第一篇：人教版二年級數學下冊第九單元《找規律》教學反思

人教版二年級數學下冊第九單元《找規律》教學反思

本節課是學生繼一年級學習了簡單的周期排列后第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了較高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。反思這一單元教學過程，總結本單元測試情況，結合體育東小學的研討課，對《找規律》這一單元教學內容做如下反思：

一、應對教材進行適當的處理。新課伊始，我覺得不要將教材上墻面裝飾圖作為學生探究的第一材料，而是先以“只有圖形順序的變化，沒有顏色區別的圖形”來切入，以減少規律的緯度，凸顯重點，分散難點。

二、應更多地關注學生的實踐經歷

由于找規律這一內容對于學生的抽象思維要求比較高，如果單單靠老師的講以及學生的動手去畫還是不夠的，要想化抽象為形象，更多地應從學生自身出發，讓學生親身感受規律，經歷規律發生的過程。我在教學過程中，覺得在課堂上讓學生“站隊”或者“坐位子”等實踐活動來感知規律花費的時間比較多，就把這一環節去掉，但在后面的反饋練習中，學生對于這一內容學得還是不夠透的，所以對于學生親自去感受規律這一實踐性的內容還是必不可少的。

同時，在探索完循環排列規律之后，再安排4人小組排隊演規律，既能加深體驗又可幫助梳理知識，可大大提高教學效率。讓學生進行自由設計環節也不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因學生的大膽創新呈現更多的精彩。

三、應引導學生對不同類型的排列規律進行總結歸納。

課上，正如課前預設，我創設了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程，在闖關過程中，我發現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤，分析原因：在學生自主探究新知的活動中，雖然重視規律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。盡管教材沒有對各種類型的規律進行明顯的分類，但我們可以根據自己學生的情況，對教材上出現的不同類型的規律以及教師自己補充的一些規律進行歸類、總結，使學生的知識結構更加清晰、有條理。

第二篇：二年級數學下冊第九單元找規律教學設計及教學反思

二年級數學下冊第九單元找規律教學設

計及教學反思

第九單元

找規律

單元教學內容：第九單元（找規律）（第115—118）

單元教材分析：

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

學情分析：

這部分內容與一年級下冊的內容一樣，活動性和探究性比較強，注意引導學生通過獨立思考和探究的學習方式學習；也可以采用小組交流的方式進行學習。對學生發現的不同規律，都應給予肯定，對循環排列的規律還可以借助多媒體或其他方式動態展示，幫助學生建立表象，為后面的學習奠定基礎。

單元教學要求：

、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

單元教學重、難點：、在教學中用主題圖找規律的方法。

2、數列相鄰兩項的差組成一個新的數列，這個數列是一個等差數列。

單元課時安排：約4課時

第一課時

找規律

教學內容：

課本第115—116頁

教學目標：

、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形和數的排列規律。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道生活中事物有規律排列隱含著數學知識。

教學重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，找出有新意的排列規律。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具、教學過程：

一、觀察引入：

、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發現瓷磚的排列有什么規律嗎？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規律，則教師酌情啟發學生注意橫行、豎行的規律，要是還有困難，教師可進一步啟發）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）

學生交流

（2）

揭示課題：找規律

二、合作探究，發現規律：

、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規律，并用規范的語言來描述規律，幫助總結：

（1）

從看的方向不同來尋找規律

（2）

從圖形的不同來尋找規律

（3）

從圖形的排列來尋找規律

2、把同學們發現的規律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環排列規律。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法，或別人好的想法說一說。

4、欣賞生活中的規律圖案。

生活中像這樣有規律排列的現象到處都有,讓我們一起來欣賞吧.三、動手實踐，創造規律：

、剛才欣賞了這么多美麗的有規律圖案,如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環規律的圖案。

2、展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

3、讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環移動一個位置，所以應該是□○★△，與第一個圖一樣。

四、課堂小結：這節課你學會了什么？掌握了什么規律？

五、提高練習：

出示小黑板：、我愛數學、學我愛數、數學我愛、。2、1234、4123、3412、。

3、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

4、練習二十三的第2題。

教學反思：

《找規律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內容。

本課是一年級下冊教材中的《找規律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環變化。教學目標設計為：1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發現圖形的排列規律；2.培養學生的觀察、操作及歸納推理能力；3.使學生發現和欣賞數學的美，感受數學就在生活中，培養學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規律→認識規律→創編規律→自主總結”四大環節。

其中，認識規律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發展，首先，小組內交流規律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規律，思維慢的學生受到啟發，體會規律。第二，讓學生到前臺表演規律，使“靜的規律”變成“動的畫面”，使復雜的規律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規律。這個環節有效的突破了關鍵和重點。整節課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數學，感受數學的美。讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數字，數學就在自己身邊，也激發了學生學習的興趣，為學生提供積極思索與合作交流的。教學中，我通過組織學生“觀察與交流”，調動學生的多種器官參與學習，引導學生探索和發現圖形排列的規律，從而培養了學生發現和欣賞數學美的意識。又通過組織學生“拼擺與畫畫”，滲透了培養學生運用數學去創造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現的規律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規律；少數程度好的學生在其他學生學習他們創造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創造出更多新的規律。尊重了學生個體差異，使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。

第二課時

圖形的變化規律

教學內容：

課本第116頁例1

教學目標：、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

3、通過教學活動初步發展學生的想象力，培養學生的創新意識。

教學重、難點：

引導學生發現和理解圖形的變化規律

教學準備：

圖片若干、小黑板

教學過程：

一、復習舊知引入：

、出示小黑板，讓學生獨立完成（1）1

0

（2）4

0

（3）△

▲

△

▲

請三位學生上臺來做。

今天我們來學習“圖形的變化規律”（揭示課題）

2、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上，并說說為什么這樣畫？（出示）

3、動物園在開運動會，小熊、兔子、猴子、青蛙都來參加了

出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

第四行怎樣貼呢？由學生來貼，說出為什么要這樣貼？

3、問：你們從圖中發現了什么？

二、教學新課：

、出示例

1、畫一畫

◇◆□■、◆□■◇、□■◇◆

請同學們小組討論，認真審題，明確解題要求

2、請同學們嘗試，動手畫一畫

3、讓學生小組交流討論

4、請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規律。

（1）

它們全是四種圖形組成的（2）

從右邊起，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

個圖形變成第一個圖形……如此循環排列。

（3）

看成動態的就是圖在向前一格一格地移動。

5、完成第116頁例1下面的“做一做”，同組同學交流自己是怎樣想的。

6、請幾個同學來說一說，應該怎樣畫？為什么要這樣畫？

三、教學效果測評：

、引導學生完成練習二十三中第1題

2、猜一猜：小調皮及聰明屋。（出示）

3、自由設計有規律的圖案，并說說為什么要這樣設計？它的規律是什么？

四、課堂總結：

這節課你學會了什么？掌握了哪些規律？

教學反思：

本課的主要學習內容是：在圖形中尋找規律。圖形中的規律是抽象的，用來描述圖形中規律的式子是由一些數學符號組成的，它是枯燥的。我們要想讓學生理解這些符號的意義，并學會應用這些規律，就必須要借助具體的模型，并且一定要引導學生經歷知識的形成過程。因此，在本課教學中我是這樣組織學生進行學習的。

首先，引導學生復習舊知，讓學生回憶學過哪些圖形，并組織學生用一根小棒代表三角形的一條邊擺出兩個三角形。在學生回憶時質疑：圖形中是否隱含著規律。在學生動手操作中，引導學生觀察、比較，談發現。學生深刻感受到獨立排列擺出的兩個三角形與連接排列擺出的兩個三角形之間的相同點和不同點。在“變化”的操作中直觀展示“公共邊”，以此來為學生提供學習本課新知的認識停靠點。從而激發了學生學習的內驅力，學生處于一種對知識渴求的狀態，這時是教學新知，引導探究規律的最佳時機。在這里為本課教學創設了良好的情境。

接著，在用正方形連接排列的圖形中尋找規律，這個活動中學生會遷移在連接排列的三角形中找規律的方法和經驗，輕松地與老師共同完成列表，進行分析找到規律，其實這個環節也是對剛剛建立起來的數學模型的應用和鞏固。

最后，引導學生思考在五邊形和六邊形連接排列的圖形中還有沒有這樣的規律。這里是對已有經驗的再次遷移，是數學思考方法的再次運用，是對圖形中規律的拓展。

在整個教學過程中，我考慮到本節課圖形中規律的形成過程和小學生認識規律，注重用數形結合的思想方法，引導學生在活動中觀察、比較，切實經歷知識的形成過成，用多種思考方法探究規律，并在分析中表述抽象的規律。在教師的引導下，充分調動了學生學習的自主性，讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索，很好地突破了難點。

第三課時

圖形和數列的變化規律

教學內容：課本第116頁例2

教學目標：

、讓學生發現、探究圖形和數字的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生的觀察、操作和推理能力。

2、培養學生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點：

引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規律，發現相應的數字變化規律，很好地實現從圖形變化規律的認識過渡到數字變化規律的認識上來。

教學準備：情境掛圖、正方形卡片

教學過程：

一、復習舊知，引出課題

、找規律。

第1題，接著再畫出5個珠子。

第2題，按規律在括號里填上合適的圖形。

第3題，在橫線里填數。

0

200

2、游戲：接規律畫幾個圖形，讓你的同桌接著畫下去。

3、導入：今天我們就來繼續研究圖形和數列的變化規律。

二、自主探究，學習新知：

、教學例2

a、仔細觀察我們剛才找到的規律，你發現它們有什么相同的地方？

b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規律嗎？拿出學具試一試。

讓學生邊擺邊算，找出規律。

小組合作交流想法。

c、誰來告訴大家這些圖形的規律是什么？

d、括號里應填幾？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

（1）

括號里應填16，再擺16個正方形

（2）

我們根據正方形的個數的特點：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11，11+（）=（），肯定是11+5=16

學生匯報后，師進行小結。重點說明：例2數列相鄰兩項的差組成一個新的數列，這個數列是一個等差數列。

2、你可以仿照例2的規律自己創造出一些擁有這些規律的圖形嗎？

3、展示你創造出來的規律，并匯報你的規律是什么？

三、深入探究，應用規律：、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規律嗎？

出示：請你接著往下畫一組。

2、你找到規律了嗎？請告訴大家應該填幾？為什么？

（出示）鞏固練習題

（1）括號里的數字是什么？、1、2、3、5、8、13、21、（）、55

（2）96、（）、24、12、6、3

四、教學效果測評：、獨立完成例2下面的“做一做”你找到了什么規律?

2、引導學生完成課本p117——p118頁（完成練習二十三）3—7題

第3題，先讓學生說一說相鄰的計數單位之間有什么關系。再讓學生獨立完成。

第4題，讓學生先觀察數軸上的數排列有什么規律，然后指名交流，再在書上填寫。

第5、6、7題讓學生獨立完成，集體訂正。

要求學生說出規律和找規律的方法，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

五、課堂小結：

今天我們不但找出了圖形的變化規律，還找出了數字的變化規律。每組圖形的個數是怎么變化的，就有了相應的數字變化規律。

六、拓展提高

（出示）

按規律填數：1

（）（）（）

1（）（）（）

9（）（）（）

（4）你能判斷出動畫擋住幾個圓嗎？

教學反思：

充分發揮了多媒體的作用，直觀形象、動靜結合、既節省教學時間，又大大提高了課堂效率，使學生有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導孩子從顏色、形狀、數量、去觀察，提高了學生學習的興趣，有效地吸引學生。接下來P.116頁一個正方形、兩個正方形、4個正方形，7個正方形、11個正方形-------引導學生自己“找”規律，學生很快根據圖形這些規律，接著我馬上引導還有數字規律，其它規律找等等。從中得出結論。我還能能讓學生從觀察規律、發現規律，引導“聯系生活”。這樣思維的訓練，有層次性、遞進性。在情境教學中,激發學生學習興趣,為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發展。

總之，整節課對學生有提示性、啟發性，調動學生參與的積極性。教師教的常規與學生學的常規都嚴謹有序。學生參與的面要廣，從教學形式到教學內容都吸引著學生津津有味地參與學習。

第三篇：二年級數學下冊《找規律》教學反思

二年級數學下冊《找規律》教學反思

羅東小學

繆純旺

2010-5-18

背景分析：

《找規律》（人教版二年級數學下冊）是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規律。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規律構成了數學學習的重要內容。同時，發現關系和規律的過程也是發展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理的能力。反思與分析：

一、創設問題情境，引出課題

“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。

二、充分利用教材，創造性使用教材

大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。本節課教材聯系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規律：呈循環排列?！稊祵W課程標準》指出：從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗。我在考慮的時候，根據目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的規律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現，請同學和老師共同來找規律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規律。

三、充分讓學生自主探索、合作交流。

心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性，表現以下幾個方面： 首先，表現在材料提供上?！安牧弦饘W習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發現規律的過程。另外，在發現規律之后，給學生機會創造規律，每兩名同學發給一張正方形的白紙作為手帕，發給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規律。體現了數學和生活的緊密聯系。

其次，注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。再有，在最后創作的環節中，學生根據的已有知識起點，用文字、符號、數字或用自己喜歡的圖案創造規律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規律的事務，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

第三，加強數學思考?！稊祵W課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

總之，在本節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

本節課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。

第四篇：人教版二年級下冊數學找規律教學反思

小學二年級數學下冊《找規律》教學反思

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數字簡單的排列規律。本節課就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動探索圖形的排列規律。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化就是圖形的排列規律稍復雜一些。為突破教學難點，本節課采用多媒體輔助教學以及讓學生演一演、畫一畫等活動，比較直觀形象，學生容易理解。

首先，通過動畫演示導入，吸引學生的注意力，激發學生探索新知的欲望。然后讓學生觀察喜羊羊家的墻面圖案，讓學生找規律，在學生充分討論和發現后，通過電腦演示，呈現墻面圖案的規律，并且用動畫演示圖形排列的循環規律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規律，印象深刻。在認識了圖形的規律后，讓學生通過觀察喜羊羊家其它位置的圖案，引導學生逐步建立并加深規律的概念。

最后通過組織學生設計創造自己的圖案，讓學生更加感受到學習找規律的作用，培養了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創新思維得到充分發揮。

總之，整堂課的設計意圖在于貼近學生的生活，充分做到了讓學生動腦、動眼、動手、動口，合作討論，讓學生積極參與，培養學生的想象能力、創新能力和美感。

但是，美中不足的是教學中卻沒能達到我理想的狀態。首先是我對學生了解的不夠，學生很少參與多媒體的教學，被課堂上的多媒體吸引了，分散了學生的注意力和思考。其次，我對學生的知識基礎和認知過程不夠了解。學生的思維很難適應從靜態的圖案中找出動態的變化規律；學生學習的內容思考的強度過大，學生容易疲勞，造成學生在后半節課都散失了興趣；對學生的認知基礎估計不足，沒能充分利用課件，分散后面的學習難點；學生對循環排列規律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學習顯得不是很主動。由于在課前把學生的水平估計過高，以至于臨時沒有想到比較好的應對措施，造成本節課比較失敗。這可能就是我們平常所說的課堂應該是一個動態生成的過程。一個老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結，不斷地經驗積累,不斷錘煉教學機智。在以后的課堂教學中還應該不斷地完善自我，改善自己應對小學課堂的應變能力，提高自己的教學水平。

第五篇：二年級數學下冊《找規律》教學反思

二年級數學下冊《找規律》教學反思

太陽城小學 王莉莉

本節課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規律的基礎上，第二次學習找規律，無論從知識上還是情感上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規律以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。

課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計了一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體操作來掌握圖形的排列規律。在排一排、畫一畫等活動，充分調動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。讓學生通過動口、動手、動腦，發現規律。

在自學互動、發現規律這一學習活動中，我設計了讓學生去發現“墻面圖案”的規律這一環節。學生感覺比較自然、親切，學生很自然地進入了觀察、發現的階段。

發現規律這一活動環節我主要采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規律。通過交流，既可以活躍學生的思維，也可以培養學生的表達能力。學生可以發現很多規律。感知這個規律。

游戲測評第三關“設計圖案”再次創設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生動手創造“規律”，有意識地挖掘學生的潛能，培養創新意識。這一動手環節意在讓學生擁有一種數學意識、數學能力和一雙數學的眼睛。

通過本節課的教學，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價方面還有欠缺，我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學水平得以提升。