第一篇：幼兒園教育簡短筆記

只有在幼兒園里接受很好的教育，孩子們才能夠更好地學習，并通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養他們的語言表達能力。這里給大家分享一些關于幼兒園教育簡短筆記，供大家參考。

幼兒園教育簡短筆記1

在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創新的種子得以生根發芽。從而促進孩子們創造性地學習，促進幼兒自主學習能力的形成，發展孩子個性才能。

星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”路平，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。

小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好!上課了，我發現路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當路平媽媽來接他去看病時，路平不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表揚你!”路平這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，王媽媽打電話來對我說，路平愿意天天生病，我想對路平說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。”

幼兒園教育簡短筆記2

不知為何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落。不過當爸爸走后她能迅速調整自己的心情，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因為早晨的時間非常緊張，兩個人互相打了一個招呼就各自準備早餐前的活動了，欣怡的心情還是相當的低落。

早餐過后，快樂的區角游戲開始時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區進行游戲。當她們裝扮一番正要準備游戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今天早晨怎么了，怎么不高興啊!”聽到子涵的問話聲，原本心情有點低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我帶做好的天氣預報本了!”子涵一聽笑著說：“原來是這樣啊，咱們去和宋老師說說，明天再帶過來就是了!”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經過。當得到老師許可時，兩個好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現了笑容。

對于小朋友來說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一起分享小秘密的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當她們遇到不開心的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會是比較好的傾訴對象，相同的閱歷，相似的經歷最容易引發他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應該給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環境里健康快樂得成長。

幼兒園教育簡短筆記3

作為一名教師，我認為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子，應該有一個適應的過程來處理群眾的關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。

當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼;孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候，我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能說會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發揮主導作用，發揮自己的主導作用。

雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。

幼兒園教育簡短筆記4

教書育人是教師的天職，師德的高低直接關系到所培養人才的質量。教師是人類靈魂的“工程師”，提高全民族素質的重任責無旁貸地落到了人民教師的身上。可見，教師的道德修養，對學生、對整個民族素質的影響非同一般。

從教以來，同許多的青年教師一樣，我在教育教學的實踐環節中遇到過不同程度的挫折，但我從來都執著地堅持以心育心，以魂感魂。

近年來，在物質文明與精神文明高速發展的情勢下在師德、師風方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現在：有的教師“一切向錢看”，對教學工作精力投入不足，從事第二職業，有的教師不認真備課，講課，甚至于有的教師經常占學生的便宜，有的教師學方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學生主動性和創造性的發揮。同時我們也不斷聽到或看到一些有辱教師名節，有損教師形象的事情發生：--年4月12日中午，重慶實驗學校的一學生從該校教學大樓八樓跳了下去，5月22日，重慶渝中區公安分局對此事件下達的刑事復議決定書中認定：其班主任汪某涉嫌侮辱罪……。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風的六條規定，要求強制執行，各級各類學校也相繼組織了相應的師德師風學習。這些令我感想頗多。教師，被喻為人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔凈自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀?

我是懷著對教育事業無比自豪的神圣情感從事幼教工作的?，F在我深悟了一名幼兒教師的不易，幼兒園里各位老師的故事讓我為之感動，幼兒不像小學生自理能力那么強，吃喝拉撒都需要老師協助，但是從每個老教師身上我看到的都是耐心的笑容，孩子病了，家長不用擔心，有老師的照顧，家長有事不能按時接，不要緊，有老師免去你的后顧之憂，所有這些是因為教師對教育事業的熱愛。作為一名教師熱愛教育事業很重要，更要要的是先修自身。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從?！弊鳛榻處?，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。幼兒的模仿能力最強，所以作為一名幼師榜樣的作用就更加重要。師德，不應是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養。作為一名幼師，具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，但還應該是一位心理學專家，及時了解孩子的心態，掌握孩子的思想脈搏，能夠分享每一位學生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得孩子的信任與尊敬。

當師德師風這一嚴肅話題再次在廣大教師隊伍中掀起學習高潮的時候，我情不自禁地想起了這一切。我別無所求，我愿以我的青春乃至生命來育出一生精彩。

幼兒園教育簡短筆記5

一、不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發展的時期，在發育過程中可能會對各種各樣的事件產生恐懼，精神帶來壓力，會加劇他們的內心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發展。

記得放學時有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟于事。母親顯然用了不少辦法：說好話;給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實在不耐煩了，大聲說：“叫你哭!再哭我就走!讓拐孩子的把你抱去!”這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽，別走，不要扔下我------”　　我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來恐嚇他嗎?父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就對父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的!可憐天下父母心!天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價，還給他們一片晴朗的天空吧!

二、《發現閃光點》

“一百個孩子就有一百個特點，一百個孩子就有一百種教育方法?！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點要及時發現。張子浩小朋友活動時，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關注對象，讓他跟隨左右。

一次活動課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙?”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了張子浩小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三!”機靈的子浩動作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時，說：“等一會游戲結束后我請活動中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。”很愛做事的他牢記著這句話。在整個活動中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時表揚了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。

教師在關注孩子的時候，要留心觀察、發現孩子既有長處，也有短處，應該及時發現他的閃光點，正確地評價引導，從自身角度出發做到客觀公正，隨時表揚，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長!

幼兒園教育簡短筆記

第二篇：幼兒園教育筆記

讓孩子說 5、6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們不但能系統地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達逐步減少，能依據別人的言語調整談話內容。看圖講述能力也明顯提高，兒童在講述時根據圖片內容想象角色的心理活動。語言表達靈活多樣；并力求與別人不同。

以往上課我總是怕孩子說不出來，有時采取的是自問自答的形式，有點扼殺孩子的天性，孩子們的參與性也不會太高，“走神”就特厲害。通過觀察我發現孩子們更喜歡表達自己的見解，我嘗試讓他們暢所欲言并及時引導，孩子們的積極實行果然提高了很多.大班的孩子們處于一個愛說、喜歡說的階段，讓孩子們多發表自己的意見不僅能發展他們的語言能力還有利于他們社會性的發展?；蛟S現在我做的還不夠，但我會努力，以后的活動，多請孩子們來說，一起成長共同進步。

2011-9-18

對不起的含義

“對不起”這是我們用來表達歉意，而且是表示真心愧疚的話。但現在，由于社會環境與教育環境的巨大變化，這句話似乎有點變了味了。我們班葛津辰小朋友，長得十分結實，力氣也比其他小朋友大很多，經常利用身體優勢“欺負”別的小朋友。剛開始我們也沒有太在意，只是讓他向小朋友道歉，事情也就這樣解決了。可是一次我親眼看見葛津辰把另一個小朋友推倒在地上，然后再騎在他身上，一副得意洋洋的樣子。我看了很震驚，馬上把他拉起來問他為什么要這樣做時，他竟然一臉委屈地說：“我說了對不起的。”在這里“對不起”變了味，意思是說“雖然我打了他，但我說了“對不起”，兩個人就扯平了”。小朋友道歉的時候，經常頭也不抬，一邊玩玩具，一邊漫不經心地說：“對不起”。在這里“對不起”變了味：道歉成了對兒童錯誤的懲罰，而這種懲罰在他們眼里，不過就是隨口說出的三個字：對不起，只要說完，就啥事也沒有了。

我們應該想想為什么孩子們會產生念頭，有什么好的辦法可以幫助幼兒改不好的習慣？這對孩子今后的成長都是至關重要的。兒童的道德認知水平有限。學前兒童以具體形象思維為主，他們的道德認知水平受思維發展水平限制，處于前習俗階段。兒童說“對不起”經常是由于成人有這種要求，因此他們能夠背唐詩、兒歌一樣也背下來，但并不知道它具體表示什么意思，不清楚什么時候該用它，也不明白怎么來用它。

2011-9-29

我想牽老師的手

這學期，我們搬到了樓上去午休。每天中午排隊去午休時，總有孩子爭著吵著要站第一排，我問為什么，孩子們說，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調皮的孩子能得到教師的呵護，那么默默無聞的孩子能得到什么呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能為活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了那些調皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽眾。

孩子的行為是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。

別忘了牽起每一個孩子的手!不要因為教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因為教師的忽視，使孩子充滿求知欲望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因為教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關愛，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個孩子牽手將愛傳遞下去！

2011-10-11

老師應該言行一致

我們班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不著或睡不好時,我都會耐心的引導他們入睡,在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的,我經常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“現在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續留下來睡?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執行過。

昨天午睡時,我提前便對孩子們說,躺下去后,把小眼睛閉上,一會兒就睡著了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著了?？墒蛆i鵬和冊凱兩個小朋友卻怎么也睡不著,并且兩人互相影響,我走過去打了幾次招呼,但是仍然不見效,我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著,待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了,繼續留下來睡?！闭l知在起床時,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形,我覺得這話不執行看來不行了,于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你,無奈之下帶著哭腔對我說:“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺?！边@時,全班的小朋友都注視著他們兩,我便抓住這個機會,對全班小朋友說,以后誰不好好睡覺,就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說:“老師,我要乖乖睡覺的”。果然,在今天的午睡時,孩子們的表現較好。從這件小事可以看出,我們老師的言行都應該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。

2011-11-4 讓孩子自己發現錯誤

這段時間，我發現新的畫報擺出幾天后，封面與內芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來沒多久也會變得七零八亂的。盡管我反復強調孩子們要愛惜幼兒園的玩具、學具，可是收效并不大。

后來我想了一個辦法：讓孩子們自己去體會自己所犯錯誤的后果。于是，玩具損壞了，我收起來了；圖書撕破了，我就收了起來，不再添置新書；彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。一段時間下來，孩子發現沒有書看了，也沒有玩具了，畫畫時想用的顏色也不齊了，他們就覺得難受了，也開始著急了。見此，我對孩子們做成了一次教學活動《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來討論為什么會發生這樣的事。他們都爭先恐后地講了起來，不用老師多費口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒有書看，沒有玩具玩，沒有蠟筆用是他們自己不愛惜的結果。后來我把新書、玩具、蠟筆都補齊了，孩子們都能很愛惜物品了，班上的新書、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結：對于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發現錯誤，也是一種很好的教育手段，我們當老師只要運用適當的方法，一定會取得很好的效果的。讓孩子在生活中發現問題和錯誤效果會更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無條件地服從。

2011-11-16

老師的承諾

大人的一言一行往往會影響孩子們的一生，是孩子們學習的榜樣，作為榜樣更要懂得以身作則，作為孩子的領路人更要懂得為孩子們創造一個和諧的氛圍。說來慚愧，有時我們也會或多或少地在孩子們面前許下“諾言”。比如：我們有的時候，為了能讓目標順利達成，會利用物質來“引誘”孩子。孩子也會很信任我們。然而，在事后我們又會馬上把自己的“諾言”忘得一干二凈。久而久之，這樣的“諾言”也就變成了“謊言”。孩子在多次沒有得到兌現之后，他們對大人的信任也會減弱，那也就失去了所謂的諾言的價值。為了使自己能夠成為孩子心中真正的榜樣，讓孩子信任我們，我們現在在努力做著誠信的事情。如果我們說了，就會盡力去完成對孩子們許下的“諾言”。誠信，是一種美德。我們大人要沿著這個美德，做好孩子的榜樣。也讓孩子們來體驗這種美德。

2011-11-23

小小值日生

在幼兒園，經常會出現這種情況：老師喜歡請心目中的好孩子做值日生，收拾整理桌上的用具，擺放物品，分碗筷，發午點等等，日子久了，習慣成自然。這些好孩子天天受到教師各種方式的表揚與肯定，被“請”的依然天天在做，形成了良好的形為習慣，享受著好孩子的光環；不被“請”的，長期受到冷落，心理上壓抑，為班級做事的積極性也會隨之消失殆盡，或者理所當然地享受著值日生的服務，好象值日生所做的一切跟自己沒關系。現實生活中，獨生子女的父母，長輩很多只重視孩子的溫飽及智力開發，很少有家長重視孩子責任感及勞動意識的培養，甚至養成孩子自私自利，習慣于以自我為中心，不知關心社會，幫助他人。所以只有從小培養良好的勞動習慣，才會使幼兒終身受益。我們要正確引導孩子為全班小朋友服務，通過值日生工作，讓孩子懂得做事情要認真，一定要自始至終堅持完成一件事情。值日生工作能有效地幫助孩子樹立自信、培養良好勞動習慣、增強集體意識、培養社會交往能力、社會責任感、動手實踐能力，讓孩子在生活中得到學習與發展。

2011-12-8 多給這樣的孩子一些機會

一些家長在來接孩子的時候，常常會這樣問我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯，現在的表現比以前好了，在不斷的進步中，在其他方面都還好，就是膽子有點小，不愛表現！”家長們又總會說：“給他們多鍛煉的機會，上課的時候多請他們發言?！笨墒沁@些小朋友往往上課喊了他，站起來卻什么都回答不出，這應該怎么做呢？常常發現不少幼兒在日常生活、班級活動和同伴交往中，都表現出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時也對其身心的全面發展造成了一定障礙。為了消除這個障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問題，老師和家長都有必要重視起來。而且，我還發現我們班里的一部分孩子常常會表現出種種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認，老師一說就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現。幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關系，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產生畏懼心理。

我們應從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的，成人多鼓勵、多促進，為孩子創造更多的機會，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來，變的更加自信！

2011-12-27

第三篇：幼兒園教育筆記

幼兒園教育筆記——生活小事大教育

齊河縣華店鄉中心幼兒園王玫

托班幼兒正處于自我意識萌發時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”部不說。因此，幫助托班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會性發展具有深遠的意義。

一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執的聲音：“這是我第一個搶到的!老師，他推我!”“不行，我就要第一個!”

“哇!”(哭聲)??

原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力?··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

托班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨占心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的。”“我搶不到就打你、咬你?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發生沖突。

我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學習攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日?；顒觼韱l、引導幼兒形成良好的行為習慣。故事《小熊的水果》、《運水果 》等活動都是教育孩子學會分享和謙讓。經過一段時間的引導，現在當我強調“上廁所時要排好隊，不要爭搶?！倍吔洺Ｂ牭降氖牵骸袄蠋?，我排好隊了。老師，我讓他們先小便?！??

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

托班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢?我們認為，營造適合幼兒的廁所環境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。

后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造“廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現象漸漸消失了。

今天的幼兒園教育是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造“廁所文化”的過程中，我們不難發現，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊含著更多的教育價值，正等著我們去探索、去挖掘。

第四篇：幼兒園教育筆記

“懲罰”也是對孩子的愛

隨著年齡的增長，進入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也發生了變化。孩子們每天有說不完的話，教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實，我們也應該讓他們知道做錯事情是要經受一定懲罰的，以此來培養他們良好的行為習慣，讓他們學會一些必須要遵守的規則。叛逆期的經典表現就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。所以，我們制定一定的規則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”。

孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內向，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。當然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理。比如：組織活動時不專心，喜歡交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環境，進入比較安靜的環境中專注的接受教育等等。

看著孩子們從中班升到大班并且一天天的進步著，我們真的很欣慰。從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。

第五篇：幼兒園教育筆記

“鏡子”

作為一名幼兒園教師，和同事在一起，話題無非就是孩子，我們經常會討論孩子的各種行為，孩子的家庭教育、父母的言行舉止以及孩子所接觸的環境背景都淋淋盡致的展現在他們身上。比如說：父母平時輕言輕語，孩子說話也會比較柔和。父母平時很粗暴，孩子在對待同伴時也是如此。但我們卻總是忽視了一點：老師也是孩子的鏡子，老師的言行也是在孩子模仿學習的范圍。

最近，我總是感覺班上的孩子很吵，不管是吃飯，上課，還是進入午睡室睡覺，感覺孩子們就像小鳥似的，總是嘰嘰喳喳的吵個不停，我也開展一次談話活動，和幼兒談話，給孩子們講一些道理，說我們什么時候應該安靜，什么時候可以盡情的說，盡情的玩耍說鬧，但幾乎不取任何作用。感覺到這個問題的嚴重性，我開始靜下心來，開始審問自己，這是怎么了？自己不是學習幼兒心理的嗎？怎么會連小孩子最基本的問題也找不出原因。在有一天中午開餐的時候，我們給孩子發完餐后開始交接今天小朋友的情況，那時候孩子也是在靜悄悄的吃飯，我們老師之間開始交流起來，但還沒有等我們說完，孩子們在桌子旁就鬧成了一團。每個人都在講話，甚至開始有小朋友告狀，說誰把飯打倒了，誰用飯來扔我，誰把碗里的菜扔到地上去了等。我們只有停下交接工作，開始去安撫幼兒，引導幼兒安靜吃飯，但最后卻是鬧哄哄的收場。

我想也許是因為平時的自己太過于粗心，沒有注意很多的細節問題所導致。因為孩子們很吵的時候，我總是想用自己的聲音壓住孩子的聲音，孩子做錯事時，我也是很大聲的去給孩子去處理問題，分析這個孩子那里錯了，那個孩子那里錯了，但沒有靜下心來和孩子們輕言輕語的對話，更沒有單獨的去安撫誰的心聲。

接下來的日子，我開始每天少言少語，輕聲的給小朋友說話。去關注孩子們的言行，遇到問題時我開始找針對性的私下里找孩子聊天，問小朋友心里的想法和引導孩子去自我評論這樣做好不好？為什么不好？特別是在進餐時間，我開始靜悄悄的去提醒小朋友別出聲，認真吃東西，并加上了很多安靜的手勢。而我們交接工作也是在小朋友吃完飯后。讓小朋友在一個安靜的環境里認真的進餐。幾天下來，班上的小朋友摩擦少了，班上常規也好了很多。我想，這也許就是因為老師的行為影響了孩子吧。因為自己平時的言行太過于大大咧咧，粗糙，感覺心里總是靜不下來，所以導致幼兒也和老師一樣。老師的言行影響了孩子，所以，孩子不僅是家長的鏡子，也是老師的鏡子。

老師，你打我了

今天下午我在拖地的時候，一個家長氣沖沖的把孩子帶到我面前說：老師，我孩子的臉是怎么回事？還有兩道指甲殼那么大的傷口，已經干巴了。我當時一頭霧水，問孩子怎么了？孩子在哪里斷斷續續的說：是因為我午睡的時候，鑫鑫在床上用腳蹬我，老師你過來了，鑫鑫立刻裝睡著，而你就以為是我，就打我的。當時我聽到這個事情就蒙了，我打孩子？怎么可能？如果一個人打孩子會沒有深刻的印象，或是把打了之后留了傷口而沒有及時的處理，沒能給家長道歉解釋，這怎么符合常理？我給家長解釋說：他們兩個是睡的同一張床，一人睡一頭，睡房里誰都睡著了，就只有他們那張床上發出嘻嘻轟轟亂動的聲音，還有兩個小朋友在小聲的吵鬧爭辯！我走過去時，看鑫鑫是睡好的，只有他還在那里亂動，還滿臉的生氣和不快。我就讓他睡下去，手也為之順便拍了一下他。因為孩子一口認定是我打的，家長也為之氣憤，說孩子在大家眼里都覺得很乖的，我們送孩子到學校來不是給你們打的，我小兒子已經不小心破相了，你們要是把我這個孩子也破相了怎么辦？我開始給家長說的情況？當時的我不道歉，說我沒有打孩子，這個事情就這樣僵持著，不管我怎么解釋家長也不聽。嚷嚷著要去學校投訴我，而我班的另一個老師就在那里使勁的給家長道歉，家長才氣沖沖的把孩子拉走。

在孩子午睡時，因為我一直沒有把這個事情我放在心上，沒有去在意，沒想到下午放學時家長卻把孩子拉過來，說是我打的。對于從來沒有經歷過這種事情的我，自己也很慌張，也不知道該如何去和家長交談，解決這個事情。因為這個事情家長氣不過，第二天還是執意的去園長辦公室舉報投訴我？當時的我簡直就是因為孩子的一句“老師打我的”而百口莫辯。而對于孩子記憶混淆，不精確。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。幼兒當時和小朋友起沖突的事件沒有太多的記憶，對老師拍了他一下，讓他睡覺的事情卻深刻記得，混淆了當時的事情。

對于這件事情，我也反思了很久。對這件事情而反思了幾點：

1、對孩子的關注程度不夠。如果當時能及時的問清兩個幼兒發生事情的原因經過，并仔細觀察孩子，就會及時處理好這次事件。

2、對孩子的心里、情緒的安撫不夠。因為是孩子發生互相用腳蹬對方，老師沒有靜下來好好的問清原因，而用最直接的“睡好”來解決此事情，沒有及時分清是非，讓孩子心里不好受，情緒受挫。對老師的解決方式不滿，心里有委屈。

3、對家長的溝通不當，解決方式出現問題。因為家長看到孩子有傷口，憤怒的火焰燃燒正烈，老師面對此事不夠冷靜。沒有找到事情發生的源頭，只是一味的告知家長不是老師打的。沒有靜下來安撫家長，分析此事情的來龍去脈以及此事的源頭。

老師喜歡我

幼兒園一同事的堂弟正好是在我們班就讀，有一天，無意之中和他談起了這個小朋友，給我說孩子在家里的一些趣事以及如何的搞笑調皮，說著說著，同事就給我講：“有一天，他弟弟很高興，很自豪的給他伯父說：伯父，我們老師說的他喜歡我呢，他最喜歡我了，老師還抱我的?！辈⑶覞M臉的炫耀和幸福感。

我想，是啊，老師的一句表揚的話，一個簡單的擁抱，一句很直白的“我喜歡你，你真棒！”給了孩子多大的鼓勵和快樂。讓孩子覺得很驕傲。拉近了孩子與老師的距離，與孩子成為朋友，讓孩子覺得你是在關注他的成長與變化，孩子在老師的關注下，會情不自禁的給自我貼上一個標簽：我是好孩子，我很聰明，我很棒······ 這樣，他就會努力的去學會更多的“本領”，努力的去做好每一件事情，認真的聽取老師的意見，做更優秀的自己！