第一篇：3《-桃花心木》導(dǎo)學(xué)案

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3《 桃花心木》導(dǎo)學(xué)案

姓 名： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、理解新詞；有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)生理解含義深刻的句子，閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

3、學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴(lài)的心理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。知識(shí)鏈接

1.作者介紹：林清玄，臺(tái)灣作家。先后出版的138本著作，本本暢銷(xiāo)，在華人閱讀圈尤其是青少年中贏得了“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽(yù)。恬淡自然，蘊(yùn)涵佛理，是林清玄散文的最大特色.讀林清玄會(huì)讓我們看清很多事情，會(huì)讓我們變得坦然。他的文字有種淡淡的香，看完之后會(huì)有感恩與善良的感覺(jué)。林清玄的書(shū)，小故事里有大智慧，平淡而雋永，值得一遍遍的去回味，輕松自然，平凡的人，平凡的事，在最細(xì)膩的內(nèi)心感覺(jué)中把你打動(dòng)。

2.桃花心木 名稱(chēng)由來(lái)：桃花心木英文名為Mahogany，是指楝科Meliaceae桃花心木屬Swietenia樹(shù)種的商品材名稱(chēng)，是世界上最名貴的木材之一。該類(lèi)木材的心材通常為淺紅褐色，徑切面具有美麗的特征性條狀花紋，由此而得名。優(yōu)點(diǎn)： 因木材密度中等，軟硬適中，干縮小，尺寸穩(wěn)定，加工、膠粘和油漆性能優(yōu)良，而深受人們喜愛(ài)。作為高級(jí)裝飾和家具等用材，在世界木材銷(xiāo)售市場(chǎng)上享有極高地位。分布： 中美洲、熱帶非洲、東南亞地區(qū)和中國(guó)南部。1.桃花心木屬（Swietenia）此屬為正宗的桃花心木，有7—8種，原產(chǎn)美洲熱帶。菲律賓、印尼、斐濟(jì)和越南等曾先后引種栽培；我國(guó)滇、粵、桂、瓊、閩等地也有栽培 【自主學(xué)習(xí)】

1、給這些字注音并再抄寫(xiě)一遍：萎 鍛 空 種

汲

賴(lài)

基

雅

2、我知道課文的主要內(nèi)容講

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3、文中這些桃花心木還是小樹(shù)苗的時(shí)候，這位種樹(shù)人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。

4、讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹(shù)人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣？

澆水間隔天數(shù) 澆水時(shí)間

澆水的量

澆水來(lái)時(shí)還帶著

5、我有幾個(gè)問(wèn)題要與同學(xué)交流

【合作探究】

問(wèn)題

一、讀中充分感知文字內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。

1、當(dāng)我向種樹(shù)人提出疑問(wèn)時(shí)，種樹(shù)人是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把他的話找出來(lái)。你能介紹一下，這樣種樹(shù)的原因究竟是什么呢？體會(huì)到了什么？

問(wèn)題

二、讀句子

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。句2：種樹(shù)是百年的基業(yè)，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴(lài)之心。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹(shù)人的這些話有道理嗎？

問(wèn)題

三、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”

用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解與感受

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【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、學(xué)到這兒，你們還覺(jué)得種樹(shù)人這樣種樹(shù)是不是不懂關(guān)愛(ài)、不知規(guī)律嗎？此

時(shí)，你們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

2、從給樹(shù)苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從文中找出有關(guān)的句子。

這里“不確定”是指 生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。我們生活中經(jīng)常遇到，比如

。我從這段話中明白了育樹(shù)和育人的道理是一樣的，只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，成為生活中的強(qiáng)者，作者是用借 喻人的方法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。

3、桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？是因?yàn)?/p>

【拓展延伸】

我們現(xiàn)在明白了作者在這里不光是說(shuō)樹(shù)的成長(zhǎng)，也告訴了我們?nèi)说某砷L(zhǎng)經(jīng)歷一些挫折、一些磨難，會(huì)成長(zhǎng)的更快，更堅(jiān)強(qiáng)。你想對(duì)我們這些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”說(shuō)

感想：不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹(shù)。；不受百煉，難以成鋼。；陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。；自古英雄多磨難。；不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？

學(xué)習(xí)反思：

感悟：在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)。”“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男。”人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。同學(xué)們也要像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

和時(shí)間賽跑

原文／林清玄

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，每天在學(xué)

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校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。

爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ)，這謎語(yǔ)比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁(yè)，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院時(shí)看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天再飛過(guò)這條路線，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。時(shí)間過(guò)的飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（人教本小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)）

賞析：

讓人哀傷的時(shí)間

外祖母去世后，“我”憂(yōu)傷難過(guò)，爸爸于是對(duì)“我”解釋什么是時(shí)間。從此，時(shí)間流失的可怕印在小小的“我”的心里，直到有一天“我”跑贏了太陽(yáng)才壓倒內(nèi)心對(duì)于時(shí)間流逝的恐懼。得出“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的道理。這是林清玄先生的散文《和時(shí)間賽跑》的內(nèi)容，平和簡(jiǎn)樸的筆調(diào)讓故事在娓娓道來(lái)中

帶上一抹隱隱的哀傷，透出人對(duì)時(shí)間的無(wú)力感。即使在結(jié)尾，在林先生把積極向上的道理告訴我們時(shí)，我們?nèi)匀粺o(wú)法排解那一絲縈繞心頭的哀傷與無(wú)奈。

是什么讓我們?nèi)绱税麩o(wú)奈？時(shí)間一點(diǎn)一滴一點(diǎn)一滴的從我們的指間溜走，我們的身軀因?yàn)樗牧魇Ф兊媒┯泊嗳酰“俪觯荒X子不再靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)；皺紋和老人斑不知道在何時(shí)起已經(jīng)爬上我們?cè)?jīng)年輕的臉龐??我們哀傷無(wú)奈，因?yàn)闀r(shí)間屬于我們而我們卻又無(wú)法挽留；我們哀傷無(wú)奈，因?yàn)槲覀冏呦蛩ダ虾退劳龅哪_步從未停止過(guò)；我們哀傷無(wú)奈，因?yàn)槲覀兒ε码S著時(shí)間的流失而我們自己卻一無(wú)所獲。是的，我們無(wú)法挽留時(shí)間，我們只能夠睜著眼睛看著時(shí)間的離去。但是我們能在有限的時(shí)間里把握自己，不讓我們的時(shí)間我們的生命白白地度過(guò)！我們可以避免做無(wú)意義的事情，我們可以提早把我們要做的事情完成，我們可以讓生命更加精彩充實(shí)！

是的，我們可以和時(shí)間賽跑，或許我們不一定能夠成功，但是，至少我們可以進(jìn)步，至少可以不讓

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時(shí)間在虛無(wú)中流失。

主要內(nèi)容：課文寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓樹(shù)木學(xué)會(huì)自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借種樹(shù)喻育人，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴(lài)性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。本課重點(diǎn)生字：

（萎：wěi）干枯衰落：萎謝。本課的近義詞：

偶爾—偶然；基業(yè)—基礎(chǔ)；汲水—吸水，依賴(lài)—依靠；特別—特殊；模仿—仿照，優(yōu)雅—優(yōu)美；枯萎—干枯。本課的反義詞：

相信—懷疑；高大—矮小，巨大—渺小，特別——般，枯萎—旺盛，依賴(lài)—獨(dú)立，從從容容—慌慌張張。

全文可分三段：第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹(shù)木； 第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹(shù)人那里得知做人的道理； 第三段（第15． 16自然段）：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。

種樹(shù)人奇怪的地方：天數(shù)不確定 時(shí)間不確定 澆水量不確定 苗數(shù)不確定

課文是怎么介紹桃花心木的呢？

1、桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹(shù)林。

2、所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹(shù)苗，有點(diǎn)難以相信自己的眼睛。

3、現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得跟屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

找出最能體現(xiàn)桃花心木特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

樹(shù)形優(yōu)美 高大而筆直 優(yōu)雅自在 勃勃生機(jī) 僅及膝蓋

1、樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

2、他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

3、更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種。

讀了這些語(yǔ)句，一個(gè)詞語(yǔ)深深地烙在我們的腦海里，也烙在了作者的心里。那就是——奇怪。

1、種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。

這句話是說(shuō)種樹(shù)和種菜或種稻子不一樣，種菜或種稻子時(shí)間很短就可以收成，而種樹(shù)則需要很多年才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能收成。

2、如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就浮在地表上，無(wú)法深入下去，一旦停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時(shí)定量給樹(shù)苗澆水，對(duì)樹(shù)苗有害無(wú)益，它不能獨(dú)立地生長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式

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老依靠人，它的根也不能扎入土層深處。即使存活了，遇到了大風(fēng)大雨，也會(huì)一吹就倒。“樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把樹(shù)苗當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得生動(dòng)形象。

3、不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

句子中的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。句子的意思是說(shuō)，育樹(shù)和育人的道理是一樣的，只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，成為生活中的強(qiáng)者。

4、種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

種樹(shù)人不用來(lái)了，因?yàn)檫@些樹(shù)的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經(jīng)得起干旱、風(fēng)暴，茁壯地生長(zhǎng)起來(lái)。我悟出的道理是：育人如育樹(shù)，只有在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴(lài)性，才能生存發(fā)展，成為強(qiáng)著。

樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（并舉些生活中的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)）樹(shù)木的“不確定”是指天氣變化無(wú)常，人的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。例如：一場(chǎng)意外的車(chē)禍可能奪走一個(gè)人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，可能讓人妻離子散??

課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

總結(jié)：作者通過(guò)和種樹(shù)人的對(duì)話，深受感動(dòng)，明白了 “十年樹(shù)木百年樹(shù)人”的哲理。作者在描寫(xiě)和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法，生動(dòng)地點(diǎn)明了文章的主旨。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！課后題解;

1、穩(wěn)定的生活會(huì)使人養(yǎng)成依賴(lài)的心，相反，不確定的生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心。

2、因?yàn)樘一ㄐ哪惊?dú)立了，它自己從地下汲水生長(zhǎng)。“我”悟出了只有獨(dú)立自主，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，才能更好地生存。

感想：不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹(shù)。；不受百煉，難以成鋼。；陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。；自古英雄多磨難。；不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？

萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存。；寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

感悟：在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)。”“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男。”人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。同學(xué)們也要像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。

第二篇：桃花心木導(dǎo)學(xué)案

3、桃花心木

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

2、體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道這種表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就

2、找林清玄的作品讀一讀。

課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀

1、講“撅筷子”的故事。問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)明什么道理？（團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大）

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章（板書(shū)標(biāo)題）

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、我能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

chāyāngkūwěiduànliànyōu yǎ zì zaìbó bó shēng jī

()()()()（）

2、我理解的詞語(yǔ)有。

3、用課文里的詞語(yǔ)填空，完成練習(xí)。

他的一番話，使我非常（）。不只是（），（）也是一樣，在（）中生活的（），能比較（）生活的考驗(yàn)，會(huì)（）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大能量，努力（）。寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受：

4、我知道作者運(yùn)用的方法，主要寫(xiě)了，告訴我們這樣的道理。

挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。

1、把含義深刻的句子背下來(lái)，讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不依賴(lài)別人，努力生長(zhǎng)。

2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長(zhǎng)的道理。

二、拓展閱讀

南瓜的力量

在美國(guó)麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長(zhǎng)大時(shí),對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。

在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到2000磅的壓力時(shí),研究人員必須對(duì)鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開(kāi)。

最后當(dāng)研究結(jié)束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過(guò)5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。

他們打開(kāi)南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無(wú)法再食用,因?yàn)樗闹虚g充滿(mǎn)了堅(jiān)韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長(zhǎng)的鐵圈,它的根部甚至延展超過(guò)8萬(wàn)英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。

由南瓜的成長(zhǎng)想到人生。我們對(duì)于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無(wú)概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類(lèi)在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過(guò)我們所認(rèn)為的壓力。因?yàn)槟銚碛斜饶阆胂裰写蟮枚嗟臐撃?只要像小南瓜一樣將綁住

你的鐵圈掙脫,就沒(méi)有什么困難能夠阻擋你!

1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受磅壓力，實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受了超過(guò)磅的壓力，因?yàn)椤?/p>

2、概括每自然段的意思：

3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理：

四、相關(guān)鏈接

林清玄當(dāng)代作家，臺(tái)灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)。

心田上的百合花

在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒较鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵兩朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

幾十年后，無(wú)數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木導(dǎo)學(xué)案及反思

六年級(jí)語(yǔ)文桃花心木導(dǎo)學(xué)案及反思

育才二小六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

六年（）班

姓名：

第3課

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢驗(yàn)，我來(lái)奪冠（預(yù)習(xí)檢查）

chā

yānɡ

kū

wěi

duàn

liàn

（）

（）

（）

yōu

yǎ

lún

fān

bó

bó

shēnɡ

j（）

（）

（）

2、形近字組詞。

秧（）

鍛（）

番（）

勃（）

殃（）

緞（）

翻（）

脖（）

3、近義詞填空。

偶爾（）

依賴(lài)（）

特別（）

模仿（）

優(yōu)雅（）

二、美文美讀，由我做主（感情朗讀）。

1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。

2、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。

三、入情入境，心心相印（理解共識(shí)）。

1、一句話概括課文主要內(nèi)容：

2、分段解讀文本：分幾部分，每部分寫(xiě)了什么？

3、重點(diǎn)字詞句解讀：

其中必須弄懂的問(wèn)題有：

讀句子，回答問(wèn)題。

奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話寫(xiě)種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是______________________________________________；二是__________________________________________。

（2）不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。句子中“不確定”的意思是_______________________________________________；這句話的意

思

是_________________________________________________________________________________________________________________。

種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

四、感悟品評(píng)，魅力無(wú)窮（感悟賞析）。

1、各組整理問(wèn)題，相互質(zhì)疑，解答疑惑。

2、拓展共享：各小組中的代表展示在預(yù)習(xí)中搜集的有關(guān)草原的資料。

3、談合作學(xué)習(xí)時(shí)的感受與收獲

（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）

五、仿寫(xiě)練筆，隨心所欲。

1、展示組朗讀自己的讀后感，互動(dòng)評(píng)議、教師相機(jī)板書(shū)，梳理多元話題。

2、閱讀組談學(xué)習(xí)本文的收獲：學(xué)生書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)話：

學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？

____________________________________________________________________________________________

摘抄課文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句。

__________________________________________________________________________________________________

六、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限（檢測(cè)反饋）。

1、展示成果，構(gòu)建高地：展示收獲（隨機(jī)點(diǎn)每組的某號(hào)）

2、激情回放，總結(jié)升華：展示組組長(zhǎng)總結(jié)。

欣賞林清玄的《心田上的百合》朗讀。

心田上的百合花

在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒较鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵兩朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

幾十年后，無(wú)數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

答案：

預(yù)習(xí)檢查

1、插秧

枯萎

鍛煉

優(yōu)雅

輪番

勃勃生機(jī)

2、秧（秧苗）

鍛（鍛煉）

番（輪番）

勃（勃發(fā)）

殃（遭殃）

緞（綢緞）

翻（翻身）

脖（脖子）

3、偶爾（偶然）

依賴(lài)（依靠）

特別（特殊）

模仿（仿照）

優(yōu)雅（優(yōu)美）

理解共識(shí)

（1）一是來(lái)的時(shí)間不確定，隔三差五，或十幾天來(lái)一次；二是澆水的量也不確定，時(shí)多時(shí)少。

（2）“不確定”的意思是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)、有作為的人。

（3）因?yàn)榉N樹(shù)人來(lái)目的就是讓樹(shù)木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長(zhǎng)。如種樹(shù)人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯萎了，說(shuō)明他種樹(shù)成功了。

課后反思：

《桃花心木》這篇課文是臺(tái)灣作家林清玄的作品，文中運(yùn)用借物喻人的手法借種樹(shù)人種樹(shù)來(lái)說(shuō)明人應(yīng)該學(xué)會(huì)在不確定的生活中鍛煉一顆獨(dú)立自主的心的道理。

這是我們學(xué)校改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，我初次使用的導(dǎo)學(xué)案。我班學(xué)生完全按照此學(xué)案預(yù)習(xí)，按導(dǎo)學(xué)案的六個(gè)環(huán)節(jié)展示匯報(bào)。從課堂“預(yù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)看，學(xué)生會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)了對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

從美文美讀環(huán)節(jié)看，學(xué)生讀書(shū)，由讀通讀順，到有感情地朗讀課文。從入情入境環(huán)節(jié)看，學(xué)生理解課文內(nèi)容也是基本達(dá)到我的預(yù)期效果。從“感悟品評(píng)”環(huán)節(jié)，我看出，學(xué)生能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理：人在艱苦的環(huán)境中自立自強(qiáng)，克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì)生存的道理。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有所作為的人。學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《白楊》體會(huì)到這里也采用了借物喻人的寫(xiě)作方法。學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《白楊》體會(huì)到這里也采用了借物喻人的寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)練筆，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容豐富，寫(xiě)自己從經(jīng)歷過(guò)的事情的感悟……

雖然每個(gè)學(xué)生說(shuō)的、寫(xiě)的不一樣，表達(dá)式有的有語(yǔ)病有的能及時(shí)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)。有的被我記下來(lái)。在我最后總結(jié)補(bǔ)充時(shí)，指出。

第四篇：小學(xué)六年級(jí)12冊(cè)語(yǔ)文課文《桃花心木》導(dǎo)學(xué)案

桃花心木

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

2、體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)

明育人之道這種表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。

2、找林清玄的作品讀一讀。

課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀

《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理——在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

我們?cè)陂喿x時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注，特別要針對(duì)那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書(shū)的收獲，思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。讀書(shū)要有自己的心得、提出自己看法或疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這才是最高境界的閱讀，相信你能行！！基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、我能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

chāyāngkūwěiduànliànyōu yǎ zì zaìbó bó shēng jī

()()()()（）

2、我理解的詞語(yǔ)有。

3、用課文里的詞語(yǔ)填空，完成練習(xí)。

他的一番話，使我非常（）。不只是（），（）也是一樣，在（）中生活的（），能比較（）生活的考驗(yàn)，會(huì)（）

出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能

（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大能量，努力（）。寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受：

4、我知道作者運(yùn)用的方法，主要寫(xiě)了，告訴我們這樣的道理。

學(xué)后疑惑：在收獲的同時(shí)，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流：

疑惑一：疑惑二：挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。

1、把含義深刻的句子背下來(lái)，讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不

依賴(lài)別人，努力生長(zhǎng)。

2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長(zhǎng)的道理。

二、拓展閱讀

南瓜的力量

在美國(guó)麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多

鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長(zhǎng)大時(shí),對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓

力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。

在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜

承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到2000磅的壓力時(shí),研究人員必須對(duì)鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開(kāi)。

最后當(dāng)研究結(jié)束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過(guò)5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。

他們打開(kāi)南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無(wú)法再食用,因?yàn)樗闹虚g充滿(mǎn)了堅(jiān)韌牢固的層層

纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長(zhǎng)的鐵圈,它的根部甚至延展超過(guò)8萬(wàn)英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。

由南瓜的成長(zhǎng)想到人生。我們對(duì)于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無(wú)概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類(lèi)在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過(guò)我們所認(rèn)為的壓力。因?yàn)槟銚碛斜饶阆胂裰写蟮枚嗟臐撃?只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒(méi)有什么困難能夠阻擋你!

1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受磅壓力，實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受

了超過(guò)磅的壓力，因?yàn)椤?/p>

2、概括每自然段的意思：

3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理：

四、相關(guān)鏈接

林清玄當(dāng)代作家，臺(tái)灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)。

心田上的百合花

在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒较鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了。”公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”

百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵兩朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。

幾十年后，無(wú)數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。”

第五篇：3桃花心木教學(xué)案

【恒威制作，不得翻印】 六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 總第 期 制作人：王香芹 審核人： 簽批人：

3桃花心木教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。” 2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3．通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究 【知識(shí)鏈接】 林清玄當(dāng)代作家，臺(tái)灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)。

2．桃花心木，常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。自主預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)生詞語(yǔ)，并注意它們的書(shū)寫(xiě)，弄懂意思。（注音）膝蓋（）、插（）、莫名其妙（）、無(wú)緣無(wú)故（）、汲水（）、模仿（）語(yǔ)重心長(zhǎng)（）、一番 話（）鍛練（）、補(bǔ)充其他詞語(yǔ)： 檢查自測(cè)

①給這些字注音并讀準(zhǔn)： 萎 鍛 空 種

②這些字寫(xiě)得時(shí)候要注意什么，寫(xiě)兩遍，并組詞： 番 鍛 雅 勃

③會(huì)讀：插秧 枯萎 基業(yè) 幸而 一番 考驗(yàn) 鍛煉 轉(zhuǎn)化 優(yōu)雅

2、了解作者林清玄及桃花心木這種植物。搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。

3、有感情朗讀課文。整體感知課文主要內(nèi)容（即主旨）。交流合作

1、一句話概括課文主要內(nèi)容：___________________________________________________________

2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫(xiě)了什么？___________________________________________ 展示提升

1、當(dāng)這些桃花心木還小的時(shí)候，種樹(shù)人是怎樣培養(yǎng)它們的？____________________________________

2、我的心情先是（）（），再后來(lái)是（），如果種樹(shù)人在你的身邊，你對(duì)他的做法會(huì)有哪些疑問(wèn)？_________________________________________________________

3、當(dāng)我向種樹(shù)人提出疑問(wèn)時(shí)，種樹(shù)人是怎么回答的呢？在文中找一找。

4、抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。你能不能用一句話給我們介紹一下，這樣種樹(shù)的原因究竟是什么呢？（提示從種樹(shù)人的話找）

2、讀句子①在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。②種樹(shù)是百年的基業(yè)，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。③我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴(lài)之心。

5、從給樹(shù)苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹(shù)人的這些話有道理嗎？從文中找出有關(guān)的句子。

這里“不確定”是指

。我們生活中經(jīng)常遇到“不確定”，比如。

我明白了作者是用借

喻人的方法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。

6、“種樹(shù)的人不再來(lái)了”，桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？是因?yàn)椋骸?/p>

7、怎樣理解“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”

8、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?

對(duì)種樹(shù)人說(shuō)

；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)

； 一起成長(zhǎng)的伙伴

；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)

；

拓展延伸

我們現(xiàn)在明白了作者在這里不光是說(shuō)樹(shù)的成長(zhǎng)，也告訴了我們?nèi)说某砷L(zhǎng)經(jīng)歷一些挫折、一些磨難，會(huì)成長(zhǎng)的更快，更堅(jiān)強(qiáng)。有人說(shuō)：看人家要什么，父母就給什么，多幸福。

有人想：父母就應(yīng)該讓我幸福地生活，他們現(xiàn)在給我洗衣做飯不過(guò)是為了長(zhǎng)大后我給他們洗衣做飯，我現(xiàn)在給父母提各種要求都不過(guò)分。

你怎么看待你的父母給你生活？怎么看待以上兩種看法？

________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________ 【恒威制作，不得翻印】 六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 總第 期 制作人：王香芹 審核人： 簽批人：

桃花心木測(cè)評(píng)導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目的：

1、鞏固學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解

2、拓展思維，增強(qiáng)分析短文的能力 一 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)chā

yānɡ

kū

wěi duàn liàn yōu yǎ

lún fān bó

bó

shēnɡ

ji（）

（）（）（）（）（）

二、形近字組詞。萎（）汲（）賴(lài)（）旦（）雅（）

委（）極（）懶（）但（）稚（）

番（）鍛（）煉（）勃（）憂(yōu)（）

翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

三、近義詞。偶爾（）

依賴(lài)（）

特別（）

模仿（）

優(yōu)雅（）汲水（）基業(yè)（）枯萎（）

四、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思 莫名其妙：意思是。文中指。從從容容：意思是。文中用來(lái)形容。語(yǔ)重心長(zhǎng)：意思是。文中用來(lái)形容種樹(shù)人的說(shuō)話，表現(xiàn)出

五、給畫(huà)下線的字選擇正確的解釋或注音。

1、莫名其妙（1）名字，名稱(chēng)。（2）出名，有名。（3）說(shuō)出。（4）量詞，用于人。

2、無(wú)緣無(wú)故（1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。

六、填入合適的詞語(yǔ)。（）的樹(shù)

（）的基業(yè)（）的人

（）的樹(shù)苗（）的心

（）的能量

七、在括號(hào)里反義詞。

1、桃花心木是一種特別（）的樹(shù)。

2、忙人怎么可能做事那么從從容容？（）

3、樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)（）的心。

八、按要求改寫(xiě)句子。（1）忙人怎么可能做事那么從從容容？（改陳述句）__________________________________________(2)他在老家屋旁的空地上種了許多桃花心木的樹(shù)苗。（改“把字句”）_____________________________________________________________________________

九、填空并答題。1.樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水，奇怪的是，他來(lái)的并沒(méi)有_______，有時(shí)隔_______，有時(shí)隔_______，有時(shí)隔_______才來(lái)一次；________也不一定，有時(shí)澆得______，有時(shí)澆得____。這句話寫(xiě)種樹(shù)人的奇怪做法。有兩點(diǎn)奇怪：一是

；二是。這句話為后文作者 作了鋪墊。②.寫(xiě)出你讀了這些句子的感受。2他的一番話，使我非常感動(dòng)。（），（），在不確定中生活的人，能（），會(huì)（）。在不確定中，深化了（），就能（），努力生長(zhǎng)。上述一段話是作者跟種樹(shù)人談話后的（），借（）喻（），蘊(yùn)含了深刻的生活哲理。①.“不確定”指的是生活和學(xué)習(xí)中的什么情況？ ②.“養(yǎng)分”、“能量”分別指什么？ 3由于老天下雨總是＿＿＿＿的，如果無(wú)法在＿＿＿＿中＿＿＿＿生長(zhǎng)，樹(shù)苗就會(huì)＿＿＿＿；即使幸而存活，但是它的根卻浮在地表上，無(wú)法深入地下，＿＿＿＿遇到＿＿＿＿，也會(huì)一吹就倒。所以樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，打好＿＿＿＿。種樹(shù)人模仿老天下雨的樣子，澆水沒(méi)有規(guī)律，澆水時(shí)

間＿＿＿＿，澆水的量也＿＿＿＿，他是想讓樹(shù)苗不要養(yǎng)成＿＿＿＿的心，要學(xué)會(huì)＿＿＿＿，拼命扎根、找到水源，才能長(zhǎng)成＿＿＿＿的百年大樹(shù)。他真是用心良苦啊。4種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴

雨，也會(huì)一吹就倒。”

（1）“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思是：__________________________________________________(2)種樹(shù)人講的這番話有三層意思：A____________B______________________C_____________。“我”從種樹(shù)人這番話中悟出了_____________________________________________________________。十.閱讀習(xí)作，回答問(wèn)題。釣魚(yú)的趣味

一天，爸爸教我釣魚(yú)。我們帶上魚(yú)竿、魚(yú)食、水桶，來(lái)到海邊。我學(xué)著爸爸的樣子，裝好魚(yú)竿，拴好水線，串上魚(yú)食，把鉤甩到遠(yuǎn)處，靜靜地等魚(yú)上鉤。過(guò)了十分鐘，漂兒一直不動(dòng)。我扭頭看爸爸，他已經(jīng)釣上了一條魚(yú)。我有些沉不住氣了，心想是不是魚(yú)食從鉤上掉了，提起竿一看，魚(yú)食在鉤上還好好的。

這時(shí)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)季節(jié)釣的魚(yú)主要是狗魚(yú)。它們?cè)诤５祝仁澄锏阶爝叢磐痰阶炖铮痰阶炖镒∫粫?huì)才下咽。你要慢慢地移動(dòng)魚(yú)竿，魚(yú)漂兒動(dòng)了不要馬上提，要等它把鉤吞到嘴里再提。”

我照爸爸的方法去做，耐心地把竿兒一會(huì)兒往這一會(huì)往那兒地?cái)[動(dòng)。果然不多時(shí)，魚(yú)漂在水面上一上一下地動(dòng)了，竿子稍也在微微顫動(dòng)。我的心一陣猛跳，握住魚(yú)竿等待時(shí)機(jī)。漂兒抖著完全沉入水中，一定是魚(yú)兒咬住鉤了。我便使勁一提竿，呦！還真有點(diǎn)重。我盯著水面，眨眼間帶著水花，一條約5寸長(zhǎng)的狗魚(yú)被線拉出水面。它在空中彎來(lái)彎去地掙扎。這時(shí)候我真不知道有多高興。魚(yú)被摔在岸上，在不停地扭動(dòng)身子。我連忙拿起魚(yú)兒。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，鉤已經(jīng)掛住了它的喉嚨。魚(yú)朝我張嘴，瞪著眼睛，身子還不住地扭動(dòng)，像在恨我用詭計(jì)釣了它。爸爸笑著說(shuō)：“這下會(huì)釣了吧！”“看來(lái)干什么都要竅門(mén)！”我說(shuō)。

照這個(gè)辦法我又釣了5條，直到夕陽(yáng)落山，才和爸爸提著裝有十幾魚(yú)的水桶興沖沖地回到家。1.本文講了一件什么事？___________________________________________________________ 2.這件事的開(kāi)始發(fā)展結(jié)果是怎樣的？______________________________________________________ 3.小作者通過(guò)這件事想說(shuō)明一個(gè)什么道理？_______________________________________________ 花 在一個(gè)華麗闊綽的房間里，敞開(kāi)的窗臺(tái)上，同天然的盆花擺放在一起的，是瓷花盆里的幾枝假花。這些假花在鐵絲做成的枝干上，驕傲地?fù)u搖曳曳，對(duì)人們炫耀著自己的艷麗。

突然間，“嘩啦啦”地下起大雨來(lái)，瓷花盆里的絹花連忙向老天爺請(qǐng)求：你能不能把大雨制止住？接著

“老天爺！”假花還哀求說(shuō)，“你趕快把大雨制止住吧，它們有什么好處呢？世上還有什么比它們更糟糕的？瞧，街上不能再走來(lái)走去，到處都是泥漿和水洼！”

然而老天爺沒(méi)有理睬它的無(wú)理請(qǐng)求，大雨也沒(méi)有收起它的雨簾，還是自管自不停地下著。它把炎熱驅(qū)散，使空氣清涼，大自然顯得更加生機(jī)勃勃。所有樹(shù)木、青草經(jīng)過(guò)雨水沖洗后變得煥然一新。那時(shí)候窗臺(tái)上所有的鮮花爭(zhēng)奇斗妍，由于雨水的澆淋，它們愈加芬芳、鮮艷和嬌嫩了。而那些可憐的假花，從此失去了鮮艷奪目的光彩，被當(dāng)作垃圾扔到了院子里。

凡真有特別才能的人，決不會(huì)去介意那些毀謗非議，惡意批評(píng)決不能夠損害他們的優(yōu)異之處。只有那些假花，才會(huì)害怕下雨。