人物神態的詞語：

大驚小怪

大驚失色

大惑不解

從容不迫

毛骨悚然

心不在焉

六神無主

泰然自若

心平氣和

目不轉睛

專心致志

聚精會神

全神貫注

2、與“真誠”有關的名言。

（1）愛人者，人恒愛之。

（2）以誠待人，以信交友。

（3）善待他人，就是善待自己。

（4）真誠是通向榮譽之路?！ǚǎ┳罄?/p>

（5）至誠則金石為開。

——《西京雜記》

（6）真誠是一種心靈的開放。

——（法）拉羅什?？?/p>

（5）人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。誰要是算計朋友，等于自己欺騙自己。

——（尼日利亞）哈吉·阿布巴卡·伊芒

（6）真誠才是人生最高的美德?！ㄓⅲ﹩疼?詩人（7）真誠的眼睛是清澈的，真誠的聲音是甜美的，真誠的態度是和緩的,真誠的行為是從容的，真誠的舉止是涵養優雅的。故誠能行之永久，是處事立身的根本，是人生休咎的關鍵。

（8）有了真誠，才會有虛心，有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解別人上面的愛，才不是盲目的愛。

——傅

雷

3、典 故

西漢時期，有一個著名將領叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰非常勇敢，被稱為“飛將軍”。

有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發現草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去?？墒牵贿B幾箭都沒有射進去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點兒也沒有受到損傷。

人們對這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請教學者揚雄。揚雄回答說：“如果誠心實意，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的?！薄熬\所至 金石為開”這一成語也便由此流傳下來。

板書設計

真誠的人

中心事件（起因、經過、結果）語言、動作、神態、心理、細節等描寫

前后照應、過渡

第二課時

講評作文

習作五

寫一次勞動的經過

教學目標

1、記敘一次勞動的全過程，做到真實、具體、完整、有次序。

2、仔細觀察、體驗，培養觀察能力，養成良好的觀察習慣。

3、培養學生的良好品格，樹立熱愛勞動的觀念。

教學重點

經過寫一次勞動的經過，培養學生良好的觀察習慣。

教學難點

要學會在習作中做到詳略得當，重點突出。

教學過程

第一課時

教學目標

寫一次勞動的經過。

教學過程

一、寫前訓練

1.、在作文前可根據實際情況，有計劃、有目的地組織一次勞動，使學生身臨其境，觀其情，見其人，聞其聲，從自己的所見所聞中激發寫作的欲望。然后引導學生認真回憶，口述勞動經過、場面、表現。

可提出以下問題讓學生思考：

①最后一段時間你參加了哪些勞動，印象最深的是哪一次？ ②這項勞動是在什么時間，什么地點進行的，有哪些人參加？ ③在勞動中大家表現得怎樣？

2、比較下面幾段話，看看哪一段寫得具體、真實。①我做飯時，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次獨立做飯。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順水流掉。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。

3、把下面短文中省略號的內容補充具體，要聯系實際想一想，媽媽是怎樣教的？洗衣服有哪些具體辦法，要把過程寫清楚。

〔例文〕

一天，媽媽指著盆子說：“小紅，這是你換下來的衣服，泡在水里已經十多分鐘了?，F在我來教你洗??。”

二、習作指導

1、審題

讓學生先讀懂文題，弄清本次作文題目的要求。要求記敘一件事，要將文章“寫具體”。

通過對文題的分析，要使學生明白，“勞動”一詞涉及的面很廣，可寫社會公益勞動、校園勞動，也可以寫家務勞動，但必須寫自己親身經歷的，親身體驗的勞動，而且要寫出自己的真情實感，寫出自己的體會，不能虛構。

2、借鑒

引導學生重溫《幸福在哪里》和《勞動的開端》這兩篇課文，使學生借鑒課文是怎樣寫勞動過程的。

例如《勞動的開端》描述了作者十二歲時幫家里運煤掙錢的事，反映了勞動的艱辛，這也是寫了一次勞動的過程。課文先交代了時間、地點、環境、事件的起因，接著把勞動的整個過程進行了具體的描述。課文寫了作者挑煤時的表情、動作、語言、心理活動。這些都寫得逼真感人。

通過重溫課文，要使學生明白，寫一次勞動除了要交代清楚六要素外，還必須具體、逼真地再現勞動中人們的表現，包括語言、動作、表情、心理活動、勞動中遇到的問題及怎樣解決的等等。在記敘事情的過程中除了要注意用詞造句要恰如其分外，哪些話要先說，哪些話要后說，哪些地方要總說，哪些地方要分說，哪些事要詳說，哪些事要略說，都要做到心中有數。依據一定的順序，把事情的經過寫清楚。

3、參考文題

為了幫助同學們命題和選材，可以提出一些文題供學生參考，并鼓勵學生自己擬出有創造性的題目。

《媽媽教我學做飯》 《周末大掃除》 《植樹》

三、范文引路

一次難忘的勞動

同學們，勞動這個詞你們一定不陌生吧！只要勞動，才能有所收獲。而對于我來說，在我印象中最深刻，干的也最笨拙的一次勞動，卻成了我心中的珍藏。

那大概是我七歲的時候吧，吃完晚飯后，我突然想干點什么家務活，這時，我突然看到了堆在水盆中的碗碟，我的腦海里頓時蹦出一個念頭：不如，我就洗碗吧。于是我對奶奶說：奶奶，這次就讓我來洗碗好了。奶奶同意了。可我剛拿起碗，就犯難了：該用什么東西洗碗好呢？我左翻翻，右找找，總算是找到了一個螺旋形的刷子，我想：用這玩意兒洗碗應該不錯吧。于是我就拿著它開始洗碗。

開始洗碗了，我先把碗放入水中，舀上些水，然后用那把刷子像刷鞋油一樣一下一下地刷掉碗上的飯渣。在干了約半個小時后，笨手笨腳的我才洗完了三個碗和一個碟子。在洗的過程中，還差點把碟子掉下去打碎。

人類在勞動中創造了豐富的物質世界，也創造了壯麗的精神世界。沒有勞動，就沒有文明。因此，我們從小就要做一個勤勞的人。

一次難忘的勞動

今天，我發現我們這棟樓的樓道很臟，地上積滿了灰塵，扶手上也全是污漬，于是趁放假在家，準備把樓道好好打掃一下，為居民做一件好事。我拿了一把掃把，一個水盆，就開始勞動了。

我先在地上灑了點水，這樣就可以防止灰塵漂浮在空中，然后我彎下腰拿掃把，認認真真地掃了起來，可我因不常做家務，不一會就腰酸背疼腿發麻，有好幾次，我都停了下來，想不干了，但我想到環衛工人天天打掃大街衛生，比我辛苦多了，他們都堅持下來，我才干一會，就受不了，多不應該，于是，我又干了起來，經過我的努力，終于掃好了一個樓層，掃好樓層就該掃樓梯了，我站在最上面的一個樓梯，拿著水往下面潑，然后站在要掃的那一階的西面，用掃把有順序的掃著，可無論我怎么掃，樓梯間相聯的靠近扶手欄桿的角落的臟用掃把怎么都掃不到，這下，我可犯難了，我想用手去抓，但又怕臟，最后，實在想不出別的方法了，只好咬咬牙萬般不情愿的伸出手，快速的把臟摳出來，我就這樣掃了一級又一級樓梯。雖然，已是寒冷的冬天，但我還是熱得出了汗，汗水順著我的臉頰一滴滴地往下淌，和地下的臟水混在了一起，我顧不得休息，擦了把汗，繼續掃，我的動作越來越熟練，掃得越來越快速，終于，樓道被我打掃得干干凈凈，看著整潔的樓道，我把掃樓道的艱辛都拋到了腦后，心里滿是勞動后的喜悅。

從這次難忘的勞動中，我體會到了勞動的艱辛，也品嘗到了勞動的果實。我以后要多參加勞動，多幫大人做家務，通過勞動鍛煉自己。

四、獨立試寫

按照以上的訓練和指導鼓勵學生選擇與勞動有關的感受最深的材料列出寫作提綱，通過反復修改，然后進行寫作。遇到疑難問題要記下來。

五、質疑評議

1、讓學生分小組分別交換自己的習作，細讀后提出：還有哪些地方按要求寫得不夠詳細，不夠清楚，不夠具體。根據他人的意見，再認真思考及修改。

2、教師要在巡視時了解學生試寫中遇到的主要問題，列出重點題目進行討論，然后將學生的習作按上中下三類，各分別選出一至二篇，在班上交流，師生分析，指出優點及存在的問題。

六、修改成文

通過質疑評議和例文分析，讓學生找出自己習作的不足之處進行修改或重寫，教師同時分類指導。

板書設計

勞動 起因、經過、結果

詳略得當 開門見山、點明中心

第二課時

講評作文

習作六

寫一寫自己最喜歡的燈

教學目標：

1、掌握三大空間選材的方法。

2、了解多角度、多種方式的表達。

3、加強“描寫”的基本功訓練。

教學重點：

三大空間的選材。

教學難點：

多角度的表達。

教學過程

第一課時 上課時間：

課時目標

寫一寫自己喜歡的燈。

教學過程

一、了解寫好作文的三個條件

1、引導學生總結寫好作文的關鍵問題是什么。

2、小結好作文的三個條件： ——個性的觀點?！獋€性的表達方式。——扎實的基本功。

二、以《燈》為題，訓練學生“如何建立個性觀點”

1、激活生活空間。

家里、學校、醫院、碼頭、街道、商店、機場??用過或者見過那些燈？有 何特別之處？

填寫： 的 燈。例：破損的小路燈、教室的長明燈??

2、整合知識空間。

在報刊、書本、電影、電視、網絡??知道哪些特別的燈？寫三個以上。例：延安窯洞的煤油燈——照亮中國革命前進的方向）??

3、啟迪想象空間，小結燈的特點（光明、指引）。根據特點聯想，大千世界何為燈？ 何為燈？為什么是燈？

例：書本是燈——照亮智慧的天空 ??

小結：確定作文寫什么的過程就是個性思想啟迪的過程。每次作文訓練其實就是一次思想訓練操，由近及遠、由簡到繁，歷經“生活激活——知識整合——想象啟迪”的系統訓練，我們才能做到文思泉涌。

三、如何形成個性表達方式

1、引導激趣：實驗報告、路燈日記、體育解說、動物世界、周星馳、李詠、朱軍、崔永元??

2、選擇個性表達方式（？）表達個性觀點(?)小結：作文怎樣寫？怎樣表達個性觀點？千人應有千個法。如同練書法，經過臨摹，逐步建立自己的風格。風格成就未來的人格。每次作文訓練其實就是一個人格形成的助推器。

四、如何快樂表達

1、“我手寫我心”，前面訓練的是如何“心到”。接下來訓練如何“手到”？只有心到、手到，表達才會快樂。

2、手到——扎實的基本功?！皵⑹?、描寫、議論、抒情、說明”必須系統訓練，其中重點需要掌握的就是“描寫”，描寫過不了關，寫作起來就會心有余而力不足，談何快樂？

3、人物描寫訓練。

小結：練拳不練功，到老一場空。只有心到、手到，才能做到“我手寫我心”，作文其實是一個快樂表達的大舞臺。

五、范文引路

我心愛的小臺燈

在我的書桌上，放著一盞可愛的小臺燈，那是爸爸在我入學那天送給我的。那時，他語重心長地對我說：“以后就讓它陪你學習吧，希望它成為你的好伙伴。”

小臺燈造型獨特，圓圓的燈底，修長的燈桿，燈桿上撐著藍色的圓形燈罩，燈罩下面嵌著一個晶瑩的燈管。打開臺燈，柔和的光芒立刻灑滿書桌，照亮了我的書本，也照亮了夜晚的小書屋。我一見到它就愛不釋手。

每當夜晚來臨，我就開始了緊張的學習，小臺燈閃著光芒，站在桌邊靜靜地陪著我。有時，我會在臺燈旁邊放一束春天的野花，在燈光的照耀下，我在日記本上寫下“一年之計在于春的格言”；有時，我會在燈座上放幾片秋天的落葉，吟誦著“少年不知勤學早，白發方悔讀書遲”的詩句。一年又一年，小臺燈陪伴著我渡過了四個春夏秋冬，我們已經成為形影不離的好朋友。

小臺燈的光芒經常鼓勵我戰勝困難。一次，我學習時，遇到一道非常難的奧數題，怎么都解不開，我煩躁不已，站起來，“啪”地一聲把燈關上了，頓時屋里一片漆黑。小臺燈的光芒消失了，我的心里霎時感到空落落的。黑暗中，我似乎感到小臺燈在批評我：“小主人，遇到難題你怎么能輕易放棄呢？堅持下去，你一定會成功的。”我冷靜下來，重新打開臺燈，光芒又灑在了書本上，我改變了解題思路，感到豁然開朗，終于解出了那道題。當時，我真想對小臺燈說：“謝謝你，我的好伙伴?！?/p>

小臺燈使用時間長了，也需要維護它。一次，我打開開關時，燈不亮了，原來燈管壞了。我頓時感覺失去了這個好伙伴，心里空落落的。爸爸東奔西走，跑遍了好幾個建材城，才買到了新的燈管，看來它是獨一無二的。我打開開關，我的好朋友又回來啦！光芒更柔更亮了，臺燈又開始陪我讀書啦！

小臺燈默默無聞地奉獻著它的光芒，那光像白雪一樣明亮，照亮我的書本，照亮我的書桌，也照亮了我學習的路。它是我的好朋友，我會一如既往地珍惜它。愿這盞小臺燈能夠永遠閃爍著它那美麗的光芒！

我最心愛的小臺燈 每當夜幕降臨時，我總在心愛的小臺燈下看書、做作業，預習第二天的功課。明亮的燈光透過藍紫色的燈罩，明亮地照在桌面上，是那么柔和，那么溫馨。看了一會兒書，累了，我總愛端詳這盞小臺燈。

這是一盞非常漂亮的臺燈。燈柱上下兩端細，中間粗，像個花瓶，十分精致。在“花瓶口”邊，有個吊墜。“瓶口”還有朵盛開的花，花的周圍是幾片綠葉。

燈罩更美。圓形的燈罩分成八片花瓣，每個面上都有一個卡通人物，每個卡通人物在藍紫背景的襯托下，顯得活靈活現。他們擺著各種姿勢、很酷的造型，成了卡通的世界！制作臺燈的能工巧匠們要用多少“功夫”才能把燈罩裝飾的如此美麗引人啊。

臺燈還有神奇之處。臺燈的按鈕一共有七個，分別有著不同的顏色，——粉、白、黃、青、藍、紫、橙。按下不同顏色的按鈕，燈泡就會發出同按下按鈕的顏色的光芒。吊墜也有個按鈕，按下去，吊墜也會發出奇異的光芒，還會唱出許多動畫片的主題曲。

一次，臺燈不亮了，我很著急，心里像有一團火在燃燒。我急忙找爸爸，爸爸修了很久，還是不亮。這晚，我只好在客廳里預習，爸爸媽媽為了讓我好好學習，只好不看電視，早早的去休息了。要知道——爸爸最喜歡看球賽，而今天卻又是決賽，真是掃了爸爸的興趣。做完作業，我去睡覺了?？晌以趺匆菜恢?，心想：臺燈陪伴了我日日夜夜，如今卻壞了，就像是失去了親人一樣難過！

第二天，爸爸請人來，終于把小臺燈修好了。小臺燈又發出了那柔和的光芒，我驚喜萬分。從此，我更愛惜它了。

??！親愛的小臺燈，你是我難舍難分的好朋友！

我最喜歡的燈

燈的世界是絢麗多彩的,白天有規規矩矩的紅綠燈,晚上有閃閃爍爍的霓虹燈,元宵節有千姿百態的花燈,然而我最喜歡的是那盞臺燈!告訴你們吧!這盞臺燈的燈罩是銀色的,將它和燈座接連在一起的燈桿粗細適中,燈桿是呈螺紋形,可伸縮臺燈的高度,只要你輕輕一拉,臺燈便升高,輕輕一壓,臺燈又降低了,可方便了,我最喜歡燈座上的圖案了---是兩個小女孩在專心致志的看書.這盞小臺燈是我學習的小伙伴,雖然它很普通,但是它陪伴著我度過許許多多個夜晚,每當夜幕降臨的時候,我在這柔和的燈光下看書、學習,就會有一種溫暖的感覺.我在燈光下做作業,小臺燈總是把它那明亮的燈光投射在我的寫字臺上,默默地為我照明,從不向你索要一點回報；每當我在學習中遇到困難,心里很亂時,便抬起頭凝望它,這時小臺燈發出的光就像有一種神奇的魔力,它仿佛微笑著鼓勵我：“別急,慢慢地想,心急吃不到熱豆腐,認真思考總會做對的!” 這讓我的心豁然一亮,頓時,我有了戰勝困難的信心,這困難也就迎刃而解了!這就是我的小臺燈,它不僅是幫我完成作業的照明燈,而且是我獲取知識的導航燈,引領我駛向勝利的彼岸!我希望我的小臺燈能一直伴隨著我成長,我愛我這小巧可愛的小臺燈!

提起燈,人們不會感動陌生吧!我就有一盞最喜歡的燈它就是站在我寫字臺上,每天忠實地為我服務的美麗臺燈.那是我上小學那年生日媽媽送的.燈的底座是一層厚得如冰燈那樣剔亮透明的所料做的,上面畫著一朵朵盛開的花兒,仿佛讓我時時刻刻都能感到丁春的氣息.底座的右下角有一個黑色的按鈕,那是臺燈的開關.在底座的后部中央立著一根塑料柱,柱上有一個能調整臺燈高低的燈柱.燈柱上畫著一個小女孩正在聚精會神地讀書仿佛告訴我知識要日積月累,積少成多.等住的頂端鑲著一頂粉紅色的帽子——燈罩.燈罩上畫著猶如雨后春筍辦的高樓大廈,它仿佛在告訴我這是媽媽對我的期望,希望我好好學習,長大后,把家鄉建設得更加美好.在燈罩里安裝著一只短短的日光燈。

這盞臺燈站在我的寫字臺上已有多年,雖然現在已經半舊,但是我特別珍愛它,每天晚上壓射出的那柔和的光,照在寫字臺上,伴著我專心致志地寫作業.每當我寫字或看書累了,困了的時候,抬頭看見了一幢幢高樓大廈,想起了媽媽對我殷切的期望,頓時增添了力量,困和累都消失得無影無蹤,我有努力地學習起來.精美的臺燈,愿你永遠伴隨著我,就像大海上的燈塔,永遠為我導航!

六、課后寫作指導、總結收課

板書設計

喜歡的燈

以物喻人、寓情于物、托物言志

第二課時

講評作文