第一篇：幼兒園教育筆記

“懲罰”也是對(duì)孩子的愛(ài)

隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入大班后，孩子們的自主性和自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們看待事物的角度和觀點(diǎn)也發(fā)生了變化。孩子們每天有說(shuō)不完的話(huà)，教室里時(shí)不時(shí)看到這個(gè)在跑，那個(gè)在鬧，老師的話(huà)只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實(shí)，我們也應(yīng)該讓他們知道做錯(cuò)事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來(lái)培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)一些必須要遵守的規(guī)則。叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越敢說(shuō)、能說(shuō)了。我們?cè)谛牢克麄冇兄饕?jiàn)的同時(shí)也不得不頭疼他們個(gè)人情感的毫無(wú)限制的釋放。所以，我們制定一定的規(guī)則和紀(jì)律，還要采取一定的“獎(jiǎng)懲制度”。

孩子的性格截然不同，我們針對(duì)不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，對(duì)于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強(qiáng)者，什么都不在乎，在嘗試過(guò)種種的說(shuō)服教育之后，他仍然會(huì)表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對(duì)于這種孩子，我們就只能通過(guò)懲罰來(lái)挫挫他們的銳氣了。當(dāng)然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛(ài)孩子的心理。比如：組織活動(dòng)時(shí)不專(zhuān)心，喜歡交頭接耳，我們會(huì)走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專(zhuān)心，不聽(tīng)講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開(kāi)讓他喋喋不休的小環(huán)境，進(jìn)入比較安靜的環(huán)境中專(zhuān)注的接受教育等等。

看著孩子們從中班升到大班并且一天天的進(jìn)步著，我們真的很欣慰。從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點(diǎn)工作，寵愛(ài)、溺愛(ài)不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛(ài)變得更加理智。

第二篇：幼兒園教育筆記

文章標(biāo)題：幼兒園教育筆記-紅裙子飄起來(lái)

上午體煅時(shí)間，我?guī)∨笥岩黄鹱觥袄侠菐c(diǎn)鐘”的游戲，淳淳扮老狼，其他小朋友自由做其他小動(dòng)物。游戲開(kāi)始后，老狼說(shuō)完“天黑了”，其他小動(dòng)物便紛紛往回跑。老狼轉(zhuǎn)身拼命追呀追。小羽就在淳淳前面跑，她今天穿的紅色連衣群特別顯眼。[xiexiebang.com文章-http://www.tmdps.cn/文

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淳淳馬上注意到了紅裙子的主人，決定追小羽。淳淳離小羽越來(lái)越近，他伸手一抓，抓到了小羽的裙子，小羽也跑得快，只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲，連衣裙腰部裂了一條縫。淳淳忙松手，也許是游戲追跑中幼兒聲音太大，小羽沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。她繼續(xù)跑著，淳淳一吐舌頭，猶豫了一下，就去追其他小朋友了。我看到這一節(jié)，只搖搖頭，忍著沒(méi)說(shuō)什么。

游戲結(jié)束，小朋友排好隊(duì)。站在小羽后面的潔潔突然叫了起來(lái)：“你的裙子破了一個(gè)洞。”“你騙人，我的裙子是新買(mǎi)的，早晨還是好的呢。”“不信，你問(wèn)老師。”大家的眼睛都看著我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，有安慰小羽說(shuō)：“別急，老師有辦法讓它變好。”她忍住了眼淚。

淳淳低著頭，不敢看老師和小朋友，更不敢看小羽。中午，我趁小朋友午睡，把裙子補(bǔ)好了，淳淳翻來(lái)翻去怎么睡也睡不著。起床后，小羽拿起裙子一看，叫了起來(lái)：“我的裙子好了！”其他小朋友也圍過(guò)來(lái)看。“怎么好的？”小朋友都奇怪地問(wèn)。淳淳也忍不住了，他擠到小羽身邊說(shuō)：“老師縫好的，對(duì)不起，早晨是我把你的裙子弄破。”他的聲音越來(lái)越輕，而臉越來(lái)越紅。

下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我又帶小朋友到操場(chǎng)上做游戲。大家跑呀跑，追呀追，小羽的紅裙子又飄了起來(lái)，象只紅蝴蝶，真好看。

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第三篇：幼兒園教育筆記

九月反思

轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月中，我對(duì)自己的各項(xiàng)工作進(jìn)行了反思，重點(diǎn)針對(duì)常規(guī)建設(shè)進(jìn)行了反思。

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。升入大班后，我們班常規(guī)成為重要的關(guān)注點(diǎn)。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，是神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是常規(guī)不是以幼兒的個(gè)性，快樂(lè)為代價(jià)的。我們班個(gè)別小朋友生性好動(dòng)，比較活潑，我們?nèi)齻€(gè)步調(diào)一致，共同合作，著重抓常規(guī)，例如：飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，戶(hù)外活動(dòng)早操的練習(xí)，以及及時(shí)的安全教育，使幼兒逐漸增強(qiáng)集體意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助，關(guān)心集體，我們又多了幾位熱愛(ài)班級(jí)的小朋友。

幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們?cè)谧プ『⒆舆@一心理特征，開(kāi)展“小班長(zhǎng)輪換制”，讓小班長(zhǎng)看走線(xiàn)，點(diǎn)人數(shù)。。。抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自理能力，而且促進(jìn)孩子自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。

本月還有一些不足：在戶(hù)外活動(dòng)與教育活動(dòng)的結(jié)合上，需要繼續(xù)努力。課堂游戲的豐富性上需要繼續(xù)探索，在接下來(lái)的課程中會(huì)嘗試將籃球游戲引進(jìn)課堂。

國(guó)際班

Cindy

第四篇：幼兒園教育筆記

“鏡子”

作為一名幼兒園教師，和同事在一起，話(huà)題無(wú)非就是孩子，我們經(jīng)常會(huì)討論孩子的各種行為，孩子的家庭教育、父母的言行舉止以及孩子所接觸的環(huán)境背景都淋淋盡致的展現(xiàn)在他們身上。比如說(shuō)：父母平時(shí)輕言輕語(yǔ)，孩子說(shuō)話(huà)也會(huì)比較柔和。父母平時(shí)很粗暴，孩子在對(duì)待同伴時(shí)也是如此。但我們卻總是忽視了一點(diǎn)：老師也是孩子的鏡子，老師的言行也是在孩子模仿學(xué)習(xí)的范圍。

最近，我總是感覺(jué)班上的孩子很吵，不管是吃飯，上課，還是進(jìn)入午睡室睡覺(jué)，感覺(jué)孩子們就像小鳥(niǎo)似的，總是嘰嘰喳喳的吵個(gè)不停，我也開(kāi)展一次談話(huà)活動(dòng)，和幼兒談話(huà)，給孩子們講一些道理，說(shuō)我們什么時(shí)候應(yīng)該安靜，什么時(shí)候可以盡情的說(shuō)，盡情的玩耍說(shuō)鬧，但幾乎不取任何作用。感覺(jué)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，我開(kāi)始靜下心來(lái)，開(kāi)始審問(wèn)自己，這是怎么了？自己不是學(xué)習(xí)幼兒心理的嗎？怎么會(huì)連小孩子最基本的問(wèn)題也找不出原因。在有一天中午開(kāi)餐的時(shí)候，我們給孩子發(fā)完餐后開(kāi)始交接今天小朋友的情況，那時(shí)候孩子也是在靜悄悄的吃飯，我們老師之間開(kāi)始交流起來(lái)，但還沒(méi)有等我們說(shuō)完，孩子們?cè)谧雷优跃汪[成了一團(tuán)。每個(gè)人都在講話(huà)，甚至開(kāi)始有小朋友告狀，說(shuō)誰(shuí)把飯打倒了，誰(shuí)用飯來(lái)扔我，誰(shuí)把碗里的菜扔到地上去了等。我們只有停下交接工作，開(kāi)始去安撫幼兒，引導(dǎo)幼兒安靜吃飯，但最后卻是鬧哄哄的收?qǐng)觥?/p>

我想也許是因?yàn)槠綍r(shí)的自己太過(guò)于粗心，沒(méi)有注意很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題所導(dǎo)致。因?yàn)楹⒆觽兒艹车臅r(shí)候，我總是想用自己的聲音壓住孩子的聲音，孩子做錯(cuò)事時(shí)，我也是很大聲的去給孩子去處理問(wèn)題，分析這個(gè)孩子那里錯(cuò)了，那個(gè)孩子那里錯(cuò)了，但沒(méi)有靜下心來(lái)和孩子們輕言輕語(yǔ)的對(duì)話(huà)，更沒(méi)有單獨(dú)的去安撫誰(shuí)的心聲。

接下來(lái)的日子，我開(kāi)始每天少言少語(yǔ)，輕聲的給小朋友說(shuō)話(huà)。去關(guān)注孩子們的言行，遇到問(wèn)題時(shí)我開(kāi)始找針對(duì)性的私下里找孩子聊天，問(wèn)小朋友心里的想法和引導(dǎo)孩子去自我評(píng)論這樣做好不好？為什么不好？特別是在進(jìn)餐時(shí)間，我開(kāi)始靜悄悄的去提醒小朋友別出聲，認(rèn)真吃東西，并加上了很多安靜的手勢(shì)。而我們交接工作也是在小朋友吃完飯后。讓小朋友在一個(gè)安靜的環(huán)境里認(rèn)真的進(jìn)餐。幾天下來(lái)，班上的小朋友摩擦少了，班上常規(guī)也好了很多。我想，這也許就是因?yàn)槔蠋煹男袨橛绊懥撕⒆影伞Ｒ驗(yàn)樽约浩綍r(shí)的言行太過(guò)于大大咧咧，粗糙，感覺(jué)心里總是靜不下來(lái)，所以導(dǎo)致幼兒也和老師一樣。老師的言行影響了孩子，所以，孩子不僅是家長(zhǎng)的鏡子，也是老師的鏡子。

老師，你打我了

今天下午我在拖地的時(shí)候，一個(gè)家長(zhǎng)氣沖沖的把孩子帶到我面前說(shuō)：老師，我孩子的臉是怎么回事？還有兩道指甲殼那么大的傷口，已經(jīng)干巴了。我當(dāng)時(shí)一頭霧水，問(wèn)孩子怎么了？孩子在哪里斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：是因?yàn)槲椅缢臅r(shí)候，鑫鑫在床上用腳蹬我，老師你過(guò)來(lái)了，鑫鑫立刻裝睡著，而你就以為是我，就打我的。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這個(gè)事情就蒙了，我打孩子？怎么可能？如果一個(gè)人打孩子會(huì)沒(méi)有深刻的印象，或是把打了之后留了傷口而沒(méi)有及時(shí)的處理，沒(méi)能給家長(zhǎng)道歉解釋?zhuān)@怎么符合常理？我給家長(zhǎng)解釋說(shuō)：他們兩個(gè)是睡的同一張床，一人睡一頭，睡房里誰(shuí)都睡著了，就只有他們那張床上發(fā)出嘻嘻轟轟亂動(dòng)的聲音，還有兩個(gè)小朋友在小聲的吵鬧爭(zhēng)辯！我走過(guò)去時(shí)，看鑫鑫是睡好的，只有他還在那里亂動(dòng)，還滿(mǎn)臉的生氣和不快。我就讓他睡下去，手也為之順便拍了一下他。因?yàn)楹⒆右豢谡J(rèn)定是我打的，家長(zhǎng)也為之氣憤，說(shuō)孩子在大家眼里都覺(jué)得很乖的，我們送孩子到學(xué)校來(lái)不是給你們打的，我小兒子已經(jīng)不小心破相了，你們要是把我這個(gè)孩子也破相了怎么辦？我開(kāi)始給家長(zhǎng)說(shuō)的情況？當(dāng)時(shí)的我不道歉，說(shuō)我沒(méi)有打孩子，這個(gè)事情就這樣僵持著，不管我怎么解釋家長(zhǎng)也不聽(tīng)。嚷嚷著要去學(xué)校投訴我，而我班的另一個(gè)老師就在那里使勁的給家長(zhǎng)道歉，家長(zhǎng)才氣沖沖的把孩子拉走。

在孩子午睡時(shí)，因?yàn)槲乙恢睕](méi)有把這個(gè)事情我放在心上，沒(méi)有去在意，沒(méi)想到下午放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)卻把孩子拉過(guò)來(lái)，說(shuō)是我打的。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種事情的我，自己也很慌張，也不知道該如何去和家長(zhǎng)交談，解決這個(gè)事情。因?yàn)檫@個(gè)事情家長(zhǎng)氣不過(guò)，第二天還是執(zhí)意的去園長(zhǎng)辦公室舉報(bào)投訴我？當(dāng)時(shí)的我簡(jiǎn)直就是因?yàn)楹⒆拥囊痪洹袄蠋煷蛭业摹倍倏谀q。而對(duì)于孩子記憶混淆，不精確。年幼兒童記憶不精確表現(xiàn)在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實(shí)和易受暗示等方面。幼兒當(dāng)時(shí)和小朋友起沖突的事件沒(méi)有太多的記憶，對(duì)老師拍了他一下，讓他睡覺(jué)的事情卻深刻記得，混淆了當(dāng)時(shí)的事情。

對(duì)于這件事情，我也反思了很久。對(duì)這件事情而反思了幾點(diǎn)：

1、對(duì)孩子的關(guān)注程度不夠。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)的問(wèn)清兩個(gè)幼兒發(fā)生事情的原因經(jīng)過(guò)，并仔細(xì)觀察孩子，就會(huì)及時(shí)處理好這次事件。

2、對(duì)孩子的心里、情緒的安撫不夠。因?yàn)槭呛⒆影l(fā)生互相用腳蹬對(duì)方，老師沒(méi)有靜下來(lái)好好的問(wèn)清原因，而用最直接的“睡好”來(lái)解決此事情，沒(méi)有及時(shí)分清是非，讓孩子心里不好受，情緒受挫。對(duì)老師的解決方式不滿(mǎn)，心里有委屈。

3、對(duì)家長(zhǎng)的溝通不當(dāng)，解決方式出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榧议L(zhǎng)看到孩子有傷口，憤怒的火焰燃燒正烈，老師面對(duì)此事不夠冷靜。沒(méi)有找到事情發(fā)生的源頭，只是一味的告知家長(zhǎng)不是老師打的。沒(méi)有靜下來(lái)安撫家長(zhǎng)，分析此事情的來(lái)龍去脈以及此事的源頭。

老師喜歡我

幼兒園一同事的堂弟正好是在我們班就讀，有一天，無(wú)意之中和他談起了這個(gè)小朋友，給我說(shuō)孩子在家里的一些趣事以及如何的搞笑調(diào)皮，說(shuō)著說(shuō)著，同事就給我講：“有一天，他弟弟很高興，很自豪的給他伯父說(shuō)：伯父，我們老師說(shuō)的他喜歡我呢，他最喜歡我了，老師還抱我的。”并且滿(mǎn)臉的炫耀和幸福感。

我想，是啊，老師的一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，一句很直白的“我喜歡你，你真棒！”給了孩子多大的鼓勵(lì)和快樂(lè)。讓孩子覺(jué)得很驕傲。拉近了孩子與老師的距離，與孩子成為朋友，讓孩子覺(jué)得你是在關(guān)注他的成長(zhǎng)與變化，孩子在老師的關(guān)注下，會(huì)情不自禁的給自我貼上一個(gè)標(biāo)簽：我是好孩子，我很聰明，我很棒······ 這樣，他就會(huì)努力的去學(xué)會(huì)更多的“本領(lǐng)”，努力的去做好每一件事情，認(rèn)真的聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，做更優(yōu)秀的自己！

第五篇：幼兒園教育筆記

幼兒園教育筆記——生活小事大教育

齊河縣華店鄉(xiāng)中心幼兒園王玫

托班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓?zhuān)挥械挠變狠^膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”部不說(shuō)。因此，幫助托班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“這是我第一個(gè)搶到的!老師，他推我!”“不行，我就要第一個(gè)!”

“哇!”(哭聲)??

原來(lái)，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂(lè)意了，他就動(dòng)起了武力?··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

托班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái)，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你。”因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們?cè)谌粘；顒?dòng)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。故事《小熊的水果》、《運(yùn)水果 》等活動(dòng)都是教育孩子學(xué)會(huì)分享和謙讓。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，現(xiàn)在當(dāng)我強(qiáng)調(diào)“上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭(zhēng)搶。”耳邊經(jīng)常聽(tīng)到的是：“老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓他們先小便。”??

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

托班幼兒初人園時(shí)，由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴(lài)成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢?我們認(rèn)為，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫(huà)上了可愛(ài)的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來(lái)既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來(lái)大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來(lái)，真的是一舉多得。

后來(lái)，我們還試著用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造“廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂(lè)，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在營(yíng)造“廁所文化”的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>