第一篇：2011屆中考語(yǔ)文散文專(zhuān)題復(fù)習(xí)

散 文 教 學(xué) 之 淺 談

——為散文教學(xué)與中考閱讀架橋

合肥育英中學(xué)

張愛(ài)群

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是育英中學(xué)的一名語(yǔ)文老師。有幸能在一節(jié)研討課之后，與在座的同仁探討我在散文教學(xué)上的一些淺陋之見(jiàn)。有關(guān)散文的文體知識(shí)等就不再展開(kāi)了。今天，我就一點(diǎn)與在座的老師交換一下看法——《為散文教學(xué)與中考閱讀牽線搭橋》，也就是如何將中考考點(diǎn)融入、滲透于散文教學(xué)中。

新課標(biāo)指出：學(xué)生要能初步領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向能作出自己的評(píng)價(jià)。說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解、感悟能力尤為重要，而提升這一能力的較佳途徑便是散文教學(xué)，也只有散文教學(xué)扎實(shí)有效了，才能提升散文閱讀的能力。而學(xué)生最頭疼的閱讀便是散文閱讀，老師最傷腦筋的也是如何提高學(xué)生的散文閱讀能力?？煽v觀歷年來(lái)中考考題，散文篇目占得比重較大，散文閱讀失分率較高。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)滲透散文閱讀的中考題型、答題技巧等，在散文教學(xué)與中考閱讀間搭起一架橋，讓學(xué)生平穩(wěn)到達(dá)成功彼岸。

現(xiàn)以2010年中考散文閱讀的篇目為例，談?wù)勂渑c課本的散文教學(xué)如何鏈接。2010年，全國(guó)各地中考試卷中，散文占了20篇之多。綜合起來(lái)看，中考散文閱讀共有如下題型：

一、重要信息，篩選提取型；

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)，句段理解型；

三、修辭，表現(xiàn)手法的表達(dá)作用型；

四、題目，首尾段的含義及作用型；

五、仿寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)句子型；

六、賞析語(yǔ)言型；

七、主旨評(píng)價(jià)，拓展遷移型。

針對(duì)以上散文豐富的考題，細(xì)致的考點(diǎn)，再加上散文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)生要把握和駕馭散文，得有較強(qiáng)的感悟力、理解力，這些能力都來(lái)自于平時(shí)的積累、課堂的訓(xùn)練、老師規(guī)范的要求。滲透這些考點(diǎn)其實(shí)與平常的教學(xué)并無(wú)沖突，語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)變得功利與應(yīng)試，只是更規(guī)范與更務(wù)實(shí)些了。這就要求我們?cè)诜治觥⒅v解文章時(shí)，要善于歸納技巧，總結(jié)規(guī)律，使散文閱讀有章可循。其實(shí)，這些散文的考點(diǎn)就潛藏在以下的散文教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、初讀感知，把握散文“神”；

二、再讀美文，理清清思路；

三、品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)；

四、賞析美點(diǎn)，體會(huì)風(fēng)格；

五、拓展主旨，思索人生。

再來(lái)看一下，以上的教學(xué)環(huán)節(jié)與中考考題如何搭橋呢？

一、初讀感知，把握散文“神”。

一篇文質(zhì)兼美的散文，在精彩的影音、圖畫(huà)或教師深情的導(dǎo)入后，學(xué)生初讀文章后，就要從整體上把握蘊(yùn)含于“形”中的“神”。無(wú)論是敘事、記人還是寫(xiě)景的散文，作者的思想感情有的或有集中的明確的語(yǔ)言，有的或“意在不言之中”，可通過(guò)字面意思推斷出來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)“神”是理解、感悟、鑒賞散文的前提，對(duì)于做閱讀題來(lái)說(shuō)，這“神”就是解題的靈魂之所在，因此，閱讀散文的第一步便是找準(zhǔn)“神”。如： 教學(xué)《背影》這一課，讀完文章后，讓其欣賞油畫(huà)《父親的背影》，再讓學(xué)生暢所欲言：你從文字和圖畫(huà)中，讀懂了什么？這里的“什么”便是文章的“神”，掌握了這個(gè)“神”，無(wú)論是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，還是賞析語(yǔ)言，感悟人生等就都有“神”可依。這種感知文章后，能整體把握“神”的能力要學(xué)會(huì)遷移，在解答中考題時(shí)，原理是一致的。如：南京市中考閱讀《天窗》，初讀后，能很容易地在顯眼的位置，就找到《天窗》的“神”?！安徽摵螘r(shí)、何地、何境都別忘了開(kāi)一扇心靈的天窗?！币虼耍谧鞔鸫似O(shè)置的賞析題，解釋句子含義，“天窗”為題的作用時(shí)，都要與“神”相聯(lián)系?？梢?jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生既快又準(zhǔn)地找到“神”是第一座橋。

二、再讀美文，理清思路。

在教學(xué)敘事，寫(xiě)人類(lèi)散文時(shí)，再讀文章后，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清思路，可提問(wèn)：“圍繞”“××人”寫(xiě)了哪些時(shí)事？抓住了“××物”寫(xiě)了哪幾方面的特征？??如是寫(xiě)景抒情類(lèi)散文，可提問(wèn)：“從幾方面來(lái)描寫(xiě)景物特征？等。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一文時(shí)，讓學(xué)生帶著：“文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?”這個(gè)問(wèn)題去讀文。讀后，學(xué)生整理好，共有七件事：再問(wèn)：可看出怎樣的阿長(zhǎng)呢？教學(xué)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，盡管簡(jiǎn)單，但學(xué)生經(jīng)常會(huì)斷章取義，表述不完整，或就會(huì)照搬照抄原文的話，不加取舍，這樣答案都不準(zhǔn)確，因此，教學(xué)時(shí)要依據(jù)記敘的要素，訓(xùn)練提取句子主干信息的能力?？衫孟嚓P(guān)文章，反復(fù)訓(xùn)練其概括提取的能力。因?yàn)椋@種能力運(yùn)用題在散文閱讀中，比比皆是，一般不是在第一題出現(xiàn)就是在第二題。如：天津市的《冬天的芭蕾》中的第一題：“文章表現(xiàn)了冰燈的哪三個(gè)特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！蹦暇┦械摹短齑啊分械牡谝活}：“文章圍繞天窗寫(xiě)了哪些體現(xiàn)母愛(ài)的事情？”蘇州市的《寂寞的月亮》中的第二題：“文章是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)月亮的寂寞的？”此類(lèi)閱讀問(wèn)題的設(shè)置與文本中的教學(xué)環(huán)節(jié)是一致的，因此，只要課堂教學(xué)中下足了功夫，解答這類(lèi)題型，學(xué)生還是能迎刃而解的。可見(jiàn)，準(zhǔn)確提取概括信息能力便是第二座橋。

三、品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

散文的美在于其有外在的語(yǔ)言美，還有其內(nèi)在的意蘊(yùn)美，這種美往往美的只可意會(huì)，難以言傳。因此，對(duì)于感悟能力還不夠的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀讀通，再讀讀順后，應(yīng)加強(qiáng)品讀，從而理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，明確重點(diǎn)段落的作用。因此，要采用多樣的方式，多變的角色，讓學(xué)生充分地朗讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝攸c(diǎn)詞語(yǔ)，句段的理解型題目在散文中是個(gè)重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)，且閱讀題的分值較重。因此，散文教學(xué)時(shí)，不僅要多讀美讀，還要教給學(xué)生思考的方法，答題的技巧。如：九下《那樹(shù)》中的：“那沉默的樹(shù)，暗中伸展，它的根，一厘米一厘米地向外，柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)??”學(xué)生在讀“一厘米一厘米”，“一里一里”等疊詞時(shí)，就能知其表意，兩種速度，一極緩，一甚速。再聯(lián)系上下文得，生命長(zhǎng)極遲緩，人類(lèi)文明發(fā)展極迅速，兩相對(duì)照，極不協(xié)調(diào)。結(jié)構(gòu)上，為下文古樹(shù)悲慘的命運(yùn)作了鋪墊、暗示。因此，不妨結(jié)合問(wèn)題歸納一些答題技巧：先談表層含義，再聯(lián)系上下文，談深層含義，此深層含義即文章的“神”，重點(diǎn)的語(yǔ)句都是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的。談了內(nèi)容上表情達(dá)意的作用后，還得再談此句或此段在結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上的作用有專(zhuān)門(mén)的表達(dá)述語(yǔ)，要帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納。2010年南京的《天窗》中的第3題：“解釋下面句子的含義：也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧！”昆明市的《泉》中的第4題：“你是怎樣理解文中劃線句子的含義？等，諸多的中考題，都是以上能力的運(yùn)用題?？梢?jiàn)，在多讀美讀中，歸納總結(jié)答題的技巧，是架起的第三座橋。

四、賞析美點(diǎn)，體會(huì)風(fēng)格。

散文用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造一種意境，為讀者描繪一幅情景交融的畫(huà)面，給人們強(qiáng)烈的詩(shī)情畫(huà)意之感。在散文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受，這就要教給學(xué)生賞析美點(diǎn)的方法。首先，要明白從哪些角度去賞析，如，遣詞造句、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)情感等幾方面去賞析。再帶領(lǐng)學(xué)生整理各自的內(nèi)容：如，評(píng)價(jià)語(yǔ)言特色。常用語(yǔ)有：準(zhǔn)確嚴(yán)密、凝煉含蓄、清新淡雅、委婉含蓄、富有感染力等。再如：修辭表現(xiàn)手法有，比喻、排比、擬人、夸張、象征、聯(lián)想、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、托物名志、卒章顯示等。還有，使用這些修辭、表現(xiàn)手法的好處，如，比喻形象生動(dòng)；排比，增強(qiáng)氣勢(shì)等。另外，還得考慮此句表達(dá)了什么情感。因此，平時(shí)教學(xué)中，賞析類(lèi)的題目要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化賞析，不能泛泛地說(shuō)說(shuō)美不美，不知按美點(diǎn)答題，只知空泛賞析。教學(xué)時(shí)不妨要求學(xué)生歸納出答此類(lèi)題的固定格式：如：此句運(yùn)用了“___________的手法，采用________句式，___________地寫(xiě)出___________的特征，表達(dá)了__________

的情感?！碑?dāng)然不是所有的賞析題都得面面俱到。幾乎各省市散文閱讀必不可少賞析題。如，天津市的，《冬天的芭蕾》中的第3題：“文中劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果?！贝速p析題只要從修辭及表達(dá)了什么情感方面答題即可。而南京市的《天窗》第2題：“賞析句子?！本捅容^寬泛，得全面賞析，可見(jiàn)，學(xué)會(huì)從不同角度抓住美點(diǎn)按照一定模式去賞析，是第四座橋。

第五、拓展主旨，思索人生。

拓展題在散文教學(xué)中，是最易出新、出奇、出彩的環(huán)節(jié)，往往由課內(nèi)遷移到課外，學(xué)生可以自由地暢談人生、社會(huì)等，可以用多種形式去表達(dá)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也大大影響學(xué)生作答閱讀題最后一題的能力。最后一題的類(lèi)型有：結(jié)合本文主旨，談感受；就一個(gè)話題，寫(xiě)小練筆；發(fā)揮想象力題；結(jié)合鏈接材料談感受等。無(wú)論何種類(lèi)型的拓展題，都要確保思想內(nèi)容是健康的，說(shuō)話要有中心，這中心一定是文本的一個(gè)角度，不能另起爐灶。平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生口頭表述觀點(diǎn)，或課前三分鐘小演講，評(píng)論熱點(diǎn)等，再結(jié)合多做小練筆等，有層次地談感想。可見(jiàn)，多說(shuō)、多練、勤表達(dá)、勤動(dòng)筆，是架起的第五座橋。

以上，就是我在散文的教學(xué)和解答散文閱讀間架起的橋。盡管概括的還不夠全面、不夠妥當(dāng)，架的橋還不夠牢固，但表達(dá)了育英語(yǔ)文組老師們對(duì)散文教學(xué)的一種想法，那么散文該如何美美地教，應(yīng)掌握哪些更多的技巧呢？等等的困惑，更待我們努力去探索。今天，我粗淺的發(fā)言就到此，準(zhǔn)備匆忙，望領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)賜教！

第二篇：中考語(yǔ)文散文閱讀復(fù)習(xí)教案

中考語(yǔ)文散文閱讀復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能了解中考散文閱讀的?？碱}型。

二、能掌握常考題型的解題思路和方法。

三、能完成一定量的對(duì)應(yīng)散文閱讀。

四、能積累一定量的散文文體知識(shí)。

一、散文知識(shí)儲(chǔ)備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì)生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點(diǎn): 形散：

1、取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對(duì)比、3、表達(dá)方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類(lèi)

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法

象征 襯托 對(duì)比借景抒情 托物言志 詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚(yáng) 以小見(jiàn)大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結(jié)構(gòu)的紅線。

抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時(shí)間為線，以地點(diǎn)為線。

找線索的方法：

一要注意文章標(biāo)題（有的標(biāo)題直接揭示線索，有的標(biāo)題包含線索的因素）；

二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤蓖ǔＪ俏恼陆M織材料的重要線索。

（六）、散文的主題

散文的主題歸根結(jié)底就是作者對(duì)自然、社會(huì)或人生的感悟，把握住了作者融會(huì)在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語(yǔ)言（1）質(zhì)樸、自然（2）生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永

二、考點(diǎn)及常見(jiàn)題型分析

（一）、整體感知

考點(diǎn)1.寫(xiě)什么（文章的主要內(nèi)容）

考點(diǎn)2.為什么寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，即 文章要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)）

考點(diǎn)3.怎么寫(xiě)（作者的行文思路，先寫(xiě)什---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么）

例1：中考題《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第1題：

本文以 為線索，通過(guò)對(duì)母親四次參加孩子家長(zhǎng)會(huì)的描寫(xiě)，勾勒出孩子的成長(zhǎng)歷程，塑造了一個(gè)的母親形象，歌頌了母愛(ài)的偉大。

(二)辨析句子所運(yùn)用的修辭及作用 1.比喻：生動(dòng)、形象

2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化 3.排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì) 4.反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣 5.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)

6.對(duì)比：突出其中一個(gè)。7.對(duì)偶：句式整齊 結(jié)構(gòu)統(tǒng)一 8.夸張：極力地表現(xiàn)。

（三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用

方法指導(dǎo)：堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。

例如：《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第2題，當(dāng)兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚花”，問(wèn)：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

[賞析] 這是一篇短小卻蘊(yùn)含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評(píng)、指責(zé)、不屑化作表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，激勵(lì)兒子充滿(mǎn)自信的成長(zhǎng)。這樣的教育，與我們平常所見(jiàn)的大多數(shù)家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長(zhǎng)，崇尚的是批評(píng)的武器，而且，往往是一種擴(kuò)大化的批評(píng)。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？

這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個(gè)孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的十幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時(shí)候，不妨想象一下：這個(gè)并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵(lì)下刻苦學(xué)習(xí)，一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址?，故意將句子的真?shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應(yīng)先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來(lái)孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會(huì)支撐你的一生，使你在最嚴(yán)酷的冬天也不會(huì)忘記玫瑰的芳香。’這句話的實(shí)際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應(yīng)兩方面去分析：

1.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。2.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫(xiě)句子

例如：《給我未來(lái)孩子的信》第4題的仿寫(xiě)句子：

你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣?jì)趁摹?/p>

答題指導(dǎo)：

一仿句式結(jié)構(gòu)：你的 要如

般，你的 要像

一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應(yīng)注意本體與喻體之間的相似點(diǎn)；

三仿語(yǔ)法：填寫(xiě)的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語(yǔ)意的內(nèi)容和范圍：應(yīng)表達(dá)出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對(duì)待他人要關(guān)愛(ài)、應(yīng)珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風(fēng)般溫暖，你的笑容要像陽(yáng)光一樣燦爛。

（七）、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)

方法：

1、必須用第一人稱(chēng)；

2、須在整體感知基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

例如：

《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第4題：他邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，是您??”請(qǐng)發(fā)揮想象把孩子未說(shuō)的話補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

（八）、自擬題目并作答

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題?！?/p>

此類(lèi)題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言入手命題，作答并要求正確。

方法指導(dǎo)：

如：

1、問(wèn)一個(gè)句子的修辭及其作用；

2、仿、續(xù)寫(xiě)句子；

3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談?wù)勛x完本段后的感受等。

6、請(qǐng)?jiān)诘趲锥巫赃x兩處作批注。

注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；

答案過(guò)于簡(jiǎn)單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低；

答案不正確者，不給分。本題根據(jù)擬題質(zhì)量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識(shí)。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個(gè)金戈鐵馬之夜’一句，人們會(huì)不由得想起宋代一位著名詩(shī)人的名句。請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)人的姓名和詩(shī)句。

例

2、文章結(jié)尾“山谷里有一聲長(zhǎng)叫，大概是一只鳥(niǎo)被月光驚飛了。”意味深長(zhǎng)，請(qǐng)你寫(xiě)出一句與此意境或?qū)懛ㄏ嗨频墓旁?shī)文。

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。

明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能作出評(píng)價(jià)?！?例

1、《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》第5題：你贊成文中老師對(duì)孩子的教育方式嗎？如贊成，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由；如不贊成，請(qǐng)為文中的老師提一條建議。例

2、《給我未來(lái)孩子的信》最后一題這樣問(wèn)：“讀了這篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)?！?方法指導(dǎo)：

啟示應(yīng)從原文中引出來(lái)；

評(píng)價(jià)應(yīng)表明態(tài)度及說(shuō)明支撐的理由。

特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出來(lái)。

[閱讀點(diǎn)撥]

散文是同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)題材，是一種自由、靈活的抒寫(xiě)見(jiàn)聞、感受的文體，初中階段常分為敘事散文和抒情散文。這種文體的最大特征是“形散而神不散”。這里給同學(xué)們介紹一種閱讀散文的方法：透“形”抓“神”法。

一、透“形”

理出作品選取的材料，概括文章的要點(diǎn)。做這類(lèi)題目，可抓住文章的寫(xiě)作對(duì)象，找出各段的中心句；沒(méi)有中心句的段落，要?dú)w納出每段的要點(diǎn)；內(nèi)容相近的段落進(jìn)行合并概括。

理清文章的思路。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。散文通常都有敘事、抒情、寫(xiě)景的線索，理好“形”和“神”的結(jié)合點(diǎn)——線索，就等于把握了文章意脈。常見(jiàn)的散文線索類(lèi)型有：事件的來(lái)龍去脈；作者的見(jiàn)聞感受；作者思想感情的變化過(guò)程；某一具體事物?？碱}常以文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)文章選擇材料的依據(jù)來(lái)出現(xiàn)。

把握靈活多樣的表達(dá)方式。散文通常以抒情為主，往往是記敘、抒情、議論相結(jié)合，形成夾敘夾議的筆法，考試有時(shí)會(huì)讓考生來(lái)體會(huì)其作用，尤其是景物描寫(xiě)的作用，這就必須在了解表達(dá)方式各自的前提條件下，聯(lián)系文章的具體進(jìn)行分析。

二、抓“神”

品味語(yǔ)言。這是散文的一大考點(diǎn)，可從用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，句式的整齊變化，修辭的靈活運(yùn)用等角度來(lái)分析。散文的語(yǔ)言不是一般意義上語(yǔ)言文字的精煉和優(yōu)美，更在于作者的個(gè)性同語(yǔ)言美所共同融合的獨(dú)特美感，所以品味散文語(yǔ)言還需從情韻上去推敲，體會(huì)其深層含義，抓中心詞分析其比喻義或引申義是解決這類(lèi)題目的關(guān)鍵。

關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理。在了解散文的寫(xiě)作背景及中心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，注意把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句：注意那些抒情的句子和發(fā)表議論的語(yǔ)句；要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句；要注意那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等手法的語(yǔ)句以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等。體味作者透過(guò)字里行間所持的對(duì)人生對(duì)世事的認(rèn)識(shí)和情感，把握作品的感情基調(diào)。

了解表現(xiàn)手法。感情、人生哲理須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，這是寫(xiě)抒情散文常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。另外針對(duì)諸如渲染、襯托、鋪墊、象征、對(duì)比、以小見(jiàn)大、側(cè)面暗示、卒章顯志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、先抑后揚(yáng)、借物喻人、前后照應(yīng)等，考前必須要有與此相關(guān)的知識(shí)和理解，否則很可能會(huì)連題目都看不懂。學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣得失，談感受。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二處精妙之筆，才算做到了真正意義上的鑒賞。這是散文閱讀的熱門(mén)考題，答題的關(guān)鍵是，一要能在充分理解原文的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思路，從多角度去思考：從描寫(xiě)對(duì)象上；從對(duì)人物的情感上；從閱讀內(nèi)容和表達(dá)技巧上；品味富有特色的語(yǔ)言等等。二無(wú)論從哪方面，都必須有自己鮮明的觀點(diǎn)和態(tài)度，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。

[真題詳析]（記敘散文）

美麗烏龜

我見(jiàn)過(guò)一只非常美麗的烏龜。它的殼和頭都是翠綠色的，翠綠色的殼上有著咖啡色的花紋。它的背高高地隆起，就好像是一個(gè)籃球的半圓，弧線優(yōu)美光滑，一點(diǎn)也不像一般的烏龜那樣扁平。最奇特的是烏龜?shù)淖旌艽螅瑑蛇叺木€條翹起，像一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直地對(duì)人注視，一眨不眨。

是在一位朋友的畫(huà)室里看見(jiàn)那美麗的烏龜?shù)摹Ｎ覍?duì)朋友說(shuō)：

“這輩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此美麗的烏龜，可惜沒(méi)帶相機(jī)，下次一定要來(lái)幫它照相?！?/p>

朋友向我談起這只烏龜?shù)膩?lái)歷。他在巴西旅游時(shí)，第一眼看見(jiàn)就愛(ài)不忍釋?zhuān)凰麤](méi)想到世界上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請(qǐng)，出了高價(jià)才從原主人處購(gòu)得。

但是，這用雙手才能環(huán)抱的大烏龜，重達(dá)30公斤，怎么帶回來(lái)呢?通過(guò)了動(dòng)物出口的種種檢驗(yàn)，才從海運(yùn)將它用貨箱托運(yùn)了回來(lái)。

“巴西到臺(tái)灣的貨輪開(kāi)了三個(gè)月才到，我心想，萬(wàn)一它死掉了，就留著做標(biāo)本。沒(méi)想到開(kāi)箱的時(shí)候，它好端端的，明亮的大眼睛突然張開(kāi)，嚇了我一大跳?！迸笥颜f(shuō)。

過(guò)了一個(gè)月，我去看朋友，帶了相機(jī)想去拍那只美麗的烏龜。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，朋友說(shuō)：“烏龜死了，這是它的殼，我留下來(lái)作紀(jì)念?！?/p>

航行超過(guò)萬(wàn)里、在木箱里靠著一息都能存活的烏龜，怎么會(huì)死呢? 朋友說(shuō)：“我到南部去開(kāi)展覽，離開(kāi)一個(gè)星期，想想不能每天喂它，離開(kāi)的時(shí)候放了三把熟透的香蕉，回來(lái)后少了一把，烏龜卻死了。后來(lái)找了一位獸醫(yī)來(lái)看，他說(shuō)烏龜是撐死的，它把一大把香蕉一口氣吃了。”

我和朋友撫摸著巴西烏龜留下的殼，內(nèi)心感慨不已。在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存活的烏龜，在翠綠的花園的水池旁卻因?yàn)槌缘锰柖龉柿?。可?jiàn)困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!

1.從表達(dá)方式的角度，簡(jiǎn)潔說(shuō)明本文的寫(xiě)法。(10字以?xún)?nèi))解析：這是屬于對(duì)散文“形”的考查，首先要弄清楚什么是表達(dá)方式，然后才能答題?！氨磉_(dá)方式”是記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等書(shū)面或口頭的“寫(xiě)作”方式。這條題目啟示我們，散文閱讀必須掌握一些與散文閱讀有關(guān)的文體知識(shí)。

參考答案：敘議結(jié)合或先敘后議。

2.從情節(jié)梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以?xún)?nèi))解析：這是對(duì)概括散文要點(diǎn)的考查。答題時(shí)緊緊抓住“烏龜”這個(gè)材料和線索梳理情節(jié)，很快就可以得出答案。參考答案：一只烏龜，經(jīng)遠(yuǎn)洋來(lái)而無(wú)羌，后來(lái)卻吃香蕉撐死了?；蛸?gòu)得烏龜，運(yùn)回烏龜，烏龜撐死。

也可以這樣概括：買(mǎi)烏龜，運(yùn)烏龜，喂烏龜，烏龜撐死。

3.從表達(dá)目的的角度，完成下面的評(píng)析。

本文以小見(jiàn)大，通過(guò)一只巴西烏龜?shù)墓适聛?lái)表達(dá)作者對(duì)____________的感悟。解析：此題“關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理”，屬于理解層次的考查。做這條題目要善于注意那些發(fā)表議論、揭示文章主旨的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“可見(jiàn)困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜。在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!”這句話飽含著作者對(duì)人類(lèi)選取生活方式的感悟。參考答案：人生或生命

4.從表現(xiàn)手法的角度，簡(jiǎn)說(shuō)本文中的“對(duì)比”。

解析：本題是對(duì)文章表現(xiàn)手法的考查，屬于欣賞層次的檢測(cè)。題目中要求說(shuō)說(shuō)“對(duì)比”，但沒(méi)有要求我們說(shuō)出與什么有關(guān)的對(duì)比。文章以烏龜為中心材料和線索，這“對(duì)比”一定與烏龜有很大的關(guān)系。我們可以圍繞這一點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”。

參考答案：先寫(xiě)烏龜經(jīng)三個(gè)月的遠(yuǎn)洋而來(lái)，以為它死了，沒(méi)想到它居然好端端的，寫(xiě)了它不畏惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)的生命力，后來(lái)寫(xiě)它出人意料地被香蕉撐死了。這樣，強(qiáng)烈地對(duì)比，突出了“困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜，在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難呀”這一主題。

5.從“憂(yōu)患與安樂(lè)”的角度，寫(xiě)一句話表達(dá)你讀了烏龜?shù)墓适轮蟮母形颉?/p>

解析：本題要求學(xué)會(huì)鑒賞、評(píng)價(jià)文章的優(yōu)劣得失，談感受，為探究類(lèi)的題型。近幾年中考中這類(lèi)考題日漸增多，且有繼續(xù)加大的趨勢(shì)。

參考答案：生命在困苦中堅(jiān)韌，在安逸中委靡。

一、備考指導(dǎo)

散文因其語(yǔ)言的優(yōu)美、涵義的豐富、思想的真切、主題的深刻而成為近年來(lái)全國(guó)各地現(xiàn)代文閱讀考查的一個(gè)重頭戲。同時(shí)，也正因?yàn)樯鲜鎏攸c(diǎn)而成為閱讀考查的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗摹吧ⅰ?，初中生有時(shí)候還難以迅速地把握。我們以為，對(duì)于散文閱讀的備考，可以從以下兩方面來(lái)進(jìn)行。

首先要知道考什么。從考查的內(nèi)容來(lái)看，近幾年主要是考查理解能力、鑒賞能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；從材料的來(lái)源看，所選材料都來(lái)自課外，以整篇全選者居多；從測(cè)試的題型看：以理解分析、簡(jiǎn)述和富有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的主觀題、表述題為主；從測(cè)試的形式看，又以整體閱讀、鑒賞閱讀為主。我們宜綜合近兩年來(lái)中考的散文閱讀題，梳理出散文閱讀的常規(guī)考點(diǎn)及創(chuàng)新題型，做到成竹在胸。

其次要知道怎樣考。應(yīng)明確知道考點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)試題，抓住三“以”、一“規(guī)律”?！叭浴笔牵阂灰哉n本為例，二以培養(yǎng)語(yǔ)感為切入點(diǎn)，三以揣摩語(yǔ)言為突破口，四以課外材料為檢測(cè)點(diǎn)。一“規(guī)律”：即“整體――局部――整體”的閱讀規(guī)律。

二、梳理考點(diǎn)

散文的主要特征是“形散神聚”。根據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容可分為敘事類(lèi)作品、抒情類(lèi)作品和感悟類(lèi)作品。散文的考點(diǎn)通常有：

把握文章線索，理清寫(xiě)作層次；

2、體會(huì)作者的思想感情，尤其作者的感情變化要注意體會(huì)；

3、理解重點(diǎn)詞句的理解及含義的體會(huì)；

4、體會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法的妙處；

5、品味作品的語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧；

6、寫(xiě)出從文中得到的感悟、啟示。

三、答題指津

閱讀散文步驟如下：

1、整體理解作品。辨清散文類(lèi)型、寫(xiě)作的話題，理解作品的內(nèi)容、主題。

2、抓線索、理思路。散文線索就是文章的紅線，理清線索，也就是理清了文章的寫(xiě)作思路。散文的線索可以是某個(gè)中心事件、某個(gè)人物，或是作者的感情、文章的標(biāo)題。

3、體會(huì)作者表達(dá)的情感態(tài)度。從整篇文章的角度，體會(huì)作者的情感態(tài)度。一定要注意文章結(jié)尾議論抒情的句子，它可能就是點(diǎn)明中心的句子。

4、揣摩詞句、品味語(yǔ)言。一方面要從語(yǔ)言本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗(yàn)、思想感情。

【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

哲理散文是通過(guò)對(duì)社會(huì)、人生、日常生活的獨(dú)特體察，感悟出某些哲理的散文。那么，我們?nèi)绾伍喿x和鑒賞哲理散文呢？

一、整體閱讀，明確主旨

哲理散文往往通過(guò)一兩件生活中的小事來(lái)表達(dá)深刻的哲理。閱讀時(shí)，應(yīng)先從整體出發(fā)通讀全文，辨明是托物言志，還是闡述人生哲理?是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，還是對(duì)個(gè)人生活的感悟？是就歷史作闡發(fā)，還是就現(xiàn)實(shí)作聯(lián)想？然后在此基礎(chǔ)上把握文章的主旨。哲理散文一般采用“卒章顯志”的結(jié)構(gòu)方式，所以，如果我們認(rèn)真研讀文章的結(jié)尾部分，大多能明確文章的主旨。

二、理清思路，把握結(jié)構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，散文總有一個(gè)貫穿全文的線索，哲理散文也不例外。它可以是某個(gè)中心事件，某個(gè)人物，某個(gè)實(shí)際的物體，也可以是作者的思想感情。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實(shí)結(jié)合，或縱橫交錯(cuò)，或一主一次，或平行發(fā)展。

找準(zhǔn)文章線索的辦法是抓文章的關(guān)鍵詞句。作者寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或者段落中安排一些起統(tǒng)攝、提挈、凸現(xiàn)作用的詞語(yǔ)或句子。在閱讀時(shí)，我們可以抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，找準(zhǔn)文章的線索，從而理清文章的思路。

三、鑒賞技巧，品悟效果

散文的寫(xiě)作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視自己的閱讀品位。所以，閱讀哲理散文還要注意鑒賞常見(jiàn)表達(dá)技巧的表達(dá)效果。

常見(jiàn)的表達(dá)技巧可以從以下幾方面考慮：

1.修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、通感等。

2.結(jié)構(gòu)安排：嚴(yán)密，完整，勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

3.表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等。

4.表達(dá)方式：敘述順序的安排，倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用；肖像、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，景物描寫(xiě)等；抒情和議論等。

四、品味語(yǔ)言，感受風(fēng)格

散文的藝術(shù)可以稱(chēng)之為“語(yǔ)言的藝術(shù)”。散文的一大特色就是語(yǔ)言美。一篇好的散文，語(yǔ)言凝練、優(yōu)美，又自由靈活，接近口語(yǔ)。優(yōu)美的散文，更富有哲理，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。作家在創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)用同他的思想感情完全貼切的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)其思想感情，因此，讀者只有透徹地了解了其語(yǔ)言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟作家的思想感情。

杰出的散文家的語(yǔ)言又各具不同的語(yǔ)言風(fēng)格：魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，茅盾的散文語(yǔ)言細(xì)膩深刻，郭沫若的散文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語(yǔ)言清新雋永，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗，孫犁的散文語(yǔ)言質(zhì)樸，劉白羽的散文語(yǔ)言奔放，楊朔的散文語(yǔ)言精巧，何為的散文語(yǔ)言雅致。一些散文大家的語(yǔ)言，又常常因內(nèi)容而異。如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》的語(yǔ)言，鋒利如匕首；《好的故事》的語(yǔ)言，絢麗如云錦；《風(fēng)箏》的語(yǔ)言，凝重如深潭。體味散文的語(yǔ)言風(fēng)格，就可以對(duì)散文的內(nèi)容體味得更加深刻。

在鑒賞散文的語(yǔ)言時(shí)，一要聯(lián)系作家的語(yǔ)言風(fēng)格，二要從整體上把握作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，三要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)品味作品的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

五、關(guān)鍵詞句，潛心推敲

任何好的作品，從表達(dá)角度來(lái)說(shuō)，作者只有在遣詞造句上下一番工夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語(yǔ)，才能完美地表情達(dá)意；從閱讀角度來(lái)說(shuō)，讀者只有認(rèn)真品味這些詞語(yǔ)，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言，才能有助于閱讀能力的提高。因此，要認(rèn)真揣摩品味作者用詞的妙處，品味該詞句表達(dá)作者什么樣的情感。朱自清的《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”中的“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練地寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難，從而表現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。

此外，在具體解答試題時(shí)，還要仔細(xì)審題，按要求答題：

1．審清題干的提示語(yǔ)。諸如“結(jié)合某段”“聯(lián)系全文”“通觀全文”等詞語(yǔ)，這是命題人為我們暗示的答題區(qū)位。

2．審清題干的分值。分值的多少往往取決于答題要點(diǎn)的多少。因而，在審題時(shí)，我們可以從分值中推斷出答題所需的要點(diǎn)，避免答題時(shí)的疏漏。

3．審清題干的字?jǐn)?shù)限制。一般來(lái)說(shuō)，如果在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)還未把答案表述完，說(shuō)明其中有些信息是不必要的或次要的；反之，如果概括字?jǐn)?shù)太少，則說(shuō)明答案沒(méi)能把一些主要信息概括進(jìn)去。須知試題要求規(guī)定的字?jǐn)?shù)與答案的字?jǐn)?shù)之間差距不會(huì)太大，如出現(xiàn)上述問(wèn)題則需要重新概括組合答案。

第三篇：2011屆中考語(yǔ)文散文閱讀復(fù)習(xí)

散文閱讀復(fù)習(xí)

中考命題者鐘愛(ài)散文,而且散文可以考查的點(diǎn)實(shí)在太多,已經(jīng)使散文成為必考體裁。不管散文題型怎樣變化,只要在散文閱讀中做到讀出作品,讀出作者,讀出自己,完成這三種境界的逐步提升,考生就可以不變應(yīng)萬(wàn)變,輕松應(yīng)對(duì)考試。

第一讀出作品:

理解內(nèi)容,品味語(yǔ)言

【要點(diǎn)】

理解文章內(nèi)容可抓住文章的主要信息。

【方法】

首先從感知形象入手,一篇散文作品總有表達(dá)作者情感的載體——某人或某物,因此感知文章就要從分析形象入手,概括文中形象的特征,形象的特征概括出來(lái)了,文章內(nèi)容概括就迎刃而解了。

例:學(xué)習(xí)《白楊禮贊》,只要抓住華北平原上白楊樹(shù)的形象進(jìn)行分析即可。

其次感知關(guān)鍵語(yǔ)段入手,有的散文主要信息集中在某一關(guān)鍵語(yǔ)段,只要把這個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容概括清楚了,整篇文章的內(nèi)容就盡在其中。

例:《濟(jì)南的冬天》一文中第一段通過(guò)對(duì)比,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

再次,從感知重點(diǎn)語(yǔ)句入手,一些散文所蘊(yùn)含的道理往往就集中在某一關(guān)鍵語(yǔ)句上,只要能把該語(yǔ)句的含義分析清楚,文章的主旨自然而然就顯現(xiàn)出來(lái)了。

例:《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”集中概括了文章的哲理。

散文為了能夠完美地表情達(dá)意,作者會(huì)在遣詞造句上下一番功夫,選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語(yǔ),尤其是一些動(dòng)詞、形容詞和副詞。我們只有多留心,多認(rèn)真品味這些詞語(yǔ),才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

【提示】

此外,散文還會(huì)使用一些修辭方法,使用率最高的是比喻、擬人、排比等,首先要判斷其語(yǔ)句用了什么樣的修辭方法,其次根據(jù)每一種修辭方法的特點(diǎn)準(zhǔn)確分析,最后分析其語(yǔ)句所運(yùn)用的修辭方法的表達(dá)作用,感知文章內(nèi)容。

第二讀出作者:

分析主旨,把握情感

【要點(diǎn)】

要探究散文表現(xiàn)的情感。

【方法】

首先要熟悉散文作者的生活經(jīng)歷、思想傾向、作品風(fēng)格以及散文創(chuàng)作的時(shí)代背景等。

其次我們要抓住散文的文眼,散文思想感情的表達(dá),有的是顯性的句子,我們謂之文眼,有的是隱性的句子,實(shí)際上也是文眼,需要我們?nèi)ジ爬āＮ难弁褪亲髌分凶罹?、最傳神、最使人?dòng)情、最耐人尋味的語(yǔ)句,是作者感情的噴發(fā)口,是文章思想感情的焦點(diǎn),同時(shí)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配作用。好的散文總是以眼顯神。閱讀時(shí)只要抓住這個(gè)眼,就可以把握文章的主旨。

有的文眼在篇首,有的在篇末,有的在篇中,這個(gè)文眼好像一根紅線連貫全文,把握了這根紅線,解決填寫(xiě)感情線索的方框題就不在話下。

第三把握散文的感情基調(diào),一篇散文從第一個(gè)字開(kāi)始,就已經(jīng)定下了一個(gè)基調(diào)。所以我們對(duì)于散文的開(kāi)頭不可以掉以輕心,開(kāi)頭往往為通篇鋪下全篇語(yǔ)言的底色。

【提示】

另外還可以從議論或者抒情的句子中分析揣摩散文的情感,議論抒情句往往是一篇散文中最能表達(dá)作者情感的地方,所以閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)品味這些句子,讀出它們?cè)谖恼轮械奶厥庖馓N(yùn),從中把握文章的情感。

第三讀出自己:

進(jìn)入散文情境,抒發(fā)個(gè)人感悟

【要點(diǎn)】

閱讀其實(shí)是對(duì)作品的再創(chuàng)作,散文閱讀時(shí)要進(jìn)入作品情境,與作品中人物對(duì)話,將自己的感情與作者去共鳴碰撞,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

中考散文閱讀的最后一道題常常是請(qǐng)你根據(jù)文中某一有意蘊(yùn)的話,并結(jié)合你個(gè)人生活經(jīng)歷談評(píng)價(jià)和理解。首先要能判斷這些散文中的思想傾向或觀點(diǎn),這些思想傾向或觀點(diǎn)往往包含著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟,或?qū)δ撤N生活現(xiàn)象的思考。

【方法】

認(rèn)真分析作者的觀點(diǎn)或感悟,作者在文中的觀點(diǎn)或感悟是由一些事物或生活現(xiàn)象生發(fā)的,這些觀點(diǎn)或感悟是否正確呢?一般來(lái)說(shuō),作者的觀點(diǎn)與看法有他的道理,具有一定的正確性,但每個(gè)作者受生活閱歷、個(gè)人、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的限制,這些觀點(diǎn)與看法有時(shí)也明顯地帶有作者的思想傾向,對(duì)于這些同學(xué)們要認(rèn)真地分析與揣摩。

根據(jù)人們的思維規(guī)律以及社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,作者的觀點(diǎn)或感悟正確與否,還應(yīng)接受社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)以及人們的思維規(guī)律的衡量。對(duì)某一問(wèn)題的看法一定要放到大的社會(huì)層面來(lái)分析,另外還要看作者的觀點(diǎn)或看法有沒(méi)有太絕對(duì),是否所有的人、所有的場(chǎng)合、所有的環(huán)境都適合,這些都是同學(xué)們思考的切入點(diǎn)與判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷,對(duì)文中的作者的觀點(diǎn)與感悟正確與否,你的判斷不一定絕對(duì)準(zhǔn)確,但一定要有自己的個(gè)性,而且能夠做到有理有據(jù),令人信服。因?yàn)檫@類(lèi)題目設(shè)計(jì)的初衷就是培養(yǎng)同學(xué)們開(kāi)放性思維的能力,培養(yǎng)同學(xué)們大膽挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。同學(xué)們可結(jié)合生活閱歷與知識(shí)水平認(rèn)真分析,恰當(dāng)判斷,并且要理由充分,能引起人們思想的認(rèn)同與情感的共鳴。

【提示】

在解答這種類(lèi)型題目時(shí),同學(xué)們要注意答題規(guī)范,最好采取總分總結(jié)構(gòu),所舉生活事例既可以是你自己的親身經(jīng)歷,也可以是一些在書(shū)上所看過(guò)的間接經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題

2008中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題_現(xiàn)代文閱讀的八大熱點(diǎn)

中考現(xiàn)代文閱讀一直是很多考生懼怕的考察內(nèi)容之一，沖刺復(fù)習(xí)期間，就中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)和考核的重點(diǎn)進(jìn)行以下歸納。

一、把握詞句

閱讀課文能結(jié)合文本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)并把握詞義、句義和表達(dá)作用，特別是重要詞語(yǔ)與關(guān)鍵句子的意義和表達(dá)作用。考查理解詞語(yǔ)意義的能力，重在考查對(duì)語(yǔ)境意義的理解能力。我們閱讀文章，必須要在理解詞語(yǔ)辭典意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，細(xì)心體會(huì)玩味，準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)境意義。

理解句子的意義和作用是閱讀理解中的重要內(nèi)容。句子的意義主要指句子所蘊(yùn)含的意思和表達(dá)的情感；句子的作用則是指句子對(duì)表現(xiàn)文章旨意、情感所要達(dá)到的目的和產(chǎn)生的效果。解讀句子必須要把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系整篇文章的主旨才能正確地予以解讀。

二、理清思路

文體不同，文章思路是有所區(qū)別的。記敘文的思路是指內(nèi)容呈現(xiàn)和情感表達(dá)的線索，如事情發(fā)展線索、人物活動(dòng)線索、情感演變線索等；議論文的思路是指文章闡述觀點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，如提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題，或提出論點(diǎn)→論證論點(diǎn)→得出結(jié)論；說(shuō)明文的思路則是說(shuō)明的順序。梳理文章思路，理清文章層次，既要能正確地給文章(包括某一部分)劃分層次段落，同時(shí)說(shuō)出劃分的依據(jù)。(from: www.tmdps.cn)

三、整體理解

所謂理解，就是運(yùn)用分析、比較、質(zhì)疑、概括等方法，依據(jù)原有的知識(shí)和能力去解讀文章，把握文章的內(nèi)容主旨和表現(xiàn)形式。

理解是一種多維度的、復(fù)雜的東西，表現(xiàn)為不同的程度，伴隨著疑問(wèn)和探索，理解的程度將會(huì)不斷深入。因此，在整體理解這一點(diǎn)上，不僅涉及的內(nèi)容非常廣泛，試題的形式多種多樣，而且深淺層次也是大相徑庭的。有些只要能淺層次地認(rèn)知，有些需要概括，有些則需要分析。近年來(lái)，整體理解的試題主要有以下四種：篩選信息、領(lǐng)悟內(nèi)涵、概括歸納、分析內(nèi)容。

篩選信息是閱讀理解中最淺層次的思維活動(dòng)，一般只要求從文章中找出相關(guān)內(nèi)容即可。有時(shí)需要從整篇文章中進(jìn)行摘錄并作處理。記敘文的信息主要是記敘的要素，如事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。說(shuō)明文需要篩選的信息是說(shuō)明對(duì)象的特征和圍繞事物特征而引用的材料。議論文的信息篩選，重點(diǎn)是文章的論點(diǎn)、分論點(diǎn)和論據(jù)。這些信息是文章中現(xiàn)成的內(nèi)容。(from: www.tmdps.cn)領(lǐng)悟內(nèi)涵，就是領(lǐng)會(huì)和理解文章的具體內(nèi)容和主旨。閱讀文章，必須真正領(lǐng)悟它的內(nèi)涵，不是簡(jiǎn)單地摘錄文中現(xiàn)成的詞句，而是用自己的話來(lái)闡述。有研究指出，用自己組織的語(yǔ)句來(lái)闡述文章內(nèi)容，可以加深對(duì)文本的理解，并可以促進(jìn)新思想的產(chǎn)生。因此，中考試題非常重視領(lǐng)悟內(nèi)涵的考核，要求考生依據(jù)文本，根據(jù)自己的解讀，從多個(gè)角度領(lǐng)悟內(nèi)涵，考查學(xué)生對(duì)文本的理解程度。這類(lèi)試題，一般都集中在對(duì)含義深刻雋永的篇章的理解，對(duì)文章寫(xiě)作意圖、文章標(biāo)題的理解。

概括歸納是非常重要的能力。

有人甚至斷言，一個(gè)人的閱讀能力主要體現(xiàn)在概括能力上。理解能力強(qiáng)，必然能正確地把握文章的要點(diǎn)，而反之，則必定抓不住要點(diǎn)，不能正確地把握住文章的主旨。而且概括歸納不僅能考查出學(xué)生在閱讀中區(qū)別重點(diǎn)和非重點(diǎn)、本質(zhì)和非本質(zhì)的能力，而且能考查出學(xué)生用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的能力。可見(jiàn)概括歸納在現(xiàn)代文閱讀中的重要地位。因此，每份試卷中幾乎都有概括歸納要點(diǎn)的題目。

記敘文的概括歸納主要有概括記敘的內(nèi)容、歸納記敘的中心和人物的思想品質(zhì)；議論文則是歸納論點(diǎn)、分論點(diǎn)，概括事實(shí)論據(jù)；說(shuō)明文則主要是歸納說(shuō)明的事物特征。

概括記敘的內(nèi)容可用要素概括法、共性提取法、關(guān)鍵詞句捕捉法等方法；歸納中心思想一般可以從文章結(jié)構(gòu)層次、人物和事件、文章的題目、開(kāi)頭或結(jié)尾，文章的議論、抒情等方面入手。

分析是一種具體的思維活動(dòng)。在閱讀中，分析文章重在分析文章的具體內(nèi)容和表達(dá)主旨的關(guān)系、人物言行和表現(xiàn)人物思想性格的關(guān)系、文章運(yùn)用的寫(xiě)作方法和表達(dá)作用的關(guān)系等。分析性試題重在剖析具體材料背后的原因、作用、關(guān)系等。如2004年上海市中考試題：為什么郭教授的

“騙局”是 “世界上最完美的禮物”？(from: www.tmdps.cn)這一試題要求學(xué)生在把握文章(《最完美的禮物》)的前提下，分析郭教授的 “騙局”即沙漠途中隱瞞了水囊里已經(jīng)沒(méi)有水的真相所產(chǎn)生的作用和給人生的啟迪：給當(dāng)時(shí)的隊(duì)員們以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心；激勵(lì)人們?cè)诮窈蟮娜松飞蠎?zhàn)勝各種困難險(xiǎn)阻。

四、體驗(yàn)感悟

體驗(yàn)，也就是在閱讀時(shí)，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景和人物形象，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴。有意識(shí)的情感體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)讀者的情感活動(dòng)，讓讀者深入人物內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物內(nèi)心情感，從而達(dá)到進(jìn)一步理解文章、陶

2008中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題_現(xiàn)代文閱讀的八大熱點(diǎn)

冶情操的目的。感悟，就是在情感上、思想上有所感觸而領(lǐng)悟。在閱讀中是指在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗(yàn)，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。閱讀感悟題一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是必須聯(lián)系文本，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身。如2007年上海市中考試題：選擇文中

(《老海棠樹(shù)》)中最觸動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段80字左右的感想。提高感悟能力，關(guān)鍵是感受要深刻，感點(diǎn)要明確，闡述要充分。

五、鑒賞寫(xiě)作特色 古人讀書(shū)強(qiáng)調(diào)

“由文悟道，因道解文”，即從文章的語(yǔ)言文字入手理解內(nèi)容主旨，然后再去解讀文章的藝術(shù)特色，理解作者是如何使文章的內(nèi)容表現(xiàn)得更藝術(shù)，主旨更突出的。這就是不僅要懂得文章寫(xiě)什么，還要懂得文章怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。近年來(lái)，對(duì)寫(xiě)作特色的鑒賞主要主要集中在對(duì)文章表現(xiàn)手法、描寫(xiě)特色和語(yǔ)言修辭的鑒賞等方面。如2004年上海市中考試題：就本文

(《最完美的禮物》)的寫(xiě)作特色(如環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)、語(yǔ)言表現(xiàn)力等)，任選一個(gè)角度寫(xiě)150字左右的點(diǎn)評(píng)。

鑒賞寫(xiě)作特色關(guān)鍵要賞析文章的寫(xiě)作特色對(duì)突出文章主旨、塑造人物形象、表達(dá)作者情感的作用。

六、評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容是近年來(lái)深得重視的閱讀能力要求。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，“鑒賞與評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的審美體驗(yàn)和價(jià)值判斷的能力?！笨梢?jiàn)，評(píng)價(jià)文章內(nèi)容應(yīng)當(dāng)提升到形成莘莘學(xué)子正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。(from: www.tmdps.cn)評(píng)價(jià)能力是現(xiàn)代人必須具備的思想素質(zhì)。隨著信息化程度提高，我們會(huì)接觸到各種各樣的信息，良莠俱存，魚(yú)龍混雜，我們必須有較強(qiáng)的辨別能力、評(píng)價(jià)能力，判斷是非正誤，不能人云亦云，不能讓自己的大腦成為別人思想的馬蹄任意踐踏的草地，而應(yīng)該有自己正確、獨(dú)到的見(jiàn)解，批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，弘揚(yáng)正確的思想，從而發(fā)展先進(jìn)的優(yōu)秀的思想文化。

七、文化積淀

新 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把 “有一定的文化積淀”、“吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”作為語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，語(yǔ)文考試必定十分重視文化積淀的考查。在一定程度上，文化積淀的深淺反映了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高下。文化積淀包容著十分廣泛的內(nèi)容，在中考復(fù)習(xí)中主要有語(yǔ)言積累、名著積累、名人軼事積累和生活積累等四個(gè)方面。

語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。它主要包括成語(yǔ)、詩(shī)詞、格言、警句、名人名言等的積累。中外傳統(tǒng)的文學(xué)名著和文學(xué)人物也應(yīng)該有最起碼的了解。而名人軼事凝聚著古今中外社會(huì)精英的思想、智慧，反映著他們的成長(zhǎng)經(jīng)力、處世原則和高風(fēng)亮節(jié)。熟悉名人事例是文化積淀的一個(gè)重要部分。這類(lèi)試題一般要求圍繞某一論點(diǎn)列舉名人事例，能正確清楚地?cái)⑹雒说挠嘘P(guān)經(jīng)歷、事情，從而使閱讀的過(guò)程變成對(duì)話、創(chuàng)作、呼應(yīng)的過(guò)程，激活讀者的思想和材料的儲(chǔ)備。同樣，豐富的生活積累不僅能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且在一定上反映了他的文化積累的深淺。它是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分。

文化積淀的考查，有顯性的，也有隱性的，而且，大量的是隱性的閱讀理解，沒(méi)有相應(yīng)的思想積淀、知識(shí)積淀等文化背景知識(shí)，閱讀是寸步難行的。近年來(lái)，在注重隱性的文化積淀考核的同時(shí)，更注重了顯性的文化積淀的考查。

請(qǐng)看以下兩道中考試題：1.沙塵暴肆虐之下，人們對(duì)藍(lán)天碧水、茂林修竹的珍愛(ài)愈加強(qiáng)烈。你心中理想的自然環(huán)境是怎樣的？請(qǐng)借用古詩(shī)文中的名句來(lái)表達(dá)，寫(xiě)出連續(xù)的兩句。2.文中為論證

“許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的”，引用了清代大學(xué)問(wèn)家戴震的例子。試從課外再舉出一個(gè)類(lèi)似的例子。(from: www.tmdps.cn)顯然，只有比較豐富的文化積淀才能毫不困難的解答這些試題。

八、綜合運(yùn)用 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，綜合運(yùn)用是指綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力和各學(xué)科的知識(shí)，解決生活實(shí)際和言語(yǔ)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。在閱讀中，綜合運(yùn)用是把文本學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)的新形式。它突破了傳統(tǒng)的閱讀學(xué)范疇，在閱讀與表達(dá)、閱讀與探究之間搭起了一座橋梁。近年來(lái)各地的中考命題在這方面作了艱苦而卓有成效的探索。它主要有語(yǔ)言實(shí)踐和綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

語(yǔ)言實(shí)踐必須引起足夠的重視。

閱讀不僅是為了理解，為了掌握作品所包容的思想、認(rèn)識(shí)和各種文化知識(shí)，讓讀者得到文化的熏染和審美的愉悅，閱讀還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)，并在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)自己的思想，同時(shí)解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。這種試題一般表現(xiàn)為仿句的練習(xí)，即仿照原有的句子造句。它一般包括對(duì)句子的表達(dá)方式、修辭方法和句式特征的仿造。

閱讀中的綜合學(xué)習(xí)，主要結(jié)合閱讀文本提供的材料、思想、觀點(diǎn)，去探索解決實(shí)際問(wèn)題的方法、策略。顯而易見(jiàn)，這是 “學(xué)以致用”的具體體現(xiàn)。閱讀不僅是為了讀懂文章，更主要的是為了解決問(wèn)題，這顯然對(duì)平時(shí)的教學(xué)是一個(gè)極好的導(dǎo)向。2000年上海中考試題就作了可貴的實(shí)踐：

從文中(指現(xiàn)代文

《沙塵暴敲響了警鐘》)看，防沙治沙根本而且有效的途徑是提倡可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式。根據(jù)這個(gè)途徑，結(jié)合發(fā)生沙塵暴的原因，請(qǐng)你提出一條具體的措施。例如：以圈養(yǎng)為主，輪流放牧，來(lái)提高草地生產(chǎn)力。

這是一道典型的綜合性學(xué)習(xí)題，重在考查學(xué)生理解基礎(chǔ)上解決新問(wèn)題的能力。以上是現(xiàn)代文閱讀的主要能力點(diǎn)。在中考沖刺復(fù)習(xí)中要善于抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，

第五篇：中考散文閱讀復(fù)習(xí)教案

《中考散文閱讀復(fù)習(xí)》教案

教學(xué)目的：1、2、3、明確散文知識(shí)點(diǎn) 明確散文考點(diǎn)及題型 掌握散文閱讀方法

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握散文閱讀方法 教學(xué)方法：講練結(jié)合 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

由回憶所學(xué)散文導(dǎo)入散文知識(shí)點(diǎn)

二、復(fù)習(xí)散文常識(shí)

1、散文特征

2、表達(dá)方式

3、表現(xiàn)手法

4、修辭手法

5、結(jié)構(gòu)

三、明確中考散文閱讀考點(diǎn)

1.能在通讀的基礎(chǔ)上，理清文章思路，整體把握文意。2.能理解文章的主要內(nèi)容，能對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行梳理和概括。

3.能體味和推敲重要詞語(yǔ)、句子在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4.能結(jié)合自身生活體驗(yàn)，對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，并能夠提出自己合理而較為獨(dú)特的看法。

5.了解各種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，具體體會(huì)其作用。6.能初步鑒賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的形象、情感和語(yǔ)言。

四、回顧08----10年中考閱讀考題，明確題型。歸納三種題型

1.整體感知題 :

①對(duì)線索、思路的把握

②對(duì)內(nèi)容、情感、主旨的把握 例:(1)、父親是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合全文簡(jiǎn)要作答。（2分）（10年中考題）

(2)、隨著居住條件的改變，作者對(duì)家的感受也有變化。

請(qǐng)概括其心理變化過(guò)程。（4分）（09年中考題)(3)、文章題目為“牡丹的拒絕“，牡丹究竟拒絕了什么？細(xì)讀全文簡(jiǎn)要回答。（3分）(08年中考題）2.局部探究題: ①理解哲理性語(yǔ)句的含義

②品味優(yōu)美詞、句的表達(dá)效果

例：

(1)、結(jié)合全文，理解畫(huà)線句的含義。（4分）

在這個(gè)白雪皚皚的世界里，一定有一枚溫?zé)岬陌l(fā)卡在寒冬的深處，默默地守護(hù)著一朵柔黃的迎春花（10年中考題）

2、怎樣理解劃線句“在媽媽的心里，我從來(lái)就沒(méi)有走出過(guò)家門(mén)”這句話的含義？（3分）（09年中考題)

3、拓展延伸題： 聯(lián)系生活，談感受

如.作者由牡丹聯(lián)想到人，其實(shí)還有很多事情會(huì)讓我們聯(lián)想到人的某種品質(zhì)。請(qǐng)任選自然界中的一種事物，揭示其包含的某種品質(zhì)或精神。語(yǔ)言生動(dòng)，20字左右（4分）（08年中考題）

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五、以10年中考題為例分析學(xué)生答題過(guò)程中存在的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)答題方法。

（一、)整體感知題：

答題思路：

1、找線索、思路的題型 ①找反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子。

②找表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)、句子。、歸納內(nèi)容、主旨、情感的題型：①找中心句

② 概括材料

(二)、局部探究題: ①理解哲理性語(yǔ)句的含義

②品味優(yōu)美詞、句的表達(dá)效果

答題思路：

①解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義。

②表達(dá)作用：要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想

③體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。(三)、拓展延伸題：

答題思路：①能準(zhǔn)確讀懂原文的含義和作者的思想情感；②要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可；③答題時(shí)，語(yǔ)言要流暢，不能出病句，語(yǔ)言要有層次性?？梢砸迷?shī)文或名言回答此題。

六、課堂練習(xí)《世上最好的地方》，學(xué)生做后老師評(píng)講。強(qiáng)調(diào)答題方法

七、布置課后作業(yè)

八、結(jié)束語(yǔ)