第一篇：林沖棒打洪頭計劃

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第二篇：《林沖棒打洪教頭》課堂實錄

《林沖棒打洪教頭》課堂實錄

時間：2011年11月17日下午

地點：光明小學禮堂

執教：竇桂梅

第一課時

第一板塊：朗讀題目

（播放課件：音畫視聽“大河向東流，天上的星星參北斗啊??”）

師：話說，北宋政和年間，綱紀敗壞。貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。天下英雄豪杰，紛紛起義。這便引出了你們所見的《水滸傳》一百零八將部分之人之士。

師：今天咱們單表一人（對著圖說），此人生得，——（生）此人生得豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五的年紀。官至八十萬禁軍槍棒教頭。人送外號——豹子頭。你道，此人姓甚名誰？

生：林沖！（板書“林沖”）

師：好啊，讓我們大點聲喊出這千年的一百單八將之一，（生）林沖。

師：說林沖道林沖，誰人不知,哪個不曉，《水滸傳》中有好幾回都寫到了他（課件）：

生：（朗讀）第六回——“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”

生：（朗讀）第七回——“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”

生：（朗讀）第八回——“柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”（好一個林沖棒打洪教頭，題目板書完整：棒打洪教頭）

師：這節課我們便駐足這第八回的一個章節。讓我們一起大點聲好好地朗讀題目！（課件）

生：林沖棒打洪教頭。（重音在“打”。）

師：（點評）如聞其聲！

生：林沖棒打洪教頭。（重音在“林沖”。）

師：（點評）如見其人！生：林沖棒打洪教頭。（重音“洪教頭”。）

師：（點評）打的不是別人，就是哪個“洪教頭”！

師：你說這千古美文，那可是四大名著之一的《水滸傳》啊，那好文在手，須得瑯瑯上口！這節課，今天我們就要回到課文里去，逐字逐句地，細細地朗讀這篇千古文章。（板書：朗讀）

第二板塊：朗讀外貌

師：且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。一天午后——

生：（朗讀）兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。柴進見了林沖心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：‘洪教頭來了！’” 林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

師：瞧，這副模樣——來者不善！咱們好好讀出人物的外貌。（課件）

生：（朗讀）“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”（朗讀時，沒有重音“挺”。）

師：別坐下，你的胸脯不夠挺。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”

師：有點挺，還不夠。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”

師：你再讀。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”

師：頭巾還不夠“歪”！

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”（終于讀出了一個“挺”著胸脯，歪戴頭巾的洪教頭。）

師：嗯，瞧瞧，我們一起來試試，讀讀這人帶給你的印象。

生：“只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”

師：朗讀著落至此，你讀到了一個怎樣的洪教頭？ 生：我讀到了一個非常高傲的洪教頭。

生：我讀到了一個狂妄自大的洪教頭。

生：我讀到了一個驕傲的洪教頭。

師：嗯，把你們剛才說的選一個信息，一個驕傲，一個狂妄，選哪個？

生：狂妄。

師：全班同學再來朗讀朗讀這個狂妄的洪教頭。

生：（讀）只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

師：來人給你的印象如此狂妄，那在林沖的心里呢？

生：（讀）林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

第三板塊：朗讀語言

一、第一次對話

（一）朗讀洪教頭的語言

師：古人道，仇人相見分外眼紅，人說萍水相逢，應該以禮相待，可這洪教頭，不但不理，還上首去坐了。非但如此，他還冒出了下面的一段話，快放開聲音讀讀。（出示以下文字）

生：（放開聲音朗讀人物的語言）：柴進指著林沖對洪教頭說：“這位是林教頭。”林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”林沖連說“不敢，不敢”。洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發要跟他交手。柴進說：“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

師：那我們就駐足在這里邊，一字一句來讀讀洪教頭的話。讓我們先讀第一句——

生：（朗讀）洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：瞧，他可是說“何故”，意思就是——（生：為什么。）誰再來讀，體會這“為什么”？

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（生讀不好，老師指導）

師：一起讀讀。

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀，重在體現“何故”。）

師：何故——（生：厚待）是怎么對待？

生：厚待。（老師引導說不出）

師：是厚待，是怎么對待？

生：厚禮款待。

師：那你就來讀讀，我要是洪教頭，我也奇怪，為何何故厚禮款待一個犯人。

生：“大官人今天何故厚禮款待一個犯人？”

師：又創造了一個詞。把這厚待的意思藏進去就可以。

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：一起再讀讀試試。

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：何故厚待的竟然是一個——（生：犯人）誰再來問？

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：這真令人滿腹疑問，那就快快地一起來問問柴進，洪教頭向柴進問道：師引讀

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”（朗讀，重音在“犯人”。）

師：柴進趕忙解釋道——

生：（朗讀）“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”。

師：聽聽，聽到人家柴進這么一解釋，按理我們也就心里明白了吧，可是非但這般，這洪教頭緊接著又來了一句話，放開聲音快點讀——

生：（朗讀）“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：剛才是疑問，瞧，現在那可是——（生：反問）放開聲音再來說——（生：反問）誰來反問？

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：我覺得洪教頭這反問，我沒聽出來。如此狂妄的洪教頭這般反問——

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：誰再來反問？

生：“你怎么能如此輕信呢？”

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：是啊，一起來反問一下——

生：“你怎么能如此輕信呢？”

師：再來看，這林沖給洪教頭起了幾個外號？一起來看，說他是——（生：犯人），還說是——（生：流配的犯人）說他——（生：依草附木）又說他——（生：冒牌武師），還說他——（生：騙吃騙喝）；

師：幾個？（四個）竟是四個是不是。那誰來讀，你想，這洪教頭說的話是對柴進說的吧，是對誰說的？（生：林沖）這叫？（生：指桑罵槐）指的柴進說給林沖，你想啊，那該得怎么數落挖苦林沖？

生：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人——讀得不好，（師：停，把腰挺起來，歪戴著頭巾，這叫數落林沖）只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：再找一位洪教頭，如此這樣數落挖苦林沖。

生：洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：有點意思，這個洪教頭還滿斯文的。再找一位。

生： “只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”（掌聲）

師：這洪教頭不但如此，他還——（生：冷笑著），那是怎么笑？（生笑）冷笑兩聲說，一起——

生：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：誒呀，瞧瞧，這洪教頭壓根就沒有把這林沖放在眼里，所以這第二句人家冷笑著，柴進趕忙又來解釋道——

生： “你可別小瞧了他呀！”

師：再三提醒，這洪教頭非但不聽，反而是火上澆油，又說了第三句話——

生：（朗讀）洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：剛才可是冷笑了兩聲，現在都到這份上了，（生：跳起來）“跳起來說”該怎么說? 生：（學生跳起來朗讀）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：我看你的文字一定豐富多彩，剛出我看你是拍案而起。再來看他一次表演。

生：（學生拍桌跳起來朗讀）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：洪教頭跳起來說——

生：（學生跺腳）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：看見沒有，胸脯都拍上了，那叫火冒三丈！

生：（學生拍著桌子）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭

師：現在進入狀態了，洪教頭對林沖，那真是七個不服，八個不忿兒，一百二十個不滿意。所以他就這樣

生：（教師引）洪教頭跳起來說——（學生接）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：這正是，怒從身邊起，恨向膽邊生！瞧，洪教頭從疑問到反問，到問都不問了，干脆，直接叫板。瞧，這洪教頭就這樣不管不問，像連珠炮似地就這樣發問了起來——

生：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：洪教頭冷笑了兩聲

生：（朗讀）“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：洪教頭跳起來說 生：（拍桌跳起）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：朗讀著落至此，你又讀到了一個怎樣的洪教頭？（滲透“朗讀就是理解”的觀點。）

生：我讀到了一個目中無人的洪教頭！

師：如此目中無人

生：我讀到了一個狂妄自大的洪教頭！

師：又重新認識了他的狂妄。

生：我讀到了一個居高臨下的洪教頭！

師：目中如此無人

生：我讀到了一個驕傲的洪教頭！

師：都被他氣得說不出話了。

生：他總是把自己看得很高大！

師：所以他就是那樣的——（生：驕傲自大）。對，把你們剛出說的提取一下信息，如此這般狂妄，還有這般無禮。我們可以說這是驕橫。（板書“無禮”、“驕橫”。）就帶著剛才你們朗讀時的感受，再來讀讀，誰來讀旁邊，洪教頭在哪，（學生分角色讀略。）

（二）朗讀林沖的語言

師：讓我們再來回過頭來，聯系題目，這洪教頭大小也是一個教頭啊，那真是山外有山，人外有人，面對如此狂妄、無禮、驕橫的洪教頭，而林沖只說了兩個字——

生：（朗讀）“不敢”。

師：你讀到了一個怎樣的林沖？

生：我讀到了一個謙虛的林沖。

師：好。聽你的，把謙虛寫在這。（板書）再來看，聯系上文，這洪教頭可是柴進的老師呀，不看僧面看佛面，洪教頭這般無禮，那我也得——（生：讓他三分）那來吧。

生：（朗讀，讀出了很有禮貌的語氣。）林沖連說：“不敢，不敢”。

師：我看見她的手勢了。林沖可是待罪之人，看過電視是吧，那是什么樣子？

師：你又讀到了一個怎樣的林沖？

生：我讀到了一個非常有禮的林沖。

師：哦，那一起來體會體會。也像他的樣子，體會著林沖的知書達理。林沖連說——

生：不敢不敢！

師：改一個詞（板書“知禮”。）（在多重朗讀人物語言中，感受人物性格。）

師：再來聯系，林沖的身份，他可是個犯人，林沖連說——

生：不敢不敢！

師：你又讀到了一個怎樣的林沖？

生：他很顧自己的身份，對柴大官人很有禮貌。

師：聯系自身，林沖此刻可是一個（生：犯人），那真是（多一事，不如少一事），所以我只好得——（生：忍著）讀

生：不敢不敢！

師：你又讀到了一個怎樣的林沖？

生：我覺得他有忍耐

師：把你的感受送進去，再來讀讀林沖連說

生：不敢不敢！

師：聽你的，板書

二、第二次對話

師：按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結束了，可是小說能這樣嗎？得一波三折，一波未平，一波又起，快來看誰冒出來了？讀

生：（朗讀）“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了。”

師：真是的恭敬不如從命，所以又引出了第二次故事。同學們快來看，此刻，月亮已經上來了，照得廳堂如白晝。作家寫這句話，這就意味著下面的故事要開始了。什么故事要開始了？ 生：林沖棒打洪教頭。

師：故事真的要開始了。且看，讀——

生：（朗讀）眾人來到堂前空地上。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！” 林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”

師：打斗之前他們又有了這樣一段對話，我們還要再細細地朗讀。先來朗讀洪教頭的話。

生：（朗讀）洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”

師：瞧瞧瞧，洪教頭先是（生：脫了衣裳），這是要干嘛？（生：赤膊上陣）好，赤膊上陣地喝道：

生：（朗讀）“來！來！來！”

師：又“拿起一條棒掂量一番”，這是要干嘛？

生：這個洪教頭拿起一條棒掂量一番向別人炫耀，看我武力多么高強。

師：那就試試看，這樣的炫耀——

生： “來！來！來！”（帶著動作幫你朗讀。）“來！來！來！”

師：誒呀，掂量一番，這還沒完，他還獨自——耍了一陣，這又是何意？

生：向林沖炫耀。

師：那又該怎么說？

生： “來！來！來！”

師：不行不夠。

生： “來！來！來！”一起。

師：那可是喝道，我們高年級知道說道、喊道，這里可是喝道，那是怎樣的喝道？洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道——

生： “來！來！來！”

師：這是喊。生： “來！來！來！”

師：聲音下面，那是怎樣的勝券在握。剛才覺得自己必勝，他就這樣喝道：

生：“來！來！來！”

師：你的朗讀有特點。把第一個字拉開讀

生：來——來！來！

師：大膽想象，可能就像他這樣，一個聲音拉開，后兩個來跟上再來。

生：來！——來來！”

師：有可能前兩個跟上，后一個拉開——

生：“來！來！——來！”

師：有可能前一個聲音低后一個聲音高。

生： “來！——來！——來！——”

師：有可能前一個聲音高后一個聲音下去。

生： “來！來！——來！——”

師：有可能速度非常快，急不可耐。

生：來！來！來！（笑）

師：有可能勝券在握，怎么著我都行。

生：來！來！來！（笑）

師：示范，還有怎么創造。

生：來！來！來！

師：總之，每個同學都能讀出自己的感情。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道——

生：來！來！來！

師：無論你怎么喝，聽林沖人家怎么回答的。就三個字。（請教了）洪教頭的話可是一連串的嘆號，而林沖只有一個句號。林沖該怎么說——還是平和謙虛。哪個字告訴你他不愿意回答——只好。如此這般，人家林沖還用一個字。林沖就這樣回答——叫三個同學讀。既然接招，一場打斗在所難免。精彩的打斗，快快讀起來。

生：（朗讀）洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。兩個教頭就在月光下一來一往，交起手來。戰了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”柴進問：“還沒見二位較量呢，怎么便輸了？”林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”柴進連忙請兩個差人開了枷，笑著說：“請兩位教頭使出本事，再試一棒。”洪教頭提起棒來就要打。柴進說：“慢！二位教頭比試，不同一般，這錠銀子權且作為彩頭，誰贏得就將這銀子拿去。”說著將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。

師：朗讀至此，我們又發現，戰了四五個回合，林沖又主動地認輸，按理，這故事可以結束了，人家認輸啊，可是你看這小說啊，就要一波三折，這是第幾波了，所以說二波未平三波又起。誰看中了這銀子。所以洪教頭一看，于是他開始動起手來。好好朗讀。

第四板塊：朗讀動作

生：（自由讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

師：聽你們一讀，那可真是 “人如猛虎，棒賽歡龍。”我們先看兩人交手的幾個回合——

生：（朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

師：瞧瞧，這洪教頭使得是？——“把火燒天”那是個怎樣的招式？

生：很用力地拿棒一捅。

師：放在哪，棒是從頭上來還是直接這樣做？

生：那做動作

師：好！那個棒舉起來像什么？（火把）一起試試，把火燒天！

師：林沖那是——“撥草尋蛇”那可不是打草驚蛇，而是引蛇出洞。又是個怎樣的撥草尋蛇？

生：做動作。

師：洪教頭的棒在——林沖的棒在——想想該怎么讀，你的理解送到這個動作中，一起體會第一回合！

師生共讀

（動作表演朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。

師：勝負未分，怎能罷手？且看第二回合！

生：（朗讀）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。

師：看看這個洪教頭剛才是喝道，勝券在握，現在卻是喊，“劈頭打來”

生：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”

師：大膽想像，不但跳還得打——

生：（來！來！來！”舉起棒劈頭打來）

師：這人要露臉，墻城都擋不住。這要是李逵，肯定也跟著喝道“來來來”，我怕你這鳥人怎地！（學生大笑）可林沖的反應呢？喊了嗎，跳了嗎，只一下，該怎么讀？我再來引，你再來讀。

師生共讀。

師：行家一出手，便知有沒有。

生：洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。

師：最后的林沖只是一個動作，掃，結果呢——

生：（朗讀）洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。眾人見此情景，哈哈大笑起來。

師：這就是棒打洪教頭的精彩場面（出圖）。（配樂）！讓我們再次朗讀，男女分角色讀。

生：（朗讀）洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出老遠。

第五板塊：朗讀總結

師：書讀百遍、其義自見，這堂課，我們通過朗讀人物的外貌、語言、動作，對他們的理解就跳到了我們的面前。那真是——洪教頭真乃（回扣板書）那林沖可是（回扣板書）橫批：棒打

師：那正是——

生：（齊讀賦贊）昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開枷應戰洪教頭。一橫一退復一掃，棒打狂徒見慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。

師：朗讀著落至此，欲知后文如何，且聽下堂課分解！

第二課時

引入——

師：“文章不厭百回讀”。尤其面對《水滸》這等經典巨作，還應該深入朗讀。

第一板塊：朗讀題目

師：好，還從朗讀題目開始，瞧瞧一橫一退一掃，林沖最終一招制勝，題目也可以換成——

生：（朗讀）林沖棒掃洪教頭。

師：那為什么是“林沖棒打洪教頭”而不是“棒掃”？。再讀讀，比較一番，有什么不同？同桌之間討論。

生：林沖之前用了很多動作，都屬于打。

生：??

師：從動作上，這打，打掉的是——

生：打掉了洪教頭的狂妄；

生：打掉了洪教頭的驕橫；

生：打掉了洪教頭的無禮！

師：從氣勢上，打出的是——

生：（和學生一起總結）打出了林沖的謙虛；

生：打出了林沖的知禮；

生：打出了林沖的忍讓。

師：有道理！

生：??以牙還牙

師：再讀這個字，掃，讀題目的打。

生：打聲音大。

師：掌聲送給他。從聲音上，放開聲音朗讀，“掃”和“打”，你的發現是？聲音響亮，那是怎樣的？

師：意會就可以。讀“打”“掃”

師：自古文章講題題。“打”字一字千鈞。全篇文章圍繞為什么打？怎么打？打得結果，構成了這篇文章的整體。我們發現原來題目的“打”字暗藏的這么多玄機，這打字用得實在太妙，把這文章的內容、氣勢、結果都揭示了出來，謝謝同學們的發現。真是“力透紙背”！再次朗讀題目！把感受送進去！

生：（朗讀）林沖棒打洪教頭！（強調打）教師指導朗讀。

第二板塊：朗讀動作

師：題目里“打”字用得精彩，寫“打”更精彩。洪教頭可謂打得氣勢洶洶，作者寫他的“打”是潑墨如雨，滿段滿篇。但寫主角林沖卻惜字如金，打得點到為止。按理，濃墨重彩描寫的應該是林沖啊！靜思默想地讀，想想這是為什么？前后桌討論。

生：討論交流

生：反襯法。

師：你們說得有些道理，古人另有說法，我國古代的繪畫，（出示圖畫）為了突出人物面部的線條、表情和色彩，就在畫的背面鋪上一層白粉，來進行襯托。古人在評點水滸的時候，就把這種繪畫中的技法，引用過來，也叫“背面鋪粉法”，相當于你們說的反襯。為了體現對古人的尊重，我們就叫“背面鋪粉法”，請批注在旁邊。

生：（教師板書，學生批注。）

師：因為朗讀，我們發現了人物對比描寫的文法。為了表現主人公林沖，采用“背面鋪粉法”，文章中可不止一處。既然他們的動作采用，他們的語言也一定如此。（兩處人物語言。）

生：（第一處）：

洪教頭向柴進問道：“大官人今天何故厚待一個犯人？”

洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

林沖連說：“不敢，不敢”。

生：（第二處）：

只見洪教頭先起身道：“來！來！來!??”

洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”

洪教頭喝一聲：“來！來！來！”

林沖只好說：“請教了。”

生：不僅在動作上，在語言上也是如此啊。你看洪教頭的語言總是那么咄咄逼人，口出狂言，人家林沖加起來也不過五個字“不敢”和“請教了”。

師：俗話說，聽話聽音，鑼鼓聽經。朗讀著落在此，洪教頭的霸氣十足、無禮驕橫，林沖的謙和、隱忍就在這對比中更加鮮明起來。選第二處對話再次朗讀體會體會。

生：（全班旁白，一個男生讀洪教頭的話，一個讀林沖的話）

只見洪教頭先起身道：“來！來！來!??”

洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！來！”

洪教頭喝一聲：“來！來！來！”

林沖只好說：“請教了。”

師：這篇課文中還有很多文法，課后同學們可以再次細細朗讀，你一定還會發現一些文法。原來，朗讀水滸不僅僅是朗讀故事，還要在朗讀中品味文法。這樣，我們才能真正成為“文章的知己”。（板書“??”）

第三板塊：朗讀外貌

師：別看洪教頭“來來來”聲如洪鐘，林沖這一句請教，說得云淡風輕，最終故事的結尾被林沖打得—— 生：（朗讀）洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

師：是這副尊容，剛才洪教頭不是挺著胸脯，歪戴著頭巾嗎？到現在的滿面羞慚、灰溜溜走開，真是天壤之別！那咱可得再讀、朗讀洪教頭的外貌，看看這“滿面羞慚”的背后，藏著怎樣的羞？怎樣的愧呢？

生：（朗讀兩處洪教頭的表現）

只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。

洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。

師：朗讀至此，對這位洪教頭怎么看？

生：我從“滿面羞慚”看出，洪教頭知道自己自不量力了，所以沒有了剛才的威風。

生：剛開始在眾人面前耍威風，好像自己的位置很高，后來一輸，掉到了萬丈深淵。

生：我從“灰溜溜”中看出，他知道自己那是自作自受，很沒有面子地走了。

生：不管怎樣，他沒有耍賴，知道自己本事不行，就趕緊走了，說明他也有自知之明。

師：原來知道自己犯下了錯誤，丟盡了面子，知道自己的自不量力。那么，回頭再看洪教頭說過的話——

生：（朗讀）“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：（追問）此刻林沖就是個犯人，按理，你說洪教頭說的是不是事實？

生：是啊，林沖就是一個犯人啊，這一點也不假啊。當然洪教頭說的是事實。

師：作為一個尋常人也難免疑惑啊，何況是柴進的老師！再讀體會洪教頭的提醒！

生：（朗讀，這次帶著提醒的語氣。）“大官人今天何故厚待一個犯人？”

師：再看這一句啊——

生：（朗讀）“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：（追問）作為柴進的老師，對于柴進這樣的叮囑，應不應該？

生：也是，應該的啊。你想，到這里投奔的人，誰敢保證都是林沖這樣的呢？真的有混吃的呢，記得那個南郭先生吧，就是這個意思。

師：聽你們這么一說，這可是對柴進語重心長地叮囑啊！再讀！

生：（朗讀，讀出了語重心長叮囑的語氣）“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”

師：還有一句——

生：（朗讀）我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。

師：（追問）比輸了以后，洪教頭抵賴沒有？

生：沒有，不是滿面羞慚，灰溜溜地走了嗎？

生：這就是——愿賭服輸！敢作敢當！

師：好啊，那就再讀！

生：（朗讀，讀出的不再是那個狂妄的洪教頭。）“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。”

師：古人說，“知恥近乎勇”。朗讀著落至此，我們發現，無論洪教頭是從維護自己的面子還是出于對柴進負責的態度說這番話，都是人之常情啊。感謝同學們站在人性的角度對洪教頭又有了新的發現，有了一絲寬容。正是“歹人也有可愛之處”。（板書“??”）

第四板塊：朗讀語言

師：水滸中一共有705個人物。洪教頭在第八回的一個章節出現這一次，同學們都有客觀的評價，那對林沖呢？回過頭來再朗讀林沖的語言。

師：一說起林沖，你們一下子會想到他最典型的語言，是哪句？難怪有人說語言再現性格，你們一下子就猜到了這句話。

生：（朗讀）林沖連說“不敢，不敢。”

師：那么，有誰知道這“不敢”后面還藏著怎樣的故事？

生：??

師：是第六回“花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂”中的情節，聽說高衙內調戲自己的妻子時：

生：（朗讀）林沖趕到跟前，喝道：“調戲良人妻子，當得何罪！”恰待下拳打時??卻認得是本管高衙內。

師：古人說殺父之仇，奪妻之恨，那可是不共戴天，可結果呢——

生：（朗讀）先自手軟了。

師：這表現中藏著什么？

生：不敢。

師：是啊，又是一個“不敢”。

生：在第七回“林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林”中，林沖一而再、再而三遭受董超、薛霸的傷害。

師：大丈夫士可殺不可辱啊。當魯智深解救了他時——

生：（朗讀）林沖卻道：“非干他兩個事，盡是高太尉分付他兩個公人，要害我性命，他兩個怎不依他？你若打殺他兩個，也是冤屈。”

師:林沖的話語中又藏著什么呢？

生：還是“不敢”！

師：有人做了一個粗略的統計，寫到林沖的與不敢相關的內容加起來有14次之多，其中“豈敢”1次、“怎敢”1次、“敢到怎地”1次、“哪里敢”2次、“如何敢”3次、“不敢”6次。將14處“不敢”的不同表達，替換到這里，你猜猜，林沖又會怎樣的連說呢？（林沖連說:）

生：林沖連說：“豈敢，豈敢??”

生：林沖連說：“怎敢，怎敢??”

生：林沖連說：“敢到怎地，敢到怎地??”

生：林沖連說：“如何敢，如何敢??”

生：林沖連說：“哪里敢，哪里敢??”

師：說來說去，沉淀的還是兩個字“不敢”。這不敢中還有多少忍耐，忍受啊（回扣板書）。所有的情感都凝結在這句話上——

生：（再次朗讀）林沖連說：“不敢，不敢。” 師：朗讀著落至此。你又在這‘不敢’中，讀到了一個怎樣的林沖，又有怎樣的發現？

生：林沖太善良了。

生：林沖太忍讓了。

生：我讀到了一個膽小的林沖。他怕大官，也怕壞人。

師：你們知道嗎，后人對林沖的性格有這樣的評價——

生：（1）林沖性格里有一個很重要的東西，就是“窩囊”。

生：（2）他是一個為了讓自己生活的更好而謹慎的人。

生：（3）林沖是一位具有懦弱性格的正氣英雄。

師：朗讀著落至此，面對這種和黑板上截然不同的評價，你作何感想？

生：要是我的話，哼，這高衙內霸占我的妻子，我咔嚓一下（學生用手做刀，在脖子上抹了一下）毫不留情！（掌聲）

生：林沖的確窩囊，剛才我們說大丈夫士可殺，不可辱，我必須以牙還牙。這才像個男人。

生：林沖是有些懦弱，但是他必須忍辱負重，英雄的樣子是不一樣的，盡管如此，林沖在我心中就是個英雄。而且，對待洪教頭，沒有給他打瘸，打傷，說明他還是善良的，點到為止。

生：做人要厚道，要謙虛，但要看對什么人，林沖對任何人都是忍，就過了。

師：真好的啊，同學們都能站在今天人性的角度來談，正是“好漢也不免其人性弱點。”那么，是什么讓林沖如此懼怕，怯懦、甚至放棄自尊，最終有了《水滸》最后描寫的那個悲慘的命運？

生：是性格吧。

師：“好漢也不免其人性弱點。”這不敢不僅再現了人物的性格，還讓我們體會到了人物的命運！那么，是什么讓林沖如此懼怕，怯懦、甚至放棄自尊，最終有了《水滸》最后描寫的那個悲慘的命運？評價林沖，應該置身于整個故事情節中，全面朗讀《水滸》。用時代的眼光去辨析，相信，這節課只是個起點，歲月會讓你們不斷沉淀出屬于自己的見解。（板書“??”）

師：瞧，在對內容有了理解之后，這節課你又有了這么多的發現與思考。如果說朗讀就是理解，我們還可以說——

生：朗讀更是——發現。（完成板書）結束語——

（音樂與歌聲再次響起——“大河向東流，天上的星星參北斗啊??”）

師：文章千古事，得失寸心知！今天，我們僅僅走進“林沖棒打洪教頭”這一個小小的章回。課后好好朗讀水滸。有人說：“別一部書，讀過一遍即休；獨有《水滸傳》，百讀不厭！” 朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生。因為——

生：朗讀就是理解，朗讀就是發現！

師：朗讀著落至此，下課！

第三篇：課本劇 林沖棒打洪教頭

課本劇 林沖棒打洪教頭

第一場

場景：莊后空地

人物：洪教頭，莊客甲，乙，丙，丁

[莊后空地上，洪教頭拿了一把大刀左舞舞，右揮揮，他身后是一排武器架。舞畢。莊客們齊聲叫好。] 莊客甲（滿臉堆笑，討好地走上前）：“洪教頭真是武藝高強。” 莊客乙（跟著附和）：“是啊，是啊。”

洪教頭（昂起頭，驕傲地說）：“我六歲開始習武，三十多年來還沒有遇到過對手。嘿嘿，誰見了我都得避讓三分。”

莊客乙（伸出大拇指）：“看來柴大官人找你當教頭算是找對人了。” 洪教頭（不滿地）：“只是柴大官人不分好歹，什么人都往家里招，下次我來一個砍一個。”

莊客丙（從院門入）：“洪教頭，柴大官人有請。” 洪教頭：什么事？

莊客丙： 說是來了一個犯人，柴大官人請你去見一見。”

洪教頭（生氣地）：“啊，呸，這柴進，一個區區的犯人也要我去見，我才不去呢！”

莊客丙 ：“聽說這個犯人是從開封府發配過來的，厲害著呢！” 洪教頭（大怒）：“還有誰能比我厲害，笑話，你給我滾下去。” [莊客丙嚇得踉踉蹌蹌地跑了下去] 洪教頭（大笑）：“哈哈哈哈”

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[洪教頭繼續練刀，一會兒，莊客丁上] 莊客丁 ：“洪教頭，柴大官人請您去會會那個犯人。” 洪教頭（忍無可忍，大吼）“我不說了嗎！不去。” 莊客丁（試探）：“可柴大官人一定要你去。” [莊客甲乙勸洪教頭] 洪教頭（狂妄）：“好吧，我去見見那個犯人。”

第二場

場景：柴進堂上

人物：林沖、洪教頭、柴進，二差人 [堂上，柴進正和林沖聊天] 柴進：“我久仰林教頭之名，一直無緣相見，今日真是幸會。” 林沖（謙虛地）：“哪里哪里，承蒙官人抬愛，林沖慚愧之致。” [洪教頭大步走入堂中，看到柴進正與林沖對話，不禁有些惱怒，他把柴進拉到一邊。] 洪教頭 ：“柴大官人，你怎可與一個犯人平起平坐。” 柴進：“你不知道，他可是京城八十萬禁軍教頭。”

洪教頭（氣憤地）：“我管他是誰，他若敢與我比劃一下，我就信他。” 柴進：“林教頭，這是鄙莊洪教頭，你可否與他比試一下？” 林沖（連忙推讓）“不敢，不敢。”

洪教頭（更得意了）：“柴大官人，你就是耳朵根太軟，所以好多犯人都來騙吃騙喝。”

柴進：“林武師，你便與他比試一番。” 林沖(后退了幾步):“算了吧”

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洪教頭(認為他不會槍棒):“我看你是個假教頭吧。” 柴進（調和）：“你們比一比吧。” [人們一起走到堂前空地] 洪教頭（拿起一條棒子，自己耍了一番，用棒指著林沖）：“看招。” 林沖（也揀起一條棒子）：“領教。”

洪教頭（呀呀吼叫著，向林沖沖去）：“不好”（洪教頭背后挨了一捧。）[洪教頭正想反擊，卻發現林沖早已跳出圈外] 林沖（抱拳）：“小人輸了。”

柴進（奇怪）：“還沒比試，怎么輸了？” 林沖（舉起雙手）：“小人戴著枷呢！” 柴進（恍然大悟）：“官差，可將枷放開？” 官差：“既然柴大官人這么說了，那就放開吧！” [將林沖的枷放開] 柴進（微笑）：“來吧！”

林沖（抖抖身子，頓時精神抖擻）：“洪教頭，請。” 洪教頭（被惹惱了）：“來。” [林沖正要接招，忽然柴進說話了] 柴進（高興地）：“這錠銀子做彩頭。”

洪教頭（見了銀子，兩眼閃閃發光，使出渾身解數，向林沖沖去）：“我來也。”

[林沖不慌不忙，放開架子，準備戰斗。洪教頭焦急，把棒朝空中一舉，使個“把火燒天”，林沖一歪身子，把棒一橫，使個“撥草尋蛇”，眾人齊聲叫好。] 洪教頭（急了，跳向空中，向林沖打去）：“來來來。”

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[林沖一退，洪教頭一棒落空。眾人大笑。] 洪教頭（不知如何是好，只好大喊）：“再來。” [林沖一棒掃了過去，洪教頭跌倒在地] 眾人（捧腹大笑）：“哈哈哈哈”

洪教頭（臉紅了）：“我打不過你。”（說罷，灰溜溜地走了）[林沖收起架式] 眾人（贊嘆）：“林教頭真是武藝高強。”

柴進（問眾人）：“各位，林教頭為什么能勝洪教頭？” 眾人（齊聲）：“林教頭厲害。”

柴進：“不，是因為林教頭謙虛而洪教頭目中無人。” 眾人（齊聲）：“確實如此。” [眾人擁著林沖下]

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第四篇：林沖棒打洪教頭讀后感

林沖棒打洪教頭讀后感

《林沖棒打洪教頭》是水滸傳中一個經典的故事情節。作者僅僅用了三，四頁紙就將三位人物的性格特點刻畫的淋漓盡致，栩栩如生。

故事說的是：林沖遭高太尉陷害，被發配滄州時途遇柴進，在柴進的大力邀請下來到柴進莊上遇到洪教頭，在洪教頭再三冒犯和挑釁下，林沖只好與他較量一下，最終洪教頭自取其辱，滿面羞愧，落荒而逃。

林沖一見洪教頭便“急急躬身”表現了林沖謙和忍讓，而洪教頭“全不理睬，也不還禮”反映了洪教頭的驕傲自滿，傲慢無禮，狗眼看人低的惡習。兵法云，“驕兵必敗”為洪教頭的失敗埋下了伏筆。書中連用三次“來，來，來”充分體現了洪教頭的囂張。而林沖只后退一步，用棒輕輕一掃就把洪教頭打翻在地。從此處可以看出林沖以退為進，是一個武藝高強，深藏不露真正的強者。而洪教頭盛氣凌人，目中無人所以才會輸的慘不忍睹。

古今中外，應為驕傲失去戰機導致失敗甚至滅亡的事例比比皆是。而我們千萬不能像洪教頭那樣驕傲自滿，目中無人，要知道一山還有一山高。我們要像林沖那樣待人謙和忍讓。因為，謙虛使人進步，驕傲使人落后啊！

第五篇：課本劇_林沖棒打洪教頭

第一場

[，洪教頭拿了一把大刀左舞舞，右揮揮，他身后是一排武器架。舞畢。莊客齊聲叫好。] 莊客（滿臉堆笑，討好地走上前）：“洪教頭真是武藝高強。”

洪教頭（昂起頭，驕傲地說）：“我六歲開始習武，三十多年來還沒有遇到過對手。嘿嘿，誰見了我都得避讓三分。”

莊客（伸出大拇指）：“看來柴大官人找你當教頭算是找對人了。”

洪教頭（不滿地）：“只是柴大官人不分好歹，什么人都往家里招，下次我來一個砍一個。” 莊客（從院門入）：“洪教頭，柴大官人有請。” 洪教頭：什么事？

莊客： 說是來了一個犯人，柴大官人請你去見一見。”

洪教頭（生氣地）：“啊，呸，這柴進，一個區區的犯人也要我去見，我才不去呢！” 莊客 ：“聽說這個犯人是從開封府發配過來的，厲害著呢！” 洪教頭（大怒）：“還有誰能比我厲害，笑話，你給我滾下去。” [莊客嚇得踉踉蹌蹌地跑了下去] 洪教頭（大笑）：“哈哈哈哈” [洪教頭繼續練刀，一會兒，莊客丁上] 莊客 ：“洪教頭，柴大官人請您去會會那個犯人。” 洪教頭（忍無可忍，大吼）“我不說了嗎！不去。” 莊客（試探）：“可柴大官人一定要你去。” [莊客勸洪教頭] 洪教頭（狂妄）：“好吧，我去見見那個犯人。”

第二場

[堂上，柴進正和林沖聊天] 柴進：“我久仰林教頭之名，一直無緣相見，今日真是幸會。” 林沖（謙虛地）：“哪里哪里，承蒙官人抬愛，林沖慚愧之致。”

[洪教頭大步走入堂中，看到柴進正與林沖對話，不禁有些惱怒，他把柴進拉到一邊。] 洪教頭 ：“柴大官人，你怎可與一個犯人平起平坐。” 柴進：“你不知道，他可是京城八十萬禁軍教頭。”

洪教頭（氣憤地）：“我管他是誰，他若敢與我比劃一下，我就信他。” 柴進：“林教頭，這是鄙莊洪教頭，你可否與他比試一下？” 林沖（連忙推讓）“不敢，不敢。”

洪教頭（更得意了）：“柴大官人，你就是耳朵根太軟，所以好多犯人都來騙吃騙喝。” 柴進：“林武師，你便與他比試一番。”

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林沖(后退了幾步):“算了吧”

洪教頭(認為他不會槍棒):“我看你是個假教頭吧。” 柴進（調和）：“你們比一比吧。” [人們一起走到堂前空地] 洪教頭（拿起一條棒子，自己耍了一番，用棒指著林沖）：“看招。” 林沖（也揀起一條棒子）：“領教。”

洪教頭（呀呀吼叫著，向林沖沖去）：“不好”（洪教頭背后挨了一捧。）[洪教頭正想反擊，卻發現林沖早已跳出圈外] 林沖（抱拳）：“小人輸了。”

柴進（奇怪）：“還沒比試，怎么輸了？” 林沖（舉起雙手）：“小人戴著枷呢！” 柴進（恍然大悟）：“官差，可將枷放開？” 官差：“既然柴大官人這么說了，那就放開吧！” [將林沖的枷放開] 柴進（微笑）：“來吧！”

林沖（抖抖身子，頓時精神抖擻）：“洪教頭，請。” 洪教頭（被惹惱了）：“來。” [林沖正要接招，忽然柴進說話了] 柴進（高興地）：“這錠銀子做彩頭。”

洪教頭（見了銀子，兩眼閃閃發光，使出渾身解數，向林沖沖去）：“我來也。”

[林沖不慌不忙，放開架子，準備戰斗。洪教頭焦急，把棒朝空中一舉，使個“把火燒天”，林沖一歪身子，把棒一橫，使個“撥草尋蛇”，眾人齊聲叫好。] 洪教頭（急了，跳向空中，向林沖打去）：“來來來。” [林沖一退，洪教頭一棒落空。眾人大笑。] 洪教頭（不知如何是好，只好大喊）：“再來。” [林沖一棒掃了過去，洪教頭跌倒在地] 眾人（捧腹大笑）：“哈哈哈哈”

洪教頭（臉紅了）：“我打不過你。”（說罷，灰溜溜地走了）[林沖收起架式] 眾人（贊嘆）：“林教頭真是武藝高強。”

柴進（問眾人）：“各位，林教頭為什么能勝洪教頭？” 眾人（齊聲）：“林教頭厲害。”

柴進：“不，是因為林教頭謙虛而洪教頭目中無人。” 眾人（齊聲）：“確實如此。” [眾人擁著林沖下]

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