第一篇：我的論壇給教師的建議

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”不錯，的確是這樣。假期中，讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本精典的教育專著。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發非淺。上學年，我有幸拜讀了蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。說實話，剛拿到這本書的時候，我皺了下眉頭，這么厚的書，肯定又是那些枯燥乏味的理論知識。所以便一直放在桌洞里。但發現校領導和同事們都在談論這本書，我才打開它，從此便如同打開了一扇解決我與學生復雜關系的神秘之門……在讀書時，我常對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧 在此從微觀細節方面 扼要的談談三點感悟：（點擊讀三條標題）

成功教師應善思促思

讀《給教師的建議》一書，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。

6、談談對“后進生”的工作

21、興趣的秘密何在29、怎樣使學生注意力集中

43、怎樣才能使兒童愿意好好學習，這些不同角度都滲透了他思考的精髓。

“讓學生生活在思考的世界里”。他說，“我在學校里工作了35年．而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一．要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的學校應當是一個積極思考的王國?！?我們英語教師常常會碰到這樣一種情況，我們的學生英語短文背誦得很熟練，但是拿出一個句子來，即使是課本上的原句，他會錯誤百出。怎樣讓課堂不再是教師灌輸知識，學生木訥、不動腦筋地接收知識的場所哪。我反復思索，在課堂上應該讓學生集中注意力，樂學善思。

對于小學英語教學而言課堂的有效性則尤為重要。為了讓學生在課堂集中注意力，樂學善思，我采用總結了以下方式，（說三大條，再點擊）

一、以動作帶動思維。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！?“積極活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。”每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學生活動起來的Warming—up exercises。其中，游戲 Simon says是 Warming—up exercises中效果最突出、學生百玩不厭的游戲。還比如開火車數數，輪到的同學要站起來大聲說出自己要數的數；或者邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，像朗朗上口的chant，father and mather脫口而出時，學生們的心更加像我靠攏了。這些方法都能很有效地把學生的注意力調動起來。（點擊）

二、以情境引導思維。包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。建議中提出，情境的調整與設計，更有利于學生親歷過程、體驗過程。因此，必要時我把學生的座位安排成各種很隨意的排列方式，創設比較真實的生活情景。例如學習了招呼用語后，引導學生在課堂上真實表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年紀How old are you？情景表演有聲有色。還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。

也可運用實物巧設情景。如我在教食物炸薯條等時，我把這些食物都帶到課堂上來，有可能的話讓學生嘗一嘗；在教衣物名稱sweater 等時，讓學生摸著自己身上的衣物讀出這些詞，這樣學生倍感真切，興趣倍增。

三、以比賽激勵思維。在比賽中，學生的情緒高漲激動，蘇霍姆林斯基提到，“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

比如復習人體器官時，可以讓學生“畫畫接龍”；復習水果名詞時，可以進行“Touch it and guess．”比賽等等。（點擊）

“讓學生生活在思考的世界里，這需要使用教師的智慧。教師首先要把自己培養成思考者，才能給學生帶來思考，教師要“在思考中表現自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩，只有這樣，教師才能成為學生心靈的征服者、教育者和指導者。”張校長曾說：跑起來，你就是一陣風。同樣我們可以讓我們的學生思考起來，他們未必就成不了偉大的思想家呀。（點擊）

保持學習興趣，掌握學習方法

英語是一門學語言的學科。通常情況下，剛開始，學生對這一學科都具有濃厚的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學生因此而產生厭學情緒。如何使學生對英語學習有興趣？仔細閱讀了《給教師的建議》中的部分章節，對自己有了更深的觸動。建議中說“興趣是最好的老師?！叭魏我粋€優秀的教師他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師””因此，在課堂如何提高學生的學習興趣，是我首先應該考慮的問題。在教學中我常遵循以下的教學方法，并收到了一定的效果。

1、第一時間教會學生一些日常用語。

初學英語時，學生都感到有一種神秘感，想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳的口語，盡快教會學生，能極大地激發他們的學習熱情。如：Hello．Good morning．Good night．Thank you．Bye．Happy Birthday．等一些在電視或日常生活中能聽到學到的英語。（點擊）

2、以有趣的方式教學

在課堂英語教學，要使教學生動活潑，氣氛熱烈，就要形式多樣。例如：教動物單詞，可以通過動物的叫聲引出各個單詞，以孫悟空、唐老鴨、米老鼠等動畫鞏固單詞，再形象地利用動物的動作，學生一邊做動作，一邊學習monkey，duck，mouse等單詞，最后，利用多媒體動畫片把學生帶到動物園，復習鞏固單詞。

3、多創造表演的機會

在新教材里，Let′s talk.Let′s do.的內容非常適合學生表演，我就鼓勵學生到講臺上說英語，或分組表演，既鍛煉了學生的口語能力，又可以使學生產生一種成就感。這種成就感使學生產生了自信心，一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地繼續學習，從而提高了學習的興趣。（點擊）

4、盡量幫助學生減壓、多多創造成功機會

學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于學生能否獲得成就感。所以，利用多種方式，從多方面為學生創造成功機會，才能誘導學生參與學習活動，產生成功體驗，從而激發形成自我學習的內部動力機制。對學生的表現采取欣賞鼓勵的態度，對學生的錯誤采取寬松包容的態度，就不會傷害學生的學習積極性。學生受到的壓力越小，學習的興趣就越高。比如，在提問學生時，當她/他不能回答問題時，建議她/他“撥打”求助“熱線”，請自己的好友幫助回答，也可以允許學生要求提示或去掉錯誤答案。只要回答正確，都給予他們熱情的鼓勵和夸張的語言表揚，讓他們充滿自信心，感覺英語沒有什么了不起，自己一定能學好它，從而樹立起英語學習的心理優勢。（點擊）

5、小組活動有利于學生掌握詞匯，使學生感覺英語學習不難。

英語的一大特點——詞匯量大，要求記憶的內容多。通常的教學方法是，教師教讀幾遍，然后讓學生讀來背。有的學生經過不斷的機械記憶，能夠記住幾個單詞；可有的甚至根本不會讀。照這樣下去，學生會感覺學英語很難，這導致了大多學生不喜歡英語。對此，我采取小組活動的形式，更有利于學生掌握。即把全部學生分成幾個小組，每一組里進行手拉手幫扶活動。首先，會讀的同學幫助不會讀的同學，讓不會讀的同學也變得會讀。因為學生與學生之間更好交流，所以，記單詞也有一定效果，而且還可用學過的單詞說話。這樣，不但使學生很快掌握枯燥的詞匯，還增進了同學間的友誼，有利于學生合作作能力的培養。（點擊）

6、鼓勵關照落后學生，共同完成教學任務 教學中我一方面指導和幫助較差學生，另一方面鼓勵和要求學困生盡最大努力去完成教學任務。利用下午輔差時間幫助后進生學習基礎知識，以利于自己工作的進行。

通過上課、輔導、觀察，我得出這樣一個結論，一是自己在課堂教學中還需變換多種方式保持學生學習興趣，二是學生學習英語一定要有好的習慣。學習英語和學語文一樣，都是學語言的，要求語文大聲朗讀，因此英語更要朗讀，甚至比語文讀得還要多；課后及時復習相當重要，學生在課堂上學得快，忘得也快，功夫用在平日，這點對自己和學生都非常重要。（點擊）

重視學生英語閱讀能力的培養

我經常遇到這樣的一種現象，小學從三年級就開始學習英語，然而許多學生到了五六年級，其理解能力仍然較差，對于稍長一些的閱讀材料，不能通覽全文，簡要說出文章大意，甚至當看到沒有任何生詞的一句話時，仍然不能迅速說出其含義。蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書，其中第60條寫到：“在小學 3 各年級，我們要十分注意培養學生的學習閱讀、書寫、推論、觀察和表達思想的能力.如果這些能力在少年時期沒有得到發展和提高，那么學生的學習就要感到

困難了?！?/p>

由此反思我們的教學實踐，最大的遺憾就是忽視了學生閱讀能力的培養，忽視了具體閱讀方法的指導，總以為閱讀僅僅是語文學科的要求。事實上，小學英語教學中也要重視學生閱讀能力的培養，因為閱讀可以開闊學生的視野，可以豐富語言的積累，訓練學生的思維，培養學生的閱讀理解能力，有助于保持學生對

英語的興趣，提高其自主學習能力。

結合我們的課堂教學，尤其要重視的就是高年級教學中的語篇教學，教師要突出閱讀策略的指導，善于教給學生具體的學習方法。（點擊）

首先，學會從課文中找出主要句型和重點句子，能根據主要詞組迅速抓住句子的主干，準確理解對話或語篇的大意。

其次，處理生詞的能力。能結合上下文的聯系猜測該單詞的含義，不中斷思維和閱讀，或者暫時忽略該生詞，尤其是在考試過程中，即使一時不能理解該單詞，可以采取忽略生詞的方法，對照原文解答習題。在理解全文之后可以查閱詞典驗證自己的猜測，并有意識記憶該單詞，自覺積累詞匯，擴大自己的詞匯量。第三，讓學生學會思考，善于帶著問題開始閱讀。針對閱讀材料，可以設置一兩個問題，在學生理解問題的前提下開始閱讀，逐步學會從閱讀材料中迅速篩選出自己所需要的信息，培養其收集和處理信息的能力。

值得注意的就是，很多時候為了趕時間，我們往往會將現成的答案直接呈現給學生，閱讀課僅僅就是幫學生記憶一些新的單詞，或者背誦一篇對話，閱讀課反而變成了背書課。因此，在學生閱讀的過程中，教師要為學生提供思維的空間，舍得給學生充足的時間，讓他們反復閱讀、慢慢理解。如此他們在學會閱讀的時候，也就學好了思考，學會了表達。（點擊）

另外還要重視延伸環節的練習，如果學生具備了準確流利朗讀閱讀材料的能力，教師不妨指導學生速背課文，讓學生根據板書的主要單詞或詞組，嘗試背誦課文?；蛘咭蕴羁盏男问阶寣W生完成濃縮課文的練習，也可以嘗試復述課文大意，可以是課文的一部分內容，也可以是全文，以此訓練學生的表達能力和綜合語言運用能力。（點擊）

正如蘇老所言，教學中我們要十分重視培養學生閱讀、書寫、推論、觀察和表達思想的能力，讓學生在課堂中學會閱讀，時刻置身于思考的世界，讓課堂時時閃耀出他們思維的流動，迸射出創新的火花。倘若學生具備了較強的閱讀能力，相信在課堂之外他們仍然有興趣觀察生活，留心生活，能自覺捕捉和搜集日常生活中的學習資源，進一步開闊自己的視野，拓寬自己的閱讀范圍。

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中需要進一步去實踐和思考的。通過閱讀這本書，我體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過指導自己的教學實踐，使自己的教學得以有效地提升。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》像鏡子，時刻映照我；象師長，不斷指引我。在以后的教育教學工作中，我會繼續學習這100條建議，用它來指導自己的工作。最后用四多結束我的感悟：多讀書，多思考，多學習，多總結。

第二篇：讀書論壇給教師一生的建議

《給教師一生的建議》讀后感

天臺外國語學校周珊娜

一個教師在自己的成長與發展中，需要不斷地學習、不斷地探索、不斷地積累，需要通過自己持之以恒、堅持不懈的努力和錘煉來實現不斷進步、日臻完善的目的。

最近看了《給教師一生的建議》這本書，讓我受益匪淺，其中感悟最深的是，要想做一名成功的教師，首先是對孩子無私無畏的愛。教師不熱愛兒童，就如同歌唱家不熱愛旋律，畫家不熱愛色彩。即使有深厚的教育理論，扎實的學科基礎知識，也將會無用武之地。作為一名“傳道、授業、解惑”的引路人，只有心中有愛，從愛出發，才能發現每一個孩子身上的“閃光點”，才能實現“沒有教不好的孩子”這個共同的教育信念。

書中桐鄉三中的朱永春老師，他平時從來不布置作業、檢查作業，只是每天讓學生寫日記，以日記為載體，和他們進行心與心之間的交流。那些頑皮的學生到了朱老師那里都有了很大的轉變。教師對學生的“愛”，應是無私的、充滿希望的、隨機的、寬容的、民主的，而非傳統型專制的，保姆式膩味的，暖水瓶般外冷內熱的。因此，愛是一門學問，更是一門藝術。就讓我們的愛心化作甘露，去滋潤每一個學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發芽，直至愛滿人間。

其次，在教學上我們要學會“釋懷”、學會“放手”把課堂交還學生。魏書生曾說：“我上課三不講：凡是學生能看會的，我不講；凡是學生查找資料能學會的，我不講；凡是班干部能教會的，我不講?！?/p>

只要學生能干的，教師就不去做——這是魏老師一個非常重要的觀念。老師不做，并不是當老師的偷懶，而是要盡可能的多給學生鍛煉的機會。我們現在多提倡素質教育，什么叫素質教育，怎么才能做好素質教育。我個人認為就是要充分體現學生的主體性，以學生自主探究為主。

因此，面對三、四年級新生，我最為看重的不是學習成績的優異與否，而是學習態度、方法與習慣的養成。以三、四年級的英語教學為例，識記單詞通常會成為很多孩子的困擾，以致在語段篇章的學習過程中形成更大的障礙，而單詞音標的教學又往往是枯燥乏味的，所以，在每周僅一次兩班同時進行的正音課上，由我領讀完一遍單詞、課文之后，我都會讓學生們推選一位小老師，接下之后的教授工作。起初，我還擔心孩子們的用心程度，不料效果出奇的好，臺上的教得有模有樣，臺下讀得情緒高昂，而我只要穿梭于教室之間盡情欣賞。另外，在每天的英語課上，我都會抽幾分鐘時間讓孩子們毛遂自薦，或教大家認讀生詞，或背誦預習過的短文，經全班同學點評后記錄綜合考評，結果，孩子們興趣濃厚，課后預習以及同學間的探討也比以往更加積極了。

“授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要給學生知識，更重要的是要讓學生學會學習，培養他們善學、好學的精神和探索、創造的熱情。教學中唯有讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人，發自內心的認識到學習的重要性，體驗到學習帶來的快樂，這一目的才有達成的希望。

最后，作為學者和學習者，我們要熱愛并堅持閱讀?！敖處熞虢o學生一杯水，自己先要有一桶水”，這句在教育界流傳甚廣的話，道出了知識對教師職業的重要性，讀書固然不是知識的唯一來源，但絕對是重要的，甚至是最主要的來源，即使在網絡十分發達的今天，讀書對于獲取知識的重要地位也是絲毫不能動搖的。

睿智的談吐，雍容的氣度，深入淺出的講解，舉重若輕、揮灑自如、收合有度的侃侃而談，這是每一位身居三尺講臺的教師孜孜以求的夢想。達至這一層境界，自然要經歷多方面的磨練，但讀書在其中所占的分量是毋庸置疑的。

“打開一本書，一個靈魂就會被喚醒?！薄皶畼嫵闪吮葧蟮目臻g?！泵恳槐緯且粋€思考著的睿智的靈魂，盡管他們“沉睡著”、“沉默著”。但是，當被閱讀時，他們就如同被火把照亮，同時，他們自身也如同火把一樣照亮讀者的靈魂。

教育是心靈對心靈的呼喚，人格對人格的影響，知識的傳授只能是手段，而非目的。因此，我們教師要鍛造屬于自己的人格魅力，擁有屬于自己能夠生發教育力量的活的源泉。

第三篇：給教師的建議

《給教師的建議》讀書心得體會

江為清

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單

一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。

首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”

“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什么應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

《走近教育大師》讀書心得體會

溫作胥

培根說：“書是人類進步的階梯?！睍械奈淖质刮覀兠撾x了未開化的狀態。《走近教育大師》為我搭設了一個平臺，使我能夠有機會以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。作為這次教師主題讀書活動的必讀書目之一，正如編者所言，該書讓讀者一冊在手，便能概覽從孔子到蔡元培，從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基的教育主張，通讀全篇，受益匪淺。書中共收錄了47位國內外著名教育家的言論，這個數字應該說不小了，但對于人類2000多年的教育史而言，似乎又微乎其微。其實，任何一部辭書都難以容納所有的教育家。所以，當我合上書本時，稍思片刻，就會深深地發覺：原來教育可以這樣美的。

競爭的時代，家長挑選學校，孩子選擇老師，家長聯名上書，道老師的好、說老師的壞，這些現象已屢見不鮮?？梢哉f一個學校創辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數量與質量卻是學校真正的生命線。

作為一名新教師，孔子的一句話給了我很大的啟發。子曰：朝聞道，夕死可矣。

這句話常常被人們所引用。那道指什么呢？我理解，應是指社會、政治的準則和做人的準則。而這些準則要理解他，不是容易的事，多少人就是在追求中，從少年到白頭。

準則其實是物與俱來的，有的隱藏較深或道理較深，有的則容易讓人察覺和接受。不管怎樣，求道是辛苦的，而且因人們的悟性所經歷的辛苦程度也不一樣，但求道的過程又是幸福的，真可謂“早晨知道了道，就是晚上死去也值得了?！?/p>

就說現在學校開展的歷史讀書活動，讀書之道，倒并不是真的為了顏如玉、黃金屋。人的一生是有限的，所擁有的知識也是有限的，如果不學習就會落后時代，落后于生活。特別是我們做教師的，如果知識不夠用了，那就意味著職業生命的結束?！檬裁慈ソ虒W生！既然要讀書，那又要花費許多休息時間，又會出現各種工作上的沖突，也就是求道之苦吧。

我思索，佛教認為視名利為空者得道也，對嗎？誰知道？不知道為什么，今天這句話老在腦海里沉浮。反復玩味，目光流轉，在猜測，這是怎樣一種的情感呢？即便付出一切，只要能得到答案，再大的代價也可以承受。處于今天的社會中，立于自己的世界里，我以為“朝聞道，夕死不可矣”。求道之路辛苦如此，然得悟即死，得與不得，有何區別？求為何求？我們應體現道的價值，體現求的價值，然后死亦無憾。

當然，理解為道是自覺，不是自主。朝聞道，夕死可矣，死的是“是非”的我，不是主我。即聞道者可以離開是非之人，進入立行真人世界。這又是另一種境界。

浮躁和功利，多一點理解和寬容，更多一點熱情和關愛，可以讓我做一個讓人民滿意的好老師，讓學校的生命線真正得以延長。

《教師的100條建議》讀書心得

周合順

讀了《給教師的一百條心建議》之后，感慨很深，它是蘇聯當代著名教育家瓦.蘇霍姆林斯基為了解決先帶孩子的實際題目，專門為教師寫的教育經典叢書。書中的每一條建議都與我們息息相關，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發，有一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的題目，找出題目的癥結所在，并提出切實可行的方法，對我們教師有著很實用的指導和鑒戒作用。在提倡素質教育的今天，學校、家長對教師要求高，我們應該怎么做教師？這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何往教學生。近期，為配合橫塘中學的“三大活動”，我潛心閱讀《給教師的一百條新建議》，我受益非淺。很想用一種概括的語言談一下總體的感受?？蓻]有辦法把他們全部聯系在一起。我真實的體會是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動的產生的一點心靈的萌動。讀完《給教師的一百條心建議》之后，才發現自己還沒完全做自己的主人。首先不能正確熟悉自己，就從自己的業務水平來說，自己的上風和不足在那里，還不是完全了解。

我非常喜歡這本書，由于它像一面鏡子似的，字里行間都真誠的表述著作者對教育事業的熱愛、忠誠與執著，由于它布滿著精氣神，這種東西彌漫在課堂上會把學生的心牢牢地捉住;這種東西存在于教師心靈深處，使他布滿善意，布滿了真誠，布滿了生命的靈氣。也是一種強大的人格氣力。這樣說了，也這樣做了，在他的感召下，帕夫雷什中學的教師們成了本學科的教學權威，又是多面手，能夠指導學生開展多種活動，人人都能寫文章，作一定意義上的學術報告，人人都熱愛學生，留意發揮孩子身上最強的一面，留意保護學生的自尊心，對待它，“像對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠那樣極為小心”。以至于蘇霍姆林斯基自豪地說：“我校集體是一個志同道合的創造性友好團體，這個團體中每人都為集體的創造做出他的個人貢獻；每個人借助于集體的創造在精神上得到充實，同時他又使他的同事們在精神上充實起來?！?/p>

讀完了這條建議，那種連續了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。”這是我在閱讀蘇霍姆林斯基所寫的《關于寫教師日記的建議》印象特別深刻的兩句話。從自身的教學實踐中，我也充分感受到了作為一名教師寫教學日記或教學隨筆的必要性以及重要性。隨著新教育實驗如火如荼地開展，師生共讀共寫的縱深推進，教師的隨筆、日記可以給消極的孩子進步的勇氣，可以給茫然的孩子指明正確的方向。教師的隨筆、日記不僅僅是激勵學生的，更大程度上是給教師自己來閱讀的，由這些隨筆、日記來指導自己的教育教學。在記錄的同時，也能審閱自己的教育教學的發展狀況以及社會上的教育教學的發展。這不也是一種很好的方法嗎？

21世紀是信息與生命大發展的“精神文明世紀”。肩負著培養跨世紀人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質，顯得尤為重要。由于教師總在主動地向學生施加影響，而這種影響，不僅體現在知識的傳授上，更為深刻的是對學生個性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質，才能保證學生的健康成長，達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態面對環境的變化。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷進步知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理，進步自我評價、自我調控的能力。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，進步教育教學的整體效益。持久的耐心是通過不斷的實踐習得的，耐心能使教師消除失看感和挫折感。假如說青少年天生就缺乏耐心和輕易沖動，那么，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應該是冷靜的理智的。

第四篇：給教師的建議

《給教師的建議》心得體會

----------------余淑琴擬寫

雖然素質教育的理念已經提倡了很多年了，但是應試教育的現狀根本沒有得到改變，其根源首先當然要歸罪于現行的官僚式教育體制及其制度派生的難以更改的評價體系，但是教師也難逃其咎，一些教師在應試教育的指揮棒下已經成為了冷血動物，已經不知道什么叫做愛了，他們只知道用擠占時間來控制學生的精力，用題海戰術來贏得名次和榮譽，用分數排名來刺激學生的斗志，在這樣的情況下，學生成了不堪學業重荷的一頭驢子，成了瘋狂接受的一只機器鸚鵡，成了喪失生活情感的一架活動書櫥。

解決當前的教育現狀，我們的教師首先得從“愛”開始，心中要有愛，但不能是膚淺的愛，要明白愛是一種責任，愛是一種能力和智慧。要把愛融入到真正的素質教育的理念中去加以實踐。作為一名教師，如果他的心中真的有愛，就應該懂得和教學的規律合作，努力將他的學生從沉重的學業負擔中解放出來，使學習變得“簡單”； 如果他的心中真的有愛，就應該懂得和學生合作，讓學生的學習充滿“幸福的趣味”，讓學生在個性化活動中思考，在思考中更加個性化地活動，從而成為自己的主人，不再做教師設計的王國里的順民；如果他的心中真的有愛，就應該把他的學生引向大量的閱讀或直接的生活里去，使他們的心智活躍在一個“真實豐富而廣闊的生活背景”中，不再讓他們的大腦變成一具堆積抽象概念而易碎的容器。我把以上對充滿愛的教育的愿望歸結為“簡單——有趣——豐富”。每一位教師都應該努力追求這樣的課堂教學。下面我再結合閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》分別加以闡述。

一.追求教學的“簡單”。教學顯得繁難的根源在于教師沒有把握住所教學科的規律。蘇霍姆林斯基強調要讓學生擁有讓教養、智力發展和信念的血肉能夠依附在上面的那個“骨架”，這個骨架就是一些實際技能和技巧，即觀察周圍世界的現象，思考，表達出自己關于所見、所做、所想的思想，閱讀，書寫共五種；他認為缺少這個教養的牢固的“骨架”，常常是學校工作中最為嚴重的缺點之一。我認為在這五種技能中，最首要的還是培養學生的閱讀能力，必須使學生的閱讀達到一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。培養這種達到自動化程度的閱讀能力的關鍵就是培養快速提取信息的能力，就是概括的能力，概括的能力也有一個漸進的過程，就是從“具體的概括”到“抽象的概括”；有了概括能力以后再培養反咀細節的能力。這個規律可以簡單歸納為“具體概括——抽象概括——反咀細節”。教師應該牢記這種規則，通過足夠數量的事實材料的演練，使學生自然而然地也牢記了這種規則，從而能夠自動化地運用這種規則。

關于教會學生思考，蘇霍姆林斯基認為要引導學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串聯起來的那些線索。

二.追求教學的“有趣”。

這里所說的“有趣”，不是一般的低級趣味，而是一種來自于創造的快樂。蘇霍姆林斯基說：“要在每一個人的身上發現他那獨一無二的創造性勞動的源泉，幫助每一個人大開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士?！苯處煹呢熑尉驮谟谂囵B學生養成從事緊張而又快樂的創造性腦力勞動的習慣，在那些各種思想相互交叉、糾纏、碰撞的“交集點”上，啟發并監視學生的腦力勞動，使他們能夠在這樣的勞動中由于激動和自豪而快樂地戰栗。教師可以幫助學生成立各種的活動小組，力求每一個小組都能夠顯示自己的特長和個性，并且能夠在活動中，設法使理論知識成為組員進行創造、解決各種智力任務和勞動任務的主要刺激。

努力追求教學的“有趣”，是追求真知識的必然途徑。關于什么樣的知識才是真知識，蘇霍姆林斯基解釋的相當透徹，他認為，只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。所以，教學沒有學生的絕對參與，沒有學生的自主活動，沒有觸動學生精神、思想和興趣的創造，就不是真正的教學。只要在教學的第一線工作了一些時日的老師都應該知道，如果只是讓學生記誦別人的思想，而不創造自己的思想，那么學生就會采取漠不關心和不易接受的態度，這樣哪里還會有真正的教學存在呢？

三．追求教學的“豐富”。

追求教學的豐富，就是使學生從閱讀和生活之路走向真理，從而使學習的過程真正地豐富多彩起來。

蘇霍姆林斯基提倡的“兩套教學大綱，發展學生的思維”和“鼓勵優秀的學生超大綱”的教學理念到了今天依然具有極其重大的意義。所謂“兩套教學大綱”，就是要求學生必須重視的兩套材料，第一種就是來自于教材中的學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二種就是指課外閱讀和其他的資料來源。他認為第二種材料就是為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造的一個智力背景。所謂“超大綱”，就是讓那些天賦高、有才能的學生在他們有能力的那些學科上和創造性活動的領域里超越教學大綱的界限，因為在這種豐富的智力生活的氣氛中，那些最有才能的學生了解、聽到和想到的東西很多，這樣就能激發他們去從事深入的研究，而且使他們理解和學會必須識記的材料變得更加的容易。而這些超越大綱的富有創造性的智力生活必然使集體的智力生活變得豐富多樣，對學習較差或比較平庸的學生必然會產生一定的積極影響。

實踐蘇霍姆林斯基的這種教學理念關鍵就是要靠把課堂教學與以閱讀和小組活動為中心的整套課外活動緊密聯系起來，每一個教師都應該力求通過組織并激勵學生閱讀和組織小組的活動，使他的學生在最喜愛的學科或創造性活動方面知道的東西，比教學大綱所要求的多好幾倍。因為只有這樣，我們才可以避免學生成為蘇霍姆林斯基所說的“很可能以優異的成績從中學畢業，但是卻完全不懂得什么是智力生活，完全沒有體驗個閱讀和思考這種人類的巨大喜悅”的人。

如果我們的教學能夠真正做到了“簡單、有趣、豐富”，那么我們的愛就能真正地得到了體現，這種愛才成為了真正有價值的愛。

第五篇：給教師的建議

《給教師的建議》的精華部分，令從蘇霍姆林斯基的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，因此，教師讀此一書，等于讀了一本教育學與心理學合編。

在做讀書筆記的過程中，沒有機械的為寫而寫的敷衍塞責，沒有簡單的為讀而讀的摘抄照搬，更沒有所謂一鼓作氣的秋風掃落葉，在筆尖流露出的字里行間依然可以清晰觸碰到大腦思考的余波，這正是讀此書所帶給我的。

其實這些建議都是值得我們反思借鑒的好方法：把基礎知識保存在學生的記憶里，把學生從實施引導到抽象真理，檢查家庭課業成為學生有效的腦力勞動，教給學生觀察，依靠閱讀擴充知識，讓學生掌握學習的工具等等，其中第71條建議對教學方法問題的闡述使得我從宏觀上去看待教學并可以融會貫通、舉一反三。

每個孩子都有自己未來的發展道路，在目前還不具備自主選擇能力的受教育階段，師者與家長對孩子的前途起著至關重要的作用，之所以出現優秀生、中等生和比較差的學生，很大程度上是因為我們用一刀切的眼光和標準來衡量他們的學識和能力，而且當前教育最大的弊端就是把學生放在智育成績的競技場上，以升學為教育的唯一指標，結果忽視了對生命的尊重和肯定，忽視了對學生生活智慧的開發和啟迪。

我們承認，從不起眼的孩子身上我們同樣可以發現他們的內在潛質，每一個孩子都是一個美麗的希望。

愛心是教育的靈魂，正如我們，經歷過得有些或遺忘或牢記，卻也依然清晰的憶起學生時代的老師們，未曾做過“后進生”，不能深切體會到他們看似叛逆的言行舉動，而今，大家一樣都擁有尊嚴和自信、自立、自強的生活，沉靜思考現在的我與我們的學生們，真的有愧于師者稱號，但從此開始，我想這條路已經不再越來越遠了，卻也拉進了我與孩子們溝通的距離。當然，我們不能指望現在的孩子們和我們當年一樣，因為時代已經發生了巨大變化，我們只能用新的眼光看待孩子的成長，也只能用新的標準看待孩子的成長，也只能用新的標準促進孩子的成長。因此，教育應該與時俱進。

很多時候，我們會抱怨現狀的落后，而忘記了自身找差距以及發現優勢的存在，出現問題先質問，居高臨下的盛氣凌人，非但不分析，而是一味的指責，“人非圣賢，孰能無過”，自己該如何改善下一步的態度？父親曾告訴我，你所面對的是孩子，要循循善誘；父親也曾告訴我，老師是攀登路上孩子那個堅強的扶手，在我看來，用心做教育，真諦在于愛與付出。

蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是指揮、理智和道德的典范??”

六、思考是教育的升華

一直以來，反思總是脫離不了站在自己的角度，尤其是個人情緒化的反思更會加重困惑，只有當身處其境，以當事人的角度分析對待事物，才能切身體會來龍去脈，擺脫異己之見、摒棄盲目臆斷，使得事情得以順利解決。教師的所作所為在毫無功利的奉獻付出中反思著，希望促進自身成長的同時，更期待收獲來自學生的努力與進步、成長與成功，即使在承受眾多的壓力的那段歲月里，也可以義無反顧地以一種嚴而有度的愛去默默守護心靈的凈土，以無愧于一雙雙期待的眼神。

七、讀書是教育生命的延續

讀書是我們最美的姿態,讀書是你我的摯愛,書海結伴,暢游時空,耕耘美麗,收獲精彩!

閱讀，是一種享受。享受陽光，明媚；

享受空氣，清新；享受歷練，深邃。

閱讀，是一種情懷,關照自然，博大；

傾聽心聲，快慰；親近生命，悠然。

讓我們走近閱讀，走近名作，走近心靈；

讓我們在浩瀚書海中探索知識、品味人生、獲取幸福。

讓醇美的文字，豐盈我們的心田；

讓前人的智慧，養育我們的精神；

讓滿頁的墨香，浸潤我們的青春??

“讀書使人豐富，寫作使人深思考；讀書使人明理，寫作使人深沉；讀書使人視野開闊，寫作使人提高境界”。愿所有的教師都能愉快地，富有激情地去讀書、寫作、思考