第一篇：小課題—培養細節描寫

培養細節描寫

學生之所以害怕寫作，一提到寫作就苦惱，除了沒有素材可寫外，一個主要原因是學生不知道該如何將一件事或一個人、一個事物寫詳細、寫具體，因此，很多時候，學生的作文只是一些雜亂無章的漢字堆砌而成的，這樣寫出來的作文當然不能稱之為好文章。因此，要想學生寫出好文章，就不能忽視培養學生的細節描寫。經常寫生活細節，有意無意地去觀察認識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”。例，中年段四年級《爬山虎的腳》中就有對爬山虎很好的細節描寫“爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”

細節描寫會讓作文內容更充實，描寫更細膩、形象、生動。因此，細節描寫是每個學生都要掌握的一種寫作技能。

生發（續寫故事等）

生發，就是根據課文情節，合理想象，生發開去，加上或延伸課文中的情節，再造細節，這比仿寫更進一步。

葉圣陶先生說過：“閱讀是寫作的基礎。”所以，沒有閱讀就沒有表達。學生的習作練習就是在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程，試圖通過“閱讀－積累－聯想－仿寫—生發”這幾個環節，把課本作為閱讀和積累的重要材料，例，學了人教版四年級課文《小木偶的故事》，當小木偶有了人類所有的表情后，小木偶的生活遭遇會發生什么呢？當小木偶遇到小紅狐和熊警官時，他會怎樣為自己討回公道呢，這些都可以根據課本展開合理的想象，生發出去。

第二篇：細節描寫小作文

1、根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

2、通過想象，把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

范例：

? 可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

? 他臉紅了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔過來.他彎下魁梧的身軀,半跑著,緊緊抱住衰老傴僂的娘,在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下.圍觀的鄉親原先預備開懷大笑,可此時卻沒有一個人笑得出來了.幾位大嬸還摸出皺巴巴手帕,擦拭著眼角悄然涌出的淚花.

第三篇：細節描寫教案（小編推薦）

細節描寫

教學目標：⑴能說出細節描寫對于記敘文中的意義

⑵了解細節描寫運用的原則

⑶能在記敘時運用神態、動作描寫的方法

教學重點：⑴了解細節描寫運用的原則

⑵進行片段練習，學習運用神態和動作的描寫

教學內容：⑴點評學生習作，明白細節描寫的意義

⑵結合范例，了解運用細節描寫的原則

⑶片段訓練，創作實踐

課時安排：

1課時

課前學習：教師印發兩篇習作，同學比較兩者的優劣，并寫出理由。

我們班的男生（文一）

我們班的男生從不和女生爭執，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干；擦玻璃等有危險的活，也是我們男生干。

我們班的男生，從來不不計較什么。籃球賽時王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。運動會很快到來了，他的腿還沒有完全康復，但仍然參加了1000米長跑，為班級爭得了榮譽。

我們班的男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛生不斷進步。勞動委員曹寧一心為班，每次大掃除都認真組織，體育委員張欣華也費了不少心思，才把三操成績提高。

看，我們班的男生真棒！

我們班的男生（文二）

我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”。女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有個的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地忘記??”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，但嗓門特好，不管上下課，總是不住嘴地唱，每次班級活動都有他精彩的表演。他就是大歌星閻林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他的頭發是標準的三七開，油光锃亮，就像狗剛舔過一樣。平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿。如果周末在街上碰到，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是，一張嘴永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

怎么樣，我們班的男生不錯吧？想認識他們嗎？那么請來我們班一游，我們可隨時恭候哦！

閱讀上面兩篇習作，試比較兩者的優劣，并說出理由。

教學流程：

一、導入新課

教師導語：有一位科學家一輩子都在研究青蛙，可是到晚年他回顧自己的科研生涯，發現成果不能令人滿意，他很后悔地說到：“我當初錯了，我不該研究青蛙，我應該只研究他的眼睛。”對于青蛙來說，眼睛只是一個細小部分，但卻起著極其重要的作用。同樣，對于我們的文章來說，描寫也非常關鍵。只有擦亮描寫這只“眼睛”，作文這只“青蛙”才會有活蹦亂跳的生氣。今天我們就來學習運用描寫描寫進行作文創作的方法。

二、課前熱身

①教師組織同學交流兩篇習作的優劣。

②教師總結：我們通過比較就會發現進行了細節描寫的習作，人物特征鮮明，更加生動形象引人入勝。由此不難看出，作文寫得妙，細節不可少；作文寫得好，描寫很重要。所以，我們今天就重點來進行細節描寫的訓練。那么，什么是細節描寫呢？你知道嗎？（同學回答）

三、“細節描寫”釋義——開宗明義

教師解釋細節描寫定義：

所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣

氛、重要物件等進行細節深入的描寫。

細節描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。

四、運用原則——弓開如天上滿月

從定義我們知道細節描寫描寫的內容很多，我們今天一節課不可能面面俱到，今天我們重點來訓練人物的神態和動作細節。我們先來看課文里的一些范例。

材料一：

①他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）

材料二：

①我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

②周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。（王愿堅《草》）

這是課文里細節和神態描寫的案例，大家結合這些案例中來看看，我們自己在進行細節描寫時要注意些什么問題？教師結合學生回答總結細節描寫的原則。

①細節必須抓住人物特征。

②必須符合生活真實。

③細節要能烘托主題。

五、寫作實踐——箭去似空際流星

教師出示王勵勤、劉衫奪冠瞬間的圖片，學生仔細看圖

學生看圖配文字。假如你是現場記者，看到了王勵勤獲勝的瞬間，請以記者的身份為以下圖片配上一段文字，注意對人物動作、神態等細節的描寫。

教師組織交流，教師出示評價標準：①神態、動作是否逼真

②人物特征是否鮮明

③細節是否合理

④是否能烘托主題

師生結合標準共同點評

學生根據點評修改自己的作品

再次交流學生作品，師生共同點評

六、課堂總結

學生總結：請你用一句話講一下這節課的課堂收獲。

教師總結：這節課，這里我們一起學習了讓文章出采的一種方法——細節描寫。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時提醒同學注意：

一、課文是學習細節描寫的鋪路石。

二、精彩的細節描寫源自對生活細心的觀察，請記住這樣一句名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

七、作文訓練

以“初一生活”為話題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運用細節描寫，力求生動形象。

第四篇：細節描寫

缺乏細節描寫。題目是《我害怕》，“爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。太可怕了，是世界上最可怕的事。

老師問：“你自己在家，看到哪些令你害怕的東西，或聽到哪些令你害怕的聲音？”

學生回答：“當我看到行人從窗外走過的黑影，或是聽到廚房里傳來?砰砰?的聲音，我便嚇得說不出話來。”

“你為什么感到害怕呢？” “因為我以為小偷來了。”

“假如是小偷來了，你會想到什么？”

“如果小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走電視機。”

“那時你要怎么辦？

“我不敢抓小偷，我會跑進臥室，把門鎖起來，躲在被窩里。”

“你躲到被窩里時，會想到那些？” “我會希望爸、媽快回來。” 把剛才那些感受組合起來，修改后的文章：

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

改后的文章，把“害怕”這個看不到、摸不著抽象的情緒，表達得生動、形象、具體，文章變得有血有肉。其他寫快樂、傷心，也都是同樣的道理。

第五篇：細節描寫

細節描寫

細節，是能引起心靈觸動的細微末節，一個動作、一個神態、一句話、一次心理活動、一個小場面、一個景物片斷等等，只要能加強真實感和真切感，能生動地揭示人物內心，能有力地表達文章主題的細枝末節，就可以作為文章的細節。

我們大概都有這樣的體會：很久以前看過的作品，大多情節忘卻了，但一些精彩細節會時時浮現在眼前，歷久而彌新——像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉。因此，我們要從細節描寫的作用入手，打開作文內容空洞無物的缺口。首先我們要多欣賞作品中的精彩細節，分析其作用，然后進行有意識的寫作訓練。

一、細節描寫的作用

一、在小說中

1．細節的描寫有助于對人物形象的刻畫和中心思想的表達。

如在《祝福》中，魯迅描繪魯四老爺的書房：“??瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大‘壽’字，陳摶老祖寫的；一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達心氣和平’我又無聊賴地到窗下的案頭去一翻，只見是一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。”描繪了一個散發著腐朽氣息的書房環境，為塑造生活在這書房中間的魯四老爺這一人物服務。同時，這些描寫相對于整個魯鎮上的大環境而言，又是屬于點上的具體刻畫。正是有了這個具體描寫，才使得讀者對祥林嫂生活的環境既有宏觀的認識，又有具體的感受，給人一種身臨其境的效果，有助于文章的主題的表達。

2．細節描寫有助于再現當時的環境，給讀者一個具體可感的印象。

如在《邊城》里：“翠翠坐在溪邊，望著溪面為暮色所籠罩的一切，且望到那只渡船上一群過渡人，其中有個吸旱煙的打著火鐮吸煙，把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭了。”這是寫翠翠在溪邊等著爺爺回來時的情景，這同樣是一個細節描寫，沈從文也同樣是用了點面結合的手法給我們描繪了一幅立體可感的風情畫面。在這里如果說溪面的暮色是一個遠景的話，那么那個吸著旱煙在船邊上剝剝地敲著的人，就是一個近景了。這遠近的有機結合，吸引著讀者隨著翠翠的目光一起看過去，和翠翠一起去體會那種暮色中的凄美，去體會翠翠由于看到別人而自傷情懷的那種內心的薄薄的凄涼感傷。

3．細節描寫有助于增強藝術小說的藝術感染力。

如在孫犁《荷花淀》中：“她們輕輕劃著船，船兩邊的水，嘩、嘩、嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這是對水生嫂們去看望自己的丈夫時的細節描寫，描繪了水生嫂們的生存環境，給讀者展現了一幅清晰的水鄉畫面。那棵安安穩穩浮在水面上的菱角是一個特寫鏡頭，活靈活現地浮在我們的心頭，揮之不去。的確，細節描寫既體現了作者行文的細密周到，又展現了作品的藝術感染力，仔細品味這些細節，對我們品味語言能力的提高和語感的培養是很有好處的。

二、在散文中

善于融入細節描寫來抒情，更讓你的抒情不空洞，感情表達更細膩，即使是以議論為主的散文也不例外。例如：“幸福，時時刻刻圍繞在你的周圍：如果你與母親逛街，心存溫馨，那就是幸福；如果你在課堂上，在老師的指引下，邀游在知識海洋，那就是幸福；如果你在朦朧的燈光下，靜靜看書，凝神遐想，那就是幸福??”

如《我與地壇》作者寫到自己殘廢時地壇的情形：“四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。”結合和文中“我”的殘廢的事實，讀起來滄桑而沉重。

又如：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜蔭涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。”“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息。”讓人感覺到絕望中的生機。

再如：“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去。我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船??”這樣一個母親，怎能不讓人感喟萬千呢？

三、在詩歌中

就是詩，特別是敘事詩，細節描寫也居于很重要的地位。杜甫《羌村》中，寫回家時節，正是陰歷八月間的傍晚，詩的頭兩句“崢嶸赤云西，日腳下平地”，景色已經非常鮮明，但他還要補上一句“柴門鳥雀噪”。這時就進一步切近的寫到了自己的家門，自己家門上的傍晚景色──鳥雀噪。鳥雀噪是鳥雀就要回巢了，因而又引出他自己的回家，發生一種像鳥雀回巢時同樣欣喜的情感。再進而見到了妻孥，但是，妻孥卻發生了驚奇，因為認定他已死亡，而今忽然見到，以至于不得不驚怪。驚怪雖然過去了，照理應該高興了，但又是痛定思痛，而不免于“驚定還拭淚”。再后面“鄰人滿墻頭，感嘆亦歔欷”，許多鄰人爬到墻頭上來覷探，并且為此嘆氣。最后則是“夜闌更秉燭，相對如夢寐”。雖然夫妻相聚了，還疑心是做夢。為什么會疑心是做夢呢?正因為過去的驚嚇還沒有過去，而以后的生活也并沒有什么保障。這么短短的一個描繪，竟然追敘到過去，窮想到未來；無窮的憂慮，只用夢寐兩字便都寫出來了。可見細節描寫的應用范圍很廣，只是在表現的方式上有些不同而已。

所有文學寫作都要注重細節描寫。

二、細節對象的選擇

選擇進行細節描寫的事物應具備一定條件。

1.所選事物要真實，能讓讀者感覺到真情實感。

據說日本著名畫家岡山應舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農夫見畫后，說：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家辯解說：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農夫說：“馬在吃草時，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫中的馬睜著眼睛頭埋在草叢里吃草，準是匹瞎馬。”畫家愕然??一個細節的失真導致整個作品的失敗。

而且應該真切表現。如：“中年人接過找零和購物袋，邊走邊取出帳單核對，突然發現多找了一元錢，隨即一愣，停住腳步又核對了一遍，還是不對。正當我以為他會轉身時，他卻左右看了一下，從從容容地將錢和帳單裝衣口袋里，快速地走出了超市??”（2002高考《心靈的選擇》）

文學作品當然允許我們根據生活中可能發生的事虛構細節、設置細節，但現實生活提供給我們的精妙細節往往是那些坐在屋里的創作者永遠創造不出來的。這就要求考生們在平時生活中要注意觀察捕捉，在寫作時要懂得聯想和提煉。

2.所選事物要典型，能引起讀者廣泛的聯想和想象。

岑參的詩句：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想象到主人公因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”抓住了“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

3.所選事物要動情，能達到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發展到極點的表現，此時的細節描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產生共鳴，為想像留下縱橫馳騁的廣闊時空。《記念劉和珍君》中：“劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。”此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言 唯見江心秋月白”就是“此時無聲勝有聲”的生動表現，這遠比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達效果。

巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”

《棋王》中的場面描寫：

人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。

《棋王》中的細節描寫：

他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。

三、細節的詳略取舍

描寫細節，往往會帶來一個問題，就是雜亂無章。經常可以看到這樣的文章，形容詞一大堆，細節畫面一連串，但卻就是不能給讀者深刻印象，大多數時候，讀者干脆跳過去不看。這樣的段落，不光是浪費了作者的時間，更有可能使讀者感到繁亂頭疼，失去耐心。

要表現真實的畫面，并不是把所有細節都寫出來。或者有人說，寫得越詳細，作品不就越真實嗎？詳細是沒有錯，但是千萬不要把每個細節都詳寫出來。讀者跟著你來到一個場景中，看到主角所看到的一些東西，或是主角沒看到的東西。這不重要。重要的是：

一、他們要看到主角的行動，對場景的反應，所做的決定；

二、你也可能加入一些細節，作為伏筆或是引線；

三、場景的氣氛，也會令他們產生一些印象和感覺。除了這三種之外，其余細節，應該盡量舍去不用。

舉個例子，我們的主角走上山坡。“群山起伏，碧草如茵，微風習習，艷陽高照，小溪流淌，牧人放歌，女子嬉戲，野鹿奔馳，白云飄移，蒼鷹高飛，花香滿鼻??”

讀者會看嗎？要看風景照片，他們可以去找攝影師，何必找個作家來寫上一大段，然后在字里行間苦苦追尋風景的樣子。主角走上山坡，有那么多東西擺在他面前。他都能看到嗎？就算他看到了，他真的注意了嗎？就算他注意了，那些東西在他心里激起了什么感情嗎？

聽過一個故事。畢加索家中失竊，小偷逃走的時候，他和仆人都在陽臺上看見了。于是兩人都畫了一張小偷的背影。警局的人按照畢加索的畫去抓人，怎么也找不著。后來按照仆人的畫去找，居然很快就找到了。難道畢加索還不如仆人畫得好嗎？不是。只是因為，在畫的時候，他順手做了藝術加工。他那張畫，論到真實性，確實不如仆人準確。不過，每個人一看到他的畫，都會說：“這是一個逃跑的小偷。”畢加索抓住了動態、心理，準確畫出了小偷倉皇逃走的狀態。仆人的畫則更像是照片，雖然真實準確，但并沒有有意識地去抽出本質。用來緝拿小偷是很有用的，用來欣賞則沒有什么價值。畢加索捕捉人物的本質，捕捉這一瞬間的核心動態和矛盾沖突。為此他會省略甚至改變一些細節。所以畢加索是藝術家。

細節描寫有時也可以用粗線條勾勒，初看上去似乎很簡單，然而筆鋒所到，卻是深刻有力的。如《孔乙己》中：“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩褪，下面墊一個蒲包，草繩在肩上掛住。”這里并沒有細描細畫，只是寥寥幾筆，人物就神情畢現了。

細節描寫就是要以小見大，從細微處著手，從大處著眼，小中見大，讓小的鮮活細節反映人的思想狀況、社會風貌。在文章中，應抓住最具代表性、最能反映主題，最傳神動情的點去描寫，而其他地方可以一帶而過。

四、細節描寫常見方法舉例

一、動態造型

運用動詞，對描寫對象作動態造型，是細節描寫中十分常見的方法。

孫犁的小說《荷花淀》有一個細節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動。手指上的血可以“搽”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個性。突然聽到丈夫參軍有些舍不得，但不能拖后腿，此時復雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動的造型，使這一形象顯得真實、豐滿。

二、簡筆勾勒

魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙 己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。”一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現，雖惜墨如金，卻生動傳神。

三、前呼后應

《百合花》寫小通訊員衣服掛破的細節，前后有三次：第一次，借被時“上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”。第二次，去前沿陣地，“他已走遠了，但還見他肩膀上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”。第三次，包扎所里，“我看見一張十分稚氣的圓臉，??軍裝的肩頭上，落著那個大洞，一片布還掛在那里”。三次描寫，其效果通篇一氣貫串，首尾靈活，對小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細節安排，自然而巧妙，初看時，不一定感到它的分量，可是后來，它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機的部分。

四、詳略有致

細節，從塑造人物形象，表現生活的真實的實際需要出發，有時可以寫得詳細，有時可以寫得簡略。《林教頭風雪山神廟》寫“偷聽”的細節有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略，惜墨如金；后者寫得詳細，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發現；而后者林沖，身在暗處，無須防備，盡管細聽。從談話者角度講，前者心懷鬼胎，怕人聽到，密謀聲低；而后者自以為陰謀得逞，免不了得意忘形，毫無顧忌。因此，店小二妻子只能聽得藏頭落尾，似是而非，而林沖當然聽得真真切切。正是作者這樣詳略有致的細節安排，才使故事懸念迭生，情節波瀾起伏，人物性格鮮明生動。

五、對比展示

魯迅的小說《祝福》有刻畫祥林嫂這一人物形象時，有多處描寫祥林嫂眼神的細節。從祥林嫂眼神前后不同的變化的對比中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態，了解她被迫害的經過。她初到魯鎮時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當過了二年，她第二次“站在四叔家堂”時，“她順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創傷。然而，災難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，讀者不難發現，是封建社會和吃人的宗教制度，使她失去了做人的資格。

細節的對比描寫，還可以用來展示不同人物的不同性格。《鴻門宴》劉邦獻禮情節，項羽與范增兩人態度各異，一個安然收下“置之坐上”，一個則“置之地，拔劍撞而破之”。顯示出前者幼稚，輕信，缺乏心計又自視不凡，后者則顯得獨具見識又急躁易怒。

六、運用修辭

運用修辭手段，也是細節描寫的一種方法。魯迅的《藥》有這樣一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這一細節，是用比喻的手法來描寫一群麻木的的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。自己的同胞慘遭殺戮，卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節，淋漓盡致地表現出來。

《變色龍》四次反復描寫那件大衣，這是作者用來表現人物內心世界的一個精心設計的“道具”。小說開頭與“巡官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣??穿過市場的廣場”，顯示出他一副威嚴的神態。當他要教訓放出狗來到處亂跑的“混蛋”時，聽人說“這好像是席加洛夫將軍的狗”，于是馬上來了個大轉變：“席加洛夫將軍？哦！葉爾德林，替我把大衣脫下來。”后來，他再次表示要懲處狗主人時，忽又聽得狗是“將軍家的”，他又變了“哦！??葉爾德林老弟，給我穿上大衣??好像起風了??”這里大衣一“脫”一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下、凌弱畏強的丑態。最后一次寫大衣在小說結尾，當他確切知道這是將軍家的狗并向首飾匠訓斥一通之后，“緊裹大衣，接著穿過市場廣場，徑自走了”。這條變色龍又恢復了他那耀武揚威的常態。反復描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻劃得入木三分。

七、借用標點

魯迅的小說《故鄉》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化。見到“我”時，“閏土態度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’??”一聲“老爺！”破壞了他們往日的黃金般的友誼，在他們感情之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。

方法很多，不一而足，有的放矢即可。

五、細節描寫精彩片段

例1:贈日本女郎 徐志摩

最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚娜拉！

例2:對花的描寫

來看一朵花的盛開吧！那棵不知姓名的花就住在門口的小園里，因為它刻意地從鐵門中探出了腦袋，我便不得不對它多了些關注。

很長一段時間里，它都只是青澀的骨朵，一層厚重的綠葉包裹著它，顯得痛苦而艱難，我真的很多次想幫它剝開厚重的綠“殼”。不過幸好沒有，我終于有機會完整的看到了花的盛開，它真的一葉一葉地開始舒張，最神奇的是里面的蕊，它們緊緊地被束在一起，一點一點微微顫動，忽然，“啪”的一聲，一根蕊彈開，就這樣彈開，從一種束縛中掙脫開來，滿是成熟的自信與美麗，就這樣一根、又一根??整個過

程大約是一兩個小時，我全然忘記，而那種震動和欣喜卻使人難以忘記。天啊，若讓她一早就獲得自由，那平靜地散開至脫落的過程，將會何等黯然！原來生命的燦爛與絢麗正源于這樣的一次次自我突破！

例3:《父親與酒》中的一個片段：

又到了8月30日，交學費的日子。妹妹把早已做好的暑假作業很整齊地放在桌子上，然而沒有錢交學費，看著別的孩子雀躍著去學校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢。父親去了很長時間，回來依舊兩手空空。月底借錢總是難的，何況是我們這樣窮的人家。

我們覺得一萬個委屈，便不停地哭。太陽落下去了，昏黃的燈泡照出我和妹妹失望的身影。父親做好了飯，給我們放好碗筷，喊我們，我和妹妹一聲不吭。父親無可奈何地坐下來一個人吃，他甚至喝了一點酒，那是燒菜用的極廉價的黃酒，才喝了幾口，父親就醉了，伏在飯桌上嗚嗚地哭。我們起先不知所措，后來哭著勸父親別喝了。父親哭著把那半碗黃酒一飲而盡，淚水撲簌簌掉在碗里。父親開始說話，一句接一句，不停地說，說了一個來小時。他把手伸進褲兜，掏出癟癟的破錢包，摸出幾張錢，“啪”的一聲很響地打在桌上，大聲說：“錢，拿去報名！”我和妹妹想笑卻笑不出來，淚水更洶涌地嘩嘩落下。

父親是怎么解決學費的我們當時并不知道。后來才知那天父親去鎮上賣了血。血水遠比酒濃，那次醉酒可能是父親一生最后一次醉酒??

例4:《寒風中，兩個人靠在一起就是溫暖》中寫的一個細節：

（候車室里）因為一天沒吃飯的緣故，我從包里取出水果、面包和火腿，自顧吃了起來。對面的那個男人隔一會兒瞅我兩眼，手縮在袖子里。我抬頭看他時，他就嘿嘿笑一下。反復幾次以后，他一個人朝門外走去了。我快要吃完時，他回來了，手里拿了一個烤熟的地瓜，還冒著白白的熱氣。他碰了一下旁邊瘦弱的女人，就將熱乎乎的地瓜塞進女人手里，并順勢抱過女人手里的孩子。

女人愣愣地看了一會兒她男人，臉上蕩漾出了紅潤。她大概是驚訝：今天太陽是從西邊出來的嗎？男人平時是舍不得花錢的。女人開始吃地瓜，很幸福，速度很快，顯然是餓了。她蒼白的臉上一點血色都沒有。女人吃到一半，忽然想起了什么，沖著男人

說：“你吃吧，我吃飽了。”男人說：“叫你吃你就吃！”女人不吃。女人說：“你沒吃，你嘴唇還干巴著呢。”他倆推來推去你讓我吃我讓你吃。最后還是女人強行將半塊地瓜塞進男人手中。

男人吃完，又抱著孩子縮成一團??

六、細節作業及解答

請同學們先看一段文章： 甲：“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！”——魏巍《我的老師》片段。讀完，你感覺這是一個怎樣的老師呢？這個課堂上師生的關系如何呢？對，你會感覺到這是一個溫柔、慈愛的老師，她愛學生，學生也愛她，師生之間多么和諧啊！那么這種深厚的情感和融洽的關系是作者是如何表現的呢？

如果換成下面這樣的寫法你感覺怎么樣呢？ 乙：“她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她。”

很明顯，甲文更容易讓人感動。甲文中雖然沒有提到一個“慈愛”或者“和諧”之類的字眼，作者也并沒有說“老師愛我們，我們也愛老師”這樣的話，老師對學生的愛，師生之間心靈的默契都含蓄的傳達在一個小小的細節動作當中——“教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”，和一個極其細微的神態當中——“大伙笑了，她也笑了。”

再看用細節描寫“吃相百態”的片段，主要用細節描寫淑女與粗漢的吃相。學生一（描寫淑女）：她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學生二（描寫粗漢）：他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

細節作業及解答1 素材：父親眼中的母親

有一次，我感冒在家，你媽出去買菜。不一會兒，烏云滿天，狂風四起，大雨傾盆。??你媽抱著菜籃子在雨中奔跑。她全身濕透，一件外套卻罩在小小的菜籃上，嚴嚴實實的。我問她，這是為何，她淡淡地回答：“里面都是你愛吃的菜??”臉上“河”縱橫交錯，卻掩飾不住她那興奮與滿足。

問題癥結：這個素材非常不錯，不過沒有細節描寫，因此不夠感人，假如我們把這個素材改成細節描寫，文章就大放異彩，同學們你會改嗎？

同學們請抓住三個步驟： 1緊抓動情點；

2讓附加條件真實地或藝術地為我所用； 3設置過程。

細節加工如下：

是傾盆大雨濕透了你的全身，是傾盆大雨使您感冒、住院、舊病復發、傷病累累，也是這傾盆大雨澆醒了沉睡我心中多年的母愛。

還記得那一次嗎？媽媽，雖然您狂奔回家，但您活脫脫地成了“落湯雞”；我卻慢吞吞、不緊不慢地說：“這么大的大人了還不懂得照顧自己，如果感冒生病了怎么辦！”不久，您感冒并且感冒得很厲害，住院長達一星期，作為您唯一兒子的我沒有去看望您，向來沉默寡言的父親說：“您怎么能不去醫院看望母親呢，你會后悔一輩子的！”“是她自己自作自受，活該！”我似乎理直氣壯。

有一次，我買菜后冒著傾盆大雨從食堂直奔寢室，結果菜濕了，很難吃。我終于明白，為什么您感冒那次把外套罩在小小菜籃上的深刻含義！我終于明白我的刻薄、與無知！我終于明白什么叫做內疚與淺薄！

終于有一天，夜自修結束時，當我拖著疲憊的腳步正想敲開您的房間時，卻聽到您和父親的對話。你為什么把一件外套嚴嚴實實地罩在小小的菜籃上，而自己卻感冒呢？您說，菜籃里面都是我最愛吃的菜，怕淋著了、變味了。

我傻傻地站在門口，想敲門的手僵硬著，仿佛站成一個石佛。

細節作業及解答2 素材：媽媽，你的牙齒怎么斷的？

有一天晚上，你不愿一個人在家，就和我一起看你爸爸打牌，家門口很黑，我抱著你，結果一不小心就絆倒了，牙齒剛好碰在踏道上，就斷了，當時血就很多很多。

問題癥結：這個素材非常不錯，不過沒有細節描寫，因此不夠感人，假如我們把這個素材改成細節描寫，文章就大放異彩，同學們你會改嗎？

加工如下：

聽母親說，一個冬天的晚上，父親不在家，也許因為害怕，也許想父親，我突然放聲大哭，把天都快哭破了，把母親的心都哭痛了，不管母親如何哄我，我的眼淚就像決堤的河水。沒辦法，母親只好抱起我出門找父親。

夜，漆黑漆黑的，不見五指，連烏鴉都睡著了。母親抱著我，在小村崎嶇的路上摸索著前進。母親是個膽小的人，平時從不敢在這樣的夜晚出門。突然，母親一個趔趄，狠狠地，迎面撞在了一塊大石頭上，我也從母親的手里，啪的一聲，被摔在了地上，隨即，一聲哭叫，刺破了夜空，撕心裂肺地，也許這哭聲喚醒了被摔得迷糊的母親，不知是哪里來的力量，母親雙手一撐地，一骨碌爬起，順著哭聲的方向，摸到了正哭得起勁的我，緊緊地，緊緊地抱住我，嘴里不住的道歉：“都是媽不好，都是媽不好，害得我兒摔跤。”而此時，鮮紅鮮紅的血，從母親的嘴角不停地流出來，可是，她全然不知，自己的牙齒，因為剛才那一摔，已斷了幾顆。

今天，每當看到母親那因為我斷了門牙的嘴巴，我的眼角都會情不自禁地閃出淚花，我知道，那是母親愛我的一個永恒證記，我有一個天下最好的母親，我要用整個生命去愛她。

七、課后練習

1．人生的旅途中，常常被溫暖照亮??請以“被溫暖照亮”為題作文，注意抓一個典型動作，一個細膩眼神，一個暖人話語，一瞬心理感受，一個強烈印象等生活細節，來詮釋題意，不少于800字。

2．學校考場上的考試，背后隱藏著諸多令人深思的問題；社會考場上的考試，也有其非同尋常的意義。請以“考試”為題，細致地描述考試的細節，并透視出隱含其中的深層問題或意義，不少于800字。

3．明代散文家歸有光在《項脊軒志》中寫他久居項脊軒“能以足音辨人”。我們在生活中可能也有辨人足音的體驗，比如母親的足音，老師的足音，同學的足音等。請以“足音”為題講述一個飽蘸濃情的故事，要突出細節描寫，不少于800字。

范文：

牽

掛（敘事散文）

“找點空閑，找點時間，陪同愛人常回家看看??”每當這熟悉的旋律在耳邊想起，我就會想起遠在家鄉已經年邁的母親，心里恍若被重重地一擊，不再坦然。

父親在我剛畢業的那年去世了。那時母親仿佛失去了生活的重心，憔悴而蒼老，生命中一下子老去了十年的光陰，變得沉默寡言。面對經濟的拮據和我們期待的眼神，母親還是站了起來，用一雙勤勞的手，挑起了生活的重擔。整潔一直是母親多年養成的習慣，她最不能容忍的就是屋中角落里的灰塵。好強的母親，每天都會早早地起床，在我們還在沉睡中把一切收拾停當，準備好早飯，然后，才喊我們起床。母親細心的照顧讓我們有說不出的溫暖。（概述）

記得有一次，我因為復習功課，很晚才回來。一路上，家家戶戶都進入了夢鄉。快到家時，看見門口燈光下張望著的母親。看到我的身影，母親如釋重負，叮囑我以后不要太晚回來，然后到廚房里端來了熱騰騰的雞蛋面。我狼吞虎咽地吃著面條，母親站在一邊微笑著。吃好了面，我到里間躺下了，廚房里傳來了水聲，一會就悄無聲息了。可是屋外一直亮著燈。我的眼里出現了母親忙碌的身影，一定是母親怕吵醒我們，所以把要做的活拿到了外屋。感受著母親的溫暖，我久久地無法入睡。（描述）

后來，我上了大學，畢業后參加了工作，并離開了家鄉。離家久了，偶爾會惦記母親的身體，可是更多的還是把精力投到了對未來的打算上，為自己的生活忙碌奔波著。只在夜深人靜的時候會拿起話筒，詢問一下母親的近況。母親的聲音越來越慈祥，也越來越蒼老，有了歲月的痕跡。每一次，母親都會耐心地聽我講發生在我身邊的種種瑣事。高興時，她會和我分享；遇到我不開心，她總是勸慰我，替我擔心。有時我會想母親好像是我的傾訴者，是一個溫暖的心靈的港灣。（概述）

直到有一天，接到了姐姐的電話，說母親病了，我這才心慌意亂起來。母親總是在電話里說自己的身體很好，不讓我掛念，而我也信以為真。再也無心做任何事，我搭上了回歸的火車。

故鄉依舊。月光下，濃郁的稻香飄蕩著醇厚的香氣，空曠的柏油路上閃爍著璀璨的光影。可是再美的景致我也無心欣賞，只想快速地飛奔到母親的身邊。家近了，它實在象一顆樸實無華而又飽含甜汁的果實。回到了家，也就有了溫暖。

家，還是一塵不染。床上是母親瘦弱的身軀和疲憊的笑臉。母親啊，即便是這個時刻，你給兒女的依然還是寧靜和安全。我忍不住淚珠紛紛落下，輕輕跪在了床邊。母親寬慰地安撫著我，用結滿繭的手撫著我的頭發。我想說服母親和我一起走，她好像明白了我的心意。傍晚我們相依坐在床上，母親說她老了，對家也就有了一份特殊的眷戀。她告訴我什么時候有了不如意，就回來，家會永遠等在這里。月悄悄地爬上了窗臺，故鄉的月是那么的皎潔，如母親閃亮的心。在母親的懷抱里，我又一次沉沉睡去。風睡了，鳥睡了，夜也睡了。（點面結合，有詳有略）

又有一年沒見到母親了，母親在電話的那頭依然還是我的聽眾，還有一份不必言說就能了然的牽掛。她總是告訴我，我愛吃的梅子，給我留著呢。門前的那棵楊柳更老了。我種的那棵桃樹長大了。我明白母親的心意，可是在忙碌中還是辜負了她的思念。只有夜晚靜靜地凝視著素月，總會想起母親滿是皺紋的臉，以及母親似月般永遠掛在我心空的心。（概述）

故鄉遠了，故鄉也近了。因為故鄉在母親的眼里，故鄉在我的心里，還有那隨風兒月兒捎來的牽掛。

【簡評】這篇文章以時間為序，以“牽掛”為情感線索，歷數母親對自己的點點滴滴的牽掛以及自己對母親的牽掛，寓情于事。可見敘事散文中盡管寫了事，且頭緒多，但都是“一鱗半爪”，適可而止，寫事是為抒情服務的。

甜 甜 的 泥 土

黃 飛

西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。

她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。

一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。

吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。

她一陣昏眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。“干什么？”傳達室的老頭面帶慍色走了出來。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

“叫什么？” “王小亮。”

“幾年級幾班？”

“今天，剛過，八個生日。”

“我是問幾年級幾班。”老頭有一點不耐煩了。

“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。

老頭奇怪地打量著這神經質的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。

下午，這包糖終于傳到了二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發了一顆，給要好的伙伴發兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……

放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。

這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。

第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。

小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——

他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。