第一篇：數學小學金點子

數學金點子

我在教學三年級第五冊兩步計算應用題的時候，有一題是這樣的： 農場飼養了白兔30只，黑兔是白兔的2倍，黑兔和白兔一共多少只？

多數同學列式為30乘2等于60，然后用60加上30等于90只。

在學生解答完后，我又提示，能不能通過線段圖，找到另外的方法來解答。

于是，同學議論開了。過了一會兒，有人舉起了小手，用30乘3一步計算來完成。

并結合線段圖來講解了他為什么這樣計算。通過一個問題，充分發展了學生的求異思維。

2012.10

第二篇：小學數學教學金點子

小學數學教學金點子

富源街道第四小學 蘇文文

小學數學教學的一個重要任務是教給學生知識，發展學生思維，培養學生能力，因此，在教學過程中，必須堅持理論聯系實際，遵循思維發展規律，啟發學生主動思考，促進學生思維能力的發展，提高運用數學的實際能力。

金點子：在活動中總結規律，培養學生分析問題的能力 數學知識具有規律性、邏輯性，每一個新概念的引入，新法則的推出，都是由感性認識到理性認識的飛躍過程。

把握這個過程，有意識地結合教學內容，創設有趣味的問題情境，引導學生有條理、有根據地進行思考，使學生從中獲得規律性的知識，是培養學生分析問題的重要環節，也是小學數學的基本要求。這一環節主要體現在新概念引入，新法則推出的教學上。

如學習分數這一概念，對小學生來說，比較困難，教師可創設豬八戒分西瓜的情境：把一個西瓜平均分給4個人，應當怎么分？每個人得到的是多少？使學生在有趣的活動中體會“平均分”的含義，了解分數的表示方法。

再如，學習長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱體、圓椎體概念時，可運用教具直觀形象地引入概念。引入新概念，還可以采用新舊聯系計算等方式來進行。如學習小數、分數乘法，可先復習整數乘法的意義，再通過帶領學生到“小超市購物”等活動，引導學生把小數、分數乘法與解決實際問題聯系起來，使學生在活動中感知和理

解這些概念。

在饒有興趣的動手操作中，對這些概念有一個初步的、感性的認識，再引導學生動腦思考，分析問題的共性和規律，從而初步地感知概念，形成鮮明正確的表象。

第三篇：數學金點子

數學教學“金點子”

——把興趣還給學生

安 丘 市 興 華 學 校

劉 愛 芹

數學教學“金點子” ——把興趣還給學生

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢菰锏臄底趾头爆嵉乃季S又常常使小學生產生厭學的心理。作為一名數學教師該怎如何做，才能更大限度地調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣呢？我絞盡腦汁，不斷在教學實踐中探索，終于我看到了一束陽光。它使我的學生們在數學課上臉上充滿了陽光，那份興趣，那份自信也是我感到了無比的溫暖和自豪。因為數學課已成為孩子們學習的樂園。下面我從幾個方面談一下自己的做法。

一、密切聯系生活實際，讓學生體驗數學的樂趣。

數學來源于生活，應用于生活。在日常生活中，我們經常接觸數學知識，在學生的頭腦中不經意間已經有了數學知識的儲存，所以課堂上，要善于把數學與生活聯系起來，讓學生已有的生活經驗來豐富和充實數學知識。

例如，每周的雙休日，我總是讓學生用簡短的文字記錄雙休日的活動，并在周一時，在班上交流。后來我驚奇地發現，我班的學生非常善于用數學語言來描述一件事情。

如；生1：星期天，我和3個小朋友一起跳繩，我1分鐘能跳30多個，可是小玲比我跳得還多，我發誓一定要超過她??

生2：今天，我和好朋友下跳棋，下了5盤，我贏了4盤，真高興?? 還有好多這樣的日記，看到同學們在日記中應用了這么多數學知識，我也根據日記的內容，讓同學們在交流時適當地提出自己發現的數學問題，并嘗試解答。結果引起了學生們的極大興趣，在以后的日記中它們不但能更好地運用好詞好句，還有意識地把數學知識應用到其中，爭著搶著交流展示自己的日記。也就是這樣地訓練是孩子們的數學意識增強了，提出數學問題的能力提高了，不知不覺中他們已經養成了在生活中尋找數學，在數學中應用數學的能力了。

隨著學生對數學情感的體驗，對數學生活興趣的提高，我積極因勢利導，引導學生在生活情境中進行“再創造”，既有利于學生憑借生活經驗主動探索，實現生活經驗數學化，有有利于學生感受到數學就在身邊，對數學產生更加濃厚的興趣和親切感，學會用數學的眼光看待生活中的問題，培養學生的小、數學應用意識和探索精神。

二、利用數學活動，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的催化劑，沒有興趣的學習無異于一種苦役。而興趣是在一定情境中產生的，好動是小學生的天性，只有動起來，他們才能感受到樂趣，于是我將數學知識與學生生活中喜歡的活動聯系起來，使課堂充滿了生活氣息。在學習《平均分》時，我讓學生們一四人小組為單位，把自己帶來的水果公平地分給小組內的每一個同學。這樣使抽象的數學知識變枯燥為樂趣，學生在分水果的同時準確地理解了平均分的含義。同時體驗到學習數學的樂趣。真正做到了在玩中學，在學中玩。輕松體驗數學的魅力。另外，在平時的教學中，我經常根絕學生的年齡特點和興趣愛好來設計一些數學游戲和數學比賽，如“開火車速算比賽”、“猜數游戲”、“男女對比賽思路”等，有時我也讓學生參與設計游戲，讓學生商量自己認為怎樣做比較好？這些游戲極易操作，如此一來，既增加了游戲的趣味性，又提高了學生的能力?；顒拥镊攘碓从谏?，數學的價值來源于生活，只要我們平日多了解學生已有的知識基礎和生活經驗，適時地創設有利于學生的數學活動，數學也不再成為枯燥乏味的“壞課”了。而是學生積極參與的一種活動，一種樂趣。

怎樣培養和提高學生學習數學的興趣

“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養學習數學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發學習數學的興趣 每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2”“不對！應該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以“動”增進學習數學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積??通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

第四篇：小學英語教學金點子

小學英語教學金點子

小學英語教學中，怎樣調動學生的積極性是極為重要的。小學生年幼好動，又是初步接觸英語，雖然有一定的新鮮感，卻容易因為不好掌握而沮喪，進而產生消極情緒。所以需要老師進行正確的引導。

關于怎樣調動小學生學習英語的積極性，很多前輩提出過諸如多方位教學、游戲情境教學、激勵教學等等很好的方式。針對這些方法，我也選擇性的進行過嘗試，也許是農村小學的學生從小自由活潑得多，這些方式在他們身上雖有成效，卻同時也容易使老師們難以良好地掌控課堂紀律。

發現這一點后，我對于怎樣調動小學生學習英語的積極性，同時又有利于控制好課堂紀律進行了認真思考，總結出一些自己的方法。

一是通過游戲、情景教學的方式進行英語學習的時候，進行小組間的紀律風尚評比，以此約束課堂紀律。并在進行鼓勵、獎勵等總結的時候，盡量做到公正公平，同時兼顧表現并不是十分突出的同學進行激勵。

二是在全班分成數個學習小組進行課堂教學的時候，利用小學生比較好強的性格進行男女生之間的學習、表現、紀律等方面的評比。此方法的運用，一方面可以利用小組團結學習的方法培養他們的合作精神；另一方面又可以通過男生女生對抗比賽的方式加強他們的競爭，達到不甘落后，勇做第一的學習勁頭。雙管齊下，促進全班同學共同進步。

通過這些方面的嘗試，我發現低年級的同學課堂表現比以前有了很大好轉，比較調皮的男生為了不落后于女生也可以端端正正地坐，認認真真地聽了。高年級的同學以前上課不喜歡舉手發言，怕出錯，可是只要男生領先，女生便會積極思考發言，反之亦然。

第五篇：小學英語課堂教學金點子

小學英語課堂教學金點子

鼓勵學生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學生還是有一定的興趣的,這樣學生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經常用到,特別是對于低年級的孩子,既能復習了學到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯的!在學生背單詞時,我有時讓他們進行聯想記憶,有時學生把hot讀成not,我就順勢讓學生總結你是怎樣記這個單詞的,學生很容易就會說把n換成h就行了.有時我讓學生根據讀音來記憶單詞,這就需要老師平時要滲透語音知識.我經常讓學生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯.你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學中常常把一些復雜的單詞用故事或圖形，或對比式歸納的方式讓學生記憶，效果很好，學生感覺不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個難題，尤其是學得特差的學生，單詞總是過不了關，老師難免生氣，學生對自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認現實，慢慢來，給他定個任務：每天默會3個詞，一個星期下來，本單元的詞也就過了兩遍了，測試前，再給他定個數：默對6個就過關。這樣做挺有效的。

默寫單詞或詞組時，采用幾分之幾計算成績，分子表示默的正確個數，分母表示應默的個數，該法優點一是默寫個數不限定，容易操作（對于工作量較大的我們）二是低分沒有那么刺眼（其實默寫低分很傷孩子自信心的）

Free talk時讓學生接龍式自由問答,涉及舊知范圍更廣，學生參與人數比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開始一到三分鐘 給學生自己, 讓他們來個英語小演講或是故事新聞等 培養學生運用英語開口說英語的能力.每天我讓學生唱兒歌接著做做英語聽力操:英語聽力操先有我說英語動作短語讓孩子說說做做,慢慢讓好學生帶領說,再接著free-talk接龍提問和回答比賽,最后引入今天的新課.學英語，朗讀是一個必不可少的途徑，只不過一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學生讀，就挺有意思的，我也常用，我當學生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺得背課文挺無聊的,試著讓學生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內容,也創造性地使用了語言,這比機械記憶要強多了.我每節課都會給每個小組打分，從當天的作業情況，課堂紀律情況，上課回答問題的積極性，還有就是小組個別平時表現不是很好的同學當天的表現（主要是看當天有沒有進步）來打分，還是有點效果的。我制作了一張表格(學習情況記載表),分為每個單元每個部分的背誦和默寫,如果當天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫全對三顆,錯一個兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學生的背誦默寫都透明化,一方面給學生提供了表現的平臺，學生的積極性很高,另一方面,給學生無形的壓力和相互監督，相對落后的學生也能緊跟其上.當然一些基礎實在差的學生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來很強也很簡單，我讓課代表組長負責打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語或諺語、簡單的英語格言。堅持下來會收益頗多