第一篇：暑假學生玩手機生活學習協議書

暑假生活學習協議書

未來企業家方：

監管方：

依照《中華人民共和國未成年人法》、及其他有關法律、法規及條文，遵循平等、公平、公正和誠實守信的原則，雙方就暑假期間關于看手機時間、暑假作業及家務勞動等內容協商一致，訂立本協議，如下：

1、暑假期間為了保證青春期期間身體健康發育成長，達到每日的睡眠時間，早晨8點鐘之前嚴禁不得看手機及看電視，如實在睡不著，做暑假作業或者看書；晚上10點鐘之前必須洗漱完成，上床睡覺休息。監管方也同樣要遵守。

2、為了減少電子設備對眼睛的損害，未來繼續有一雙明亮的眼睛，雙方約定每日的看手機時間不能超過

2.5 小時（家長看手機時間也不能超過2.5小時），如同學聚會等則除外。這一點要嚴格要求自己，如無聊，可以看看書或者出去找同學聊聊天，打打球。晚上睡覺期間以及每日的看手機時間已經達到時，手機需上交監管方進行代為保管。

3、為了能夠按時的保質保量的完成暑假作業（嚴禁暑假作業進行照抄網上或者同學的答案），每日需完成一定量的暑假作業。一切行動聽指揮，空閑時間去新華書店納涼看看書，補充一下精神食糧。

4、因英語成績上學期成績不合格未通過，暑假期間每日需保證有30分鐘的閱讀及背記單詞的時間，切實提高英語成績，為以后做企業家打下良好的基礎。

5、。

沒有規矩不成方圓，為了有一個更加美好的未來，克服困難，養成良好的個人習慣，請雙方自覺克服遵守上述條文，“不恥下問” “學而時習之，不亦說乎”古人尚且能夠做到，我們自然也能夠做的比人家更好。

監管方簽字：

未來企業家簽字：

2018年7月25日

第二篇：學生上課時玩手機怎么辦

學生上課時玩手機怎么辦？

作者：趙春山

一天，我上課時，突然發現一名學生不好好聽課，仔細一看，好像在下面玩什么東西。我悄悄地走過去，他正在聚精會神地玩手機游戲，我把手機要了過來。

下課時我在思考，我怎么處理這件事。我將他叫出來談話，我告訴他，繳手機不是我的目的，我的目的是要他以后不玩手機，我讓他寫下保證書，將手機在上課時間扣留一周（早晨上課前將手機交給我，白天課業結束后取走），我委托班干部觀察其表現，表現好將手機領走；表現不好將手機直接交家長并作嚴肅處理。

該生一再向我保證不再有下次，叫我看他的表現。經考察，該生一周表現得很好，一周以后，我把手機還給了他，而且以后再也沒犯同樣的錯誤。

事后我在考量著這件事，思索著我們的任課教師遇到課上學生玩手機，應該怎樣做為佳？

現在手機十分普及。在我們的校園里，幾乎每個學生都有手機。學生究竟能不能帶手機到學校，我曾和一些師生就這個問題進行過探討。

絕大多數學生都贊成帶手機進入校園，認為手機能當學習工具，比如有電子字典、電子圖書、計算器等功能，對學習有幫助；學生有事能第一時間通知家長，和家長、老師聯系方便，也有利于家長監督學生。的確，手機為我們的日常工作、學習、生活帶來很多方便。

但大多數老師持反對意見，認為學生帶手機，對學生有著不同程度的負面影響。具體表現在：

一、影響上課:學生的自制力較差，如果學生在上課時間打電話、玩游戲、聊QQ或發短信息，所帶來的聲響將直接影響老師授課的質量。

二、導致攀比：隨著時代的發展，手機款式變化日新月異，有些學生開始盲目追逐新款式、新功能，學生的虛榮心理較強，更易形成攀比之風。

三、短信聊天，貽誤學業：實際上，學生很少用手機談論學習內容，更多的是用于同學之間聯系、上網閑聊、玩游戲、聽音樂，不僅白白地浪費了課堂時間和家長的金錢，還玷污學生的心靈，影響了學業。

四、手機為考試作弊提供條件：用手機舞弊已經是公開的秘密了，而且一條信息可以發給好幾個同學，作弊的范圍很廣，這不利于學生的正常學習及學校的管理；

五、手機是貴重物品，保管不方便，萬一丟失，就會給老師和學生增加不必要的麻煩。

正因這樣，“兩會”期間，有代表提議義務教育段的學校應禁止學生帶手機上學，許多學校都明令禁止學生帶手機上課。許多老師為此和課上使用手機的學生做了堅決的斗爭。如：廣東有一班主任發現某學生在課堂玩手機，老師收繳后直接摔出教室，將手機摔壞。此舉在學生中間引發了爭議。有學生事后向記者投訴，質疑班主任的管理方式過火，侵犯了學生的財產權。

教務處每天都巡查課堂，在教學巡察過程中，發現總有學生上課期間未認真聽講，總有學生有玩手機的現象，而且屢禁不止。有的同學用手機玩游戲、聊天、購物、看小說，深陷其中不可自拔，手機對他們學習造成了很大的危害。可以說手機問題成了當前老師們最感棘手的問題之一。那么，學生上課時玩手機怎么辦？我認為：

一、制定學生使用手機的規章制度，設置手機管理箱

在新學期伊始就宣布嚴格的紀律，學生違規使用手機，開始的時候，處理可以嚴厲一些，起到震懾作用。

在德育處、每個班教室都設置一個手機管理箱，學生課前將手機送到手機管理箱統一（靜音）保管，下課或課業結束后再取回。

有些學生使用手機是受到環境影響，良好的禁用氛圍會讓他們對手機不感興趣。再就是不能讓學生養成使用手機的習慣。做到了這兩點，手機問題就不可怕了。

二、不定期測試學生是否違規使用手機

實際上不可能做到禁絕學生使用手機，所以可以允許學生在規定的地點、課外時間使用手機。給那些要使用手機的同學約法三章：不得在教室使用手機；不得深更半夜躲在被子里使用手機，不得??。

老師可以不定期進行檢查，通過撥打學生號碼，看學生是否信守承諾，然后再分別予以處理。

三、召開主題班會，自覺遠離手機危害

通過主題班會可以了解學生對手機的看法，深層而全面地挖掘出手機的利弊，也能加強學生之間的監督，約束部分同學的行為，讓學生自覺遠離手機危害。

四、妥善處理學生違紀使用手機的問題

有的老師為了避免學生使用手機，將學生的手機予以沒收，更有甚者，為了殺一儆百，當眾將手機摔壞。這樣的處理方法往往引起學生的反抗和逆反心理，適得其反。曾經有個老師因摔壞學生手機

最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。

所以，處理手機問題要講方法，尊重學生往往能起到“雙贏”的效果。

教育是一項育人的工作，是一項長期的、沒有固定期限的工作，當學生出現問題時，應當從他們的心靈深處找到問題的根源，再采取有效的方法幫助他們、感動他們，讓他們從思想上自己主動去解決問題，進而培養他們的自律能力。相反，出現問題時，如果教育者（老師和家長）一味地強壓，短期內可能會取得明顯的效果，但當學生脫離監督，他們依然會我行我素，這樣就不能從根本上解決問題。

第三篇：學生玩手機保證書 學生手機保證書優質

學生玩手機保證書 學生手機保證書優質

學生玩手機保證書 學生手機保證書優質1

親愛的.爸爸：

我不對，我有錯，我辜負了的期望，老師的教誨，我鄭重的向爸爸媽媽保證，從此以后上課不玩手機、回家做不完作業不玩手機，一定好好學習，希望爸爸媽媽再給我一次機會，我會證明給你們看，我一定會做到的!

此致

敬禮!

保證人：

xx年xx月xx日

學生玩手機保證書 學生手機保證書優質2

敬愛的：

我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的`話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒錯誤，我這次的悔過真的很深刻。我要避免這樣的錯誤發生。如今錯已鑄成，我深感懊悔，深刻自己的錯誤……今后我一定會好好，上課不玩手機，并且積極為做貢獻，為班級添光彩!

請老師相信我!

xxx

20xx年xx月xx日

學生玩手機保證書 學生手機保證書優質3

敬愛的老師：

今天，我懷著愧疚、懊悔和忐忑的情給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課玩手機這種惡劣行為的深痛惡絕及打死也不再玩手機的決心。

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧。

與此同時，我懷著無比沉痛，無比悔恨的.，一遍遍的著我所犯下的種種罪行。就在前幾天，我不經的忘掉了老師布置的作業，導致沒有及時的完成作業，對此我十分的懊惱。

我真的已經很深刻的到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說過話也絕對會實現她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，因為我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的情就是好好的聽從老師的話，讓老師可以放心，讓老師可以信任。

在此，我保證！今后絕不再犯類似錯誤，如有再犯，嚴懲不待。

保證人：

20xx年xx月xx日

第四篇：學生玩手機的應對方法

學生玩手機的應對方法

學生帶手機的風氣勢不可擋，但在我的班里和我的課上，能迅速地抓現行，現將經驗交流如下。

一、觀察篇

1、從玩手機的學生的臉上和眼神中捕捉信息

不管你是在上課還是在跟自習，那些眼神游移不定，臉色黃中泛紅的學生，就是你的第一目標。他一會看看你，一會看看書或筆記（其實那只是個筆記本而已），而眼神不是堅定不移，而是游移不定。你寫完板書，猛一回頭，他的眼神惶恐不已。（一般他的同桌就是他的“偵查兵”）

2、從玩手機的學生的書上捕捉信息

認真聽課的同學的書都是放在書桌的正中間的，可這部分同學將書的下半部分放在書桌的外部，眼睛從書的下邊沿的切線處直視手機，并給老師造成他在看書的錯覺，因為我們相信，光是沿直線傳播的！

3、從玩手機的學生的手上捕捉信息

一般認真聽課的學生，手要么執筆，要么握書，大部分都在書桌之上。而玩手機的這部分學生，手要么是在桌洞里，要么是在他那高磊在書桌上的一沓書背后。這樣，便于隱藏，可恰恰是這樣，“欲蓋彌彰”的人性弱點卻無情地將其暴露無疑。這樣，你可以伺機去抓現行，也可以提醒：“某某某同學，將你的手放到桌子上，拿上筆，該記的記！”一般他會紅著臉，拿著筆開始聽課。有些可能忍不住還犯，那你就無情地抓他現行！

二、行動篇

當我們經過前面1、2、3的觀察，基本確定他在玩手機之后，我們就要去抓了，抓的時候也要講究技巧，否則，很可能就會將自己陷于被動之中。

1、上上策：不戰而屈人之兵

如果你觀察到的玩主（玩手機的學生的簡稱）是平時表現一貫非常出色的所謂的好學生，或是該生在考試或上課時首次觸犯，我們僅僅想給他一個警示而已。

這有幾個不同的策略：提醒；提問。

提醒一：眼神法。一聲不吭地看著他，而接下來，所有同學的目光，唰唰唰，全部沖他而去，就是再有“泰山崩于前而面不改色”的心理素質，此時也只有面紅耳赤，低頭悔改。（我的妻子也是教師，用這招出神入化，不管是玩手機、說閑話、吃東西......）這招的好處：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲！附加利益：長此以往，你的學生評教一般滿意率都是100%。提醒二：語言法。該法的原則：言簡意賅。比如看到他的右手可能在玩手機，此時的語言是：“某某同學，請將你的右手放在我能看到的位置！”（面帶微笑地說）如果說得過了，他可能要和你理論了，我沒有什么什么之類的。當然，即便你是點到為止，他可能也會“欲蓋彌彰”，“我沒有玩手機啊”是最初級的辯解——“我說你玩手機了嗎？”（同學哈哈大笑，玩主無地自容）；“我什么也沒干啊”——“你還要干什么？”（確定在玩的一種嚴厲回答）或“也沒有聽課，是不是？”（微笑版）這招的好處：不會引發矛盾，還能活躍一下課堂氣氛，適合于學生萎靡不振時用。附加值：提升教師的親和力。

提問法：對于所謂的好學生或聽話的學生，適合用提醒法。但對于所謂的差生或不聽話的學生，你還不想借此懲罰他的話，最好用提問法。提問的原則：越簡單越好，而且一定要有耐性。當然，一般情況下，你問他講哪道題了他也不知道。你就問一個他可以簡單思考得出正確答案的題目，最好是以前和本節有關的內容，在他回答時，其他同學可能是幫忙或幸災樂禍，但你要堅持讓他自己回答，并伴有提示性地不斷引導。這個時候，可能你已經火冒三丈了，但不要忘了面帶微笑的耐性。最終，他回答上了你的問題，你要真心地表揚他，這樣他雖然可能下節課還玩手機，可這節課他是絕對要認真聽課了。該做法的優點：提升了學生的自信心，又制止了玩手機。附加值：培養了一個鐵桿粉絲。

2、上策：取而不殺

孫子曰：“故殺敵者，怒也；取敵之利者，貨也。”抓手機的手段：找準時機，趁其無備，出其不意。明明已經鎖定玩主，但“知示之不知，抓示之不抓”，反而表現的一無所知，好像在專心講課，但突然發力，等他發覺時，你已經到了他的面前。兵貴神速，這時，你只要伸手，他會老實地把手機交給你。否則，等他反應過來，他就會跟你抵賴。

若目標離你比較遠，你要用目光死死鎖定目標，嚴格監視他的一舉一動，然后一步步靠近。這時玩主的選擇首選是將手機藏在桌洞，攤開雙手，示意自己什么也沒玩。你此時必須很堅定地說：“自己拿還是我拿？”如果你是第一時間到達，一般他會很沮喪地束手就擒。玩主的第二種選擇就是在站起的同時順手將手機藏在褲兜里。然后指著桌洞說：“你找啊，看，沒有吧？！”如果你在靠近時沒有鎖死目標的話，你可能就很被動，還要背負冤枉“我”的罪名。

三、突圍篇

如果萬一沒有抓現行，卻反而把自己套在里面，那該怎么辦？孫子云“多算勝，少算不勝，何況不算”，所以，知道如何“突圍”是行動前必須要準備的！

1、總綱：“泰山崩于前而面不改色”是教師必備的素質

一般，你沒有抓現行時，學生很可能會反咬一口，一般托詞是“你可以處分我，但不能冤枉我！”有時還“得理不饒人”，“惡人先告狀”，他的目的很簡單，那就是他要脫困。而此時，一般的教師的第一反應是“我是不是真的冤枉他了”。而面對學生的“挑釁”，如果置之不理，以后再發生怎么辦？而且也覺得很窩囊，一是被人反咬一口，二是眾目睽睽之下如何下臺？這時，教師很可能會由于沖動而作出錯誤的判斷和行動，反而使事態進一步惡化。所以，我要說的第一條，就是要冷靜，因為只有冷靜的時候，我們才能作出正確的判斷。也就是說，要有“泰山崩于前而面不改色”的心理素質。

2、上上策：抓住“欲蓋彌彰”的人性弱點

有一次，我就被學生套住，學生在那大聲的“申冤”，我當時有點沖動，但我馬上冷靜下來。我立即回想我鎖死目標的時候，明明看到他的手在桌洞里停留了數秒，而他指著桌洞說“你找啊”，顯然手機已經不在桌洞，那在什么地方？哦，是他的袖子，可他的左手袖子我找了沒有啊？于是，我冷靜觀察，發現就在他大聲“申冤”時，他的左腿始終是背對著我的，我馬上明白了，他的左褲兜。果然不出我的所料，就在他的做褲兜！到此，他只有“低頭認罪”！所以，從學生“欲蓋彌彰”的弱點中發現破綻，就可以使我們掌握主動。這招的優點：正義的一方取得最后的勝利，給學生一個“邪不壓正”的鮮活例證。附加值：一勞永逸，一般再不會有學生在你的課上“挑戰極限”。

3、上策：正面突圍是李云龍的“亮劍”精神

如果我們能從“欲蓋彌彰”的人性弱點中找到突破口最好，如果沒有成功，則應當迎難而上，從正面突圍。當我們被圍困的時候，玩主一般覺得自己得利，往往會得意忘形。所以，你要從他的得意忘形上做些文章，就可以從正面突圍。“你怎么跟老師說話的？就算我冤枉你，你也不能這么對老師說話吧？老師管你到底是為了誰啊？”聽到這樣的話，學生一般都會低頭不語，我們也有了臺階下。這招的優點：有力地利用了有利條件，還讓學生知道老師是“為了我們好”。附加值：即使老師冤枉“我”了，我也應當對老師有禮貌！

4、中策：“一笑泯恩仇”是無奈的智者

如果我們明知道學生在玩手機，可又確實無法抓現行。這時，雖然有些窩囊，可又能怎么樣呢？我有一次一節課抓了兩部手機，明明看見“玩主三”還在玩，但“玩主三”的同桌的“情報工作”讓我束手無策。且“玩主三”有了“前輩倒下”的經驗教訓，十分警覺，所以，我多次未能得手。最后，學生做題的時候，我低聲對同桌笑著說：“你的情報工作做的不錯！”“玩主三”也聽到了，笑笑就收斂了很多。如果我不夠冷靜，非要把他揪出來的話，一是影響我上課，二是萬一揪不出來，可能會很難收場。課后，我和玩主三交流了一下，也收到了較好的效果。這一點其實是從自己的心理障礙中”突圍”！這招的好處：沒有影響到課堂教學，還給“玩主三”留了面子。附加值：“玩主三”及其同桌后來一見到我，老遠就打招呼。

四、升華篇

孫子云：“故不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利也！”如果因為我們將精力投入到一味的抓手機上，僅僅是為了抓手機而抓的話，那我們講課時可能就要出錯反而違背了我們的初衷。所以，我在行動篇里提到，上上策是不戰而屈人之兵！如果確實要抓，那就兵貴神速，抓完之后繼續上課，不要當堂處理，耽誤大家的時間。“玩主”課后會自己“送上門來”，那時再教育也不遲。

再有，就是要網開一面，不能“趕盡殺絕”，萬一有什么突發事件，學生還可以用手機第一時間通知我們或他們的家長！

最后，我希望大家讀完本文后，只記住一句話，那就是“不戰而屈人之兵”！

第五篇：學生在校禁止玩手機倡議書

學生在校禁止玩手機倡議書

現實生活中，有許多學生在校讀書就是為了混時度日，認為過一天是一天。他們在校有的上課講小話，有的上課開小差，有的上課擾亂課堂紀律，還有一部分人在上課時雖然不找別人講話，卻課桌下玩手機，有的甚至在晚上睡覺時，在被子里玩手機。

在如今的校園中，高中生中間仍然存在著許多玩手機的現象。

有一部分高中生認為在校玩手機沒有什么錯，學校規定不準玩手機是限制了學生的人身自由。還有一部分高中生認為在校玩手機不僅會影響睡眠質量，導致學習成績下降，還會影響身體健康。

那在學校中該不該玩手機呢？

我認為不該。因為在學校玩手機，不僅會影響睡眠質量和身體健康，還會影響我們的學習成績。我們在學校中的任務就是學習，如果因為玩手機而導致學習成績下降，那就得不償失了。

我們高中生正處于青春期，沒有社會實踐經驗，又想脫離父母獨立。對社會的是非判斷缺乏正確認知，容易受到外界不良信息的誘惑。學生玩手機一般都會在晚上睡覺時玩，這樣直接就會導致學生的視力急劇下降。

綜上所述，我認為在校不應該玩手機。學生必須要自我

控制，堅決不在學校中玩手機。學校也要開展心理教育課程，對學生進行心理教育，讓學生認識到在校玩手機的眾多弊端，并給學生提供如何才能有效抵制手機誘惑的方法。

希望各位同學都能抵制手機誘惑，多參加一些有益身心健康的社團活動，將注意力從手機上轉移到學習和生活中來。

最后祝各位同學身體健康，成績進步！