第一篇：“石頭、剪刀、布”追逐跑游戲

兩腳“石頭、剪刀、布”追逐跑游戲對發展學生反應和快速跑能力的教學反思

一、游戲設計背景

一年級學生喜歡奔跑，但是在課堂教學中，奔跑游戲的安全性要求較高，組織不合理，孩子在奔跑途中容易出現碰撞，從而導致教學事故。其次，單一的快速跑缺乏趣味性，通過比賽的形式能夠有效激發學生奔跑潛能。因此設計兩腳進行“石頭、剪刀、布”的游戲來激發學生對快速跑的趣味性和有效性。

二、游戲設置方法

兩人一組，可同時設置多組同時進行，可在跑道或籃球場開展。

兩人面對面，間隔3米，地面上畫好標志線或放置標志碟，如圖。

三、游戲規則

當老師發令開始游戲時，對面兩位同學開始用兩腳進行“石頭、剪刀、布”游戲，贏的學生立即追逐輸的學生，當輸的一方成功越過30米線時，即進入安全區，成功擺脫對手，對方即不能再追逐。中途被追到后也要從自己所在跑道走到終點，然后離開跑道返回。

四、教學成效反思

學生在課堂教學中呈現出積極地參與熱情，教師通過學生對游戲的喜歡，順勢進行游戲規則的和課堂規矩的強化，收效明顯，絕大多數學生都能很好地有序進行游戲活動，并非常期待下一輪比賽的開始，由于不斷地更換對手，學生的新鮮度能夠比較久地得到保持；同時由于同時容納多組進行，活動的密度也得到保證。既鍛煉的學生的反應能力，也激發了學生快速奔跑的能力。

第二篇：《石頭剪刀布》讀后感

《石頭剪刀布》讀后感

五（1）班 王思凡

這個故事是哥哥永遠讓著弟弟，弟弟則總想改變哥哥的故事。

這篇文章的主要內容是：小時候，他們決定分享的是糖果，或任何物品。弟弟總出不，哥哥總出石頭。有好幾次弟弟都問哥哥：下次還出石頭？嗯。弟弟想改，但他又怕：萬一哥哥也改了，那我還是贏，我不改，我一定要讓他贏。但是最后，哥哥還是輸了。他們上高中了，但家窮，只能供一個人上學。哥哥讓給弟弟。弟弟又贏了。弟弟沒考上大學，就和哥哥一起上班。有一天夜晚，廠里著火，這種突發狀況，讓他們措手不及他們趕緊潑水。廠長給他們一套商品房，房主只有一個，又是石頭剪刀布，又是弟弟贏，又是哭得稀里嘩啦。他們都知道，那一天，弟弟的手被石膏綁住了，動不了，只能出不。

這篇文章讓我感動了。我明白了：原來兄弟之情是那么美好，感人。使我想到了一件事情：在我們老家有一對姐妹。姐姐比我大兩歲，上初一。妹妹比我小一歲，上四年級。我有一次去她們家吃飯，我看見她姐姐，使勁幫妹妹夾菜，妹妹也使勁幫姐姐夾菜，一聲不吭。看到這一幕，我頓時想起我看的書。原來兄弟之情和姐妹之情是一樣的。

這篇文章，使我明白了：兄弟姐妹是相愛的，只是不善于表達，但是往往會用行動來表達。

第三篇：《石頭剪刀布》讀后感

看了這個題目，你一定覺得很奇怪吧！石頭、剪刀、布，這是不是小孩子們常玩得那個猜拳游戲？不，我要很明確的告訴你：“不是，這是三個小動物的名字！”如果你想知道更多的有趣內容，那就快跟我來吧！

剪刀是一個雞的名字，石頭是一只狗的名字，布是一只貓的名字。它們三個都是很好的朋友，常在一起玩耍、生活。可好景不長，日本占領了武漢，郭麻子成了日本的走狗，他無惡不作，村里人都十分厭惡他，自從他到奶奶家來后，一切都變了，剪刀為了救受傷的石頭而被郭麻子用槍給打死了，石頭又為了給剪刀報仇也被郭麻子打死了，布呢？布從此消失的無影無蹤，但每天晚上在城樓上的日本哨兵都會莫名其妙地破了相，有人說是布干的，也有人說這是石頭和剪刀干的，到底是怎么回事，誰也不知道。

讀了這個故事，我知道了動物和人之間也是有感情的，他們也會和人親近，和人玩耍，就像我和父母一樣，既然動物都對人有感情，我們為什么就不能對愛我們、對我們百依百順的父母好一點嗎？多愛一下他們吧！他們也需要呵護。

從故事中體會到動物與人的感情，體會到父母親情的珍貴，懂得要對父母好一點，因為父母也是需要呵護的！多好的感悟啊，老師要替你的爸爸媽媽謝謝你，謝謝懂事的小文莉！

第四篇：《石頭、剪刀、布》游戲教學反思

《石頭、剪刀、布》游戲教學反思

重慶市江津區麻柳小學：楊華瑜

《石頭、剪刀、布》每個學生都會玩，課前，我沒作任何要求，讓學生自主進行，開始學生興趣頗濃的，可不到5分鐘孩子們就像泄氣的皮球，興趣全無。從觀察中，我發現學生的思維活躍、反應靈活，可都是用一只手玩《石頭、剪刀、布》，輸贏也沒有獎勵和懲罰，所以，學生一會就失去了興趣。隨即我采用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得的效果也不顯著。這時，我及時采用新的玩法，于是我重新布置游戲任務，把單手玩改成雙手玩《石頭、剪刀、布》，增加游戲難度，同時把學生每兩人分成一組進行游戲，對獲勝的學生，不失時機地給予表揚，對輸的學生進行鼓勵，在我的激發和鼓勵下，學生對《石頭、剪刀、布》新玩法充滿了興趣。

正當學生興趣濃厚的時候，我突然叫停，問學生想不想再玩點新花樣？此時的教室一片嘩然像炸開了鍋一樣的熱鬧，再次提出新要求：“雙手做動作時不能一樣”，進一步提高了游戲的難度，增強了對學生思維能力和反應能力的培養，并對做同一動作的學生提出懲罰——學小狗、小貓等動物的叫聲。這時學生興趣猛漲，情緒激昂，課堂十分活躍，面對學生的熱情和喜愛，我深感成功的快樂。

體育教學過程中，要把學生放到主導地位，教師適時調整和控制學習進度，要抓住學生的心理特點，抓住學生的興趣和愛好；要采用由易到難、由淺入深，循序漸進等層出不窮的教學方法。在完成教學目的的同時，還要重視對學生興趣和愛好的培養，在教學實踐中要靈活運用各種教學方法，學生的學習內容要適時調整，把課堂效益提高到最佳效果。

2013-6-28

第五篇：民間游戲：《剪刀石頭布》（寫寫幫整理）

民間游戲：《剪刀石頭布》

執教：于佳佳

活動目標：

1、解游戲角色之間的游戲關系和游戲規則，與同伴共同商量設計游戲。

2、感受與同伴共同游戲的快樂。活動準備：

“石頭剪子布”關系圖；“貓、大象、老鼠”關系圖。

一、游戲導入

1、師：孩子們，你們會玩“石頭剪刀布”的游戲嗎？是怎么玩的？

2、小結游戲規則：

在玩石頭剪刀布游戲的時候，首先要有口令“石頭剪刀布”，其次是要有相應的動作，兩個人一起說完口令后要同時出動作。

二、理解游戲中的關系和規則

1、誰愿意來玩一玩？（請兩個幼兒演示“石頭剪子布”的游戲。）

⑴他們誰贏了？為什么？

⑵（出示關系圖）看，它們之間有什么關系？（重點分析關系圖）

⑶小結：原來石頭能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石頭，真有趣。

2、我們找到了石頭、剪子、布之間的有趣關系，現在請你們來看這3張圖片，（出示貓、大象、老鼠圖片）

⑵ 他們是誰呀？你在哪里見過它們？他們有什么有趣的關系呢？

⑵小結：原來這3張圖片中也存在著有趣的關系，貓—大象—老鼠。

3、我們找到了這三者之間的有趣關系，也就找到了游戲的口令，是什么？

有了關系和口令，還缺少了什么呢？（動作）請你們相互討論一下，可以用哪幾個動作來分別表示貓、大象、老鼠。

⑴ 老師說口令，請幼兒做相應的動作。（集體學習貓、大象和老鼠的動作）

4、老師要請一個小朋友和我一起來玩一玩這個新游戲。（請一個幼兒和老師一起示范新游戲。）

⒌請你和身邊的好朋友一起來玩一玩這個新游戲。（幼兒2人一組游戲）

四、結束

今天的游戲好玩嗎？我們找到了很多有趣的關系，除了老師提供給你們的這些圖片外，其實在我們的生活中還有很多其他有趣的關系，你們也可以把它們找出來，變成新游戲，再來玩一玩。