第一篇：小學低年級學習習慣養成教育研究階段總結

《小學低年級學習習慣養成教育研究》

中期研究報告

《小學低年級學習習慣養成教育研究》是大慶市教育學會教育科學研究“十二五”規劃課題，經過半年多的研究，總結研究工作如下：

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

黑龍江省把全面推進素質教育作為全省教育工作的重點，確立了素質教育在基礎教育中的重中之重的地位。把全省推進素質教育的基本目標概括為“三個全面”，其中第三個全面就是 “全面培育合格學生”，而作為小學階段，衡量學生合格與否的一個關鍵標準就是學生是否形成了良好的學習習慣。

在新課改中也反復強調教育要為學生的終身發展服務，培養終身學習的愿望和能力，培養良好的學習習慣。《語文課程標準》強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”《數學課程標準》中也明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”

時下，我們大慶市正在開展“常規管理年”活動，教研室也把學生學習習慣培養作為一項重點工作來推進，這些都為我們開展這項研究創造了很好的研究氛圍。

（二）課題研究的重要意義

實施科教興國，人才是中心，是科學發展的第一資源。作為小學教育這一育人的基礎工程，首要的任務是提高小學生的基本素質，也就是培養學生良好學習習慣。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。從小養成良好的學習習慣，逐步內化為學生的素養，將來才能自覺地去學習，去適應社會，去服務于社會。小學階段是學生長知識、長身體，形成良好習慣的關鍵時期。學校如何抓住這一有利時機，及時培養學生良好學習習慣是素質教育的一項重要內容。

國內外教育教學研究資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關，而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。英國著名哲學家和科學家培根一生成就斐然，他在談到習慣時深有感觸地說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。葉圣陶先生說過“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”可見，培養學生形成良好的學習習慣是非常重要的，也是非常必需的。

但現實當中，我校少年兒童行為習慣養成教育卻存在著諸多問題。一是學校沒有對學生的習慣養成訓練進行專題研究和管理，缺少專門的考核評價機制。二是教師對學生習慣培養的意識非常薄弱，他們關注的是知識和成績，輕視的是習慣與能力。這就導致了很多學生沒有形成良好的學習習慣，到了高年級就成了學習方面的問題學生、差生。在我校多次組織的課堂授課活動中，當我們把更多的目光投入到學生身上的時候，令人遺憾的是我們的學生所展示出來的學習習慣，十分令人擔憂。在海陽市組織的多次教學示范校開放研討活動當中，示范學校學生良好的習慣表現讓我們更加認識到自身的不足，有了一種對學生良好學習習慣培養的緊迫感。

為此我們提出開展“小學生良好學習習慣的養成及評價研究”，是切實可行和符合當前學校的實際需要的，也是改變我市農村教育基礎薄弱的一種嘗試，希望以此來創出一條適合我市廣大農村學校發展的路子，改變落后的教育現狀。為改變這一現狀，引領教師重視對學生良好學習習慣的培養，探究良好學習習慣的培養內容和培養策略，我校以理論研究為抓手，以培養的良好學習習慣為努力方向，開展小學生良好學習習慣養成教育的研究。

（三）研究現狀分析

隨著教育改革的不斷深入，關于學習習慣的課題引起了教育者乃至學生家長們極大的興趣和重視。從目前大量的理論與實踐研究可以看出，習慣這一古老而傳統的話題始終是許多教育工作者研究的熱門課題。

眾多研究者大多關注的是學習習慣的訓練內容，而在訓練的策略研究上則是比較模糊，比較概括，不夠具體細致，應用性比較差，拿過來就用的東西比較少。我們這個課題準備在訓練的策略上有所突破，從學校管理策略和教師訓練策略兩個方面研究出比較細致，切實可行的訓練方法。

二、課題的設計

（一）課題的界定

《小學低年級學習習慣養成教育研究》這一課題是以海陽市發城鎮第二小學的學生為研究對象，就小學生學習習慣養成現狀；小學生學習習慣養成教育內容；小學生學習習慣養成教育策略進行研究，這是一項應用性的研究課題。

所謂“學習習慣”在《教育學》中是這樣解釋的：是指在長時間的學習過程中逐漸養成的不易改變的行為傾向，是極為穩定的思維和行為的動力定型。學生的學習行為傾向，是一種學習行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，在什么情況下就按什么規則去行動。

（二）研究目標

1.細化學習習慣的訓練內容，形成具體的訓練指標和要求。2.從學校在小學生習慣養成的管理方面探索出一些切實可行的管理策略。

3.從教師在小學生學習習慣養成的教育方面探索出一些具體的教育策略。

（三）課題的研究內容。：

1.我校小學生學習習慣養成現狀研究。2.小學生學習習慣養成內容研究。3.小學生學習習慣養成策略研究。

（四）研究假設

假如我們能夠探索出有利于學生終身學習和可持續發展的科學的訓練內容，形成明確具體、切實可行的學習習慣系列要求，細化成具體的訓練指標，并針對每一項訓練內容探索出具體的、富有成效的、科學的學校管理和教師訓練策略，然后不斷地對學生進行強化訓練，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養成良好學習習慣的重要，樹立自覺養成良好學習習慣的意識，最終成為自動化的學習行為習慣，那么學生的學習習慣將得到重新建構，其整體素質和學習能力得到進一步提高，為進一步的學習和工作夯實根基。同時，我們的研究成果也為大家今后在這方面的研究提供借鑒。

（五）理論依據 心理學研究指出，學習習慣是學習活動刺激與反應之間的穩固鏈接；前蘇聯教育家烏申斯基認為：“任何一種習慣都是反射行為，行為的習慣性有多深，它的反射性就有多大。”活動教學理論認為任何行為習慣都是在活動中養成的，不斷強化，達到自覺化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

（六）研究方法 1.調查法

為全面把握學生當前學習習慣養成的現狀，在課題研究之初，我們可以采用問卷調查的方法對學生學習習慣現狀進行摸底調查，并進行定量和定性的研究分析，摸清學生學習習慣存在的問題，弄清原因，為進一步的研究或決策提供依據。

2.理論研究法

課題的研究需要大量的理論作為支撐，作為基層教育者我們積累的大多是經驗，而缺少專業的理論知識。為解決這個問題，我們可以首先通過理論研究的方法，通過相關理論的系統學習和研究，吸收先進理念解決有關疑問，為課題研究提供理論支持。

3.實驗總結法

我們的很多假設和想法都需要在具體的操作過程中，通過實踐進行檢驗。因此，課題進入正式研究之后，在調查摸清底細的基礎上，我們可以通過實驗總結的方法，邊進行實驗，邊總結，不斷調整，形成有本校特色的操作方法。

三、課題研究的實施

（一）準備階段

1.成立課題領導小組。課題申報立項后，為指導課題的開展成立了以校長為組長，業務副校長為副組長的課題研究領導小組，使課題研究具備了強有力的行政支持。領導小組成立后，學校即對此項課題研究的可行性進行了論證。通過對大量資料的查閱分析，特別是對我校原有的小學生習慣養成現狀的分析，學校確定了該課題研究的指導思想和研究目標，完成了《小學低年級學習習慣養成教育研究》課題研究申請書的填寫工作，同時將對該課題的研究納入了學校教學工作五年發展規劃之中，明確了具體的研究內容，即：小學生基本學習習慣養成內容與策略研究；小學生學科學習習慣養成內容與策略研究。

2.成立課題研究小組。課題領導小組在詳細考察和論證的基礎上完善了學校課題研究的組織機構，組建了學校《小學低年級學習習慣養成教育研究》的課題研究小組，召開了課題開題會議，對課題的設想進行了具體的介紹，并對課題的研究工作進行了明確分工，為課題研究的順利進行提供了強有力的保證。3.加強教師培訓，提高科研能力。課題組通過看優質課錄像、上實驗研究課等多種形式的活動，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。實施教師讀書工程，每學期研讀一本教育理論專著和一本業務雜志，寫好相關的學習筆記與讀書心得，在教師中間開展讀書沙龍研討活動，交流讀書心得，開閘讀書演講比賽，并積極參與教科所組織的全市讀書演講比賽。

搜集有關小學生習慣養成教育方面的有關資料，認真學習并摘要做好記錄，借鑒前人研究的經驗，為課題的研究奠定理論基礎。

（二）研究階段

從2013年7月以來，我校習慣養成教育課題的研究工作進行了分析，調整了課題研究實施方案，明確了子課題研究工作的主要內容。2013年7月14日，學校習慣養成教育課題組舉行了開題儀式，全面啟動了實施方案中課題的研究工作，課題的研究工作進入了中期研究階段。本階段完成的具體工作包括以下內容。

1.對我校小學生目前的學習習慣養成現狀進行調查。

為全面把握學生當前學習習慣養成的現狀，在課題研究之初，我們安排專人采用問卷調查的方法對學生學習習慣現狀進行摸底調查，并撰寫了詳細的調查報告，然后召開了會議，向全體教師做了專題匯報，讓老師們明白我們的學生在學習習慣方面存在哪些問題，為什么會存在這些問題，學校在管理上，教師在教育上有什么責任？讓學校管理者和教師認識到我們在這方面問題的嚴重性，讓大家有一種緊迫感，產生對課題進行研究的欲望。

2.積極開展各子課題的研究工作。

課題研究全面啟動以來，對每個研究專題從研究具體負責人、研究內容、研究成果的形式、參加研究的教師、研究的具體要求等方面進行了嚴格籌劃。

3.在小學生學習習慣養成教育的內容研究上我們主要采取了以下措施：

學習有關學習習慣養成教育方面的書籍，探討習慣養成教育的基本內容。

上網學習習慣養成教育的有關論文和研究材料。

學習新課程標準，明確標準中關于學生習慣養成方面的要求。課堂觀察學生習慣養成方面存在的問題，有針對性地確立訓練內容。召開習慣養成教育專題研討會，探討訓練內容。

第一階段我們針對小學生基本學習習慣從課前、課中、課后共確定了十個方面作為訓練重點：預習習慣；課前準備；認真聽課；大膽發言；說話聲音洪亮；講普通話；規范寫字；不懂就問；善于動手操作和及時完成作業，并從目標和要求兩個方面做了解讀。

第二階段我們重點研究小學生學科學習習慣，其中語文科按照聽、說、讀、寫進行劃分，主要培養學生聽的習慣；說的習慣；閱讀習慣；寫字習慣；習作習慣和預習的習慣。數學科按照聽、思、問、做進行劃分，主要培養學生專心聽講的習慣；善思求異的習慣；質疑問難的習慣；認真驗算的習慣；預習和復習的習慣。并形成了具體的學科學習習慣指標和要求。

4.在小學生學習習慣養成教育的策略研究上，我們分學校管理和教師管理兩個板塊來實施研究。在學校管理方面，我們的基本思路是制定策略—實施策略—反思調整—總結整理。首先由學校領導小組會議研究通過，然后付諸實施，接下來是實施后的階段總結，對于實施的效果和存在的問題進行分析總結反思，調整以后再進行實施，效果滿意以后，就對這項管理策略進行系統整理，最后形成9項行之有效的管理策略。

廣大教師則立足課堂，堅持以教學為載體，以“行動研究法”為主，以解決實際問題為目標，一邊行動，一邊研究，特別注意對自己的教學行為進行持續的反思。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好學習習慣的主要渠道，是探索對學生學習習慣培養方法的主要渠道。要求教師每節課以后都要認真針對學習習慣的培養情況進行反思，總結成敗，并做好研究記錄。通過不斷的實踐，老師們針對十個基本習慣探索出了幾十項切實可行、效果明顯的訓練策略。

（三）總結階段

整理總結研究成果，完善過程資料，撰寫結題研究報告。

第二篇：小學低年級習慣養成教育

小學低年級習慣養成教育

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。這就是說，人的思想品德和道德行為的形成與發展是個復雜的過程，是知、情、意、行協調作用的結果，需要長期實踐和磨練。

養成教育是小學生道德品質教育的重要途徑。低年級兒童的行動具有很大的隨意性、情景性和不穩定性，他們的行為常隨著興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的道德規范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么；但同時，低年級的兒童善于觀察和模仿，具有很強的可塑性，比較聽話，好訓練，此時培養各種良好習慣最容易見效。就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵坨子，再改變可就困難了。因此，養成教育中極為重要的一個環節，就是抓好小學低年級這一“關鍵期”，對孩子各種良好行為習慣進行培養，以便為孩子日后的工作和學習打下堅實的基礎。在平時的工作中我是這樣做的：

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。因為老師的以身作則，率先重視，必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。老師是學生最好的榜樣，可以這樣說，學生的種種習慣都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。身教重于言教，要有文明學生，首先得有文明老師。

第三篇：學習習慣養成教育總結

培養學生良好學習習慣總結

“小學學習習慣培養”的實踐實施已經大半年了，學習習慣的培養行動也就扎扎實實地推進，思想家培根說“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”小學階段基礎教育學習習慣養成的最佳時期，習慣培養實打實基礎的關鍵。延續近一年的所作，我校依然明確好的學習習慣作為學生全面發展的重點，通過良好學習習慣的培養，完善學生的人格，全面素質，為學生的終身發展奠基。回顧這一年的實施工作，先總結如下：

一．繼續完善管理，建立學校學習習慣培養的長效機制

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、在前一的基礎上更加完善了學習習慣培養領導機構，除由學校主負責領導主任成為學習習慣培養項目負責人，然后是各學科負責人和骨干教師引領。同時，出臺了《學生良好學習習慣實施方案》等制度，并在實施過程中不斷完善學習習慣培養的長效機制。

二、“知曉、嚴格、堅持”，確保學習習慣培養的實效性

本，落實學習習慣的培養，我們努力做到突出“知曉”、訓練“嚴格”、“堅持”養成。

（一）“知曉”：就是不但讓教師知曉什么年段什么學生什么學科養成什么樣的學習習慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習慣養成的基礎，學生只有在知曉之后。

“知曉”習慣之重要，“知曉”習慣培養之內容。通過教師會議和教研活動，發放家長信。讓教師充分了解培養學生的重要性，以及聯系前一年的一些培養成果，從實際中明白良好的學習習慣對養成也起到事半功倍的效果。然后把學校制定的學習習慣培養實施方案給全體教師作解讀，使教師們從宏觀和微觀兩個層面了解我校學習習慣里，以及如何去落實。學校根據學生的年齡特征，將各學科習慣培養的內容細化為低、中、高檔，習慣培養內容和要求，即有所區別又有所提升。讓學生的學習習慣養成呈階梯上升狀態。以次為依據，再根據班級實際情況和學生共同制定詳細的學習習慣內容，形成各班級自己特點，激勵教師選準本班的突破口，以某個學習習慣的培養為突破口，帶動整個學習習慣的培養。在舉辦手抄報活動，漂亮字比賽，學校建立小學生學習習慣專欄。在班內張貼小學生學習習慣歌謠等活動，加深學生對養成好習慣的認識，提高學生養成良好習慣的興趣。

（二）“嚴格”：對學生學習習慣的培養必須嚴格執行，嚴格訓練。學生“知曉”還不習慣，需要有一個內化的過程。

首先是榜樣示范帶動訓練。著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴認為“要用鼓勵的方法來讀到兒童的求學。消極的制裁不會發生多大的效果，有時候不當的方法容易引起學生的反感，習慣性原則是學習習慣培養的重要原則之一。從這一原則出發，我們在全體同學中開展了爭當創“學習習慣先進班”活動。學習習慣之星位評選活動，通過自評，班級評：“預習習慣”、“質疑習慣”，“認真作業”、“傾聽”學校領導檢查，在全體同學中予以表彰。“學習習慣先進班”，每學期評選一次，在整個學校28個班中評選出明星班。作為各個班級學習的榜樣。這些活動，激發了學生養成良好學習習慣的熱情力量促進教師培養力度，帶動學生主動訓練，自我培養。

有的班級還結合這項活動，開展了“慧眼看自己”活動，讓他們在學習習慣養成中發揮作用，養成那些好習慣、改正那些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習之星，爭創學習習慣之星。在升旗會上讓同學做經驗介紹，讓榜樣發揮作用。

其次是科學評價促進訓練。及時、科學、有效的評價，可以激發教師培養的熱情，激發學習興趣，可以促進學校良好風氣的形成。我們制定了兩個計劃：一是教師培養的熱情，激發教師；二是學生學習習慣養成情況計劃。同時，我們在課堂教學評價中，將學生學習內容之一，課堂教學除按常規要求評價外，還把教師對學生的學習習慣培養、學生學習習慣例記入教師課堂教學評價，考試中，將學生書寫姿納入班級教學成績，從而更加科學的評價能夠促進教師有效地培養，促進學生更好的養成良好的學習習慣。

（三）“堅持”：學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，意志的磨練。好的學習習慣的養成貴在一個“堅持”，它需要日積月累。那么如何讓學生的興趣，讓他們自覺的訓練呢？

首先是形式多樣激發培養之堅持。我們提倡老師要動腦筋，想辦法，采取一些有趣的形式活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。比如，希望孩子養成良好的寫字姿勢競賽。看誰做得直，也可以通過游戲，誰先彎下背誰就給同桌敲三下背等方法來訓練。對于班級里的特困生，有的教師成立了“學習習慣幫困輔導”隊，由班內優秀學生對個別特殊學生進行進步。總之，只有靈活多變的訓練方式才能讓學生練而不疲，持之以恒。

其次，是學校氛圍潤澤培養之堅持。本學期學校習慣培養領導小組針對一年的培養設計過調查進一步了解我校各年級學生的習慣養成狀況，也讓學生生深切感受到學校對他們學習習慣的調查反饋，進一步明確了習慣養成的現狀、優勢、欠缺以及有針對性地調整下一步的培養的領導干部也好，教師也好，每一位學生都注意到了學習習慣養成的重要性，并且通過從良好的學習習慣，由此，良好的學校風氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風，加快學生學習使得學生在習慣養成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。

三、注重總結與反思，形成成果，推動培養有效性

墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”所以，培養學生良好的學習習慣 活動。要激發學生的興趣，內化為一種需要。所以，我們非常重視學習習慣培養的總結與反思“學習習慣小故事”，學習習慣培養體會等。在全體教師中提倡開展“學習習慣培養經驗”把培養學生學習習慣的經驗寫出來，大家一起暢談交流。

四、家校聯手，形成學習習慣培養的合力

首先，通過宣傳發動，調查研究，引起家長對孩子學習習慣培養的高度重視。每學期從校長講話，到班主任講話，都會就學習習慣問題和家長進行交流。一年級新生入校，專門就學習習慣培養問題作專題講座。讓家長從孩子一入學就意識到學習習慣的重要性。家長信讓家長知道習慣重要性，讓家長對照習慣內容考察孩子的習慣培養情況。另外我們在學校墻報進行宣傳，在全校營造學習習慣培養的濃厚氛圍。

其次，發放學習材料，幫助家長提高培養孩子學習習慣的能力。我們學校外地生居多，普遍比較低，很多家長都反映不知道，在致家長的一封信中，將學習習慣培養的具體內容和習慣倡議發給家長。這些內容提高了家長的認識，使家長有章可循，受到了家長的歡迎。

致學生家長在學習習慣培養方面的15條建議：

1、習慣培養要尊重兒童的主人地位。

2、習慣養成要注重第一次。

3、習慣培養要按層次進行。

4、父母對孩子的要求要具體。

5、習慣培養要找好突破口。

6、習慣培養需要必要的訓練。

7、習慣培養要提倡孩子的自我教育。

8、習慣培養家庭內部要保持一致性。

9、主動與學校溝通配合。

10、身教比言教更重要。

11、讓孩子在體驗中養成好習慣。

12、給孩子找個同齡榜樣。

13、習慣培養需要父母的威信。

14、必要的懲罰是習慣培養的輔助手段。

15、習慣培養要持之以恒。

五、存在的問題和困惑及下一步工作打算

經過全體教師的共同努力，我校學生的學習習慣有了很大的變化，但是工作中我們也良好學習習慣的過程中，個別學生和班級出現了：

1、對老師強調應該養成的學習習慣，個別學生三分鐘熱度，不能做到堅持不懈，例如：“一寸”問題，檢查中不少的班機總是出現握筆不正確，坐姿不端正的現象。

2、個別學生主動學習的習慣不好，不愛動腦筋，沒有質疑的習慣，回家不預習、作業是持于被動狀態。

3、有的教師指導不及時，要求不嚴格，對培養學生良好學習習慣的重要性認識不足。

培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，也是一項系統工程，今后我校學生習習慣培養力度，做到教師、家長和學生密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，不斷培養學生學習習慣實施方案，把學生學習習慣養成納入教師教學成績與學生學習習慣培養真正落到實處。

第四篇：學習習慣養成教育總結

學習習慣養成教育總結

“小學學習習慣培養”的實踐實施已經快一年了，學習習慣的培養行動也就扎扎實實地推進，思想家培根說“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”小學階段基礎教育學習習慣養成的最佳時期，習慣培養實打實基礎的關鍵。延續近一年的所作，09我校依然明確好的學習習慣作為學生全面發展的重點，通過良好學習習慣的培養，完善學生的人格，全面素質，為學生的終身發展奠基。回顧這一年的實施工作，先總結如下：

一． 繼續完善管理，建立學校學習習慣培養的長效機制為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、在前一的基礎上更加完善了學習習慣培養領導機構，除由學校主負責領導主任成為學習習慣培養項目負責人，然后是各學科負責人和骨干教師引領。同時，出臺了《雙閘小學學習習慣實施方案》等制度，并在實施過程中不斷完善學習習慣培養的長效機制。

二、“知曉、嚴格、堅持”，確保學習習慣培養的實效性

本，落實學習習慣的培養，我們努力做到突出“知曉”、訓練“嚴格”、“堅持”養成。

（一）“知曉”：就是不但讓教師知曉什么年段什么學生什么學科養成什么樣的學習習慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習慣養成的基礎，學生只有在知曉之后。

“知曉”習慣之重要，“知曉”習慣培養之內容。通過教師會議和教

研活動，發放家長信。讓教師充分了解培養學生的重要性，以及聯系前一年的一些培養成果，從實際中明白良好的學習習慣對養成也起到事半功倍的效果。然后把學校制定的學習習慣培養實施方案給全體教師作解讀，使教師們從宏觀和微觀兩個層面了解我校學習習慣里，以及如何去落實。學校根據學生的年齡特征，將各學科習慣培養的內容細化為低、中、高檔，習慣培養內容和要求，即有所區別又有所提升。讓學生的學習習慣養成呈階梯上升狀態。以次為依據，再根據班級實際情況和學生共同制定詳細的學習習慣內容，形成各班級自己特點，激勵教師選準本班的突破口，以某個學習習慣的培養為突破口，帶動整個學習習慣的培養。在舉辦手抄報活動，漂亮字比賽，學校建立小學生學習習慣專欄。在班內張貼小學生學習習慣歌謠等活動，加深學生對養成好習慣的認識，提高學生養成良好習慣的興趣。

（二）“嚴格”：對學生學習習慣的培養必須嚴格執行，嚴格訓練。學生“知曉”還不習慣，需要有一個內化的過程。

首先是榜樣示范帶動訓練。著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴認為“要用鼓勵的方法來讀到兒童的求學。消極的制裁不會發生多大的效果，有時候不當的方法容易引起學生的反感，習慣性原則是學習習慣培養的重要原則之一。從這一原則出發，我們在全體同學中開展了爭當創“學習習慣先進班”活動。學習習慣之星位評選活動，通過自評，班級評：“預習習慣”、“質疑習慣”，“認真作業”、“傾聽”學校領導檢查，在全體同學中予以表彰。“學習習慣先進班”，每學期評選一次，在整個學校15個班中評選出明星班，我校王志華教師為區級

先進班。作為各個班級學習的榜樣。這些活動，激發了學生養成良好學習習慣的熱情力量促進教師培養力度，帶動學生主動訓練，自我培養。

有的班級還結合這項活動，開展了“慧眼看自己”活動，讓他們在學習習慣養成中發揮作用，養成那些好習慣、改正那些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習之星，爭創學習習慣之星。在升旗會上讓同學做經驗介紹，讓榜樣發揮作用。

其次是科學評價促進訓練。及時、科學、有效的評價，可以激發教師培養的熱情，激發學習興趣，可以促進學校良好風氣的形成。我們制定了兩個計劃：一是教師培養的熱情，激發教師；二是學生學習習慣養成情況計劃。同時，我們在課堂教學評價中，將學生學習內容之一，課堂教學除按常規要求評價外，還把教師對學生的學習習慣培養、學生學習習慣例記入教師課堂教學評價，考試中，將學生書寫姿納入班級教學成績，從而更加科學的評價能夠促進教師有效地培養，促進學生更好的養成良好的學習習慣。

（三）“堅持”：學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，意志的磨練。好的學習習慣的養成貴在一個“堅持”，它需要日積月累。那么如何讓學生的興趣，讓他們自覺的訓練呢？

首先是形式多樣激發培養之堅持。我們提倡老師要動腦筋，想辦法，采取一些有趣的形式活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。比如，希望孩子養成良好的寫字姿勢競賽。看誰做得直，也可

以通過游戲，誰先彎下背誰就給同桌敲三下背等方法來訓練。對于班級里的特困生，有的教師成立了“學習習慣幫困輔導”隊，由班內優秀學生對個別特殊學生進行進步。總之，只有靈活多變的訓練方式才能讓學生練而不疲，持之以恒。

其次，是學校氛圍潤澤培養之堅持。本學期學校習慣培養領導小組針對一年的培養設計過調查進一步了解我校各年級學生的習慣養成狀況，也讓學生生深切感受到學校對他們學習習慣的調查反饋，進一步明確了習慣養成的現狀、優勢、欠缺以及有針對性地調整下一步的培養的領導干部也好，教師也好，每一位學生都注意到了學習習慣養成的重要性，并且通過從良好的學習習慣，由此，良好的學校風氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風，加快學生學習使得學生在習慣養成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。

三、注重總結與反思，形成成果，推動培養有效性

墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”所以，培養學生良好的學習習慣 活動。要激發學生的興趣，內化為一種需要。所以，我們非常重視學習習慣培養的總結與反思“學習習慣小故事”，學習習慣培養體會等。在全體教師中提倡開展“學習習慣培養經驗”把培養學生學習習慣的經驗寫出來，大家一起暢談交流。

四、家校聯手，形成學習習慣培養的合力

首先，通過宣傳發動，調查研究，引起家長對孩子學習習慣培養的高度重視。每學期從校長講話，到班主任講話，都會就學習習慣問題和家長進行交流。一年級新生入校，專門就學習習慣培養問題作專題

講座。讓家長從孩子一入學就意識到學習習慣的重要性。家長信讓家長知道習慣重要性，讓家長對照習慣內容考察孩子的習慣培養情況。另外我們在學校墻報進行宣傳，在全校營造學習習慣培養的濃厚氛圍。

其次，發放學習材料，幫助家長提高培養孩子學習習慣的能力。我們學校外地生居多，普遍比較低，很多家長都反映不知道，在致家長的一封信中，將學習習慣培養的具體內容和習慣倡議發給家長。這些內容提高了家長的認識，使家長有章可循，受到了家長的歡迎。致學生家長在學習習慣培養方面的15條建議：1、2、3、4、5、6、7、8、9、習慣培養要尊重兒童的主人地位。習慣養成要注重第一次。習慣培養要按層次進行。父母對孩子的要求要具體。習慣培養要找好突破口。習慣培養需要必要的訓練。習慣培養要提倡孩子的自我教育。習慣培養家庭內部要保持一致性。主動與學校溝通配合。

10、身教比言教更重要。

11、讓孩子在體驗中養成好習慣。

12、給孩子找個同齡榜樣。

13、習慣培養需要父母的威信。

14、必要的懲罰是習慣培養的輔助手段。

15、習慣培養要持之以恒。

五、存在的問題和困惑及下一步工作打算

經過全體教師的共同努力，我校學生的學習習慣有了很大的變化，但是工作中我們也良好學習習慣的過程中，個別學生和班級出現了：

1、對老師強調應該養成的學習習慣，個別學生三分鐘熱度，不能

做到堅持不懈，例如：“一寸”問題，檢查中不少的班機總是出現握筆不正確，坐姿不端正的現象。

2、個別學生主動學習的習慣不好，不愛動腦筋，沒有質疑的習慣，回家不預習、作業是持于被動狀態。

3、有的教師指導不及時，要求不嚴格，對培養學生良好學習習慣的重要性認識不足。

培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，也是一項系統工程，今后我校學生習習慣培養力度，做到教師、家長和學生密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，不斷培養學生學習習慣實施方案〉〉，把學生學習習慣養成納入教師教學成績與學生學習習慣培養真正落到實處。

第五篇：低年級學生學習習慣的養成教育

低年級學生學習習慣的養成教育

陶行知先生說的：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習慣的培養。”俗話說：“積一千，累一萬，不如養成個好習慣。”在多年的低段教學和班級管理中，我充分認識和體會到培養小學低年級學生良好學習習慣是非常重要的。

小學低年級階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期。這一階段，教師及家長要針對孩子學習的特點，重點加強仔細聽講、勤于思考、善于表達、定心作業及正確書寫習慣的養成，積極培養孩子動手操作和與人合作的能力，以習慣培養促進學生學習興趣和學習技能的不斷提高。那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢? 我結合自己的教育教學實際，說幾點自己的做法。

一、從小抓起，早期訓練

從孩子一入學的第一天起，老師就應當注意培養學成良好的學習習慣。如：專心聽講，用心寫字，注意用眼衛生、讀寫姿勢要端正等等。要使學生養成良好的學習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒地“聚沙成塔，積腋成裘”。

二、榜樣示范，耐心指導

針對低年級學生向師性強、好模仿的特點，教師應充分發揮自身的示范作用。課堂上的范讀課文、范寫生字，都是不可缺少的教育環節。一個語調、一個筆畫都是學生直接模仿的對象。有時甚至連老師一個習慣性的動作都會對學生發生潛移默化的影響作用。因此，教師要時時注意用自己良好的示范作用去影響帶動學生。另外，由于學生個體發展的差異性，教師可以發揮優秀學生的榜樣作用，以幫助其他同學盡快養成好習慣。對于少部分發展較慢的學生，教師要多一份關心，多一些手把手地教寫、面對面地教讀，從而使他們盡快地提高。

三、科學安排，由易到難，逐步積累

我們不能因為習慣的重要，而一下子對學生提出一大堆養成習慣的要求。起先讓孩子服從2---3項容易達到的要求。如果用大量的規則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規則，因而你想使他養成的習慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內（如一個學期），只能重點培養一兩個習慣。

例如，培養小學生的學習習慣，入學初，應該從“明日學具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執筆姿勢）等動作性習慣入手培養；“讀書看報，查找資料”“學有目標，學有計劃”，則應在中高段重點培養。

四、采用多種激勵的方法，強化學生的良好行為

每當學生出現良好行為的時候，我們若能及時給予肯定或獎勵，那么他發生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。如培養學生認真聽講，上課積極回答問題的習慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學生有吸引力，這個方法對低年級的學生挺有效。

培養學生良好的學習習慣，不是一朝一夕可以完成的，只要我們持之以恒，堅持不懈地進行訓練和強化，最終一定能使學生養成良好的學習習慣。