第一篇：2017年漢語文中考試卷

機密★啟用前

西藏自治區2017年普通中專（高中）招生統一考試試卷

漢語文

注意事項：

1.全卷共 8 頁，三大題，滿分100分，考試時間為 120 分鐘。

2.答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號碼寫在答題卡相應的位置上，并在指定的位置粘貼條形碼。

3.所有的答案必須在答題卡上作答。選擇題必須用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，非選擇題用黑色墨水鋼筆或簽字筆將答案寫在答題卡規定的地方，試卷上答題無效。

一.積累與應用（每小題2分，17小題3分，共35分）1.下列加點字注音完全正確的一項是（）。A.馴服（xùn）囑咐(sǔ)瀑布(bào)B.臘月(là)山脈(mài)埋葬(mái)C.眺望(zhào)膝蓋(qī)橫豎(shù)2.下列句子中有錯別字的一項是（）。A.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。B.信賴，往往創造出美好的境界。

C.牧女們騎著俊馬，健美的身姿映襯在藍天、雪山和綠草之間。3.下列各組詞語全是反義詞的一項是（）。A.模糊——清楚 熱鬧——冷清 B.愛護——愛惜 溫柔——粗暴 C.靈活——笨拙 拘謹——拘束

4.下列句子加點成語使用有誤的一項是（）。A.夜幕降臨了，街道上人來人往，萬籟俱寂．．．．，非常熱鬧。B.客居他鄉的人總是希望能葉落歸根．．．．

。C.扎西講的這個故事，雖然不可思議．．．．，但是大家都相信了。5.填入句中橫線上的量詞最恰當的一項是（）。

他騎著一輛自行車，身穿一 運動服，頭上一 遮陽帽，戴著一

墨鏡。

A.款 件 副 B.套 頂 副 C.套 只 雙 6.下列選項中，標點符號使用有誤的一項是（）。A.我們是到圖書館去借書？還是到資料室去查找資料？ B.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有在青的時候。

C.我區各地積極響應上級號召，大力開展“四講四愛”活動。7.下列說法得體的一項是（）。A.護士對候診的患者們說：“我叫到誰，誰進去，沒叫到的都老實待著！” B.卓瑪對比賽獲獎的同學說：“哼，你居然會得獎！” C.公交司機對一位剛上車的老人說：“老人家，您趕緊找個座兒坐下，小心別摔著！” 8.下列句子使用了比喻修辭手法的一項是（）。A.她長得像她的媽媽。

B.草原上游動的羊群就像天上漂浮的白云。

C.微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。9.下列說法有誤的一項是（）。

A.記敘文的要素是：時間、地點、人物和情節 B.《背影》是篇散文，它的作者是朱自清 C.周敦頤的《愛蓮說》贊美了蓮的高潔品格 10.在下面的橫線上填寫恰當的關聯詞。

是生活在喧囂的城鎮，還是在寧靜的鄉村、牧場，每個人對大自然 有一份濃濃的向往、留戀之情…… 11.將正確的詞語填在橫線上。

（1）早晨起來，頭腦特別（清醒 蘇醒）

（2）這次同學聚會，（除了 除非）達瓦，其他人都來了。12.根據示例，擴展短語。例：鮮艷——鮮艷的色彩

遠大—— 樸素—— 13.寫出下列句子中加點詞語的感情色彩。（1）我們民族的偉大．．精神，將要在你的哺育下發揚滋長！（）（2）那天下雨了，人們回來，都淋得濕濕的，很有些狼狽．．。（）14.將下列詞語按恰當的語序寫成一句話。樹葉 把 寒冷的 吹落了 北風 枯黃的

15.修改病句。（1）我們必須提高認真讀書的習慣。

（2）我讀了這篇人物傳記，很感到激動。

16.按要求變換句式，不能改變句子的原意。（1）為了把祖國建設得更美好，我們應該努力學習。變為反問句：（2）你能幫我解決一下這個問題嗎？ 變為祈使句： 17.古詩文默寫。（1）不知細葉誰裁出。（2），天涯若比鄰。（3）羌笛何須怨楊柳。二.閱讀理解（30分）

（一）閱讀下文，完成18—23題。（15分）

我的伯父魯迅先生

⑴伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往的人，一想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

⑵就在伯父去世那一年，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去。這一天在晚飯桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我感到十分羞愧，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

⑶還有一件事我至今記憶猶新。⑷有一天黃昏，北風呼呼的刮著。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。爸爸媽媽拉著我的手，到伯父家去。走到離伯父家門口不遠的地方，看見一個拉黃包車的坐在地上

呻吟，車子扔在一邊。

⑸我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，滿臉痛苦。

⑹“怎么了？”我爸爸問。

⑺“先生，”他那灰白的抽動著的嘴唇里發出低微的聲音，“沒留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底了。疼得厲害，回不了家啦！”

⑻爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他抹上藥，扎好繃帶。

⑼拉車的感激地說：“我家離這兒不遠，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”

⑽伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

⑾天黑了，路燈發出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那

個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

⑿伯父和爸爸回來的時候，我就問他們。伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

⒀伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。18.魯迅，原名，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。我們初中階段學過他的文章有（任選兩篇）（3分）19.文中提到的《水滸傳》是我國四大名著之一，請寫出其他三部作品的任意兩部。（2分）

20.第（2）自然段中“伯父”是真的在夸他自己“記性好”嗎？（2分）

21.第（3）段在文章結構上起什么作用？（2分）

22.簡要概括（2）——（12）自然段圍繞魯迅先生寫的幾件事。（2分）

23.在“我”眼里，伯父是一個怎樣的人？你從魯迅先生身上學到了什么？（4分）

(二)閱讀下文，完成24—28題。（15分）

中國傳統文化的瑰寶——戲曲

①國戲曲在世界劇壇上獨樹一幟，具有鮮明的民族特色和獨特的美學特征。

②首先，中國戲曲強調神神似、強調寫意。戲曲舞臺上所表現的生活與現實生活的形態是不同的，它是對現實生活的提煉和加工，是變其形而傳其神、寫其意。戲曲一般不用布景，舞臺上代表什么空間，可以通過演員的表演隨意而定，自由變化。舞臺上此刻可以是書房，但劇中人一轉身，舞臺就可以變為花園，甚至可以變成千里之遙的另一地點。由此可見，戲曲舞臺的空間是通過演員的表演寫意性地虛擬出來的。這樣，戲曲就可以自由靈活而又連貫流暢地表現無限廣闊、瞬息萬變的空間，也就可以十分自由地表現極其豐富復雜的生活事件。而西方戲曲強調摹仿，造成了西方戲劇的寫實觀念，主張運用布景按照生活的樣子確定空間，亦即舞臺上所表現的生活和現實生活形態是相同的或相似的。

③中國戲曲的情節有時也是寫意性的，如二將相斗幾個回合，便可表示千軍萬馬的一次復雜的戰斗，甚至只要吹奏一個曲牌一場宴會便已結束。

④在表演方面，戲曲中有許多虛擬的動作。如《打漁殺家》中肖恩父女劃船，舞臺上只有槳而沒有船，但卻給人以劃船的真實感覺。難怪德國戲劇家布萊希特1935年在莫斯科看了梅蘭芳表演此劇贊不絕口呢！

⑤還有，中國戲曲是一種高度綜合性的戲劇形式，中國戲曲包含著詩、音樂、舞蹈、雕塑、美術、建筑等各種藝術因素，也包含著詩、詞、曲、賦、散文、小說等各種文學成分，這些因素在音樂節奏的指揮下構成一個有機的整體。

⑥再有，中國戲曲具有很高的傳統技藝性。演員的念誦、吐字、行腔、哭、笑、身段、動作，都有高度的技巧，處處講究形式美?？梢哉f，中國戲曲是我國傳統文化藝術的瑰寶和典型代表。（選自《中國戲曲文學史》，齊魯書社。有改動）

24.本文的說明對象，說明順序。（2分）

25．閱讀全文，說說中國戲曲“鮮明的民族特色和獨特的美學特征”體現在哪三個方面。（3分）

① ② ③ 26．第②自然段中加點詞語“一般”能否去掉？為什么？（3分）

27．第④自然段主要運用了什么說明方法？其作用是什么 ？（3分）

28．我國文化博大精深，除“戲曲”外，你還知道哪些傳統文化？（至少兩點）（4分）

三.作文（35分）29.從下面兩道作文題目中，任選一題．．．．，按要求作文。題一：半命題作文 只有親自品嘗了那些物和事，才能了解其中的滋味。但是想要真正的了解，還得有更多的體驗和經歷。請以：“我品嘗了 的滋味”為題目，寫一篇作文 提示：先將題目補充完整，然后作文 題二：命題作文 一個人心靈成長和心智成熟,是一個漫長、漸進的過程.其間,親人的呵護、師長的教誨、同伴的啟迪、書香的熏陶、生活的風風雨雨,或者曾經的迷茫、沮喪與頓悟等,無不在我們的人生道路上留下或深或淺的印痕,讓我們從懵懂慢慢走向成熟…… 請根據自己的生活經歷和切身體驗,以“就這樣慢慢長大”為題,寫一篇文章.要求:①除詩歌外,文體不限;②不少于450個字;③文中不得出現真實的地名、校名和人名;④書寫要工整、規范、美觀.

第二篇：2015年漢語文中考試卷

機密★啟用前

西藏自治區2015年普通中專（高中）招生統一考試試卷

漢語文

注意事項：

1.全卷共 8 頁，三大題，滿分100分，考試時間為 120 分鐘。

2.答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號碼寫在答題卡相應的位置上，并在指定的位置粘貼條形碼。

3.所有的答案必須在答題卡上作答。選擇題必須用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，非選擇題用黑色墨水鋼筆或簽字筆將答案寫在答題卡規定的地方，試卷上答題無效。

一、基礎知識（1—16題，每小題2分，17小題3分，共35分）

1.下列加點字注音完全正確的一項是（）．．．．A.火種（zhǒng）點綴(zhuì)瓦礫(lè)．．．B.提防(tí)機械(jiè)炊煙(chuī)．．．C.階梯(tī)搗蛋(dǎo)秀麗（xiù）．．．2.下列詞語書寫有誤的一項是（）．． A.演奏 振作 張冠李戴 B.拇指 慈詳 賞心樂目 C.慎重 傾訴 龐然大物

3.下面句子中加點詞語解釋有誤的一項是（）．． A.蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對您是多么的依戀！．． 依戀：留戀；舍不得離開。

B.風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。．．

漢語文試卷 第 1 頁（共 8 頁）醞釀：指造酒。

C.母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。．． 侍弄：仔細地照管。

4.給下列句子橫線處選擇量詞，正確的一項是（）．． 文成公主和她的隨從們，跨過無數 大河，翻過無數 高山，終于來到了拉薩。

A.條 塊 B.個 座 C.條 座 5.下列句子中加點的關聯詞語運用有誤的一項是（）．． A.它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。．．B.孔子雖然是偉大的思想家、教育家，還是一位杰出的音樂家。．．．C.中國是法治國家，不論是誰，只要觸犯了黨紀國法，就要依法依紀嚴肅查處、懲．．．治。

6.給下列句子橫線處選擇詞語，正確的一項是（）．．（1）2014年10月，十八屆四中全會在北京 召開。（2）自從那件事以后，我 再遲到過？ A.隆重 何曾 B.沉重 曾經 C.隆重 曾經 7.給下列句子橫線處加上標點符號，正確的一項是（）

我翻閱影集時 人們總是問我 “你爸爸是什么樣子的 ” A.。？ B.。：！C.，： ？ 8.下列情境中，表達最得體的一項是（）．．． 【情境】交警對正在闖紅燈過馬路的行人說：

A.請您遵守交通規則，等綠燈亮起時再走，多謝您的合作。B.這么著急干嘛？沒看見是紅燈嗎？ C.你色盲??？連紅綠燈都不分！9.下列說法有誤的一項是（）

A.在小說的三要素中，環境包括自然環境和社會環境。

漢語文試卷 第 2 頁（共 8 頁）B.《變色龍》的作者是奧楚蔑洛夫，主人公是契訶夫。C.郭沫若，原名郭開貞，我們學過他的詩歌《天上的街市》。10.下列句子中加點的成語使用有誤的一項是（）．．A.今天兩個老師都表揚了我，我心花怒放，無動于衷。．．．．B.新年晚會上，同學們載歌載舞，大家都沉醉在歡快、熱烈的氣氛中。．．．．C.地震發生后，黨和政府及時為災區送來了救災物資，災民們熱淚盈眶?。?1.根據示例，擴展短語。．．例：蔚藍——蔚藍的天空

神奇—— 清澈—— 12.把下列詞語按正確的語序寫成一句話。．．．．．格?；?里 一大束 被 插進 我 花瓶

13.指出下列句子使用的修辭手法。．．．．（1）陣雨過后，草原更加清新碧綠，像塊巨大的藍寶石。（）（2）太陽剛一出來，地上已經著了火。（）14.按要求變換句式，不能改變句子的原意。．．．．(1)你難道不留戀這里的美景嗎？

改為陳述句：(2)因為參加“漢字聽寫大會”，他不得不放棄參加校園足球聯賽的機會。

改為肯定句： 15.用括號里的詞語把下列句子補充完整。

(1)尼瑪沒來參加植樹活動。（或許）

(2)

，我才趕上了火車。（幸虧）

漢語文試卷 第 3 頁（共 8 頁）16.修改病句。

(1)夜深了，卓瑪在復習功課仍然。

(2)校門口開了一家賣飲料和可樂的商店。

17.古詩文默寫。

(1)三人行。（《論語·述而》）

(2)，潤物細無聲。（杜甫《春夜喜雨》）(3)莫愁前路無知己。（高適《別董大》）

二、閱讀理解（共30分）

（一）閱讀下文，完成18—22題。（15分）

挑山工

①在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時候，他們一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的——先從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級臺階，就到了臺的右側；便轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每次轉身，扁擔換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝蓋是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。

②奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過，以為把他們

漢語文試卷 第 4 頁（共 8 頁）甩在后邊很遠了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

③有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞．開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發現那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個來回。他說：“你看我個子小嗎？干挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒干不了這種活兒，走起路晃悠！” 他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。

④談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看你們走得很慢，怎幺反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什幺近道嗎？”

⑤他聽了，黑生生的臉上顯出一絲得意的神色。他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那幺隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長

漢語文試卷 第 5 頁（共 8 頁）了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理？”

⑥ 我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂的小賣部門前，我們又碰見了他，他已經在那里交貨了。他憨厚地對我們點頭一笑，好像在說：．“瞧，我可又跑到你們前頭來了！”

⑦從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

18.本文作者是，在初中階段我們還學過他的《 》（2分）19.給下列加點字注音。（2分）．．．．． 敞開（）憨厚（）．．20.簡要概括第①自然段描寫的主要內容。（3分）

21.第⑤自然段劃橫線的句子運用了人物的 描寫方法，其表達作用是（3分）22.第⑦自然段中“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它?！薄拔摇毙枰木烤故鞘裁?？其實，在學習生活中，我們都需要“它”，請說說你需要“它”的原因。

“我”需要的是：（2分）

你需要“它”的原因：（3分）

(二)閱讀下文，完成23—27題。（15分）

重金屬——土壤的“毒藥”

①土壤重金屬污染是指由于人類的活動將重金屬帶入土壤中，致使土壤重金屬含

漢語文試卷 第 6 頁（共 8 頁）量明顯高于其自然背景值，并造成生態破壞和環境質量惡化的現象。土壤中的重金屬污染物主要是指含汞（Hg）、鎘（Cd）、鉛（Pb）以及類金屬砷（As）等的污染物。

②那么,土壤重金屬污染物是從哪兒來的呢？

③在我們的生活生產中，重金屬污染可謂無處不在。例如機動車尾氣排放，既污染了大氣，也顯著引起公路兩側土壤的重金屬污染。

④含有重金屬廢品的垃圾，如廢舊電池、電子產品等被長期堆放在某處，在雨水淋洗下會向土壤中釋放有毒元素，滲入到土壤的重金屬具有很高的遷移能力，繼而污染地下水、農產品，最終危害人體健康。

⑤空氣中的重金屬污染物會轉移到土壤中。如家庭燃煤、采礦和冶煉的廢氣排放到空氣中。這些污染物可能由于重力和風的共同作用，直接降落到地面，也可能通過降雨、降雪等過程將大氣中的污染物“洗”入土壤中。

⑥農業生產中化肥、農藥長期不合理使用，在造成殘毒污染的同時，某些農藥在組成中含有汞、砷、銅、鋅等重金屬，還帶來了土壤的重金屬污染。近年來，隨著地膜的大面積推廣使用，大量的地膜殘片滯留地中，造成土壤的白色污染，同時由于地膜生產過程中加入了含有鎘、鉛的熱穩定劑，也加重了土壤重金屬污染。在一些地區引用受到工礦業污染的污水灌溉，隨著污水灌溉而進入土壤的重金屬, 也會以不同的方式被土壤截留固定。

⑦重金屬污染土壤后會引起土壤的組成、結構和功能發生變化，微生物活動受到抑制，有害物質或分解產物在土壤中逐漸積累，引起土壤質量下降，導致植物 生長發育障礙。被重金屬污染后的土壤變成了一塊塊的“毒地”，它通過“土壤→植物→人體”或“土壤→水→人體”間接被人體吸收，危害人體健康。如有些稻米 含鎘（Cd）濃度超標會誘發“骨痛病”；某些大中城市污灌區的癌癥死亡率比非污灌區高10-20倍。更值得高度重視的是：重金屬污染不同于其它污染，重金屬在土壤中不易隨水淋溶，不能被微生物分解，甚至可能永遠在環境里循環；重金屬還具有明顯的生物富集作用，．．對人類生活危害極大。

⑧如此看來，重金屬污染不單單是讓土壤“中毒”，也是人類健康的殺手?。。ㄓ袆h改）23.這篇說明文的說明順序是。（2分）24.什么是土壤重金屬污染？（用原文回答）（2分）

25.第⑦自然段主要運用了哪些說明方法？（寫出兩個即可）（2分）

26.閱讀第⑥自然段，簡要概括農業生產中導致土壤“中毒”的原因。（3分）

（1）

漢語文試卷 第 7 頁（共 8 頁）（2）（3）27.第⑦自然段加點詞“可能”能否刪去？為什么？（3分）

28.聯系實際，說說我們該如何避免土壤“中毒”。（3分）

三、作文（35分）

28.從下面兩道作文題目中，任選一題，按要求作文。．．．．題一：半命題作文

在成長過程中，親人呵護你成長，真好！朋友陪伴你成長，真好！成功見證你成長，真好！失敗督促你成長，真好！?? 請以“，真好”為題目，寫一篇作文。

提示：先將題目補充完整，然后作文。．．．．

題二：命題作文

請以“為自己喝彩”為題，寫一篇作文。

作文要求:(1)文體不限，詩歌、戲劇除外；(2)格式正確，字跡工整，卷面整潔；(3)文中不能出現真實的地名、校名和人名等；(4)字數在450字左右（不得少于400字）；(5)不得抄襲閱讀文段、背范文、套作。

漢語文試卷 第 8 頁（共 8 頁）

第三篇：英文中數字的寫法和漢語有所不同

英文中數字的寫法和漢語有所不同，想必大家都已經了解。但日常生活中難免還會連詞是指把詞、詞組、分句和句子甚至段落連接起來的起連接作用的詞或詞組。連詞的種類很多，主要有以下幾類：

一、并列連詞

1、表示對等關系的并列連詞。使用該類并列連詞時必須保持結構對等，詞性統一，在句子中要使用對等成分，不可失之偏頗。常用的該類連詞有：and，either．．．or，neither．．．nor，as well as，both．．．and，not only．．．but also。如：

This is an old clock that is not only very handsome but also accurate．

2、表示選擇關系的并列連詞。常用的該類連詞有：or，or else，otherwise，rather than，either．．．or。如：

You should get the license right away，or you'll have to pay a fine．

3、表示轉折和對比關系的并列連詞。常用的該類連詞有：but，while，whereas，yet，however，nevertheless，on the other hand，on the contrary。如：

She is a funny girl，yet you can't help liking her．

4、表示因果關系的并列連詞。常用的該類連詞有：so，for，therefore，hence，thus，consequently，accordingly。如：

It was raining heavily，so the sports meeting was postponed．

二、從屬連詞

1、引導時間狀語的從屬連詞。該類連詞除一些常用的外，還包括：as soon as，the moment（一……就……），the minute，the instant，once，immediately（一……就……），no sooner．．．than（一……就……），hardly．．．when（剛……就……）。如：

He told me the news immediately he got it．

2、引導地點狀語的從屬連詞。該類連詞有兩個：where和wherever。如： Where there is a life，there is a hope．

3、引導條件狀語的從屬連詞。該類連詞除

if，unless和if only（要是……就好了），還有：

provided（that），providing（that），supposing（that），suppose，in case（that），as long as（只要），on condition that。如： If only I had more money，I could buy some new clothes．

4、引導目的狀語的從屬連詞。該類連詞主要有：so that，that，in order that，lest，for fear that，in case（that）。例如：

She worried for fear that the child would be hurt．

5、引導原因狀語的從屬連詞。該類連詞主要有：as，because，since，in that，now that（既然），seeing that（鑒于）。例如：

Seeing that it is eight o'clock，we'll wait no longer．

6、引導比較狀語的從屬連詞。該類連詞主要有：as，as．．．as，less（more）．．． than，the more．．．the more。例如：

The more we can do for you，the happier we will be．

7、引導方式狀語的從屬連詞。該類連詞主要有：as，as if（好像），as though（好像）。例如： Heat can flow from a hot body to a cooler body as if it were a fluid．

8、引導結果狀語的從屬連詞。該類連詞主要有：so．．．that，such．．．that，so（that）。例如：

He is such an honest man that everyone would like to trust him．

9、引導讓步狀語的從屬連詞。該類連詞主要有：though，although，even if，even though，while，as，whatever，however，whoever，no matter．．．（不管）。例如：

Hard as he tried，he failed to pass the exam．

三、連接代詞和連接副詞

這類詞用來引導名詞性從句。連接代詞有：that（不充當成分），which，what，who，whose等；連接副詞有：when，where，how，why等。

四、關系代詞和關系副詞

這類詞用來引導定語從句。關系代詞包括：who，that，which，as，whose，whom等。關系副詞包括：when，where，why，how等。關系代詞和關系副詞起著三重作用：其一，它們連接著主句和從句；其二，它們代表著主句的一個先行詞（which和as還可以代表主句中的一個詞組或整個句子）；其三，它們又在從句中充當成分。

第四篇：對11篇留學生漢語作文中偏誤的統計分析

對11篇留學生漢語作文中偏誤的統計分析

及對漢語寫作課教學的思考 辛平

(北京大學對外漢語教學中心,北京100871)[中圖分類號]H195.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1003—7365(2001)04—0067—05 §0引言

“寫”是留學生漢語學習四個環節中的一個輸出性環節,是語言學習到語言運用的過程,是在新 的語境中對已經學過的語法、詞語重新組合、選用的過程,是對已學過的語言知識的全面檢查。對用

外語寫作的學生來說,既存在著構思、布局謀篇的問題,更包括詞匯、語法知識的運用問題。留學生漢語作文給人的總體印象是意思明白但感覺很別扭,可以說是一種高級的“洋腔洋調”。

近年來,很多教師和研究者從不同側面和不同角度對這一問題進行過研究。吳平從學習策略的角度

談過寫作課教學問題,何立榮從篇章語言學的角度分析了漢語寫作中的篇章失誤,張寶林對漢語語

段的組合方式做過考查,劉月華對敘述體的連接問題做了非常深入系統的研究。這些研究成果都為

我們的對外漢語寫作課教學提供了理論上的指導。本文旨在通過對11篇留學生漢語作文中出現的

偏誤進行統計分析,考察留學生漢語作文中普遍存在的偏誤類型及出現的比例,并對這些偏誤進行

分析,以期對我們的寫作課教學的定位提供一些量化的參考依據。§1偏誤分類及統計結果

1.1給留學生作文找出錯誤、失誤是容易的,但是如果給這些錯誤分門別類貼上標簽,卻是非 常煩瑣的。比如一個句子內的錯誤可能是單純的語法、詞語錯誤,也可能屬于語用方面的錯誤,因此

有人認為給錯誤分類是不可能的。但是由于作文中任何句子都出現在較明確的語境之下,因此句子 的語義應該是明確的,這給我們對偏誤歸類提供了操作上的可行性。首先,語法、詞語錯誤由于語義

明確,而有了相對客觀的標準;其次,語義與所選用的表達形式不相符合,所構成的語用方面的錯

誤,也能夠比較明顯地區分出來。

從形式上看,一篇完整的作文其中的偏誤應包括文章整體結構、段落與段落的連接、段落內的

偏誤等,其中前兩項與思維邏輯及母語的文化關系較為密切,而且“文無定法”,所以本文主要探討

段落內的偏誤。段落、語篇、語段是從不同角度命名的概念,三者的基本內涵都是指有完整意義,形

式上不小于句子的單位。三個概念的所指各有側重,在本文的使用中不作區分。本文主要統計語段

內的偏誤。在調查的11篇作文中出現的偏誤共123個,這123個偏誤大致可歸為三類。

第一類:單純語法、詞語錯誤,即在任何語境中,這類句子本身在詞語或結構方面都是錯的,比 如“比較句”的結構錯誤、“把”字句錯誤、動詞補語的錯誤等。如果說語段是由句子構成的,句子是語

段的基本單位,那么,這類錯誤就是語段的基礎錯誤,即基礎材料本身是有問題的。第二類:語言—語用失誤,稱語用失誤(pragmatic failure)而不稱錯誤(errors),因為這種偏誤 ·67· 不是來自句子的語法結構和詞語錯誤等。而是在特定的語境條件下,所確定的語義和所選擇的表達

方式不相符合,沒有準確地表達說話者的意圖,也被稱為沒有達到完滿的交際效果。表現形式可能

是選用詞語、句式不當,不符合漢語的表達習慣,把母語的表達習慣套入到漢語中來等。第三類:銜接和連貫上的錯誤,語篇無論以何種形式出現都必須合乎語法,并且語義連貫,這是 語篇的主要特征。它既包括這一語段與其他語段在語義和語用上的連貫,也包括語篇內部在語言上 的連貫。本文所統計的語篇銜接和連貫上的失誤包括語義銜接上的失誤和關聯詞語運用上的失誤。

統計的偏誤雖然大致可以分為三類,但有的偏誤仍無法明確歸入以上三類,如語體雜揉(書面 語和口語混雜等)、語義不清等。另外錯別字錯誤沒有統計。

1.2統計結果

調查人數11人,作文11篇,學生的水平為高級。文章體裁為議論文或論說文,主要部分為議論 文體。文章《怎樣才能提高學習效率》6篇,《友情與個性》5篇。錯誤類別數量(個)占全部偏誤的百分比(%)第一類語法、詞匯72 58.5 第二類語言—語用27 21.9 第三類連貫、銜接18 14.6 無法分類6 4.8 偏誤總數123 100.0

§2對統計結果的分析

2.1從感性上、直觀上看,留學生漢語作文中的語言錯誤很多,但是統計結果中語法和詞語錯 誤占58.5%,確實出乎意料之外。有代表性的錯誤有以下幾類: 2.1.1能愿動詞的誤用,其中錯誤較多的是“能”和“會”兩個詞。

(1)出現偏誤最多的是“會”,特別是表示根據推理、猜想,按照道理有可能的義項,如以下例句:

如果錯過這個機會,到怪圈的距離（）遠一點。

有時在一個句子中有的用有的不用,如:

這樣的事積累的話,他們會繼續交朋友嗎?可能兩個人都（）找一找知心朋友。這表明學生正處于對目標語的掌握過程中。

(2)不能區別“能”和“會”。如:

考試結果出來以后,他們兩三天還是不會睡覺,因為他們沒有考上大學。

如果一生有一位好朋友,就會算成功人生的一半。

雖然我學習漢語的時間比英語少,但是我會表達自己的思想。(3)還有一種能愿動詞的失誤是不會用“能”,例如:

他一聽就（）記住同學的電話號碼。

如果人有集中力,學習效率（）提高很多。

別的同學花很長時間學習的東西,他不用長時間就（）學好。

通過這些例句,我們認識到即使在高級水平的學生中,能愿動詞“能”和“會”仍然是學習中的難

點,應該繼續作為教學重點,特別是在有上下文語境的情況下。2.1.2復雜的比較句也是錯誤集中的地方,如:

沒有比系統重要的可以影響學習的因素。

沒有比一般人早點兒起床再學習?！?8·

比以前的短期留學時,學習效率特別低。

復雜的比較句的偏誤有兩種,其一是漢語的比較方式沒有完全掌握,句子結構出現錯誤,如以 上例句;其二是在上下文環境中選擇了不當的比較方式,屬于語用偏誤。對此,本文2.2中再做分

析。

2.1.3詞語搭配問題,如:

我建議他抱有熱情的學習動機和自己的學習目標。

別的同學花很長時間學習的范圍,他不用長時間就能學好。

愿意地忍下來苦日子。

他們得到的成績很小。

這些偏誤數量較多,但比較零散,很難找到規律性。

動詞補語問題也在語法偏誤中占一定的比例,如:

從小到大我跟她吵架好幾次,不過我跟她沒說話了兩年。

另外在比較復雜的句子中“沒”和“不”的區別還有問題。

這些錯誤對于外語學習者來說是正常的,知識是在不斷運用、修正中掌握的。留學生在寫作過

程中,不斷地在進行語言知識的試驗,把已知的語言知識重新組合,在新的語境中,選擇適當的語

法、詞語。經過若干次試驗,經過老師的校正,才能掌握一個語法項目的使用范圍及一個生詞的語義

和語用規則。

傳統的對外漢語寫作課教學,教師常常針對學生作文中出現的錯誤逐個講解,有針對性,也比 較靈活。但缺乏系統性,比較被動,缺少預測性應對學生普遍性的錯誤進行歸納分析,如能愿動詞和

復雜的比較句等應該做系統性的訓練,并要貫穿于教學計劃之中。2.2語用失誤(指語言—語用失誤),大致可以分為兩類。

2.2.1作者意圖與表達方式不相符合,有兩種表現形式:(1)一些句型、句式表面看來語義差別不大,其實語義中心不同。在不同的語境中,作者根據意 圖應選用合適的句式,對這一類句子的區別選擇,是失誤重點。如以下各例(括號內的句子是筆者給

出的合適的句式、句型):

A.我對中國不太了解,我不知道中國什么時候成立了。(我不知道中國是什么時候成立的。)

B.媽媽生病住院了,集中精力起來真不容易。(把精力集中起來真不容易。)

C.他的性格跟別的同學不一樣,于是很多同學對他的關心特別多?？墒且粋€同學也不愿意和他交朋友。(可是誰也不愿意和他交朋友。)

D.從這兩個方面看,我覺得集中精力和選擇學習方法是很重要,它們和學習效率有很大的關系。(我覺得

集中精力和選擇學習方法是很重要的。)以上四組句子的語義中心是不同的,所強調的重點是有區別的。這些偏誤只有在有上下文的情

況下才能出現,這應該是寫作課重點解決的問題。我們在教學中只講兩個句式“差不多”是不夠的, 應該注重指出這些句式所表達的語義中心是有差別的,是適用于不同語境條件的。

(2)漢語中有一些特殊結構只用于一些特定的表達意圖,如“太+形容詞”和“真+形容詞”等。這一點,學生并不是很清楚,常導致語用上的失誤。

2.2.2表達方式不符合漢語的表達習慣,受母語的影響比較大,包括借用母語的表達方式、思 維方式或借用母語中的詞匯(主要指口語)。這與學生的寫作方式有關,在對20名高級寫作班的學

生進行的一次調查中,有這樣一個問題。

用漢語寫作時,你主要:A用漢語直接思考、B用母語思考然后翻譯成漢語。

調查結果是,回答用母語思考然后翻譯成漢語的有13個人,占65%。這也說明留學生作文還 ·69·

存在母語到漢語的翻譯過程,其中的語用偏誤帶有中介語的特點。如:

A.可是也有可能一個人在一個地方只有一個人住的。

B.他說:“我每天一個小時打籃球,一個多小時看電視,十個小時睡覺,四個小時真正地學習,以后考上大學 了?！?/p>

C.從科學方面來說,我們能維持集中力的時間至多50分鐘。按照這個證明,大部分的學校都安排上課時

間,北京大學也不例外。

D.(總結段首句)以上說一說友情和性格的話。

總的來說,這類偏誤雖然不少,但大都比較零散,受學生個體情況的影響比較大,需要有針對性 地解決。

2.3銜接、連貫上的偏誤

銜接和連貫是語篇的重要特征。一個語篇應有一個論題結構或邏輯結構,句子之間應有一定的

邏輯聯系。語篇中的話段或句子都是在這一結構基礎上組合起來的。這種聯系是通過有明顯標志 的銜接或語義上的關聯來實現的。一般認為銜接是通過語法手段和詞匯手段實現的,也被稱為“形

合”;連貫是語篇中語義的連接,是通過邏輯推理來達到語義連接的,也稱為“意合”。這方面的偏誤 表現在: 2.3.1關聯詞語的誤用

(1)表示轉折關系,但缺少關聯詞語,如(括號表示此處該用關聯詞語而沒用):

A.成為朋友有幾個要素,性格想法一樣也是一種要素。還有一個是能不能尊重他,他有自己沒有,（）很羨慕的東西。

B.對我來說,我的那個朋友具有積極性格,這是我沒有的,（）需要的東西。

有研究者指出,表示轉折關系時,常使用關聯詞語,缺少形式標志會造成語義模糊,這是漢語篇 章組合手段的特點之一,因此表示轉折的關聯詞語的使用頻率比其它關聯詞語高。

在統計中我們發現,學生使用比較多的是表示轉折、因果、假設關系的關聯詞語,其中表示轉折 的最多。但在多重復句中,這類關聯詞語也會出現混亂。如:

如果你媽媽得病住院,你一定會坐立不安。雖然你白天黑夜地學習,但是你的精力的大部分就會在媽媽身

邊。集中精力起來,真不容易。在這種情況下,學習的時間不少但效率比較低。多重復句在其它語言課上很少涉及,寫作課教學中應該引起重視。

(2)除以上常用的關聯詞語以外,對表示并列、遞進、讓步等關系的關聯詞語掌握得不好,或用 其它關聯詞語代替或干脆不用。如:

A.那一年大約150多萬學生參加這個考試,所以誰得第一名誰就是那一年的人才,而他的學校也感到光

榮。

B.在日本我有個好朋友,他是個性格不積極的人,（）有點被動,??。

2.3.2其他連接成分的偏誤

漢語中除了關聯詞語以外,還有一些具有連接作用的詞語,如:“再說,對我來說,無論怎樣,無 論如何”等,文體不同,使用的連接性詞語也有差別。這些詞語除具有連接功能外,也有自身的語義

和語用要求,這方面的偏誤主要出現在對這些詞語本身的語用條件及語義把握不夠。如具有普遍性 的“再說”一詞的使用。

我認識一個東京大學的學生,他每天睡四、五個小時,不過他考上了東京大學,他的學習效率應該高;再

說,有個大公司的老板,每天睡得很少,可是他很能干,學習效率也應該高。

不同文體的連接性詞語有一定的差別,特別是議論文體和敘述文體差別比較明顯,如“那時候” 多用于敘述文體,與時間關系密切,學生在這一點上還缺乏清楚的認識,存在一些偏誤。2.3.3省略和替代

省略是漢語語篇常用的連接方式,但這方面失誤的存在,大多表現在不敢省略上。如:

所以我的英語太差,(我學英語)學了七年,但不會說(英語)。(括號內部分可省)用指示代詞替代的一些要求或規律還不清楚,替代有時過多。

2.3.4語義不連貫

漢語語篇的組合方式意合多于形合。依據邏輯推理來實現語義連貫,要求語篇在語義上具有一

定的邏輯結構,事理上要有條件—結果,在認知結構上要有舊信息到新信息的過渡等。本文統計的

這方面的失誤主要表現在語義跨度大,語義松散,甚至沒有聯系,這主要受思維邏輯能力的影響,語

言的影響不是主要因素。語篇的銜接、連貫方式,應該是寫作課獨有的教學內容,體現了寫作課的主要特征,而且語篇的 銜接和連貫方式是有一定的規律性的,雖然這方面的研究還不全面,但近年來出現了一些較有意義 的研究成果,應該引入到寫作課教學中?！?對于寫作課的思考

在高級寫作課上我們做過一個調查,參加調查的學生20人。調查中的一個題目是:

你覺得寫文章最難的地方是什么?

A.不知道寫什么內容

B.不知道合適的詞語、語法

C.不知道文章的寫法

選A的10人,選B的8人,選C項的2人。A項是所有寫作的人(包括用母語寫作的人)都面 臨的共同問題,對寫作課教學有實際意義的是B和C兩項。認為寫作時,詞匯、語法比文章的寫法

更難把握。這一調查結果和上述偏誤分類特點具有共同性,寫作課是一門語言課,但是又有別于一

般的語言課。

寫作課的教學與其它課型相比,教學進程與學生反饋的信息(如學生課后作文的語言水平及語

言問題等)聯系更加緊密,①也可以說寫作課中教與學的互動非常明顯。寫作課具有其他語言課不

具備的優勢,是語言能力形成的高級試驗領地。

語篇的銜接及連貫方式應系統總結研究,利用現有的研究成果制定科學、系統的寫作課教學目 的、內容和方法,這是寫作課教學亟需解決的重要課題。參考文獻: [1]何自然.語用學概論[M].湖南:湖南教育出版社,1988.[2]胡壯麟等.系統功能語法概論[M].湖南:湖南教育出版社,1989.[3]黃國文.語篇分析概要[M].湖南:湖南教育出版社,1988.[4]劉月華.關于敘述體的篇章教學[J].世界漢語教學,1998,(1).[5]羅青松.漢語寫作教程[M].北京:華語教學出版社,1998.[6]陳福寶.對外漢語教學簡論[J].漢語學習,1998,(6).[7]何立榮.淺析留學生寫作的篇章失誤[J].漢語學習,1999,(1).[8]吳平.從學習策略到對外漢語寫作教學[J].漢語學習,1999,(3).[9]高寧慧.留學生的代詞偏誤與代詞在篇章中的使用原則[J].世界漢語教學,1996,(2).[10]季秀清.語篇分析模式與語篇整體閱讀教學[A].對外漢語與文化教學研究集刊(第一集)[C].華語教學出版 社,1997.

第五篇：考試卷

三級安全教育考試

姓名： 班組： 成績：

一、是非題

1．“安全第一，預防為主”的方針是總結血的教訓得出來的。()2．建筑施工是危險、事故多發的行業。()3．建筑工人使用的勞動工具粗笨，工作環境不固定，危險源防不勝防。()4．露天作業，高溫和嚴寒使得工人的體力和注意力下降，非常容易導致事故。()5．建筑工人大多是外來農民工，文化水平不高，安全意識和自我保護能力較弱。()6．高處作業未使用或不正確使用勞動保護用品等是高處墜落事故發生的主要原因之一()。7．模板工在上下模板作業時，梯子的底部安防在堅實的地方，可以將梯子墊高使用。()8．工人有權拒絕不安全的勞動條件和違章指揮。()9．作業人員上下各類梯子時，必須面向梯子，雙手不能持有器物。()10.進行箱梁模板安裝作業的工作人員應有穩固的立足點。()11.移動式操作平臺應滿鋪腳手板，操作平臺四周要設置二道防護欄桿，還應配置登高 扶梯。()12吊物下站人和起重作業未按要求配員，這是導致起重傷害事故的根源。()13.鋼梁安裝時，不準在鋼面上隨意行走，要在鋼梁一側裝設鋼索，將安全帶和保險鉤 扣在鋼索中或安裝牢靠的扶手繩。()14.施工現場孔洞口必須用蓋板遮蓋。()15.施工現場邊長或直徑為150厘米以上的洞口，四周要設防護欄桿，且防護欄桿要達 到一定的強度和剛度。()16.遇到雨天、雪天時進行高處作業要采取可靠的防滑、防寒、防凍的措施。()17.遇到暴風雪、大風、暴雨以后要對作業場所進行檢查，發現有松動、變形、損壞或 脫落現象要修理完善，切盲目進行作業。()18.在高處作業時，暫時不用的工具，應轉人工具袋，隨拿隨用。()19.在高處作業時，嚴禁往上、下拋擲任何物品，拆下的材料，應及時清理運送到指定 的地點。()20.為貪施工或其他方便，隨意解除高處作業施工人員的安全帶，就會發生嚴重的墜落 事故。()21.模板拆除作業時，箱梁模板的封頭板可以立放。()22.作業人員在作業時，還要注意避讓龍門吊活動范圍內各種吊物的可能墜落。()23.坍塌是指構筑物、堆置物等倒塌以及土石塌方引起的事故。()24.機械傷害是指機械設備與工具、加工件直接與人體接觸引起的碰撞、夾擊、絞、輾、卷入、割、戳、刺入等傷害。()25.在混凝土拖泵的料斗進料時，禁止手伸入料斗中，以避免受到不必要的傷害。()

二、單選題

1．氧氣瓶和乙炔瓶工作間距不應少于()米。A．3米 B．4米 C．5米 2．漏電保護裝置主要用于()。

A．防止供電中斷 B．減少線路損耗 C．防止人身觸電事故及漏電火災事故 3．查處生產安全事故，要堅持“四不放過”原則，其內容是：()。A．時間、地點、原因、責任人四方面沒查清不放過 B、主要領導、分管領導、專職安全員、事故當事人不放過

c、事故原因和性質未查清、職工群眾未受教育、整改措施未落實、責任者未依法受到追究不放過

4．從業人員有權對本單位安全生產工作中存在的問題提出批評、檢舉和控告；有權拒 絕？()和強令冒險作業。

A．違章作業 B．工作安排 C．違章指揮

5．建筑施工企業必須為從事危險作業的職工辦理()保險，支付保險費。A．財產 B．人壽 C．意外傷害

6．裝載機在溝槽邊卸料時，必須設專人指揮。裝載機前輪應與溝槽邊緣保持不少于()m的安全距離，并放置擋木擋掩。A．1 B．0.5 C、2 7．施工現場臨時用電使用橡皮線時。（）A。因橡皮線防水，所以可以拖地使用

B、因橡皮線有彈力，所以可以直接拴在電桿或腳手架上

C、橡皮線不準拖地使用，架空時應用鋼索拉線，不準使線本身受拉，以免金屬絲拉細或拉斷 8．建筑施工現場不同層次高度同時進行交叉作業時()。A．作業人員可以在上下同一垂直面作業

B、下層作業人員可以與上層在同一垂直面上作業，但要隨時觀察上方的情況

C、上下層不得在同一垂直作業面上，或不能在上層物體可能墜落范圍以內作業。當不能滿足時，應設隔離防護層

9．夏季炎熱天氣情況進行建筑施工時?()。A．可以穿拖鞋作業 B、可以脫去上衣光膀子干活

C、不準穿拖鞋作業，要穿戴整齊、文明施工

10.混凝土工在使用振搗器時，應穿()，濕手不得接觸開關，電源線不得有破損。A．布鞋 B．皮鞋 C．膠鞋

11．《建設工程安全生產管理條例》規定，施工單位不得在()內設置員工集體宿舍。

A．靠近居民生活區 B、辦公區 C．尚未竣工的建筑物

12.高處墜落、物體打擊、觸電、機械傷害以及還有()傷害是造成建筑業人員傷亡、財產損失的主要危險因素。A．車輛傷害 B、坍塌 C．起重傷害

13.在臨邊作業處，無防護設施或防護不嚴、不牢固，作業人員踏空失足墜落，()是發生什么事故的主要原因。

A．物體打擊 B．坍塌 C．高處墜落

14.在高處作業時，工作面邊緣雖有維護設施，但維護設施的高度低于()米時，此高處作業應為鄰邊作業。

A．0.5米 B．0.8米 C.1米

15．鋼模板的部件拆除后不準堆放在箱梁模板邊緣、通道口、腳手架邊緣等處。臨時堆放處離箱梁模板邊緣不應小于1米，堆放高度不應超過()米。

A．0.5米 B．1米 C．1.5米

16.作業人員如必須在混凝土攪拌樓的料坑內清理，要將料斗升起，應用()或保險銷住后方可在料斗的下方進行清理工作。

A．麻繩 B．鋼絲 C．鐵鏈

17.鋼筋切斷機在切斷鋼筋時，操作人員()站在活動刀片的一側。

A．要 B．不要 C．隨便

18.施工現場進行張拉的作業區應有圍擋防護，任何人橫穿作業區域有什么規定()。

A．可以橫穿 B．不宜橫穿 C．嚴禁橫穿

19.作業人員發現鋸片和砂輪片有破損，應及時調換，不會調換的應請()來調換。

A．電工 B．修理工 C。班長

20.緊固螺絲松動、中心軸彎曲或鋸片變形所造成手動切割機的鋸片和砂輪片在運轉中晃動，要請()來檢查、修理。

A．電工 B．修理工 C．班長

21.射釘槍在使用中，當兩次扣動扳機而子彈不擊發時，應保持原來的射擊位置，()后，再退出射釘彈。

A．馬上 B．數秒鐘 C．數分鐘

22．電纜、電線接連電源是施工現場的導電線路，()當掛衣吹曬衣物的繩索使用。

A．可以 B．不可以 C．沒有規定

23.在生活場所使用電水壺、電炒鍋、電飯鍋、熱得快等生活電器用具具有什么規定。()A．可以 B．嚴禁 C．沒有規定

24.施工現場宿舍等場所的室內照明線及燈具的安裝高度不能低于()米，如達不到規定的高度應采用36伏安全電壓。

A．2.4米 B．2.5米 C．3米

25.在使用電動工具時，要經常移動的電動工具的電纜線必須是()電源線。

A．塑料護套線 B．絕緣電線 C．橡膠護套銅芯軟電纜