第一篇：小組工作

【小組工作】小組評估總結(jié)報告

瀏覽量：167 來源：青翼網(wǎng) 發(fā)布人：chunjingtong 日期：2011-12-21 1:39:33 小組評估總結(jié)報告

一、背景資料

1、小組名稱：快樂?宿舍大本營

2、小組性質(zhì)：成長發(fā)展性小組

3、小組周期：1個月

4、小組共聚會次數(shù)：4次

5、小組聚會密度：3天一次

6、每次聚會的時間：90分鐘左右

7、出席狀況：每次都有人缺席，只有一個人四次到齊

二、小組目標

我們希望通過開展自我認知與成長小組和組員間的相互支持，來幫助組員認識自我、認識他人、認識到與舍友之間性格差異，進而能夠理解包容他人，從而建立良好的信任的舍友關(guān)系，正確處理宿舍出現(xiàn)的摩擦和矛盾。

對于小組工作人員的目標是培養(yǎng)其組織、策劃、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)的能力，在實踐中充分運用小組理念和技巧，幫助組員認識問題、解決問題。

三、評估內(nèi)容

1、小組目標是否達到：在第二、三以及第四次次活動最后我們都請小組成員對我們的活動進行評估，組員表示，小組活動中有很多的活動非常與實際相關(guān)，對處理宿舍矛盾矛盾問題是很有幫助的。在活動過后，我們工作人員也會自己對小組目標的達成程度進行自評，判斷小組目標是否基本上達到。

2、招募及宣傳：招募首先是采用了在每幢宿舍樓下貼海報對小組進行宣傳的方式，但效果不是很明顯，沒有太多人報名。大部分的成員還是通過別的方式招募的。根據(jù)我們四次活動的經(jīng)驗，招募確實是小組工作中比較困難的一節(jié)，很難招到人，而答應(yīng)了要來的人不一定來，來了一次不一定來第二次，幾乎每次活動都會有人員變動，讓小組工作困難重重。

3、時間、長度和地點的評估：聚會時間往往與組員商定，由組員給工作人員自己的空余時間表，工作人員對其進行整理，篩選所有人有空的時間。有利之處正如上文所說，這是大家都有空的時間，方便組員參加；不利之處在于兩次活動間隔時間比較短。

每次活動的時間在一個半小時左右，時間的控制和把握每次活動都做得很好。

活動地點設(shè)在社工實驗室，環(huán)境很好，極適合做小組活動，但是在活動中，要是忘了關(guān)門會有人中途開門進來，就會極大的破壞討論或者是游戲氣氛。

4、小組結(jié)構(gòu)：由于本次小組系普遍性的成長小組，且招募對象都是本校學生，宿舍生活背景相似，所以可以認為所招募的組員沒有不合適之處，而具體的組員也沒有合適不合適之說，各個不同個性的人在小組中擔當不同的角色，保證了小組的多樣性和小組文化的包容性，也促進了小組成員間對接納的感受和學習。

5、活動的適切性，內(nèi)容及方式：本次小組活動根據(jù)大學生群體的特殊性和本小組的性質(zhì)，采取的活動方式以含有深層寓意的游戲為主。讓大學生們在游戲的過程中放松身心。同時，也在其中產(chǎn)生對自身和宿舍人際關(guān)系思考和反思。從內(nèi)容和適切性以及方式方面來評估，四次活動都是很成功的。

6、個別組員的表現(xiàn)和改變

許小牧同學參加了三次活動，她的表現(xiàn)讓人印象深刻小組，當我們對一個問題進行討論時，她總是能給出獨到的見解，是一個很有想法的組員。成員中袁帥是也參與三次活動的，他的改變十分明顯。一開始，袁帥同學表現(xiàn)很羞澀，也不愿與別的組員交流，但到后來他慢慢地接受了小組，對小組有了認同感，愿意發(fā)言了，甚至介紹他的同學一起來參加小組。

7、小組互動

1）溝通和交往模式：在最初的破冰階段，由于小組成員之間相互不熟悉，所以第一次聚會時主要以工作人員即主持人帶領(lǐng)和引導(dǎo)小組成員相互認識為主要內(nèi)容，但通過一系列的破冰游戲和活動，小組成員之間的交流溝通漸多，小組的溝通模式于是也從一開始以社工帶領(lǐng)為中心的模式，發(fā)展為后來的小組組員中心模式。

2）小組氣氛：小組成員多數(shù)性格外向、活潑開朗，所以小組氣氛從始至終都保持輕松愉快的和諧狀態(tài)。小組成員對于同一問題都由自己不同的思想和見解，在討論過程中也出現(xiàn)不同意見的爭論，但最終都能以接受他人意見和提議。

3）小組規(guī)范：本小組規(guī)范主要是尊重所有小組成員，遵守保密原則，并保證每次活動都來參加，不遲到早退，積極參加所有游戲活動，盡情發(fā)揮組員自身特長，是組員在活動中增強自身技能。但因為活動在考試期間開展，很多同學空余時間較少，所以出現(xiàn)有些成員不能準時參加每一次的活動。但除了一些特殊原因，小組成員基本上還是能夠遵守小組協(xié)約的。4）小組凝聚力：第一次小組活動和聚會較為成功，基本建立小組成員之間的聯(lián)系和感情，所以小組凝聚力有了較好的基礎(chǔ)。此后，經(jīng)過后面幾次的小組活動，小組成員交流溝通逐漸增多，彼此更加了解，凝聚力也隨之增不斷強。小組凝聚力使得活動能夠更加順利的進行，同時還能夠更快更好的解決活動過程中出現(xiàn)的各種問題和困難。

5）領(lǐng)導(dǎo)模式：本小組沒有明顯的領(lǐng)導(dǎo)，由每次的主持人帶領(lǐng)小組成員開展活動，組員與工作人員處于平等的地位，相互之間都比較自由，無明顯的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

6）解決沖突的方式：本小組一旦出現(xiàn)沖突，小組成員和工作人員都會有明顯的覺察，會共同面對問題，并一起協(xié)商尋找解決問題的方法。此時工作人員主要充當協(xié)調(diào)者和中間人的角色，在小組沖突和矛盾無法靠組員自身解決時出面幫助協(xié)調(diào)組員關(guān)系，解決內(nèi)部矛盾和沖突。

8、小組發(fā)展的階段及方式

小組的過程分為開始階段、成長階段、成熟階段和結(jié)束階段。第一次活動以小組成員的相互熟悉和認知小組目標、主題內(nèi)容為主。第一次聚會的開始階段，主要的方式是破冰游戲和溝通游戲、簽訂協(xié)約以及填寫問卷等。從第二次活動開始，通過“模擬宿舍”的活動，認識宿舍中存在的人際關(guān)系問題，并通過模擬表演的方式尋找解決方案，從而認識到宿舍中人際關(guān)系問題的合理存在，并提高組員今后解決宿舍問題的能力。這一階段屬于成長階段。第三次活動的主題涉及到到培養(yǎng)成員的各種能力和素質(zhì)，及涉及到“怎么做”，一進進入活動的應(yīng)對措施階段，主要培養(yǎng)組員能力，提高他們今后今后解決問題的技巧和方法，小組在活動進行過程中達到成熟階段。最后一次小組工作的主要任務(wù)是處理離別情緒，但由于小組成員都積極開朗、情緒高漲、氣氛活躍，因此并沒有花太多經(jīng)歷去處理組員的離別情緒。活動中小組成員才藝展示部分，給小組成員提供了一個展現(xiàn)自我的機會和平臺，增強了組員對他人特征的了解和把握程度，促進了更深的相互認識，達到并超出了我們的預(yù)期目標，小組成功結(jié)束。

9、社工專業(yè)態(tài)度及所運用的知識和技巧

在小組活動中社工運用了專業(yè)的價值觀和技巧，并體現(xiàn)了專業(yè)的態(tài)度。對小組成員表達了無條件平等的尊重和接納，在多次活動中運用了傾聽、澄清說明以及引導(dǎo)談話和游戲控制的技巧，運用了社會工作學、心理學、社會學的專業(yè)知識，如符號互動論等。

四、財務(wù)預(yù)算報告 本小組活動中主要的財政支出是送給小組成員的游戲獎勵和紀念品。4次活動共計176元。具體預(yù)算見下表： 物品 個數(shù) 金額

飲料 飲料 18瓶 45元 飲用水 20瓶 20元 獎品

棒棒糖 5支 5元 面包 不定 12元 獎狀 12張 6元 零食 不定 25元 油桃 不定 10元 卡紙 3張 2元 墻紙 1張 5元

禮品 本子 18本 40元

復(fù)印 問卷及復(fù)印資料 不定 6元

五、遇到的困難

1．招募的困難：本來是室外展板宣傳，由于放假原因，臨時取消，只能宣傳欄宣傳，但是這種方式遠比面對面宣傳的效果大打折扣。由于社會工作專業(yè)是一個較新的專業(yè)，許多人對社工的認識還很匱乏，心理上不是很樂意參加。這個時間很尷尬，大家都處于期末考試階段，不想浪費時間在“玩”上。對于宿舍人際關(guān)系的話題比較現(xiàn)實，但也比較敏感，所以很多人不是太樂意參加此主題的活動。

2．成員的困難：有一些活動或許有些人做過，對他們的吸引力不大，導(dǎo)致活動的積極性不高。由于主客觀原因，總有一些人遲到，活動不能按時參加，致使每次都有新面孔出現(xiàn)，四次全程參加的很少。有個別成員自身比較內(nèi)向，比較拘束，放不開配合不太好。

3．社工的困難：分工不明確導(dǎo)致活動前準備不充分，有點互相推諉，缺乏有效的溝通交流。第一次主持，自身有點緊張，帶動活動的氣氛能力還不強。對小組的活動技巧還不能運用自如，對于小組中出現(xiàn)的突發(fā)事件，還不能靈活的處理，有待鍛煉。經(jīng)費有限，比較緊張（買卡紙、禮品、飲料及復(fù)印等）。多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，導(dǎo)致圖片效果不太好。場地緊張，由于下一組的活動，我們只能草草換場地。

六、建議

1、社工在招募時要注意方式，比如說面對面的宣傳，說清楚現(xiàn)小組的目標性質(zhì)及活動形式，同時增加活動的創(chuàng)意，吸引廣大大學生的參與。盡量面向?qū)W校全體學生，不要拘泥于一個專業(yè)或一個院系，以便具有代表性。

2、活動時間要把握好，不要過于拖拉，也不要過于太趕，要有條不紊的進行。

3、活動全程要有背景音樂，背景音樂要根據(jù)活動的具體需要進行選擇，注意音樂只是起調(diào)節(jié)氛圍的作用，不可“喧賓奪主”。

4、活動中要全程拍照，要注意抓拍細節(jié)，要觀察所有人，而不是只關(guān)注個別人。必要時要進行錄像，作為以后的分析資料。

5、對于動作幅度較大的活動，要注意安全，要有工作人員具體負責好。

6、宿舍人際關(guān)系關(guān)系到小組成員的隱私，我們要嚴格堅持保密原則，對其他的成員也要進行約束堅持保密的原則。

7、對于有競賽性質(zhì)的游戲，要堅持公平公正的原則，堅決抵制不公平現(xiàn)象。同時培養(yǎng)組員的團結(jié)合作的精神。

第二篇：小組工作計劃書)

篇一：小組工作計劃書格式

根據(jù)親身體驗和觀察，發(fā)現(xiàn)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)社交的同學基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動，在公共場合沉默寡言，喜歡獨來獨往。沒事整天宅在寢室且大部分都是手機控。這就嚴重影響到其人際關(guān)系的建立和發(fā)展，對其以后進入社會生存產(chǎn)生不利影響。交生活。第三，一些大學生自控能力和辨別能力低，分不清現(xiàn)實生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而無法自拔。

那么如何減輕大學生對社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，走出虛擬世界增強其現(xiàn)實社交的能力呢？首先，大學生必須要意識到自己的真實心理訴求，認識到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實社交之間的關(guān)系，不斷增強其人際交往的能力。

這個小組會讓組員清醒地認識到自己的現(xiàn)狀，有效引導(dǎo)他們認識到自己的真實心理需求。緊接著通過一系列的小組活動來促進組員間的互動，增強其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面對類似問題。并且組員在互動過程中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵，從而有更大的信心去提高和改善。

除此以外，在小組的溝通方法上，會較多地應(yīng)用到行為治療、矯正等。因為假設(shè)人的行為是學習得來的，并且是有規(guī)律可循的。因此，要通過準確的觀察，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激決定的，如果一種行為出現(xiàn)后能導(dǎo)致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因為小組希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達能力，而在學習這些技巧的過程中，行為理論指出透過模仿學習、回饋及正面鼓勵是能逐步幫助學習和運用的。

在小組內(nèi)，工作員會較多用正面增強和模仿。在正面增強方面，在提供溝通表達訓練后，若組員能在組中適當運用，工作員便會給予這些組員口頭上的稱贊，來加強這種行為的再次出現(xiàn)的可能性。

至于模仿示范，工作員會以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導(dǎo)組員模仿學習。同時，組員間也會互相觀察，對別人身上值得學習的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。

目標：改善大學生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交往的能力。目的：

1、讓組員進一步加深認識

2、讓組員學會尊重他人，信任他人

3、幫助組員更好地認識自己，增強自尊感，提高自信心

篇二：1小組工作計劃書-新 小組工作計劃書

篇三：小組工作計劃書—“網(wǎng)事”小組 小組工作計劃書

一、小組名稱：“網(wǎng)事”小組——讓網(wǎng)癮成為往事

二、基本理念

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它一方面開闊了大學生的視野，另一方面又給大學生帶來了極大是危害：性格孤僻、學習恐懼、精神不濟、焦慮、失眠等。大學生作為祖國的未來，擔負著沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò)成癮問題的出現(xiàn)則嚴重影響了大學生的學業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學生網(wǎng)絡(luò)成癮治療是具有必要性和可行性的。

網(wǎng)絡(luò)成癮對于大學生來說，是一個嚴重的問題。引起網(wǎng)絡(luò)成癮的原因很多，主要有：課余生活單調(diào)，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學習，逃避現(xiàn)實；低自尊、缺乏動機；尋求外界認可、害怕被拒絕；滿足好奇心等幾方面的內(nèi)容。我們這次小組主要是從認知的角度鼓勵小組成員就網(wǎng)絡(luò)成癮的問題進行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問題，并希望解決它。從認知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問題的原因和關(guān)鍵階段，進而根據(jù)自己的實際網(wǎng)絡(luò)成癮程度確定目的，制定行動目標和計劃，對每個成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學課余生活，促進其全面發(fā)展。

三、重要理論

延安大學有網(wǎng)癮大學生作為我們的服務(wù)對象，他們的需求就是我們向他們提供服務(wù)的介入點，從他們的需要出發(fā)，解決或者緩解他們

所面臨的具體問題，我們在工作的過程中，就可以通過社工的工作技巧，不斷發(fā)現(xiàn)病他們的需要，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們的身心健康并使其全面發(fā)展。

我們在與大學生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著“人在情境中”的觀點，運用同感、互助等方法，通過小組和個案相結(jié)合，小組工作為主，個案方法為輔的工作方法來開展我們的工作，根據(jù)我們所了解到的情況以及大學生的具體需要，針對他們?nèi)狈ψ孕藕妥晕艺J知以及對網(wǎng)絡(luò)成癮的正確認知，處理負性情緒，運用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個方面，以此為側(cè)重點設(shè)計小組活動的內(nèi)容，運用社工的專業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。

團體動力學就是在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團體動力學。基于這樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學生具有直接的作用。

四、小組目標或目的

（一）、總目標

讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學課余生活，促使成員全面發(fā)展。

（二）、分目標

1、協(xié)助團體成員能夠更好地了解自我、接納自我。

2、團體成員體驗良好的人際關(guān)系，增進人際間的互動。

3、幫助團體成員探討個人網(wǎng)絡(luò)使用情況，讓他們認識到網(wǎng)絡(luò)成 癮危害性，以及樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，學習積極的網(wǎng)絡(luò)使用方式。

4、減少小組成員對網(wǎng)絡(luò)的依賴，改變其不良生活習慣，合理安排自身生活。

5、引導(dǎo)小組成員樹立信心，確立生活學習目標

五、小組性質(zhì)

治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開小組活動，促進同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進小組成員在認知網(wǎng)絡(luò)成癮的危害基礎(chǔ)上，對自己加強管理，使其形成合理的上網(wǎng)時間。

六、服務(wù)對象及招募方法

4.對報名這進行適當篩選，并接受面試以確定小組成員資格

七、小組領(lǐng)導(dǎo)：8511宿舍全體

小組督導(dǎo)：馬慧芳老師（公共管理學院）

八、時間安排：2012.6.10——2012.7.10 九．小組活動安排

第一節(jié)：網(wǎng)蟲相聚之相逢是首歌

第二節(jié)：e網(wǎng)情深

第四節(jié)：穿越“生死網(wǎng)”

第六節(jié)：永遠是朋友

十、預(yù)計困難及解決方案

1）招募不到足夠的組員 ：與服務(wù)對象深入溝通，邀請他們參與活動 從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過他們向其他人宣傳，獲得他們的認同感，積極參與我們的小組活動。2）組員對小組活動不感興趣 ：盡量使小組活動有趣，具有吸引力，多互動，增強組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵和關(guān)心。3）無法同時兼顧組內(nèi)每個成員 ：工作員分工合作，提前溝通，相互配合 在小組活動進行時，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現(xiàn)和留意組員的言行并作出適當回應(yīng)。4）小組內(nèi)發(fā)生沖突: 工作員控制小組局面，運用社會工作的專業(yè)方法和技巧解決小組內(nèi)的沖突和矛盾

5）幾次活動后成員無故缺席：工作員進行口頭勸說，做思想工作。6)資金不足：組員自己籌集。

7）天氣惡劣：及時通知小組成員小組的安排，更換活動時間。

十一、預(yù)算

十二、評估方法

1、在每一節(jié)的最后部分，各組員的分享及意見，他們對小組的感受與意見。

2、工作人員的觀察與分析。

3、出席率，小組投入程度。

4、后期跟進工作的情況。

篇四：小組工作計劃書 小組計劃書

一、背景資料

1、工作人員資料

社會工作專業(yè)09級學生;沈可仁、陳詩梅、符瑩； 督導(dǎo)：張源老師

2、小組名稱 talk to her/him——男女大學生溝通促進小組

二、構(gòu)思理念

1、問題界定

湖南商學院社會工作0901班原有23名同學，自大一以來，先后經(jīng)歷了4名同學的轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，現(xiàn)只剩19名學生。在這樣一個人數(shù)較少的班級中，同學們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進本班男女生之間的交流，同時增強班級的凝聚力，特開辦促進性小組。

2、需要評估

●本班男女同學缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性。●促進本班男女同學之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交

往的技巧。

●本班男女同學之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會。

●對可能出現(xiàn)的發(fā)生在男女同學之間的偏見或誤解的預(yù)測和預(yù)

防。

3、分析問題成因及可能導(dǎo)致的長遠性后果

●一般來說，同學們都更傾向于與同性交流，男女同學在同性

面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談?wù)撘恍┰掝}可能會涉及對方的隱私或?qū)Ψ讲桓?/p>

興趣，所以促進本班男女同學之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛。

●由于男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會出現(xiàn)一些

不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預(yù)防此類事件的發(fā)生。

4、介入點及介入策略

介入模式的選擇：社會互動模式。介入策略：通過小組成員的交流和討論來解決男女同學溝通障礙問題。

三、小組性質(zhì)及互動簡介

1、小組名稱

talk to her/him——男女大學生溝通促進小組

2、小組形式

組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組，具有發(fā)展性功能。

3、舉行日期

一周一次，每周周三上午

4、小組時間

鑒于每堂課的時間有限，建議每次小組活動為35分鐘左右，即11：00——11：35。

5、小組地點

位于咸嘉4棟2樓的心理健康中心活動室。

6、小組對象

社會工作專業(yè)0901班全部學生。其中男生7人，女生12人。

四、整體目標

促進本班男女同學間的溝通與交流，使同學們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時增強本班凝聚力。

五、具體目標/評估指標

目標

1、初步加深男女同學彼此間的了解，以逐步促進雙方的交流。

目標

2、對可能出現(xiàn)的偏見與誤解進行預(yù)測與評估，并設(shè)想適當?shù)慕鉀Q方法。

目標

3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過程中產(chǎn)生的影響。

六、第一次小組活動的計劃和日程 第一次小組活動

日期：2011年5月11日（星期三）時間：上午11:00——11：35 目的：小組成員相互了解，促進男女組員間的溝通與交流。

根據(jù)本班學生花名冊，確定本班所有同學為小組成員。

八、工作日程表

第一次小組活動：2011年5月11日上午，在心理健康中心活動室。本次活動的目的是使組員相互了解，并促進男女同學間的交流。

第二次小組活動：2011年5月18日上午，在心理健康中心活動室。

九、預(yù)計困難及解決方案

困難1:是否會有組員不愿意袒露心聲，不能達到此次活動的目的。

解決辦法：在小組活動時，盡量鼓勵每一位組員發(fā)言，在必要時可以指明某位組員進行發(fā)言。

困難2：在小組討論及互動過程中，仍然出現(xiàn)同性之間交流多的現(xiàn)象。

解決辦法：工作人員在活動過程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)男女同學進行異性間的交流。

困難3：是否會有組員對小組活動的興趣不高，如何讓大家提高參與活動的積極性。

解決辦法：在活動時要盡可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動中來。

十、評估方法

1、對結(jié)果的評估

評估方法：工作記錄、結(jié)果報告。

2、對過程的評估

評估方法：觀察、工作記錄、問卷

十一、財政和其他資源的預(yù)算

1、地點和設(shè)備

一個相對安靜的活動空間：心理健康中心活動室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。

2、人力資源

本次促進性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業(yè)的學生以及一名同時具備理論與實踐的督導(dǎo)老師。

篇五：小組工作計劃書 小組工作計劃書

一、小組理念

人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學習、生活和工作。而在當代大學生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨和無奈。

（2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學或父母等，由于相處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病”。

（3）與他人交往平淡。這類同學交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。

（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

（5）社交恐懼癥。這類同學對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長。

（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學卻缺乏交往的愿望和動機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

大學生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融入一些實際活動中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認識。因此，在具體的交往活動中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。

我們設(shè)計的這個小組，就是讓組員在小組活動中認識自我和他人，了解和學習人際交往的

原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強自信心和對集體的認同感和歸宿感。

二、理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學等對其表現(xiàn)愛護和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內(nèi)部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時，斯普蘭格（e.spranger，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時期，人的社會生活領(lǐng)域不斷擴大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學會深化體驗人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點，學習并掌握一些人際交往的技巧，以提升認識，學會與人溝通，改善人際關(guān)系，表達、完善、超越自我。

三、小組設(shè)計

小組目標：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的：

1、引導(dǎo)組員認識人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進行積極地自我探索和行為認知。

2、在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。

3、鼓勵組員積極地進行良好的人際交往，在此過程中學習、反思、提高和成長。服務(wù)對象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學 小組性質(zhì)：學習、發(fā)展性小組 活動次數(shù)：六次 小組人數(shù)：6-8人 活動時間：

活動地點:滄波園校區(qū)社會工作系實驗室 招募方法：

3、到學生班級和宿舍進行介紹并發(fā)放宣傳單頁

若人數(shù)過多則先對報名者進行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。

工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。

三、活動內(nèi)容： 嗨，你好！

本節(jié)主題：小組的形成和組員之間的相互認識

認識我，走近你（1）本節(jié)主題：自我探索與分享

認識我，走近你

（二）本節(jié)主題：自我行為的認知和人際交往過程中各種行為的認知

假如我是你

本節(jié)主題：同理心探討——學習從他人的角度思考各種人際關(guān)系問題

心之橋

主題：學習各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等）

四、評估方法：

1、工作員自我評估

每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。

2、小組成員評估

每次活動結(jié)束前，都鼓勵組員對本次活動談?wù)勛约旱目捶ǎ换顒尤拷Y(jié)束后，所有組員填寫對整個小組的評估表。

3、督導(dǎo)或助理工作員評估

每次活動結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。

五、應(yīng)變計劃

篇六：小組工作計劃書 第七

：

小 組 計 劃 書 楊琦、梁艷、小組成員劉亮、曾星池、洪金 小組名稱：突破第一步

小組理念

在兩年的大學生活里，通過觀察發(fā)現(xiàn)，不少大學生在生活和學習中，勇氣、膽量、自信心等方面的一些能力，存在很大的提升空間。在課堂上，對于老師的提問和自由發(fā)言，不少學生即使很有自己的想法，但是由于害怕膽小不敢舉手或站起來發(fā)言。在私底下和同學交流的時候?qū)σ恍﹩栴}可以說出自己的看法，可是在公眾場合卻什么也說不出來，支支吾吾，語無倫次。在生活中，遇到自己非常想要的東西或是非常想去結(jié)識的朋友，亦或是其他的一些情況，由于勇氣膽量，自信心不夠，往往就會只能在心里想想，而不敢付諸行動，遺憾許久。大學生在交往中表現(xiàn)出的特點有以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融入一些實際活動中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認識。

因此，我們社工應(yīng)該開辦一些服務(wù)幫助他們改善此情況。此外，對于一些并不像這類情況嚴重的同學，也亦多學習一些技巧，更好的提高和增強自己的能力。另外，工作員又可以通過小組中的互助，觀察到組員的能力的改善，這比個案工作來的直接，實際，便于工作員給予更適當和實質(zhì)的意見和幫忙。還有，組員間亦可互相發(fā)生“模仿作用”，從別人身上學習。

小組理論

（1）心理分析理論：該理論注重早期的生活經(jīng)驗對今后人格發(fā)展的影響，人的理性于意識的表現(xiàn)能力，個體所具有的不斷成長和改變能力等。通過小組實踐，人們可以建立起他們處理個人關(guān)系的技巧、解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力，以增強其參與社會競爭的自信心。

（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統(tǒng)的條件反射理論、強化理論以及社會學習理論等三部分。在小組工作中，強調(diào)如何通過合適的“刺激”使成員的行為超著小組預(yù)設(shè)的目標發(fā)展。

（3）社會系統(tǒng)理論：就是將小組看作是一個由不同的互動因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的復(fù)雜的社會系統(tǒng)。

（4）團體動力學理論：該理論的基本假設(shè)是人類的各種需要是相互關(guān)聯(lián)的，且都是在人與人之間的關(guān)系中表現(xiàn)出來的；故人們在其行為發(fā)展過程中，一定要有健全而適當?shù)膱F體生活并且一直會貫穿生命的全過程。

（5）庫利的鏡中自我理論

理論內(nèi)容：

(1)人與社會的關(guān)系

社會是一個有機體，是一個通過互動而存在和發(fā)展的各種過程的復(fù)合體。社會是一個統(tǒng)一體，在社會這個龐大的互動組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會影響到這個有機體所有的其他部分。人與社會并不是對立或割裂開的。

（2）鏡中自我

在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的發(fā)應(yīng)和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從

他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。我們根據(jù)鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿意或不滿意的心情。同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認識。

（3）首屬小組

首屬小組，它是指那些親密的、面對面的交往以及有直接互動和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童游戲伙伴。首屬小組是對個人的成長發(fā)展影響最深遠的小組，很多積極的品質(zhì)和消極的品質(zhì)都是在首屬小組獲得并強化的。

小組工作模式 發(fā)展模式 1.理論基礎(chǔ)

a)系統(tǒng)中的人與環(huán)境的關(guān)系 b)場域理論 c)符號互動理論 2.小組目標：通過小組鼓勵成員參與、表達自己，進而找出大家的共同興趣和目標，以民主的過程實現(xiàn)小組目標和組員的自我成長。3.小組工作的特點

a)目標是促進小組成員和小組的共同成長

b)小組成員通過互動、學習和經(jīng)驗分享獲得自我成長 c)社工扮演協(xié)調(diào)者和使能者角色 4.工作原則

a)工作者應(yīng)該通過評估其成員正在尋找的共同點，幫助小組強化它的目標。b)工作者應(yīng)該向小組成員澄清和說明他與小組的角色，并訂立一個明確的契約。c)工作者應(yīng)該幫助小組成員將他們的注意力集中到他們的小組目標上。d)工作者持現(xiàn)實的態(tài)度，相信小組主要是提供組員一個現(xiàn)實的人生經(jīng)驗，通過組員的互動及相互借鑒，提高解決問題的技巧，促進個人成長。

e)工作者工作中以人性化的態(tài)度平等地對待組員，尊重組員，相信組員有權(quán)利和能力作出決定。

5.工作者的角色及技巧

a)工作者是一個使能者、教導(dǎo)者或領(lǐng)路人。

b)工作者本身是“工作者——案主”系統(tǒng)的一部分，既影響這個系統(tǒng)，又受這個系統(tǒng)的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。c)工作者與案主的關(guān)系包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達他的期望，并運用專業(yè)知識幫助他的組員。

d)工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調(diào)解人和資源提供者。6.工作者在這個模式中的任務(wù)：

a)找出組員個人自我感知的需要與其面對的社會要求之間的共同點。b)尋找并挑戰(zhàn)組織實現(xiàn)共同點的障礙。

c)主動提供案主所欠缺的思想、事實真相和價值觀。

d)通過揭示工作者自己的愿望、抱負和信念，鼓勵小組成員，幫助他們觀察及思考。e)界定“案主——工作者”體系處境所面對的要求及限制。

目標及目的

目標：增強組員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇于邁出第一步 目的： 1.讓組員認識邁出第一步的重要性，從而為增強自己的能力進行積極的自我探索和行為認知。

2.在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。3.鼓勵組員大膽的表達自己的想法，在此過程中學習、反思、提高和成長。服務(wù)對象：希望提高自己的膽量，增強自己的勇氣和自信心的同學 小組性質(zhì)：學習、發(fā)展性小組

活動次數(shù)：4次

小組人數(shù)：6-8人

活動時間：下午4:30-5:30 活動地點：社工室

招募方法：

1、與之前參加過我系其他同學開展的小組活動的同學聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學參加我們此次的小組活動

3、到學生班級和宿舍進行介紹并發(fā)放宣傳單頁 若人數(shù)過多則先對報名者進行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。

每節(jié)活動計劃

第一節(jié) 活動內(nèi)容（10:00am--11:00am）

第二節(jié) 活動內(nèi)容(10:00am-11:00am)

第三節(jié) 活動內(nèi)容(10:00am-11:am)

第四節(jié) 活動活動（10：00-11:00am）

評估方法：

1、工作員自我評估

每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。

2、小組成員評估

每次活動結(jié)束前，都鼓勵組員對本次活動談?wù)勛约旱目捶ǎ换顒尤拷Y(jié)束后，所有組員填寫對整個小組的評估表。

3、督導(dǎo)或助理工作員評估

每次活動結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。應(yīng)變計劃

預(yù)算

共計 1.9+8+16+10+5=40.9 篇七：小組工作計劃書 小組工作計劃書

一、小組名稱：增強自信心

二、小組性質(zhì)：成長小組

四、小組目標：

1、幫助每個成員認識和了解自我的自信心現(xiàn)狀從而全面準確的認識自我。

2、建立成員自信，促進成員接受自我、肯定自我，能夠正面地確立自己及接受個人的不足之處，能夠自我欣賞及較易找出個人的滿足感；

3、協(xié)助成員增強自我，獨立自主，幫助成員自我培養(yǎng)對未來充滿信心，勇敢面對新生活的挑戰(zhàn)。

4、幫助成員勇于自我表現(xiàn)，不再依靠別人的期望來生活，提高社會關(guān)鍵交往能力，增強發(fā)展人際關(guān)系的能力。

5、讓組員認識自我，接納自我，擁有積極的心態(tài)，增強自信，更好的融入大學生活

五、招募計劃：小組成員大約為8-12人，他們的問題是缺乏自信心，渴望改變自己，提高自信心的大一新生。宣傳方法包括同學老師介紹、班級宣傳等。報名期限*****。甑別及確定小組成員的程序是自愿報名并經(jīng)過挑選，額滿即止。

六、活動場所：教師或會議室或操場

七、需要的資源;游戲道具、小組簡介宣傳單、相機等

八、小組活動時間：

九、小組領(lǐng)導(dǎo)者：

十、組督導(dǎo)：郝志成老師

十一、活動主要內(nèi)容

1、見面會：

活動介紹：（1）、組織者/領(lǐng)導(dǎo)者介紹小組規(guī)則

（2）、組員介紹（打亂原來座位次序，前一人進行自我介紹，下一個同學重復(fù)前一同學名字，并且進行優(yōu)點轟炸。）

（3）、互相鼓勵（組員互相說出在見面會中發(fā)現(xiàn)對方的一些優(yōu)點）

(5)、說出心目中的自己（每個組員都大聲喊出自己想要改變的缺點，并說出自己想變成什么樣子的人）。

目的：讓成員了解參加這個小組所必須遵守的規(guī)則；并使成員能夠盡快彼此認識；使組員能夠更加清楚的認識自我；讓小組領(lǐng)導(dǎo)者能夠更加清楚的知道、了解每一個成員。

2、技能表/能力表（列出自己的優(yōu)點）：

活動介紹：（1）在紙上列下你曾經(jīng)比較成功完成的一件事情，并于其后想想完成這

項工作需要有哪些技能，并將之列下。

（2）回顧你所曾受過的教育、所修的課程，在這些過程中，你學會了哪些技能，將它

們列下來。

（3）再想想你平時常常從事的活動，列下這些活動需要的技能，繼續(xù)擴充你的技能

表。

（4）請回想一次你在工作（不是單指職業(yè)，指你曾做過的事）、學習上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗（意指很快樂、很感動的一刻），與你旁邊的同學分享這次的經(jīng)驗，并分析在這經(jīng)驗中顯現(xiàn) 出你的哪些能力，把它列下來。將組員分為特定小組，分享彼此所列的能力

表

目的：讓組員看到自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點；讓組員肯定自我，提高自信心；讓成員挖掘自身潛能，培養(yǎng)一種積極的自我肯定，增強自信。

3、放松自我

游戲介紹：（1）認識我，你很幸運（所有人在小組內(nèi)自由走動，遇到想與之交流的那個人停下，握手作自我介紹，然后說”認識我你很幸運，因為我具備許多優(yōu)秀品質(zhì)，比如說??” 至少說出四種優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）互相鼓勵（每個組員都大聲說出其他組員的至少2個優(yōu)點，并以“認識你我很高興”來結(jié)尾）

目的：這一階段主要是通過與其他組員的游戲來加深組員的感情溝通，來放松自我，緩解各種壓力，感受自信與人交往的快樂；進一步對自我進行了解，增強自信。

4、笑迎未來：

活動介紹：(1)互贈祝福（讓每一位組員都寫下對其他組員的祝福語）

（2）歌曲（所有組員同唱《相親相愛一家人》）

（3）組員互相告別（組員各自都以自己特有的方式與組員成員告別）

目的：鞏固本次小組活動，在融洽的氣氛中結(jié)束小組活動。

篇八：小組工作計劃書 小組工作計劃書

小組名稱：dream high 指導(dǎo)老師：遲丕賢

一.小組活動名稱：誰是我

二.活動背景:在當今激烈競爭的社會下，作為21世紀的新一代大學生，我們承擔著較之父輩更大的壓力。為更好地適應(yīng)社會，認識社會，我們不得不組成各種各樣的團隊小組，以獲得整體力量。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中我們往往難以正確的認識自己，認識他人，總是存在各種干擾因素，讓我們在生活中難以更準確，清晰地認清自己，了解他人，從而阻礙我們的成長和學習，不利于我們更好的融入團隊和社會。由此可見掌握正確的認識方法以及如何正確的認清自己、了解他人形成團隊凝聚力是十分重要的。我們是祖國未來的希望，應(yīng)該更早的認清自己，做出合理的規(guī)劃，準確地定位更好地培養(yǎng)自己，從而為祖國的明天貢獻自己的一份力量。

三，小組活動的理論依據(jù)：

1自我概念：從心理學上講，每個人都對自己有一個“自我概念”，這個自我概念影響到生活的每個部分。自我認識是留意及認識自己各方面的一個過程，包括個人對自己的認識和了解，還包括認識別人，并讓別人認識自己。

鏡中自我理論：鏡中自我是庫利理論的一個核心概念，這個概念的主要觀點包括：在與他人的互動過程中，我們通過感知他人

對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風度、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認識。3馬斯洛的需求層次理論：馬斯洛認為，人的需求由五個等級構(gòu)成，它們按照從高級到低級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。4 舒茨的人際需要理論：第一，每個人都三種基本的人際需要：包容需要，支配需要，感情需要，第二，需要滿足方式相對的繼承性與連續(xù)性。第三，基本人際取向。第四，關(guān)于相容。第五，關(guān)于小組的形成與瓦解。

四小組活動的目標：通過活動的進行，讓小組成員在溝通之后更好地理解認識自己和他人，正確的認識他人的評價和自己對自己相關(guān)方面的理解，是小組成員之間深入地了解對方，形成團隊凝聚力。

五小組工作者：韓萍 孔凡琨

六小組成員：陳良霞，李蒙蒙，孫玉梅，王婷婷，耿陽陽，魏中彪，劉繼康，劉永順

七 小組活動地點：社工實驗室

小組活動時間：2011年10月17日

八具體活動內(nèi)容：

第一：熱身活動：（約十五分鐘）

通過這一小游戲的討論，活躍大家的現(xiàn)場氣氛，為下一步正式開展活動做基礎(chǔ)。

（一、）拍七令

用具：無

人數(shù)：無限制

方法：多人參加，從1-99報數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時，不許報數(shù)，要拍下一個人的后腦勺，下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或拍錯人則接受表演節(jié)目的處罰。

興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術(shù)。

（二、）一反常態(tài)

規(guī)則：上場的隊員聽主持人的號令，作出與號令相反的動作！動作要快，若果做錯則抽取處罰，（處罰方法寫在小紙條上，由出錯成員抽取。）

第二：主題活動

由工作者向小組成員介紹活動的名稱、目的和目標以及活動的具體安排流程，還有活動中的注意事項和規(guī)則。（約五分鐘）活動一：

目標：通過交流互動，引導(dǎo)組員探尋自我，彼此更深入的了解對方，形成團體凝聚力。

方法：首先由每一位成員用小卡片寫上有關(guān)自我形象的描述，包括個人特征、嗜好、個性、過去、未來、優(yōu)點、缺點等。

然后，由主持人收回所有成員的自我描述卡片，并由主持人當場念出每一位成員的自我描述，由成員們來猜各個紙片上描述和刻畫的是誰，并說出理由。注意，被猜組員不能承認是自己，可以發(fā)表否定是自己的看法。不論猜對與否，答案先不公布。

最后，到所有描述都被猜過后，再公布答案。討論被了解與不被了解的感受。

規(guī)則：

1、自我形象的描述要盡量全面。

2、主持人在念卡片時各成員要保持安靜，仔細傾聽。

3、卡片所有人在活動進行中不能親口承認或暗示所描述的就是自己，但可以想辦法否定是自己。若違反此條規(guī)則則接受相應(yīng)處罰（處罰寫在小紙條上以供抽取）。

活動二：

討論：1.成員談自己的感受，與其他成員進行交流 2．工作者將自己的觀察與大家進行交流

活動三

將自己對他人的認識與組員反映出的問題進行對比和反思，更好地了解隊友，加強對小組成員的信任、理解，增強團隊凝聚力。

第三篇：小組工作游戲

小組游戲

1、手忙腳亂

適合人數(shù)： 15-30人 適合場地： 空地即可

需要道具： 每人一條繩，長度不同，視人數(shù)多寡決定大小。游戲規(guī)則 ：

1.分派給每個人一條繩，每人大小不同，最長的繩圍成圈要能容納所有人，最短的至少要能容納一個人。

2.請伙伴將繩子結(jié)成圓圈，并且雙腳踏在繩圈內(nèi)。

3.當主持人說“換”時，所有人必須雙腳踏入另外的繩圈(給予足夠的時間)4.進行二到三次后，主持人在說換時，拿起一個繩圈，這時候會有人遲疑要跟人共享一個繩圈，當繩圈越收越少，直到最后，大家全在同一個繩圈為止。游戲變化

1.可以增加移動的限制，例如:兩人三腳，或是規(guī)定要用跳的等等。

2.規(guī)定繩圈內(nèi)至少要有兩個男生，或是至少要有一個A型的人，等限制，可以變成認識活動。

帶領(lǐng)技巧： 主持人應(yīng)注意組員的進度來調(diào)整活動的節(jié)奏，例如決定一次拿幾個繩圈，目的還是要讓活動緊湊，是最主要的關(guān)鍵。啟示：可以拿來解凍，或是團隊建立，也可以作為測試團隊問題解決能力的游戲，是兼顧刺激性與教育意義的活動。也適用于迎新，或聯(lián)誼活動。

2、左右護法

游戲方法：

（一）在教室中進行時，活動開始前應(yīng)請同學將座椅前后左右對齊。（如在戶外進行則請同學排成數(shù)列，并前后左右對齊，每列人數(shù)應(yīng)一樣。）

（二）請同學先認識鄰近左右第一位同學，記住這二位同學的名字。

（三）帶領(lǐng)者應(yīng)事先準備全班同學的點名簿，活動開始時，由帶領(lǐng)者抽點點名簿上的名字，被叫到名字的同學，其左邊第一位同學要高舉右手，右邊的第一位同學要代替被叫到名字的同學大聲答「有」，被叫到名字的同學則不需做出任何回應(yīng)。

（四）如有同學未能在帶領(lǐng)者喊出被點同學姓名一秒內(nèi)做出反應(yīng)，則帶領(lǐng)者可請其上臺表演或帶領(lǐng)團康活動。

（五）依照以上的步驟，如進行順利，則可要求同學多認識其左右各兩位同學，依此類推，以增加活動難度。

啟示：本活動主要用于在團體成員彼此陌生的情況，利用這一暖身活動可讓成員有機會認識鄰座成員，增加彼此的熟悉。

3、高空飛蛋

人數(shù)：五人小組為最佳，最多不超過30人 時間：三十分鐘

材料及場地：每組雞蛋一只，氣球一只，塑料袋一只，竹簽三支，塑料匙及叉各兩支，橡筋三條；三層樓高度的房間及樓下的空地。活動目的：體驗小組成員的創(chuàng)造力及團隊精神。程序：

工作員把上述的材料分派給每一小組。請依照工作員所指定的高處（約至四樓層高度），將雞蛋拋落地面。為了使雞蛋不會掉破，可以用所給的材料來設(shè)計保護傘。

各組可享有二十分鐘時間討論策略并制造保護設(shè)備。二十分鐘后，每組可指派一位學員在指定高處將雞蛋拋

落地面，而其它學員可以到地面空地觀察及檢查落下的雞蛋是否完好。雞蛋完好的小組是優(yōu)勝組。工作員可以獎勵勝出組別一些小禮品作為鼓勵。

啟示：可以在由招培部培訓志愿者的合作能力時使用。優(yōu)點在于通過小游戲活躍氣氛，并提些小問題，引導(dǎo)大家開動腦筋，發(fā)掘志愿服務(wù)中大家應(yīng)該怎樣協(xié)作才能取得最佳效果。有以小見大的功效。

4、空中樓閣

人數(shù)：大組可分為三個小組，每組為五人 時間：三十至四十分鐘

材料：三條繩子長度分別為十米，九米，六米及十五個眼罩 場地：空地 程序： 第一階段

工作員先把十五人分為三個小組 小組1：十米的繩子 小組2：九米的繩子 小組3：六米的繩子

工作員發(fā)給每人一個眼罩，并通知他們帶上眼罩后 小組1：將繩子擺成一個三角形 小組2：將繩子擺成一個正方形 小組3：將繩子擺成一個圓型 第二階段

當完成第一階段后，工作員三個小組的全體組員，將這三個圖形合并起來建造一所“房子”。

啟示：該游戲的作用發(fā)揮志愿小組的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強志愿者間的溝通默契，從而達到完成任務(wù)的目的。并通過討論題目反思在平時的志愿活動中，領(lǐng)導(dǎo)方面出現(xiàn)的問題是什么，及時解決。

5、同心網(wǎng)

活動時間：五分鐘

準備材料：毛線五團、罐裝飲料五罐 活動過程：

1.每八人一組，共分五組。一組一團毛線、一罐罐裝飲料。

2.八人圍成一小圈圈，毛線之一端由其中一人拿住，再將毛線團拋 向其他七人中之一人，其他人再拋向其他人。每人皆須手持毛線，再拋向其他人，每人可重復(fù)接到許多條毛線。

3.毛線在八人圍成的小圈圈中呈網(wǎng)狀，等到組員認為網(wǎng)夠牢固足以 撐起罐裝飲料時，便可把飲料直立放在網(wǎng)上（或?qū)嬃蠐纹穑?飲料直立不倒，便算成功。

啟示：讓志愿者知道合作的重要性，使用在招培的培訓中，加強合作氛圍。

6、超級無敵猜猜猜

道具: 紙,筆,大盤子

玩法: 這個游戲跟國內(nèi)的猜成語一樣,就是把一些人名,地名,動物名,河流名等的寫在紙上,然后玩家分成兩大組,每輪各派出一名代表描述紙條內(nèi)容,由組員們猜測,并記錄1分鐘內(nèi)答對個數(shù).至所有組員輪流描述完畢,統(tǒng)計哪組答對最多.7、麻 花 跳

項目類型：團隊游戲

項目形式：6—8人最佳

項目目標：使學員認識到相互之間要協(xié)調(diào)好力量，照顧好弱勢群體，一個也不落下

適用對象：小組成員

時 間：以競賽的方式進行，用時最少的時間作為下一輪的時間底線

場 地：戶外

項目要求：

項目描述：

1.所有的學員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照小時侯玩的編花籃的游戲的方法把腿絞在一起

2.大家站好后，先順時針轉(zhuǎn)5圈，再逆時針轉(zhuǎn)5圈

3.穩(wěn)定好后再通過5米的距離，方法不限

啟示：在該項活動中所有的人都要互相協(xié)調(diào)，配合在轉(zhuǎn)的過程中才不會暈，在前進的過程中速度也會快一些。該游戲需要的是大家的團結(jié)，大家因該時刻想到自己處在一個團隊中，只有互相配合才能完成任務(wù)。

8、警察抓小偷（呼啦圈）

道具：兩個呼拉圈（一大一小）或（不同顏色）選定一色為警察，另一色為小偷。

玩法： 所有人手拉手圍成一圈不能放開，一個接著一個傳，呼拉圈要通過整個人才行，當呼拉圈同時在一個人身上時，即警察抓到小偷了。

9、雞蛋飛行器

操作方法:是用一個生雞蛋和其它幾種簡單的材料做成一個“飛行器”，哪個小組的“飛行器”飛的最遠而且不碎就是勝利者

材料:一只生雞蛋，四個紙杯，一雙筷子，長吸管和短吸管各兩根．兩只氣球，幾根皮筋，幾張彩紙和幾枝彩筆，“一把剪刀和一瓶膠水。游戲要求:每個小組除了要用這些材料做一個雞蛋飛行器外，還要制做一面彩旗，用來標記”飛行器“落地時的位置，并要求在--個小時內(nèi)完成全部任務(wù)。

10、比薩斜塔

概要:利用名片搭建比薩斜塔 道具：廢棄的名片若干張 玩法：

1、個人成組對抗（3-4名）或團體分組對抗（一組2-3名）

2、每人各發(fā)10-20張名片

3、做法：將名片稍稍對折站立置于桌面上，然后疊上一張平面的名片，再置上一張對折的名片，以此類推，愈疊愈高。

4、限時三分鐘，疊得最高者獲勝，如果倒塌，需重新來過。

11、打破成規(guī)

前言：不知不覺我們會為自己設(shè)置一些障礙，從而阻擋了對新觀念、新思維和新方法的認可和接納。打破成規(guī)，突破限制，讓思想插上飛翔的翅膀。

目標：用實例向?qū)W員證明，成見可能會妨礙他們接受新觀點 時間：20分鐘

教具：每人一份紙和筆 過程：

1．讓學員看一下由九個點組成的圖形（如下圖）。請他們照原樣把這九個點畫在紙上，要求用一筆、四條直線把九個點連起來，線與線之間不得斷開。

2．給學員幾分鐘時間，讓他們試著畫一下。然后問有多少人成功地解出這道題，并請一位自告奮勇的學員走到前面，畫出正確答案，或者用幻燈片給出正確答案。

12、奇數(shù)偶數(shù)

人數(shù)隊形：沒有限制，人越多越好；圍成一個圓圈。游戲方法：

1、將全隊人分成紅白兩對。

2、所有人圍成一個圓圈，面向內(nèi)側(cè)坐下。

3、然后依圓中央的主持人的口令逐次報數(shù)。但是和普通報數(shù)不同，以只報奇數(shù)或只報偶數(shù)的不按規(guī)則的形態(tài)進行。

4、如果主持人說：“報奇數(shù)”，就是1,3,5,7，主持人換成說：“報偶數(shù)”，則接在剛才的數(shù)字報8,10,12,14。。。

5、如果說錯了，就被判出局，必須離開圓圈。

6、玩到最后人越來越少，就可以結(jié)束游戲。

7、由主持人計算人剩下較多的那一組優(yōu)勝

13、造反運動

人數(shù)隊形：10-20人為宜，圍成一個圓圈 游戲方法：

1、參加者圍成一個圓圈，主持人站中間。

2、主持人說“右”，全部人就將頭轉(zhuǎn)左，說“左”，所有人就將頭轉(zhuǎn)向“右”，說“前”則所有人的頭向后，也就是要做和口令相反方向的動作。

3、裁判或主持人要仔細觀察參加者，發(fā)現(xiàn)有人犯錯，就要宣判出局。

4、最后剩下的人即為獲勝。

14、紅黃牌

游戲介紹： 時間：5分鐘 道具：紅牌、黃牌 游戲操作： 兩人并排站立 聽意思舉牌

老蔡說：舉起紅牌——舉起紅牌 老蔡說：放下黃牌 ——放下紅牌 老蔡說：不要放下黃牌 ——舉起黃牌 放下紅牌 ——放下紅牌

老蔡說：不要不放下紅牌 ——放下紅牌 老蔡說：不要不舉起黃牌 ——舉起黃牌 我喊一聲后就舉起紅牌 ——不舉牌 老蔡說：舉起黃牌 ——舉起黃牌

老蔡說：千萬不要不舉起黃牌 ——舉起黃牌 老蔡說：不要放下紅牌 ——舉起紅牌 老蔡說：不要不放下黃牌 ——放下黃牌 千萬不要不舉起紅牌 ——舉起紅牌

老蔡說：舉起雙手、原地跳一下、放下黃牌 — 放下黃牌、舉起紅牌 老蔡說：放下紅牌 ——放下紅牌 老蔡說：不要放下黃牌 ——舉起黃牌 千萬不要不舉起黃牌 ——舉起黃牌 老蔡說：不要不舉起黃牌 ——舉起黃牌

15、大樹與松鼠

游戲介紹： 適合人數(shù)：10人以上 適用對象：所有學員 時間：5-10分鐘 操作程序

1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員。

2、培訓師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其它的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

3、培訓師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應(yīng)臨時扮演大樹，落單的人應(yīng)表演演節(jié)目。

4、培訓師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其它沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節(jié)目。

16、解開千千結(jié)

目的：破冰，讓同學在解決問題的過程中體驗合作。時間：10分鐘 活動內(nèi)容/程序：

1.請參加者手拉手，面向內(nèi)組成一個圓環(huán)。2.熟悉兩旁的參加者，記下他們名字。3.大家松開手，隨意走動。4.主持人喊“停”，大家保持在原地，找到步驟2時和自己拉手的參加者，重新拉手，切記左右手不可混淆。

5.此時，大家的手臂交錯成網(wǎng)，讓參加者恢復(fù)到步驟2的圓環(huán)的情況，但在恢復(fù)的時候每個人不可松手。

6.如果步驟5不能完成，可以請成員商量，是否需要主持人剪掉其中一個“結(jié)”（即難以恢復(fù)步驟2狀態(tài)的地方），如果需要，主持人可以示意剪開，讓此“結(jié)”處成員松開手，恢復(fù)到步驟2狀態(tài)。

7.直到所有“結(jié)”打開，活動結(jié)束。

注意：左右手不可拉錯。從步驟5開始，不經(jīng)過主持人同意，不可松手。

17、流星雨

游戲目的：

了解合作默契的重要和影響因素；體驗、回味自己他人的互動情形，并找出增進彼此合作默契的方式。

游戲程序：

1、所有成員背向圓心，圍成一大圓圈。

2、培訓師給其中3個人每人一個不同顏色的小球，讓其聽哨音向上拋球，其它成員接住此3個球（上述三人不可再接回他們向上拋的球），一個人只能接一個球，再由剛接住球的三個人，向上拋球，由其它成員接，如此練習直到所有人都接過球（接過的人不可再接球）。

3、培訓師再加入2個球，重復(fù)上述第2步的步驟，直到所有人都接過球，且球不落地（若有一個落地需重新開始）。接著再增加幾個球，重復(fù)上述第2的步驟，最后直至加到N個小球，讓團體成員每人皆有一個不同顏色的球。

4、進行最后一項挑戰(zhàn)，聽到哨音，所有成員將球拋向天空，不能接到自己的球，看看團體成員總共能接住幾個球。讓團體進行討論后，進行第二次全數(shù)拋球的挑戰(zhàn)。

游戲規(guī)則：

1、每當球一落地，培訓師需讓成員共同討論，再重新進行下一次的挑戰(zhàn)。

2、重復(fù)接球時，成員不可接住自己向上拋的那個球。

3、聽到哨音，才能拋球，拋球要有一定的高度，約5至6米。

游戲準備：

材質(zhì)松軟的小球數(shù)個(視人數(shù)而定，每個人球的顏色需不同)；哨子一個。

18、記憶考驗

簡述：隨著越來越多要記的東西，試試自已可不可以 人數(shù)：不限 場地：不限

對象：剛認識或不認識的人 游戲方法：

1.全部人圍成一圈，從第一個人開始說”今天我吃了一個ＡＡ"（ＡＡ為隨意食物名！）

2.接著第二個接著說，吃了一個ＡＡ，二個ＢＢ?（ＢＢ不同的食物名！）

3.像這樣一直傳下去，每傳一個人就必須重復(fù)前面的食物名，另加一個新的食物名。

4.一直到有人中途講錯出局！

19、穿報競走

游戲方法：

1.報紙中間撕個洞，洞的大小恰可容二個人頭。

2.兩人一組，面對面牽雙手，頭插報紙洞中，向前跑到折返點后折回，中途報紙不得弄破，破了必須回到起點重頭來。3.以最快完成者獲勝。器材：報紙。

20、回娘家 游戲方法：

1.一男一女，兩人一組，男蒙眼，女在前，以敲打臉盆來引導(dǎo)男前進，繞過折返點后回到起點，換手進行。2.過程中，女孩子不可開口，也不可以手牽拉男孩子前進；違者重頭來過。3.最快完成者獲勝。器材：（各組）蒙巾、臉盆各一

第四篇：小組工作策劃書

小組工作計劃書

一、小組活動名稱：搶時間，將默契，齊努力。

二、活動背景：

默契來源于和諧的自然，更是一種心靈的交匯。自然界的默契依靠其本身的和諧，生活中的默契卻發(fā)于人們自身固有的靈性。培養(yǎng)默契可以促進我們跟好的成長和發(fā)展。

90后是吃肯德基、玩動漫、打游戲長大的一代，他們多數(shù)是獨生子女，沒有傳統(tǒng)意義上的兄弟姐妹手足情深，他們愛錢、愛玩兒、愛自己、愛自由，漸漸地90后的孩子養(yǎng)成了孤僻的性格，各自生活在自己的小圈子中，他們就像金絲籠里的小鳥——看似安逸，其實是孤獨的，但創(chuàng)新、主見也是他們“孤獨”的衍生品。

在很多人眼里，90后像是川辣雞翅——勁辣、古怪、自我中心、個性十足。的確，崇尚發(fā)展自我、展現(xiàn)自我、成就自我是他們的信念，但這顯然不是他們信念的全部。他們知道什么時候可以充分展現(xiàn)個人風采，而什么時候應(yīng)該適當收斂鋒芒以便更好地融入集體、為整個集體的目標和榮譽而奮斗。90后的自我展現(xiàn)欲很強，當然他們也有表現(xiàn)的能力，對于事物的看法不隨波逐流，有自己的見解，這讓他們在團隊中既容易脫離孤立，也可能提出更為有效的方案。但他們還需要去深入了解社會，才能理解團隊默契合作的涵義。

三、小組活動的理論依據(jù)： 人際交往的心理基礎(chǔ)包括：認知、情感和行為。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認識、理解才能建立一定的關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，既通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中，小組成員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點，學習并掌握一些人際交往的藝術(shù)技巧，以提升認識，學會與人溝通，改善人際關(guān)系，表達自我，完善自我，超越自我。在小組過程中，社會工作者積極運用社會工作的各種專業(yè)方法，幫助組員挖掘自身的潛能，鼓勵組員勇于表達自己，學會與人交往的技巧。

需要理論 幫助小組成員明確小組目標和更好地理解組員的互動關(guān)系。無論是對自己就業(yè)還是對自己以后的生活，學會與人溝通保持默契在生活中是一種需要，在大學里是最好的提升這方面能力的時期社會學習理論 觀察學習和模仿他人；強調(diào)認知的重要性；對人的尊嚴和能動性給予肯定。在讓組員在內(nèi)心深處認同自己，樹立改變當前的狀態(tài)，通過組內(nèi)多方的交流學會溝通技巧，增強與人的默契程度。對于積極的行為進行肯定，對于不同的觀點進行引導(dǎo)。

鏡中我理論 感知他人對自己的評價和反映，建立更正確的自我意識、自我形象和自我評價。在小組內(nèi)尋找他人眼中的自己，學會從另外一個角度看自己。

交流分析理論 解釋和描述了人與人之間的互動、溝通幫助組員了解自我的不足，糾正不良的溝通方式，以增強與他人的默契程度。

四、小組活動目標：

注重培養(yǎng)小組的開放性、小組的凝聚力和小組的責任感。發(fā)揮小組的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強組員間的溝通默契，從而達到完成任務(wù)的目的。小組組員團結(jié)默契，讓組員知道默契的重要性，加強默契氛圍，在實現(xiàn)共同的目標的同時也實現(xiàn)組員的自我成長，幫助組員重新認識自我，提升自信心，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能、解決成長過程中的問題。

五、小組工作者：趙成才賈麗

六、小組成員：楊宇涵楊麗慧謝春紅王雪時元鎮(zhèn)陳旭謝卓飛衣龍鳳薛淑云

七、小組活動地點：社工實驗室

小組活動時間：2012年 4月13日

八、具體活動內(nèi)容：

第一、熱身活動（以老師安排的活動為主，破冰游戲根據(jù)時間安排可以省略。）

破冰游戲 ：逢七拍手（15分鐘）

破冰游戲是一種非常有效的手段，可以使團體更加融洽，鼓勵害羞的人更多地參與，活躍團隊會議的氣氛，使完全陌生的人群建立起凝聚力。

人數(shù)：8-15人，就是以小隊人數(shù)為原則。

道具：無

場地：能讓大家圍圓坐下即可，長條形的餐桌也可。

游戲規(guī)則：

1.從某一人開始順時針報數(shù)，當報到七或七的倍數(shù)時，此人報該數(shù)的下一個數(shù)代替，不能喊出7或7的倍數(shù)。

2.待大家熟悉規(guī)則后，就增加拍手的頻率，除了七和七的倍數(shù)，只要有七的數(shù)字就要拍手，例如：17。甚至數(shù)字加起來是七的倍數(shù)也要拍手，例如：35

變化：

這個游戲變化很多，可以舉一反三：

1.到七的那個人不喊數(shù)字，而旁邊兩個人要拍手一下。

2.到七的那個人不喊數(shù)字，他對面的人要拍手一下，并且喊下一個數(shù)字，可以在一開始的時候讓大家報數(shù)，只報一半就從頭。例如：八個人報到四號后再從一開始報，這樣每個人對面就有一個人跟自己的號碼相同，就可以很明確的知道對面的人是誰。

注意：這個活動關(guān)鍵在于規(guī)則的熟練，才能讓活動刺激有趣，所以不要太快玩進階的規(guī)則，甚至不要把規(guī)則作得太復(fù)雜，越簡單可能會越有趣。該游戲有助于組員相互熟悉，減少陌生與尷尬，使其很快能感受到小組輕松、溫馨的氛圍。

第二、主題活動

由工作者向小組成員介紹活動的名稱、目的和目標以及活動的具體安排流程，還有活動中的注意事項和規(guī)則。（約五分鐘）

（一）心心相印(指手畫腳)

場地：社會工作實驗室

道具：帶詞語的卡片

游戲規(guī)則：

1、將組內(nèi)成員分成兩組，每組4人，排成兩列。每組后三個人背對著排頭。

2、排頭抽取帶詞語的卡片，看完后將詞語意思通過動作比劃給第二個人，不能發(fā)出聲音。

3、第二個人將看到的比劃給第三個人，以此類推，到最后一個。

4、最后一個人猜出成語，比賽看哪個組猜的準確，用時更短。

（二）互相交流學習

每個人說出自己在生活中與人交往合作中較為默契的一件事，并總結(jié)上一個活動中自己的感悟與心得體會，說出自己以為怎樣做更能增強與他人的默契程度。

（三）小組工作領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)

首先你得先清楚他們的個性，人品，素質(zhì)，這是最重要的。

第五篇：小組工作經(jīng)驗總結(jié)

小組活動經(jīng)驗總結(jié)

有了第一次的實戰(zhàn)經(jīng)驗，我們總結(jié)了活動的不足之處，也因為第一次比較成功的經(jīng)驗提高了自信。孩子們的熱情參與和督導(dǎo)的支持讓我們有了更大的勁頭，來投入到小組活動的準備和實踐中去。本節(jié)的主題是“連動你我”，強調(diào)組員之間的了解和溝通，加強彼此的合作。

小組準備階段，雖然之前已經(jīng)提交了小組計劃書，但是我們五角星團隊在活動前的一周聚在一起討論了三次小組計劃書。第一次討論，我們推翻了之前計劃書里確定的一些游戲，最后確定搶椅子、你劃我猜、盲人吃香蕉三個游戲來串聯(lián)本節(jié)的活動。第二次討論，我們一步一步的敲定了各個環(huán)節(jié)的細節(jié)部分，包括游戲的改編、備用方案、備注、道具和音樂等。第三次見面是制作道具、社工將游戲演練一遍。活動前一定要向小組成員打電話確認，通知他們具體的時間和地點，這樣不僅可以保持出勤率，也體現(xiàn)了社工對于組員的重視，容易取得家長的信任和支持。

周六中午，孩子們早早的來到了社區(qū)，我們的社工一邊做當天活動的準備，一邊組織早來的孩子。這個過程是一個不可小覷的時間。首先，孩子們早早的到來說明了他們對活動充滿興趣、對社工產(chǎn)生了信任感。因此，社工要抽時間與每個小朋友都做一下私下的交流，對于提高彼此的默契有很大作用，交流的過程使得社工和小朋友建立了信任。其次，怎樣對待活動名單外的小朋友。一些小朋友會帶自己的朋友過來，這個時候社工要抉擇是否允許其加入，實際的操作比較靈活，雖然我們的小組原則上是封閉小組，但是在條件允許的前提下（比如，小組成員不足）可以允許符合條件的小朋友加入。比如，在第二單元活動中，張蓉蓉將馮安妮帶入小組，她的加入保證了小組人數(shù)維持在八個人，比較利于游戲的進行。但是，如果想要加入的小朋友不符合條件（如，年齡不符），則要向其解釋，將其勸回。第三，準備工作堅決不能收到早來的小朋友的打擾。

活動開始初期，主持人帶領(lǐng)大家回顧了上期活動的主題、游戲和分享，并且提出了本次活動的內(nèi)容。由于四五年級的孩子處在一個比較活躍的時期，因此我們在不壓抑其天性的前提下要向他們強調(diào)小組規(guī)范。讓他們明白，小組要有規(guī)矩，有效的方法是將規(guī)矩說成簡單易懂的口號，每次活動之前都帶領(lǐng)大家重復(fù)并強化。

第一個游戲是搶椅子，我們選擇了氣氛活躍的甩蔥歌作為游戲背景音樂。整

個游戲下來，基本起到了調(diào)節(jié)氣氛的作用，小組成員開始活躍起來。但是問題有三個，其一，游戲要求小朋友要一邊圍著椅子轉(zhuǎn)一邊做搞笑的動作，但是出于對小組的不熟悉和認知的有限性，小朋友的動作比較單一和有所保留。解決方法是，社工加入到游戲中，帶領(lǐng)他們做搞笑的動作，這樣不僅可以增加游戲的趣味性還能保證游戲的順利進行。其二，游戲結(jié)束之后，有小朋友反應(yīng)轉(zhuǎn)暈了，社工應(yīng)該讓他們沒轉(zhuǎn)幾圈就換一個方向，這樣就解決了這個問題。其三，小朋友為了能搶到椅子，轉(zhuǎn)的速度很慢，應(yīng)該不斷督促他們加快速度，社工也可以加入進去。這個游戲結(jié)束后，社工對表現(xiàn)比較好的小朋友提出了表揚。這里的表現(xiàn)好絕不是誰贏得了比賽，而是在游戲中，誰表現(xiàn)出承擔、謙讓等優(yōu)良品質(zhì)。社工的表揚強化了大家對優(yōu)良品質(zhì)的認識。

第二個游戲是你劃我猜。這個游戲的目的是加強雙人之間的溝通和表達，提高兩個人之間的默契，傳輸我們是一個團隊的意識。讓小孩子了解，與別人溝通的過程中要運用各種方式，在態(tài)度上要真誠。我們?yōu)檫@個游戲準備了一百多個詞匯，涉及生活用品、運動項目、成語等。小朋友們在游戲過程中猜出的詞比較少，這和我們的預(yù)期有比較大的出入。四五年級的小孩子語言表達能力和肢體表達能力都比較欠缺，他們在比劃詞的過程中大多出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。游戲結(jié)束時，最好的表現(xiàn)是猜出5個詞，最少猜出2個詞。這個游戲告訴我們，10歲左右的小朋友不適合玩這種難度的游戲，他們的表達能力有待提高。在實際操作中，社工應(yīng)該靈活掌握，適當?shù)恼{(diào)整游戲難度。

第三個游戲是盲人吃香蕉。這個游戲很有趣味性，目的是讓小朋友了解，溝通過程中要站在別人的角度考慮問題。同時加深組員之間的了解，培養(yǎng)合作意識。體會蒙上眼睛的互動很不容易，彼此都體會到對方的難處。這個游戲在一片歡樂中進行。沒個小朋友都體驗了一次這個游戲，也在看別人做游戲的時候充滿快樂。

在各個分享環(huán)節(jié)，小朋友們體會到的感受都比較淺顯，社工的引導(dǎo)也十分重要。通過社工的引導(dǎo)，小朋友們的體會比第一節(jié)要有所進步。能說出團隊合作、溝通等小組關(guān)鍵詞。社工引導(dǎo)組員分享的經(jīng)驗略顯不足。小組結(jié)束之后，我們與督導(dǎo)進行了本次活動的總結(jié)。他們向我們提出了一些建設(shè)性意見，讓我們很收益。比如，面對通過調(diào)皮、哭泣等方式吸引社工注意的孩子，社工可以采用冷處理、或者批評；進行游戲的過程中要隨機應(yīng)變，社工可以適當?shù)募尤胗螒蚧蛘吒木幱?/p>

戲。小組要強調(diào)規(guī)則的重要性，在孩子心中強化遵守規(guī)則的信念。督導(dǎo)對我們的肯定和建議，讓我們增加了信心。