第一篇：環境教育教學案例全國

環境與生態

教師：余元虹

可持續發展是世界各國普遍認同，并為之不懈努力實施的戰略目標。可持續發展主要以人口、資源、環境和發展四個關鍵要素為核心，協調人與自然、人與人的關系，保持人類社

會在地球上的永續生存與發展。當今，它不僅成為了一個政治家和環保專家關注的話題，而 且已經逐步成為大眾媒體和學校教育中的流行詞語。

一、教學設計思路

本案例主要內容是農村環境與人類的關系及意義，人類生存面臨的環境問題。本教學案例，充分利用校園周邊現有的教學資源與教材配套的生物教學資源庫中的教學資源來創設教學情景，導入新課。教學中通過對農村環境的調查活動、討論讓學習在做中學，因此，本案例的設計主要是充分體現學生的主體性，在整個教學活動中始終貫穿著師生的互動和師生的雙向交流，引導學生的自我探索、自我思考和自我表現，通過設疑，培養學生的綜合分析能力、遷移能力和創新能力，利用活動激發學生的學習興趣，突出自主學習，培養學生的科學素養。在討論中，師生互動，教師是學生學習活動的引導者、參與者、資詢者和學習伙伴，建立起一個和諧、民主的教學課堂氛圍。

二、學情分析

我校是農村中學，學生們看得到周邊的環境變化情況，并通過電視等媒體了解全國其它地方的環境狀況，學生們已具有一定的生物學知識。學生對有關人與環境的內容，非常感興趣，抓住學生的這種興趣特點，以他們感性認識為背景，引導關注身邊常見的環境問題，在教學中討論分析人類與環境的關系，利用已經建立的知識基礎，在此基礎上建構新的知識。

三、教學設計

激趣導入，創設情境

利用多媒體，展示人與自然和諧相處，以及人類破壞環境的背景，提出問題引起學生的學習興趣。

教學過程：

一、同學、教師、活動、思考帶來的教育契機，“生命”對同學來說總是充滿著好奇。在一次《我小時候》的活動中，同學們對“生命”甚是感興趣，都在議論：“我是有生命的，我會說話，長得壯!”“小狗是有生命的，因為它會跑。”“小雞、小雞爸爸、小雞媽媽也是有生命的。”“那小樹、小花呢?他們可不會說話，沒有眼淚的。’’‘‘應該有，它有幾歲?”“小草不會動，也不會走，踩踩它也不哭……”是呀，小花、小草等植物是有生命的嗎?為什么踩踩它也不會哭呢?同學們的這些好奇、疑問，提供給教師很多的信息，作為教師是否可以以此作為一種教育契機，通過一定的活動有意識的請同學探索有關植物是否有生命的問題，如果行，那它的聯系點或者說突破點又是什么呢?對大班同學來說其可操作性又是怎樣呢?

在經過觀察、查閱和思考之后發現：

(1)環境教育從某種意義上來說是一種生命教育。倡導讓同學與自然和諧共處，愛護和 尊重周圍的植物，最重要的是讓同學感受植物與自己一樣，是有生命的，只有這樣才能真正平等地面對周圍的植物，欣賞植物、喜歡植物，才能實現“和諧相處”。

(2)在所查的有關開展有關植物的活動設計中，很少有從生命的角度引導同學以

聯系的觀點來探索植物，更多的只是從科學的角度認識植物的根、莖、葉或單純地認識幾種 植物而已。

(3)探索植物是否有生命，可以從“生命”的構成要素出發，更多地把植物與同學自身 建立聯系，如同學有年齡，樹木有年齡；同學會長高，植物也長高等，同學易于理解、感受 生命的特征。

(4)此活動在大班開展是可行的，具有可操作性。中學周圍具有豐富的環境資源：綠 樹成蔭、品種繁多、季節變化鮮明，又擁有附近的植物園等風景區，可以說周圍豐富的植物 資源為開展教育教學活動，提供了良好的環境，有利于開展“在環境中、關于環境、為了環 境”的教育；環境教育的意識很強，為實現有效指導同學活動提供了有力支持。把活動拓展設計成系列活動，確定了總的探索目標：

(1)知道植物與我們一樣有自己的家、有它的年齡和自己的本領，會不斷長大，感受植 物成長的條件，感受植物是有生命的。

(2)在成人的引導下，能用自己喜歡的方式探索植物的各種秘密，樂于參與探究活動，對植物有一定的好奇心。

(3)喜歡植物，欣賞植物，學習用一定的方法照顧植物，感受活動帶來的快樂和愉悅。

二、從活動準備的那一刻就凸顯周圍環境資源的利用

由于活動探索的對象是植物，大自然為我們提供了豐富多彩的植物資源，同時，請同學 愛護植物就應該從認識和愛護自己周圍的植物入手，鑒于此，我把同學學習的“課堂”放在 了周圍的植物上，把活動的準備工作更多地用于觀察周圍的植物：周圍有哪些植物?哪些植 物是同學會喜歡的?哪些植物可以納入教育活動中來?如在探索植物的多種造型的活動中，發現學校花圃中的盆景不多，在回來的路上看到兩旁只有光禿樹干的梧桐樹引起了我的注意，這樣“梧桐樹模特秀”就引入了活動內容，盆景則成為請家長帶同學去公園觀賞的活動內容。調查“植物的家”“小樹有多壯”“為中學的小樹設計年齡卡”“爬山虎的爬墻活動”等都是 中學周圍的活動中展開的，這不僅利用了資源，也是實現了“為了環境”和“關于環境” 的教育，讓同學更喜歡周圍的植物，感受其中的美，更好地愛護它們。可以說環境不僅是我 們的教育目標，更是教育的內容，教育的方法。

三、引導、探索、游戲共同構成的教法和學法

除了以上所說的環境中的教育方法之外，作為一次環境教育的探索活動，“幫助同學獲 得有益的學習經驗”是主要的目的，因此倡導同學的探索，讓同學“親歷和感受科學的探究 過程和方法，體驗發現的樂趣，激發同學的認識興趣和探究欲望”，如請同學自己測量，通過測量來感受樹的不同粗細；“小綠豆發芽比賽”來探索植物生長的秘密等，也就是倡導同學以“探索”為主要的學習方式，在探索中主動構建有關植物是否有生命的經驗和探索的習慣、方法和樂趣。這是環境教育的“可持續發展”的理念的體現，是真正服務于同學終身發展。

教師則根據同學的學習方式和年齡特點運用引導和游戲。引導法主要通過提供有意義的 材料和暗示性的語言來實現。如提供具有多姿多彩的梧桐樹群的環境，讓同學在環境中觀察 梧桐樹的不同的生長姿勢，感受植物的造型美，“你能使小綠豆長得更壯嗎?～‘植物能開運 動會嗎?”“猜猜植物有什么本領呢?”等激發同學的探索愿望和興趣，引導同學觀察、探索 和表達。

另外結合同學的好奇心理和游戲精神，更多地運用一些游戲“有趣的年齡鑒定會”、“植 物本領秀”“梧桐樹模特秀”等同學喜歡的方式滲透于其中，寓教于樂，使同學在活動中始終保持良好的情感體驗，實現“學習似游戲，游戲中學習”。

四、互動中推進活動過程

整個系列活動以同學關注的問題牢牢地抓住同學的探索欲望，以“疑惑”和“問題”突 出活動的主題——植物有生命的嗎?因此在系列活動中突出教師與同學的相互作用。

(1)師生以“問”和“答”共同構建話題，了解和展現同學的已有經驗。如“小魚的家 在哪里?”教師隨著同學的回答由慢到快、夸張有加地進行；等展開同學富有生活經驗的探討活動。

(2)在同學快樂游戲中，拋出“植物能開運動會嗎?”“植物的家在哪里呢?”“小樹長 得有多壯呢?”等問題，引導同學思考。

同學會用已有的知識經驗或自己的假設告訴老師和他的同伴：“植物也有家，因為它種 在河邊。”“植物的家很多，因為我在杭州看到梧桐樹，在媽媽老家也看到。“有的在水里的，這是我在去植物園里的時候看到小溝里有草……”同學的不同回答會給教師啟示：同學有沒 有回答這些問題的經驗?這些經驗處在何種水平?同學日常觀察和思考的深度和廣度如何 等，有利于教師及時地了解同學，調整自己的教育行為。

(3)探索中獲得更多的知識、經驗，發展自身。如果說同學平時是無意注意的話，那么 教師通過操作和探索一定教育目的的材料則是有意發展同學的活動，因為同學會通過操作來 揭開各種疑惑，這是最重要的活動。因此教師會：①給予同學充分的時間進行探索；②鼓勵 同學盡可能的去試試；③要求同學在探索活動中注意及時地把自己的發現告訴教師和伙伴； ④觀察同學，在同學需要時提供各種支持：如語言激勵、示范等。

在交流分享活動中會提出諸如以下幾個問題：

你發現植物的家在哪里?為什么含羞草可以參加柔軟體操比賽?還有誰可以參加哪些 項目?為什么?為什么你的綠豆芽長得這么壯，你是怎么養的?等等。

同學在交流中逐步建立有關的觀念，感受植物生命的元素，同時幫助同學梳理認識和經 驗，在師生的共同活動過程中，提升對植物的有關生命的認識。

(4)用自己喜歡的方式表現自己的理解和感受。教師會用鼓勵性的語言“你還能請誰參 加植物運動會，是什么項目?”“你能用你的身體表現梧桐樹的優美的動作嗎?”“請與爸爸 媽媽共同來參加家庭植物本領秀活動。”“與同伴一起參與情景劇表演。”等引導同學，同學可以根據自己的生活經驗，鞏固和運用自己的認識，加深感受。

五、對可能發生的情況的回應

活動由于借助于操作、游戲和戶外活動，對大班的同學來說會很喜歡，但同時這種喜歡 有可能會影響同學的探索，如有的同學在戶外可能會被其他的東西吸引，對教師提出的探索 的目的會忽視或忘記，這時教師需要讓同學明確探索目的；同時要善于觀察，及時地用語言 進行暗示等來調節。

另外，由于活動需要家長的合作，因此對有些不是很明白活動意圖的家長注意及時溝通，保證活動的開展和高質量地完成，同時最大限度地傳遞環境教育的理念，豐富家長的家庭教 育能力。

六、活動還在繼續

最后我要說的是，探索“植物是有生命的嗎?”系列活動只是筆者在實踐中同學最喜歡 的幾個，并不能全部揭示植物的生命特征，有關“植物是有生命的嗎”的探索活動您還將在 區域活動、家園活動中看到同學更為積極、更為深入地探索和討論的片段。如植物喜歡吃什 么?不喜歡吃什么?小樹會生病嗎?請植物學家做一些新鮮的小實驗等……

第二篇：環境教育案例

[環境教育案例]

保護農村環境，從我做起

當涂縣大隴初中 尹良火

一、活動目標

1.引導學生欣賞和熱愛大自然，關注環境問題，正確認識個人生活、社會發展與大自然之間的關系。

2.通過查閱圖書或網絡，了解家鄉——圩區存在哪些環境問題。了解國家和地方政府面對環境問題所采取的措施辦法。3.讓學生理解人類社會必須走可持續發展的道路，讓學生從自己日常學習、生活中具體的小事入手，身體力行地參加環保行動，培養良好環境意識、環境情感、環境道德和環境習慣。

二、活動方式 主題班會

三、活動準備

學生準備：

1.觀察自己家庭中的水電消費情況，以及家庭生活垃圾的處理去向。

2.通過查閱圖書、報刊或上網的方式，調查了解我們的家鄉——大公圩存在哪些環境問題。

3.了解中央和地方政府面對環境問題采取了哪些措施。這些措施效果如何。

四、活動過程

（一）班長宣布“保護農村環境，從我做起”主題班會現在開始。

（二）環節一：問題現狀

1.農村環境現狀（多媒體課件展示）

據新華社信息石家莊１月５日電（記者張洪河）當前，我國經濟飛速發展，農村城市化進程逐步加快，但應引起關注的是，農村生態環境惡化、地下水的污染和缺失，已嚴重影響到了農村的可持續發展。主要表現在：一是農村廢棄物污染。農村人畜糞便、農村生活垃圾和生活污水被認為是目前中國農村三類主要廢棄物。二是農村鄉鎮小企業污染。鄉鎮企業由于企業生存的經濟環境、基礎條件及管理水平的限制，主要集中在造紙、印染、電鍍、化工、建材等少數產業和土法煉磺、煉焦等落后技術上，大多數設備相對落后，產品技術層次不高，環境保護意識薄弱，因而環境污染嚴重。三是化肥、農藥的大量及不合理施用引發污染。目前，農民在土地上投入的機肥料大幅度減少，化學肥料的施用快速增長且氮磷鉀使用比例不平衡，其結果導致土壤板結、耕作質量差，肥料利用率低，土壤和肥料養分易流失，造成對地表水、地下水的污染，湖泊富營養化。四是集約化養殖場的污染。近年來，中國畜禽養殖業得到迅速發展，各地在城鎮郊區附近建立了一大批養殖廠，由原來農村的分散養殖變成了集中養殖，由此而帶來了畜禽糞便廢棄物的排放處理和污染問題。糞尿中大量氮磷滲入地下，使地下水中硝態氮、硬度和細菌總數超標。水產養殖業也對一些湖泊、水庫造成污染，這種污染的來源主要包括魚類糞便、餌料沉淀、為使水生植物生長而撒播的各種肥料。五是不合理的資源開發增加了環境污染。部分企業公共利益意識淡薄，對礦產資源重開發、輕恢復，開采礦山時直接剝離地表，破壞植被，造成水土流失、地面下陷、山體滑坡，一些煤礦、磷礦等企業的廢水直接排放到田間地頭、溝渠河流，被部分農戶用來作為灌溉水源，破壞了生態，也污染了農作物。(以上資料來自網絡)2.學生考慮：上述農村環境問題在我們家鄉存在嗎? 學生結合實際情況，交流回答。（大部分問題是存在的。）

3.我們圩區還存在哪些環境問題？ 學生根據課前搜集的信息，交流回答：

?莊稼收獲季節，農戶焚燒秸稈，污染大氣。

?養殖戶盲目擴大養殖規模，使圩區內水資源受到污染。另外，許多養殖戶為了方便管理，把原來連通的水系分段筑壩，阻礙了水系的流通，圩內水污染更為嚴重。……

（三）環節二：問題應對

1.對于環境問題，國家和政府采取了哪些措施？

?多媒體展示《環境保護法》

新《環境保護法》施行日期：2015年1月1日。共同學習《環境保護法》。

?了解《聯合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》相關內容，了解在不就前剛結束的巴黎氣候大會上，中國政府所作出的巨大努力。

2.提問：對于環境問題，你知道我們馬鞍山市地方政府采取了哪些措施嗎？ 學生交流討論，回答。

你知道和我們家鄉有關的以下內容嗎？把你知道的情況和同學們交流。

?安徽省美好鄉村建設項目

?我們的家鄉——馬鞍山市全國園林城市 ?大隴鄉農村環境連片整治示范工程

（四）環節三：人人有責

1.家庭環境問題：

?討論：我們家庭中有哪些用水、用電的地方？平時在生活和學習中有沒有浪費水、電的情況？

?家庭中產生的垃圾主要有哪些？這些垃圾最終去向了哪里？ ?計算一下，全國13億人，如果每人每天節約1千克水，1天可節約多少水？（13億千克），一個月可以節約多少？一年呢？

2.班長總結：數字是觸目驚心的，地球的資源不能再浪費了，請大家討論下，我們如何從身邊的小事做起，節約每一滴水、每一度電呢？

3.學生討論交流：

?隨手關水龍頭，隨手關燈。?使用節水器具，節能電器

?循環使用水資源，如：用洗菜剩下的水沖洗廁所等。④電視機不看時不要待機，徹底關閉電源。

⑤夏天，空調溫度不要調得太低，冬天不要調得太高。……

（五）環節四：全班共同起草“保護農村環境，從我做起”倡議書，并將倡議書上報學校，讓全校師生共同參與進來。

第三篇：體育課滲透環境教育教學案例

《我為校園增色添彩》

快速跑的輔助練習—往返跑

宋領

一、教材的選擇

本節課是結合我校的創模工作“讓生命永葆綠色，讓校園永葆青春。”在課的內容選擇上有機地滲透環境教育，所以我根據課的目標，依據（水平四）學生的學情，結合我校正在進行綠化這個契機選擇了《我為校園增色添彩》作為本節課教學主題。

二、課的設計理念

1、這是一節根據《課程標準》設計的一堂滲透環境教育的開放課，嘗試以目標的達成統領教學的內容。把教材中堅持“健康第一”為理念；堅持“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”為指導思想，運用到教育教學中。在課堂上滲透環境教育，使學生既增長知識，又開闊視野，激發他們的環保熱情，樹立環保意識，深化環保行為，使學生從認識到行為，再從行為到認識，建構堅實的環保理念基礎，從而促使學生產生了豐富、深刻的環保思想和行為。

2、本課根據（水平四）學生身心發展特點，以選用廢紙、毽子、小竹竿等教學用具。通過情景教學，讓學生在愉快、輕松、和諧的教學氣氛中學習、體驗。本節課我首先利用廢紙做了兩個小游戲：搶位子和你拋我撿，讓學生體驗丟廢紙容易撿廢紙難，從而讓學生體會到保護環境的重要性，培養他們保護環境衛生的意識。利用毽子、小竹竿我們進行了幾組接力。種花和保護小樹苗，正好結合我們學校進行綠化這個契機對學生進行綠色教育，這樣既有意義而又深刻，利用毽子比作花、小竹竿比作小樹苗也更形象，從視覺角度刺激學生的感官,學生非常好奇，都有躍躍欲試的沖動，練習的積極性非常的高，無形中提高了學生參與體育活動的興趣。

三、教學目標

1、通過情景教學，激發學生積極參與各種體育活動的興趣和熱情，發展學生靈敏及快速奔跑的能力。

2、通過教學，培養學生團結協作的優良品質，提高學生的文化素養及環境保護意識。

四、教學過程

〔一〕、導入課題，預熱身心（準備部分）

師：同學們，我們正在打造綠色校園，今天老師就帶大家去為我們的校園增色添

彩，同學們想去嗎？

生：想

師：那你們準備好了嗎？

生：準備好了

師：那我們就出發吧！

師生共同游戲（小游戲：搶位子）。

〖小游戲——搶位子簡介：根據本班只有三十九名學生，我就在籃球場的兩個半場各擺放十張廢紙，師生在口令下統一去搶站一個位子，沒搶到的原地跳五次。〗

【設計意圖:激發學生學習熱情，并可為下個游戲做準備】

師：接下來我們再做一個小游戲：你拋我撿。（要求：用手中的廢紙拋到對方場地時，拋的高度不可以高過胸部）

師：大家游戲時都非常的激烈，如果這不是一個游戲你能想到什么？ 生：學校的垃圾將沒有人會主動的撿掉；

丟垃圾容易撿垃圾難啊！

??

我們不光要愛護校園環境，更應該主動的保護我們的校園環境。

【設計意圖:記得我校德育校長朱校長在一次環保工作會議上說過學校衛生問題，意思是說如果全校每位學生亂丟一個小垃圾，誰跟在后面撿也撿不完；如果全校每位學生看見一個小垃圾就撿起一個小垃圾，相信學校的小垃圾也就會自覺的消失。所以我想了一個這樣的小游戲，通過游戲‘你拋我撿’幾個來回，可以達到預熱身心的目的，其中的教育意義也很深刻。】 〔二〕、我為校園增色添彩（基本部分）

師：我們的校園正在進行綠化，下面我們就以小組為單位為我們的新校園每人種上一棵“花”。好不好？

生：好。師生共同參與。

師：我們每個小組都種上了一排“花”，但是大家發現我們種的“花”不夠整齊，而且有的“花”種下之后就被風吹倒了，那么我們應該怎么辦啊？ 生：重新種過。（呼聲最高）

師：好，我們重新種過，我們每個小組先商量以下解決辦法，再把“花”種上。好

不好？

生：好的。（積極討論）

（通過接力賽，我們自己來評價一下那組的方法最好，為什么？發現方法都很不錯，比較好的就是安排一個隊員專門負責把種下去的“花”擺放整齊均勻，并且保護好“花”不被風吹倒）

〖“種花”——趣味接力賽規則：每位同學把我們的“花”（就是我們課前準備的毽子）種在我們跑進的路途中，最后看那小組“種花”快而整齊。〗

【設計意圖:本部分是主題《我為校園增色添彩》的第一部分——“種花”，目的是改變以往那些枯燥無謂的接力賽，培養學生的“綠色體育”意識。而且我們的要求只是“種花”，開始學生并沒感覺到我們是在進行接力賽，只是讓學生在“種花”的過程中進行接力，讓學生在無意中就鍛煉了快速奔跑的能力。再則，我們用小毽子當做“花”，非常的形象，從視覺角度就刺激了學生的感官,學生也非常的好奇，無意中也就提高了學生練習的積極性，同時也提高了學生參與體育活動的興趣。】

師：剛才我們幾組同學都很不錯，把我們的“花”都種得很整齊，后來也都保護得很好，使我們種下去的“花”不被風吹倒。可是，老師發現我們學校剛種下去的幾棵小“樹苗”卻被風吹倒了，如果我們看見了，應該怎么做呢？ 生：把小“樹苗”扶起來，保護好。??

師：對，那我們現在就來保護小“樹苗”好不好？ 生：好。

男女分組，師生共同參與。

師：剛才我們是各個小組分別在保護小“樹苗”，下面我們全班的同學一起來保護這邊的幾棵小“樹苗”好不好？ 生：好。

全班同學按順序依次進行，師生共同參與，一起保護小樹苗。（要求：練習過程中嚴格按規則進行，保護好小“樹苗”，注意安全。）

〖保護小“樹苗”——趣味接力賽規則：各小組先派三名同學在跑進的途中把小“樹苗”（就是我們準備好瓶子）扶好，接力的同學先跑進扶第一棵小“樹苗”，扶好后按原路返回原地，再去扶自己絆倒的第二棵“樹苗”，扶好后，依次扶第三棵“樹苗”，扶好后返回把任務傳達該組的第二各同學，得到任務的同學繼續完成扶“樹苗”的任

務，依次進行，每組最后一名同學折返后回到原隊，先完成一輪的小組勝〗

【設計意圖：本部分是主題《我為校園增色添彩》的第二部分——保護小“樹苗”，目的也是增加接力賽的趣味性，同時培養學生對環境的責任感和“綠色體育”意識。因為我們學校正好在進行綠化，通過保護小“樹苗”這個內容的教學，能增強學生熱愛環境和保護環境的意識，并從身邊做起，從我做起。】 〔三〕、穩定情緒、身心放松（結束部分）

師：時間過的真快，同學們我們一起聽歌曲《低碳貝貝》快樂的舞蹈吧。（教師引導學生在在優美的樂曲聲、翩翩起舞，在音樂中和輕松愉快的情緒中結束了本節課，使學生的身心得到了放松。）

反思：

1、讓學生愛上體育課，良好的師生關系是必不可少的條件，在教學中要實施尊重教育、以境激情、以情育人，給學生創造一個良好的氛圍。教師和學生在一個民主、和諧、平等的環境中共同游戲，無形中拉近了教師與學生之間的距離，從而提高了學生上體育課的積極性。

2、課堂評價是課堂教學不容忽視的重要環節，評價能夠更好的激起學生的學習欲望，使學生隨時獲得成功的體驗，增強學習的信心。新課程改革給我們提出了新的評價理念，那就是“立足過程，促進發展。”基于這樣一種思想，現在的評價越來越重視綜合評價，強調評價的多元化；越來越注重過程，強調終結性評價與形成性評價相結合。在教學實踐中，我也有這樣的體會：“學生的知識能力是在實踐中增長的，態度情感是在實踐中發展健全的。”對學生的評價，只有在學生的實踐過程中進行，才是最切實，最有價值的。因此，本節課中我在對學生進行體育素質評價時，就特別注重過程評價。此外，將評價權交給學生的做法，也無形中增強了學生的自豪感，使他們覺得我能行，我是學習的主人，為他們以后積極主動地參與學習過程無疑具有激勵作用。

3、我很注重寓教與樂，將教學內容融入到各環節的活動中，學生始終處于高度興奮狀態，可以說是高潮迭起。

4、在課堂上滲透環境教育，使學生既增長知識，又開闊視野，激發他們的環保熱情，樹立環保意識，深化環保行為，使學生從認識到行為，再從行為到認識，建構了堅實的環保理念基礎，從而促使學生產生、分化出豐富、深刻的環保思想和行為。綠，是生命之色，生命之源，也應是教育之色，教育之源。在學科教學中適時點播綠色種子就是綠色教育可持續發展的靈魂。

第四篇：教育教學案例

教育教學案例范文

【教育案例范文】淺談教育教學案例的寫作及范例 一個醫生總是伴著對一個又一個的病例的研討而逐步生長一個律師也是在一個又一個案例的分析中不時成熟我們教員也是如此。所以我們不只要學習、研討教育教學案例還要學會案例的寫作。地方電視臺播出的《發明的天梯——家長如何開發孩子發明力》一書就是一部講述100個鼓舞孩子發明的故事的案例另外還有一部反映東方國度教育孩子的經典著作《愛的學校》也是由80余個案例組成的。這兩本書沒有通篇的實際說教但卻通知了人們很多道理令讀者愛不釋手。什么是案例 案例都是事情或許故事。是事情就要有進程不是立體的去剖析而是靜態的反映進程。在事情中都有成績或疑問情形。一切的故事和事情不一定都是案例但案例則必需是事情或故事案例里都包括著成績。案例中的事情要有典型性。表如今含有成績疑問的闡明意義在教育教學上具有典型意義和普遍意義。這個事情應該是在最近三年內真實發作的。教育教學案例的特點 普通來說案例與教案、教學設計的區別比擬容易了解。教案和教學設計都是事前想象的教育教學思緒是對預備施行的教育措施的扼要闡明案例則是對已發作的教育進程的照實反映。而案例與教學實錄的體例比擬相近它們的區別也表現了案例的特點和價值這個區別次要表現為上面三點 1.案例要有一個主題。寫案例首先要思索我這個案例想反映什么成績動筆前要有一個比擬明白的想法。有了主題寫作時就不會有聞必錄而是要對原始資料停止挑選有針對性地向讀者交待特定的內容。2.案例要闡明后果。普通來說教案和教學設計只要想象的措施而沒有施行的后果教學實錄通常也只記載教學的進程而不引見教學的效果而案例則不只要闡明教學的思緒、描繪教學的進程還要交待教學的效果即這種教學措施的即時效果包括先生的反映和教員的感受等。讀者曉得了卻果將有助于加深對整個進程的外延的理解。3.案例要有評析。關于案例反映的主題和內容包括教育教學的指點思想、進程、后果對其利害得失作者要有一定的看法和剖析。評析是在記敘根底上的談論可以進一步提醒事情的意義和價值。為什么教員要寫案例 案例可以記載我們本人的教育教學的閱歷是記載我們生命痕跡十分好的手腕。案例寫作有助于我們去看法本人教育教學中存在的重點和難點。案例寫作有助于我們反思本人的教育教學行為。案例寫作有助于教員之間分享經歷、增強溝通。案例寫作的根本要求 要圍繞一個主題來寫復雜的一個課堂實錄是不能成為案例的案例可以是課堂教學也可以是德育、班級管理、學校管理。敘說上要有矛盾的抵觸。闡述要詳細、明白要視事情的復雜水平而定字數。要有一個從開端到完畢的完好情形。要反映事情發作的特定背景。要可以提示教育教學任務的復雜性要反映教員與先生復雜的內在心思形態。案例的寫作格式

1、背景的剖析。包括事情發作的地點、組織機構、人員等等容量能夠較大提供成績發生的場景。

2、成績的反映。在寫作這些內容時要細心品嘗由于關于處置成績來說這是最為重要的并且相關水平也最高。

3、成績的處理。對所存在的成績尋覓處理的辦法、途徑和手腕。

4、反思與討論。這是對處理成績的辦法的深化剖析哪些恰當哪些不恰當便于在當前的教育教學中惹起留意和改良。這是案例的精髓局部。

5、討論的成績。教育教學案例的撰寫 1.要選好素材 案例的素材選取辦法有兩類一類是按既定的方針去選材。比方經過一段工夫的實驗研討為了推行經歷去選取好的典型。另一種選材辦法是即時性的在教育教學研討進程中或許在教育教學活動中某一個事例特有典型性雖然事先沒有選案例的義務但也要把這個事情很好地記載上去并把事先的感受和啟迪寫出來這是即時性搜集素材我以為后一種素材更鮮活更具靈性。選取素材的準繩就是資料為理念效勞為主題效勞資料表現理念。選材的另一條準繩就是可以選全程也可以選局部可以是完好的一節課一個教育事例一個教育進程也可以是一個片斷。2.客觀真實地記載 案例首先是真實的教育教學故事。所以在記載這個故事的時分要真實、客觀。寫案例決不是為了發明一個完滿的典 型而是表達在詳細的教育教學理論中怎樣施教的怎樣育人的因此案例首先要真實、客觀。3.案例的言語要生動生動。對事情事先的氛圍、局面、人物的表情要寫得生動、生動使人看了如身臨其境防止板滯、僵化。一篇好的案例應有令人興奮的亮點。4.案例要有啟迪思想的剖析 有入情入理的評點。素材自身所具有的教育意義有些能被人看到有些是包含在事情處置的進程中需求具有較高教育實際程度和較豐厚的教育教學經歷的專家給予剖析評點。案例示例一 我市實驗中學特級教員吳士平教師的一堂語文課內容是《宋定伯捉鬼》。依照教材的本意是闡明宋定伯這團體很機智他經過把本人打扮成鬼獲得鬼的信任之后使鬼表露了真相后果把鬼給捉住了。吳教師也是按這個思緒引導先生去學習這篇課文的。那是一堂地下課在討論宋定伯英勇、機智時一個先生站起來說教師我有不同的看法宋定伯其實很虛假說假話騙了鬼而鬼反倒說真話所以宋定伯這團體是不講誠信的。事先先生都為之一愣聽課的人也都肉體一震。吳教師略一思索立即表揚了這個先生表揚他敢想敢說尤其在有人聽課的時分勇于宣布本人的見地。這是一個很好的案例首先是先生的積極性充沛調動起來了其次是吳教師的教育機智和尊重先生、鼓舞特性的教育思想十分值得稱譽她們勇于打破人善鬼惡的慣例看法很不復雜。但是在案例之外我們不由要問誠信的施行是在誠信者之間當你面對的是詭詐奸滑之徒時難道也要把本人交給對方嗎誠信和戰略該如何施行如何掌握雖然這個成績很深奧但也不可不點撥一句引發先生在今后的行為中生活中去考慮而吳教師恰恰是這樣做了。她把這個成績作為考慮題留給了先生這不正是大語文教育觀的表現嗎不正是語文教學中的人文教育的表現嗎這是一個多么好的案例。加上精彩的評析之后愈加光芒耀眼。案例示例二 在座的教師能夠看過上海七寶中學青年教員王紅寫過的案例——《走進語文教學的藝術殿堂》其中講到在一次作文講評課上讓一個男生上講臺朗誦后果這位略有口吃的同窗遭到了哄笑。王教師將這件事寫了這樣一篇案例 臺下的同窗們緊緊凝視著他課堂里死寂一片。緘默中我忽然從懊悔自責中省悟初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時不知所措的為難嗎但是是自信打敗了這一切。有時分一次小小的成功用夠激活一團體潛在的宏大的自信可一次難忘的失敗往往可以摧毀一團體僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會墮入后一種情形嗎不決不能。我終于淺笑著啟齒了“既然他不太習氣在眾目睽睽之下說話那索性我們大家都趴在桌上不看只用耳朵聽吧”我帶頭走到教室后背對講臺站定同窗們也紛繁趴在桌上。終于我的面前傳來了輕巧的羞怯的聲響。那確實是篇好作文寫的是他和父親間的故事。由于動情的緣故我聽到的聲響漸漸響了起來進展也不多了有的中央甚至可以說是聲情并茂了我曉得他已漸漸進入了形態涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄然回頭看看他。我居然發現臺下早已有不少同窗抬起頭默默地贊許地凝視著他。朗誦完畢后教室里響起一陣暖烈的掌聲。我曉得這掌聲不只僅是給予這篇作文的。參見《上海教育科研》1999。6上海市教委張民生副主任在《一個素質教育進課堂的生動案例》一文中對這個案例評論道 有口吃的孩子說不出話了普通好教師的處置辦法是“沒關系你先下去再好好預備一下下次還無機會。”但王教師有另一種視角一種新的境界這么處置這種局面化解為難的處境關于先生能夠是終身難忘。要做到這一點關鍵是在教學進程中考慮成績的角度是以我原來設計好的教學進程為主呢還是以先生為本去思索成績。參見《上海教育科研》1999.6 下面這個案例首先是記敘的詳細、明晰、生動我們看了如身臨其境其次是點評精辟深入。點評人并沒有說王教師做得如何如何好而是指出王教師處置課堂上這個先生的成績時的新視野新的角度即是以原來設計好的思緒去教學還是以先生為本去考慮處置成績的辦法。只要百余字的點評讓讀者茅塞頓開。案例的評析不要太長貴在精練精到。精煉是指無廢話精到是具有入木三分、鞭辟入理的功夫。這就需求我們在理論中不時去探索、磨練進步本人。以上是本人對教育教學案例的作用、特點、撰寫的深刻看法誠請各位同仁批判指正。我情愿向大家學習共同總結更優秀的案例來宣傳推行我市的教育科研效果更多搜集優秀案例汲取其精髓來空虛、豐厚本身的教育迷信研討。

第五篇：教育教學案例

二年級語文上冊教育教學案例

知識與技能1、2、1、2、理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會師生間深厚的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

本課是一首情感豐富、意境優美的詩歌。要指導學生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的情感，感受詩歌語言的優美。

抓住重點詩句，結合生活實際理解，啟發學生想象，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學們對老師的愛。情感、態度與價值觀

體會師生之間深厚的情感，體會學生贊美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師、熱愛老師的道理。教學重、難點1、2、教學準備

能夠體會課文內容的插圖，歌曲《每當我走過老師的窗前》

教學過程 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會師生間深厚情感。樹立起尊敬老師的感情。過程與方法

師：教師節那天，老師收到很多賀卡，你們知道是誰送給老師的嗎? 生：是學生送的。

師：對，是老師以前教過的學生送的。這里邊有他們自己親手設計制作的，有自己買的。但是老師特別喜歡自己設計制作的賀卡。老師問問，你們教師節那天是怎樣向老師祝賀的?

生A：我送給老師一張賀卡，是我自己制作的，上面寫著：“敬愛的老師，您辛苦了，感謝您教給我們知識。”

生B：我也送給老師一張賀卡，上面寫道：“祝老師永遠年輕!”

［評：借助孩子的感情，激發學生尊敬老師，關心老師。為講授新課創設了情感基調。］

師：你們真是一個個尊師愛師的好孩子。今天老師給大家帶來了一位客人，(出示課文插圖)，你們看她是誰?

生：是一位老師。

師：這位老師在干什么?你們看看她的動作表情怎樣?

生A：夜已經很深了，老師還在燈下工作，她伏在桌子上備課，手不停地寫著寫著。

生B：老師面帶微笑，眼睛注視著學生的作文本，為學生們批改作業。

師：同學們說的多好啊!老師為了培育你們，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少個夜晚啊!今天，我們就來學習一首散文詩，看看詩中的小朋友是怎樣尊師愛師的。(板書：

5、一株紫丁香)

［評：通過看圖，引導學生了解教師工作的辛苦，激發學生尊重老師勞動、熱愛老師的情感。］

師：請同學們齊讀課題。(學生讀課題)。

師：小朋友們的聲音真響亮。讀了課題后，你想知道什么?

生A：我想知道紫丁香花什么樣的?

生B：我想知道是誰栽的，為什么要栽紫丁香?

生C：我想知道栽紫丁香會給老師帶來什么?

［評：讓學生質疑，培養學生的問題意識發展他們的思維，促使學生主動去探索。］

師：你們想知道的還真不少，要想知道這些問題的答案，快點拿起書來讀讀吧，你就會從書中找到答案的。現在請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀快的同學可以多讀幾遍。(生讀)

師：剛才，我看同學們讀書可真起勁，老師問問，你讀了幾遍?

生：我讀了二遍。

師：還想讀嗎?

生：想。

師：老師就滿足你們的要求，愿意讀的同學就再讀一遍，這一次我們默讀，邊讀邊用筆標好節序，不懂的地方標上“?”，好嗎?(學生默讀)

(出示字詞課件)，先同位互相讀，看他的音讀的準不準，讀不準你給他糾正。(同位互相讀)

師：誰愿意起來讀一下?(開火車輪讀)(重點指導：濃綠、腳尖兒)

［評：通過不同形式讀課文、讀詞語，激發學生的學習興趣。突出完成了“識字”和“讀書”這兩個基本任務。］

師：同學們的詞語掌握的非常好，現在把你們不懂的問題在小組里討論討論。請各小組長主持，解決不了的問題一會兒在班上提出來，老師和你們一起解決。(老師巡回加入各組討論，各小組開始熱烈的討論交流。)

師：同學們討論的真熱烈，現在你的小腦袋瓜里還有幾個小問號?

生A：“濃綠”什么意思?(出示圖幫助學生理解)

生B：“掛牽”什么意思?

師：晚上放學的時候，你很晚才回家，媽媽在家里等的著不著急?

生：媽媽很著急。

師：是呀，媽媽是多么掛念你呀!你明白 嗎?

生：明白了。

師：還有問題嗎?

生：有。小朋友們為什么要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么?

師：你真會提問題，提的好，老師把它記在黑板上，一會兒我們再解決。還有問題嗎?

生：沒有了。

師：請同學們看黑板，經過大家的努力，咱們就剩下一個問題沒有解決了，同學們說說看，打算怎么解決?

生：自己讀書解決。

師：對!這個問題的答案就在詩中，只要你用心讀書，把書讀懂了，你就一定能解決。

［評：這一片斷，體現了學生自主合作的精神，鼓勵學生大膽提出問題，解決問題的能力。］

師：我們先來讀讀第一節，邊讀邊想象，“濃綠的小院”是什么樣子的?

生A：濃綠的小院也許種著一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜。

生B：有一顆蘋果樹和一棵桃樹，上面開滿了小花。

師：濃綠的小院充滿了生機，我們到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?

生A：我輕輕打開院門，從窗外望去，看見老師還在備課，我們輕輕地走進小院，怕驚動老師。

生B：我拿著鍬，小紅拿著紫丁香，小剛提半桶水，我們動作很輕，我先挖了一個小坑，小紅再把紫丁香輕輕放在坑里，然后小剛倒水，我把土埋上。

生C：我們栽好后，望著紫丁香，望著老師，心里高興極了。

師：你們真能干!老師的小院綠蔭蔥蘢，又有紫丁香的襯托，一股淡淡的清香味，飄進老師的屋子，你們說這小院美不美?

生：美。

師：那就讓我們把小院美好的景象讀出來吧，再讀出小朋友們踮起腳尖兒的情態來，先自己在下面讀讀。

師：誰先來讀讀。

(指名2人讀)

師：他們真的把小院的美給讀出來了，孩子們希望栽上這株紫丁香，好讓綠色的枝葉伸進老師的窗口和老師作伴，孩子們的心靈是多么美好啊!我們該用什么語氣讀第二節?

生：用親切、高興的語氣。

師：好，那就讓我們用親切的語氣呼喚老師吧。

師：同位先互相練習讀，一會兒再讓你讀給大家聽聽。

生：(指名二人讀，找一個讀書好一點兒的，一個讀書差一點兒的讀。)

師：這表達了孩子們對老師怎樣?

生：很關心、很愛護。

師：孩子們看到紫丁香會想些什么?(想象說話)

生A：老師一個人每天晚上備課，很孤單，讓紫丁香陪伴老師。

生B：老師每天晚上給我們批改作業，很辛苦，看到紫丁香就不覺得困了。

［評：老師在講第一、二節時，因勢利導，拓展學生思維，培養學生想象力和創造的潛能。在讀上下功夫，讓學生在讀中去感悟、體會孩子們對老師的熱愛和關心。］

師：老師仿佛聽到了紫丁香的綠葉兒在風里沙沙地響，你們聽到了嗎?

生：沒有聽到。

師：那就讓我們快點拿起書來輕聲讀一讀第三、四節你就會聽到綠葉在風里沙沙地響。(學生自由輕聲讀課文)

師：誰來試著讀一讀?(指名讀課文)

師：“綠葉在風里沙沙地響”你知道是怎樣地動聽?

生A：好象淅瀝瀝下小雨的聲音。

生B：好象小朋友們沙沙寫字的聲音。

生C：還好象春蠶吃桑葉的聲音。

師：你們的想象力太豐富了，這聲音讓人聽起來是那么動聽。假如你是小朋友的歌，會唱些什么?

生A：我會唱“老師，老師，我愿變成一只快樂的小鳥，每天飛到你的窗前，給你唱動聽的歌。”

生B：輕輕的聲音，燈光在閃爍，我走過老師的窗前，老師你還在工作。老師您辛苦了!

師：唱的多好聽啊!你看，“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗?

生A：滿樹盛開的小花，好像小朋友們張開了笑臉，在朝老師微笑。

生B：滿樹盛開的小花，好像一只只蝴蝶在飛舞。

師：假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么?

生A：老師，老師，你工作這么累，快點休息一會吧，欣賞我們給你送的紫丁香。

生B：老師，你工作太辛苦了!讓我們給你唱支歌，你聽到歌聲后，你會覺得輕松愉快。

生C：老師，有我們陪伴你，你不會覺得孤單，寂寞。我們會永遠和你在一起。

生D：老師，你工作這么辛苦，我們以后一定不惹你生氣。好好學習，讓你快快樂樂的。

生E：老師，祝愿你永遠像這花一樣美麗，永遠年輕。

師：“哎呀”，說得多好啊，讓老師大吃一驚，想象力太豐富了!你們這么小，就能體會出老師的辛苦，你們也是一個尊師愛師的好孩子。

師：讓我們讀出親切的語氣，愛戴的感情來。先自己在下面練習讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動作也可以，你認為做著讀不起勁，你就站著讀，同位比著讀都可以，好嗎?

(學生活動)

師：聽到同學們讀的這么投入，邊讀邊做動作，老師也想讀一讀，能給老師一個機會嗎?(老師范讀，再指名讀)

師：那就學著老師的樣子讀，咱們可以同位比看讀，一人讀一行，好嗎?

(學生練讀)

師：誰先來讀給大家聽?(指名一生讀)

師：讀的真親切呀!這一次老師叫一個人到前面作動作讀，其他同學輕聲讀，也可以作動作好嗎?

(學生帶動作表演讀，課堂氣氛活躍)

師：大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，誰來說說她是怎樣工作的?(出示課件，把星星、老師的手設制成動畫形式)(想象說話)

生A：老師在那不停地寫，困了，用涼水擦把臉，再繼續備課。

生B：老師先批一摞作業，批完后又準備明天的新課。累了站起來走走，然后再繼續備課)

生C：老師累了就站起來，一抬頭看見窗外的紫丁香，老師是多么高興啊!于是她備課更有精神了。

師：你們說老師辛不辛苦?

生：老師太辛苦了。

師：想想用什么語氣勸勸老師早點休息?

生：用關心、親切的語氣勸勸老師。

師：那又用什么語氣祝愿老師睡得又香又甜?

生：用祝愿的語氣、祝愿老師睡得又香又甜。

(學生在下面練讀第5節，再指名二人讀。)

師：現在誰來告訴老師：“小朋友們為什么要把紫丁香栽到老師窗前，會給老師帶來什么呢?”(想象說話)

生A：因為小朋友們看到老師太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師解除疲勞，更有精神地工作。

生B：因為小朋友們看到老師太不容易了，想報答老師，關心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了。

師：你們真是一個想象家，老師真是太佩服你們了，你們說這篇散文詩寫得好不好?

生：好!

師：你想記住它嗎?

生：想。

師：你喜歡哪一節，就記住哪一節，自己先在下邊練習背誦。

(先指定一個小組背，再指名背)

［評：“運用各種形式引導學生讀書，如：學生自由練讀，同位比看讀，和老師比看讀，上臺表演讀等等。

通過邊讀邊想象，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節，由此獲得感悟和體會，并讀得更加入境入情，甚至到會背誦。］

師：老師也非常喜歡這首散文詩，特別是詩中的小朋友，他們對老師是那么關心愛護。老師知道咱們班學生也是一個尊敬老師、愛護老師的好學生，希望大家今后繼續以實際行動，好好學習，作一個尊師愛師的好少年，好嗎?最后讓我們帶著親切、真誠祝愿望的語氣齊讀全文。

(學生齊讀課文后結束課)板書設計：

5一株紫丁香

愛

學生 老師