第一篇：六年級(jí)隨文練筆提綱

六年級(jí)隨文練筆提綱

吳茂太

上冊(cè) 1稻草人

展開(kāi)想象，想想稻草人“禁不住低頭哭了”以后，還全發(fā)生什么故事，再寫(xiě)下來(lái)。第2自然段一總起句的訓(xùn)練；二幾天之后，老婦人看見(jiàn)濃綠的稻子全不見(jiàn)了，只剩下光桿兒，她的表現(xiàn) 2寓言?xún)蓜t

《自相矛盾》續(xù)寫(xiě)；《畫(huà)蛇添足》擴(kuò)寫(xiě)。3賣(mài)火柴的小女孩兒

展開(kāi)想象，假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么：把你想到的寫(xiě)下來(lái)。人們看到墻角凍死的小女孩，人們的表現(xiàn)（冷漠、同情、關(guān)愛(ài)、無(wú)所謂）4刺猬漢斯

對(duì)第一個(gè)國(guó)王，第一個(gè)公主；第二個(gè)國(guó)王，第二個(gè)公主；漢斯說(shuō) 想像小漢斯

5尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記

續(xù)寫(xiě)：就這樣，尼爾斯騎著大公鵝馬丁和野鵝們一起向美麗的拉普蘭飛去。想象一個(gè)遇險(xiǎn)的故事。6開(kāi)國(guó)大典 展開(kāi)想象，假如你是一名當(dāng)年參加開(kāi)國(guó)大典的學(xué)生，把自己看到的某一個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面及感受寫(xiě)下來(lái)。

這莊嚴(yán)的宣告??出示這樣的提示：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到鄉(xiāng)村??；這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到了城市??；這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，傳到了學(xué)校??。孩子就通過(guò)想象寫(xiě)出全國(guó)上下，角角落落?? 7望大陸

寫(xiě)作詩(shī)的情景 8明天更輝煌

9山海關(guān)

仿寫(xiě)：啊，雄關(guān)，它是??的見(jiàn)證人 啊，??

?? 10太陽(yáng)與士兵

給守衛(wèi)“東方第一哨”的解放軍叔叔寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受 11永遠(yuǎn)的歌聲 寫(xiě)自己的老師 12秋天的懷念

想象母親推我看菊花的情景 13“精彩極了”和“糟糕透了” 幾十年后，我對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)的認(rèn)識(shí) 14花邊餃子的里愛(ài) ??愛(ài)

15為了五美元的禮物 送給??的禮物 16古詩(shī)三首

17詹天佑

第一自然段總起句訓(xùn)練；給詹天佑寫(xiě)墓志銘 18文天祥

最后一自然段，寫(xiě)皇帝與文天祥對(duì)話(huà) 19怒吼吧，黃河

第4自然段，排比句的訓(xùn)練 20一句話(huà)

仿寫(xiě)詩(shī)歌：咱們的中國(guó)、咱們的班級(jí) 21奇異的琥珀

以第一人稱(chēng)介紹琥珀 22表里的生物

假如你為人父母，面對(duì)孩子沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？ 回憶小時(shí)候，你問(wèn)為什么爸媽怎樣做

小時(shí)候你最好奇的是什么，你問(wèn)過(guò)最離奇的問(wèn)題是什么，做過(guò)最讓人哭笑不得的事是什么 23自然之道

嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)對(duì)人們的批評(píng)信 24一個(gè)這樣的老師 給懷特森老師一封信 25最佳路徑

給老太太的感謝信 26將相和

廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪與藺相如的對(duì)話(huà)過(guò)程 27奴隸英雄

斯巴達(dá)打獅子的場(chǎng)面 28赤壁之戰(zhàn)

曹操赤壁之戰(zhàn)的反思 29老人與海

最后兩自然段，老人與孩子的對(duì)話(huà) 30魯濱孫飄流記

魯濱孫進(jìn)行一次有史以來(lái)最為瘋狂，為不可思議的航行。

下冊(cè)

1鯀禹治水

三過(guò)家門(mén)而不入的情形 2大衛(wèi)

訓(xùn)練用三個(gè)詞寫(xiě)比喻句 3夸父逐日 擴(kuò)寫(xiě)

4天上偷來(lái)的火種

在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯 在寒風(fēng)呼呼的冬天，在電閃雷鳴的瞬間，在傾盆大雨的時(shí)刻，5女?huà)z造人

只見(jiàn)??阿明，阿貴，阿富 6商鞅南門(mén)立木 小伙子給商鞅寫(xiě)信 7狄仁杰公正擴(kuò)法 寫(xiě)小劇本 8出色的老師 給黑人大哥寫(xiě)信 9美麗的規(guī)則

我心目中最美的景觀 10兩小兒辯日 翻譯

11習(xí)天夢(mèng)圓 我的夢(mèng)

12種瓜得豆

以第一人稱(chēng)介紹，基因工程

你想有一個(gè)與你一模一樣的弟弟或者妹妹嗎？ 13海水為什么是藍(lán)的

拉曼在諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)上的發(fā)言稿 14童年的發(fā)現(xiàn) 我的發(fā)現(xiàn) 15古詩(shī)三首 改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě) 16窮人

續(xù)編《窮人》故事 17我的伯父魯迅先生

用最后一句話(huà)，寫(xiě)一個(gè)個(gè)人 18永生的眼睛 評(píng)價(jià)這一家人 19船長(zhǎng)

怎樣亂得不可開(kāi)交 20故宮

以第一人稱(chēng)介紹太各殿 21青花

父親看到完美的青花，與我的對(duì)話(huà) 22陸羽與《茶經(jīng)》

用第一人稱(chēng)介紹》茶經(jīng)》 23敦煌壁畫(huà)

第四自然段省略號(hào)，寫(xiě)敦煌簡(jiǎn)短宣傳詞 24編鐘

用第一人稱(chēng)介紹編鐘 25竊讀記

假如你是書(shū)店的老板，會(huì)對(duì)林海音說(shuō)些什么

26理想的風(fēng)箏

三十年后，師生見(jiàn)面，劉老師的外貌變化，互相間會(huì)說(shuō)些什么 27校園交響詩(shī)

操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一節(jié) 28我們上路了 再見(jiàn)，童年

第二篇：淺談隨文練筆

淺談隨文練筆

版石中心小學(xué)陳金秀

不少學(xué)生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳ジ淖兡兀客ㄟ^(guò)這幾年的教學(xué)嘗試，我覺(jué)得我們可以從閱讀教學(xué)入手，以教材為范本，在課堂上認(rèn)真做到將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)憽⒆x中學(xué)寫(xiě)。而隨文練筆就是一種將寫(xiě)的訓(xùn)練訓(xùn)練有機(jī)地融合于閱讀教學(xué)中，做到讀寫(xiě)結(jié)合，這種練筆方法很容易使學(xué)生受到成功的喜悅，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高作文素養(yǎng)。

宋朝朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。”可見(jiàn)模仿在寫(xiě)作中有首重要意義，而小學(xué)生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動(dòng)、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強(qiáng)，表達(dá)效果獨(dú)特的句段進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生真正擁有仿寫(xiě)這根“拐杖”。通過(guò)大量的形式仿寫(xiě)，可以幫助學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律。

如《做一個(gè)最好的你》最后一段話(huà)：“如果不能成為大道，那就當(dāng)一條路，如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚(yú)，做林中一根最挺直的小樹(shù)，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)……

這就是一個(gè)很生動(dòng)、經(jīng)典的片斷，這個(gè)片斷充滿(mǎn)了詩(shī)意，是本文的主旨，在教學(xué)中，我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓他們?cè)谧x

中理解，在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。為了讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有更深的理解和感悟，我讓學(xué)生仿寫(xiě)句子。

如果那。

如果那。

學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，然后爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長(zhǎng)此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無(wú)形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，隨文練筆是多么好的一種寫(xiě)作方法，首先這種小練筆既讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有了更深的理解與言語(yǔ)感悟，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，面對(duì)每次的作文，學(xué)生總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因?yàn)槭窃趯?duì)課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低了練筆的難度，深受學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生品嘗到了寫(xiě)作所帶來(lái)成功的體驗(yàn)，所以無(wú)形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線(xiàn)上，使語(yǔ)言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

所以，在語(yǔ)文課堂如能有效地進(jìn)行讀和寫(xiě)的有機(jī)訓(xùn)練，我想學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。

第三篇：淺析隨文練筆

淺析隨文練筆

有人說(shuō)當(dāng)今的小學(xué)生的生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天幾乎就是學(xué)校與家庭之間的兩點(diǎn)一線(xiàn)，缺乏生活體驗(yàn)，缺少寫(xiě)作素材，因而作文不是干癟空洞，言之無(wú)物，就是閉門(mén)造車(chē)，虛情假意。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。作為語(yǔ)文教師，除了要引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會(huì)、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)中去尋找生活、積累寫(xiě)作素材以外，還可以在課堂上嘗試著通過(guò)各種途徑來(lái)幫助學(xué)生，將隨文練筆這種作文教學(xué)方式滲透至語(yǔ)文教學(xué)中去，把文本的生成作為作文課堂教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

在課堂中訓(xùn)練隨文練筆的形式是多種多樣的，下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中所做的嘗試。

一、借助插圖，填空式隨筆

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都是圖文并茂，而往往圖上的內(nèi)容在文本中的表述不多。此時(shí)若運(yùn)用練筆，給圖配文，細(xì)致入微地情景再現(xiàn)，就可以讓學(xué)生從靜止的畫(huà)面中想象出動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，充分感受畫(huà)中的情。這也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象創(chuàng)新能力、分析思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。在《鳥(niǎo)的天堂》一文中，有一幅榕樹(shù)的插圖。我在引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本后，啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)觀察插圖中的榕樹(shù)，并采用了填空式練筆寫(xiě)話(huà)：

這是一株生命力極其旺盛的榕樹(shù)。你看，它的枝干多得不可計(jì)數(shù)，形態(tài)也各不相同：有的（），有的（），還有的（）。1

你瞧，它的綠葉如此茂盛，遠(yuǎn)看，（）；走近仔細(xì)一看，（）。在陽(yáng)光的照耀和微風(fēng)的輕拂下，整株榕樹(shù)（）。看著如此枝繁葉茂的南國(guó)的樹(shù)，我不禁想（）。

這一填空式練筆，讓學(xué)生憑借課文的插圖，展開(kāi)想象的翅膀，思如泉涌，一段段生動(dòng)傳神的文字躍然紙上，把這株美麗的南國(guó)的樹(shù)形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來(lái)。

二、依托文本，想象式隨筆

文本的空白，在課文中是隨處可見(jiàn)的，也可以通過(guò)教師有意識(shí)地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。利用這些空白，進(jìn)行想象練筆，既可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，入情入境地體驗(yàn)和感受，還可以進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練實(shí)踐。在《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾 “我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’ ??”中，作者用省略號(hào)創(chuàng)設(shè)了文本的空白，給了我們無(wú)限想象的空間，于是我充分利用文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生接著“續(xù)尾巴”。由于對(duì)文本已經(jīng)有了深入的解讀，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。通過(guò)我創(chuàng)造性地設(shè)置想象隨筆，不但讓學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華，感受文本傳遞的情感沖擊，更讓學(xué)生在身心愉悅的情況下練習(xí)了寫(xiě)話(huà)。

三、憑借范例，模仿式隨筆

課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，是學(xué)習(xí)遣詞造句、謀篇布局的例子，文本中有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)用語(yǔ)言的方法和技巧。因此，根據(jù)寫(xiě)作訓(xùn)練的循序漸進(jìn)性和鞏固性原則，教師可以讓學(xué)生以文本為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律；以文本為柺棍，嘗試語(yǔ)言的練習(xí)；以文本為遷移，形成語(yǔ)言技能，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)文能力。如在學(xué)習(xí)完《鵝》

一課后，我讓學(xué)生嘗試著模仿課文的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。通過(guò)這種仿寫(xiě)訓(xùn)練，教師引導(dǎo)了學(xué)生積極去運(yùn)用文本模式，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言，從而加深了對(duì)文本寫(xiě)作方法的理解，并及時(shí)使理解得到了遷移和鞏固。

四、依據(jù)理解，抒情式隨筆

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到情感的熏陶，抒情式隨文練筆是一個(gè)不錯(cuò)的方法，這需要教師運(yùn)用生動(dòng)感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的易于激發(fā)情感的情境，讓學(xué)生在情境中感同身受，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人。在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，我設(shè)置了“抒發(fā)敬意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)這位在余震中仍然堅(jiān)持骨髓捐獻(xiàn)的臺(tái)灣青年，讓學(xué)生用筆表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和敬意。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，情感得到了升華，深深地感受到了臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，并通過(guò)隨筆把這種敬意真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。

五、根據(jù)文意，拓展式隨筆

練筆中的拓展提升，目的是讓學(xué)生在解讀文本主旨的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，賦予了文本新的含義，提升了文本的價(jià)值，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)完《落花生》一文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯題：“在當(dāng)今社會(huì)中，你想做花生那樣的人，還是想做像石榴、蘋(píng)果那樣的人？”據(jù)此提供了一次小練筆：我想做（），因?yàn)槲艺J(rèn)為（）。這為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了自我。張揚(yáng)了個(gè)性。這樣的隨文訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)文

本的理解，而且強(qiáng)化了感悟和語(yǔ)言的并用。

可以說(shuō)，隨文練筆的益處多多。首先，它使理解和運(yùn)用相得益彰。在理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，運(yùn)用又深化了理解，二者水乳交融，互相促進(jìn)；其次，這種以課文內(nèi)容為素材，隨機(jī)進(jìn)行的小練筆，因?yàn)槭窃趯?duì)文本內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低了練筆的難度；再者，隨文練筆的進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，因而也極大地提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；與此同時(shí)，這種練筆方式始終緊扣在理解文本的內(nèi)容、思想和情感的主線(xiàn)上，使語(yǔ)言的形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

第四篇：隨文練筆

隨文練筆——培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)

如果說(shuō)閱讀是一種足不出戶(hù)的旅游，那么隨文練筆就是一種精神上的覽勝。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)高段的習(xí)作目標(biāo)是：要使學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。為此，我認(rèn)為，在課堂上適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的隨文練筆，會(huì)大大提高學(xué)生的習(xí)作能力，可以說(shuō)隨文練筆很及時(shí)地為孩子們提供了一個(gè)良好的習(xí)作舞臺(tái)，也讓孩子們充分感受到了習(xí)作的樂(lè)趣。有了這個(gè)舞臺(tái)，孩子們可以更好的發(fā)揮自己的聰明才智，使孩子們變得樂(lè)于習(xí)作、善于習(xí)作。

在此，我就蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課文中的小練筆談一下個(gè)人的幾點(diǎn)做法。

一、練筆練在空白處

課文中往往有許多空白點(diǎn)，或者有一些籠統(tǒng)之處，用筆把空白點(diǎn)補(bǔ)出來(lái)，把籠統(tǒng)之處具體化，這就是一種很有效的想象練筆。

《滴水穿石的啟示》一文這樣描寫(xiě)到：幾百年過(guò)去了，幾千年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。這一描寫(xiě)告訴我們目標(biāo)專(zhuān)

一、持之以恒，就能把事情做好。為了幫學(xué)生更好地理解滴水穿石這一過(guò)程，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

孩子們幾百年、幾千年、幾萬(wàn)年都過(guò)去了，水滴是怎么做的呢，它怎樣才把石頭擊穿的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)自己豐富的想象，來(lái)描繪一下水滴石穿的動(dòng)人場(chǎng)面。生1：幾百年過(guò)去了，燕子來(lái)了又去，去了又來(lái)，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上出現(xiàn)了個(gè)碗口大的坑兒。

生2：幾千年過(guò)去了，游人走了又來(lái)，來(lái)了又走，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上碗口大的坑兒更深了。生2：幾萬(wàn)年過(guò)去了，寒來(lái)暑往，季節(jié)輪回，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭被穿透了，可以這頭望到那一頭了。

孩子們豐富的想象將滴水穿石的過(guò)程更加具體化和形象化了，不僅降低了理解的難度，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、練筆練在情深處

“文章不是無(wú)情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發(fā)人深省，有的讓人驚嘆……它們無(wú)不包含著作者的濃濃深情，是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。作者“為情而造文”，學(xué)生“循情而讀文”，自然會(huì)被文中的人、事、物、景而感動(dòng)，此時(shí)如果設(shè)置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生直抒胸臆、一吐為快，將會(huì)收獲意想不到的精彩。

在學(xué)習(xí)《在大海中永生》第三自然段時(shí)，為了幫學(xué)生體會(huì)人們與鄧小平爺爺?shù)纳钋楹裾x，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

師：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港的時(shí)候，澳門(mén)、香港人民會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰被送往寶島臺(tái)灣的時(shí)候，臺(tái)灣同胞會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰被送向太平洋、印度洋、大西洋……的時(shí)候，世界上其他國(guó)的民眾又有什么話(huà)想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想像，說(shuō)一說(shuō)。

生1：祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)，是您提出了改革開(kāi)放的政策，讓中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安康，神州大地到處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。謝謝您！

生2：香港、澳門(mén)人民會(huì)說(shuō)，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的方針，我們才順利地回到了祖**親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！

生3：臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)，正是由于您提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門(mén)回到了祖**親的懷抱，我們相信，在“一國(guó)兩制”的方針下，在香港、澳門(mén)回歸的影響下，祖國(guó)一定能夠統(tǒng)一。

……

在這里我們可以讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色，將自己最想對(duì)鄧小平爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，舒緩動(dòng)情的音樂(lè)，課前廣博的積累和深刻的課堂感悟一定會(huì)激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，一段段充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)就會(huì)在學(xué)生的筆下自由地流淌出來(lái)，三、練筆練在拓展延伸處

閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，可以有效地將課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接起來(lái)，也是文本理解向習(xí)作練筆的一個(gè)有效落點(diǎn)，從而為學(xué)生打開(kāi)了一扇通向生活的大門(mén)，選擇更多，思維更寬廣。

在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一文時(shí)，我在課堂尾聲時(shí)，這樣去說(shuō)：是啊，這是一個(gè)多么感人的故事！從中你明白了什么？請(qǐng)拿起你手中的筆，記錄下此時(shí)些刻的感受吧。

孩子們聽(tīng)后，紛紛拿起手中的筆，寫(xiě)下了自己的感受：

生1：談遷家境貧寒，用20多年的奮斗，完成了《國(guó)榷》的初稿，可一夜之間又化為烏有，命運(yùn)對(duì)它的打擊太大了，然而在厄運(yùn)面前談遷卻表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)，他用堅(jiān)強(qiáng)的毅力重新站了起來(lái)，再次完成了《國(guó)榷》這部明史巨著。我被談遷這種不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神所感動(dòng)，我今后也要向談遷一樣，刻苦自勵(lì)、持之以恒，做社會(huì)的有用之才。

生2：在歷史的史冊(cè)上，談遷的名字家喻戶(hù)曉，他的名字是響亮的，在地球的版圖上，在世界的東方，也有一個(gè)響亮的名字，那就是——中華人民共和國(guó)： 1998年的特大洪水，2003年的非典肆虐，2008的年雪災(zāi)降臨、地震襲擊，種種災(zāi)難考驗(yàn)著我們的中國(guó)政府和中國(guó)民眾——困境中，主席、總理戰(zhàn)斗在最危險(xiǎn)的地方；困境中，我們凝聚了不屈的力量；困境中，我們成功舉辦了地球上最大的體育盛會(huì)！這可真是所謂的“多難興邦”啊！艱難的歷程，輝煌的壯舉，這就是我們的國(guó)家。作為一個(gè)中國(guó)人，我們一定要傳承她不屈不撓，頑強(qiáng)拼搏的精神，讓我們以堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，迎接生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)吧。

這樣我們可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步地去認(rèn)識(shí)談遷，體會(huì)他厄運(yùn)面前百折不撓，自強(qiáng)不息的精神，更主要的地能夠讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受人生，從而真正達(dá)到學(xué)以致用。使學(xué)生在習(xí)作中成長(zhǎng)，在習(xí)作中提高。

四、練筆練在語(yǔ)言訓(xùn)練處

解讀文本，感悟語(yǔ)言往往要抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，如果在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨文練筆設(shè)計(jì)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，同時(shí)，達(dá)到有效習(xí)作的目的 《黃山奇松》一文主要寫(xiě)了黃山風(fēng)景區(qū)的松樹(shù)，姿態(tài)奇特，十分有趣的景象，借以表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者對(duì)“迎客”“陪客”“送客”三大奇松進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，讀來(lái)讓人感到如身臨其境一般。在學(xué)生熟悉課文后，我這樣引導(dǎo)：孩子們，又是一年秋末，在別的地方，也許，樹(shù)葉已經(jīng)落盡，小草已經(jīng)枯黃，可黃山風(fēng)景區(qū)卻生機(jī)勃勃，欣欣向榮，正值旅游觀光的好季節(jié)，黃山風(fēng)景區(qū)又開(kāi)始招募導(dǎo)游了，請(qǐng)同學(xué)們趕快創(chuàng)作導(dǎo)游詞，把祖國(guó)的這一奇特景象介紹

給所有的來(lái)客吧！誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)就會(huì)被評(píng)為“最佳小導(dǎo)游”。

這樣就激起了孩子們的創(chuàng)作激情，孩子們紛紛選擇自己的視角，寫(xiě)下那最最動(dòng)人的一幕。隨后我便創(chuàng)設(shè)情境，讓“小導(dǎo)游”們帶著自己的游客，前來(lái)一一介紹這一天下奇觀：

生1：現(xiàn)在我們來(lái)到“迎客松”面前，瞧，它姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿(mǎn)生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表了，乃至整個(gè)黃山的象征了。

生2：大家猜一下，眼前這棵松樹(shù)是什么松？它是陪客松。為什么這樣稱(chēng)呼它呢？這棵樹(shù)如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，正是由于它的存在，讓游人更加感到了黃山的親切，感到了大自然的情趣。

生3：眼前的這棵松樹(shù)就更有意思了。它姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它身下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告別呢。這就是那有名的送客松了。當(dāng)您觀賞完這美麗的自然風(fēng)光，要踏上歸程的時(shí)候，您不妨回頭看看這具有著綿綿情意的送客松，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的臂膀，會(huì)讓您更加地留連忘返。

五、練筆練在課文仿寫(xiě)處

語(yǔ)文課本中有很多經(jīng)典佳作，它們或者句式工整，或者語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或者結(jié)構(gòu)獨(dú)特，如果執(zhí)教者能抓住這些獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能實(shí)現(xiàn)課文寫(xiě)作方法的有效遷移，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。全文特色鮮明：不僅采用移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位的、多角度的描繪；而且善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。學(xué)完本課，我即時(shí)安排練筆，讓學(xué)生仿照本文寫(xiě)下自已所熟悉的身邊的一處景色。于是孩子們的筆下便出現(xiàn)了《我們的校園》、《校園秋景》、《秋日的家鄉(xiāng)》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。讀來(lái)無(wú)不讓人感受到孩子們對(duì)大自然，對(duì)生活的濃濃情意。

隨文練筆，由于它貼近課堂、形式多變、方法多樣而成為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的大舞臺(tái)。學(xué)生在練筆過(guò)程中潛移默化地習(xí)得了課文語(yǔ)言、學(xué)會(huì)了作者的表達(dá)方式，對(duì)他們的表達(dá)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。生活處處皆語(yǔ)文，課堂處處

可練筆，愿隨文練筆能給老師們帶來(lái)海闊天空的設(shè)想，能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。

第五篇：隨文練筆總結(jié)

小學(xué)閱讀教學(xué)中“依托文本 巧妙練筆”專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)

第一階段個(gè)人總結(jié)

本學(xué)期，在“依托文本 巧妙練筆”課題組統(tǒng)一規(guī)劃下，本人按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，繼續(xù)探索實(shí)踐課題研究模式。以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高我班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展隨文練筆。現(xiàn)將這一學(xué)期個(gè)人課題研究工作總結(jié)如下

（一）、不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

為使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，本人首先加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，及時(shí)掌握與課題相關(guān)的信息和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是做好課題研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我認(rèn)真參加了課題研究會(huì)，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究，在教學(xué)中能努力嘗試隨文練筆。同時(shí)，我加強(qiáng)了對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，尤其是作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相關(guān)部分的學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)了《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志中有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。

（二）、深入課堂，進(jìn)行實(shí)踐

1、將閱讀課文教學(xué)與課題實(shí)踐緊密結(jié)合。本學(xué)期，是課題實(shí)施第一階段，因而我積極主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。圍繞本階段制定的訓(xùn)練重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)與片段的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

2、勇于承擔(dān)課題匯報(bào)課，重視課題研究的日常小結(jié)。本學(xué)期，我在課題組全體成員的指導(dǎo)下，向全組語(yǔ)文教師展示了課題研究的匯報(bào)課。在日常教學(xué)中，我還注意課題資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。在每節(jié)

課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。

3、積極撰寫(xiě)課題研究論文，及時(shí)總結(jié)個(gè)人心得體會(huì)。我不僅在研討課上貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，而且在日常的課堂教學(xué)也注重隨文練筆，把“隨文練筆”當(dāng)作是語(yǔ)文教學(xué)的一種方法，一種策略。在認(rèn)真進(jìn)行課題實(shí)踐基礎(chǔ)上，我及時(shí)將自己的心得體會(huì)以論文和總結(jié)形式進(jìn)行了整理。

（三）、經(jīng)驗(yàn)與感悟

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課題實(shí)踐與研究，本人獲得了一些經(jīng)驗(yàn)與感悟，這些經(jīng)驗(yàn)與感悟歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面：

1．專(zhuān)題研究中要虛心好學(xué)，積極探索

課題研究的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我頭腦里一片茫然，于是我開(kāi)始學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫(xiě)作技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我們理論水平得到了較大提高。在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，使課堂教學(xué)如魚(yú)得水。

2．要有團(tuán)隊(duì)精神

常言道眾人拾柴火焰高，個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。在課題研究過(guò)程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個(gè)人分工，再集中商討。實(shí)行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會(huì)，我們都會(huì)探討練筆存在的問(wèn)題，交流自已練筆的成功案例，探討練筆的方法。

3．要重視實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)我們課題研究的唯一力量。任何知識(shí)最初源于實(shí)踐，最終又服務(wù)于實(shí)踐。在課題研究過(guò)程中，我們深深地感受到實(shí)踐的重要性，沒(méi)有實(shí)踐，課題研究就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。要保證課題研究的可行性，真實(shí)性，就必須扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種課研實(shí)踐，如問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、實(shí)地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否則寫(xiě)出的東西或空洞無(wú)物，無(wú)話(huà)可說(shuō)；或假話(huà)連篇，毫無(wú)價(jià)值；或虛幻玄乎，無(wú)法操作。