第一篇：體育課滲透環(huán)境教育教學(xué)案例

《我為校園增色添彩》

快速跑的輔助練習(xí)—往返跑

宋領(lǐng)

一、教材的選擇

本節(jié)課是結(jié)合我校的創(chuàng)模工作“讓生命永葆綠色，讓校園永葆青春。”在課的內(nèi)容選擇上有機地滲透環(huán)境教育，所以我根據(jù)課的目標(biāo)，依據(jù)（水平四）學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合我校正在進行綠化這個契機選擇了《我為校園增色添彩》作為本節(jié)課教學(xué)主題。

二、課的設(shè)計理念

1、這是一節(jié)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計的一堂滲透環(huán)境教育的開放課，嘗試以目標(biāo)的達成統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)容。把教材中堅持“健康第一”為理念；堅持“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”為指導(dǎo)思想，運用到教育教學(xué)中。在課堂上滲透環(huán)境教育，使學(xué)生既增長知識，又開闊視野，激發(fā)他們的環(huán)保熱情，樹立環(huán)保意識，深化環(huán)保行為，使學(xué)生從認識到行為，再從行為到認識，建構(gòu)堅實的環(huán)保理念基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了豐富、深刻的環(huán)保思想和行為。

2、本課根據(jù)（水平四）學(xué)生身心發(fā)展特點，以選用廢紙、毽子、小竹竿等教學(xué)用具。通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)、體驗。本節(jié)課我首先利用廢紙做了兩個小游戲：搶位子和你拋我撿，讓學(xué)生體驗丟廢紙容易撿廢紙難，從而讓學(xué)生體會到保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)他們保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。利用毽子、小竹竿我們進行了幾組接力。種花和保護小樹苗，正好結(jié)合我們學(xué)校進行綠化這個契機對學(xué)生進行綠色教育，這樣既有意義而又深刻，利用毽子比作花、小竹竿比作小樹苗也更形象，從視覺角度刺激學(xué)生的感官,學(xué)生非常好奇，都有躍躍欲試的沖動，練習(xí)的積極性非常的高，無形中提高了學(xué)生參與體育活動的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動的興趣和熱情，發(fā)展學(xué)生靈敏及快速奔跑的能力。

2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及環(huán)境保護意識。

四、教學(xué)過程

〔一〕、導(dǎo)入課題，預(yù)熱身心（準(zhǔn)備部分）

師：同學(xué)們，我們正在打造綠色校園，今天老師就帶大家去為我們的校園增色添

彩，同學(xué)們想去嗎？

生：想

師：那你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了

師：那我們就出發(fā)吧！

師生共同游戲（小游戲：搶位子）。

〖小游戲——搶位子簡介：根據(jù)本班只有三十九名學(xué)生，我就在籃球場的兩個半場各擺放十張廢紙，師生在口令下統(tǒng)一去搶站一個位子，沒搶到的原地跳五次。〗

【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并可為下個游戲做準(zhǔn)備】

師：接下來我們再做一個小游戲：你拋我撿。（要求：用手中的廢紙拋到對方場地時，拋的高度不可以高過胸部）

師：大家游戲時都非常的激烈，如果這不是一個游戲你能想到什么？ 生：學(xué)校的垃圾將沒有人會主動的撿掉；

丟垃圾容易撿垃圾難啊！

??

我們不光要愛護校園環(huán)境，更應(yīng)該主動的保護我們的校園環(huán)境。

【設(shè)計意圖:記得我校德育校長朱校長在一次環(huán)保工作會議上說過學(xué)校衛(wèi)生問題，意思是說如果全校每位學(xué)生亂丟一個小垃圾，誰跟在后面撿也撿不完；如果全校每位學(xué)生看見一個小垃圾就撿起一個小垃圾，相信學(xué)校的小垃圾也就會自覺的消失。所以我想了一個這樣的小游戲，通過游戲‘你拋我撿’幾個來回，可以達到預(yù)熱身心的目的，其中的教育意義也很深刻。】 〔二〕、我為校園增色添彩（基本部分）

師：我們的校園正在進行綠化，下面我們就以小組為單位為我們的新校園每人種上一棵“花”。好不好？

生：好。師生共同參與。

師：我們每個小組都種上了一排“花”，但是大家發(fā)現(xiàn)我們種的“花”不夠整齊，而且有的“花”種下之后就被風(fēng)吹倒了，那么我們應(yīng)該怎么辦啊？ 生：重新種過。（呼聲最高）

師：好，我們重新種過，我們每個小組先商量以下解決辦法，再把“花”種上。好

不好？

生：好的。（積極討論）

（通過接力賽，我們自己來評價一下那組的方法最好，為什么？發(fā)現(xiàn)方法都很不錯，比較好的就是安排一個隊員專門負責(zé)把種下去的“花”擺放整齊均勻，并且保護好“花”不被風(fēng)吹倒）

〖“種花”——趣味接力賽規(guī)則：每位同學(xué)把我們的“花”（就是我們課前準(zhǔn)備的毽子）種在我們跑進的路途中，最后看那小組“種花”快而整齊。〗

【設(shè)計意圖:本部分是主題《我為校園增色添彩》的第一部分——“種花”，目的是改變以往那些枯燥無謂的接力賽，培養(yǎng)學(xué)生的“綠色體育”意識。而且我們的要求只是“種花”，開始學(xué)生并沒感覺到我們是在進行接力賽，只是讓學(xué)生在“種花”的過程中進行接力，讓學(xué)生在無意中就鍛煉了快速奔跑的能力。再則，我們用小毽子當(dāng)做“花”，非常的形象，從視覺角度就刺激了學(xué)生的感官,學(xué)生也非常的好奇，無意中也就提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生參與體育活動的興趣。】

師：剛才我們幾組同學(xué)都很不錯，把我們的“花”都種得很整齊，后來也都保護得很好，使我們種下去的“花”不被風(fēng)吹倒。可是，老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校剛種下去的幾棵小“樹苗”卻被風(fēng)吹倒了，如果我們看見了，應(yīng)該怎么做呢？ 生：把小“樹苗”扶起來，保護好。??

師：對，那我們現(xiàn)在就來保護小“樹苗”好不好？ 生：好。

男女分組，師生共同參與。

師：剛才我們是各個小組分別在保護小“樹苗”，下面我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)一起來保護這邊的幾棵小“樹苗”好不好？ 生：好。

全班同學(xué)按順序依次進行，師生共同參與，一起保護小樹苗。（要求：練習(xí)過程中嚴(yán)格按規(guī)則進行，保護好小“樹苗”，注意安全。）

〖保護小“樹苗”——趣味接力賽規(guī)則：各小組先派三名同學(xué)在跑進的途中把小“樹苗”（就是我們準(zhǔn)備好瓶子）扶好，接力的同學(xué)先跑進扶第一棵小“樹苗”，扶好后按原路返回原地，再去扶自己絆倒的第二棵“樹苗”，扶好后，依次扶第三棵“樹苗”，扶好后返回把任務(wù)傳達該組的第二各同學(xué)，得到任務(wù)的同學(xué)繼續(xù)完成扶“樹苗”的任

務(wù)，依次進行，每組最后一名同學(xué)折返后回到原隊，先完成一輪的小組勝〗

【設(shè)計意圖：本部分是主題《我為校園增色添彩》的第二部分——保護小“樹苗”，目的也是增加接力賽的趣味性，同時培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的責(zé)任感和“綠色體育”意識。因為我們學(xué)校正好在進行綠化，通過保護小“樹苗”這個內(nèi)容的教學(xué)，能增強學(xué)生熱愛環(huán)境和保護環(huán)境的意識，并從身邊做起，從我做起。】 〔三〕、穩(wěn)定情緒、身心放松（結(jié)束部分）

師：時間過的真快，同學(xué)們我們一起聽歌曲《低碳貝貝》快樂的舞蹈吧。（教師引導(dǎo)學(xué)生在在優(yōu)美的樂曲聲、翩翩起舞，在音樂中和輕松愉快的情緒中結(jié)束了本節(jié)課，使學(xué)生的身心得到了放松。）

反思：

1、讓學(xué)生愛上體育課，良好的師生關(guān)系是必不可少的條件，在教學(xué)中要實施尊重教育、以境激情、以情育人，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍。教師和學(xué)生在一個民主、和諧、平等的環(huán)境中共同游戲，無形中拉近了教師與學(xué)生之間的距離，從而提高了學(xué)生上體育課的積極性。

2、課堂評價是課堂教學(xué)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，評價能夠更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生隨時獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的信心。新課程改革給我們提出了新的評價理念，那就是“立足過程，促進發(fā)展。”基于這樣一種思想，現(xiàn)在的評價越來越重視綜合評價，強調(diào)評價的多元化；越來越注重過程，強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。在教學(xué)實踐中，我也有這樣的體會：“學(xué)生的知識能力是在實踐中增長的，態(tài)度情感是在實踐中發(fā)展健全的。”對學(xué)生的評價，只有在學(xué)生的實踐過程中進行，才是最切實，最有價值的。因此，本節(jié)課中我在對學(xué)生進行體育素質(zhì)評價時，就特別注重過程評價。此外，將評價權(quán)交給學(xué)生的做法，也無形中增強了學(xué)生的自豪感，使他們覺得我能行，我是學(xué)習(xí)的主人，為他們以后積極主動地參與學(xué)習(xí)過程無疑具有激勵作用。

3、我很注重寓教與樂，將教學(xué)內(nèi)容融入到各環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生始終處于高度興奮狀態(tài)，可以說是高潮迭起。

4、在課堂上滲透環(huán)境教育，使學(xué)生既增長知識，又開闊視野，激發(fā)他們的環(huán)保熱情，樹立環(huán)保意識，深化環(huán)保行為，使學(xué)生從認識到行為，再從行為到認識，建構(gòu)了堅實的環(huán)保理念基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生、分化出豐富、深刻的環(huán)保思想和行為。綠，是生命之色，生命之源，也應(yīng)是教育之色，教育之源。在學(xué)科教學(xué)中適時點播綠色種子就是綠色教育可持續(xù)發(fā)展的靈魂。

第二篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

—記一節(jié)自由活動課 案例背景：

我校的體育課可以說比較正規(guī)，由于場地的局限，最多時一節(jié)有4個班同時上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現(xiàn)任何偏差。我平時上體育課時都會嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，每一節(jié)體育課都認真組織，但卻始終不見學(xué)生的笑臉，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了厭煩體育課的現(xiàn)象。因為受到各個方面因素的限制課堂中給學(xué)生自主發(fā)揮的空間并不多，這也導(dǎo)致了本來是學(xué)生活潑、活躍的體育課堂變得沉悶、缺乏生機。在輪二年級上體育課時，我提前給學(xué)生作了布臵，讓他們自帶器材，發(fā)揮特長，做自我展示，并把這一節(jié)課的主動權(quán)交給學(xué)生，可以自行安排，只要能夠展示自己就行。而教師只作為一名“學(xué)生”參與其中，故事就是由這節(jié)課引發(fā)的。一次不經(jīng)意的自由活動課不但讓學(xué)生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大的啟示。案例過程：

星期二下午第一節(jié)課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，本以為學(xué)生會象往常一樣站好隊等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同的情景。學(xué)生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本沒有注意到我的到來。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節(jié)課布臵要自行組織一次自由活動，同學(xué)們早就盼著了。我環(huán)顧四周，學(xué)生自帶的器材還不少，有跳繩、沙包等等，并且已經(jīng)自由結(jié)合分組。看到學(xué)生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集合。我想借這次機會，讓學(xué)生這一節(jié)課自由活動，給他們充分的自由，看到底效果如何。于是我也加入到了學(xué)生設(shè)計的活動內(nèi)容中，與他們共同玩耍。

時間在不知不覺和學(xué)生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡的時候，“叮鈴鈴”,下課了。我鳴哨召集同學(xué)們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學(xué)們續(xù)從四面八方開始向我集中。其中有不少的同學(xué)邊走邊說“怎么這么快呀，還沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊伍，每個同學(xué)的臉上都滲透著汗珠、蕩漾著笑容。我問學(xué)生這節(jié)課有何感受，學(xué)生會幾乎異口同聲的回答“太快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學(xué)生的回答多少讓我有點失望，也讓我有很大的觸動。

學(xué)生帶著汗水和滿意回去了，一節(jié)課也結(jié)束了，但是也讓我陷入了思考。

案例反思：

一提起自由活動課，我們就會聯(lián)想到“一個哨、兩個球，學(xué)生、教師都自由”的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和批評，對課中的毫無目標(biāo)、散漫 混亂的一鍋粥現(xiàn)象，大家一致提出了反對的意見。因此，自由活動課生存艱難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深入開展，我覺得自由活動課有了用武之地，現(xiàn)在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點，做到形散而神不散，適當(dāng)?shù)剡M行自由活動課未嘗不是一件好事。

新課標(biāo)一改往日的觀念，將學(xué)生定格為主體，要求教師將課堂交給學(xué)生，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學(xué)生的課堂服務(wù)的。這樣就有利于教師對課堂進行適當(dāng)?shù)姆砰_，讓學(xué)生主動的參與、主動的思考、主動的探索。只要能夠讓學(xué)生學(xué)會一定的技能，起到鍛煉身體的作用,達到了教學(xué)目標(biāo)，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學(xué)生戴上“緊箍咒”。而這樣做的結(jié)果是學(xué)生能夠充分發(fā)揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何樂而不為呢？

案例一：一節(jié)體操新授課

小學(xué)高年級學(xué)生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級的體育教師的我，在教學(xué)中必須從學(xué)生的興趣入手。

在一節(jié)體操新授課上，根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)了前滾翻成蹲立——挺身跳的輔助練習(xí)，而且動作掌握也較好的情況，課的最后我對前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作作了簡要講解和示范。所以這節(jié)課開始時，我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下”。“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作??”學(xué)生們一個個七嘴八舌的議論開來。“我來試試”。只見我們班的“搗蛋李”李志鵬跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。“做得真不錯！大家給他鼓鼓掌”。我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。但沒過多久，一些學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做其他動作了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，從大家練習(xí)的情況看，看來大家掌握的差不多了，下面林老師和大家比一比，也請大家?guī)臀掖虼蚍郑脝幔俊蓖瑢W(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)做了前滾翻之后我一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“李志鵬，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說林老師做得不錯，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。””聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面林老師根據(jù)你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯！同時我也想告訴大家，在平時的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，用頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。老師相信，只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢！快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了體育課。

反思：

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是新時期對教師的要求之一。教育家陶行知先生也認為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是“趣—思—練—創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課中我讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去認識去學(xué)練。

這個案例，再一次使我體會到，在教育改革的今天，教師必須要改變以往那種只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中通過采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生的需要和情感體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能取得事半功倍的效果。

案例二：跨欄跑教學(xué)

一、背景：

在一堂初三男生的跨欄跑教學(xué)課上，我組織學(xué)生第一次跨欄跑。老師先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動作跨欄。結(jié)果，大部分學(xué)生跑到欄架旁就停下來了，不能過欄。只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會跨欄動作，我在教學(xué)中進行了探索。

二、教學(xué)片段：

我讓學(xué)生在課前把各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說一說為什么 “害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習(xí)確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。接著讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習(xí)跨欄的動作，大家集思廣益。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習(xí)（開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性）。學(xué)生選擇想出的方法進行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思----練----思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。

三、教學(xué)反思

通過跨欄跑的教與學(xué)，我認為：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進同學(xué)間合作，增進了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。

2、主題式的案例研究。在體育教學(xué)中包含著教案或教學(xué)過程的片段或某個環(huán)節(jié)，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想，體現(xiàn)某一種方法。其主題鮮明，內(nèi)容新穎，注重專題的研究，富有學(xué)術(shù)價值。（見案例三、四）

案例三：設(shè)計勇敢者之路 目標(biāo)： 通過這個任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，增進生與生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。

場地器材： 一個籃球場、體操墊四塊、跨欄架四只、長板凳四張、跳箱四付、體操凳四張（2米）、標(biāo)志物四個。

活動形式： 全班分四組討論、設(shè)計、比賽

課前準(zhǔn)備： 課前將所需障礙器材放置到位，分別是鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊、跳過長板凳、越過跳箱，并檢查各器材的牢固性和安全性。如下圖：

教學(xué)過程：

1、任務(wù)活動前教學(xué)。

①、在準(zhǔn)備活動或一個內(nèi)容之后，將學(xué)生組織到障礙跑場地上。

②、教師講解、示范過障礙方法，學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。

③、分四組進行過障礙比賽，教師評價、引導(dǎo)比賽情況。學(xué)生討論小結(jié)，并改進方法。

2、教師下達設(shè)計“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分四組進行討論、設(shè)計后，對障礙物按設(shè)計的方案進行放置。

3、在新設(shè)置“勇敢者之路”上進行接力比賽。

4、討論：“怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？”

5、各組進行調(diào)整方案，再比賽，最后評價。

教學(xué)反思：

1、通過教與學(xué)，學(xué)生基本上溶入到課堂氛圍中去，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較高的參與度與興奮度。特別是在各組自行設(shè)計的障礙跑中，使課堂推向了高潮。

2、本教學(xué)改變了以往一貫由教師做主的傳統(tǒng)做法，給出一定的時間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己來設(shè)計，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，讓他們體驗自己是課堂的真正主人。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在下達任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。

4、培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作和挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。學(xué)生在討論、設(shè)計方案過程中，就要考慮服從整體的利益；通過反復(fù)的比賽中，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強了自信。

5、應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生體質(zhì)的差異性，如給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)后，個別困難學(xué)生（特別是小個子女生）在過跳箱時，因爬不過去，采用繞過跳箱的方法。教師對此應(yīng)進行體育精神和做人的品質(zhì)教育，或?qū)⒚看我蝗伺芨臑閮扇撕献髋埽ㄒ宰詈筮_到的人作為交接棒）等。避免作弊現(xiàn)象發(fā)生，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

案例四：行進間變向運球的教學(xué)

場地：籃球場一個

器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。

2、技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。

3、情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。

一、導(dǎo)入與熱身（10′）

1、上課開始：學(xué)生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)。A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學(xué)生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問道：“將來誰愿意當(dāng)籃球明星？”

學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導(dǎo)入練習(xí)）。

評價： NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣

3、個性練習(xí)：用一種游戲活動方式，學(xué)生在籃球場內(nèi)任意做各種運球練習(xí)，（甚至其他形式的運球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。

評價：在練習(xí)中去體會，去感受球性

4、運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。

5、學(xué)生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。

評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實踐與提高（25′）

1、行進間變向換手運球：學(xué)生腦海里想象明星運球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。

A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？

B：換手后，又如何快速推進？

C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。

評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運球（學(xué)生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習(xí)）。

3、在設(shè)有3個“障礙”物條件下的練習(xí)。

4、讓學(xué)生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實踐中去感受、去掌握動作）。

A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相糾正。

C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。

評價：積極主動，嘗試成功

5、設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運球技術(shù)動作。

A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！

B：鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。

評價：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，建立團隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學(xué)生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運球。

三、調(diào)節(jié)與評價（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點隊形）

A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學(xué)生解惑，改進學(xué)習(xí)方法。

3、收還器材，本節(jié)課結(jié)束。

評價：使學(xué)生看到自己的進步，流露出成功的喜悅

案例的基本理念

（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想

教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把他們看成是知識的主動探求者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。

（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念

體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以促進學(xué)生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。

（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。對于彼此暫時排斥的學(xué)生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學(xué)生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學(xué)生進行臨時的各種組合。

案例（典型部分）分析

在設(shè)置過障礙物的教學(xué)這一部分時，教師對學(xué)生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)欲望。在面對過障礙物的時候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學(xué)，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學(xué)看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。

案例反思

本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學(xué)中，教師的語言設(shè)計是比較成功的。

在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認可。這不僅是教師教學(xué)機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學(xué)生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！在體育教學(xué)中還應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)與其它教學(xué)模式和方法結(jié)合使用。教學(xué)實踐本身是復(fù)雜的，任何一種教學(xué)模式和方法，都有其自身的優(yōu)點和不足。一種模式和方法的優(yōu)點，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。因此，我們應(yīng)利用與合作學(xué)習(xí)具有互補性的其它教學(xué)模式和方法同時納入體育課堂教學(xué)中來，以使體育教學(xué)產(chǎn)生更大的效能。

3、綜合式的案例研究。在體育教學(xué)中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性，以師生教學(xué)活動為主線，對學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機智給予濃墨重彩的描繪。（見案例五、六、七、八）

案例五：一節(jié)耐久跑教學(xué)的啟示

新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學(xué)生的生理特點，通過耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本課采用情境教學(xué)模式，將定向運動引入課堂，進行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

案例描述：

在這節(jié)耐久跑的課中，我將定向運動引入到教學(xué)中，將學(xué)生男、女混合編為人數(shù)相等、男女生比例相同的四組（10人一組），然后先出組長。我給每組組長分發(fā)五張任務(wù)卡，布置好各組的任務(wù)后，組長根據(jù)任務(wù)再將隊員分為5人一小組，組長安排好隊員的任務(wù)后，學(xué)生們正在組長的帶領(lǐng)下斗志昂揚地準(zhǔn)備比賽。比賽開始了，在一個40米×30米的場地的四周分布了10個標(biāo)志點，聽到信號后，各組第一小組先出發(fā)，按照各自任務(wù)卡上的任務(wù)依次跑向5個標(biāo)志點，到達各個點后并打卡（用彩色筆在任務(wù)卡上相應(yīng)的標(biāo)志點上畫一斜桿）。“加油、加油??”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，我也加入到學(xué)生的吶喊聲中，為各組隊員加油助威，還不斷地提醒學(xué)生：“注意看清標(biāo)志點在哪個位置，別跑錯了”。各組未跑的五人也開始討論等一下應(yīng)該怎樣跑才好。有幾個組已經(jīng)有兩、三位同學(xué)完成任務(wù)回到起終點了，并把任務(wù)卡交給第二小組的同學(xué)，他們在邊上還介紹經(jīng)驗和技巧。各組第一小組全部回來后，各組第二小組立即出發(fā)，“加油、加油”，剛完成任務(wù)的第一小組的同學(xué)好像忘記疲勞了，也加入到這吶喊聲中。

第一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，學(xué)生個個都滿頭大汗。我抓住這一時機，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時間又最少，完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論。有的認為因沒先找好標(biāo)志點，多跑距離了；有的認為前面速度太快，造成后程沒力氣；有的認為 ??。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。討論完后，學(xué)生們都發(fā)表自己的意見。有一位同學(xué)說：“跑的時候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時應(yīng)該最短”。我對這位同學(xué)微笑的點點頭說：“對的，就像我們以前所學(xué)的耐久跑一樣，要勻速跑，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習(xí)中學(xué)過的，但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學(xué)便說：“還應(yīng)該跑前先看清標(biāo)志點在哪個位置，事先在腦子里要有一個路線，這樣就不會多跑沒必要的路了”。這個時候，很多同學(xué)又開始討論，有的說：“要團結(jié)合作”，有的說：“打卡速度要快”。接著，我說：“同學(xué)們說的都很對，同學(xué)們都很聰明，能去思考，這個練習(xí)實際是耐久跑，在跑的過程中，又要不斷地去思考，去判斷方向和方位，要自己先完成任務(wù)才能完成全組的任務(wù)，所以又要你們團結(jié)合作，而且打卡的時候又要你速度快”。然后，我對學(xué)生們提了幾個建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第二輪比賽。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪更加激烈，各組也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們都有自己跑的方法和技巧，各組的實力相當(dāng)，不像第一輪實力相差那么大，學(xué)生們個個都在體驗跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

第二輪比賽結(jié)束，“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”這時候，學(xué)生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運用新興的運動項目 ——定向運動形式進行練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，大家熱情非常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好意見的同學(xué)，同時，老師也希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見。”此時，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。

反思與分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要通過體育與健身課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。本案例將定向運動引入到課堂，進行耐久跑的教學(xué)，改變跑的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過充分利用場地、器材的變化，采用情境教學(xué)模式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂練，真正體驗了運動的樂趣，又激活了學(xué)生參與體育活動的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。本教學(xué)案例教法新穎，簡便實效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。

這個案例讓我深深的體會到，教學(xué)中要采用多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究與分析，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課的主人。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機會，也要重視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識，以取得更好的教學(xué)效果。

案例六：我的一節(jié)武術(shù)教學(xué)課

一、課的導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡“武術(shù)”嗎？

生：喜歡。

師：好，這一節(jié)課老師就來教你們一些“武術(shù)”的基本動作。在學(xué)習(xí)之前，我想先請同學(xué)們來欣賞一下我們班王嘉成同學(xué)的少年拳。好不好？

生：大聲說“好”（學(xué)生鼓掌，王嘉成同學(xué)表演少年拳的基本套路）

評析：通過王嘉成同學(xué)的表演，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，從而達到課前激趣的效果，這樣的引入收到了良好的效果。

二、準(zhǔn)備活動----基本武術(shù)操：

師：播音樂，做示范。

生：配合音樂，跟著節(jié)拍，與老師一起做基本武術(shù)操。

評析：通過武術(shù)操，既可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來，也為后面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（教師示范五步拳有關(guān)動作和套路）

師：你們看到的就是五步拳，雖然只有簡單的五步，但是它集中了武術(shù)教學(xué)的基本動作和要領(lǐng)，例如：拳、掌、鉤、弓步等，因此我們學(xué)習(xí)武術(shù)之前，就必須先掌握這些基本動作。（邊講解邊做分解動作示范）

生：跟老師認真學(xué)習(xí)。

師：你們一起跟老師練習(xí)了幾遍。

生：認真跟老師練習(xí)。師：現(xiàn)在我們找?guī)讉€同學(xué)來表演一下，看哪一個同學(xué)學(xué)得最棒，好不好？

生：好。（幾個同學(xué)分別作了示范表演，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）

師：現(xiàn)在我們分組練習(xí)，看哪一組學(xué)得最棒。然后，我們再通過比賽，看哪一組學(xué)得最棒，好不好？

生：好。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下認真進行分組練習(xí)。）

師：現(xiàn)在我們分組比賽，看哪一組學(xué)得最棒？為了公平，我決定采用抽簽的形式?jīng)Q定比賽順序，各組長上來抽簽。

生：各組長上去抽簽，并按比賽順序帶領(lǐng)各組進行比賽。

評析：通過示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生積極向上、你追我趕、團結(jié)合作的精神。

四、游戲：《貓捉老鼠》

師：今天同學(xué)們學(xué)得很開心，覺得累了吧。老師都有點累了，與老師一起做個游戲，放松一下，好嗎？

生：好。

師：老師先講一下游戲《貓捉老鼠》的規(guī)則，同學(xué)都得遵守游戲規(guī)則，團結(jié)合作，看哪一組的同學(xué)配合得最好，玩得最開心。

生：好。（生分了兩大組進行游戲）

評析：這是一個斗智斗勇、考驗靈活的游戲，通過游戲，除讓同學(xué)們的身心得到放松以外，更重要的通過本游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。

五、小結(jié)

師：這一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得開心嗎？

生：開心

師：你們能告訴老師你們學(xué)到了什么？

生：學(xué)會了五步拳。

生：學(xué)會了一個游戲。

師：體會到什么？

生：體會到了要做好一件事，大家必須團結(jié)合作。

生：體會了要身體強壯一定要加強身體鍛煉。

生：只要加強鍛煉，體能才會提高。

師：這一節(jié)課的時間到了，下一節(jié)課我們再見。

生：老師再見。

評析：

小結(jié)為本節(jié)課的教學(xué)作了一個高度的概括：通過武術(shù)操來引入，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來；通過示范表演、集中練習(xí)，分組練習(xí)，比賽等多種形式的教學(xué)，既加強了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生積極向上、你追我趕、團結(jié)合作的精神。通過游戲，既鍛煉了學(xué)生的體能和奔跑速度，又培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和反應(yīng)的能力。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。教師能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展。

案例七：籃球行進間上籃的教學(xué)

一、背景：

如何把先進理念轉(zhuǎn)移教學(xué)行為，力求探索與實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。本課根據(jù)學(xué)校特色和初二男生的實際，選擇了學(xué)習(xí)籃球行進間傳接球上籃動作作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生存在的積極性、主動性不夠；動作要領(lǐng)不明確，完成質(zhì)量較差等因素，我在課中有針對性進行了嘗試、改革。

二、教學(xué)片斷：

課前讓各小組收集資料，了解行進間傳接球上籃的有關(guān)知識；在正式練習(xí)前采用分組比賽的形式進行交流、嘗試，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性；在實踐中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師再歸納、總結(jié)和示范講解的方法；采用不同的如分組學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)等學(xué)練方法，做到因材施教、區(qū)別對待；學(xué)生在基本掌握動作要領(lǐng)后再采取分層比賽的形式進一步鞏固與提高、拓展與運用。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，通過引導(dǎo)、分層、探究、合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動參與、相互合作、共同探討的意識，培養(yǎng)團結(jié)合作與共同進步的良好人際關(guān)系。同時，教師正確引導(dǎo)、及時點評、積極鼓勵，張揚了個性，使整個課堂充滿生命的活力。

三、課后反思：

在實踐中還存在以下幾點不足之處，有待進一步改進與提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，讓學(xué)生帶著疑問探索“行進間傳接球上籃”。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，拓寬了學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)習(xí)其它技術(shù)動作也起到舉一反三的作用，在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系的同時也培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)。通過討論與交流、合作與幫助，促進同學(xué)間合作、增進友誼。通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)動作，增強毅力與勇氣，克服心理、增強信心。教師正確引導(dǎo)、及時點評、適時演繹積極鼓勵學(xué)生不斷改進與提高，拓展與運用，提高師生的親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)跨步接球上籃時，重心過高，導(dǎo)致跨步動作有點像跳步動作。因此，在動作要領(lǐng)的講解中，要注重細節(jié)，強調(diào)動作的規(guī)范性與整體性。

4、在分層學(xué)、練的教學(xué)中，教師過于盲目，忽略群體與個體之間不同差異。教師應(yīng)針對性的指導(dǎo)與安排，應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，分組講評與指導(dǎo)。

5、展示學(xué)、練方法過程中過于單一，應(yīng)把各小組的學(xué)、練方法逐一展示與交流。把不同的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使之終身受益。

案例八：一節(jié)高中“跨欄”教學(xué)課

在一節(jié)高一男生跨欄跑教學(xué)課上，學(xué)生第一次接觸跨欄。我先讓學(xué)生看圖片并做模仿練習(xí)，大家做得很好，但一到過欄時就不行了，基本上跑到欄前就停下來，不敢跨過去，只有少數(shù)膽大的學(xué)生能過，但都是跳欄動作。體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有難度的單杠、雙杠動作、不敢跳高、跳山羊、橫箱等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動作要領(lǐng)沒掌握、對自己沒信心。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跨欄動作。我在教學(xué)中進行了探索。

一、教學(xué)片斷：

我讓學(xué)生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片、技術(shù)動作展示在同學(xué)面前，講講跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等（從情感上獲得我要學(xué)跨欄跑渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）。讓學(xué)生說一說為什么 “害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后教師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨欄跑練習(xí)確實有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跨欄，而采用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。

學(xué)習(xí)跨欄的動作，跨欄跑的關(guān)鍵是跨欄步和欄間跑技術(shù)，學(xué)生必須基本掌握這兩項技術(shù)，又如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)好技術(shù)呢？我采用了兩個方法：一是加強安全措施，學(xué)生之所以不敢跨是因為怕有危險，怕受傷，因此做好安全措施是關(guān)鍵。首先我把欄放到最低，然后讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。想一想還有什么方法更安全。大家集思廣益，他們想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習(xí)，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習(xí)。二是通過比較，提高他們的自信心和勇氣。“ 勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的 ” 我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動作，效果不錯。高個子的男生也跟著帶頭跨了。有了第一個，就有第二、第三 ??

學(xué)生選擇想出的方法進行嘗試練習(xí)（在練習(xí)過程中按思----練----思的程序反復(fù)練習(xí)，練完后再找出其成功和失敗的原因）。特別是用橡皮筋作跨欄練習(xí)（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習(xí)中不斷地提高高度，真是越跨越有勁（通過實踐從理性上認識跨欄跑，體驗運動樂趣）。

二、反思：

通過跨欄的教學(xué)，我進行了反思：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跨欄跑”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法（替代物法、降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究過程中學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。

2、培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。通過互相交流、幫助，促進同學(xué)間合作，增進了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。融洽師生關(guān)系，教師通過示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感。為學(xué)生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3、由于上課時間有限，留給學(xué)生發(fā)展個性的時間與空間不夠，教師為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。應(yīng)該在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好所用器材。

4、沒能充分照顧到每個學(xué)生。少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)，教師應(yīng)重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習(xí)方法。

第三篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

實驗中學(xué)：趙宇亮

案例：初二年級的“行進間變向運球的教學(xué)”

場地：籃球場一個

器材：籃球 15個、障礙物20個（短凳15塊、呼啦圈5個）、飲料瓶若干個、教材：籃球行進間換手運球

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：85%以上的學(xué)生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術(shù)動作的理解。

2、技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生能較好地應(yīng)用所掌握的技術(shù)，并在實踐中發(fā)展能力。

3、情感目標(biāo)：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協(xié)作配合，在活動中身心得到滿足。

一、導(dǎo)入與熱身（10′）

1、上課開始：學(xué)生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導(dǎo)入教學(xué)。

A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？

學(xué)生回答：喬丹、姚明、奧尼爾、布萊恩特等。

B：教師問道：“將來誰愿意當(dāng)籃球明星？”

學(xué)生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學(xué)生的求知欲望的心理，告訴學(xué)生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓(xùn)練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導(dǎo)入練習(xí)）。

評價： NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣

3、個性練習(xí)：用一種游戲活動方式，學(xué)生在籃球場內(nèi)任意做各種運球練習(xí)，（甚至其他形式的運球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。

評價：在練習(xí)中去體會，去感受球性

4、運球游戲：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場內(nèi)隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數(shù)多。

5、學(xué)生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。

評價：在競爭中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)

二、實踐與提高（25′）

1、行進間變向換手運球：學(xué)生腦海里想象明星運球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。

A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？

B：換手后，又如何快速推進？

C：讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去體會、去思考。

評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運球（學(xué)生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習(xí)）。

3、在設(shè)有3個“障礙”物條件下的練習(xí)。

4、讓學(xué)生依據(jù)個人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實踐中去感受、去掌握動作）。

A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生互相糾正。

C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，典型示范，矯正反饋。

評價：積極主動，嘗試成功

5、設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運球技術(shù)動作。

A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！

B：鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。

評價：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，建立團隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學(xué)生對由固定障礙到有人防守的技術(shù)動作有一個初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運球。

三、調(diào)節(jié)與評價（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內(nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次倒掉的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點隊形）

A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？

B：教師幫助學(xué)生解惑，改進學(xué)習(xí)方法。

3、收還器材，本節(jié)課結(jié)束。

評價：使學(xué)生看到自己的進步，流露出成功的喜悅

案例的基本理念

（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想

教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)把他們看成是知識的主動探求者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。

（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念

體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，以促進學(xué)生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。

（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。對于彼此暫時排斥的學(xué)生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規(guī)模以 3到7人為宜，人數(shù)過多，學(xué)生的參與機會就少了，人數(shù)過少，又達不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學(xué)生進行臨時的各種組合。

案例分析

在設(shè)置過障礙物的教學(xué)這一部分時，教師對學(xué)生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習(xí)欲望。在面對過障礙物的時候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學(xué)，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學(xué)看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。

案例反思

本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學(xué)中，教師的語言設(shè)計是比較成功的。

在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認可。這不僅是教師教學(xué)機智的靈感一現(xiàn)，更是對全體學(xué)生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！

在體育教學(xué)中，運用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實例，就某一問題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學(xué)活動的整體性，以師生教學(xué)活動為主線，對學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機智給予濃墨重彩的描繪。

實驗中學(xué)

第四篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

科右前旗索倫中學(xué)-----張曉華

作為一名體育老師,我承擔(dān)了初中的體育教學(xué)任務(wù),因此,廣播操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容,廣播操無論從教來講還是學(xué)來說都是一項枯燥乏味的工作,所以,圓滿完成廣播操教學(xué)煌前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)生的積極性,下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)法過程來說明我是如何進行曲廣播操教學(xué)的.1準(zhǔn)備部分

在這部分主要彩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具體的方法就是學(xué)生進行游戲,并以達到目的,因為初中一年級的學(xué)生是比較愛玩,孩子氣還是很重,適當(dāng)彩游戲的方法進行曲教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.2基本部分

困為廣播操有硬性的教學(xué)法要求,所以在教學(xué)過程中要嚴(yán)格按照書面進行教學(xué),除了盡量使用幽默的語言外,還是采用了傳統(tǒng)的完整示范一分解示范講解教學(xué)一一完整教學(xué)模式,在動作傳授完整教學(xué)模式，在動作傳授完以后，讓同學(xué)之間分組練習(xí)，討論，相互糾錯，以此培養(yǎng)學(xué)生自評，互評的能力，并讓動作完成好的學(xué)生進行示范領(lǐng)做，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。結(jié)束部分

結(jié)束部分比較簡單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點評一下這節(jié)課的收獲，來表揚做得好的學(xué)生，鼓勵還有待于進一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強練習(xí)。

第五篇：體育課教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

趙常艷

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。

在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運動細胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習(xí)時，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題

通過教學(xué)實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習(xí)耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)，同時常于同學(xué)合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功”。