第一篇：班主任育人小故事

班主任育人故事

——用愛感化，以心換心

旬陽職中 王 芬

有人曾經說過：愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的陽光，只要心中有愛，眼中有學生，哪怕一次小小的肯定，一個會心的微笑，也許將永遠記在學生心中，或許會成為他從一個學困生轉變成一個先進生的轉折點。因為他知道:老師在關注著我。今天我想說的是：學生需要班主任的關愛，班主任是一個班級的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生各方面的健康成長，影響著他們一生的前進道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務的艱巨。

2012年春，我班分來一個叫趙×的插班生，聽說該生在初中時，上課老遲到、不聽講，不動筆，課下打鬧、不完成作業、對于老師的批評教導更是無所謂，身上還有社會小青年的不良習氣。知道這些時，我憂心重重，于是，我從各方面了解到，他父母常年在外，家里爺爺的更是溺愛嬌慣，疏于教育。父母每次回來看見他的陋習，總是拳腳相加。這樣，他的逆反心理更加嚴重。好習慣是教出來的，我并沒有放棄對他的教育，于是，我時不時地和他拉家常、說理想、談生活，拉近師生的距離，不失時機地對他的一些行為做了一些要求，他也欣然接受。那時恰逢學校倡導各班進行班級文化建設，他主動為班級建設出謀劃策、忙前忙后。利用這次機會，我在班上充分肯定了他的表現，班上同學也夸他做事積極。后來，我發現他做事積極了，許多陋習也有所改變，同學們推選他為班里的衛生委員，他把班里的衛生打掃每次安排的井井有條，很少有扣分的地方，還時常協助班長管理班級。我電話了解他在家里的情況時，他的父母開心的問我，“是用什么方法訓我兒子的？”，我笑著說：“用愛感化，以心換心”。

趙同學現在是我班的班干部，他非常聰明，專業課的學習成績較好，在校級、市級的技能比武中都取得了較好成績，在本學期的教學實習中，他的表現得到了實習單位和帶隊老師的好評。看著他現在的表現，我感到很欣慰。不管是在學習上，還是在生活上，我都相信，以后的他會越來越好的。

作為班主任的我們，要有足夠的耐心、愛心，用愛去感化；用真心去換真心；用欣賞的眼光去看學生，多去發現他們身上的閃光點；用贊揚的方式來表達對學生的關愛，多去肯定他們的每一點進步。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量、沒有愛就沒有教育。”教育的最有效的手段就是“愛的教育”。這些年的從教經歷讓我深深的懂得：學生的成長，離不開我們的關愛與贊美，有時我們只是輕輕地把他們往前一推，他們就能奔的很遠的。

2014-10

班主任育人瞬間

12春電子一班: 王 芬

第二篇：育人小故事

仁義

很久以前，現在的仁義胡同是兩家相鄰的地方，但因地界發生了爭執，其中一家有人在京城做官，也有權勢，家人給他寫信說明與鄰居發生了爭地界的事，想借助他的權勢解決此事。這位在外做官的人清廉而開明，更不會為自己家中的私事仗勢欺人，他給家中的信中附了一首詩，表明了他的態度：

千里捎書為一墻，讓他三尺又何訪？萬里長城功千古，不見當年秦始皇。

家中接到此詩，也都明白了在外做官的主事人的意見，并照此辦理。不僅不與對方爭執了，還主動讓出了三尺地界。俗語說：爭者不足，讓者有余。這家一讓，另一家也受到感動，家人一商議，應以謙讓和善為重，也主動讓出三尺寬的地方。這樣兩家就讓出了六尺寬的地方，怎么辦呢？這里正缺一條南北通道，就修建了一條胡同，不知是誰建議用“仁義”二字給胡同命名，幾百年來人們就這樣叫開了，一直到今天。

睿智

諸葛恪字元遜，他是諸葛亮的兄長——諸葛瑾的大兒子。諸葛恪的父親諸葛瑾面孔狹長像驢的面孔。一天，孫權聚集大臣們，讓人牽一頭驢來，用筆在紙上寫了諸葛子瑜，貼在驢的臉上。諸葛恪跪下來說：“我請求大王讓我用筆增加兩個字。”于是孫權聽從他給他筆。諸葛恪接下去寫了：“的驢。”在場的人都笑了。于是孫權就把這頭驢賜給了諸葛恪。

正義

董宣是東漢（公元25年～公元220年）一個執法嚴格的官員，被劉秀稱為“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。

董宣在做洛陽縣令時，公主的仆人殺人，犯了法，躲在公主家里不出來，所以抓捕他的人不敢進去。董宣聽說公主的車要出來，就攔住了，當面殺了那個犯了死罪的仆人。公主認為董宣在她面前殺她的仆人，是在欺負她。于是向皇帝，也就是自己的弟弟劉秀告狀。劉秀很生氣，把董宣叫來，要打死他。董宣也生氣地說：“皇上您很圣明，復興了漢朝，但現在卻放縱人殺人，這怎么能治理國家呢，我不用你打，我自己先死吧！”說著就用頭撞柱子，撞得頭流了血。

劉秀知道了事情真相，也就不殺他了，但讓他給公主磕頭，賠禮道歉。董宣就是不聽，劉秀就讓人按他的頭，董宣雙手撐地，挺著脖子。劉秀最后獎勵了他，還給他加了個“強項令”的稱號。

董宣死后，劉秀派人去他家里，見到董宣家里很貧窮，竟沒有錢買棺材埋葬，原來董宣還是個清廉的官吏。劉秀知道了，非常難過。

善良

顧榮施炙（世說新語）

翻譯：

顧榮在洛陽時，應別人的邀請去赴宴。（在宴席上）他發覺烤肉的下人臉上顯露出對烤肉渴求的神色，很想吃幾塊。于是他拿起自己的那份烤肉，讓下人吃。同席的人都恥笑他有失身份。顧榮說：“一個人每天都烤肉，怎么能讓他連烤肉的滋味都嘗不到呢？”后來戰亂四起，晉朝大批人渡長江南流，每當（顧榮）遇到危難，經常有一個人在顧榮左右保護他，于是顧榮感激的問他原因，才知道他就是當年端送烤肉的仆人。

第三篇：育人小故事3

忘卻就是一種關心

余姚市實驗小學徐科兒 星期五傍晚放學前，柏柏哭喪著臉來告訴我，說他在中午跳蚤市場上買的一本《賽爾號》的書不見了，那可是他花20元錢買的，心痛的不得了。確實，二十元對一個孩子來說不是一個小數目。而且他非常肯定的告訴我，書是程程偷的。理由是剛才課間操程程沒出操，當時教室里還有兩個手受傷的女同學在，他已經問過兩個女同學，他們倆在走廊里踢毽子，唯獨程程在教室里，他懷疑是程程偷的。我告訴他沒有確鑿的證據不要隨便亂說，猜想不等于事實。柏柏見得不到我的支持，煮只好無奈地走了。望著他遠去的背影，我心里確實有個大大的問號，課間操結束后我帶著學生回到教室，當時程程站在廁所門口，告訴我肚子很疼，上好廁所后還是沒有減輕疼痛，想回家。那我只好給他媽聯系，所以那天程程提前回去了。兩件事聯系在一起想想，程程偷書的可能性確實存在。但我沒有確鑿的證據，怎么辦？雙休日時，我本想給他媽媽打個電話，但我不知如何開口。猶豫再三，這個電話還是沒打。但心中的疑問一直沒消除。到了星期一早上，出操回來的路上，我有意識地找程程聊天，我說那天肚子疼，回家以后有沒有上醫院？他說沒有，回家以后敷了一個熱水袋就好了，我心里疙瘩一下，難道肚子疼真是假的，真的是藏贓去了？又問他在跳蚤市場上買了什么東西？程程告訴我買了一本《賽爾號》的書。問好后，我心里有底了，剛巧傍晚他媽媽來接他，我把程程媽媽偷偷地拉到辦公室里，我也不好直截了當地問，萬一冤枉了呢。于是，我對程程媽媽說：“程程最近上課注意力不集中，他有沒有從同學那里借《賽爾號》的游戲書？”程程媽媽說：“有啊，星期五那天就拿回來兩本《賽爾號》的書，說在跳蚤市場上買的。”這下我全明白了，書確實是程程偷的，柏柏沒有冤枉他。于是，我把事情的經過和他媽媽講了一遍。他媽媽答應回家問問。第二天，我的辦公桌上多了一份道歉書，程程這個孩子非常敏感，他很在乎老師和同學的看法，為了保護他的自尊心，我建議程程把書放回柏柏的柜子，我答應他不會在同學面前提起這件事情。我笑著告訴程程：“徐老師會很快忘了這件事，但你不能忘記。”程程懂事地點點頭，我相信他以后不會犯同樣的錯誤。

第四篇：我的育人小故事

愛心、耐心、細心，以心換心

————我的育人小故事

袁艷梅

陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”16年的從教經歷，有彷徨、有迷茫、有感動、有驚喜、有驕傲，但我真正的收獲是讓我深深的懂得，學生的成長，離不開教師的愛心、耐心、和細心。當我滿懷愛心、耐心、和細心去對待班上的孩子時，我也在愛中獲得了愛，用自己的心換得了孩子的心，或許這就是做一個教師真正的意義所在吧。

在教過的孩子里，有一個孩子深深的留在了我的腦海里。在初中我帶了她三年，我們從最初的互相沖突到后來成為了知心姐妹；她從最初的班上“女霸王”“小太妹”到后來我的得力助手，我的知心妹妹，我真正體會到是我的愛心、耐心和細心改變了她。

她叫湯桃艷，剛接到這個班，一拿到分班名單，上一年的班主任就在辦公室問，“你們誰分到了湯桃艷”？我說：“我分到了，怎么啦？”那班主任就說，“這個學生可是問題學生，不好搞，六年級就最愛動手打人，男生的怕她，跟老師對罵、甚至對打，而且號召力強，帶動一伙學生把個班級搞的烏煙瘴氣，幾乎天天被叫到辦公室談話也改不了，六年級讓她搞得要瘋了。”聽到班主任的描述我感覺頭昏腦脹了。不過我在心里暗暗說，等著吧，看我怎么“收拾”你，上一屆學生可是私下叫我“百變魔女”。就讓我這“百變魔女”來改變你。

報名時看到她，一個一米六多的女孩，留著長長的劉海，把眼睛都遮了，拉的直直的長發還漂染了幾束，把錢往我桌上一扔，說聲報名就走了，我把她叫回來，在自己頭上取下一個發夾幫她把劉海夾起來，并且說：“剛才老師都沒看清你的臉，這樣夾著劉海真好，美極了，而且適合中學生，如果扎個馬尾辮肯定會更加有精神的，從你眼睛里我看到了你是一個善良的孩子。”聽到我這樣說,她竟然說，“你是想改變我嗎？別費心了，我習慣了。”雖然她一副與我為敵的架勢，但第二天我竟然發現她綁了個馬尾辮來教室。接下來的日子，她上課依然大聲說話、吃東西、睡覺、說臟話，看誰不順眼就打誰，不管男女，用耳光打，有時甚至搬凳子砸。嚴重影響任課老師的課堂教學和情緒，對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口刁難老師，有時候還罵任課老師。也許因為我是班主任，心中對我還是存在幾分畏懼，找她聊過幾次天，我發現她其實骨子里具有敢愛敢恨、敢說敢做、愛打抱不平、俠肝義膽的俠女精神。了解了她這種性格，在一次談心時我拍著她的肩說，“我很欣賞你這種俠女性格，講義氣，以后你私下不要叫我老師，叫我姐姐吧。”當時她沒說什么，但從她的眼睛里我看到了驚喜。以后的日子里，我幾乎每星期都要找她談談心，及時表揚她性格中可取的部分，也指出了她的不足。經過一個學期的磨合，我發現她越來越平靜了，科任老師和學生對她的意見也少了。

初一第二學期，我找到她說，“你家姐姐感覺很累，這個學期想偷偷懶，想聘請你當小助手，幫我管理這個班，你這當妹妹的可要幫幫我。”她竟然很欣慰的答應了，并說：“誰叫你是我姐呢。”我當時真的很高興，看來上個學期的付出沒有白費。我也知道，只要她答應的事情一定會做好。一個學期下來，她把班級管理的井井有條，每天的衛生檢查、紀律管理都一絲不茍，并且跟著她的那一伙學生也在她的帶領下在慢慢往好的方向發展。不過有時候她還是會控制不住情緒用暴力去管理，但我會及時的指正，她也會很欣慰的接受。這個學期，我前所未有的輕松，因為班上的事她基本都能處理好，而且在她的管理下班級凝聚力達到了空前的高度。因為她仗義，誰有困難她都會伸出援助之手，誰感冒生病了，她會陪著去醫院，誰違反了紀律，她會毫不猶豫破口大罵，事后又會教他們怎么做......初二時她沒分到我的班，結果她跑到校長那軟磨硬泡爭取到我班，我們相見十分高興，在教室里來了個大大的擁抱，讓全班同學哈哈大笑，后來我推薦她去了學生會，她竟然通過自己的努力當上了學生會會長，她的管理能力讓全校老師贊嘆，大家都說她變了。

畢業后，一有空就給我打電話，發微信，談生活、談理想，我生小孩時她特意從浙江回來看我，她找男朋友第一個跟我說。有一次我問她，“當年到底是什么讓你改變了”？她問我記不記的有一回她跟我講的一件事，她是被抱養的，養母對她非常好，但現在親生母親來找她，希望見個面，她很想見見親生母親但又恨親生母親當年拋棄她，更怕的是傷害養母，這樣矛盾的心理讓她那段時間特別郁悶。然而在一次聊天中我告訴了她該怎么做。她說我當時告訴她，去對養母說“你永遠是我的好媽媽，你養我這么大不容易，我一輩子都會對你好的，我不會離開你。”親媽畢竟有血肉之情，她當時送走你肯定有她的無奈，不是萬不得已，誰舍得把自己的心頭肉送掉，所以，你要有一顆感恩之心，感恩親媽給了你生命，感恩養母對你的養育，好好愛她們，有雙份的愛，你是最幸福的。當她說這些的時候，我真的忘了自己說過這些話，但她笑著說，我很幸運碰到了你，要不不知道我會墮落成什么樣。你忘了，但我一輩子都不會忘，你每次找我談話那么苦口婆心，我的一點小改變都被你細心的發現。你的愛心、耐心、和細心使我改變，讓我現在都會懷著一顆感恩之心對人，懷著一份責任做事。

聽到她一席話，我想，用心的教育力量是巨大的，回報是和諧的，有時我們只要輕輕地把他們往前一推，他們就能奔很遠。只要我們用一顆愛心、一份耐心、一點細心對待孩子，和孩子交朋友，給孩子們以知識，給孩子們以快樂。真正從心靈深處感化和觸動，這才是教師成功的基石，才能做好老師。

第五篇：2011年秋季班主任工作總結育人小故事（本站推薦）

2011年秋季班主任工作總結

（育人小故事）

教育的遺憾

一學期的工作在緊張忙碌中結束了。細細梳理，辛勤的付出有收獲也有遺憾，然而自我感覺遺憾多于收獲。

憾事一：開學后第二個星期，我通知同學們每人準備兩本書，建立班級圖書角，供同學間相互借閱。帶來的書不僅要整潔，而且必須是自己最喜歡的。兩個月后把原書帶回去，再換兩本新書來。大家推舉了一名圖書管理員負責管理圖書，制定了借書制度。一切準備就緒，多數同學很快按規定帶來了自己的書。有位同學只帶了一本幼兒類的書，我問其原因，她說媽媽不讓帶自己喜歡的書，那是好書，怕弄壞了。家長的擔心我可以理解，但是連一本書都舍不得拿出來分享，這樣的言傳身教怎能培養孩子的愛心及寬容心呢？我瀏覽著將近一百本書目，發現很大一部分都是有關作文類的書，如《怎樣寫好作文》、《小學生獲獎作文》、《金牌作文》等等，還有一些庸俗類笑話書，而一些適合小學生閱讀并且深受他們喜愛的積極向上的書籍只占少數。我調查了一些同學圖書擁有的情況，有的說家里只有作文書，還有幾個同學說家里除了課本，根本就沒有其他的書，要看書就攢零花錢買街邊小攤上的小人書，買的什么書，家長也不過問。我不反對買作文書給孩子看，但家長這種急功近利的思想，不僅提高不了孩子的作文水平，有可能適得其反。而那種視孩子讀書渴求不理不睬的家長更讓我擔憂，長此下去，孩子不加選擇地讀書，勢必影響他的健康成長。

憾事二：明天要舉行校冬季運動會了，每班有一個方陣表演節目。為了隊伍整齊、美觀，我要求同學們一律穿校服，我反復強調這件事，還把它作為家庭作業讓同學們寫進家校聯系本里。第二天早上我到班一看，居然有三位同學沒穿校服，逐一詢問，有兩人說是忘記了，還有一個說是家長不讓穿。我奇怪了，接著打電話給家長詢問原因，家長以為孩子撒謊，就沒給她穿。我請家長馬上送校服來，他猶豫著說沒時間。我告訴他學校好不容易舉行一次運動會，孩子們很興奮，如果你的孩子沒穿校服，就只能眼睜睜地看著別的同學表演，自己不能參加，心里會是什么滋味？說完我放下電話。雖然最后該家長還是把校服送來了，但此事讓我感覺很無奈。為了方便家長檢查了解孩子的學習情況，每天的家庭作業我都讓學生抄在家校聯系本上，要求家長簽字，每個星期五收起來由我檢查，檢查結果只有半數家長堅持每天簽字。如果家長每天能抽出幾分鐘的時間看看家校聯系本上的作業，肯定就不會出現孩子忘穿校服或者不讓孩子穿校服的事情了。

憾事三：一次，在與一位家長電話交流中，我告訴她孩子在校的表現：不主動學習，甚至常常干擾他人學習，家庭作業經常應付了事，有時干脆不做。孩子很聰明，但習慣不好，希望家長配合老師教育好孩子。哪知她回答說，她的孩子原來成績很好，就因為坐在旁邊，成績才變差的。聽到這話，我無語了。為了學生的視力健康，我每個星期調換一次座位，保證前后左右都兼顧到。而她的孩子特別調皮，為了不影響別的同學學習，也方便老師管理，他總坐在第一排。可無論他坐第一排中間還是旁邊，都不能管好自己，一節課需要老師提醒幾次。孩子的習慣不好，做家長的首先要檢討自己，怎么能怪罪于座位呢？如她所說那些坐在后排的同學豈不是成績都下降了么？我告訴她，你的孩子每次坐在哪個位置上，你可以問問孩子自己。行為習慣不好直接影響學習成績，希望她時時關注孩子的表現。如果她覺得孩子坐在中間，成績就能提高，我愿意安排孩子永遠坐在中間。聽我這么說，她又改口了，稱自己不會說話，讓我不要見怪。為了盡量公平，每次我都是用電腦安排座位，并且座位表都存檔，方便家長查詢，想不到還是出現了這么挑剔的家長。

憾事四：為了培養同學們的動手能力及創新意識，拓寬圖書角的作用，我安排了兩個月一次的兩項活動：制作手抄報和書簽。以讀書為主題的手抄報，內容為自己看過的精彩句子、好的文章及讀書有關的名言警句，還可以寫讀后感。為此我特意上網查找了一些小學生手抄報的式樣，并把網址發到我創建的班級QQ群里，供同學們參考。兩個星期過去了，交上來的作品只有兩份。考慮到同學們第一次做，難度大，我又把時間延長，并且要求有條件的家長輔導，質量好壞無關緊要，但一定要學著做。兩個月過去了，輪到評比時，只有五份手抄報。我私下問學生原因，有的說不會做，有的說家長不教，還有的什么都沒說。好吧，手抄報可能有點難，制作書簽應該容易吧。我告訴同學們書簽的式樣不一定都做成我們常見的長方形，還可以做成正方形、蝴蝶形、心形、小腳丫形等等，只要是你能想到的都可以，但不能太大，紙不能太薄，用彩筆涂色或描出花紋稍加裝飾，再寫上自己最喜歡或印象最深刻的一句話，一個漂亮的書簽就大功告成了。第二天有一位同學交來了作品，我表揚了這位同學并以她的書簽做樣品，又強調了一遍，以為這次完成情況肯定比上次要好。一個星期、兩個星期過去了，陸陸續續交上來的作品確實比上次數量多，有30多張。我一一細看，發現有十幾張書簽都是從練習本封面直接剪下來的，且有的剪口還參差不齊。還有幾張就是薄薄的紙片上胡亂寫的幾個字。這樣的結果讓我大失所望，完全違背了我的初衷，真是費力不討好啊！我尋思，上次家長會上已經說明了我的意圖，就算孩子不太明白老師的用意，作為家長難道也不理解老師的苦衷嗎？

像這類大大小小的憾事我相信很多老師都遇到過，每一位老師都想教好每一個學生，然而教育不是一廂情愿的事情，它是一項長期的需要多方面通力合作的重大工程，教師一個人的力量是渺小的、微不足道的。記得有一句頗受老師們爭議的名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我想這句話應該加上一個前提條件：“在家長的配合下”。如果家長的育人觀點落后，自身的素質不高，貽誤的將會是自己的孩子。