第一篇：攜手同行

攜手同行，一路歡歌

——我的研修之“感”

6天來的研修學習，將近尾聲，又到了總結收尾的時候。最近在研修平臺上看到一篇名為《研修“十”感》的文章，很感同身受，得到啟發，在這里也談一談我的研修之“感”。

第一“感”是感動。我們因為同樣的目標走到了一起，攜手并肩行走在研修的路上。回顧幾天的研修學習，歷歷在目，回味無窮。無論炎炎烈日，還是大雨傾盆，都不能阻擋我們到校參與遠程研修的腳步，我們行色匆匆，投身網海平臺不可自拔。每天當我步入機房，看到的不是目不轉睛緊盯屏幕思考的神情，就是戴著耳機，低頭奮筆疾書記錄重要的語句、靈感，專注的身影；看到的不是因為作業、隨筆或評論得到推薦或認同，而洋溢滿意自信的笑臉，就是因為某一問題還在探究糾結緊皺的眉頭。聽到的不是噼噼啪啪敲擊鍵盤的聲音，就是同組老師就某一話題的竊竊私語的討論；聽到的不是因為作業被推薦時發出的欣喜的歡呼聲，就是鼓勵聲、贊揚聲，抑或是研修間隙同伴打趣的調侃??

研修中我們被別人感動著，也感動著別人。看到簡報中報道的有一位老師剛剛生了寶寶，本應該在家好好休養，可是研修在即，她顧不得襁褓中的孩子便走進研修的大門。期間孩子又感染了肺炎住院，急需人照顧，作為研修組長的媽媽便將電腦搬到了病房，邊組織研修邊照顧病重的孩子。看到這里，我不禁留下了感動的淚水，“舍小家顧大家”，我相信孩子懂事后一定會因為有這樣的媽媽而激動的。在簡報中還看到一位美麗的準新娘老師，婚期恰巧就在研修期間，這可是人生的一件大事呀。她取得家人的支持，結婚和研修兩不誤。衷心祝愿你幸福到永遠，而且一定可以，因為你有積極熱情的心態。

就在我的身邊，研修的感動每天也不斷上演。我們數學研修組一共由12位教師組成，他們有的教學多年經驗豐富，有的善于鉆研積極上進；有的思路靈活，有的認真扎實；有的剛剛做了媽媽，孩子嗷嗷待哺，還有的上有老下有小??我們的教學多年經驗豐富的老師研修中發揚風格，耐心解答大家的疑問，不吝賜教，自己積極參與專題的學習，不斷更新教育的理念，讓自己再上新的臺階，真是“老將出馬、一個頂倆”。我們的青年教師虛心請教，大膽質疑，在對教育教學的理性反思中成長自我，也是“初生牛犢不怕虎“。我們的兩位新晉媽媽，邊照顧孩子邊參與研修，隨筆被推薦，發言、討論觀點新穎，“條數”最多。我們的林校長，由于天天熬夜關注研修，自己的眼睛紅腫了，幾乎不能睜開。她仍然每天第一個到校，登陸平臺努力從眼睛縫隙中研修學習，我們都勸她抽時間到醫院看看，多休息，她自己卻不以為然，認為“輕傷不下火線”，還打趣地說：“我這是被大家研修的熱情給傳染的，不打緊。” 大家研修的熱情，來源于我們在找回自己那顆安靜的心，靜心想一想自己是誰，自己到底想要做什么。

第二“感”是感恩。感恩課改，讓我們順應時代的進程，不會被遺忘拋棄。我們知道路卻難走，我們不怕，堅定信念，傾注一份真愛，有你同行。感恩研修，伴我們一程又一程，讓我們一次次成為自己。我們同珍惜。

第三“感”是感悟。研修中一篇篇發人深省的文章，一個個精彩的教學設計案例，一句句親切的話語還時時浮現在腦海。在磨課過程中我們不斷發現問題，發現矛盾，發現盲點，不斷發現教育教學的規律，不斷發現知識特征，感受數學知識的美，不斷發現教師自身的優勢和劣勢，不斷發現學生的個性需求??這些發現，就像源源不斷的活水，為我們打開一個又一個新的天地，吸引我們前行。

通過研修討論我認識到：我的課堂要能點燃學生渴望知識的火花。將新理念帶入課堂，給學生更加自由的學習空間。把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；攜教學民主融入課堂，關注學生的個體差異，師生關系融洽,促進學生的全面發展。

通過研修培訓讓我懂得：教學設計過程中，我將依據教育教學原理，應用系統、科學的方法，研究、探索數學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。

通過研修學習使我深刻意識到：“山外青山樓外樓”，自己的知識、能力與同行相比較有一定差距。研修中看到大家文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，令我感慨萬千，羨慕不已。同時感悟“學無止境”，變壓力為動力，牢記“現代教師永遠應當是學生”的名言警句，督促自己邊學邊思，勇于探索，促使我從經驗型教師轉變成反思型、研究型教師。

第四“感”是感言。“感言”是研修最美麗的心聲，我們在感言中分享了許多專業成長的心靈故事，我們在感言中感動，我們在感言中感悟，我們在感言中感受，我們在感言中感應，我們在感言中??”隨筆感言讓我吐露心聲，讓我凈化心靈，讓我激發靈感，讓我盤點提升。第五“感”是感謝。感謝研修，讓天各一方的我們在平臺成為朋友。感謝研修同行傳授的經驗方法，必長善救失，取長補短。感謝同組同事對于我這個“初來乍到”組長的寬容和理解，感謝大家的集思廣益、辛勤的付出，讓我們組的研究順利進行，并且碩果累累。

遠程研修即將結束，平臺也將暫時關閉，可是我似乎還沒有從研修的狀態中恢復過來，每當在電腦桌前坐下，還是不由自主地登錄網站，點開網頁、進入專題學習、瀏覽簡報、發表評論、撰寫隨筆感言。幸福快樂的時光總是短暫的。讓研修成為我們的一種習慣吧，凈化心靈，盤點收獲，攜手同行，一路歡歌地走下去。

第二篇：讓我們攜手同行教案

7·9·3讓我們攜手同行

一、班會主題：讓我們攜手同行

二、班會目標：

1、情感、態度與價值觀：通過活動讓學生有所感有所悟，讓他們在活動中體會 “團結就是力量”。

2、能力：培養學生的集體主義感。

3、知識：珍惜集體的團結，能夠自覺維護集體的榮譽

三、教學重難點：

通過情感的交流，讓學生培養學生的集體主義感，珍惜集體的團結，能夠自覺維護集體的榮譽。

四、教學方法：

材料分析法、討論法、解析法。

五、教學準備：

1、搜集影視資料片段。

2、學生搜集有關團結合作的名人名言。

3、學生搜集有關團結的故事

4、制定班會課件。

六、教學過程：

老師：團結是一個重要的精神，一個人要想成功，除了自身要有較高的素質，還必須要有能夠同別人合作的精神。要想烤火，必須添柴；只有添柴，才能取暖。一滴水，只有放進大海才不會干涸；一個人，只有融進集體，才能展現他的才華和生命的價值。個人與集體有著密不可分的 關系：良好的班集體能使自己受到熏陶，健康成長； 1 個人的榮耀也能使集體增添光彩。我們有緣來到一起，我們就是相親相愛的一家人。

一.（視頻欣賞）播放音樂視頻《相親相愛一家人》 老師：欣賞了這首歌曲，你能談談對班集體的認識嗎？

同學：一個人的力量是有限的，需要團結協作。班集體同樣如此。同學：每個同學都是班集體的一員，集體的力量是巨大的，我們應有集體榮譽感，貢獻我們每一份力量。

二.活動： “乒行其道”游戲

活動目的：體驗“團結就是力量”。活動過程：大概 5 人左右，站成一排，每人準備一張紙，卷成弧形，主持人把乒乓球放 在第一個同學的紙上，然后傳給第二個同學，如此類推，第一個同學傳完之后立刻跑到隊伍 后面，以防球掉下來，然后第二個同學也立刻補上，一直把球傳到目的地，一旦球掉在地上 的話就必須重新出發，保證球不落地。（需要計時員兩名）活動小結：讓獲勝的小組談談心得體會。

三．（真實再現）學生欣賞案例一、二（4分鐘）。

老師：剛才同學們欣賞了這兩個小故事肯定有許多想法，下面請同學們來說一下。

同學甲：上面例子中的五位小朋友，若都為自己的利益著想，不團結合作，那么一個也活不了；相反，若團結起來，則全部可以生還。

同學乙：團結就是力量，只有團結起來，才會產生巨大的力量和智慧，去克服一切困難.2 同學丙：大家想要得到溫暖，就必須把自己點燃，放進去，煤塊越多，燒得越旺，那么我們 的班集體也就越溫暖 四．欣賞身邊的故事，是不是也發生在我們身上呢？ 五．下面請同學們來閱讀有關團結的“名言警句” 1．人心齊，泰山移。——中國諺語

2、二人同心，其力斷金。——《易經》

3、不怕不翻身，只怕不齊心。

4、事成于和睦，力生于團結。

5、事成于和睦，力生于團結。

6、能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。——三國.孫 權

六．學生自由談實例，并且說說自己在集體以后的做法。七．發出倡議

老師：集體就像汪洋大海，個人就是其中的一朵浪花。有了大海的寬闊，才有浪花的 多姿多彩；也正是因為有了壯美的千萬朵浪花，才為大海增添了無窮的魅力。一個只強調自我，只強調個性的人，是很難有合作精神的。要認識到每個人的力量是有限的，一個人的本領無論有多么大，離開了集體，就像離開大海的一滴水，不久就會消亡。

最后讓我們用一首歌來結束我們這節班會課： 《眾人劃漿開大船》

第三篇：結對同行+攜手發展

結對同行 攜手發展

為了促進教師的專業成長，推動教育教學改革，實現校際聯動、優勢互補、共同發展的目標，在新區教發院、第三教育署領導的關心指導下，自2007年以來，我們六團中心小學與民辦陽光海川學校正式簽約結對，建立了互助關系。四年多來，兩校密切聯系，在“基于校本，基于課堂、基于師生”的共同發展理念下，在教師培訓、教研組建設、課堂教學、課程改革、專題研討、教育科研等方面進行全方位的合作交流，共享各種優質教育資源。在交流互動中，學校的教研氛圍濃厚起來了，教師課程執行能力提高了；在交流合作中，增進了兩校的友誼，促進了學校的發展。

（一）結對簽約，建立長效機制

我校積極探索結對交流長效機制，使結對共建工作經常化、制度化，促進教育均衡發展。

建立聯動運行機制。通過建立“四個聯動”機制，促進結對交流活動。即：組織聯動，兩校步調一致不斷深化結對的內涵，拓展結對的廣度和深度；目標聯設，兩校圍繞“共享、共建、共贏”的原則，整合各校的教育資源，形成各校發展的目標；宣傳聯合，共同推薦典型，加大宣傳表彰力度，營造良好的師德師風氛圍；活動聯辦，兩校聯合策劃、共同舉辦相關活動，推動學校文化生活的經常性、豐富性、多樣性，整合結對學校的教育資源。

建立穩定的互訪機制。建立了穩定的互訪機制，有利于共同提高辦學效益和質量。一是校長互訪，交流結對工作情況，保證結對工作順利開展；二是部門互動，共同討論制定學期活動計劃、內容及活動形式。三教師互展，以公開課、示范課、專題報告、座談會、論壇等為載體，相互提高學校教育教學管理水平。四是學生互學，鼓勵和幫助兩校學生建立“手拉手”互助互學活動。引導兩所學校的學生展開廣泛的交流，從而達到共同進步的目的。

擴大兩校的結對層面。

學校結對：從教學管理、教師管理、學生管理等方面相互交流可資借鑒的做法和經驗。

中層結對: 教導主任、德育教導、大隊輔導員相互結對； 組長結對:學科教研組長、備課組長互相結對；

教師結對:六團中心小學的九位區署骨干教師分別與陽光海川學校的九位青年教師互相結對，建立了學習共同體。

四年來，結對工作不斷深入，結對內容不斷豐富，結對活動有聲有色。

（二）項目培訓——共促教師成長

在新區教發院師訓部組織的民辦小學教師培訓項目中，我校張麗芳老師擔任帶教導師，負責陽光學校教師學科教學實踐指導，在她的的帶領下，形成了骨干教師團隊，對陽光海川學校教師進行多學科的培訓。

我校也參與了第三教育署“提升進城務工農民子弟學校教師課程執行能力”的項目研究，有計劃、有步驟地開展教師培訓和實踐活動，提升教師的專業素養。

我校是浦東新區第三批校本培訓學校，在我校開展的校本研修活動中，陽光學校的老師也主動地參與，融入其中。凡是我校組織舉辦的主題講座、教學論壇、課堂展示、信息技術培訓，都邀請陽光海川的老師來參加，從而使教師進一步改變教育教學觀念，優化教育教學方法。

（三）聯合教研——共建教研文化

加強教研組建設，發揮教研組在提高教師專業水平，提高課堂教學質量上的作用，是結對研究的一個重要課題。兩校教研組長互相結對，共同組建教研組，建立教研組活動常規；制定相應計劃，落實研究措施，確定研究專題，每月不少于一次定期開展教研活動。

教研組經常舉行集體備課、聽課、評課、反思研討活動，兩所學校的教師在愉悅的溝通中、互相的學習里，不斷地取長補短，教研活動頻繁，教研氛圍濃郁，教學水平不斷提升。

（四）聚焦課堂——共展教師風采

課堂是教學的主陣地，為了提高課堂教學的質量，我們把關注點集中在課堂教學上。注重聽課評課，深入課堂研究教學中的實際問題。

2008年4月9日下午，在陽光海川學校舉行了以“聚集課堂，提高課程執行能力”為主題的教學研討活動，得到領導和老師的充分肯定。

2008年11月11日，陽光海川學校舉行了“拜師學教”教學匯報展示活動。2009年5月13，陽光海川學校開展首屆“陽光杯”教學評比活動。2009年10月29日，陽光海川學校五周年校慶暨教學展示活動。2010年11月19日，開展陽光海川學校開展課堂教學跟蹤指導活動。在陽光海川學校舉辦的教學活動中，我們六團中心小學老師全程積極參與，與執教老師一起深入研究教材，針對學生實際情況，精心設計教案，反復進行試教，共同進行探討，在實踐中不斷反思、不斷改進，在磨課磨人的過程中得到鍛煉和成長。

在我校開展的“區署骨干教師教學展示月”、隨班就讀教學研討活動、第二屆“啟航杯”教學節活動活動，每次活動我們也邀請了陽光海川學校的部分老師參加。通過一系列活動，引導教師在教學實踐中，正確把握課程改革的方向，提高教師的課堂教學水平和能力，從而進一步提高課堂教學質量。

（五）專題研究——分享教育智慧

我們還結合教學實際，開展專題研究，努力提高教師專業水平，提高課程執行能力。圍繞我校的區級課題《新課程背景下提升教師教學設計能力的行動研究》，開展 “教學設計”、“課件制作”、“板書設計”、“如何聽課評課”、“三類課程的實施”、“如何提升畢業班教學質量”等專題講座。陽光海川學校在第三教育署舉行的板書、課件制作比賽中，獲得眾多獎項。

2011年4月8日，張麗芳作了《板書設計與實施》的輔導講座。

2011年9月23日，祝順忠作了“三類課程”教學講座。

針對日常教育教學中遇到的實際問題，開展專題研究，共同探討解決的方法，共同分享教育的智慧。

（六）多元互動——共享優質資源

為了更好的促進兩校之間的交流互動，兩校在學校管理、教育教學、教師培訓等方面融為一體，努力實現“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享，”從而達到相互促進、共同發展的目的。

隨著結對工作的不斷深入，結對內容不斷拓展。我校盡最大的努力為他們提供必要的教學資料，教學計劃、教學參考、音像資料、教師備課、復習試卷、優秀課件、圖書資料、儀器設備等資源應盡量多的提供給陽光海川學校教師學習借鑒及使用，以達到資源共享，共同進步的目的。，近年來，我們在德育工作、少先隊活動中，也開展了結對。

2009年大隊輔導員陳翠紅指導陽光海川學校四（2）班中隊主題中隊會。

2011年10月20日，張麗芳和喬老師指導陽光海川“紅色經典”誦讀比賽，并在新區比賽中獲一等獎。

每年的“六一”兒童節，我校與陽光海川學校開展“同在陽光下”聯誼活動，組織本地學生和陽光海川的外來民工子女同臺聯歡，讓孩子們在自已的節日里，展示少年兒童的風采，使小朋友們度過一個難忘而有意義的兒童節。

開展學校結對互助工作是一項重要的戰略舉措，是推進義務教育均衡發展，促進教育公平化的又一種實現方式。讓孩子們能在同一片陽光下接受公平教育，享受優質教學；讓教師在交流研討中不斷提高；讓學校在合作互動中不斷發展，這是我們共同的心愿和目標。讓老師們享受著交流，快樂著溝通，收獲著成長，展望著教育的輝煌。我們合作，我們共建，我們成長。

我們堅信：團結協作，攜手共進，必將迎來兩校發展更燦爛的美好前景。

第四篇：攜手同行共建共享

攜手同行 共建共享——怎么看我國發展不平衡

浙江省杭州灣跨海大橋，長達36公里，總投資約118億元，是目前世界上最長的跨海大橋。這是在中國。

云南省瀘水縣六庫鎮，當地村民只能通過滑索掠過怒江江面去對岸，在江上架一座橋僅需四五十萬元，但對于貧困地區來講十分不易。這也是在中國。

重慶市解放碑商業區，高樓林立，商貿云集，夜幕下斑斕閃爍的霓虹燈和川流不息的人群折射出這里的繁榮與活力。這是在中國。

而就在不到200公里外的重慶市武隆縣大山深處一個貧困村，對這里的大多數村民來說，每月幾元錢的電費已是一筆不小的支出。這仍然是在中國。

……

也許要問，哪個才是真實的中國？其實，它們都是。改革開放以來，我國經濟在總體快速發展、取得舉世矚目成就的

同時，發展不平衡問題也逐漸突出。由此帶來的種種現象和問題，像一個個謎團一樣，讓人們充滿了探究的熱情。

● 發展不平衡問題為何引起人們廣泛關注？

我們黨領導人民干革命、搞建設、促改革，就是為了讓全國不同地區不同階層的人民都過上富裕幸福的生活。發展是中國特色社會主義的主題，是解決中國一切問題的關鍵。新中國成立以來特別是改革開放30多年來，我們黨牢牢抓住發展這個第一要務，大力推進理論和實踐的雙重探索，成功開辟了中國特色社會主義道路，在中華大地上創造了震古爍今的人間奇跡。

——中國經濟實力和綜合國力極大增強。中國經濟總量占世界經濟總量的比重從1978年的1.8%，提高到2009年的近7%，成為世界第三大經濟體，對外貿易總額躍居世界第二，出口總額居世界第一。

——人民生活水平得到極大提高。1978—2009年，我國城鎮居民年人均可支配收入從343.4元增加到17175元，農民年人均純收入從133.6元增加到5153元，實現了從溫飽到小康的歷史性跨越，并正向更高水平的小康邁進。

——社會文明程度顯著提升。民主法制建設不斷加強，依法治國深入推進，教育、科學、衛生等社會事業全面發展，文化事業和文化產業日益繁榮，人民群眾的思想道德素質和科學文化素質明顯提高，民族凝聚力和向心力空前增強，全社會煥發出蓬勃向上的精神風貌。

但我國在方方面面都發生翻天覆地變化的同時，發展不平衡的問題更加凸顯，引起了人們的擔憂。

比如，城鄉發展差距較大。改革開放后城鄉收入差距曾一度有所縮小，1983年城鄉居民人均收入比為1.82∶1，但后來又逐步拉大，2009年擴大到3.33∶1。從絕對差距來看，1978年農民人均純收入與城鎮居民人均可支配收入相差209.8元，1992年差距突破千元大關，達到1242.6元，2009年達到12022元。

比如，區域發展差距明顯。30多年來，各地居民收入都有了大幅度增長，但不同地區間收入差距在拉大。2009年我國東部地區年人均收入為38587元，西部地區為18090元，差距達2萬余元。從省際差別來看，最高的上海市年人均收入為76976元，最低的貴州省為9187元，兩地相差67789元。

目前全國4007萬貧困人口中，中西部地區所占比重高達94.1%。

比如,除經濟差距外，城鄉、區域之間基本公共服務水平的差距也較大。目前西部地區人均教育經費支出僅為東部地區的73.5%；城市擁有約70％的衛生資源，而廣大農村只擁有約30％的衛生資源，農村居民人均衛生費用不足城市居民的1/4。

再比如，同經濟發展相比，社會事業等發展相對滯后。優質教育資源短缺，教育公平的問題比較突出；醫療服務供給總量相對不足，人民群眾對看病難的反映仍比較強烈；社會保障體系不夠完善，一些基本保障制度有待健全；等等。

應該說，目前我國發展不平衡的問題，體現在經濟社會發展的很多方面和不同層次，對此我們要有清醒的認識。

● 我國發展不平衡的原因何在？

2009年12月下旬，一部名叫《國情備忘錄》的電視紀錄片在廣大觀眾中引起強烈反響。這部紀錄片以廣闊的視角、形象的手法對我國國情作了深入解讀，也生動展現了我國發展

不平衡狀況，使人們對城鄉、區域等方面的發展差距有了更加全面客觀的認識。

發展不平衡，概括地說，是指在發展過程中出現的不協調、不匹配和不和諧的關系。它是人類社會發展中一個較為普遍的現象，無論在全球還是在一個國家范圍內，發展過程的不平衡性始終廣泛存在，只不過在不同階段表現程度不同而已,必須客觀辯證地看待，歷史地、全面地、具體地進行分析。那么，當前我國發展不平衡問題的原因到底是什么呢？

一是自然原因。我國幅員遼闊，地區間自然條件迥異，決定了不同地區發展存在“先天性”差異。比如，東部地區以平原為主，氣候宜人，土壤肥沃，交通便利，占據先天發展優勢；西部地區多為山地丘陵和戈壁沙漠，氣候干燥，生態惡化，交通閉塞，與外界的信息交流及貿易往來受到限制，經濟社會發展不利因素多。

二是歷史原因。數千年來我國就一直存在發展差距，國家的經濟重心處在不斷變遷中。中原地區很長時間是全國的經濟中心，唐代以后特別是北宋以后，經濟中心逐步向長江中下游和東南沿海地區轉移。新中國成立初期，全國70%以上 的工業和交通運輸設施主要集中在占全國面積不到12%的東部沿海地帶。雖然國家在“一五”計劃、“三線”建設時期加大了對中西部地區的投入和扶持，但總體不平衡狀況沒有從根本上發生改變。改革開放以來，縱向比較，各個地區都有很大發展；橫向比較，地區差距在拉大。

三是政策原因。我國發展不平衡的一些問題，也與一定時期內實施的具體政策有關。比如，改革開放后，根據我國國情和經濟發展的需要，我們實施了非均衡發展戰略，采取積極促進東部沿海率先發展、率先開放的政策，在投資、財稅和金融等方面對東部地區進行傾斜。這些政策給東部沿海地區經濟發展注入了巨大的活力，帶動了整個國家的發展，但客觀上也拉大了東部與中西部發展的差距。

四是體制原因。從實際情況來看，我國發展不平衡問題還有體制的因素。比如，計劃經濟時代不盡合理的價格體制對城鄉、區域差距擴大有明顯影響，國家為積累工業化所需資金，長期維持了能源原材料產品和農產品的低價格，使中西部和農村發展受到抑制。又比如，在社會主義市場經濟條件下，由于觀念、資金和管理等的差異，市場競爭會造成不同

市場主體的優勝劣汰，從而出現強者愈強、弱者愈弱的“馬太效應”，也會擴大不同地區和同一地區不同主體間的差距。

● 為什么要高度重視發展不平衡問題？

現代管理學中有個“木桶原理”，講的是木桶容量取決于最短的木板，而不是取決于最長的木板。它啟示我們，一個國家的整體發展狀況，不僅要看較高發展水平的部分，而且要看較低發展水平的部分。如果不注重不同地區不同方面的相互協調，就會制約整體發展水平的提高。

一般來說，經濟社會發展是一個螺旋式前進的過程，平衡是相對的，而不平衡是絕對的。經濟社會系統存在一定程度的不平衡，有利于保持競爭的壓力與活力，有利于打破平均主義，促進生產要素的合理流動與優化配置。但不平衡問題如果長期持續，也會帶來不可忽視的危害。

從經濟角度看，會使國民經濟難以保持平穩較快發展。城鄉差距長期過大，會導致農村居民消費增長緩慢，制約社會消費需求總量的增加，影響消費結構的優化升級，阻礙經濟發展方式的轉變。地區差距長期過大，容易加劇地方利益競爭，出現地方保護、市場分割和貿易壁壘等情況，區域間的

經濟摩擦和利益沖突會增多，直接妨礙全國統一大市場的形成，進而降低國民經濟的整體效率。

而且在過大的發展差距下，中西部地區和廣大農村的資源、資金和人才等生產要素，會不斷流入東部地區和城市。這將對落后地區和農村發展帶來嚴重影響，不利于它們形成自我發展能力，從而阻礙全面建設小康社會的進程。

從社會層面看，容易使整個社會產生心理鴻溝，削弱社會的凝聚力和向心力。社會成員身心和諧是社會穩定的重要基礎。發展差距過大，會導致溝通理解障礙，滋生冷漠、不滿、對立、仇視情緒，加劇社會矛盾，影響社會和諧穩定。近年來一些地方社會仇富心理滋長、群體性事件增多等，與發展差距過大有很大關系。

發展不平衡問題若處理不好，還可能引發更為嚴重的后果。一些國家歷史經驗表明，當發展不平衡問題與民族問題、宗教問題等糾結在一起時，往往成為社會動蕩、國家分裂的誘發因素。

能否解決發展不平衡問題，是對我們黨執政能力的一個重大挑戰。發展不平衡，說到底就是發展不科學的表現；解決

發展不平衡問題，根本要靠科學發展。科學發展觀是以胡錦濤同志為總書記的黨中央立足現階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。它深入回答了實現什么樣的發展、怎樣發展的重大問題，集中體現了馬克思主義關于發展的世界觀和方法論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。科學發展觀既切中了發展不平衡問題的要害，又指明了解決問題的方向，是破解發展不平衡的根本思想武器。只有堅定不移地走科學發展之路，才能逐步推進城鄉、區域的均衡發展，促進經濟社會的協調發展。● 如何解決城鄉發展不平衡問題？

成都，是典型的大城市帶大郊區、大農村，城鄉二元結構矛盾突出。2007年與重慶一道被確定為全國統籌城鄉綜合配套改革試驗區后，成都開始了一場促進城鄉協調發展的變革。3年來，成都實施一系列政策措施，城鄉發展差距有所縮小，城鄉一體化取得積極進展。

蓉城大地的探索實踐，可以說是我國統籌城鄉發展的一個縮影。近年來，為解決城鄉發展不平衡問題，黨和政府采取

一系列重大舉措促進農業農村發展。連續7年下發“一號文件”，建設社會主義新農村，全面取消農業稅、免除農村義務教育階段學雜費，建立新型農村合作醫療、農村最低生活保障制度和新型農村社會養老保險制度等，我國城鄉協調發展邁出新步伐。

同時也要看到，我國農業基礎仍然薄弱，縮小城鄉發展差距的任務還很重。必須堅持統籌城鄉發展，加快建立以工促農、以城帶鄉長效機制，著力在推進城鄉規劃、產業布局、基礎設施建設和公共服務一體化上取得突破，推動形成城鄉良性互動、協調共進的良好局面。

——以加強“三農”為根本立足點。“好風憑借力，惠農正當時。”當前，我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段，我們有條件拿出更多財力來支持農業農村發展。因此，在調整國民收入分配格局和制定重大決策時，必須優先向“三農”傾斜。繼續加強農業基礎地位，健全強農惠農政策體系，走中國特色農業現代化道路，扎實推進社會主義新農村建設。加快推進飲水、公路、沼氣等農村基礎設施建設，啟動新一輪農村電網改造，改善農民生產生活條件。按照基本公

共服務均等化要求，統籌推進城鄉教育、衛生、文化和社會保障等社會事業。

——以推動資源要素向農村配置為重要著力點。加快建立有利于資源要素向農村配置的激勵機制，引導資金、技術、人才和管理等要素向農村聚集。2010年中央財政將安排“三農”投入8183億元，比2009年增加930億元，地方各級財政也相應增加了投入。積極發揮農村金融的作用，綜合運用財稅杠桿和貨幣政策工具，引導更多信貸資金和社會資金投向農業農村。鼓勵高校畢業生到農村工作，動員科技、教育、衛生、文化等各方面人才下鄉進村，直接為“三農”服務。

——以城鎮化和新農村建設協調推進為戰略著眼點。城鎮化和新農村建設，猶如“車之兩輪”，只有雙輪驅動，才能協調推進。要堅持走中國特色城鎮化道路，促進大中小城市和小城鎮協調發展，著力提高城鎮綜合承載能力，發揮好城市對農村的輻射帶動作用。繼續采取積極措施，推進農村勞動力轉移就業，讓有條件的進城農民有序變為市民，逐步融入城市社會。

——以城鄉改革聯動為關鍵切入點。統籌城鄉發展，必須深入推進城鄉配套體制改革。一方面，要深化農地經營、集體林權、農村金融、農墾體制等方面的改革，進一步調動農民積極性、挖掘農業自身潛力、激發農村發展活力；另一方面，要建立健全促進城鄉互通、開放、融合的體制機制，在社會事業、社會保障、基礎設施、人居環境等公共服務方面推進現有制度的城鄉接軌、城鄉融合。

● 如何解決區域發展不平衡問題？

2010年5月28日，中共中央政治局召開會議，研究深入實施西部大開發戰略的總體思路和政策措施，提出今后10年的目標任務和要著力做好的重點工作。在實施西部大開發戰略10周年之際，對下一步工作進行全方位部署，不僅有利于推動西部地區的新一輪發展，也將為促進我國區域協調發展發揮更加積極的作用。

10年前，針對區域發展不平衡問題，黨和國家作出了實施西部大開發戰略的重大決策，后來根據國家整體發展的需要，又先后實施了東北地區等老工業基地振興、促進中部地區崛起戰略，形成了比較完善的區域發展總體戰略。近年來，又出臺了一系列區域規劃和政策文件。在這些區域發展戰略和政策的有力推動下，中西部和東北地區發展速度明顯加快。2008年，中西部和東北地區國內生產總值增速全面超過東部。2009年，東、中、西和東北地區國內生產總值增速同比分別增長10.7%、11.7%、13.4%和12.5%，西部地區增速繼續處于領先地位，中部和東北地區增速繼續快于東部。目前，中國經濟四大板塊逐漸成型，區域協調發展取得明顯成效。

當然也應看到，解決區域發展不平衡問題是一個長期的過程，需要付出持之以恒的努力。必須立足長遠、合理規劃，進一步加大統籌區域發展的力度，促進區域間生產要素合理流動和優化配置，逐步形成東中西良性互動，主體功能定位清晰，公共服務和人民生活水平差距趨向縮小的區域協調發展格局。

一是繼續實施區域發展總體戰略。進一步推進西部大開發，完善政策、加大投入、強化支持，增強西部地區自我發展能力。全面振興東北地區等老工業基地，健全資源型城市可持續發展的長效機制，增強經濟社會發展活力。大力促進中部地區崛起，使其成為全國重要糧食生產基地、能源原材

料基地、現代裝備制造及高技術產業基地和綜合交通運輸樞紐。積極支持東部地區率先發展，努力推動經濟發展方式轉變和產業結構優化升級，增強自主創新能力和國際競爭力。

二是積極推動主體功能區建設。按照優化開發、重點開發、限制開發和禁止開發的不同要求，細化國土開發格局的空間尺度，明確不同區域的功能定位，逐步形成各具特色的區域發展格局。建立健全資源開發有償使用制度和補償制度，加大對限制開發和禁止開發區域的財政轉移支付力度。完善和落實相關規劃和政策，遵循市場經濟規律，打破行政區劃界限，加快形成新的區域經濟增長極，帶動區域經濟社會發展。

三是加大對欠發達地區的支持力度。積極扶持革命老區、民族地區、邊疆地區和貧困地區加快發展，提高自主發展能力。今年中央將陸續投入330億元，大力支持西藏、新疆等少數民族地區經濟社會發展。進一步完善欠發達地區綜合發展規劃，多渠道加大投入力度，加強基礎設施建設，改善落后地區群眾生產生活條件。加大扶貧開發力度，鼓勵發達地區對欠發達地區對口支援，形成以政府為主導、市場為紐帶、企業為主體、項目為載體的互惠互利機制，調動各方面參與扶貧的積極性。

四是推進基本公共服務均等化。促進區域協調發展，不僅要縮小經濟發展水平的差距，而且要實現基本公共服務均等化。加快完善以促進基本公共服務均等化為目的的公共財政體系，加大對中西部地區轉移支付力度，增強地方政府提供公共服務的能力。今年中央擬安排均衡性轉移支付4168億元，比上年增加250億元。要進一步明確政府職責，建立健全考核體系，推動中西部地區政府在提供基本公共服務方面發揮更大作用。

“茫茫九脈流中國，縱橫當有凌云筆。”讓所有地區、全體人民都共同富裕起來，是社會主義社會的本質要求，是我們黨矢志不渝的奮斗目標。在黨的領導下經過億萬人民堅持不懈的努力，一個協調發展、和諧發展的中國，必將展現在世人面前。

第五篇：同行交流 攜手共進

同行交流 攜手共進

——上海龍湖物業同行交流學習小記

2012年11月，上海龍湖物業熱情接待了3批同行的參觀交流，來訪公司分別為上海綠地物業服務有限公司、深圳市華僑城物業服務有限公司和浙江開元物業服務有限公司共四十余人。

11月14日上海綠地物業、11月20日華僑城物業、11月23日浙江開元物業在公司總經理、技術部總監、人力資源行政部經理和項目經理的陪同下，分別對滟瀾山和酈城項目的園區、會所、設備用房和客服前臺、中控室等場所進行了現場參觀。

參觀結束后，大家就高端物業的細節服務及特色服務、前期銷售配合、員工培訓管理、服務質量監管、裝修管理、設施管理等方面進行了深入探討。眾人分享了物業工作的心得體會，交流了寶貴的經驗，給予了我們更多的提醒及建議，大大增進了同行間的友誼。會上大家暢所欲言，氣氛熱鬧非凡。

本次參觀交流對上海龍湖物業的宣傳影響起到了積極作用，為公司積累了良好口碑，更為上海龍湖物業在行業內樹立品牌形象打下了扎實的基礎。

上海綠地物業包括業務分管領導、品質保證部及項目骨干人員等一行7人

華僑城物業包括華僑城物業公司副總經理2人，北京、成都、武漢、上海分公司總經理及部門總監一行16人

浙江開元物業包括松江區域總監、臺州區域總監、蕭山區域總監等一行24人

上海龍湖物業人力資源行政部

2012年11月28日