第一篇：石頭剪刀布(900字)作文（推薦）

精選作文:石頭剪刀布(900字)作文

石頭剪刀布

我正坐在窗臺，被老媽逼著看我不喜歡看的《水滸三國》。天氣很好，太陽很大。樓下，一群小屁孩和我當年一樣小，正在玩著什么，喊著什么，樂此不疲和我小時候一樣。

我放下書，專注的看著，看著看著，聽著聽著，原來，他們在喊石頭剪刀布，每一個音都拖的很長，為了有時間思考該出石頭、剪刀還是布和我們小時候一樣，他們在猜拳。

切，這么簡單的游戲，小孩子，幼稚！雖然嘴上是這么說著，眼睛，卻離不開了，書，也看不進去了。索性看著他們玩這最簡單的游戲。樓下的孩子，是那樣的高興，是那樣的滿足，仿佛全世界都是他們的，那么，這世界該有多小哇。

回憶起來，八年前的我，和他們應該差不多大吧，滿腦子不也都是石頭剪刀布嗎？只要朋友在樓下一喊：袁曉穎，下來玩。我定能停住手中的一切大事小事，也不顧媽媽同不同意，就坐電梯下樓了。我家住三樓，坐電梯挺快的，可我每次都嫌電梯不夠快。下來后，不管是玩捉迷藏躲貓貓還是蕩秋千蹺蹺板，我們都要先猜拳。誰贏了，誰就先來。于是，猜拳的時候，心中多了一份期待，驚喜或遺憾。

在石頭、剪刀和布的穿插中，我們長大了。我們帶上了紅領巾，我們有作業要寫，在樓下再也聽不到我們的笑聲，偶爾有時間去找朋友們玩，也不過是這個在練琴，那個在寫作業&&石頭剪刀布已經被忘了。

再后來，學校中繁重的學習任務讓我們喘不過氣來，我很忙，我知道大家都忙，很多時候一個人孤零零的，我想，我們都失去了屬于我們的石頭剪刀布，失去了那一份驚喜和期待&&很多時候，我喜歡上q，不為什么，為的只是可以找一個說話的人，其實我更喜歡石頭剪刀布，一直都是。

現在，石頭剪刀布對于我來說，沒有意義，就像我早就不再喜歡看動畫片一樣。只是每次聽見那一聲聲拖得老長的石頭剪刀布，就會想起我們的小時候。

漸漸地，我發現，就算沒有石頭剪刀布，太陽還是會照樣升起，不是嗎？地球還是會每天繞著地軸自轉，每年斜繞著太陽呈67°角公轉，不是嗎？

再見了，小時候。

再見了，石頭剪刀布。初二:passer 穎子

篇一：七年級作文石頭剪刀布

石頭剪刀布

楊靜怡

童年是歡樂的，因為有游戲陪伴我們；童年是無憂無慮的，因為一切有父母；童年是洋溢著幸福的，因為有所有愛我的人?? 我們這一輩兒的同齡人的小時候，玩的不是高科技，也就是?玩紙牌?，?跳橡皮筋?等一些稍微益智類的游戲罷了。平時，伙伴們之間打賭決定輸贏就玩?石頭剪刀布?。

在我的家里，?石頭剪刀布?就十分受歡迎，即使有些幼稚，但很受用。晚飯前，我們父女倆兒餓得跟十天沒吃飯一樣；吃晚飯了，狼吞虎咽過后就飽得不能動了；晚飯后，誰也不愿意洗碗收拾桌子，媽媽對爸爸說：?你吃得最多，你快去洗碗。?爸爸又會對我說：?你吃得最慢，誰最后吃過的誰去洗。?我沒話說了，只好去洗，媽媽也看不過去，最后決定由?石頭剪刀布?決定勝負，誰輸誰就洗碗。我一向很厲害，最后爸爸輸了，但爸爸耍賴，不肯洗碗，最后我說服了爸爸：?爸爸，這是公平的決定，不容你耍賴。?爸爸也只好同意去洗碗了。

之后，由?石頭剪刀布?來決定誰洗碗就成了慣例，但勤勞的媽媽一向都主動洗碗，不過有時，她也會偷一下懶的。平時爸爸很懶，恐怕我的不太勤勞也是跟他遺傳的。周日好不容易睡一下懶覺，爸爸卻把我給叫醒了，我還想再睡一下，于是和他周旋，最終還是拗不過他，睡眼朦朧地穿上衣服，我不服氣，讓爸爸給我疊被子，他不肯，于是?石頭剪刀布?就派上用場了，我輸了，爸爸的臉上洋溢著兩個字——勝利，我卻反駁道：?誰贏誰疊被子！哈哈！?他于是不服氣地疊好了被子，說：?你以后長大，上大學了，還讓我到大學里給你疊被子哪！??嗯！?我答道。?還‘嗯’吶！?他于是刮了一下我的鼻子，我就朝他做一個鬼臉。

現在，爸爸去了外地上班，身邊沒有媽媽幫他收拾打理，不知道他過得好不好，雖然有電話，還能聽見他的聲音，卻還是控制不住地想他，想再來一場?石頭剪刀布?。

篇二：《石頭剪刀布》 石頭剪刀布

山東省濟南市濟陽縣競業園學校 初一、七班 江夢嬌

看著病床上瘦弱的女生，心里像是被無數針扎了一樣。我走到她的病床前，握著她的手對她說：“等你好了，我們一起玩石頭剪刀布。”她用微弱的聲音說：“等我好了，再玩石頭剪刀布，就不會光是你贏了。”我閉緊了嘴唇，頭用力的點著。望著窗外，腦海里的思緒又飄回了和她在一起的日子里······

一開始看到她，總是感到很好奇。她每天就只是坐在棵雖然老但是枝繁葉茂的榕樹下。沒有人和她一起玩，她也從來不上學。我從大人那里得知她是患了白血病。

“你一個人不覺得孤單嗎？我想和你做朋友。”我沖著她喊了一聲，她一怔，然后猛地一回頭看向了我，旋即我看到她那僵硬的身子在輕微的顫抖，連聲音都有些顫抖的說：“嗯嗯嗯。”她邊說邊點頭，眼睛里慢慢的有了些許淚花。

從那次開始我便每天來到榕樹下，她特別喜歡聽我講學校里的事情。而且每當看到學生路過時，她的眼里都會充斥著羨慕和遺憾。我問她：“你想上學嗎？”她只是無奈的搖了搖頭：“想有啥用？這根本不可能不實現。”這時微風變成了怒吼，掀起了風沙，迷失了人們的眼睛，也吹亂了她的鬢發。我沖著她大聲喊：“只要玩石頭剪刀布你能勝過我，我就當你的老師，教你學習！”風不再那么大了，漸漸的弱了下來，變成了徐徐春風。“你可別蒙我。”她有點不相信的問道。“當然不會了！你如果不信，咱倆現在比！”“成，那就現在比。”

我倆把袖子擼了上去，她往后撤了撤，以便能夠大展拳腳。她臉上顯得很是興奮。“準備好了嗎？這次我一定贏你。”她信心滿滿的對我說。“還不知道誰會贏呢！”我雖然嘴上這樣說，但心里卻在想：你可一定要贏啊！我倆齊聲喊：“剪刀石頭布。”居然出乎意料的是平局。“再來”她大聲喊著。我一愣，我頭一次見她這么激動。旁邊的人都向這邊看了過來，顯然是剛才的叫聲讓他們充滿了疑惑。她卻一點都不在意。

時間在一點一點的消磨，夕陽漸落，只剩余暉照映著我倆。但是我們還是沒有分出勝負，我倆每一次都是以平局結束。她也由原本的興奮變成了焦急。兩只手不停的搓著。不能這樣了，如果光是平局，她就會失去信心的！我心里也在焦急的想著。

“再來最后一局吧，應該不會有結果了。”說到最后她的聲音便漸漸地低了下去。“嗯！”我也點頭答應。“剪頭石頭布！”這次我故意說這句話的時候陰陽怪調的，她完全被我的聲音吸引了過去。她出的是剪刀，我趁機把手勢換成了布。等她回過神來看的時候，猶如看到了世界上最大的寶藏。驚喜的大叫著：“啊······我贏了，這樣你就可以教我學習了。”她歡呼著，過來抱著我。我從來就沒有見到過她如此開心。

可一定要成功啊！我站在手術室門外，急的直躲腳。仿佛過了幾個世紀的時間，手術室的燈終于滅掉了。她被緩緩的推了出來。“手術非常成功”醫生簡短的一句話，聽起來卻勝過所有華麗的詞藻。她看向我，臉上流露出了最真摯的笑容，臉色蒼白的她艱難的伸出手，擺出了一個“剪刀”的形狀，我沖著她擺出了一個“布”的形狀。

指導教師：馬桂香

篇三：有趣的石頭剪刀布大戰作文600字

有趣的石頭剪刀布大戰作文600字

有趣的石頭剪刀布大戰作文600字 “耶！終于放假了！”在緊張的期末考試結束后，我們終于迎來了愉快的假期生活。一放假，我就坐上了回老家的“小嘀嘀”。

回到老家，媽媽準我半天假，不用寫作業。于是我就和妹妹玩起了石頭剪刀布的游戲。哥哥當裁判，規定是：三局兩勝，誰要是贏了就可以坐上石頭剪刀布的寶座，可以任意差譴對方一天。

我和妹妹各站院子兩頭，怒視著對方的眼睛。哥哥說：“兩位“大蝦”，準備好了嗎？開始！”哥哥手一揮，我和妹妹就沖了出去，在拒對方20厘米的距離停了下來，使出了自己的“武器”。我出的是“二指禪”，而妹妹出的是“排山倒海”。“篇四：石頭剪刀布

石頭剪刀布

新昌實驗小學四（5）班 湖畔

一年級的時候，我們體育課，是春天詩會前的一個星期。因為下雨，我們在教室里玩，下棋、畫畫，做作業，各做各的事兒。而我在看兩個人剪刀石頭布，誰贏了，誰就在對方臉上貼一張紙條，貼到十張，那人就被淘汰。他們倆不分上下，都在對方的臉上貼了三張。大家都在旁邊喊某某贏，另一個人有點生氣，罵起來：“喊什么喊！我又沒到十張，再叫我就不玩了！”大家屏息凝神，等待這一輪的贏家。一二三，“哦呀！我贏了！看看，我說還不一定的吧?哼，叫什么叫。”

又一輪開始了，兩個人都全神貫注，把手藏在身后，剛才輸了的那個人奸笑。出了，剛才輸的那個人耍了個小把戲，他拿出手時，手是石頭，于是贏了的人毫不猶豫地伸出了布，結果那個人換成了剪刀。兩個人又打成了平手，出布的人氣急敗壞，喊道：“不玩了，不玩了，你耍賴！”“哎，你別走，你到十張才能走哪。”耍小把戲的人得意洋洋地說。聽他這么一說，出布的人更加惱火：“你以為你很厲害啊？耍賴。” 說完，坐在位子上捂著臉哭了。過了一會兒，有人來叫他，他抬頭一看，竟是跟他剛才玩過耍賴的人：“你別哭，剛才是我不好，我們重新做朋友。”說完，他伸出一只手，表示做朋友，另一個人擦掉眼淚，笑著伸出了手，緊緊握在一起。于是兩個人又勾肩搭背玩棋去了。

小孩子就是這樣，剛剛吵了架，一會兒功夫，就會和好如初。

從一年級那節體育課發生的“石頭剪刀布”事件，我明白了友誼

第二篇：《石頭剪刀布》讀后感

《石頭剪刀布》讀后感

五（1）班 王思凡

這個故事是哥哥永遠讓著弟弟，弟弟則總想改變哥哥的故事。

這篇文章的主要內容是：小時候，他們決定分享的是糖果，或任何物品。弟弟總出不，哥哥總出石頭。有好幾次弟弟都問哥哥：下次還出石頭？嗯。弟弟想改，但他又怕：萬一哥哥也改了，那我還是贏，我不改，我一定要讓他贏。但是最后，哥哥還是輸了。他們上高中了，但家窮，只能供一個人上學。哥哥讓給弟弟。弟弟又贏了。弟弟沒考上大學，就和哥哥一起上班。有一天夜晚，廠里著火，這種突發狀況，讓他們措手不及他們趕緊潑水。廠長給他們一套商品房，房主只有一個，又是石頭剪刀布，又是弟弟贏，又是哭得稀里嘩啦。他們都知道，那一天，弟弟的手被石膏綁住了，動不了，只能出不。

這篇文章讓我感動了。我明白了：原來兄弟之情是那么美好，感人。使我想到了一件事情：在我們老家有一對姐妹。姐姐比我大兩歲，上初一。妹妹比我小一歲，上四年級。我有一次去她們家吃飯，我看見她姐姐，使勁幫妹妹夾菜，妹妹也使勁幫姐姐夾菜，一聲不吭。看到這一幕，我頓時想起我看的書。原來兄弟之情和姐妹之情是一樣的。

這篇文章，使我明白了：兄弟姐妹是相愛的，只是不善于表達，但是往往會用行動來表達。

第三篇：《石頭剪刀布》讀后感

看了這個題目，你一定覺得很奇怪吧！石頭、剪刀、布，這是不是小孩子們常玩得那個猜拳游戲？不，我要很明確的告訴你：“不是，這是三個小動物的名字！”如果你想知道更多的有趣內容，那就快跟我來吧！

剪刀是一個雞的名字，石頭是一只狗的名字，布是一只貓的名字。它們三個都是很好的朋友，常在一起玩耍、生活。可好景不長，日本占領了武漢，郭麻子成了日本的走狗，他無惡不作，村里人都十分厭惡他，自從他到奶奶家來后，一切都變了，剪刀為了救受傷的石頭而被郭麻子用槍給打死了，石頭又為了給剪刀報仇也被郭麻子打死了，布呢？布從此消失的無影無蹤，但每天晚上在城樓上的日本哨兵都會莫名其妙地破了相，有人說是布干的，也有人說這是石頭和剪刀干的，到底是怎么回事，誰也不知道。

讀了這個故事，我知道了動物和人之間也是有感情的，他們也會和人親近，和人玩耍，就像我和父母一樣，既然動物都對人有感情，我們為什么就不能對愛我們、對我們百依百順的父母好一點嗎？多愛一下他們吧！他們也需要呵護。

從故事中體會到動物與人的感情，體會到父母親情的珍貴，懂得要對父母好一點，因為父母也是需要呵護的！多好的感悟啊，老師要替你的爸爸媽媽謝謝你，謝謝懂事的小文莉！

第四篇：剪刀石頭布教學反思

《剪刀—石頭—布》游戲教學反思

貴州省平塘縣平湖中心校 石金云

《剪刀—石頭—布》游戲是取材于水平一校本教材，本節課以健康第一為指導思想，以我為主導，學生為主體的主線進行教學。本課《剪刀—石頭—布》游戲是學生經常在日常活動中使用的一種游戲方法，在學生的活動中當產生先后順序做活動的時候學生就用手《剪刀—石頭—布》來完成決定先后順序的確定。但本節課的學習任務，我要求學生用腳來完成《剪刀—石頭—布》游戲，通過我的誘導性教學，主要是通過手上動作來探究學習腳下動作的游戲，調動學生學習游戲的積極性，鍛煉學生掌握一些簡單的跳躍動作。通過活動發展學生的下肢力量和跳躍能力，促進學生的身體靈敏性、協調性等身體素質等的發展，為學生學習更高跳躍技術打下良好的基礎。從整堂課來看，教材搭配合理，教學設計符合學生的年齡特點，結構清晰，重難點突出。但是，在本次課的探究學習部分，對調動學生整體管理還存在一些不足的地方，以后得多下工夫。

上完這節課后，從教學目標達成情況來看，本節課基本達到了課前的預想效果。下面我自己對本節課的教與學進行了反思：

一、在教學內容安排方面

本節課的教學內容《剪刀—石頭—布》游戲教學，在學校三塊不同連在一起的場地中怎樣進行跳躍游戲，我先學生明確本課的學習內容、目標和要求。使學生通過自己的練習感受到學習跳躍的興趣。但他們是受教育初期的兒童，骨骼、肌肉發育還不完善等影響，本節課單一的跳躍練習，我改變以往的一個內容用2—3個游戲教學設計為載體的教學手段，而是用三塊不同的場地來學習一個內容，但在三塊不同的場地中要保持學生的學習興趣，我就要非常靈活的駕馭課堂，我隨著學生的變化而進行引導。首先課的準備部分我把學生分為2人一組結合做游戲，通過學生的手上《剪刀—石頭—布》游戲做10次，10次為一組，做2組。第二在學生探究學習的過程中，學生2人一組自由練習，學生基本掌握動作后，我和學生互動，我在原地做，學生和我間隔有一定的距離，學生贏我就向前走一大步，輸或者和我打平的學生不能往前走，師生互動完成一組，我看學生基本掌握動作方法，就讓學生2人一組開始在學校的三塊場地的探究學習，兩塊操場銜接的中間有臺階，臺階上增加難度，在臺階學習的過程中看看學生互動的情況，我利用恰當的機會對學生滲透法制教育（滲透《安全教育》），教育學生怎樣在臺階上和同伴一起進行安全互動。第三結束部分學生在我的引導下大膽的說出中間的學習感受。

二、在組織教學方面

突出我的主導、學生為主體，把課堂進行黃金分割，充分把寶貴的時間留給學生，學生明白本節課的學習目標，安排好2人練習小組，讓他們有充足的時間來準備和探究學習。教學方法上要靈活，我根據水平一—二年級小學生的模仿能力強的年齡特點，在講解與互動時，利用手上和動作作對比，讓學生從手上的技術動作過渡到腳上的動作，讓學生在平時的生活中掌握的手上動作要領來探究學習腳上的動作要領，在學生學習腳上的過程中我要把規則說明清楚，通過集體練習、小組探究練習完成技術動作的掌握。學生在進行練習時，我采用激勵的方法，發現表現好的學生給予表揚及展示，從而帶動全班同學投入練習。完成學習任務的小組我給學生一個擁抱，學生很高興，都希望得到我的擁抱，師生共同享受成功的喜悅。

三、在上課時也出現了許多不足之處

1.在熱身時，我交代手上《剪刀—石頭—布》游戲規則就一遍就行了，重要的地方還是特別強調。2.在學生探究學習做游戲時我的講解規則要求還是有個別的學生處于模糊的狀態，規則要求不夠嚴格，導致師生互動練習時場面有點亂。3.在學生互動時，學生謙讓的比較少。

第五篇：活動：石頭剪刀布(中班)

活動名稱：石頭剪刀布（中班）

目標： 在游戲中感知雪花片數量的變化，并嘗試梳理數量變化的過程； 準備： 雪花片兩大筐；

磁性板一大塊，磁鐵若干； 過程：

一、游戲準備，了解游戲： ? 介紹玩法和規則：

每個孩子拿取4雪花片，隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”的兒歌，幼兒兩兩找朋友玩“石頭剪刀布”，輸的孩子要給贏的孩子一片雪花片； ? 幼兒準備雪花片：

——幼兒每人拿取4片雪花片，同伴互相驗證數量；

二、嘗試游戲，感知數量變化，嘗試表征變化： ? 第一輪游戲：

關注：

孩子在兩句兒歌后是否都能找到同伴；

孩子在“石頭剪刀布”后能否正確交易一片雪花片； 主要提問：

數數現在自己手里的雪花片有幾片了？

雪花片比剛才多（少）了還是少了？多（少）了幾片？ ? 一輪游戲可進行4次：

主要提問：

我們已經玩了幾次“石頭剪刀布”？

數數自己手里的雪花片有幾片？

哪些孩子手里已經有8片雪花片？你贏了幾次？

哪些孩子手里的雪花片一會兒多？一會少？為什么？

? 請孩子在磁性板上利用磁鐵演示自己的雪花片數量變化過程，并嘗試說明； 主要提問：

每個磁鐵表示一片雪花片，你手中的雪花片是怎樣一會兒多一會兒

少的呢？

? 情感引導：

主要提問：

哪些孩子手里一片雪花片也沒有？為什么？

讓我們想想這些一片雪花片都沒有的孩子還能再進行游戲嗎？

他們的心理有什么感覺？怎樣幫幫他們呢？

? 第二輪游戲中可根據孩子能力增加到從每人5片雪花片開始，或者每次交易2片雪花片；

三、延伸：

游戲最后一輪盡可能讓每個孩子手中都保留有雪花片，可以讓孩子將手中贏到的雪花片換取粘紙等小獎品；