第一篇：7.《背影》研討與練習【課后練習題】

7.《背影》課后練習題

一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，回答下列問題。

1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

答：（1）從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”；

（2）作者先作外貌描寫，后作動作描寫，精細地描寫爬月臺的動作，用自己的感情烘托這個背影；

（3）這個背影是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

答：（1）父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托；

（2）寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

答：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。二、一些語句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯系上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。并從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們為什么是關鍵性語句。

1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

答：這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。

2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

答：這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

第六段中，關鍵性語句有這樣一些：

①“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”說明父親是堅持要自己去的，這一處很關鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這一句不僅是本段關鍵的一句，在全文也是關鍵的一句，全文的焦點就是這個背影。

③“他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人’”。這一句能表現父親對“我”的憐惜、體貼、關照。

第二篇：《背影》課后練習題答案

《背影》課后練習題答案

一、熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯系全文細細品味，回答下列問題。

1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

本題抓住“背影”這個重點，由此切入，引導學生整體把握課文內容，研究課文特色。

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。二、一些語句，或者能標示事情的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯系上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。并從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們為什么是關鍵性語句。

1．我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

2．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

本題指導學生在閱讀中要注意關鍵性語句，引導學生識別關鍵性語句，體會關鍵性語句在語言環境中的意義和作用。

1．這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又提示全文內容核心，突出背影，使讀者產生懸念。

2．這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

第六段中，關鍵性語句有這樣一些：

①“我買幾個橘子去”，是這個片段內容的提要。

②“父親是一個胖子，走過去自然要費事些。”這是父親過鐵道之所以困難的一個因素，不然不至于如此艱難。

③“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”說明父親是堅持要自己去的，這一處很關鍵。說明父親覺得能為兒子盡心盡力才舒心。

④“蹣跚”一詞很關鍵，連平地走路都是蹣跚而行，可想而知上下月臺更難了。

⑤“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這一句不僅是本段關鍵的一句，在全文也是關鍵的一句，全文的焦點就是這個背影。

⑥“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這一句表現了父親的心情，買橘子雖然辛苦，心里卻很高興。

⑦“他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人’”。這一句能表現父親對“我”的憐惜、體貼、關照。

⑧“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這一句又寫背影，而且包含非常復雜的情意，所以也是關鍵性語句。

三、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常。請找出來，并聯系上下文，體會這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情。

本題體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。

四句話是：

①不要緊，他們去不好。

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

③我走了，到那邊來信!

④進去吧，里邊沒人。

①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

四、下邊兩題中，選做一題。

1．有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。

2．課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。

設題意圖是引導學生深入領會文章中一些表達得比較含蓄的感情和沒有說出來的意思。

第1題須結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。

說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。

第三篇：16、紫藤蘿瀑布 課后研討與練習答案

16、紫藤蘿瀑布 宗璞 課后研討與練習答案

一、課文寫景狀物，意在表達對生命的思考和領悟。朗讀課文，說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯想。與同學分享。

作者從紫藤蘿花瀑中感悟到生命的美好和永恒。

感受和聯想：每個人有應該像紫藤花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業中去，讓生命更加絢麗多彩。

二、紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現“我”心情的語句，說說前后發生了怎樣的變化。

表現“我”心情的語句：

1.“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”

2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。3.“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。

……

前后變化：在看花瀑前，壓在作者心上的是關于生死迷、手足情的焦慮和悲痛，在看到這樹茂盛的紫藤蘿花后，不由得停下了腳步，“繁密的花朵的光輝”使我獲得了 “精神的寧靜和生的喜悅”。聯想到紫藤蘿花由衰而盛的遭遇，作者獲得了生活的勇氣和動力，當“花瀑”在心上緩緩流過，改變了作者的心情。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒，“不覺加快了腳步”精神振作。

三、揣摩下列語句，體會課文寫景的妙處。參考答案：

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，氣勢非凡，燦爛輝煌，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂氣勢盛大。隱含了生命的綿延長遠。

2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動地表現了紫藤蘿花生命的活力和色彩艷麗。“挑逗”貶義褒用，擬人，極富動感、情趣，頑皮、活潑、可愛的形象。

細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。

3.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態，顯得生機勃勃，就像蓄勢待發的帆船一樣，充滿旺盛的生命力。

比作笑容，擬人化，更顯得美好可愛，寫出了藤蘿花的生機勃勃，活力無限，也抒發了喜悅的心情。兩個比喻，透漏出我已受到花的感染和鼓舞。

4.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。運用通感的修辭，物我交融，花香本是嗅覺，作者賦予它顏色，增加可視性，“籠罩”寫出了紫藤蘿香氣的柔美、溫馨。表現了作者對藤蘿花的由衷的喜愛之情。

把嗅覺形象用視覺形象表現出來，把人帶入一種新的境地。更加形象地描繪了紫藤花香氣淡雅，使人陶醉。

同時“夢幻”一詞也似乎在表明作者對眼前景象的懷疑和不確定，由此過渡到對家門前那樹紫藤蘿遭遇的回憶。

補充說明：通感：人的各種感覺是可以溝通的,修辭上稱為通感。通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

用淺紫色來描繪花香,把嗅覺轉化為視覺,讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉，自然便有“夢幻一般地籠罩全身”的感覺.通感手法，把無形的香味變成有形的顏色，具體表現花香帶給作者的飄渺輕柔的感受。

最典型的例子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

再比如，“你笑得很甜”，這就是通感。“甜”是用來形容味道的，這里卻用形容味覺的詞來形容視覺，就是通感。

四、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，比如“荷花”象征清白、象征潔身自好的君子，李白“清水出芙蓉，天然去雕飾”、宋?周敦頤《愛蓮說》：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；“菊花”喻義高潔，唐末農民起義領袖黃巢《落第后賦菊》，待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣破長安，滿城盡戴黃金甲；“松樹”代表堅貞，漢末詩人劉禎《贈從弟 其二》“亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹lí凝寒，松柏有本性”。陳毅“大雪壓青松，青松挺且直。欲知松高潔，待到雪化時。”你還知道哪些？搜集一些吟詠花木的詩句，說說它們的象征意義，與同學交流。

牡丹——象征富貴（牡丹又名富貴花,是中國特有的花卉之一,被譽為花中之王。牡丹雍容大度,花開富貴,是吉祥富貴的象征）

梅花---象征堅韌自強（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。）梅花——還象征花中名士。（墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。梅花集高潔、秀雅、剛強不屈于一身，特別是在冰中孕蕾，雪中開花的品格。更為無數仁人志士所喜愛。毛澤東主席的著名的《卜算子?詠梅》，既贊頌了“梅花歡喜漫天雪”那傲然挺拔的鐵骨，又推崇梅花那“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的高尚風格。“凌寒獨自開，為有暗香來。” “不經風雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我們應以梅花精神自勵，不畏艱難，刻苦學習！）

竹——象征氣節。（《三國演義》：“玉可碎不該其白，竹可焚而不毀其節。”比喻人的氣節，大意可理解為：玉可以被摔碎，但不能改變它潔白的本質；竹可以被焚燒掉但不能毀掉它的未出土時先有節，到凌云處仍虛心。宋代詩人徐庭筠的《詠竹》：“未出土時先有節，到凌云處仍虛心。”）

桃李代表門生（桃李滿天下）。萬年青—友誼長存 并蒂蓮—夫妻恩愛

百合象征神圣純潔、團結友好 茶花—戰斗英雄 椿萱—父母健康 桂花—高尚不俗 紅豆—相思 紅楓—革命熱誠 黃月季—勝利 吉祥草—鴻運祥瑞 康乃馨--象征母愛 桑梓—代表故鄉 石榴—子孫繁昌 壽星草—延年益壽 鐵樹—莊嚴

向日葵---象征朝氣陽光 楊柳枝——依依不舍 銀杏——古老文明

郁金香---象征幸福勝利 芝蘭——正氣清遠 紫荊——兄弟和睦 橄欖枝—和平

第四篇：《背影》練習

漳州正興學校八年級下語文

第1課 《背影》 課堂練習

班級：姓名：

一、讀《背影》第六節，回答問題。

1.注音

柵（）欄（）蹣跚（）（）拭（）干

2.概括這一節的意思：

3.“??戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，??”句中，三次突出“布”字的作用：

4.父親走路“蹣跚”的原因是：5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“6.“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”說說我為什么“怕他看見”？

答：

7.（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，??”說說你對該句的理解。（提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的）

8.“??過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人。’”體會父子之情，說說你的理解。

二、閱讀下面的記敘文，回答后面的問題。

父親

再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人?? 母親病故，父親不到四十歲。怕我們姐弟受氣，沒有續弦。我記不得母親的音容，懂事起就在父親愛撫下，父親也是母親。抱我串門，背我看病；冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長大，問我長大干什么？我說：“我長大當官，掙老鼻子老鼻子錢，給爹打酒喝！”父親高興地從頭撫摩到我腳趾。父親找不到固定的工作，我們常常挨餓，我們每天像小鳥等著父親回家。遇到下雨，我站在門檻上，透過被雨淋壞的門紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爺，別下雨，包子饅頭都給你。”心里酸酸的，直到父親濕淋淋地回來。

父親說我孝順，我自己也以為孝順。

我長大了，結了婚，有一雙兒女。漸漸我和父親沒話說了，父親把________給了他的孫子孫女。春天缺菜，頓頓捧著咸菜醬碗，父親就去釣魚，有就揣張煎餅，沒有就餓著，一釣一天。看著孫子孫女圍著魚盆歡喜的樣子，父親就捋著胡須很開心。

有一年我得了中毒性痢疾，父親焦急地坐在我身旁，這時，只有這時我忽然想到了童年。父親在我家不多，加起來也就一年。這年父親80歲，耳不聾眼不花，腰板很硬朗。閑著也悶人，不如掙個酒錢，于是在附近一家工廠打更。愈近年關，酒也喝得甚多，一日三頓，夜里還要喝幾口。不久，父親中風了。

人老了就怕得這病。這連夜乘車買搶救藥。也曾給上海一位醫生去信，他用毛筆楷書回了信。他的母親也得過腦血栓，經他穴位按摩，終于站立起來，87歲還能上街買菜。他告訴我要有信心，有耐心，有孝心。

我試著給父親按摩過幾次，開頭幾天不斷呻吟：“疼死我了！”“疼有什么辦法呢？誰讓你喝那么多酒！”父親不再呻吟，不認識似的看我，然后轉過頭去。

1985年暑假，我離開故鄉，調到150公里外的林區。行前我去看望父親。那天很熱，滿街西瓜，四角一斤。我在瓜攤前猶豫片刻，終于空著手進了哥家。父親瘦得只剩下一把骨頭，話也說不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我給父親喂水，父親只呷了一小口，不喝了。

這是我最后一次見父親！我就這樣最后一次見父親！

半個月后，我像平常那樣，備完課回到單身宿舍躺下了。________中突然聽到一聲“崇昌——”，那聲音、那語調分明是父親！我激靈坐起，夜靜靜的，沒有任何響動。一看表，剛好10點。第二天中午，我收到哥哥發的電報：父親昨晚七點去世了！

我趕回縣城，跪在父親靈前，我托起父親癱瘓的左臂，把手貼在我的臉上??

不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之責，也沒有從精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了！

我永遠不能原諒自己！

1．選擇恰當的詞語填在文中相應的橫線上（只填序號）

A．慈祥B．慈善C．慈愛D．慈悲

E．朦朧F．矇眬G．依稀H．模糊

2．作者說“父親也是母親”，第二段中哪些語句體現了這一點？

3．“我就這樣最后一次見父親”，句中的“這樣”指代的內容是（用自己的話概括）。

4．“夜靜靜的，沒有任何響動”，而我卻分明聽到父親的呼喚，這表明了作者怎樣的一種心理？

5．“不少人說我是孝子，我自己也以為是”，請舉出文中的兩個事例概括說明“孝子”的表現。

6．文章結尾處寫到：“我永遠不能原諒自己！”說說作者不能原諒自己的原因是什么？表達了怎樣的情感？

7．本文與朱自清《背影》很相似，在內容上同是寫是一致的。不同的是《背影》處處緊扣父親的背影，寫出了父親對兒子的關愛，而本文則側重寫________，體現了父恩難忘。

（2000年黑龍江省哈爾濱市中考試題）

3、[參考答案：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買橘的感人舉動，從而表現了父親對兒子無微不至的愛。]

5、[答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現了父親對兒子深摯的愛。]

7、[答：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。]

8、[答：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是依依不舍；“進去吧，里邊沒人”是細心的關照。“望”字，飽含深情，有感激父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現了父子深情。]

1．CF

備選答案是兩組近義詞。解答這個題首先要分析詞義。“慈祥”，（老年人的態度、神色）和藹安詳；“慈善”，對人關懷，富有同情心；“慈愛”，（年長者對年幼者）仁慈喜愛；“慈悲”，慈善和憐憫（原來是佛教用語）。“朦朧”，月色不明，不清楚，模糊；“矇眬”，快

要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子；“依稀”，模模糊糊；“模糊”，不分明，不清楚，混淆。

第二步是分析前后語句，根據語境選擇答案。第2段主要寫了父親對“我”的“愛撫”，“愛撫”一詞要特別注意，和答案相呼應，有聯系。第4段主要寫父親對孫子孫女的關愛。父親把什么給了“他的孫子孫女”呢？“慈祥”形容老年人的態度、神色；“慈善”是對別人而言的；“慈悲”有憐憫的意思，爺爺對孫子孫女只能說愛，絕不能說憐憫。顯然，第一組的答案應是C。第二組答案中“朦朧”、“矇眬”“依稀”都有“模糊”的意思，但只有“矇眬”形容“快要睡著”的樣子。第11段第1句尾寫到“備完課回到單身宿舍躺下”，這不正是快要睡著的時候嗎？分析到這兒，答案就很清楚了，應該是F。

2．抱我串門，背我看病，摟著我入睡。

要注意“是母親”三個字，這三個字是關鍵的短語。這三個字提示我們，題目要求我們找的是父親做的事情、并且本來是母親會做的事情。

3．“我”沒買西瓜，空手去看病中的父親。

生：我怎么知道要用自己的話來概括呢？

師：題目中沒有明確要求以原文中的語句回答，就要考慮用自己的話來回答。當然，出題者明確指出這一點，考生就好答一點了。

生：答案應該從第9段中找，但又不能概括第9段的全部內容。為什么呢？

師：要考慮到作者寫這句話所表達的思想感情。這句話雖然表達了作者對父親的思念，但更重要的是表達作者內疚、遺憾的思想感情。所以，答案不能把天熱、行前去看望父親、給父親喂水等內容概括進去。

4．對父親的牽掛和思念。

“心理”可理解為思想感情；詞典里有這樣的解釋：“泛指人的思想、感情等內心活動”。5．連夜給父親買搶救藥；寫信求藥方；為父親按摩；“我”在奔喪中的表現（舉出兩例即可）。題目中“舉出文中的兩個事例”是要點。

6．作者不能原諒自己的原因是沒有在衣食住行上盡人子之責，沒有從精神上贍養父親。表達了作者對父親的一種內疚、遺憾的感情。

這道題有兩個問題，應分別作答。第一個答案要概括作答，不必舉出具體事例。抓住第13段中的關鍵語句，問題不難解決。第二個問題，要求你分析作者的思想感情。做這個題，要根據全文的中心來分析這句話的思想感情。下一道題目中揭示了本文的中心：“父恩難忘”。父親對“我”和“我”的孩子是那樣的關愛，而“我”覺得自己“既沒有在衣食住行上盡人子之責，也沒有從精神上贍養父親”；再看這句話所表達的意思，就不難得出答案。

7．回憶父親的往事、“我”孝與不孝的表現。

解答這道題的第一問，要聯系《背影》的內容，找到這兩篇文章的共同點，那就是“回憶父親的往事”。解答第二問先要看文中敘述的側重點。第二段多一半寫的是“我”孝敬父親。7、8、9、11、12段都寫的是作者孝與不孝的表現。另外要注意文章結尾的抒情議論段。本文結尾的13、14段寫到自己的孝，但更多的是寫自己的不孝；主要表達作者自責、遺憾的思想感情。當然，回答這一問，要從和《背影》的不同點去考慮。讀懂題目，讀懂原文，從題目和文章中找到解答問題的信息，冷靜分析，難題也就迎刃而解了。

第五篇：13.背影練習題

13.《背影》同步練習

姓名：

一、作家作品填空。

朱自清,字

,江蘇揚州人,現代著名的、、,其創作的散文被譽為“美文”。

二、給下面加點的字注音。

交卸()奔喪()橘子()迂腐()瑣屑()柵欄()差使()蹣跚()狼藉()簌簌()躊躇()頹唐()

三、根據意思寫詞語。

(1)（）亂七八糟的樣子。(2)（）紛紛落下的樣子。(3)（）凄涼,蕭條,不景氣。(4)（）失業在家。(5)（）言行守舊,不合時宜。(6)（）衰頹敗落。

四、解釋下列畫線字。

①不能自已_______ ②頗躊躇_______③拭干眼淚________ ④觸目傷懷 _________⑤變賣典質_______ ⑥瑣屑________ ⑦舉箸提筆________ ⑧得行些小費________⑨情郁于中_______

五、揣摩句子含義，選擇正確答案。①父親說，“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”（）

A．表現父親意志堅強。

B．表現父親體貼、勸慰兒子。

C．表現父親的樂觀精神。

D．暗示已經找到生活出路。②唉，我現在想想，那時真是太聰明了。（）

A．因自己聰明而沾沾自喜。

B．反語，悔恨自己太笨。

C．恨自己未能體會父親的深情。

D．覺得自己聰明過頭了反而不好。③他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于懷。（）

A．父親的脾氣越來越壞的原因。

B．父親對世事人情很不滿意。

C．父親觸景生情，感傷不已。D．父親對我越來越不好。

六、文中四次提到作者哭泣，試分析哭泣的原因。

七、閱讀下面文字，回答1—12題

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 a 著上面，兩腳再向上 b ；他肥胖的身子向左微 c，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1．選文從哪幾個方面來寫父親的背影？這位父親給你的印象和感受怎樣？ 2．品味語言。

（1）選文中說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理？

（2）第二段中，“我”的兩次流淚表達了作者怎樣的思想感情？

3．選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”作者有何用意？

4． 指出”我”為什么“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”

5．鑒賞“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”

6．這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細，后一次寫得簡略的原因是什么？

7．選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因為父親 ；文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是、、。8．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

9．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

10.對選文內容理解不正確的一項是（）

A.回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。

B.父親身軀肥胖，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

C.因為兒子在家經常看見父親的背影，所以等父親的背影出現在買橘子時，產生離情別緒，兒子舍不得父親離開。

D.上文把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨做具體細致的刻畫。

11.選文“顯出努力的樣子”中的“努力”一詞是什么意思？在文中有怎樣的表達效果？

12.選文“等他的背影混入來來往往的人里” 中的“混”有什么表達效果？

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