第一篇：四年級上冊語文第二單元導學案

四年級上冊語文第二單元導學案

四上語文第二單元備課教學設計 5古詩兩首 第一課時 教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。教學重點難點分析

借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。學情分析

教學《題西林壁》時，要突出“橫”“側”“遠”“近”

“高”“低”幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”。可以聯系學過的課文，如《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度觀察結果也各不相同的道理。教學《游山西村》，應通過反復誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會農家的淳樸熱情、鄉間的風光習俗，以及詩人對農村生活的真摯感情。哲理，培養學生互助學習的能力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入(5分鐘)

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解（35分鐘）

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于 我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 板書設計: 題西林壁 北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的 遠近/高低/各不同。實寫 角度不 不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理 察效果 不同。

第二課時 教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚.教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖

課件 教學時數

二課時 教學過程: 教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 教學過程:

一、學習'豚'（2分鐘）

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意:不要在'豚'的上面加點.學生查字典豚:小豬,也泛指豬.學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶.二,讀詩,整體感知（15分鐘）1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學討論

三,再讀詩,感語交流（15分鐘）

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:'山重水復疑無路,柳暗花明又一村'的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦（5分鐘）

采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦 五,檢查反饋（3分鐘）

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況 板書設計: 游山西村

莫笑農家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復疑無路, 柳暗花明又一村.拓展空間： 創新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:查字典咨詢老師同學討論 寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

六、合作,探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯'莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚'寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.'山重水復疑無路,柳暗花明又一村'之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同.２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料 生卒年代

生活時代人品介紹 著名作品 自己的見解

３、班內交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力 教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.七,制作'陸游小檔案' 教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.八,作業

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解。板書設計: 游山西村

莫笑農家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復疑無路, 柳暗花明又一村.課后反思：

教學本文的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。在理解詩意的同時，引導學生反復誦讀，體會詩人的真摯感情

在引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，可讓學生舉個例子說一說“從不同角度觀察，結果各不相同”，你碰到過這樣的情況嗎？

爬山虎的腳 教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。教學重點、難點分析

本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。學情分析

這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過連續仔細的觀察，發現了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習性。

課文先講爬山虎生長的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。

在教學上，我認為可以采用邊讀邊探討的方式增進學生的認識。因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示，加深理解。

新課標對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。

教學準備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（２）一堵墻上的爬山虎。

教學方法：讀書指導法、探究法、討論法 課時安排：兩課時。教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣（5分鐘）１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡（15分鐘）

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段（15分鐘）

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業，重視語言積累（5分鐘）

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文（5分鐘）

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：

誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發現，總結寫法（10分鐘）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）

板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎 教后反思：：

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。蟋蟀的住宅

一、教學目標

①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

二、課前準備：

①課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。②放大的蟋蟀圖片。③每生準備一張白紙。三 教學重點分析

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學難點 體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。學情分析

緊扣文本，以讀為主，領悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領略文章內涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放學生的思路，培養問題型的學生，以激起求知欲望，并合作解決問題。

四、教學方法：自讀自悟、讀書指導 教學時間：2課時

第一課時 看圖激趣，揭示課題(5分鐘)①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？ 師板書：蟋蟀（生書空）②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。師板書：住宅 ③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？ 范讀課文

自學生字新詞，試讀課文（15分鐘）

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求： a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ ②學生試讀

③檢查自學情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜 再讀課文，理清思路（20分鐘）

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。（第2小節）a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）e、帶著這種心情朗讀這一節。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。鞏固字、詞，指導寫字。①指名讀生字、新詞。②指導書寫田字格中的字。a、著重指導：蔽、毫、拋 b、學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。（5分鐘）①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟（15分鐘）①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？ ②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。

④現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

三、轉換角色，練習說話（10分鐘）

①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！②學生自由準備后發言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

四、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）

①現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）課文是怎么寫的呢？指名分節讀7—9小節。畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。總結全文（2分鐘）①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？ ③練寫 ④交流

安排課后作業

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。②看誰先把5、6兩節背出來.板書設計：

7蟋蟀的住宅 向陽 隱蔽 干燥

彎曲 光滑 不肯隨遇而安平整 簡樸 衛生 課后反思：

作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。希望同學們在日常的生活中養成細致觀察周圍事物的習慣。

8世界地圖引出的發現

教學目標

1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。教學重難點分析

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。學情分析

本文是按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

課時安排：一課時

學法指導：自讀自悟，討論交流。教學過程

一、初讀課文，了解內容(15分鐘)1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！2．分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領悟道理（15分鐘）

1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移升華（10分鐘）

1．交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。2．學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

板書設計：

世界地圖引出的發現

消磨時光——偶然發現——大膽設想——對科學執著追求——轟動地質界

課后反思；

學生在交流讀書感受時，教師可參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

在學生情感升華，意猶未盡是，可以鼓勵學生繼續查閱有關資料，激發學生探索科學的興趣和愿望。

語文園地二 學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時 ◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。⑴自讀。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。⑵自由選擇幾個詞說一段話。◆我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。⑷讀“小林”“小東”的話。◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時

口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？ ⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。⑴學生說題目，師整理。⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作.。課后反思：

在教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

第二篇：四年級語文上冊導 第八單元導學案

累計 77 課時

29、《重陽節的傳說》

教學時間： 教學目標：

1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，知道重陽節風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝、鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道重陽節風俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學藝、鏟除瘟魔為民除害的精神。

第一課時

一、預習自學

初讀課文，認字解詞。

在課前完成（1）、（2）項內容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準字音，邊讀邊畫出的生字新詞，達到讀準讀熟的標準。

（2）、第二遍讀課文，用“△”畫出自己不理解的詞語或句子。（3）、組長組織完成字、詞、句的識記理解。

其他不理解的有：

二、預習檢測

1、自主學習：再讀課文，理清層次。（1）、速讀課文，說說課文寫了什么？

75（2）、課文每個自然段都寫了什么內容？

2、合作探究：小組為單位進行交流，交流中注意學會傾聽，敢于提出不同意見。達成共識后，組長安排好發言人。

三、展示提升

1、交流

2、質疑

四、小結強調

五、檢測反饋。

1、給下列字注音

睦（）拜（）鶴（）擲（）妻（）勤（）瓶（）侵（）襲（）

2、多音字注音、組詞。

降 和 扎

3、比一比，再組詞。

妻（）拜（）勤（）瓶（）

侵（）

凄（）邦（）謹（）餅（）

浸（）

六、課外延伸

杜甫的七律《登高》是寫重陽登高的名篇，課后搜集閱讀。

第二課時

一、預習自學

在課前完成1、2項內容：

1、自學課后會寫字、會認字并會組詞。

2、讀自己喜歡的段落或句子。

3、檢查預習情況。

二、自合學文

1、自主學習：細讀課文，理解內容。

76（1）、桓景殺死瘟魔了嗎？它是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的？（2）、桓景給我們留下了什么印象，請畫出來最使你感動的句子讀一讀，說出體會。

2、合作探究：小組為單位進行交流，交流中注意學會傾聽，敢于提出不同意見。達成共識后，組長安排好發言人。

三、展示提升

1、在交流中品讀感悟，升華感情。

2、再讀一讀表現桓景不怕困難、特別勇敢的句子，把自己的感受和同桌交流，在讀中加深對課文的理解。

3、質疑。

四、小結強調

五、檢測反饋

1、選擇合適的關聯詞填空。

因為??所以?? 只要??就?? 如果??就?? 不僅??還??（1）（）劉明的腿不受傷，他（）能參加這場比賽了。

（2）（）九月初九又是重陽日，（）人們就把這一天叫做“重陽節”。

（3）她（）學習成績特別好，（）經常幫助其他同學。（4）（）堅持鍛煉，你的身體（）會康復。

2、你喜歡桓景嗎，為什么？

六、拓展延伸

你還知道哪些傳統節日？

課后反思：

30、《寓言兩則》

教學時間：

教學目標

1、會認、會寫本課的生字。能正確讀寫有關詞語。

2、朗讀和背誦課文。能用自己的話復述這兩則寓言故事。

3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學難點：

理解寓言故事的內容，樹立正確的人生觀，懂得做人的道理。

第一課時

教學過程：

一、預習檢測。

1、初讀課文，標出課文的生字詞。

2、聯系課文和查字典理解下列詞語的意思。掩耳盜鈴： 守株待兔：

二、自合學文。

1、自主探究。

再讀《掩耳盜鈴》，在書中找出答案。

（1）、那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢？結果怎樣？（2）默讀第三句，畫出表示動作的詞。（3）、找出文章中的事情的起因、經過和結果。

2、合作探究。

細讀課文后，討論：（1）“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么？（2）明知道有這樣的結果，還要這樣做，欺騙的是誰？

3、品讀《掩耳盜鈴》全文，說出這則寓言告訴我們什么道理？

三、展示提升。

1、交流展示。

2、質疑。

3、釋疑。

四、小結強調。學生談收獲，教師點撥。

五、檢測反饋。

1、填一填，讀一讀。

（）地響聲（）的野兔（）的樹林()的跑來（）地走著()地等待

2、造句。只要??就??

3、說出你所見所聞中“掩耳盜鈴”的事情。

六、拓展延伸。續寫《掩耳盜鈴》。

第二課時

一、預習檢測。

1、比一比，組詞語。

掩（）鈴（）偷（）躥（）株（）樁（）撞()淹（）嶺()愉（）竄（）殊（）臟（）幢()

2、再讀《守株待兔》，找出事情的起因、經過和結果。

二、自合學文。

1、自主探究。

細讀課文，完成下列問題。

（1）、那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子？

（2）、那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關語句讀給小組成員聽。

（3）、他撿到野兔后心里是怎么想的？

（4）、小組內說一說這個人后來是怎么做的？結果怎樣？

2、合作探究。品讀課文，小組討論：（1）、他這樣做對不對，錯在哪里？（2）、學了這篇課文，你懂得了什么？

（3）、在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

三、展示提升。

1、交流展示。

2、質疑。

3、釋疑。

四、小結強調。

學生談收獲，教師點撥。

五、檢測反饋。

填空： 《掩耳盜鈴》這則寓言講的是

故事，告訴大家不要

《守株待兔》這則寓言講的是 告訴大家

六、拓展延伸。

講出你知道的一則其它寓言，并說出你從中獲得的收獲。教后反思

31、《快樂王子》

教學時間： 教學目標：

1、掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、熟讀課文，理解課文內容，了解快樂王子救助窮人的動人故事，感受快樂王子把愛心無私地奉獻給受苦受難的窮人的偉大精神。教學重、難點：

了解快樂王子救助窮人的動人故事，感受快樂王子把愛心無私地奉獻給受苦受難的窮人的偉大精神。教學過程：

一、預習檢測

1、初讀課文，認字解詞。在課前完成（1）、（2）項內容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準字音，邊讀邊畫出生字新詞，達到讀準讀熟的標準，并完成預習檢測題。

給下列生字注音。雕（）柄（）遷（）寞（）乞丐（）（2）、第二遍讀課文，用“△”畫出自己不理解的詞語或句子。（3）、組長組織完成字、詞、句的識記理解。

其他不理解的有：

二、自合學文

1、自主學習：

（1）速讀課文，想一想：群燕是怎樣贊美王子的？為什么？有一只

小燕子留下來要干什么？

（2）默讀課文，思考：王子幫助了哪些窮人？為什么要救？又是怎樣幫助的？

2、合作探究：以小組為單位進行交流，交流中注意學會傾聽，敢于提出不同意見，達成共識后，組長安排好發言人。

三、展示提升

1、在交流中讀一讀最是你感動的地方。

2、質疑

四、小結強調

五、檢測反饋

1、補充詞語。

（）憂（）慮（）離（）所

（）歌（）舞（）然（）地

淚落（）（）

破（）為（）

2、比一比，組詞語。

雕（）柄（）遷（）寞()

乞（）調（）抦（）芊（）膜（）氣（）

4、完形填空。

（）的母親

（）的水鳥

（）的駱駝

（）的豪富

六、拓展延伸：

分角色演一演這個劇本。

教學反思：

32、《牛郎織女》

教學時間： 教學目標：

1、能認讀、聽寫生字、詞、能正確組詞。能說出一些重點詞語的意思，積累好詞、好句。

2、指導學生默讀課文，把握課文內容，復述“牛郎織女”這個故事。

3、有感情的朗讀課文，感受牛郎織女勤勞、善良的品質，和他們真摯的感情。教學重點、難點：

指導學生復述“牛郎織女”這個故事。并感受牛郎織女勤勞、善良的品質。

第一課時

一、預習自學

初讀課文，認字解詞。

在課前完成（1）、（2）項內容：

（1）、初讀課文，第一遍注意讀準字音，邊讀邊畫出的生字新詞，達到讀準讀熟的標準。

（2）、第二遍讀課文，用“△”畫出自己不理解的詞語或句子。（3）、組長組織完成字、詞、句的識記理解。

其他不理解的有：

二、預習檢測

1、自主學習：再讀課文，理清層次。

83(1)、本文按文體來說是一則什么故事？(2)、課文的故事是圍繞哪些人物講的？(3)、梳理總綱。

牛郎身世——照看老牛——老牛說話——織女下凡——相識織女 辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

2、合作探究：小組為單位進行交流，交流中注意學會傾聽，敢于提出不同意見。達成共識后，組長安排好發言人。

三、展示提升

1、交流

2、質疑

四、小結強調

五、檢測反饋

1、給下列字注音

郎（）嫂（）錦（）飾（）衰（）尸（）嫁（）隔（）

2、比一比，再組詞，朗（）咧（）舔（）循（）衰（）緞（）郎（）列（）添（）昏（）哀（）鍛（）

3、根據意思寫詞語。

(1)跳著腳喊叫，像打雷一樣。（）(2）心里急得像火燒一樣。（）(3)海水猛烈的向上涌。（）(4)心思靈敏，手靈巧。（）(5)富麗、宏偉、美麗、氣勢大。（）

六、拓展延伸

.交流觀察星空，查閱搜集有關星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

第二課時

一、預習檢測

在課前完成1、2項內容：

1、自學課后會寫字、會認字并會組詞。

2、讀自己喜歡的段落或句子。

3、檢查預習情況。

二、自合學文。

1、自主探究。細讀課文，理解內容。(1）牛郎和織女是怎樣相識的？

（2）織女為什么決心留在人間做女郎的妻子？（3）從哪些地方可以看出織女心靈手巧？

（4）王母娘娘得知織女下嫁人間后，是怎樣的心情，又是怎樣做的？（5）牛郎得知王母娘娘抓走了織女，又是怎么做的？結果怎樣?

2、合作探究 品讀感悟，感情升華

說說王母娘娘是個怎樣的人？文中哪些地方可以體現?（認真讀一讀）

三、交流展示

1、交流

2、質疑

四、小結強調

五、檢測反饋 復述故事內容。

六、拓展延伸

搜集更多的民間故事，與同學一起交流。教學反思

《語文百花園八》

教學時間： 教學目標：

1.指導學生認識兒化韻，在比較中體會兒化韻的作用。

2.引導學生理解關聯詞“不僅??而且??”“雖然??但是??”在句子中的作用，并能正確運用。

3.指導學生通過朗讀古詩《乞巧》，理解詩的大意，想象詩歌描繪的意境。

4.引導學生明白本組歇后語的意思，了解歇后語的特點，激發學生搜集歇后語的熱情。

5.指導學生了解文字的重要性，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。6.學習搜集、整理、講述民間傳說故事，培養熱愛民族文化的思想感情。

第一課時

一、預習檢測

二、合作探究

1、讀一讀。

（1）、自己讀一讀，讀出詞語和兒化詞的不同。

（2）、小組中讀一讀，說一說前后詞語意思上有什么不同。

86（3）、了解兒化詞的作用有（），區別（），表示（）的意思，表示（）。（4）、自己讀一讀，了解使用關聯詞的好處。

2、讀讀背背。

（1）、熟讀古詩，理解詩意，背誦。（2）、認識歇后語，并說一說歇后語的意思。

三、檢測反饋

1、我知道的兒化詞。

2、關聯詞填空。

a.小明的爸爸（）會說英語，（）還會說日語。b.（）瘟神很厲害，（）桓景并不怕他。c.這（）是我們班的光榮，（）是全校的光榮。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）窮人不再挨餓，他的心里比什么都高興。

3、把下面的歇后語補充完整。

八仙過海--------

芝麻開花--------

畫蛇添足--------孔夫子搬家--------

飛蛾撲火--------

泥菩薩過河--------

四、拓展延伸：

搜集民間傳說。

第二課時

教學目標：

1、發生了一件什么事兒？激勵學生大膽想象，從而編寫出有趣的、87 感人的民間傳說，能把語句寫通順、流暢，鼓勵自由表達和有創意的表達。

一、預習檢測

民間傳說中應該有哪些內容？ ★故事中的人物有誰？

★故事發生在什么時候，什么地方，怎么發生的，怎么發展的，結果怎么樣？（實際上就是故事的內容）

★故事中告訴大家一個什么道理。（這一條在教學中有所滲透，但不是對學生習作的要求）

二、合作交流

回憶能說會道的內容，明確寫作要求：

1、注意把時間、地點、人物交待清楚。

2、要把傳說中最有趣、最感人的地方寫具體。

3、小組內說說自己準備選擇什么事情來寫。

4、小組內說說怎樣把自己最受感動的部分寫清楚、寫具體。

三、展示提升

學生起草稿，小組交流習作

四、小結強調

學生認真修改，謄寫在習作本書上。

五、教學反思：

第三篇：蘇教版小學五年級語文上冊第二單元導學案

蘇教版小學五年級語文上冊第二單元導學案 《去打開大自然綠色的課本 》（第一課時）[學習目標]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。

3、初步體會詩歌描繪的美妙意境，感受世界的絢麗多彩，培養熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

[課前預習]

1、實踐準備、行知合一：

a、課前去大自然中游覽，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

b、以小組為單位，準備一些照片、圖畫以及生活經歷，說說自己在自然中的發現、體驗，結合文中描寫談談自己貼近自然的感受。

2、自學導航、方法鏈接：

a、朗讀詩歌，練習把詩歌讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。b、學習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。e、領悟作者對自然的贊美、熱愛之情，揣摩詩歌的寫作方法。

3、閱讀闖關、自我檢測

A、聽寫詞語：

自我評價：

（五☆為最高等級）訂正：

B、字音辨析。

翠竹（）沃野（）浩瀚（）胸襟（）明媚（）

C、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）

溫馨：

明媚：

飽覽：

浩瀚：

胸襟：

沃野：

[預習反饋]

1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。

（等第：）

2、互評預習闖關自測部分，評定等第。

（等第：）

3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。[合作探究]

1、初讀詩歌，討論交流：這首現代詩可分為三個部分，概括各部分內容：

第一部分（）

第二部分（）

第三部分（）

2、、為什么詩歌把大自然說成“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然這個“綠色的課本”？

3、詩歌中的“大自然”這本“綠色的課本”為我們帶來了哪些知識和樂趣？

4、本首詩在寫作上有什么特點？[當堂檢測]

1、字形辨析。

拔（）

敞（）

錦（）

撒（）

撥（）

蔽（）

綿（）

散（）

2、在括號里填上合適的詞語。

片片云錦對（）

明媚的早晨對（）

挺拔的翠竹對（）

果園的豐收對（）[預習作業]

1、記誦：有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2、練筆：摘抄詩歌中的擬人句，嘗試寫幾句。

3、思考：課后作業第4 題。

作業評價：（業面：

業績：

《去打開大自然綠色的課本 》（第二課時）[學習目標]

1、繼續學習課文，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。指導背誦課文。

2、從本文中學習詩歌的寫作特點，學會運用學到的詩歌寫作方法來閱讀其他詩歌。

3、練習正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。[預習反饋]

1、每組派代表讀自己喜歡的段落。（提示：注意讀出感情）

2、試背課文。

3、思考課文為什么以“去打開大自然綠色的課本”為題？其中“打開”是什么意思？“大自然”與“課本”有什么相似之處？組內討論。

[合作探究]

（一）仔細閱讀課文２、3小節，討論交流：

（1）細讀第2節想這一節描繪了大自然動人的畫面，它們是翠竹的（），松柏的（），（）的豐收，（）的耕耘。

（2）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以（）的語氣來讀。在重讀的詞語上做標記。

（3）細讀第3節，它主要運用了（）的修辭手法，這樣寫讓人感受到“鳴禽”、“野花”的（）的特點和對少年朋友的（）。（4）抓住事物特點仿寫：A、翠竹的挺拔,松柏的蒼勁.小草的（）

梅花的（）B、果園的豐收,沃野的耕耘.森林的（）

河流的（）

（5）、“洋溢”的意思是（），請用“洋溢”寫一句話：

（二）仔細閱讀課文4、5小節，討論交流：

（1）細讀第4、5節。祖國的山水、天地有什么特點？聯系生活實踐體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。用學過的成語詩歌來贊美一下：

2（2）、從青山、綠水所說的話中你一定感受到了 自然發出的召喚，分角色有感情地讀一讀。

（3）、發揮想象，自然中還有哪些景物向我們發出召喚？ [當堂檢測]

1、本文上一首清新明快的現代詩。詩人（）以敏銳的目光捕捉了大自然的（），以細膩的筆觸展現了大自然的（）。號召我們少年兒童（）。

2、課文把大自然說成“綠色的課本”是因為（）。

3、課文第四自然段采用了（）、（）修辭手法，使詩的語言（），詩的開頭和結尾的特點是（），其中的妙處是（）。

4、祖國（）綠色的大門，給孩子們一片（）。去吧，去呼吸山水間（），去吧，去打開大自然（）。這段話即是文章的開頭，也是文章的（），讓人們感受到（）的美好、神奇，召喚著人們去（）。[知識積累]

正確、流利、有感情地背誦這首詩歌

[我的收獲] 佳句集錦：

[課后作業]

1、描寫自然風光的成語：

2、仿寫詩句，例：青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！（小鳥說）：（飛翔吧），（飛向），（）！（沃野說）：（吧），（），（）！

3、學完這課，你想到了那些名言? A:

B:

C:

作業評價：（業面：

業績：

《裝滿昆蟲的衣袋》（第一課時）[學習目標]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。

3、通過初讀課文，了解課文主要內容，初步感受法布爾對昆蟲的癡迷以及他執著探究的科學精神品質。、[課前預習]

1、科學家卡片：

亨利?法布爾(1823—1915)法國著名科學家、科普作家。生于農民家庭，從小生活極其窮困。他是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，寫成《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀察昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡，并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。

2、自學導航、方法鏈接： a、仔細讀文，練習把難讀的句子讀通讀順，思考每一小節的主要內容。

b、畫出本課的重點字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。

e、體會課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的，學會透過文字，感受人物的思想。

3、閱讀闖關、自我檢測

A、聽寫詞語：

自我評價：

（五☆為最高等級）訂正：

B、字音辨析。

棲（qī xī）囊(nāng

rāng)

察(chá cá)著迷（zháo zhe）C、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）

籠罩：

鳥棲蟲居：

穿梭：

興致勃勃：

敏捷：

滿載而歸：

[預習反饋]

1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。

（等第：）

2、互評預習闖關自測部分，評定等第。

（等第：）

3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。

[合作探究]

1、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了法布爾童年的哪些事情，簡要概括課文主要內容：

2、課文寫了哪幾件事表現了法布爾對昆蟲的迷戀？

A

B

3、課文中“裝滿昆蟲的衣袋”一共出現了幾次，從中你體會到了什么？

[當堂檢測]

1、多音字組詞：惡 a

()

背bai()

載 zǎi（）wù（）

bēi（）

zài（）

2、字形辨析。

紡（）

妨（）

圾（）

擇（）防（）

訪（）

極（）

澤（）

3、填上合適的詞，讓表達更生動。

（）地責備

（）的螺殼

（）鴨子（）地捉住

（）的游魚

（）蝴蝶

（）地觀察

（）的蠕蟲

（）貝殼

[預習作業]

1、研讀：有感情地朗讀課文，體會人物熱愛自然，癡迷于科學研究的品質。

2、積累：畫出文中精彩的句段，品味其中的妙處。

3、思考：課后作業第4 題。作業評價：（業面：

業績：）

《裝滿昆蟲的衣袋》（第二課時）[學習目標]

1、1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、2、理解內容，體會“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的。

3、3、了解文題的作用，學會透過典型事物，感受人物的心靈，把握人物品質。

[預習反饋]

1、交流讀文后畫出的精彩句段，說說自己的讀后感悟。

2、思考課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？其中“衣袋”在文中出現了幾次？從對“衣袋”這一事物的著重描寫中，你體會到了人物的什么品質？組內討論。

[合作探究] A、有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。“嗬！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。

1、讀了這段文字，從“掠” 可見小甲蟲飛行的速度（），他能很快地發現它，并能（）地捉住它，說明（）。

2、從（）、（）、（）這幾個動詞我們可以感受到他對小甲蟲的喜愛，如果在做這一系列動作時給他加上一個成語，應該是（）。

3、畫線的句子，應該讀出法布爾對昆蟲的（）之情。

B、法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

1、讀父母責罵法布爾的段落，思考自己從中讀懂了什么？

2、用

畫出體現法布爾對昆蟲的癡迷的詞句。從“絲毫沒能阻止”“仍然興致勃勃”我們讀懂了他對昆蟲的（）

3、描寫父母的語言態度極其嚴厲，反而更加體現出

像這樣的描寫，我們稱之為“

”。

[當堂檢測]

1、本課記敘了（）的故事。從而激勵我們（），全文的中心句是（）。

2、課文用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目是因為（）。

3、“著迷、癡迷、迷戀”按詞義由輕到重排列，應該是（）；

“責怪、責罵、責備”按詞義由輕到重排列，應該是（）。

4、想象人物說話的神態、動作、語氣，填上合適的詞。

①、“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”法布爾（）說。②、父親（）說：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧玩！” ③、母親（）說：“撿石子干什么？” ④、法布爾（）說：“我真不想把這些小玩意兒放進垃圾堆啊！”

5、按要求寫句子。例： 紡織娘在叫。

擬人句：__________________________

例： 這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。仿寫：（）比（）還要（），（）比（）還要（）。

[知識積累] 搜集有關“觀察發現、執著探究”方面的名言警句，記誦積累。1、2、[我的收獲] 從法布爾身上，我們學到了：

[課后作業]

1、照樣子寫詞語：

甜滋滋：、、鼓鼓囊囊：

、、鳥棲蟲居：

、、2、讀完課文，法布爾的哪些精神品質令你敬佩？，請你寫一段頒獎詞：

3、課后閱讀《昆蟲記》

作業評價：（業面：

業績：

《變色龍》（第一課時）[學習目標]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。

3、了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。

4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

[課前預習]

1、搜集變色龍的圖片、資料。

變色龍的資料簡介：變色龍大約有85中，亞洲南部的體長25厘米。它體內有色素細跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動。

2、自學導航、方法鏈接：

a、仔細讀文，練習把難讀的句子讀通讀順，思考課文的主要內容。b、畫出本課的重點字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

d、了解課文的主要內容，自讀自悟，不懂的地方做上標記。e、了解變色龍的外形特點及其生活習性等

3、閱讀闖關、自我檢測

A、聽寫詞語：

自我評價：

（五☆為最高等級）訂正：

B、字音辨析。豆藤（t?n

t?ng）

震（zhan

zhang）驚

伺（sì sī）機

剎（chà

shà）那間 C、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）

彌漫：

兇相畢露 ：

端詳：

酷似：

遲鈍：

繪聲繪色 ：

窺探：

名副其實：

[預習反饋]

1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。

（等第：）

2、互評預習闖關自測部分，評定等第。

（等第：）

3、每組派同學上黑板板書易讀錯、寫錯的生字詞，并講解。[合作探究]

1、按照“發現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的順序給課文分段

A

B

c

2、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了變色龍的哪些特點？

3、《變色龍》是一篇科普說明文，它與一般說明文有什么不同之處？你覺得這樣的介紹方式有什么好處？

[當堂檢測]

1、寫近義詞： 端詳（）

窺探()

剎那（）寫反義詞： 遲鈍（）

緊張（）

寂靜（）

2、字形辨析。

藤（）震（）銅（）距（）

騰（）振（）筒（）巨（）

紹（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

3、照樣子寫詞語

綠瑩瑩

（）（）（）

繪聲繪色（）（）（）

迅雷不及掩耳之勢（）（）[預習作業]

1、研讀：細讀課文，體會課文為什么抓住變色龍的這些特點來描寫。

2、拓展：搜集與變色龍具有相似本領的動物資料。

3、觀察：觀察身邊的一種動物，了解它的特點、習性。

作業評價：（業面：

業績：

高郵市五年級語文上冊第二單元導學案編寫：鮑玲玲

審閱：胡恒香

《變色龍》（第二課時）[學習目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文的寫作順序，了解變色龍的外形特點及其生活習性等，學會觀察動物的特點。

3、學習用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

[預習反饋]

1、體會課文為什么抓住變色龍的這些特點來描寫，其中哪個特點寫得最生動？說說自己的讀后感悟。

2、交流搜集與變色龍具有相似本領的動物資料。

[合作探究] 讀課文，討論交流，完成練習

①“豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發現。” 這句話巧妙地寫出了變色龍的（）的特點。

②讀第9自然段，“端詳” 的意思就是（），作者是按怎樣的順序來介紹變色龍的外形的：（頭）—（）—（）—（）—（）—（）—（）—（尾巴）。

③變色龍的這些部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

④“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”這句話在文中所起的作用是（）。用人物對話來進行過渡，好處是（）。

⑤第11-12自然段主要寫了變色龍（）的特點，主要通過非洲工人的（）和對變色龍（）的描寫相結合來介紹的。其中變色龍的（）和（）這兩個器官在捕食過程中起到了至關重要的作用。變色龍捕食的動作最大的特點是（），從（）、（）、（）等詞語可以看出來。

⑥ 讀課文第 13-14自然段，朋加沙實驗了（）次，變色龍身上的顏色分別從香蕉葉色變成了（）色、（）色、（）色。真正體現了變色龍（）的特點。“名副其實”在文中的意思是（）。[當堂檢測]

1、變色龍，學名（），因為它能夠（），以求得自身的安全，所以俗稱變色龍。后來人們用它來比喻那些（）,自然中有很多具有適應環境的本領的小動物：如（）、（）等。

2、本文主要向我們介紹變色龍（）、（）、（）的特點，并且通過“放回變色龍”這一細節提醒人們應當（）。3課文填空：我細細（）著：這條變色龍（）。（）的頭上長著（）的嘴，（），（）。身軀呈（），（）的背部（），腹部兩側長著（）。[知識積累] 俗語積累：例——比喻見風使舵的人（變色龍）比喻粗心大意的人（）；比喻膽子很小的人（）

比喻勤懇踏實的人（）；比喻不受歡迎的人（）比喻外強中干的人（）；比喻仗勢欺人的人（）

[我的收獲] 從這篇課文中，我們學到了：

[課后作業]

1、造句 ：繪聲繪色

名副其實

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，學習課文第9自然段的描寫順序，寫一寫它的外形特點。

作業評價：（業面：

業績：

《金蟬脫殼》（第一課時）[學習目標]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字。聯系上下文理解文中新詞。

3、了解金蟬脫殼的起因及過程以及成語金蟬脫殼的比喻義。

[課前預習]

1、搜集有關蟬的圖片、資料。

了解金蟬脫殼的原因以及蟬的主要生活習性。

2、自學導航、方法鏈接：

a、仔細讀文，練習把難讀的句子讀通讀順，思考課文的主要內容。b、畫出本課的重點字詞，注意易錯的字音字形，及時做上標記。c、借助工具書或聯系上下文理解不懂的詞語。

d、了解金蟬脫殼的起因及過程，自讀自悟，不懂的地方做上標記。e、初讀時提出有價值的問題，帶著問題走進課文，邊讀邊思考。

3、閱讀闖關、自我檢測

A、聽寫詞語：

自我評價：

（五☆為最高等級）訂正：

B、字音辨析。

搜索（sōu

shōu）

協調（tiáo

diào）

抽搐（xù

chù）

金蟬脫殼（k?

qiào）

C、理解詞語。（方法小貼士：聯系上下文理解）

抽搐：

協調：

精巧：

生涯：

金蟬脫殼：

枝繁葉茂：

[預習反饋]

1、小組內分自然段讀課文，及時正音，組員互評。

（等第：）

2、互評預習闖關自測部分，評定等第。

（等第：）

3、交流預習時提出的問題，組內討論。

[合作探究]

1、初讀課文，討論交流：這篇課文主要寫了什么？是按照什么順序寫的？

2、自讀課文，概括各部分段意。

A（1-2）

B（3-6）

C、（7)

3、“這是多么神奇有趣的事啊！”作者為什么認為金蟬脫殼神奇有趣的事？讀完課文，你覺得它神奇有趣嗎？把你最感興趣的部分找出來，和同學們一起分享。

[當堂檢測]

1、寫近義詞：搜索（）

精巧（）

依依不舍（）寫反義詞：華麗（）整齊（）

敏捷（）

2、字形辨析。

柿（）搜（）顏（）協（）

沛（）瘦（）諺（）脅（）

恢（）杜（）趴（）鈍（）

詼（）肚（）扒（）純（）

3、照樣子寫詞語

AABC型成語：依依不舍

（）（）（）

形容注意力集中：聚精會神（）（）（）形容色彩豐富：五彩繽紛（）（）（）[預習作業]

1、研讀：細讀課文，抓住課文中描寫金蟬脫殼的一系列動作來體會脫殼過程的神奇與艱辛。

2、拓展：了解軍事中金蟬脫殼的故事，搜集三十六計的有關內容。

3、觀察：觀察身邊的一種動物的活動情況，注意它的動作特點。

第四篇：七年級上冊第二單元《漫游語文世界》導學案

衛民中學七年級上冊第二單元《漫游語文世界》導學案

【學習目標】

1、認識到生活處處有語文，養成好習慣，培養綜合素養

2、搜集、篩選、體驗、合作探究，形成大語文觀。

3、重新對語文學習的定位，從語文學習中得到樂趣。

學習重點

1、掌握收集、處理信息的方法，搜集語言現象并歸類整理。

2、用準確的語言表達自己的獨特感受

【學習過程】

一、導語：

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化遺產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。今天，讓我們一道漫游語文世界，在這人類文化大觀園中飽覽獨特風景線，感受中華民

族的文化瑰寶

二、知識鏈接

1、網絡語言是隨著現代社會互聯網的發展而產生的，是網民用來表達他們網絡情感和生活的語言，其語言兼有拼音文字和象形文字的特點。在網上，尤其是在聊天室、QQ和BBS（電子公告牌）上，它們被上網者廣泛地使用。即使在現實生活里，特別是青少年的談話中，也經常能聽到時髦新奇的網絡詞匯。

2、廣告應該是一種文化和藝術，它不僅可以豐富我們的生活，而且能夠美化我們的生活。一般具有以下特點：重點突出，個性鮮明，語言得體，有趣生動，有自信心，有號召力。優秀廣告詞的特點

①主題鮮明，具有概括性，準確生動新穎，能吸引公眾注意。

②押韻順口，瑯瑯上口，借用熟語，修辭等講究形式美和意境美。

3、對聯的三個基本特點。

A．字數要對，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。

B．對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。

C．講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。

三、活動過程

第一站：“錯別字門診”

1、我給文字把把脈

你能找出街頭巷尾、熒屏報刊中﹑平時作業中的錯別字嗎？請同學們將自己課前搜集的和剛剛回憶起來的以前見過的類似情況講出來并寫在下面，至少寫出30個常見的錯別字。

例：“雞蛋”寫作“雞旦”。“招工”寫作“拐工”

“歡度元旦”寫作 “ 歡渡元旦”

2、我給文字消消毒

請用你的火眼金睛，改正下面這些成語中的錯別字

一明驚人默默無蚊天嘗地酒飲以為榮

咳不容緩隨心所浴樂在騎中我型我塑

3、我給文字治治病

你能就街頭規范用字提一條合理化建議嗎？

第二站：廣告集錦

1、優秀廣告詞欣賞(請說出好在哪里)。

實不相瞞，我們的名聲是吹出來的。（電扇廣告）

人類失去聯想，世界將會怎么樣？（聯想電腦廣告）農夫山泉有點甜。（礦泉水廣告）

要想皮膚好，早晚用大寶。（護膚品廣告）

悠悠歲月酒，滴滴沱牌情。（沱牌酒廣告）

2、猜猜看

下面幾句話分別是為何種商品作的廣告詞

夏天的“涼”友，冬日的“火”伴（家用電器）

空杯尚留余香。（飲品－）

眼睛是心靈的窗戶，為了保護你的心靈，請給你的窗戶裝上玻璃吧！（日用品－）

頭屑去無蹤，秀發更出眾。（日用品－）、“校園公益廣告詞”欣賞

① “字字含意韻，句句傳真情”──宣傳櫥窗

② “求知而來，載知而歸”──閱覽室

第三站：優秀對聯賞析。

1.賞析

水車車水，水隨車，車停水止。風扇扇風，風出扇，扇動風生。琴瑟瑟琶八大王，一般頭面； 魑魅魍魎四小鬼，各樣肚腸。2.、你也來試一試

治學對聯學海無涯勤是岸，云程有路志為梯。

春節對聯春風春雨春色，新年新歲新景。

中秋對聯幾處笙歌留朗月，萬家簫管樂中秋。

賀壽對聯福如東海長流水，壽比南山不老松。

3、再顯身手 春節快到了，你能為你家寫上一副對聯嗎？

第四站：“精彩店名舉偶”

1、五花八門的店名

店名：衣心衣意營業特色：服裝店名：花緣營業特色：鮮花

2、集思廣益

現在做生意，講究的東西多了，起一個個性的名字也是招徠顧客的好方法。在我們的身邊不乏這樣幽默個性的杰作，如：①、紅燈記：京劇《紅燈記》早已家喻戶曉，就有精明的商家將售賣光電器材的店起名“紅燈記”，真讓人過目難忘。②、金包銀：“金包銀”賣的原來是皮具，有點意思。③、小長今韓國有套電視劇叫“大長今”十分受歡迎，在佛山有間快餐店起名“小長今”，售賣的卻是售賣的卻是咱們廣東的特色燒臘。

3、小試牛刀

自己動手開店

先看對聯，再說店名，擬店名。

⑴ 試問諸君，活一生誰不需藥莫輕本草，醫百病它能建功藥店名：_________

⑵ 錦繡成文，原非我有琳瑯滿架，惟待人求書店名：_________

第五站：校園語言欣賞

1、一些同學巧妙的把歌詞和學校日常用語聯系起來，讀來妙趣橫生。

下課鈴響—我知道老師其實不想走，其實很想留。

考試—老師，我好想悄悄蒙上您的眼睛。

沉重的書包—感覺到了，知識就是力量。

自習課上—老師，您的出現是美麗的錯誤。

上課遲到—不是我存心故意，只是玩興難以抗拒。

2、舊詞新解：

時下，校園出現大量反常規語言，若有人說你是他的“偶像”，你不要激動，“偶像”意指嘔吐的對象。還有，“天才”指天生的蠢材，“神童”是神經病兒童；“大喜之日”就是要洗很多衣服的日子。

3、那么你怎么看待這些校園語言？（請大家發表自己的意見。）

第六站：網絡流行風

隨著網絡文化的興起，網絡流行語也成為人類語言發展長河中一道奇異的風景。

1、猜猜下列網絡語言的意思：

“菜鳥”：“大蝦”：“東東” “伊妹兒”：

2、大家還能舉出一些網絡用語嗎？（用符號、圖案組成；由英文字母和數字組成；諧音類。）

3、作為中學生，我們應該怎樣對待網絡流行語

第五篇：四年級語文上冊第二單元

5、古詩兩首

教學目標：

1、學會生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學重、難點： 重點：

理解詩句的意思，讀背古詩； 難點：

理解詩中包含的哲理，有所啟發，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。教學時間：

2課時 教學流程：

第一課時

一、教學內容：學習《題西林壁》

二、教學過程：

（一）復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境 熟讀成誦

三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。

1、初讀感知，讀通讀正確。

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

（1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。（2）結合注釋理解讀題目的意思

3、重點引導學生理解讀句意思 補充：激趣導課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發現萬物的奧秘，認識萬物的聯系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發現萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學習。

3、重點引導學生理解詩句意思

（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發、小結等，并與朗讀有機結合，使學生在朗讀中加 1 深理解，在理解的基礎上朗讀情感。

4、品讀悟意境

（1）啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

（2）品讀詩名，讀書讀意

1、反復練習古詩

2、指名朗讀，讀后評價

3、學生齊讀

4、熟讀成誦

第二課時

（學習第二首詩《游山西村》）

一、復習第一首古詩

1、指名背誦讀詩

2、指名說詩句意思

二、學習《游山西村》

1、初讀感知

2、了解作者，理解詩題

（1）學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。（2）根據注釋理解詩題

3、理解詩句大意，方法同學首一首古詩

4、品讀悟哲理

5、就讀成誦

練習設計：

1、組詞。

莫()臘()疑()渾()漠()蠟()凝()暉()

2、補充成語。

()精會神 自相()盾 舍()()盆大雨 守()待()波()

為人

壯闊

6、爬 山 虎 的 腳

教學目標：

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。教學重難點：

了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。教具準備：

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。教學課時：2

第一課時

一 出示實物，引入：

認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

引入語：

同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？

4、你們知道答案了嗎？誰正確？

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

4（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

練習設計：

1、加上偏旁組成你學過的字，再組詞。

甫 ______()______()______()占 ______()______()______()艮 ______()______()______()

2、寫出下列詞語的反義詞。

相當()牢固()休想()新鮮()舒服()均勻()

3、給帶點的字選擇正確的解釋。

滿：A、全部充實 B、達到一定期限 C、全 D

1、學校操場北邊墻上滿．是爬山虎。()

2、假期已滿．，我準備返校了。()

3、老師滿．意地說：“不錯，你們真能干。”()

4、會場里人滿．了。()、滿足 E、驕傲

7.蟋蟀的住宅

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學課時：

2課時 第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）

齊讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學生質疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。2.隨機檢查自學情況。3.解決問題。

①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在這里采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4.小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

每組派代表交流學習情況。

①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關詞語。(提示采用擬人的手法)6 ③ 住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

三、動手實踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時

一、復習課文

1、自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。

2、本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

二、再讀課文，深入理解

1、畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2、了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）

3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）

4、齊讀課文，整體梳理課文內容。

三、歸納總結，掌握方法

四、作業設計

（一）、填上合適的關聯詞。

1、()蟋蟀不是挖掘專家，()它的工具又是那么柔弱，()人們對它的勞動成果感到驚奇。

2、蟋蟀的出名()由于它的唱歌，()由于它的住宅。

3、()屋子內部沒什么布置，()墻壁很光滑。

（二）、按要求改寫句子。

1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

縮寫句子：

2、蟋蟀建筑住宅并沒有特別好的工具。

改為設問句： 8* 世界地圖引出的發現

教學目標：

1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。教學重點難點：

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。課時安排：一課時

教學過程：

一、初讀課文，了解內容

1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2、分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領悟道理

1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移升華

1、交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2、學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料

練習設計：

一、看拼音，寫詞語。

j?ng m?

z‰

li?o

q?

yu?n

du?n xi?ng

()()()()

二、在括號里填上恰當的詞。

()的病房()地出神()的部分()地吻合()的海灣()地端祥()的資料()地發現

語文園地二

學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。a．自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解疑說話。

A、提出不懂詞語，共同交流解疑。B、自由選擇幾個詞說一段話。我的發現

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象? 9 a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時 口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發現。

b．可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發現? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。a、學生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片斷交流，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。b．同一內容描寫，粗略與細致的對比。c、優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。