第一篇：學前兒童游戲理論與指導試題
浙江廣播電視大學
學前教育專業（開放專科）
《學前游戲理論與指導》教學輔導三
（第五、六、七、八章）
第五章 角色游戲
一、角色游戲的概念
什么是角色游戲，至今學術界還沒有一個公認的概念。我國學前教育工作者將學前兒童自己創造的一種通過角色扮演，運用想象和模仿，創造性地反映現實生活的游戲活動稱為，又稱主題角色游戲。
二、角色游戲的特點 １．獨立自主性
２．社會性（本質特征）。表現在：是由于兒童想參與成人社會生活的需要而產生的；內容是對成人社會生活內容的部分概括與再現；是在集體共同參與下完成的，活動方式具有集體性；角色游戲的發展水平與學前兒童的社會化水平有密切關系。
３．象征性。表現在：情景轉換、以人代人、以物代物。
三、角色游戲的產生與發展
角色扮演的發展：單純擺弄、操作實物的行動——在角色游戲的情境下，操作實物的行動——擔任角色，但未能以角色要求行動，往往隨時可因環境的變化而改變自己的游戲——按角色要求行動，遵守規則勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩定——按角色要求行動，表演逼真——明確角色間的關系，規則復雜化。
游戲內容的發展：主題范圍由熟悉的幼兒園或家庭生活，逐漸擴大到社會生活的方方面面。
目的性、主動性及組織能力的發展：從無目的到預先想到玩什么，發展到長時間玩情節復雜的游戲；從不參加游戲到在別人帶領下玩游戲，發展到主動參與游戲；從聽從老師分配到自己提出游戲主題、分配角色，發展到組織小朋友一起游戲，在遇到糾紛時能協調解決。
四、角色游戲的構成因素
１．以人代人——角色扮演：認識和理解成人的行動和活動；可將自己頭腦中的表象重新組合，概括性地反映成人活動；能夠用游戲材料、動作、語言來扮演新形象。角色游戲也能促進想象力和自我意識的發展。
２．以物代物——對物品的假想：游戲中兒童擺脫眼前對實物的知覺，以表象代替實物，作為思維的支柱。最初這種假想依賴于實物與假想物之間的相似性，但后來可以脫離實物進行假想。
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３．情景轉換——對游戲動作和情境的假想：通過實用玩具的動作來表現假想的游戲情節，并且假想各種游戲情景以表達自己的思想、感情和體驗。
五、角色游戲組織與指導的原則 １．自主性原則 ２．接納性原則
六、角色游戲的指導方法
角色游戲雖是幼兒自己創造的活動，它的發展也必須在成人正確指導下才能實現。
（一）做好開展角色游戲的環境與條件的準備
１．豐富幼兒的生活經驗，拓寬角色游戲的內容來源（在豐富幼兒對周圍生活的印象時，教師還要注意引導幼兒認識成人勞動的社會意義與人與人之間的關系，以加深對周圍生活的理解）
２．提供游戲場地、玩具材料，為幼兒開展角色游戲創設物質條件（教師可提供一些形象逼真的主題形象玩具，還需提供一些半成品材料，以發展幼兒想象力；教師創設物質條件，可發動幼兒參與）
３．提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展
（二）對角色游戲過程進行現場指導
１．鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題（主題反映了幼兒對周圍生活的認識，主題應由幼兒自己提出，不要由教師硬性規定）
２．教會幼兒扮演和分配游戲角色
３．在游戲中善于觀察幼兒表現，進行個別教育（觀察幼兒的表現以不干擾幼兒游戲為原則）
４．教師可扮演角色，參加游戲，促進游戲情節的發展 三種介入方式：平行介入；合作介入；指導性介入 ５．使幼兒愉快地結束游戲，并保持繼續游戲的愿望 游戲結束時做好兩件事：收拾玩具和評議游戲。
（三）對角色游戲進行評議
常用方式：１．再現游戲內容與行為的評議；２．討論式評議；３．教師講評式評議。所有評議時間以５－１０分鐘為宜。
七、各年領班角色游戲的指導
請閱讀教材ｐ60～ｐ62。注意比較學前兒童游戲在不同時期的發展情況。
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第六章 表演游戲
一、表演游戲的概念
我國學前教育者對表演游戲的概括：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。簡而言之，表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。
二、表演游戲的特點 １．表演性
２．游戲性：幼兒參加表演的動機是為了追求表演的快樂和滿足；其內容常常有幼兒認知、情感的特征，并不完全忠實于作品。
３．創造性
三、表演游戲的種類 １．幼兒表演 ２．桌面表演 ３．木偶表演 ４．影子戲
四、表演游戲的環境創設
包括：１．舞臺、布景；２．道具、服飾（象征性的）與角色造型
五、表演游戲的表演技能
１．歌舞、戲劇表演技能：包括歌唱表演技能、形體動作表演技能（包括步態、手勢與表情、舞蹈動作等）、語言表現技能。
２．木偶操作技能
六、表演游戲的組織與指導
（一）表演游戲組織與指導的原則 １．游戲性先于表演性 ２．游戲性與表演性的統一
（二）表演游戲的指導方法 １．教師示范表演
２．幫助幼兒選擇與熟悉表演內容 ３．訓練幼兒的表演技能
４．通過參與幼兒的表演對游戲進行指導
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５．以觀眾身份進行場外指導
（三）中大班幼兒表演游戲的指導
閱讀教材ｐ76～ｐ77。比較中班與大班的差別。
第七章 結構游戲
結構游戲是指兒童利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲。
一、結構游戲的特點
結構游戲和角色游戲既可分別獨立地進行，又可在進行中聯結在一起。１．多種多樣的結構材料是游戲的物質基礎 ２．幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱 ３．建構過程具有創造性 ４．結構成品具有藝術性
二、結構游戲的基本技能
包括接插、鑲嵌，排列、堆積，黏合，穿、編和螺旋五種。
三、結構游戲的組織與指導
（一）任務
１．激發并維持幼兒對結構游戲的興趣，引導他們積極主動的參加結構游戲； ２．指導幼兒逐步學習結構技能，培養他們的結構造型能力；
３．發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造性思維能力，初步培養幼兒認真、細致、耐心的結構態度和從事活動的目的性、計劃性。
（二）組織與指導模式 １．模擬構造 ２．命題構造 ３．自由構造
（三）指導方法
１．豐富并加深幼兒對物體和構造物的印象； ２．提供結構游戲的材料和活動場地；
３．游戲過程中教師應基于觀察，進行有針對性的指導；
４．游戲后適時組織分享活動（包括：作品展示與講解、建構活動過程回顧、作品評價）
四、各年領班結構游戲的指導
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閱讀教材ｐ88～ｐ90，并比較各年領班的差別。
五、積木游戲的指導
學前兒童積木游戲發展的七個階段：光拿著玩，不會搭——能用幾塊積木，堆疊成簡單物體——能進行排列，把積木平鋪或堆高——能架空搭出門——能使建筑物四周包圍，有一定空間——能搭較復雜的物體或建筑物，但形象不逼真——能按特定的建筑物或物體進行堆搭，形象逼真，能對稱或裝飾。
指導：豐富和加深幼兒對建筑物的印象；讓幼兒學會積木游戲的基本知識和技能；積極開展游戲，加強游戲的教育作用。
第八章 規則游戲
規則游戲是指為實現預定的教育、教學目的而專門編制的以規則為中心的游戲。
一、分類
我國的分類：以達到的教育、教學目的為依據，分為：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。
國外的分類：以游戲動作為依據，分為：瞄準游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測游戲、口令游戲、（紙盤游戲、盤面游戲）等。
二、規則游戲的特點 １．目的性和教育性 ２．規則性 ３．競爭性
４．由成人編制和指導
三、規則游戲的編制
１．規則游戲的構成因素：游戲的目的、游戲的玩法、游戲的規則（角色行為的規則、內容與玩法的規則、競賽性規則）、游戲的結果
２．規則游戲的編制要求：有明確的教育目的；游戲要有趣味性；考慮幼兒的年齡特點 ３．規則游戲的編制舉例，請閱讀教材ｐ99～ｐ101。
四、規則游戲的組織與指導
（一）組織與指導原則
１．游戲性與教育性相統一的原則（處理好規則游戲的游戲性與教育性的關系；充分發揮幼兒游戲的積極性與教育性的關系）
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２．靈活性原則（根據幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規則；逐步提高游戲的難度）
（二）指導方法 １．做好游戲的準備工作
選編適合幼兒的規則游戲；熟悉游戲的玩法及規則；準備游戲場地和所需材料。２．游戲過程中的指導
集中幼兒的注意力，引發幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規則；組織幼兒進行游戲活動；做好游戲的結束工作。
（三）各年領班規則游戲的組織與指導 閱讀教材ｐ105～ｐ108，比較各年領班的差別。
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第二篇：《學前游戲理論與指導》作業五
《學前游戲理論與指導》作業五_0001 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A.錯誤 B.正確
2.為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。
A.錯誤 B.正確
3.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A.錯誤 B.正確
4.“生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A.錯誤 B.正確
5.四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A.錯誤 B.正確
6.游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A.錯誤 B.正確
7.角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A.錯誤 B.正確
8.游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A.錯誤 B.正確
9.學前兒童的典型游戲是象征性游戲。
A.錯誤 B.正確
10.“復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）1.結構游戲反映現實生活的主要形式是
A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體
2.由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A.建構性游戲 B.功能性游戲 C.有規則的競賽游戲 D.象征性游戲
3.一個孩子在他原有的認知圖中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黃狗統統納入他原有的認知結構，這是一個（）的過程。
A.同化 B.沖突 C.順應 D.平衡
4.兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確？ A.獨自－>平行－>聯合－>合作游戲 B.平行－>獨自－>聯合－>合作游戲 C.獨自－>平行－>合作－>聯合游戲 D.平行－>獨自－>合作－>聯合游戲
5.三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期？
A.單獨游戲 B.平行游戲 C.合作游戲 D.聯合游戲 6.“恩物”的設計者是
A.盧梭 B.裴斯泰洛齊 C.福祿培爾 D.陳鶴琴
7.游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演（例如當“醫生”，就得有人當“病人”）這種角色屬于
A.機能性角色 B.對應性角色 C.想象性角色 D.虛幻性角色
8.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法 D.當幼兒求助時，應避免予以協助
9.按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.音樂游戲
10.投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具？
A.音樂游戲 B.體育游戲 C.表演游戲 D.智力游戲
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）
1.一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有
A.敏感型
B.專制型 C.冷漠型 D.溫和型
2.下列不屬于經典游戲理論的是
A.角色動機說 B.精力過剩說 C.松弛消遣說 D.宣泄說
3.教師在兒童游戲中的角色和地位有（A.游戲環境的創設性
B.游戲實施的權威者 C.游戲進展的支持者 D.游戲過程的觀察者 4.規則性游戲包括
A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
5.象征性游戲的構成因素包括
A.角色分享
B.情景遷移 C.物的替代 D.角色扮演
6.從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為
A.動作技能性游戲 B.認知性游戲 C.社會戲劇性游戲 D.結構性游戲
7.從游戲群體社會性的角度游戲可分為
A.獨自游戲
B.平行游戲 C.聯合游戲 D.合作游戲 8.兒童角色扮演的動機有
A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機
9.學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A.教學游戲化 B.游戲的教育化 C.教育的游戲化 D.游戲化教學
10.下列屬于想象性角色的有
A.醫生 B.神仙 C.黑貓警長 D.奧特曼
四、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1.簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1)能實現現實中不能實現的愿望；2）能控制現實中的創傷性事件 2.游戲群體的社會化趨勢是怎樣的？
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”；其次是“平行—模仿性裝扮”；然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能（1）游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。（2）游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0002 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A.錯誤 B.正確
2.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。A.錯誤 B.正確
3.孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。
A.錯誤 B.正確
4.“復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A.錯誤 B.正確
5.為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。
A.錯誤 B.正確
6.“生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A.錯誤 B.正確
7.學前兒童的典型游戲是象征性游戲。
A.錯誤 B.正確
8.“老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。
A.錯誤 B.正確
9.游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A.錯誤 B.正確
10.四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）1.“精力過剩說”的代表人物是
A.席勒 B.格羅斯 C.皮亞杰 D.維果斯基
2.按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.音樂游戲
3.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法
D.當幼兒求助時，應避免予以協助
4.投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具？
A.音樂游戲 B.體育游戲 C.表演游戲 D.智力游戲
5.象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征？
A.感知運動期 B.前運算期 C.具體運算期 D.形式運算期
6.兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確？
A.獨自－>平行－>聯合－>合作游戲 B.平行－>獨自－>聯合－>合作游戲 C.獨自－>平行－>合作－>聯合游戲 D.平行－>獨自－>合作－>聯合游戲
7.一個孩子在他原有的認知圖中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黃狗統統納入他原有的認知結構，這是一個（）的過程。
A.同化 B.沖突 C.順應 D.平衡
8.學前兒童的基本活動是
A.科學教育活動 B.游戲
C.日常生活活動 D.上課
9.由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A.建構性游戲 B.功能性游戲 C.有規則的競賽游戲 D.象征性游戲
10.游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演（例如當“醫生”，就得有人當“病人”）這種角色屬于
A.機能性角色 B.對應性角色 C.想象性角色 D.虛幻性角色
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.指導幼兒表演游戲的原則有
A.選擇適當的童話、故事
B.幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C.幫助幼兒組織游戲 D.始終關心和支持幼兒的游戲 2.兒童角色扮演的動機有
A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機
3.下列不屬于經典游戲理論的是
A.角色動機說 B.精力過剩說 C.松弛消遣說 D.宣泄說
4.下列屬于想象性角色的有
A.醫生 B.神仙 C.黑貓警長 D.奧特曼
5.教師在兒童游戲中的角色和地位有（A.游戲環境的創設性 B.游戲實施的權威者 C.游戲進展的支持者 D.游戲過程的觀察者
6.成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A.材料的支持
B.精神的支持 C.時間的支持 D.語言的支持
7.一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有
A.敏感型 B.專制型 C.冷漠型 D.溫和型
8.學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A.教學游戲化 B.游戲的教育化 C.教育的游戲化 D.游戲化教學
9.游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A.游戲促進了兒童的社會交往關系 B.游戲提供了兒童社會實踐的機會 C.游戲使兒童經常體驗積極的情感 D.游戲幫助兒童擺脫了自我中心 10.規則性游戲包括
A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
四、簡答題
1.簡述結構游戲的特征。
1）從材料上看，是一種素材玩具。2）從行為上看，是一種構造活動。3）從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。2.游戲群體的社會化趨勢是怎樣的？
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”；其次是“平行—模仿性裝扮”；然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能（1）游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。（2）游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0003 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。
A.錯誤 B.正確
2.孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。
A.錯誤 B.正確
3.表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A.錯誤 B.正確
4.游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A.錯誤 B.正確 5.“生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A.錯誤 B.正確
6.規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A.錯誤 B.正確
7.一般而言，個人安靜的游戲一般發生在較大、開放式的空間。
A.錯誤 B.正確
8.“復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A.錯誤 B.正確
9.角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A.錯誤 B.正確
10.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A.未分化型游戲 B.累積型游戲 C.連續型游戲 D.分節型游戲
2.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法
D.當幼兒求助時，應避免予以協助 3.下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A.角色游戲
結構游戲
表演游戲 B.體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C.有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D.計算游戲 科學常識游戲
語言游戲 4.“恩物”的設計者是
A.盧梭 B.裴斯泰洛齊 C.福祿培爾 D.陳鶴琴
5.由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A.建構性游戲 B.功能性游戲 C.有規則的競賽游戲 D.象征性游戲
6.三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期？
A.單獨游戲 B.平行游戲 C.合作游戲 D.聯合游戲
7.結構游戲反映現實生活的主要形式是
A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體
8.投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具？
A.音樂游戲 B.體育游戲 C.表演游戲 D.智力游戲
9.游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演（例如當“醫生”，就得有人當“病人”）這種角色屬于
A.機能性角色 B.對應性角色 C.想象性角色 D.虛幻性角色
10.“精力過剩說”的代表人物是
A.席勒 B.格羅斯 C.皮亞杰 D.維果斯基
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）
1.成人在指導幼兒游戲時，其關鍵是尊重兒童，要做到
A.尊重兒童的年齡特點 B.尊重兒童的游戲意愿 C.尊重兒童支配游戲材料的權利 D.了解孩子的心理
2.指導幼兒表演游戲的原則有
A.選擇適當的童話、故事
B.幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C.幫助幼兒組織游戲 D.始終關心和支持幼兒的游戲
3.游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A.游戲促進了兒童的社會交往關系 B.游戲提供了兒童社會實踐的機會 C.游戲使兒童經常體驗積極的情感 D.游戲幫助兒童擺脫了自我中心
4.成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A.材料的支持
B.精神的支持 C.時間的支持 D.語言的支持
5.象征性游戲的構成因素包括
A.角色分享 B.情景遷移 C.物的替代 D.角色扮演
6.從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為
A.動作技能性游戲 B.認知性游戲 C.社會戲劇性游戲 D.結構性游戲 7.規則性游戲包括
A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
8.學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A.教學游戲化 B.游戲的教育化 C.教育的游戲化 D.游戲化教學 9.下列屬于想象性角色的有
A.醫生 B.神仙 C.黑貓警長 D.奧特曼
10.培養幼兒觀察力的要點有
A.培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B.教給幼兒觀察的方法 C.引導幼兒參加各種實踐活動
D.語言在提高觀察力中是不可缺少的因素
四、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1.簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1)能實現現實中不能實現的愿望；2）能控制現實中的創傷性事件.2.游戲群體的社會化趨勢是怎樣的？
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”；其次是“平行—模仿性裝扮”；然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能（1）游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。（2）游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0004 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A.錯誤 B.正確
2.幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。
A.錯誤 B.正確
3.“生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A.錯誤 B.正確
4.四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A.錯誤 B.正確
5.學前兒童的典型游戲是象征性游戲。
A.錯誤 B.正確
6.一般而言，個人安靜的游戲一般發生在較大、開放式的空間。
A.錯誤 B.正確
7.為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。A.錯誤 B.正確
8.游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A.錯誤 B.正確
9.游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A.錯誤 B.正確
10.規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）1.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法
D.當幼兒求助時，應避免予以協助 2.“精力過剩說”的代表人物是
A.席勒 B.格羅斯 C.皮亞杰 D.維果斯基
3.下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A.角色游戲 結構游戲 表演游戲 B.體育游戲 音樂游戲 智力游戲 C.有規則游戲 音樂游戲 語言游戲 D.計算游戲 科學常識游戲 語言游戲
4.兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A.未分化型游戲 B.累積型游戲 C.連續型游戲 D.分節型游戲
5.游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演（例如當“醫生”，就得有人當“病人”）這種角色屬于
A.機能性角色 B.對應性角色 C.想象性角色 D.虛幻性角色
6.按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.音樂游戲
7.結構游戲反映現實生活的主要形式是
A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體 8.學前兒童的基本活動是
A.科學教育活動 B.游戲
C.日常生活活動 D.上課
9.投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具？
A.音樂游戲 B.體育游戲 C.表演游戲 D.智力游戲
10.一個孩子在他原有的認知圖中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黃狗統統納入他原有的認知結構，這是一個（）的過程。
A.同化 B.沖突 C.順應 D.平衡
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.教師在兒童游戲中的角色和地位有（A.游戲環境的創設性 B.游戲實施的權威者 C.游戲進展的支持者 D.游戲過程的觀察者 2.兒童角色扮演的動機有
A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機 3.指導幼兒表演游戲的原則有
A.選擇適當的童話、故事
B.幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C.幫助幼兒組織游戲 D.始終關心和支持幼兒的游戲
4.從游戲群體社會性的角度游戲可分為
A.獨自游戲
B.平行游戲 C.聯合游戲 D.合作游戲
5.游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A.游戲促進了兒童的社會交往關系 B.游戲提供了兒童社會實踐的機會 C.游戲使兒童經常體驗積極的情感 D.游戲幫助兒童擺脫了自我中心 6.下列不屬于經典游戲理論的是
A.角色動機說 B.精力過剩說 C.松弛消遣說 D.宣泄說
7.學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A.教學游戲化 B.游戲的教育化 C.教育的游戲化 D.游戲化教學 8.規則性游戲包括
A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
9.象征性游戲的構成因素包括
A.角色分享 B.情景遷移 C.物的替代 D.角色扮演
10.下列屬于想象性角色的有
A.醫生 B.神仙 C.黑貓警長 D.奧特曼
四、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1.簡述結構游戲的特征。
1）從材料上看，是一種素材玩具。2）從行為上看，是一種構造活動。3）從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。
2.游戲群體的社會化趨勢是怎樣的？
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”；其次是“平行—模仿性裝扮”；然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能（1）游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。（2）游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0005
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）1.四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A.錯誤 B.正確 2.游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A.錯誤 B.正確
3.游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A.錯誤 B.正確
4.表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A.錯誤 B.正確
5.“老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。
A.錯誤 B.正確
6.幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。
A.錯誤 B.正確
7.規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A.錯誤 B.正確
8.角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A.錯誤 B.正確
9.“復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A.錯誤 B.正確
10.“生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A.建構性游戲 B.功能性游戲 C.有規則的競賽游戲 D.象征性游戲
2.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法
D.當幼兒求助時，應避免予以協助
3.三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期？
A.單獨游戲 B.平行游戲 C.合作游戲 D.聯合游戲
4.結構游戲反映現實生活的主要形式是
A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體
5.兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A.未分化型游戲 B.累積型游戲 C.連續型游戲 D.分節型游戲
6.游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演（例如當“醫生”，就得有人當“病人”）這種角色屬于
A.機能性角色 B.對應性角色 C.想象性角色 D.虛幻性角色
7.“精力過剩說”的代表人物是
A.席勒 B.格羅斯 C.皮亞杰 D.維果斯基
8.兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確？
A.獨自－>平行－>聯合－>合作游戲 B.平行－>獨自－>聯合－>合作游戲 C.獨自－>平行－>合作－>聯合游戲 D.平行－>獨自－>合作－>聯合游戲 9.“恩物”的設計者是
A.盧梭 B.裴斯泰洛齊 C.福祿培爾 D.陳鶴琴
10.下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A.角色游戲
結構游戲
表演游戲 B.體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C.有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D.計算游戲 科學常識游戲
語言游戲
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.學前教育實施游戲的兩條途徑包括
A.教學游戲化 B.游戲的教育化 C.教育的游戲化 D.游戲化教學
2.成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A.材料的支持
B.精神的支持 C.時間的支持 D.語言的支持 3.規則性游戲包括
A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
4.從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為
A.動作技能性游戲 B.認知性游戲 C.社會戲劇性游戲 D.結構性游戲
5.從游戲群體社會性的角度游戲可分為 A.獨自游戲
B.平行游戲 C.聯合游戲 D.合作游戲
6.指導幼兒表演游戲的原則有
A.選擇適當的童話、故事
B.幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C.幫助幼兒組織游戲 D.始終關心和支持幼兒的游戲 7.培養幼兒觀察力的要點有
A.培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B.教給幼兒觀察的方法 C.引導幼兒參加各種實踐活動
D.語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 8.下列屬于想象性角色的有
A.醫生 B.神仙 C.黑貓警長 D.奧特曼
9.兒童角色扮演的動機有
A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機 10.象征性游戲的構成因素包括
A.角色分享 B.情景遷移 C.物的替代 D.角色扮演
四、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1.簡述結構游戲的特征。
1）從材料上看，是一種素材玩具。2）從行為上看，是一種構造活動。3）從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。
2.簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1)能實現現實中不能實現的愿望；2）能控制現實中的創傷性事件.《學前游戲理論與指導》作業五_0006 試卷總分：100
測試時間：100 判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）1.“生活預演說”的代表人物是格羅斯。
A.錯誤 B.正確
2.規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。
A.錯誤 B.正確
3.游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。
A.錯誤 B.正確
4.表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。
A.錯誤 B.正確
5.“復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。
A.錯誤 B.正確
6.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A.錯誤 B.正確
7.游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。
A.錯誤 B.正確
8.孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。
A.錯誤 B.正確
9.四歲幼兒最喜歡規則游戲。
A.錯誤 B.正確
10.角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。
A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于
A.未分化型游戲 B.累積型游戲 C.連續型游戲 D.分節型游戲
2.象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征？
A.感知運動期 B.前運算期 C.具體運算期 D.形式運算期
3.結構游戲反映現實生活的主要形式是
A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體 4.學前兒童的基本活動是
A.科學教育活動 B.游戲 C.日常生活活動 D.上課
5.“精力過剩說”的代表人物是
A.席勒 B.格羅斯 C.皮亞杰 D.維果斯基
6.按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是
A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.音樂游戲
7.由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A.建構性游戲 B.功能性游戲 C.有規則的競賽游戲 D.象征性游戲
8.下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是
A.角色游戲
結構游戲
表演游戲 B.體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C.有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D.計算游戲 科學常識游戲
語言游戲 9.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是
A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法
D.當幼兒求助時，應避免予以協助
10.三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期？
A.單獨游戲 B.平行游戲 C.合作游戲 D.聯合游戲
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.培養幼兒觀察力的要點有
A.培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B.教給幼兒觀察的方法 C.引導幼兒參加各種實踐活動
D.語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 2.成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在
A.材料的支持
B.精神的支持 C.時間的支持 D.語言的支持
3.一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有
A.敏感型
B.專制型 C.冷漠型 D.溫和型
4.成人在指導幼兒游戲時，其關鍵是尊重兒童，要做到
A.尊重兒童的年齡特點 B.尊重兒童的游戲意愿 C.尊重兒童支配游戲材料的權利 D.了解孩子的心理 5.指導幼兒表演游戲的原則有
A.選擇適當的童話、故事
B.幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C.幫助幼兒組織游戲 D.始終關心和支持幼兒的游戲 6.兒童角色扮演的動機有
A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機 7.游戲實現了兒童社會性的發展表現在
A.游戲促進了兒童的社會交往關系 B.游戲提供了兒童社會實踐的機會 C.游戲使兒童經常體驗積極的情感 D.游戲幫助兒童擺脫了自我中心 8.教師在兒童游戲中的角色和地位有（A.游戲環境的創設性
B.游戲實施的權威者 C.游戲進展的支持者 D.游戲過程的觀察者 9.規則性游戲包括
A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
10.從游戲群體社會性的角度游戲可分為
A.獨自游戲
B.平行游戲 C.聯合游戲 D.合作游戲
四、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1.簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1)能實現現實中不能實現的愿望；2）能控制現實中的創傷性事件.簡述結構游戲的特征。
1）從材料上看，是一種素材玩具。2）從行為上看，是一種構造活動。3）從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。《學前游戲理論與指導》作業五_0007
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.“老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。A.錯誤 B.正確
2.規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。A.錯誤 B.正確
3.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A.錯誤 B.正確
4.學前兒童的典型游戲是象征性游戲。A.錯誤 B.正確
5.幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。A.錯誤 B.正確
6.游戲和學習是相互獨立，不可相互轉化的。A.錯誤 B.正確
7.孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。A.錯誤 B.正確
8.四歲幼兒最喜歡規則游戲。A.錯誤 B.正確 9.一般而言，個人安靜的游戲一般發生在較大、開放式的空間。A.錯誤 B.正確
10.表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演（例如當“醫生”，就得有人當“病人”）這種角色屬于
A.機能性角色 B.對應性角色 C.想象性角色 D.虛幻性角色
2.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是 A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法
D.當幼兒求助時，應避免予以協助 3.“精力過剩說”的代表人物是 A.席勒 B.格羅斯 C.皮亞杰 D.維果斯基
4.三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期？
A.單獨游戲 B.平行游戲 C.合作游戲 D.聯合游戲
5.由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A.建構性游戲 B.功能性游戲 C.有規則的競賽游戲 D.象征性游戲
6.投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具？ A.音樂游戲 B.體育游戲 C.表演游戲 D.智力游戲
7.結構游戲反映現實生活的主要形式是 A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體
8.兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于 A.未分化型游戲 B.累積型游戲 C.連續型游戲 D.分節型游戲
9.象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征？ A.感知運動期 B.前運算期 C.具體運算期 D.形式運算期
10.學前兒童的基本活動是 A.科學教育活動 B.游戲
C.日常生活活動 D.上課
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在 A.材料的支持
B.精神的支持 C.時間的支持 D.語言的支持
2.培養幼兒觀察力的要點有
A.培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B.教給幼兒觀察的方法 C.引導幼兒參加各種實踐活動
D.語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 3.指導幼兒表演游戲的原則有 A.選擇適當的童話、故事
B.幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點 C.幫助幼兒組織游戲
D.始終關心和支持幼兒的游戲 4.規則性游戲包括 A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
5.兒童角色扮演的動機有 A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機
6.象征性游戲的構成因素包括 A.角色分享 B.情景遷移 C.物的替代 D.角色扮演
7.下列不屬于經典游戲理論的是 A.角色動機說 B.精力過剩說 C.松弛消遣說 D.宣泄說
8.一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有 A.敏感型 B.專制型 C.冷漠型 D.溫和型 9.游戲實現了兒童社會性的發展表現在 A.游戲促進了兒童的社會交往關系 B.游戲提供了兒童社會實踐的機會 C.游戲使兒童經常體驗積極的情感 D.游戲幫助兒童擺脫了自我中心
10.教師在兒童游戲中的角色和地位有（A.游戲環境的創設性 B.游戲實施的權威者 C.游戲進展的支持者 D.游戲過程的觀察者
四、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1.簡述結構游戲的特征。
1）從材料上看，是一種素材玩具。2）從行為上看，是一種構造活動。3）從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現。
2.游戲群體的社會化趨勢是怎樣的？
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”；其次是“平行—模仿性裝扮”；然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能（1）游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。（2）游戲過程的協作。
《學前游戲理論與指導》作業五_0008
試卷總分：100
測試時間：100
判斷題 單項選擇題 多項選擇題 簡答題
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）1.學前兒童的典型游戲是象征性游戲。A.錯誤 B.正確
2.“復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。A.錯誤 B.正確 3.孟母三遷的典故說明古代教育家強調對兒童游戲進行干預。A.錯誤 B.正確
4.“老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。A.錯誤 B.正確
5.表演游戲是指以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動。A.錯誤 B.正確
6.幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。A.錯誤 B.正確
7.為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。A.錯誤 B.正確
8.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A.錯誤 B.正確
9.角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。A.錯誤 B.正確
10.游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）1.關于幼兒游戲的輔導方法，下列正確的是 A.玩具一次只給他一種 B.嚴格限制兒童游戲的時間 C.應糾正幼兒錯誤的玩法
D.當幼兒求助時，應避免予以協助
2.兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確？ A.獨自－>平行－>聯合－>合作游戲 B.平行－>獨自－>聯合－>合作游戲 C.獨自－>平行－>合作－>聯合游戲 D.平行－>獨自－>合作－>聯合游戲 3.下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是 A.角色游戲
結構游戲
表演游戲 B.體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C.有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D.計算游戲 科學常識游戲
語言游戲 4.結構游戲反映現實生活的主要形式是 A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體 5.學前兒童的基本活動是 A.科學教育活動 B.游戲
C.日常生活活動 D.上課
6.按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲是 A.結構游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.音樂游戲
7.象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征？ A.感知運動期 B.前運算期 C.具體運算期 D.形式運算期
8.兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于 A.未分化型游戲 B.累積型游戲 C.連續型游戲 D.分節型游戲
9.三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期？
A.單獨游戲 B.平行游戲 C.合作游戲 D.聯合游戲
10.投形盒、拼圖、嵌板等屬于什么游戲的玩具？ A.音樂游戲 B.體育游戲 C.表演游戲 D.智力游戲、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.教師在兒童游戲中的角色和地位有（A.游戲環境的創設性 B.游戲實施的權威者 C.游戲進展的支持者 D.游戲過程的觀察者
2.成人作為游戲進展的支持者，其支持主要表現在 A.材料的支持
B.精神的支持 C.時間的支持 D.語言的支持
3.一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有 A.敏感型 B.專制型 C.冷漠型 D.溫和型
4.兒童角色扮演的動機有 A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機
5.從游戲者活動內容的角度分類，游戲分為 A.動作技能性游戲 B.認知性游戲 C.社會戲劇性游戲 D.結構性游戲 6.成人在指導幼兒游戲時，其關鍵是尊重兒童，要做到 A.尊重兒童的年齡特點 B.尊重兒童的游戲意愿
C.尊重兒童支配游戲材料的權利 D.了解孩子的心理
7.下列屬于想象性角色的有 A.醫生 B.神仙 C.黑貓警長 D.奧特曼
8.象征性游戲的構成因素包括 A.角色分享 B.情景遷移 C.物的替代 D.角色扮演
9.下列不屬于經典游戲理論的是 A.角色動機說 B.精力過剩說 C.松弛消遣說 D.宣泄說
10.游戲實現了兒童社會性的發展表現在 A.游戲促進了兒童的社會交往關系 B.游戲提供了兒童社會實踐的機會 C.游戲使兒童經常體驗積極的情感 D.游戲幫助兒童擺脫了自我中心
四、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。）1.游戲群體的社會化趨勢是怎樣的？
1、從獨自游戲到集團游戲 兒童游戲活動的社會性發展軌跡表現為：首先出現的是“獨自—機能性游戲”；其次是“平行—模仿性裝扮”；然后進入“集團—合作性游戲”。從獨自游戲到平行游戲再到集團游戲表明，兒童隨年齡的增長，游戲的社會性不斷加強。
2、集團性裝扮游戲的合作功能（1）游戲前的準備和協商：包括主題的確定、角色的分配和材料的選擇。（2）游戲過程的協作。
2.簡述弗洛伊德游戲理論的主要觀點。
1)能實現現實中不能實現的愿望；2）能控制現實中的創傷性事件.《學前游戲理論與指導》作業五_0009
一、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）1.“生活預演說”的代表人物是格羅斯。A.錯誤 B.正確
2.游戲是一種需要成人指導的活動是激活游戲理論的基本思想。A.錯誤 B.正確
3.幼兒在家扮演的是媽媽，去醫院上班時醫生，這種較色屬于關聯性角色。A.錯誤 B.正確
4.為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。A.錯誤 B.正確
5.以集體共同的目標位游戲中心，有達到目的的方法活動，活動有組織者或領導者的游戲是合作游戲。
A.錯誤 B.正確
6.“老鷹抓小雞”、“官兵捉強盜”等游戲屬于結構性游戲。A.錯誤 B.正確 7.“復演論”是由美國心理學霍爾提出的觀點。A.錯誤 B.正確
8.角色意識是角色扮演的基本成分，也是最先出現的成分。A.錯誤 B.正確
9.四歲幼兒最喜歡規則游戲。A.錯誤 B.正確
10.規則性游戲是發生于認知發展的感覺運動時的游戲形式。A.錯誤 B.正確
二、單項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。）
1.象征性游戲是兒童的典型游戲，象征性在下列哪一個時期成為游戲的基本特征？ A.感知運動期 B.前運算期 C.具體運算期 D.形式運算期
2.兒童當一種游戲玩膩時，又去玩另一種新的游戲，這在游戲時間的角度分類上屬于 A.未分化型游戲 B.累積型游戲 C.連續型游戲 D.分節型游戲
3.“精力過剩說”的代表人物是 A.席勒 B.格羅斯 C.皮亞杰 D.維果斯基
4.下列幾組游戲中，屬于創造性游戲的是 A.角色游戲
結構游戲
表演游戲 B.體育游戲
音樂游戲
智力游戲 C.有規則游戲 音樂游戲
語言游戲 D.計算游戲 科學常識游戲
語言游戲
5.兒童游戲的方式隨著年齡而改變，其發展順序何者才正確？ A.獨自－>平行－>聯合－>合作游戲 B.平行－>獨自－>聯合－>合作游戲 C.獨自－>平行－>合作－>聯合游戲 D.平行－>獨自－>合作－>聯合游戲 6.“恩物”的設計者是 A.盧梭 B.裴斯泰洛齊 C.福祿培爾 D.陳鶴琴
7.三、四歲的幼兒游戲，會與其它幼兒有互動及交談，但游戲并沒有共同目標，這是屬于游戲的那一分期？
A.單獨游戲 B.平行游戲 C.合作游戲 D.聯合游戲
8.游戲中兒童以角色關系中的另一方存在為條件進行角色扮演（例如當“醫生”，就得有人當“病人”）這種角色屬于
A.機能性角色 B.對應性角色 C.想象性角色 D.虛幻性角色
9.由多數兒童共同扮演社會角色，并融入人際互動、語言溝通，社會規范的一種戲劇性游戲是屬于
A.建構性游戲 B.功能性游戲 C.有規則的競賽游戲 D.象征性游戲
10.結構游戲反映現實生活的主要形式是 A.扮演角色 B.表演文學作品 C.說唱繪畫
D.動手造型構造物體
三、多項選擇題（共 10 道試題，共 40 分。）1.下列不屬于經典游戲理論的是 A.角色動機說 B.精力過剩說 C.松弛消遣說 D.宣泄說
2.學前教育實施游戲的兩條途徑包括 A.教學游戲化 B.游戲的教育化 C.教育的游戲化 D.游戲化教學 3.從游戲群體社會性的角度游戲可分為 A.獨自游戲
B.平行游戲 C.聯合游戲 D.合作游戲
4.一般而言，對孩子的游戲品質產生不同影響的育兒方式有 A.敏感型 B.專制型 C.冷漠型 D.溫和型
5.培養幼兒觀察力的要點有
A.培養幼兒觀察的興趣，培養獨立觀察的能力 B.教給幼兒觀察的方法 C.引導幼兒參加各種實踐活動
D.語言在提高觀察力中是不可缺少的因素 6.兒童角色扮演的動機有 A.認知動機 B.學習動機 C.模仿動機 D.情感動機
7.規則性游戲包括 A.角色游戲 B.體育游戲 C.音樂游戲 D.智力游戲
第三篇：《學前游戲理論與指導》教學輔導三
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《學前游戲理論與指導》教學輔導三
（第五、六、七、八章）第五章 角色游戲
一、角色游戲的概念
什么是角色游戲，至今學術界還沒有一個公認的概念。我國學前教育工作者將學前兒童自己創造的一種通過角色扮演，運用想象和模仿，創造性地反映現實生活的游戲活動稱為，又稱主題角色游戲。
二、角色游戲的特點 １．獨立自主性
２．社會性（本質特征）。表現在：是由于兒童想參與成人社會生活的需要而產生的；內容是對成人社會生活內容的部分概括與再現；是在集體共同參與下完成的，活動方式具有集體性；角色游戲的發展水平與學前兒童的社會化水平有密切關系。
３．象征性。表現在：情景轉換、以人代人、以物代物。
三、角色游戲的產生與發展 角色扮演的發展：單純擺弄、操作實物的行動——在角色游戲的情境下，操作實物的行動——擔任角色，但未能以角色要求行動，往往隨時可因環境的變化而改變自己的游戲——按角色要求行動，遵守規則勝過使用物品的直接愿望，但仍不穩定——按角色要求行動，表演逼真——明確角色間的關系，規則復雜化。
游戲內容的發展：主題范圍由熟悉的幼兒園或家庭生活，逐漸擴大到社會生活的方方面面。
目的性、主動性及組織能力的發展：從無目的到預先想到玩什么，發展到長時間玩情節復雜的游戲；從不參加游戲到在別人帶領下玩游戲，發展到主動參與游戲；從聽從老師分配到自己提出游戲主題、分配角色，發展到組織小朋友一起游戲，在遇到糾紛時能協調解決。
四、角色游戲的構成因素
１．以人代人——角色扮演：認識和理解成人的行動和活動；可將自己頭腦中的表象重新組合，概括性地反映成人活動；能夠用游戲材料、動作、語言來扮演新形象。角色游戲也能促進想象力和自我意識的發展。
２．以物代物——對物品的假想：游戲中兒童擺脫眼前對實物的知覺，以表象代替實物，作為思維的支柱。最初這種假想依賴于實物與假想物之間的相似性，但后來可以脫離實物進行假想。
３．情景轉換——對游戲動作和情境的假想：通過實用玩具的動作來表現假想的游戲情節，并且假想各種游戲情景以表達自己的思想、感情和體
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驗。
五、角色游戲組織與指導的原則 １．自主性原則 ２．接納性原則
六、角色游戲的指導方法
角色游戲雖是幼兒自己創造的活動，它的發展也必須在成人正確指導下才能實現。
（一）做好開展角色游戲的環境與條件的準備
１．豐富幼兒的生活經驗，拓寬角色游戲的內容來源（在豐富幼兒對周圍生活的印象時，教師還要注意引導幼兒認識成人勞動的社會意義與人與人之間的關系，以加深對周圍生活的理解）
２．提供游戲場地、玩具材料，為幼兒開展角色游戲創設物質條件（教師可提供一些形象逼真的主題形象玩具，還需提供一些半成品材料，以發展幼兒想象力；教師創設物質條件，可發動幼兒參與）
３．提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展
（二）對角色游戲過程進行現場指導
１．鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題（主題反映了幼兒對周圍生活的認識，主題應由幼兒自己提出，不要由教師硬性規定）２．教會幼兒扮演和分配游戲角色
３．在游戲中善于觀察幼兒表現，進行個別教育（觀察幼兒的表現以不干擾幼兒游戲為原則）
４．教師可扮演角色，參加游戲，促進游戲情節的發展 三種介入方式：平行介入；合作介入；指導性介入 ５．使幼兒愉快地結束游戲，并保持繼續游戲的愿望 游戲結束時做好兩件事：收拾玩具和評議游戲。
（三）對角色游戲進行評議
常用方式：１．再現游戲內容與行為的評議；２．討論式評議；３．教師講評式評議。所有評議時間以５－１０分鐘為宜。
七、各年領班角色游戲的指導
請閱讀教材ｐ60～ｐ62。注意比較學前兒童游戲在不同時期的發展情況。
第六章 表演游戲
一、表演游戲的概念
我國學前教育者對表演游戲的概括：表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。簡而言之，表演游戲是幼兒以
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故事為線索展開的游戲活動。
二、表演游戲的特點 １．表演性
２．游戲性：幼兒參加表演的動機是為了追求表演的快樂和滿足；其內容常常有幼兒認知、情感的特征，并不完全忠實于作品。３．創造性
三、表演游戲的種類 １．幼兒表演 ２．桌面表演 ３．木偶表演 ４．影子戲
四、表演游戲的環境創設
包括：１．舞臺、布景；２．道具、服飾（象征性的）與角色造型
五、表演游戲的表演技能
１．歌舞、戲劇表演技能：包括歌唱表演技能、形體動作表演技能（包括步態、手勢與表情、舞蹈動作等）、語言表現技能。２．木偶操作技能
六、表演游戲的組織與指導
（一）表演游戲組織與指導的原則 １．游戲性先于表演性 ２．游戲性與表演性的統一
（二）表演游戲的指導方法 １．教師示范表演
２．幫助幼兒選擇與熟悉表演內容 ３．訓練幼兒的表演技能
４．通過參與幼兒的表演對游戲進行指導 ５．以觀眾身份進行場外指導
（三）中大班幼兒表演游戲的指導
閱讀教材ｐ76～ｐ77。比較中班與大班的差別。
第七章 結構游戲
結構游戲是指兒童利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲。
一、結構游戲的特點
結構游戲和角色游戲既可分別獨立地進行，又可在進行中聯結在一起。１．多種多樣的結構材料是游戲的物質基礎 ２．幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱
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３．建構過程具有創造性 ４．結構成品具有藝術性
二、結構游戲的基本技能
包括接插、鑲嵌，排列、堆積，黏合，穿、編和螺旋五種。
三、結構游戲的組織與指導
（一）任務
１．激發并維持幼兒對結構游戲的興趣，引導他們積極主動的參加結構游戲；
２．指導幼兒逐步學習結構技能，培養他們的結構造型能力；
３．發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創造性思維能力，初步培養幼兒認真、細致、耐心的結構態度和從事活動的目的性、計劃性。
（二）組織與指導模式 １．模擬構造 ２．命題構造 ３．自由構造
（三）指導方法
１．豐富并加深幼兒對物體和構造物的印象； ２．提供結構游戲的材料和活動場地；
３．游戲過程中教師應基于觀察，進行有針對性的指導；
４．游戲后適時組織分享活動（包括：作品展示與講解、建構活動過程回顧、作品評價）
四、各年領班結構游戲的指導
閱讀教材ｐ88～ｐ90，并比較各年領班的差別。
五、積木游戲的指導
學前兒童積木游戲發展的七個階段：光拿著玩，不會搭——能用幾塊積木，堆疊成簡單物體——能進行排列，把積木平鋪或堆高——能架空搭出門——能使建筑物四周包圍，有一定空間——能搭較復雜的物體或建筑物，但形象不逼真——能按特定的建筑物或物體進行堆搭，形象逼真，能對稱或裝飾。
指導：豐富和加深幼兒對建筑物的印象；讓幼兒學會積木游戲的基本知識和技能；積極開展游戲，加強游戲的教育作用。
第八章 規則游戲
規則游戲是指為實現預定的教育、教學目的而專門編制的以規則為中心的游戲。
一、分類
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我國的分類：以達到的教育、教學目的為依據，分為：智力游戲、體育游戲、音樂游戲。
國外的分類：以游戲動作為依據，分為：瞄準游戲、賽跑游戲、追逐游戲、躲藏游戲、猜測游戲、口令游戲、（紙盤游戲、盤面游戲）等。
二、規則游戲的特點 １．目的性和教育性 ２．規則性 ３．競爭性
４．由成人編制和指導
三、規則游戲的編制
１．規則游戲的構成因素：游戲的目的、游戲的玩法、游戲的規則（角色行為的規則、內容與玩法的規則、競賽性規則）、游戲的結果
２．規則游戲的編制要求：有明確的教育目的；游戲要有趣味性；考慮幼兒的年齡特點
３．規則游戲的編制舉例，請閱讀教材ｐ99～ｐ101。
四、規則游戲的組織與指導
（一）組織與指導原則
１．游戲性與教育性相統一的原則（處理好規則游戲的游戲性與教育性的關系；充分發揮幼兒游戲的積極性與教育性的關系）
２．靈活性原則（根據幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規則；逐步提高游戲的難度）
（二）指導方法
１．做好游戲的準備工作
選編適合幼兒的規則游戲；熟悉游戲的玩法及規則；準備游戲場地和所需材料。
２．游戲過程中的指導
集中幼兒的注意力，引發幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩法、規則；組織幼兒進行游戲活動；做好游戲的結束工作。
（三）各年領班規則游戲的組織與指導
閱讀教材ｐ105～ｐ108，比較各年領班的差別。
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前游戲理論與指導》期末綜合練習題
一、填空題
1．游戲具有（主動性）、虛構性、愉悅性）和具體性等特征。（2．20 世紀 90 年代以來，我國學者把游戲的本質概括為（游戲是幼兒 的主體性活動）。
3．我國根據游戲在幼兒教育中的作用，將游戲分為（創造性游戲）和（規則性游戲）。
3．帕頓根據幼兒游戲表現出來的社會參與水平，將對幼兒游戲行為分 為無所事事、旁觀、獨自游戲）平行游戲）聯合游戲）協（、（、（、（作游戲）六種類型。
4． 弗洛伊德、埃里克森的“補償與發泄說”）的游戲理論認為：游（戲是宣泄受壓抑的欲望的最好途徑，因為游戲遠離了現實，是一個完全 受控于自己的自由天地。
5．蘇聯的游戲理論強調（社會性），它以（兒童參與游戲的程度和 兒童之間的相互關系）為依據將游戲分為三類。
6．維果斯基游戲理論的基本觀點包括： 活動在兒童心理發展中起主（導作用）（強調游戲的社會性本質，反對本能論）（強調成人的教 ； ； 育影響，認為兒童與成人的交往在游戲的發生、發展過程中起決定性作 用）。
7．游戲的覺醒理論認為，兒童的游戲不是本能活動，是（受外界刺激 的變化而產生的內部需要）。
8．幼兒園活動室內常設的游戲活動區域有（角色游戲區）（建構、游戲區）、表演游戲區、益智活動區等。補充：廣義的游戲環境指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包 括（物理環境）和（精神環境）。良好游戲環境的特征：開放性；適宜性；參與性
9．當兒童發生太多奔跑、走動及粗野游戲，較少進行人際合作互動時，則意味著（）。
10． 傳統游戲場地多引發兒童的（）有利于其，（）。
11．空間密度是指（）。
12．電視對兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于（兒童每 天看電視時間長短、節目內容是否健康）是否適宜，另一方面取決于（是否符合兒童的心理特點及發展水平）。
13．生長在放任自流家庭中的兒童，游戲（合作常常失敗）。
14．每天可為幼兒安排一定的較為集中的自由游戲時間，一般不少于（30）分鐘。
15．兒童選擇何種主題游戲，主要由以下幾方面決定：（）作為游戲 主題；在某個主題游戲中，有（）（；）的主題游戲也會得到兒 童的青睞。在游戲時間安排上，小班、中班前期應該多（安排象征游戲），適當增加簡單的（規則游戲），中班后期、大班可增加結構游戲、規 則游戲的時間。
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16．角色游戲的象征性體現在（情景轉換）（以人代人）（以物代、、物）三方面。補充：角色游戲的特點：獨立自主性、社會性、象征性 影響兒童游戲的因素包括三方面，分別是物理環境因素、社會因素 和個體因素。
17．表演游戲的種類包括幼兒表演、桌面表演）（、木偶表演、影子（戲）。表演游戲的特點：表演性、游戲性、創造性 表演游戲的（表演性）特點是表演游戲區別于其它類型游戲的根 本特征。
18．教師介入幼兒游戲的三種形式分別是（平行介入）（合作介入）、和（指導性介入）。
補充：表演游戲的環境創設包括：舞臺、布景；道具、服飾（象征 性的）與角色
19．結構游戲的基本技能包括插接、鑲嵌）（，排列、堆積，黏合，穿、編，螺旋）的技能。（20.．結構游戲的組織與指導模式包括（模擬構造）、命題構造、自（由構造）三種。
21．（）是 2~7 歲幼兒的典型游戲。
22．規則游戲是指（為實現預定的教育、教學目的而專門編制的以規 則為中心）的游戲。
23．規則游戲的特點有（目的性和教育性）、規則性、競爭性和（由 成人編制和指導）。
24．規則游戲的構成要素有游戲的（游戲的目的）（游戲的玩法）、、（游戲的規則）（游戲的結果）、。
25．規則游戲的編制要求有（明確的教育目的）、游戲要有（趣味 性）、考慮幼兒的（年齡特點）。
26．以集體共同的活動為目標為游戲中心，有達到目標的方法，活動有 嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領導者，這種游戲 是（）。
27．培養幼兒注意力的游戲常以學樣、你變我也變等方式構思，以促進 其（）、注意范圍擴大、（）及有意注意能力的發展。
28． 游戲觀察）是教育工作者在自然、真實的游戲情境中對幼兒的（行為表現進行感知、記錄、分析的過程。
29．游戲觀察的主要內容包括游戲主題、材料、行為習慣等方面。
30．分析游戲觀察結果可從（游戲空間安排）（游戲時間）（游、、戲材料）（游戲態度）和游戲主題等角度來進行。、31．小班游戲觀察的重點在（幼兒使用游戲材料方面的情況）。-2-
32．中班游戲觀察的重點在（幼兒之間的沖突）。
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33．游戲觀察的掃描法也稱時段定人法，即觀察者(對班級全體幼兒平均分配時間，在相等的時間內對每個幼兒輪流進行掃描觀察)。
34．游戲的定點法也稱定點不定人法，即觀察者（在游戲過程中固定 在某一地點觀察、記錄所有進入該地點幼兒表現的一種方法）。
35．游戲的追蹤法也稱定人不定點法，指（觀察者事先確定一兩個幼 兒作為觀察對象，相對集中地觀察他們在游戲中的行為表現）。
36．大班游戲觀察的重點在于（幼兒如何在已有經驗的基礎上創新游 戲）。
37．游戲觀察計劃的制定涉及（對象的選擇）（內容的確定）、、（標準的選定）和（記錄方式的設計與選用）等多方面的工作。
38．（游戲評價）是幼教工作者依據一定的標準，運用科學的程序 和方法，對與幼兒游戲相關的條件、目標、過程和效果進行客觀描述并 作出價值判斷的過程。
39．成型玩具對（）歲的幼兒來說可以引起游戲的興趣，未成型 的玩具對（）歲以上幼兒更具吸引力。
40.社會性玩具是指()的玩具。
41、規則游戲的特點：目的性和教育性、規則性、競爭性、由成人編制 和指導
二、簡答題
1．游戲的特征有哪些？ １．游戲具有主動性，是一種自發行為。２．游戲具有虛構性，是一種假裝行為。３．游戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。４．游戲具有具體性，是一種具體行為。
2．良好的游戲環境有哪些特征？ 良好游戲環境的特征：開放性（游戲的時間、空間、材料以及精神 環境的開放）；動態性（環境隨著幼兒經驗的豐富，興趣、需要的變化 而變化）；適宜性（環境適合幼兒身心發展需要的，適合不同年齡段幼 兒的發展和教育要求的；適應幼兒游戲活動的實際需要并能取得好的游 戲效果的）；參與性（游戲環境應是幼兒參與布置的，能為幼兒所支配 的，允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料，按自己的游戲意愿改變 游戲場地）。
3．幼兒園玩具使用的常規有哪些？
法、規則；組織幼兒進行游戲活動；做好游戲的結束工作。
7．創設游戲環境的注意事項是什么？ 答：第一，從幼兒的需要出發創設游戲環境；第二，因地制宜，創設游 戲環境；第三，充分發揮游戲環境的整體效用；第四，重視游戲精神環 境的創設。
8．影響兒童游戲的社會環境因素有哪些？ １．家庭，包括親子關系、育兒態度、家庭結構，２．同伴，３．電視，４．課程方案
9．怎樣指導角色游戲？ 角色游戲雖是幼兒自己創造的活動，它的發展也必須在成人正確指
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4．創設戶外游戲場地的要求是什么？ 答：第一，地質地貌多樣化；第二，設備、材料多樣，注重搭配； 第三，合理的區域分布；第四，保持環境的自然性。
5．教師投放游戲材料時應考慮的要求有哪些？ 答：第一，有目的、有計劃地投入游戲材料；第二，投入游戲材料 時要考慮幼兒的年齡特點；第三，靈活投入游戲材料；第四，充分發揮 游戲材料的作用。
6．如何進行規則游戲的指導？ １）做好游戲的準備工作 選編適合幼兒的規則游戲；熟悉游戲的玩法及規則；準備游戲場地 和所需材料。２）游戲過程中的指導 集中幼兒的注意力，引發幼兒的游戲興趣；幫助幼兒了解游戲的玩-3-導下才能實現。
1）做好開展角色游戲的環境與條件的準備；
2）對角色游戲過程進 行現場指導；
3）對角色游戲進行評議
10．配備玩具的時候應遵循哪些原則？
11、表演游戲的指導方法 １）教師示范表演 ２）幫助幼兒選擇與熟悉表演內容 ３）訓練幼兒的表演技能 ４）通過參與幼兒的表演對游戲進行指導 ５）以觀眾身份進行場外指導
12、結構游戲的特點 結構游戲和角色游戲既可分別獨立地進行，又可在進行中聯結在一 起。１）多種多樣的結構材料是游戲的物質基礎 ２）幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱 ３）建構過程具有創造性 ４）結構成品具有藝術性
17、積木游戲的指導：豐富和加深幼兒對建筑物的印象；讓幼兒學會積
13、結構游戲的指導方法 １）豐富并加深幼兒對物體和構造物的印象； ２）提供結構游戲的材料和活動場地； ３）游戲過程中教師應基于觀察，進行有針對性的指導； ４）游戲后適時組織分享活動（包括：作品展示與講解、建構活動 過程回顧、作品評價）
14、學前兒童積木游戲指導要點是什么：豐富和加深幼兒對建筑物的印 象；讓幼兒學會積木游戲的基本知識和技能；積極開展游戲，加強游戲 的教育作用。
15、玩具的作用 １）發展幼兒動作，增強幼兒體質 ２）增進幼兒的知識，開發幼兒的智力 ３）培養幼兒良好的行為習慣及互助友愛的良好品德 ４）培養幼兒對美的欣賞能力 ５）玩具是幼兒生活的好伴侶，使幼兒生活得充實而快樂 ６）培養幼兒的創造性-4-
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16、規則游戲的組織與指導原則 １）游戲性與教育性相統一的原則（處理好規則游戲的游戲性與教 育性的關系；充分發揮幼兒游戲的積極性與教育性的關系）２）靈活性原則（根據幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規則；逐 步提高游戲的難度）木游戲的基本知識和技能；積極開展游戲，加強游戲的教育作用。
18、根據玩具的功能及教育意義具體可以把玩具分為哪些類型？ 答：社會性玩具，認知性玩具、活動性玩具、科學性玩具、語言表演玩 具、音樂玩具、娛樂玩具、結構游戲玩具。
三、論述題
1．小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？ 答：小班幼兒角色游戲的特點有：第一，小班幼兒的角色游戲直依 賴主題形象玩具。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具，游戲也 就停止。第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主，他們喜歡反映熟 悉角色中的個別行為，但對角色和規則的理解較差。第三，小班角色游 戲的主題和角色均帶有不穩定的特點。常表現為盾到別人玩什么，自己 就模仿玩什么。第四，小班角色游戲以個人獨立游戲、并列游戲為主，他們還不會彼此交往，因而常發生沖突，并表現為大喊大叫，不會解決 矛盾。
小班角色游戲的指導要點有：第一，創設主題游戲環境，提供主題 形象玩具，激發幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性； 第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發起者與指導者 介入幼兒游戲。第三，應利用再現式評議和教師講評式評議。
2．中班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些？ 答：中班角色游戲的特點有：第一，游戲主題較小班擴展，仍以日 常生活為主，能反映社會生活中的廣泛內容，但情節仍較簡單。第二，幼兒對角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責行動。第三，出現游戲前商討計劃、分配角色、商定游戲情節的行為。第四，幼兒喜 歡對游戲進行評議平議中爭論較多。中班角色游戲的指導要點：第一，教師應創設局部的主題游戲環境，提 供主題形象玩具與游戲材料，增強幼兒獨立性和創造性。第二，有計劃 地指導角色游戲的開始部分，使幼兒學習組織游戲的方法，培養他們先 構思后行動的能力。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒 角色扮演
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第四篇：學前兒童游戲與指導教學輔導一
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（第一、二章）
教材：《學前兒童游戲》，柳陽輝 張蘭英主編，鄭州大學出版社，2006年第1版
第一章
游戲概述
一、游戲的本質
（一）游戲的定義
1．經典游戲理論對游戲的解釋 席勒（德）：游戲更多的是享樂，使多余生命力擺脫了外部需要的自由表現，愉快是從游戲中得來的。
格魯斯（德）：游戲是對未來生活的準備，是本能的練習。斯賓塞（英）：游戲是健康兒童在正常生活后，有剩余精力需要發泄。福祿貝爾（德）：游戲是兒童潛在本能的表現，是兒童內在需要與沖突引起的內部存在的自我活動的表現，是神的意志的體現。
拉察魯斯和裴茄克（德）：游戲是工作疲勞后，恢復精力的一種方式。霍爾（美）：游戲是種族過去活動習慣的延續和再現。加維（美）：游戲應當是有內驅力所策動的一種快樂的活動。
以上解釋說法不一，但都認為游戲是一種本能表現，自發、愉快、自由式游戲的基本特征。
2．現代游戲理論對游戲的解釋 精神分析學派：游戲是表現原始的、受壓抑的沖動和和欲望的最好方式。認知發展學派：游戲不是獨立的活動，它是智力活動的一個方面，是個體把信息納入原有認知圖式的方式，是同化超過順應得活動。
活動教育學派：游戲是一種社會性活動，是兒童對周圍現實態度的一種表現，是真實之外借助想象，利用象征性材料，再現人與人之間關系的一種活動。
覺醒理論學派：游戲是對環境起作用的方式，可以探尋和調節外部與內部刺激的數量，以產生一個最佳的平衡，從而獲得更多的個人滿足，游戲是激勵探索的手段。
元交際理論學派：元交際依賴于雙方對于隱喻的信息的辨識和理解。兒童的游戲就隱喻著“假裝的”、“不是真的”，這種言外之意正是元交際的對象。因此，他們認為，只有參與者能夠攜帶著“這是玩”的信息的信號，達成協議或進行元交際，游戲才能發生。所以，游戲是信息的交際和操作的過程，元交際是其特征。
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３．游戲定義中的困難
游戲是一種社會文化現象，反映了人的主體精神的活動，它具有豐富、復雜的內涵。不同的人從不同的角度下定義，每一種解釋和定義都預示著一種角度、一種眼光和一種理解。
（二）游戲的特征
１．游戲具有主動性，是一種自發行為。２．游戲具有虛構性，是一種假裝行為。３．游戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。４．游戲具有具體性，是一種具體行為。
（三）游戲的本質
研究游戲的本質，就是要揭示兒童游戲產生的原因以及要回答兒童為什么游戲的問題。１．游戲本能論
從生物學的角度去研究、解釋兒童的游戲，把游戲看成是一種生物現象，是生物本能的表現。如：
席勒、斯賓塞的“剩余精力說”：游戲是由于機體中剩余精力需要發泄而產生的，認為游戲是兒童本能剩余精力加以釋放的最好表現形式。拉察魯斯、施太恩的“能力練習說”：游戲是先于勞動，先于童年，對未來生活無意識的準備。霍爾的“復演說”：游戲是個體呈現祖先的動作、習慣和活動，是重演史前人類的祖先向現代人進化的各個發展階段。弗洛伊德、埃里克森的“補償與發泄說”：兒童天生的原始沖動和欲望在現實生活中受到道德規范等的約束，得不到充分表現，使得兒童內心產生各種抑郁。而游戲可以讓兒童完全自主地再現自己的經驗或精神的創傷，在想象中發泄各種憂郁和煩惱，從而獲得快樂。
游戲本能論揭示了兒童游戲產生的生物學因素，但認為本能是游戲的根源，這使得對游戲本質的解釋具有了唯心主義的色彩。2．游戲社會反映論
從社會學觀點去研究、解釋兒童的游戲，把兒童游戲看成是一種社會現象，是人類活動的特殊形式，是對社會現實生活的一種特殊反映活動。維果斯基、艾里康寧等持這種觀點。我國游戲理論研究也深受這種游戲本直觀的影響。
這種觀點在理論上劃清了兒童游戲與動物游戲的界限，也肯定了成人指導和教育影響的
必要性及游戲作為教育手段的有效性，但僅將游戲的本質定位在社會性活
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動這一層面，掩蓋了游戲活動的自由自主的基本屬性，否定了游戲作為一種自發的、自由的活動的意義和價值。
3．游戲是幼兒的主體性活動
20世紀90年代后，關于人的主體性及主體他發展與培養問題的討論，為人們認識游戲的本質，重新審視這種自由自發的活動的價值與意義提供了新的視點與理論背景。
主體性是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用而表現與發展起來的功能特征，包括主動性、獨立性和創造性。
游戲是兒童主動的活動；是獨立的活動（由內部控制）；是創造性活動（目的在自身的活動）。
把游戲看成是兒童的主體性活動，較科學地揭示出游戲區別于人類其他活動的本質特征。
二、游戲的分類
（一）皮亞杰的分類
根據兒童的認知發展水平，分為 1．練習性游戲（機能性游戲）：
動因在于感覺運動器官在使用過程中所獲得的快感，由簡單的重復運動組成。在整個幼兒期都能看到，只要有新的機能需要掌握，就會有這種練習。是最早出現的游戲形式，以后隨著其他游戲形式的出現，機能性游戲的比例在下降。
2．象征性游戲
是2~7歲幼兒的典型游戲。在游戲中以物代物、以人代人是象征的表現形式。當幼兒把以前經歷過的事情、活動及眼前并不存在的事情作為表象回憶起來的時候，機能性游戲便轉化為象征性游戲。
3．規則性游戲
以規則為游戲中心，用規則來組織游戲。
4、5歲以后發展起來的游戲，根據規則本身的復雜程度及動作機能的要求，可延續到成年。
（二）帕頓的分類
按幼兒在游戲中表現出來的社會參與水平，分為
獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、協作游戲、無所事事、旁觀。
（三）比勒的分類
根據兒童在游戲中的不同體驗形式，將游戲分為： 機能游戲、想象游戲（模仿游戲、角色游戲）、接受游戲、結構游戲（創造游戲）
（四）蘇聯的游戲分類
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強調社會性，以兒童參與游戲的程度和兒童之間的相互關系為依據，分為獨自游戲、平行游戲、合作游戲。
（五）我國的分類
按游戲在幼兒教育中的作用分類：創造性游戲（包括角色游戲、結構游戲、表演游戲）；規則性游戲（包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲）
三、游戲的價值
1．能夠促進幼兒的身體發展
2．能促進幼兒的認知發展（擴展和加深幼兒對周圍事物的認識；促進想象力的發展；發展思維能力）
3．能促進幼兒社會性發展（提供社會交往的機會，發展社會交往的能力；使幼兒學習社會角色，掌握社會性行為規范；鍛煉了幼兒的意志）
4．能促進幼兒情感發展（豐富幼兒的情緒體驗；發展幼兒的成就感和美感；消除幼兒的消極情緒）
第二章
現代兒童游戲理論
一、認知學派的游戲理論
是皮亞杰在其認知發展理論基礎上提出的。他把游戲放在兒童智力發展的總背景中去考察，認為游戲是智力活動的一個方面，是思維活動的一種表現形式，兒童的認知發展階段決定了他們不同的游戲方式。
1.游戲是一種同化超過順應的活動。2.與認知發展相適應的游戲階段：
（1）練習性游戲（又稱實踐性游戲或機能性游戲）：0~2歲，發生于認知發展的感知運動時期的游戲形式。游戲的目的是要取得一種機能性的快樂，滿足生理上的要求，其形式為重復偶然習得的動作圖式。游戲的愉悅來自兒童控制自身和環境的感覺，當這種控制能力被反復證實后，兒童便沉溺于發展著的能力和自信的情感中。
（2）象征性游戲：2~7歲，發生于認知發展的前運算時期的游戲形式。反映了符號（初步的語言和表象）功能的產生和發展，也反映了一種對環境的同化性傾向。象征性游戲是作為表現價值而存在的。
（3）規則游戲：7~12歲，發生于具體運算階段以后的游戲形式，延續到成年。規則游戲是繼續在表現著對現實的同化傾向，規則導致娛樂活動的集體形式。
皮亞杰獨特的研究方式對兒童游戲的研究具有新的意義，但其游戲理論過于強調認知作用和智力的作用，忽視了其他因素，如兒童的主觀能動性，兒童的生活經驗及社會生活條件等因素的影響。
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二、精神分析學派的游戲理論
弗洛伊德及其追隨者們認為游戲是宣泄受壓抑的原始沖動的最好途徑，因為游戲遠離了現實，是一個完全受控于自己的自由天地。
1.弗洛伊德的精神分析學派游戲理論
弗洛伊德的游戲理論完全植根于他的人格構成說。他認為人格由三部分組成，即本我、自我、超我。本我受唯樂原則支配，自我受現實原則的支配，超我受理想原則的支配。弗洛伊德認為嬰兒完全受本我支配，隨著經驗的積累，自我和超我才一起得到發展。個體發展所面臨的問題就是要建立和形成自我。
游戲是自我調節本我與超我矛盾的機制，是兒童人格完善的途徑；游戲可以滿足兒童現實中不能實現的愿望，是受“唯樂原則”的驅使（游戲滿足兒童想做大人的愿望；游戲幫助兒童掌握或控制現實中的創傷性事件（強迫重復現象））。
2.新精神分析學派埃里克森的游戲理論
埃里克森認為人格的發展是心理性欲（生物因素）和社會因素相互作用的結果。
游戲是自我的一種積極主動的機能，是生物性因素與社會性因素的協調與整合。游戲的形式隨著年齡的增長和自我或人格的發展而不同：兒童游戲的形式是使用玩具的游戲，而成人的游戲是創造性想象，表現在藝術、科學和日常生活等活動中。
把人格的發展劃分為八階段，每個階段都有特定的發展任務，如果發展任務解決得好，就能形成理想的人格，解決不好，則形成與理想人格相反的另一種人格。對學前兒童而言有三個階段：對人信賴與不信賴的沖突（2歲內）；活潑與羞怯的沖突（2～3歲）；主動與退縮的沖突（3~7歲）。
三、原蘇聯的游戲理論 代表人物有維果斯基、烏申斯基、艾里康寧等，強調兒童游戲的社會性。
1.維果斯基的游戲理論
他提出了人的高級心理機能的文化歷史發展理論。人的高級心理機能的發展是受社會文化歷史制約的，活動在人的高級心理機能的產生與發展中有巨大的作用。
他對游戲的基本觀點：活動在兒童心理發展中起主導作用（游戲對于學前期兒童而言是主導活動）；強調游戲的社會性本質，反對本能論（兒童的游戲具有社會歷史起源）；強調成人的教育影響，認為兒童與成人的交往在游戲的發生、發展過程中起決定性作用。他認為游戲是社會性實踐活動，兒童的游戲活動是在真實的實踐情況之外，創造了一種想象的情境。游戲
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創造了兒童的最近發展區。
2.艾里康寧的游戲學說
他重點研究了角色游戲，認為角色游戲是兒童的典型游戲，研究兒童的游戲應當以角色游戲為主要對象。他探討了角色游戲的社會起源，認為角色游戲是在一定的歷史發展階段上，由于生產力的發展而引起兒童在社會關系中地位的變化而產生的。他認為游戲的結構包括角色、游戲行動、游戲式地運用物體、游戲者間的真實關系。兒童的周圍現實對角色游戲有決定性影響。
四、游戲的覺醒理論 也可稱為內驅力理論，它試圖解釋游戲的生理機制。代表人物有伯萊因、艾利斯、亨特等人。
覺醒理論的兩個基本觀點：環境刺激是覺醒的重要源泉；機體具有維持體內平衡過程的自動調節機制。在新異刺激——覺醒水平增高的情況下，發生的行為是探究；在缺乏刺激——覺醒水平低下的情況下，發生的行為是游戲。游戲和探索都是在維持中樞神經系統的最佳激活水平，所不同的是，探索是由外部刺激控制的行為，游戲是由有機體自身控制的行為。覺醒理論認為，兒童的游戲不是本能活動，是受外界刺激的變化而產生的內部需要。這一理論還指出了環境與人得交互作用，為我們如何重視幼兒園環境的合理組織做出了有價值的貢獻。在組織兒童進行游戲時，教師應從整體上考慮游戲材料的數量、新異性等因素合理組織搭配的結構問題。
五、游戲的元交際理論
由貝特森提出，他主要運用人類學、邏輯學和數學理論來研究游戲，試圖揭示游戲的意識與信息交流過程的實質。
他認為人類的交際不僅有意義明確的言語交際，而且也有意義含蓄的交際，這種含蓄的交際就是元交際。元交際不僅發生在非言語交往中，而且發生在言語交際中。對于元交際在游戲中的意義，貝特森認為這種游戲的價值不在于其具體的內容，而是在學習關于角色的概念。游戲是一種學習，是在事物的關系與聯系中，逐步學會區分與概括的。
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第五篇：學前兒童游戲
1、游戲是兒童的一種自主的愉快的假想性活動。游戲是兒童在某一固定時空中，遵循一定規則，伴有愉悅情緒、自發、自愿進行的有序活動。
2、幼兒游戲的基本特征：（1）游戲是兒童自主自愿的主體性活動（2）游戲是愉快的活動
（3）游戲是一種伴隨假想的活動（4）游戲是一種充滿創造性的活動
3、游戲的分類：瑞士心理學家皮亞杰通過對兒童認知發展的研究，將兒童的游戲劃分為練習性游戲階段、象征性游戲階段和規則游戲階段等三個發展階段。
4、角色游戲是幼兒根據自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種游戲。
5、角色游戲的總教育作用：
一、發展幼兒的智力
二、促進幼兒社會性發展(1)角色游戲有助于幼兒發展恰當的自我意識，擺脫自我中心。(2)角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發展了他們的交往技能。(3)為幼兒提供了學習社會規則、進行社會實踐的機會。
三、培養幼兒的意志品質
四、培養幼兒的情感和性格
五、促進幼兒身體和語言的發展
6、角色游戲的指導：角色游戲的一般性指導：
答：游戲前指導（1）豐富幼兒的生活經驗拓寬角色游戲的內容來源（2）創設游戲場地、準備豐富的玩具和游戲材料①要為幼兒設置一定的固定的游戲場所和設備②要提供豐富多樣的玩具材料③讓幼兒參與環境創設和游戲材料的準備④游戲材料便于幼兒隨時取放（3）提供充足的游戲時間，促進游戲深入開展
游戲過程中的指導（1）鼓勵和協助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題（2）指導幼兒選擇和分配角色（3）指導幼兒豐富游戲內容和情節，提高游戲水平①教師參與游戲，通過扮演角色促進游戲情節的發展 ②提供有助于豐富游戲內容和促進情節發展的玩具和材料（4）加強角色之間的內在聯系，增強游戲的合作性（5）引導幼兒遵守游戲規則 游戲后的指導（1）讓游戲在愉快自然的狀態下結束（2）做好游戲后的整理工作（3）評價、總結游戲①就游戲情節進行講評②就游戲材料和玩具的制作與使用進行講評③就游戲中幼兒的行為進行講評
7、一般情況下，教師介入指導的時機有三種： ①當幼兒在角色游戲中出現問題或困難時
②當游戲需要給予提升時 ③當教育目標需要在游戲中完成時
8、角色游戲觀察線索提示：(1)主題的確定(2)材料的運用與游戲技能
(3)新穎性與創新性
(4)游戲常規的執行(5)社會參與水平，與伙伴合作與交往行為(6)游戲持續時間
(7)獨立自主性（自定主題，自選伙伴，主動交流，協調關系等）
9、表演游戲，也稱戲劇游戲，是指幼兒根據故事或童話等文學作品的內容和情節，通過扮
演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種游戲形式。
10、表演游戲的指導：協助幼兒選擇表演游戲的主題（1）健康活潑的思想內容表演性（2）具有表演性
（3）起伏的情節（4）較多的對話
11、教師在幼兒表演游戲中的指導：小班最初進行表演游戲時，教師要做具體的示范表演，也可以請大班幼兒進行示范表演，然后讓幼兒跟著學習。也可以在教師邊提示內容、邊指導幫助下，由幼兒試著表演逐步過渡到自己進行表演，教師只給予適當的指點和幫助。對中、大班幼兒的指導應以充分發揮幼兒的主動性為主，鼓勵幼兒按照自己的意愿進行表演。
12、結構游戲，也稱建構游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料（如積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），構造物體形象，反映現實活動的一種游戲。
13、結構游戲的指導：結構游戲指導的基本任務 ①.激發幼兒參與結構游戲的興趣
②.引導幼兒對物體進行觀察③.提供必要的物質條件④.幫助幼兒掌握結構的基本知識和技 ⑤.引導和鼓勵幼兒創造性的建構⑥.培養幼兒良好的行為習慣
14、體育游戲，也被稱為活動性游戲或運動游戲，是根據一定的體育任務設計的，由身體動作、情節、角色和規則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。
15、體育游戲的結構由游戲動作、活動方式、游戲規則、游戲情節、活動條件等成分組成。
16、器械相關法：是根據游戲使用的器械的特點來構思游戲情節的方法。
17、智力游戲是根據一定的智育任務設計的，以智力活動為基礎的一種有規則的游戲。
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