第一篇：鮑峽鎮(zhèn)家訪活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)13

鮑峽鎮(zhèn)“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

第十三期

鮑峽鎮(zhèn)中心學(xué)校于2011年12月5日下午在鮑峽中心小學(xué)組織了全鎮(zhèn)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)收看 “全省中小學(xué)校‘課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家’暨‘大家唱大家跳’藝術(shù)教育推進(jìn)視頻會(huì)”。參會(huì)人員有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全體人員、中小學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任、年級(jí)主任。

大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了全省各地“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”，“大家唱大家跳”活動(dòng)的做法和經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取了省教育廳陳廳長(zhǎng)對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)全省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”和“大家唱大家跳”活動(dòng)提出的要求。視頻會(huì)議后，中心學(xué)校黃校長(zhǎng)對(duì)后期工作做了安排，分管訪萬(wàn)家活動(dòng)的鮑承龍老師對(duì)訪萬(wàn)家活動(dòng)的進(jìn)程、檔案材料等要求做了詳細(xì)說(shuō)明。通過(guò)本次會(huì)議，大家對(duì)“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)有了更新的認(rèn)識(shí)。會(huì)后，各校都召開(kāi)了相關(guān)會(huì)議，對(duì)后期工作進(jìn)行了更詳細(xì)地安排部署。

用心引導(dǎo)回訪路 鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳邦艷

由于下雨剛放學(xué)不久天色就黑了，鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)的趙娥等3位科任老師，借著手電筒光走在家訪的路中。這一次沒(méi)有學(xué)生帶路，沒(méi)有四處詢問(wèn)而是直奔目的地，敲響了該班某學(xué)生的家門。老師沒(méi)有過(guò)多的寒暄，家長(zhǎng)沒(méi)有疑惑這進(jìn)門的是誰(shuí)。原來(lái)這幾位老師是這家人的“老客人”，所以這次回訪就輕車熟路了！雖然天氣越來(lái)越冷了，但是老師們關(guān)心孩子的心沒(méi)有冷卻過(guò)，家訪的熱潮也沒(méi)有退卻。

為了學(xué)生們能更好的成長(zhǎng)，為了能及時(shí)的了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，全面了解學(xué)生的情況，老師們通過(guò)認(rèn)真對(duì)比、分析學(xué)生們家訪前后的表現(xiàn)后，有針對(duì)性、有目的性的選擇部分學(xué)生進(jìn)行著回訪。希望通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通及時(shí)了解孩子的情況，與家長(zhǎng)一起幫助孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子更健康的成長(zhǎng)。

在訪萬(wàn)家活動(dòng)的初期，部分老師抱著應(yīng)付差事的思想去家訪。可當(dāng)老師們互相交流著學(xué)生們驚喜的轉(zhuǎn)變之時(shí)，他們都沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)將心投入到家訪中，不自覺(jué)的想去跟家長(zhǎng)溝通，想去幫助學(xué)生。越來(lái)越多的老師用“孩子”一詞來(lái)稱呼學(xué)生，越來(lái)越多的老師精心準(zhǔn)備著回訪甚至是三訪、四訪。“在第一次的家訪中我已經(jīng)收獲了很多，針對(duì)部分孩子進(jìn)行回訪，我相信我跟孩子們會(huì)收獲的更多。”鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位教師信心滿滿的說(shuō)。

回訪推開(kāi)的是心靈之門

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳邦艷

通過(guò)對(duì)比學(xué)生在家訪前后的轉(zhuǎn)變情況，我將轉(zhuǎn)變很少，甚至可以說(shuō)沒(méi)有轉(zhuǎn)變的李玲定為回訪的第一個(gè)目標(biāo)。

星期天的下午，我早早從家趕到學(xué)校。在回校的路上我看見(jiàn)李玲在路上玩，心里想也許這是個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。回校稍做準(zhǔn)備，我就前往李玲家。

李玲原本的問(wèn)題是作業(yè)無(wú)法完成，但家訪后這一現(xiàn)象并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，所以我進(jìn)門后并沒(méi)有向她的奶奶說(shuō)她在校的表現(xiàn)，而是用親切的口吻詢問(wèn)她作業(yè)做好沒(méi)。當(dāng)時(shí)她很開(kāi)心的說(shuō)做好了，可當(dāng)我檢查時(shí)卻發(fā)現(xiàn)她沒(méi)有做完。她有點(diǎn)不好意思的說(shuō)是沒(méi)記住。我沒(méi)有責(zé)備而是讓她補(bǔ)起來(lái)。正好班上的王俊來(lái)找她玩，我們就一起來(lái)幫李玲檢查作業(yè)。在此期間我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)說(shuō)話的王俊也開(kāi)心的笑著指出李玲的錯(cuò)誤。原來(lái)王俊沒(méi)有我想象的那么內(nèi)向，這真是意外驚喜。作業(yè)檢查完后我們又說(shuō)笑了一番，我就告辭了。

此后我驚奇的發(fā)現(xiàn)未交作業(yè)的名單中沒(méi)有李玲的名字了。有次我布置寫作文，一下課她就跑來(lái)告訴我她不會(huì)寫。我很高興，不會(huì)寫能來(lái)問(wèn)我，說(shuō)明她還是想學(xué)，沒(méi)想到不交作業(yè)，這就是進(jìn)步。我表樣她不懂就問(wèn)的好做法，并細(xì)細(xì)的跟她講要怎么寫，第二天她的作業(yè)交了。我想李玲可能是覺(jué)得老師在關(guān)注她，所以她要做好，因而有了轉(zhuǎn)變。當(dāng)她告訴我她不會(huì)寫作文時(shí)我很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得她信任我。她敢在我的面前說(shuō)“不會(huì)”就證明她想去寫，想去完成作業(yè)；也證明了她對(duì)我打開(kāi)了心扉。

之后我又走訪了彭瀟家，與第一次生冷緊張的跟我說(shuō)話相比，孩子在我面前顯得活潑多了。隨后我就留心觀察了彭瀟，發(fā)現(xiàn)他的變化確實(shí)很大：原本呆板的臉上有了笑容，上課舉手的次數(shù)也變多了，作業(yè)完成情況也有了好轉(zhuǎn)，跟我說(shuō)話的表情更是自然了很多。

有時(shí)候用老師的威嚴(yán)解決不了的問(wèn)題，用朋友的身份卻輕松解決了。家訪不僅僅是老師與家長(zhǎng)的溝通，也是跟孩子的交流。因?yàn)槔蠋煹牡絹?lái)，孩子們覺(jué)得老師在關(guān)心他關(guān)注他，是在肯定他。不要覺(jué)得孩子小就不需要肯定。就是這種肯定的力量促使他們不自覺(jué)的就想好好表現(xiàn)，同時(shí)在他們聽(tīng)了老師與家長(zhǎng)的談話后，發(fā)現(xiàn)老師并沒(méi)有那么“可怕”，只不過(guò)是個(gè)特殊的長(zhǎng)輩罷了，老師也可能是朋友。他們也就不知不覺(jué)的將原本“高高在上”的老師看成了自己的長(zhǎng)輩，自己的朋友。這樣老師與學(xué)生之間的距離就無(wú)形中縮短了，孩子的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松融洽。在放松的條件下孩子才更容易去開(kāi)心的學(xué)，更有可能主動(dòng)的去學(xué)。

通過(guò)回訪我發(fā)現(xiàn)我最大的收獲是與學(xué)生的距離近了。我們?nèi)ゼ以L時(shí)推開(kāi)的不是一扇普通的門，而是一扇心靈之門。

家訪手記

鮑峽鎮(zhèn)余家小學(xué) 劉艷

趁著中午大部分農(nóng)民都已收工在家的空當(dāng)，我迅速吃完午飯，準(zhǔn)備到我班的董燁同學(xué)家家訪。該生是個(gè)留守兒童，平時(shí)都靠他外婆照顧生活。他天資聰明，活潑好動(dòng)，但上課老是開(kāi)小差，手里不是拿個(gè)東西玩就是逗前后的同學(xué)，做作業(yè)也不夠積極，不盯著他，他一節(jié)課都難寫幾個(gè)字，真讓我傷透了腦筋，借著家訪的機(jī)會(huì)，我想和他的家長(zhǎng)好好溝通溝通，共同商量一下如何讓這個(gè)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

邊走邊想，不知不覺(jué)就到了。看到他家門虛掩著，我輕輕推了一下，看見(jiàn)董燁一人在家。見(jiàn)我突然來(lái)訪，他慌忙把電視關(guān)了。我問(wèn)他外婆到哪兒去了，他說(shuō)在門前的磚廠里干活。然后我就讓他陪我一塊兒去看看。剛走了幾步，就看到他外婆從磚廠里收工回來(lái)。見(jiàn)我來(lái)訪，趕緊招呼我到家里坐，忙著給我沏茶。我說(shuō): “阿姨，你忙了半天，又餓著肚子，快坐下歇歇吧！”她有點(diǎn)兒緊張，沒(méi)等我說(shuō)完就問(wèn)：“董燁一定是沒(méi)有做作業(yè)或者在學(xué)校干了壞事了吧？”我笑著說(shuō)：“都不是。他很聰明，就是太貪玩，希望你們能配合老師，讓孩子取得更大的進(jìn)步！”她松了口氣，說(shuō)：“哦，原來(lái)這樣。我還擔(dān)心他在學(xué)校干了什么壞事呢？這孩子是我一手帶大的，他媽媽一直在外打工，我們又不識(shí)字，他把作業(yè)做完了讓我看，我也不知道做得對(duì)不對(duì)。他就怕他媽媽，他媽媽在家除了讓他完成老師布置的作業(yè)，還另外布置一些，他媽一出門，他就不好好做了，我們兩個(gè)老的拿他也沒(méi)有辦法，也不知道該怎么做才好。希望老師多管管他，讓你們老師費(fèi)心了。”我安慰道：“沒(méi)關(guān)系。你們只要監(jiān)督他完成作業(yè)，讀讀書就行了。到校有老師們檢查，你們已經(jīng)很不容易了。為了這個(gè)孩子的將來(lái)，我們學(xué)校和你們家里都要加把勁兒，把孩子的壞習(xí)慣給扳過(guò)來(lái)就成了。”她感激地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你們老師管嚴(yán)點(diǎn)兒，我們都沒(méi)有意見(jiàn)，不行了就使勁打，我們也不會(huì)怪的。”我說(shuō)：“光是打是沒(méi)有用的。關(guān)鍵還是要正確地教育引導(dǎo)，我們都會(huì)盡力的。”想到老人家的活兒比較重，下午還要干活，過(guò)了一會(huì)兒，我就離開(kāi)了。

走在路上，我思緒萬(wàn)千：留守兒童存在著很多學(xué)習(xí)、思想上的問(wèn)題，在他們最需要父母疼愛(ài)，最需要教育引導(dǎo)時(shí)，父母卻不在身邊，作為一名孩子的母親，我很心痛，我只能盡我所能來(lái)做好我該做的一切！相信，隨著人們思想素質(zhì)的提高，所有的家長(zhǎng)都會(huì)意識(shí)到孩子教育的重要性，那樣，我們的孩子就會(huì)跟父母一起快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)！

家訪心得體會(huì)

東河小學(xué) 趙天林 江兆平

“千名教師訪萬(wàn)戶,師生情誼傳萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展如一縷春風(fēng)吹進(jìn)千家萬(wàn)戶，家訪帶給我們的收益有很多很多。

一、家訪能讓老師全面了解孩子，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

二、家訪能教給家長(zhǎng)正確的教育方法，及時(shí)地避免孩子問(wèn)題的產(chǎn)生。教師注重進(jìn)行家訪，教會(huì)家長(zhǎng)一些方式方法，有理有據(jù)地去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的一些觀念，對(duì)孩子的健康教育能起到事半功倍之效。

三、家訪還能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更健康的心理發(fā)展。

在這次家訪活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有的家中父母外出打工或者做生意，孩子交由爺爺奶奶管教，長(zhǎng)輩的寵愛(ài)使得學(xué)生心理放縱，有的孩子來(lái)自單親家庭，特殊的家庭環(huán)境讓學(xué)生的心理有陰影。這些都給教育工作增添了難度。再如，家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，養(yǎng)成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉摗B(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑三揀四，愛(ài)耍脾氣等不良行為。

通過(guò)家訪，我陷入深思，如何能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)校這個(gè)大家庭，從而實(shí)現(xiàn)我們既定的教學(xué)目標(biāo)？

（一）、要具備愛(ài)心和童心 教師的個(gè)性特征和教學(xué)表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)秩序有很大影響。要維持良好的課堂秩序，首要因素是學(xué)生必須喜歡老師，愿意接受老師的教育。“親其師，信其道”講的就是這個(gè)道理。我們要有愛(ài)心和童心。我們對(duì)學(xué)生像父母一樣的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)關(guān)愛(ài)和激勵(lì)的眼神，學(xué)生都能深深地感受到，并且會(huì)用加倍的熱情來(lái)回報(bào)我們。我們具有一顆童心，能拉近師生之間的距離，能真正和學(xué)生成為朋友，從而使學(xué)生喜歡我們。

（二）、用放大鏡尋找問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

人人都有想獲得贊賞的需求，年紀(jì)越小，獲得贊賞的需求越強(qiáng)烈。一個(gè)班級(jí)往往只有十多個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)上和課堂習(xí)慣上有良好的表現(xiàn)而時(shí)常獲得老師的稱贊，其他多數(shù)學(xué)生獲得老師贊賞的機(jī)會(huì)很少，更有不少學(xué)生不但根本沒(méi)有得到贊賞的機(jī)會(huì)，反而時(shí)常受到斥責(zé)和處罰。這些學(xué)生的特征不是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，就是成績(jī)不太理想。由于他（她）們?cè)僭趺磁σ驳貌坏嚼蠋煹臍g心和贊賞，最后他們往往自暴自棄，出現(xiàn)各種不良行為，成為破壞課堂秩序的主導(dǎo)因素。我們對(duì)那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，不能“在雞蛋里挑骨頭”，而是要“骨頭里挑雞蛋”。我們必須想盡辦法尋找其閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)予以擴(kuò)大，樹(shù)立孩子的自尊心和自信心。

（三）、以平等之心關(guān)注學(xué)困生 學(xué)困生多是我們教育教學(xué)中的一大難點(diǎn)，我們老師要以平等的心態(tài)，朋友的身份來(lái)關(guān)心這些學(xué)困生，加強(qiáng)跟學(xué)生及其家長(zhǎng)的交流和溝通，全面了解他們的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)安排，生活情況，細(xì)心聽(tīng)取家長(zhǎng)的傾訴，了解家長(zhǎng)教育的方法和遇到的主要問(wèn)題。通過(guò)平等溝通達(dá)到全面了解，進(jìn)而實(shí)行因人施教。

總之,家訪也給我上了一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是三十九分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪交談中，深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，使我深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作不敢有絲毫懈怠之心。

第二篇：家訪活動(dòng)“簡(jiǎn)報(bào)”

簡(jiǎn)報(bào)

紅楓二小2年級(jí)（4）班2014年6月15日 深入家庭了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生從開(kāi)學(xué)以來(lái)，根據(jù)學(xué)校及上級(jí)主管部門要求，我與鄧?yán)蠋熇谜n余時(shí)間

走進(jìn)班上每一個(gè)學(xué)生家庭，進(jìn)行家訪活動(dòng)，大力宣傳黨的教育方針政策和我校教育工作取得的成績(jī)；及時(shí)了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想等各方面情況；詳細(xì)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育情況；廣泛征集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教育工作的意見(jiàn)與建議，切實(shí)破解學(xué)校教育教學(xué)工作難題，促進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)，辦好人民滿意的學(xué)校。

報(bào)：紅楓二小政教處

發(fā)：紅楓二小2年級(jí)（4）班

第三篇：家訪簡(jiǎn)報(bào)

青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”

工 作 簡(jiǎn) 報(bào)

（第4期）

青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013年6月---------------------------青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校深入開(kāi)展學(xué)生家訪工作

張文平

為了深入了解學(xué)生家庭背景和狀況，提升學(xué)生管理水平，按照教育局布置安排，今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校組織所有班主任進(jìn)行了家訪，此次家訪由各學(xué)年組長(zhǎng)帶隊(duì)，部分科任教師參加。走訪了青山周邊的各個(gè)村屯。

在家訪的過(guò)程中，大家克服重重意想不到的困難，深入到學(xué)生家中，傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的心聲，以此了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的總體評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)校的建議和意見(jiàn)，從而為學(xué)生的管理奠定了基礎(chǔ)，為今后工作明確了方向。

通過(guò)家訪，參與老師對(duì)學(xué)生的基本情況有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知更趨于理性，大家一致認(rèn)為，家訪是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)的橋梁和紐帶，是實(shí)現(xiàn)家、校合力的有效途徑，對(duì)于今后學(xué)校學(xué)生管理具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于這項(xiàng)工作，我校將堅(jiān)持做下去，家訪不單純是管理者的責(zé)任，任課教師也要參與其中，大家都要為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

家訪手記

家訪人：徐靜修 被訪學(xué)生：王天洪

家訪時(shí)間：2013年6月

家庭住址：龔家院村 該生基本情況：

父母及姐姐長(zhǎng)年在外打工，王天洪是家中的老小，平時(shí)她跟奶奶一起生活。在學(xué)校里王天洪是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗬锸冀K是前十名。和別的留守學(xué)生不同，她屬于特別上進(jìn)，自理能力強(qiáng)，自覺(jué)性也強(qiáng)的學(xué)生。本次家訪我除了想看望看望她以外，更主要的，我想知道到底是什么樣的環(huán)境，或者教育方法造就了這樣一個(gè)好孩子。

家訪經(jīng)過(guò)：

去之前我先給她家里打了個(gè)電話，是她父親接的，聽(tīng)得出來(lái)他對(duì)我的家訪感到很意外。農(nóng)村人樸素的念頭認(rèn)為只有孩子犯了錯(cuò)誤，才需要找家長(zhǎng)。

選擇家訪，我當(dāng)然是希望能和她的父母交流一下。到她家的時(shí)候，只有她父女兩個(gè)人在家，媽媽去買東西了。他們熱情地請(qǐng)我進(jìn)屋坐。鹿芬家房屋雖說(shuō)有些陳舊，但家具及擺設(shè)讓人看了很舒服，屋里屋外打掃得干干凈凈，雖不是很闊氣，也算是很溫馨了。

當(dāng)我說(shuō)到王天洪在校的優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，她的父親絲毫不掩飾對(duì)女兒的驕傲之情。說(shuō)她是個(gè)從小就很讓人省心的孩子。王天洪又是倒水又是拿水果，做事情很是得體。在沒(méi)有父親囑咐，也沒(méi)有別人提示的情況下，王天洪待人接物表現(xiàn)出的落落大方，足以看出這些已經(jīng)成為良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上王天洪向我反映了一個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)一天下來(lái)學(xué)習(xí)很累，好像沒(méi)有時(shí)間休息，永遠(yuǎn)是做不完的作業(yè)。我建議她統(tǒng)籌安排時(shí)間，先做急需上交的作業(yè)，課間一定要休息，這并不是浪費(fèi)時(shí)間，只有勞逸結(jié)合，才能事半功倍。

我問(wèn)王天洪父母不在身邊會(huì)不會(huì)想念他們，希望父母留在身邊嗎。還沒(méi)等王天洪回答，她的父親就搶先說(shuō)開(kāi)了。他說(shuō)上年他們大年初四就離開(kāi)家去北京打工了。王天洪只好跟奶奶一起生活。直到八月份他們才回家一趟。在外打工的時(shí)候媽媽由于思念女兒，擔(dān)心她吃不好，怕孩子受委屈，有時(shí)候整夜整夜地睡不著覺(jué)。今年他們不打算出遠(yuǎn)門了。王天洪的父親說(shuō)過(guò)幾天就和孩子的媽媽一起在附近干建筑隊(duì)，這樣可以多照顧照顧家，多關(guān)心關(guān)心孩子。我沒(méi)有多說(shuō)什么，我想這對(duì)父母的決定是明智的。我只是說(shuō)王天洪以后要享福了。我看見(jiàn)王天洪臉上露出了甜美的笑容。

一點(diǎn)感悟：

這次家訪唯一讓我遺憾的是沒(méi)有能和王天洪的奶奶談一談。我想知道平時(shí)父母不在家的時(shí)候，一個(gè)老人，一個(gè)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又是隔代親，是怎樣教育鹿芬的，是否在學(xué)習(xí)上經(jīng)常過(guò)問(wèn)，還是像其他的老人一樣只管孩子的生活不管學(xué)習(xí)。但是不管怎樣，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是重大的，在性格、行為、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都會(huì)潛移默化地成為孩子的榜樣。但愿所有家長(zhǎng)都能像鹿芬的家長(zhǎng)一樣關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但愿所有的學(xué)生都能像鹿芬一樣自立自強(qiáng)。

家訪體會(huì)

青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

吳英

本學(xué)期，我校按教育局的要求，開(kāi)展了“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際也制定了相應(yīng)計(jì)劃我也積極投入其中。在家訪活動(dòng)中，我向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)、我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校取得的成績(jī)，向家長(zhǎng)匯報(bào)其孩子在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中表現(xiàn)狀況，聽(tīng)取和收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。

通過(guò)走訪學(xué)生的家庭，我頗有收獲，先將自己體會(huì)總結(jié)如下：

一、首先家訪可以讓老師切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。教師通過(guò)家訪可以充分了解家長(zhǎng)的性格特征、文化素質(zhì)和家庭教育等狀況，在以后的教育中可以對(duì)學(xué)生

進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次家訪可以使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。教師登門家訪，與學(xué)生、家長(zhǎng)架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，三者共處一室，平等交流，拉近了彼此心理距離，有利于及時(shí)交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量出解決問(wèn)題的辦法。最后家訪更易于讓孩子接受。家訪這種面對(duì)面的交流，是一種親切而又平等的交流方式，更易于讓小孩子接受，比把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校去效果好得多。而且家訪時(shí)教師是有備而來(lái)，對(duì)于孩子各方面的情況，由于時(shí)間充足，老師會(huì)談得更加透徹、全面，尤其有利于家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，也有利于老師了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，進(jìn)而更加有針對(duì)性地幫助孩子全面提高，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)家訪，我從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到教育的重要地位。我每到一個(gè)家庭幾乎家長(zhǎng)們都這么說(shuō)“現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越重視教育了，我的孩子全交給你們了。”一天上午，我到一個(gè)學(xué)生家中，他爸爸是一個(gè)個(gè)體戶，他誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“那時(shí)我沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自己也不認(rèn)真學(xué)、文化低，造成了現(xiàn)在工作中的許多困難我，就這一個(gè)兒子，你無(wú)論如何對(duì)他要嚴(yán)一點(diǎn)，讓他多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)。”他說(shuō)的是實(shí)話。普通的群眾也體會(huì)到了讀書認(rèn)字的重要，是實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，我感到了肩上擔(dān)子的份量。

三、通過(guò)家訪，學(xué)到了一些家訪的基本方法。首先，家訪應(yīng)全面如實(shí)地介紹學(xué)生在校的情況，不能報(bào)憂不報(bào)喜，應(yīng)當(dāng)介紹的情況要在家訪前準(zhǔn)備好。其次，為了便于和家長(zhǎng)更好地合作，家訪時(shí)應(yīng)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。有針對(duì)性地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，采取有效的教育措施。我覺(jué)得教師配合家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一定要“對(duì)癥下藥”才能解決問(wèn)題。

四、通過(guò)家訪，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象，需要不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)宣傳正確教育子女的方法。家訪時(shí)我看到有的家長(zhǎng)陪兒子打牌，有的家長(zhǎng)不讓孩子看電視和課外書，也不許和其他同伴玩。對(duì)于這些，我們?cè)诩以L時(shí)不失時(shí)機(jī)地做家長(zhǎng)的工作，幫助他們懂得怎樣愛(ài)子女怎樣教育子女，這是我們的薄弱環(huán)節(jié)，也是我們需要不斷鍛煉和提高的。重要方面現(xiàn)在的家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作掌上明珠，給他們吃好的穿好的，對(duì)他們百依百順，卻不知道如何從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。多數(shù)孩子的生活自理能力很差，這是一個(gè)極為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。如何正確引導(dǎo)家長(zhǎng)搞好家庭教育，是我們教育工作者值得深思的問(wèn)題。

綜上所述，家訪是學(xué)校教育工作的重要組成部分，我們當(dāng)代教育工作者一定要把學(xué)校教育延伸到家庭和社會(huì)。只有這樣，才能確保我們的下一代能健康成長(zhǎng)。

第四篇：家訪簡(jiǎn)報(bào)

一年級(jí)一班家訪簡(jiǎn)報(bào)

家訪時(shí)間：2013年11月7日

家訪對(duì)象：王澤琦

家庭住址：南濱河?xùn)|路干休所家屬院

家訪目的：王澤琦同學(xué)相對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)上課能認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)方面也能夠書寫整齊，在校表現(xiàn)良好。但是其因?yàn)樵谏綎|生活，和母親父親的感情較為淡漠，所以今天特此家訪。

家訪過(guò)程：周四下午兩節(jié)課后，和校門口接孩子的王澤琦家長(zhǎng)一起來(lái)到了王澤琦同學(xué)的家里。進(jìn)門之后，我和孩子的父母進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通，我說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)較好，但是孩子不愛(ài)表現(xiàn)，不能積極舉手。家長(zhǎng)反饋說(shuō)是因?yàn)楹⒆佑變簣@在山東的姑姑家上，和父母很少聯(lián)系，所以至今孩子只有在姑姑面前才能自信。我告訴家長(zhǎng)孩子的感情培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要有耐心。家長(zhǎng)也表示愿意用多種方法增加和孩子之間的情感。

通過(guò)電訪，我對(duì)孩子的培養(yǎng)深有感觸，我們很多家長(zhǎng)光為了賺錢，卻忽視了和孩子心靈的溝通，這樣長(zhǎng)久下去，即便能給孩子很多物質(zhì)的東西，但是孩子心理卻得不到健康的發(fā)展，真正是因小失大。

第五篇：教師家訪簡(jiǎn)報(bào)

祝站鎮(zhèn)中心教師家訪簡(jiǎn)報(bào)

本學(xué)期來(lái)，祝站鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于開(kāi)展“走進(jìn)千家萬(wàn)戶，關(guān)愛(ài)萬(wàn)千心靈”活動(dòng)的精神，積極行動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校于開(kāi)學(xué)初要求學(xué)校干部、教師分組、分片、包班、包人進(jìn)行家訪，突出家訪重點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村留守兒童，貧困家庭學(xué)生，單親學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難生、心理行為偏常生等家庭要做到必訪，并做好家訪記錄和訪后分析。本次活動(dòng)得到家長(zhǎng)的歡迎和社會(huì)好評(píng)，樹(shù)立了祝站鎮(zhèn)中心小學(xué)教師良好形象，提升了辦學(xué)品味。

由沈校長(zhǎng)組織帶領(lǐng)的教師家訪隊(duì)伍，足跡遍布祝站鎮(zhèn)的、車站街、解放街、八富灣、余家崗、樂(lè)畈、二屋灣、三屋灣、李家頭、金魚灣等大部分地區(qū)。

家訪相關(guān)圖片：

由于平常教學(xué)時(shí)間緊張，教師不得不利用放學(xué)后的休息時(shí)間和假期集中走訪，哪怕住在城里的教師不能回家與家人團(tuán)聚了，他們也沒(méi)有絲毫抱怨，總是安安心心地去做家訪。

家訪的對(duì)象大多不集中，東一戶，西一家，有時(shí)從一個(gè)學(xué)生到另一個(gè)學(xué)生家徒步要走一個(gè)多小時(shí)，可我們的教師無(wú)論是年逾半百的老教師，還是一些身體欠佳的女教師，他們都能堅(jiān)持做到家家到，戶戶落，熱心地把學(xué)生在校的真實(shí)信息告知給家長(zhǎng)，靜心與家長(zhǎng)共同商討教育孩子的良方，耐心地為家長(zhǎng)或所遇到的鄉(xiāng)民解除疑惑，虛心地記錄家長(zhǎng)們對(duì)教師對(duì)學(xué)校的建議。

很多家長(zhǎng)為教師不畏路途遙遠(yuǎn)不論家境貧寒到家關(guān)愛(ài)孩子深深感動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)教師家訪，有的提前在家等候，有的放下手中農(nóng)活從田里跑回家，有的準(zhǔn)備了豐盛的飯菜極力挽留??。在征詢家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)教師的意見(jiàn)時(shí)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理嚴(yán)格周到，他們覺(jué)得把孩子交給學(xué)校放心安全。

在家訪過(guò)程中教師在學(xué)生的寫字桌上發(fā)現(xiàn)了一些繪畫作品。從這些方面可以看得出學(xué)生不僅僅只注重學(xué)習(xí)文化課，而且也非常喜愛(ài)繪畫，從這些畫里可以看出這位學(xué)生不僅認(rèn)真刻苦的在練習(xí)畫畫，同時(shí)在繪畫方面也具有一定的天賦。

自從家訪后，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系開(kāi)始密切了，在辦公室時(shí)常可聽(tīng)到我們的教師接聽(tīng)家長(zhǎng)電話的聲音，不時(shí)可看到教師與家長(zhǎng)為了孩子而高興洽談的身影，還有一些不常來(lái)校的家長(zhǎng)也來(lái)校關(guān)心孩子了。因?yàn)榧以L，家長(zhǎng)與教師的心貼得更近了。