第一篇：案例分析

中班案例分析：幼兒分享行為

【案例背景】

在放雙節(jié)的前一天，我們幼兒園開展了慶“中秋節(jié)”的活動。在開展這個活動的前一天，我讓幼兒和家長一起去了解一下中秋節(jié)的由來，在中秋節(jié)的時候我們會吃一些什么食品（月餅）？我還讓幼兒帶自己喜歡吃的零食到幼兒園和小朋友一起慶祝中秋節(jié)。

很快到了下午，孩子們迫不及待的把自己喜歡吃的東西拿了出來。我看到孩子們都把自己的零食放到了桌子上。我讓幼兒先來說說中秋節(jié)我們會吃哪些食品？并且來說說這些食品的由來。孩子們都非常認(rèn)真地回答，看來家長和孩子們都花費了不少心思。到了孩子們分享零食的環(huán)節(jié)了，我讓孩子們自主去分享這些零食。

【案例一】

在這時，我看到了樂宇杰、夏進(jìn)奧、鄭雨晴、王俊威、何晰遙這組小朋友。把自己的東西全部都放在了桌子的當(dāng)中，大家自主拿自己愛吃的。樂宇杰小朋友吃了一口香蕉，吃了一口餅干，吃了一口月餅等等。在他面前所有的東西也都是吃了一口。

【案例二】

在前面一組陳想、徐雅婷、任思悅、毛曄帆這幾位小朋友大家也非常友愛的分起了零食。可在這里我也看到徐雅婷小朋友把自己帶來的零食放在自己的面前并且用手?jǐn)r住，另一只小手卻拿起了別的小朋友的東西來。這讓陳想小朋友很氣憤，來告訴我。“老師，徐雅婷怎么這樣啊？”我并沒有去幫助他們解決這個事情，而是讓他們自己去解決。在這時徐雅婷的奶奶來接她回家了。她奶奶看到雅婷用手?jǐn)r住零食就四處找起了塑料袋來，沒有找到塑料袋，就用雅婷的外套把零食包了起來，還不時把放在桌子中間的東西往外套里放，然后就趕緊往外走。陳想小朋友卻喊了起來，“這個糖是我的，是我的??”還沒等陳想說完，他們就不見身影了。

【案例三】 在另外一邊的胡月晨，上官雪琳，謝梓辰，應(yīng)奕誠，褚欣小朋友這里，我看到褚欣早上忘記了帶東西來，坐在位置上悶悶不樂。胡月晨是一位乘車的小朋友，她帶來的東西也并不是很多，有2瓶牛奶。她把自己的2瓶牛奶分給了褚欣和上官雪琳兩位小朋友，自己卻沒有留下一瓶牛奶。

【案例分析】

目前，幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象，因而他們養(yǎng)成了樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的習(xí)慣。我覺得作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學(xué)會“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。

首先影響孩子分享行為的因素可以分為三種。第一種，是家庭因素。家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，缺乏與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗及互愛互讓的經(jīng)驗和相應(yīng)的訓(xùn)練。孩子成了家庭的中心，父母的遷就與忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都對分享行為產(chǎn)生一定影響。如：一些父母給孩子買了較貴的玩具，就叮囑孩子不要給別人玩。對幼兒出現(xiàn)的獨占行為，部分父母還很得意，認(rèn)為自己的孩子機(jī)靈，看到孩子占便宜就高興，總擔(dān)心孩子會吃虧。就像本班條件較優(yōu)越的徐雅婷小朋友一樣。每次買了新玩具以后，別的小朋友想要玩時，她就會說：“我媽媽說的這個玩具很貴的，不可以讓你們玩。”第二種，是孩子自身的心理因素。幼兒期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他們正處在身體、才智迅速增長的時期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識水平和道德感還處于較低階段，是與非往往以自己的愉快或滿足為標(biāo)準(zhǔn)，小班幼兒攻擊性行為發(fā)生較多原因就是如此。孩子們的年齡特點導(dǎo)致了孩子情感意識的薄弱，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識越強(qiáng)。因此，分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。當(dāng)然，也有部分幼兒從小被人溺愛，自我中心意識很強(qiáng)，性格中形成了小氣的一面，或者自身存在不良的行為習(xí)慣。第三種，是物質(zhì)原因。有部分原因也是玩具本身造成的，比如：大家互換著分享玩具時，由于對方的玩具不夠吸引人，所以拒絕交換分享；或者是幼兒太喜歡珍惜自己的玩具，怕別人不夠愛惜，因此拒絕。

日常生活中，我們教師對待生活、對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時，我們應(yīng)處處做有心人，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至?xí)淹砩献龅膲糁v給大家聽，讓大家一起感受體驗她當(dāng)時的情緒。因而利用晨間交往的機(jī)會引導(dǎo)幼兒分享自己的物品、情感是至關(guān)重要的。

當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知，產(chǎn)生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來的分享行為較不穩(wěn)定；有的孩子則當(dāng)著老師的面愿意與人互換玩具，而老師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說是一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，作為老師，我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會，鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作，讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時，首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想，使他們學(xué)會考慮別人的需要，從小培養(yǎng)換位意識，從而克服以我為中心，養(yǎng)成與人合作、共享的品質(zhì)。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，可以有很大的提高。同時分享意識也是一種十分必要的良好行為。試想一個落落大方的孩子必將成為集體中的寵兒，大家就會愿意跟他成為好朋友。有了朋友孩子在集體中就會更加快樂。久而久之就會讓孩子的性格變得更加的活潑開朗，班集體的氛圍也就會越來越溫馨。

小班案例分析：幼兒分享的行為的培養(yǎng)

案例描述：

案例一：紫豪帶來一輛遙控汽車，并告訴我說：“劉老師，這輛遙控汽車是我?guī)砗托∨笥岩黄鸱窒淼摹薄Ｗ杂苫顒訒r，紫豪很興奮地拿出自己的遙控汽車，但他只愿意讓小朋友看，不準(zhǔn)小朋友摸他的車，更別提玩了。我說：“紫豪今天真乖，把這么好的玩具帶來和小朋友分享，你讓別的小朋友玩一下好嗎？”紫豪不同意。過了一會，東樹帶來一輛遙控飛機(jī)。飛機(jī)很大，吸引了紫豪的注意。紫豪主動和東樹套近乎，想和他交換玩。東樹同意了。紫豪很小心地把玩具遞給東樹，并和他商量好彼此的玩具不給別的小朋友玩。

案例二：可兒手上拿著兩個蘋果，金老師逗她說：“可兒，把蘋果分給我一個好嗎？”她很爽快地給了金老師，然后一直注意金老師接下來怎么做。過一會兒，她見金老師仍沒把蘋果還給她，就說：“給我！”金老師說：“你剛才不是已經(jīng)答應(yīng)送給我了嗎？為什么現(xiàn)在又不給我吃了？”可兒始終是兩個字的回答：“給我！”可兒的奶奶告訴老師，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生每次都是以哭鬧來解決問題。

案例分析與反思：

通過對小班幼兒分享行為的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒已經(jīng)萌發(fā)了分享的意識，但其認(rèn)知和行為嚴(yán)重脫節(jié)，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態(tài)的分享認(rèn)識轉(zhuǎn)變成內(nèi)化的自覺行為，以下是我的歸納和今后的做法：

1、發(fā)揮不同區(qū)角的功能促進(jìn)幼兒分享行為的發(fā)展

語言角：投放一些關(guān)于分享的故事，供幼兒欣賞、講述。

分享角：可以設(shè)置一個分享角讓幼兒在家中帶一些自己喜歡的玩具和其他幼兒交換玩。

表演角：在表演角里讓幼兒表演一些關(guān)于分享的故事，如：孔融讓梨等。

2、為孩子提供分享的機(jī)會（分享日）

可以再一星期中定個半天為玩具分享日。

3、榜樣示范

教師和同伴是幼兒模仿的重要對象，善于抓住一切有利時機(jī)為幼兒做好行為示范，激發(fā)幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

4、言語指導(dǎo)

教師可以幫助幼兒一起協(xié)商分享中出現(xiàn)的問題，漸漸地讓幼兒學(xué)會自己協(xié)商學(xué)會分享。

5、鞏固幼兒的分享行為

幼兒早期的分享行為，主要來自于家長、老師等人的提示和鼓勵。在一段時期內(nèi)，孩子尚不能把它變?yōu)樽约旱淖园l(fā)行為。因此我們必須要經(jīng)常的提示孩子，讓他能時刻想到自己應(yīng)該怎樣做。如：玩沙時，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會喜歡獨占，于是我們老師就應(yīng)該提醒他“想一想別人是不是也需要它？如果你和別人分享，別人會非常高興的。”另一方面我們成人也要言行一致。很多人都鼓勵孩子與別人分享，如，好吃的東西分給大家一起吃，可當(dāng)孩子真的給你時，你又笑著說“謝謝你，我們不愛吃，你自己吃吧！”這樣久而久之，孩子們就會把這樣的分享當(dāng)作一種令大家高興的游戲來玩，反而無法面對真正的分享，因此孩子與你分享時，我們必須要接受！

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期大（1）班個案追蹤記錄

觀察個案背景：

幼兒姓名：徐xx 性別：男 年齡：5歲

情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長，媽媽擔(dān)心孩子的這些壞習(xí)慣會影響孩子的健康成長。希望能通過老師的幫助，改掉這些壞習(xí)慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動，形成良好的個性品質(zhì)。跟蹤時間：2012年9月

現(xiàn)象記錄：在自由活動時，孩子們總是帶來自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車，不是你的。”我扭頭看去，只見徐許杰一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著。“徐許杰，你的玩具呢？”他對我的問題不作答，其他小朋友連忙說：他沒有帶玩具的。是啊！我這才想起來：徐許杰今天都沒有帶玩具來，于是，我問他：“你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也把你最喜歡的玩具帶來幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說話，我繼續(xù)說：“這是龍龍的汽車，如果你想玩，應(yīng)該對龍龍說什么呢？”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說：“我和你一起玩，好嗎？” 分析與措施：

1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助徐許杰，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時間：2012年10月 現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽到信號及時來排隊，比比誰的動作快。可是，總有幾個孩子要貪玩一會兒。記得徐許杰就是其中的一個，叫人頭疼。今天，當(dāng)我一拍手，示意孩子排隊時，沒想到徐許杰確是第一個，他還興奮的提醒我：“我是第一個排隊的。”可還沒等我來得及高興時，他卻又走開了，走到隊伍的后面和其他孩子玩了 分析與措施：

1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時排隊的表現(xiàn)，增加他對自己的自豪感。讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。

2、及時與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關(guān)注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時加以引導(dǎo)和鼓勵 跟蹤時間：2013年11月

現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按老師的要求在動手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。

鏡頭二：班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具，徐許杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了。”

鏡頭三：吃點心的時間到了，小朋友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準(zhǔn)備工作——洗手。只見徐許杰一個人在旁邊，滿地打滾，要不是即使制止，他還會一直滾。

分析：

1、父母對孩子管束沒有限度。徐許杰的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。

2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。

3、好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

對徐許杰這樣的孩子，我們曾多次他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。措施：

1、體驗成功。徐許杰在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認(rèn)真，還舉手回答了問題，我及時表揚(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個良性循環(huán)。

2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“徐許杰，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭，認(rèn)真地說：“我會聽話的，我會的。” 跟蹤時間： 2013年12月

現(xiàn)象記錄：今天，徐許杰一來幼兒園就笑瞇瞇的跑過來，一邊拿著手里的玩具，一邊告訴我：“你看，這是我?guī)У钠嚕乙o小朋友一起玩。”在自由活動時，我特地在大家面前展示了徐許杰帶來的玩具，讓徐許杰親口對大家說：“我要和大家一起玩。”還鼓勵小朋友也要和徐許杰一起玩。果然在游戲中，大家愿意和徐許杰一起玩，而且也愿意交換玩玩具。

分析與措施：徐許杰帶來了玩具，說明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集體面前展示他的玩具，既是提醒徐許杰帶來玩具要和大家一起玩，又是讓大家知道徐許杰現(xiàn)在和以前不一樣了，可以交換玩具，放心地和他一起玩。

小結(jié)：短短的幾個月里，我們已經(jīng)看到了徐許杰的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，他漸漸的從獨占自己愛玩的、想玩的玩具；習(xí)慣用攻擊性行為對待同伴，同時又有強(qiáng)烈依賴心的行為上轉(zhuǎn)變過來。老師希望他伸入小學(xué)后能有更大的進(jìn)步。

2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期大（1）班個案追蹤記錄 觀察個案背景：

幼兒姓名：許xx 性別：女 年齡：5歲 觀察時間：2月——5月 觀察目的：關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，促進(jìn)幼兒主動自覺行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問題的習(xí)慣。

觀察實錄

（一）：3月20日

睡覺起來后，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進(jìn)來，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧。”穿到一半時，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了。”說完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望著午睡室的方向。

觀察實錄

（二）：4月17 經(jīng)常在課間自由活動時，遠(yuǎn)琳哭著跑過來，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見許明慧若無其事，正在玩剛才搶來的積木。

看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。

觀察分析: 從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強(qiáng)、自我意識強(qiáng)，家長由于溺愛生怕自己的孩子在社會交往活動中受一點的委屈，在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應(yīng)，每回答對他所應(yīng)該回答的問題時，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重夸獎，名義上進(jìn)行鼓勵教育，實際上這種較多的、廉價表揚(yáng)的缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒的獨立精神培養(yǎng)，使表揚(yáng)失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚(yáng)也只能是廉價的。這樣的表揚(yáng)越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽(yù)感，有時還會產(chǎn)生不表揚(yáng)就不去做的錯誤意識。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。我想教育本是十八般武藝,表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰什么都有，應(yīng)該百花齊放，不應(yīng)流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應(yīng)該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的協(xié)調(diào)來促使幼兒學(xué)習(xí)約束自己的行為來達(dá)到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發(fā)幼兒學(xué)會渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)，產(chǎn)生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，并樂意聽取有建設(shè)性的指導(dǎo)。

觀察措施：

針對這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領(lǐng)養(yǎng)的孩子，倍加小心和疼愛。

一、從說“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識能力

二、豐富活動內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗

三、通過體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展

1．針對好強(qiáng)、愛幫助人的特點，既要保護(hù)他的這種積極性，又要引導(dǎo)他做錯事要敢于承認(rèn)錯誤，給別人道歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。2．老師要加強(qiáng)自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。

措施成效：

通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，我們敏感地察覺到了幼兒由于生活家庭環(huán)境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應(yīng)該用合適孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應(yīng)答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養(yǎng)成了主動自覺的行為習(xí)慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行為進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。我們也對其及時的進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)以鞏固和強(qiáng)化孩子的正確的觀點和良好的習(xí)慣。

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期大（2）班個案追蹤記錄

觀察對象：鄧xx 性別：男 年齡：5歲 觀察時間：2012年9月-2012年12月

觀察教師：xx

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇！班級中的行為表現(xiàn)：陳梓銘是一名大班的幼兒，基本上中午睡不著，但是他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的上床，就算看到他眼睛是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷的翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色，人也比較瘦。雖然這樣，但他的精力很旺盛，午睡時候所有小朋友都睡了，他還是不睡！就躺在床上玩一中午。這種玩不會影響任何一個孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時候可以觀察到他睡了20分鐘左右。

二、原因分析：

找家長了解孩子在家睡覺情況：陳梓銘從小就不喜歡睡覺。在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因他不喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子長不高，人比較瘦，臉色也不大好看。

三、案例：

記錄

（一）2012-9-.7至2012-9-28 開學(xué)前幾天午睡的時候陳梓銘根本沒法靜靜的躺在床上，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，他的表情看起來很難受！于是我陪著他，悄悄的和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，他朝我點點頭。

分析：孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了先講故事后陪他的策略。

記錄

（二）2012-10-8至2012-10-28 陳梓銘能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡著，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘以后??睡著了！分析：由此推測孩子不想睡覺可能是因為沒對他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)，就算守著他睡，時間也不會太長，最多半個小時就醒了，但是至少也可以睡上半個小時。

記錄

（三）2012-11-4至2012-11-31 起床的時候我開始和他談話，談話了解到他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺為什么幼兒園午睡的時候還是要在床上躺著呢。他的回答另我很意外，他說，我想睡，可是睡不著，所以我就不喜歡睡。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他也沒有很嚴(yán)格的要求，造成的現(xiàn)在這種情況，孩子不喜歡睡是因為他睡不著，而并不是真的不想睡，其實他也很無奈。

措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣！配合調(diào)整他睡眠的時鐘。2012-2013學(xué)年第二學(xué)期大（2）班個案追蹤記錄

觀察對象：陳xx 性別：女 年齡：6歲 觀察時間：201年3月-2013年17月 觀察教師：xx

一、幼兒基本情況：

欣悅，女孩，五歲，是個插班生，也是班上年齡較大的孩子。口語表達(dá)能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，能主動與人交流，普通話基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思；對圖書閱讀有一定的興趣，但在活動中較欠缺想象力，講起故事時顯得較平白、不生動，但繪畫方面則有較豐富的想象。

二、成因

與家長溝通后得知，孩子從小就因為生病導(dǎo)致有時發(fā)音不清，因此也造成了自信心不足，特別是害怕在別人面前表達(dá)自己的意愿，久而久之對語言表達(dá)方面就產(chǎn)生膽怯的心理，而繪畫則是孩子最喜歡的活動，后天的語言缺陷讓她往往只能在畫面上表達(dá)出自己的想法，而且富有創(chuàng)意。過往家長與班上的老師也努力過，但顯效不大。

三、幼兒行為表現(xiàn)、分析與教育策略

時間：2013年3月2日 欣悅參與嘗試閱讀活動 幼兒情況：

這是欣悅插班后第一次參與小組閱讀活動，當(dāng)孩子們都已經(jīng)紛紛拿起生動有趣的圖書自由翻閱講述著，欣悅輕輕地拿起圖書，翻弄著講述著書中的故事內(nèi)容。當(dāng)老師走到她的身邊時，她則馬上停下來不說了。即使是老師的有意提問，她也只點頭或搖頭不回答，但在集體討論時她偶爾也會自言自語。分析：

欣悅插班一個多星期，雖然也有認(rèn)識的同伴，但對于膽小的孩子來說，與新老師直接交流還不是很適應(yīng)。而加上她的發(fā)音不清晰，也害怕同伴和老師會取笑，即使有想法也不敢說。其實幼兒閱讀圖畫故事書的過程就是一個不斷訓(xùn)練其有意想象的過程，就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息“有意識”地再現(xiàn)故事情景的過程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在學(xué)前初期幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，但是隨著注意水平的提高，心理有意性的發(fā)展，圖畫故事書閱讀經(jīng)驗的豐富，學(xué)前晚期兒童想象的有意性逐漸增長起來，這從幼兒在聽故事的過程中討論的問題可以看出。大班幼兒提的問題一般是圍繞著故事情節(jié)的發(fā)展，教育策略： 看來要鼓勵大膽表達(dá)自己的意愿，首先就要爭取她的信任，成為她的知心朋友。而且更需得到家長的支持與配合。

時間：2013年3月20日 老師與欣悅一同看書 幼兒情況：

閱讀區(qū)的自由閱讀活動開始了，當(dāng)孩子們像往常一樣自由翻閱著自己喜愛的圖書。在另一好友的建議下，欣悅也翻閱起早起閱讀益智繪本《我們?nèi)ヌ诫U》這本書，還玩得蠻有意思的。我也趁此機(jī)會參與到她們閱讀中，也由于我從開學(xué)出便對這幾名插班生給予了特別的關(guān)注，開始得到了他們的信任。所以她們兩愿意接受我的加入，但欣悅還是話不多。分析：

插班的孩子突然要接受一個新環(huán)境，開始時總會不適應(yīng)。但對于大班的孩子適應(yīng)力較強(qiáng)，特別是感受到新老師和同伴給自己的關(guān)注，漸漸會喜歡這個集體了，樂意打開自己的心扉。

教育策略：

欣悅開始接受我了，看來下一步需要與家長繼續(xù)溝通，深入了解孩子的喜好和個性特點，從而進(jìn)一步了解孩子的閱讀情況。

時間：2013年4月10日 欣悅主動交流了 幼兒情況：

今天大家一起閱讀《年》，在自由閱讀時我有意走到欣悅身邊，跟她一起看書。突然欣悅指著書中的“年”說：“這個年編號后應(yīng)該不能再那么熊德樣子了，不然還是會嚇到大家的啊！”而在集體閱讀時，我請欣悅在集體面前大膽地將自己的想法說出來，得到了同伴的贊同。分析：

看來孩子已經(jīng)接受了老師，開始大膽地向老師表達(dá)自己的想法。而“年”是畫面給她的強(qiáng)烈印象，畫中的年在一開始是只像大獅子的怪獸，而后來有了朋友的年雖然和大家一起玩了，但還是兇猛的樣子。這種圖文差異看來讓欣悅非常困惑，或者說圖畫的表達(dá)讓她不理解，但她能與老師一同分享，這是一個飛躍。教育策略：

與孩子建立了感情，了解到孩子的想法。而欣悅圖畫故事書的創(chuàng)作風(fēng)格多以寫實為主，這與幼兒的認(rèn)識發(fā)展水平和審美特點是相吻合，所以我們應(yīng)該從這些方面著手，激發(fā)孩子多想象、多創(chuàng)作。

時間：2013年5月25日 欣悅想得真好 幼兒情況： 餐后散步回到活動室里我對小朋友講《人魚公主》的故事，當(dāng)我講到小美人魚游到海面上時，欣悅的兩條胳膊上下擺動，我問：“你在干什么呢？”她回答：“我在游泳。”佳佳也學(xué)著欣悅假裝游起泳來。當(dāng)我講到：“小美人魚救起王子后躲到礁石后面。” 欣悅就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐到一邊，我問：“怎么了？” 欣悅說：“我躲在礁石后面吶。” 在整個故事中，她表現(xiàn)出很大的積極性，不斷地回答著我提出的問題。分析：

從孩子這些活潑有趣的表現(xiàn)中可以看出，他們的眼睛看著一幅幅生動形象的圖畫，耳邊回響著成人繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，孩子早已進(jìn)入了神奇的故事世界里，兒童都有一定的聯(lián)想和想象能力，但是這種能力在兒童身上不一定都能充分地發(fā)揮出來。豐富的想象力并不是天生就有的，原因在于兒童的這種能力和其他能力一樣，需要得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。豐富的想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力就越豐富。教育策略：

孩子開始大膽想象，并把自己的想法告訴大家，看來已融入了這個大家庭，而且也對閱讀產(chǎn)生了較大的興趣，而欣悅在繪畫方面的才能更可結(jié)合閱讀充分地發(fā)揮出來。時間：2013年6月12日 欣悅創(chuàng)編故事結(jié)局 幼兒情況：

這天的區(qū)域活動中，欣悅與同伴參與了閱讀區(qū)的活動，她這次選了閱讀繪本《撕呀撕呀》，最后的要求是你還想給青草地上天上哪些動物呢？欣悅馬上就拿出畫筆和紙，在紙上畫出了兔子一家，烏龜一家的畫面。分析：

能引起幼兒聯(lián)想的事物不是因為它們很重要，而只是因為它們對幼兒來說是非常熟悉的。幼兒在適當(dāng)?shù)膱鼍爸新?lián)想起圖畫故事中角色的語言，在不知不覺中，孩子的想象力和語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。教育策略：

孩子對閱讀活動越來越來投入，而且也獲得不少的樂趣，并能將過去的閱讀經(jīng)驗加以聯(lián)想和運(yùn)用，往往想出了不少獨特的想法，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子大膽地用繪畫等方式來表現(xiàn)故事，從而幫助孩子的思維能力與口語表達(dá)能力不斷地發(fā)展。時間：2013年7月9日 欣悅用畫畫來編故事 幼兒情況：

如，在集體閱讀《玩火的小猴》的活動中，我引導(dǎo)幼兒閱讀完圖書后，大膽地運(yùn)用不同形式創(chuàng)編故事結(jié)局。而欣悅則用了畫畫的方式來創(chuàng)編，作品內(nèi)容豐富，有不同的人物形象和有趣的故事情節(jié)。分析： 幼兒在熟悉故事情節(jié)和角色特點基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用繪畫來續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。她在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，也充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫。看來孩子對圖書閱讀有了更大的興趣了。教育策略：

欣悅在幼兒園里對閱讀活動的這些進(jìn)步，是家園合力的結(jié)果，我們?nèi)孕璨粩嗟亟涣鳒贤ǎ膭詈⒆佣鄬⒆约嚎催^的書帶回愿與同伴分享，激發(fā)孩子閱讀的興趣，樹立良好的自信心。

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期大（3）班個案追蹤記錄

觀察對象：尤xx 性別：男 年齡：4歲 觀察時間：2012年9月-2013年1月 觀察教師：xx

一、幼兒基本情況

韓韓是中班下學(xué)期轉(zhuǎn)入我們班，現(xiàn)在已經(jīng)上大班了，他其實是一個性格外向的小男孩，但少言寡語，說話總是結(jié)巴，前言不搭后語，意思表達(dá)不清，不敢和老師同學(xué)正面交流。

二、情況分析

針對這種情況，我經(jīng)常和家長交流，進(jìn)行了家訪和電話談話，我了解到韓韓一直從小在老家福建和姑姑或外婆一起生活，剛來深圳不久，他在老家和姑姑說的是福建話，外婆是浙江人，說的又是浙江話，和外婆說的浙江話，和媽媽又不親近，很少交流，來到深圳上學(xué)，要學(xué)說普通話，因為要說多方語言的溝通，他要面對每種人說不同的話，加上每種語言反差較大，所以導(dǎo)致他語言發(fā)展障礙。

三、采取措施

1、加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓孩子的家長樹立科學(xué)的育兒觀念。

2、通過與幼兒家長的交流，讓幼兒家長與我們老師相互配合，共同正確引導(dǎo)幼兒的語言發(fā)展，在家多聽故事（因為媽媽的普通話也不好，不會說），讓幼兒回家給媽媽講故事和學(xué)校的一些見聞。

3、給幼兒多一些表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他的自信心，經(jīng)常和他談話，讓 他在輕松自然的環(huán)境下和老師聊天，促進(jìn)他的語言表達(dá)能力。在他意思不清的時候，給予正確的引導(dǎo)，而不是斥責(zé)，及時糾正發(fā)音和詞語的意思，幫助他理清事情的順序，然后再復(fù)述一次內(nèi)容。

四、活動記錄 情景一：

在一節(jié)語言活動課，學(xué)習(xí)故事《白羊村的美容院》，這已經(jīng)是第二課時，孩子們可以自行講述，或復(fù)述故事，每個孩子來到臺前講故事，都非常的流利，故事內(nèi)容清晰，輪到韓韓講故事了，他剛開始的第一句就錯了，講到后面的內(nèi)容了，而且結(jié)結(jié)巴巴，這時孩子們都笑他。這時，我故作大聲地說：韓韓編的故事真好聽，他開心地跑回了坐位。

情況分析：我知道他是知道這個故事的，而且完全理解了故事內(nèi)容，但是對生疏的詞語不是很理解，他只能用自己知道的語言來組織這個故事，所以須要加強(qiáng)他的語言詞匯的理解。情景二：

在一次戶外活動后回來，他急匆匆地跑來告訴我：“戴老師，戴老師，我的腿打了他一下，他以前也打我了，不小心撞到我。。”我一聽，問了兩句，大概明白了他的意思：是在上樓的時候他的腿不小心踢到了另外一位同學(xué)，這名同學(xué)覺得被打了，也打了他一下。他怕同學(xué)告狀，先告訴了我。當(dāng)我明天他的意思之后，立即表揚(yáng)了他的能夠把事情的經(jīng)過告訴我。

分析：在這個事情中，我一直是用鼓勵的語言，做為一名幼兒教師，在活動中要時刻關(guān)注幼兒的個性特征和他的興趣點，從而隨時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有的放矢的進(jìn)行教育，會為孩子良好行為的養(yǎng)成和優(yōu)秀人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。情景三：

11月30日的這天，是韓韓表演的日子，學(xué)校舉行了親子運(yùn)動會，我特意請韓韓代表整個幼兒園做小旗手第一個出場，韓韓的自信心馬上提高了，他昂首挺胸的踏步贏來了觀眾席的陣陣掌聲，媽媽也為他驕傲。

分析：雖然他的語言發(fā)展有障礙，不代表他的各方面的能力的表現(xiàn)弱，只要我給他鍛煉，并讓他感到老師很喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了?記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展。” 換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，多給孩子一些愛，他將會帶來意想不到的效果!情景四：

在語言區(qū)，我新搭建了一個小舞臺《夢想劇場》，一次的區(qū)域活動，我正在美工區(qū)和孩子們畫畫時，我聽到了語言區(qū)，傳來陣陣掌聲，我轉(zhuǎn)頭一看，原來他們在自發(fā)的表演，有演員和觀眾，我在仔細(xì)一看，居然看到的是韓韓這個少言的他，在舞臺拿起手偶，頭躲在柜子后講故事，天哪，這是多么大的進(jìn)步啊！

五、學(xué)期小結(jié)

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。給孩子愛心，他就會認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。我相信只要我努力我一定會成功的!2012-1-12 2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期大（3）班個案追蹤記錄

觀察對象：張xx 性別：男 年齡：4歲 觀察時間：2013年3月-2013年7月 觀察教師：xx 情況分析：張桐欣小朋友在班上是比較特殊的一個，人小,愛學(xué)習(xí),但習(xí)慣差,且比較突出,有必要對她跟蹤教育培養(yǎng)。

記錄一：

跟蹤時間：2013年3月1日 寒假過后，張桐欣在幼兒園吃飯慢，因為，在整個暑假中，她又回到了衣來伸手、飯來張口的依賴生活。

第一天開學(xué)吃飯，她就說這個不喜歡，那個不好吃，很是挑剔。培養(yǎng)幼兒的自理能力是我們老師的責(zé)任，怎么辦？老師支持不讓步，今天的她肯定不想吃飯。我就給她少盛點飯，不喜歡吃的菜，也少給一點。慢慢地再重新開始吧，在我的鼓勵堅持下，張桐欣還是較高興地吃完了這頓飯。分析、措施

1．吃飯時，老師堅持每次都鼓勵她，只要有一點小的進(jìn)步，就表揚(yáng)她，上光榮榜。

2．立即與家長聯(lián)系，在家請他們不要喂，飯菜可口些，讓她自己吃，慢一點沒關(guān)系。

3．老師給她講小動物找食的故事，讓她知道有些小動物剛出生就得自己覓食，有依賴別人，你也像它們一樣，學(xué)著獨立，張桐欣很有感觸，還把這個故事講給了奶奶聽，奶奶聽了，支持老師，欣欣自己的事情自己做。記錄二：

時間：2013年4月 3日

張桐欣一直受奶奶的袒護(hù)的，樣樣事幫著她做。但這并不影響她的獨立能力。與同伴在一起，她不比別人差，但有點自私，不愿意幫助同伴。分析、措施

習(xí)慣成自然，要改變她非一朝一夕的事。得創(chuàng)造機(jī)會。

午睡時，小朋友之間互相幫助，大班幼兒的自理能力相對較強(qiáng),但還是有幼兒因為衣服緊,或上在鈕扣,穿脫時會有困難,老師有意請張桐幫助不會的同伴。剛開始，她并不樂意。經(jīng)老師教育也不奏效。有一次，她的鞋子是用鞋帶的，遇上了困難，沒人愿意幫助她，她嘗到了被人拒絕的滋味。在我的發(fā)動下，曾被她拒絕的馮媛，主動為她解了帶子，張桐欣很感動，連忙說了聲“謝謝。”我抓住機(jī)會教育張桐欣，也要學(xué)會回報同伴的關(guān)心。學(xué)著去幫助別人。這件事后，慢慢地，張桐欣交往的圈子擴(kuò)大了，樂意主動去關(guān)心、幫助更多的小朋友。

記錄三：2013年5月6日

張桐欣個性活潑開朗，愛唱歌、跳舞，節(jié)奏感強(qiáng)，我建議她上舞蹈興趣班，張桐欣的媽媽根據(jù)她的愛好，讓她舞蹈、繪畫都參加，希望她能全面發(fā)展。

分析、措施 在一次美術(shù)活動課上，我讓小朋友用泥工做小兔，張桐欣小朋友做出來了，而且還用泥搓成耳朵和四肢，將小兔豎了起來，立體感很強(qiáng)，不僅如此，還用泥小草、蘿卜等背景，出色表現(xiàn)，令我為之擊節(jié)。每次畫畫、手工張桐欣動作快，涂色均勻。跳舞的節(jié)奏感也很強(qiáng)，在家長的積極配合下，她替在的能力得到了充分的發(fā)揮。

記錄四：

跟蹤時間：2013年6月5日

活潑好動的張桐欣，堅持性差，表現(xiàn)在她的身體姿勢上。站立時，不像其他小朋友那樣挺直。不注意時背有點摳。她的媽媽也跟老師談到了她身上的缺點。分析、措施

在上課時，我要求小朋友身體坐正，有良好的坐姿。在小朋友中進(jìn)行評比，自尊心強(qiáng)的她，不甘服輸，對她的點滴進(jìn)步，及時上光榮榜。并找來圖片，讓她學(xué)習(xí)解放軍，用這樣的方法來鼓勵她。剛好附近有一個駱背老公公，我?guī)タ赐屗f說自己的感受。同時，與她的媽媽商量，給她買一個背背佳，促使她保持良好的身體姿勢。她非常想當(dāng)小組長，老師對她許諾，改掉了這個壞習(xí)慣，就讓你實現(xiàn)自己的心愿。現(xiàn)在，張桐欣比以前好多了。

記錄五：時間：2013.年7月1日

張桐欣小朋友但表達(dá)能力尚可，但不善于在集體面前完整地講述故事，怎么辦？ 分析、措施

幼兒的講述能力通過培養(yǎng)是可以不斷得到提高的。對此，老師采取了以下措施。

1、開辟“小小故事會”每天放學(xué)前，讓小朋友上臺講故事，為幼兒創(chuàng)造大膽講述的機(jī)會。

2、父母的配合往往能事半功倍。與張桐欣媽媽聯(lián)系，教會張桐欣講幾個大家沒聽過的新故事，讓大家為她喝彩。

3、飯前讓幼兒傾聽故事，增加感受學(xué)習(xí)的機(jī)會。

4、在班上進(jìn)行講故事比賽，增強(qiáng)她恣態(tài)正確，大方自然講故事的動力。經(jīng)過一階段的有意識培養(yǎng)，張桐欣能主動上臺給大家講故事，故事有情節(jié)，也較完整。老師的肯定、同伴的賞識，她很有信心，現(xiàn)在張桐欣小朋友能很大方地為大家講故事了。小結(jié)

經(jīng)過一學(xué)期的跟蹤培養(yǎng)，張桐欣的吃飯習(xí)慣，行走習(xí)慣，與同伴相處等的習(xí)慣都有大幅度的改變，特別是張桐欣的媽媽對老師十分感激。老師正是用智慧的雙眼，恒久的耐心，恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎA得家長的尊敬和支持。

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期大（4）班個案追蹤記錄

觀察對象：鄧xx 性別：男 年齡：4歲 觀察時間：2012年9月-2013年1月 觀察教師：xx 情況分析：

梓浩是全園聞名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過家訪，我們了解到：梓浩在一歲時，被開水燙傷，光醫(yī)藥費就用了將進(jìn)十萬。他的父親沒有什么工作，整天在社會上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒有人能管我、惟我獨尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會，逐步增強(qiáng)梓浩的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使健康成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待鄧梓浩的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性。第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運(yùn)用各種方法，有意識地樹立鄧梓浩在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個案追蹤記錄 第一階段：(3月17日)鄧梓浩是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活

幼兒個案追蹤分析

幼兒情況：

小A是一個獨生子女,爸爸是教師,媽 媽是個體經(jīng)商者,父母都很忙,大多數(shù)時間她和爺爺奶奶在一起.爺爺奶奶的過度寵愛和過度保護(hù),讓她逐漸形成了依賴他人,自理能力差，不愛說話，不與同伴交往等個性特點.小班剛?cè)雸@時,她不會自理大小便,不愿理睬別人,也不愿叫老師.爸爸媽 媽為此非常著急，希望能通過老師的幫助，一方面改掉這些壞習(xí)慣，另一方面能幫助孩子愉快而正常的參與活動，促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)目標(biāo)：

1、激發(fā)自我服務(wù)意識，樂于自我服務(wù)，學(xué)會基本的自我服務(wù)技能。

2、喜歡和小朋友交往，愿意和老師、小朋友問好并交流。

3、培養(yǎng)樂觀開朗的個性品質(zhì)。

培養(yǎng)措施：

1、采用鼓勵表揚(yáng)的方式幫助她樹立自我服務(wù)的信心，萌發(fā)自我服務(wù)的意識。

2、用積極的肯定的方法教孩子學(xué)習(xí)一些自我服務(wù)的技能，提高孩子進(jìn)餐、入廁、穿衣等自理能力。

3、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵。

4、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子。

5、幫助她能夠運(yùn)用簡單的言語和同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)與同伴進(jìn)行交往的行為。案例一

小A吃飯時,每次都把飯粒灑得滿桌都是,有時還要老師喂，而且常常要剩飯剩菜,趁老師不注意悄悄的去倒掉,有時又忘記不收掉菜碟子就出去玩了.有一次,我就選她做值日生,她很興奮,我又立即對她提出要求:值日生應(yīng)該把飯菜全部吃掉,而且要注意不把飯粒掉在桌子上,吃完后還得幫助大家收好菜碟子,擦好桌子.她點點頭答應(yīng)了.在吃飯時,她顯然很注意保持桌面的干凈,在我的及時提醒下終于堅持吃完了自己的一份飯菜,我及時表揚(yáng)了她,她更是喜滋滋的拿起抹布收拾起菜碟擦起桌子來了.傍晚離園時我們及時與家長取得聯(lián)系，說服爸爸媽 媽盡量多抽出一些時間與孩子交流，請家長多給孩子一些自己動手的機(jī)會，如自己吃飯、穿衣等，做到家園一致。從那一天起,小怡的吃飯問題終于逐步得到解決。

分析與反思:

對具有退縮行為,在生活自理方面有困難的幼兒,更應(yīng)給她們鍛煉的機(jī)會,教師持積極主動的態(tài)度,主動的給予更多的關(guān)心,能使幼兒感到溫暖,得到自信,從而激發(fā)起進(jìn)一步努力的激情,逐步形成良好的生活習(xí)慣.,自理能力得到鍛煉.每個幼兒都有希望被得到重視,得到認(rèn)可的心理需求,象小怡這樣能力較差的幼兒,她們的內(nèi)心世界是十分脆弱的,一句鼓勵的話語,一個肯定的眼神,一個愛撫的細(xì)微動作,都能在她們的內(nèi)心掀起不小的波瀾,教師給她們提供為集體服務(wù)的機(jī)會, 鼓勵他她與同伴一起收拾、整理玩具，創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓她擔(dān)任一些愉快并適合她能力的“角色”，無疑是對她們的最大肯定,她們會在接受任務(wù)后竭盡全力,努力完成任務(wù),希望贏得老師和小朋友的認(rèn)可,甚至是表揚(yáng)和稱贊.委以重任,不僅使其體驗到成就感，也培養(yǎng)其積極情緒。案例二

午睡時間到了,小怡慢騰騰的挪到床邊,老師提醒說:”趕快抓緊時間睡覺呀”.她才躺了下去.可過了好一會兒,她還沒有睡著,睜大了眼睛東張西望.老師又提醒她閉上小眼睛才能睡著.再過一會兒去看她,她還在翻來翻去,沒睡著.于是,老師就在她的床邊坐了下來,小聲說:”在家睡覺時是奶奶陪的嗎?我來陪你睡覺好嗎?”她點點頭,老師就伸出手,微笑著輕輕的拍著她的背,慢慢的,終于她閉上小眼睛,進(jìn)入了夢鄉(xiāng).一連幾天,老師都這樣陪者她睡覺,每天在這個時候他都能安靜下來了,逐漸養(yǎng)成了在該時段良好的午睡習(xí)慣.以后,不用老師的陪伴,她也自然會感到有睡意而睡著了.分析與反思:

有研究表明輕松愉快的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的潛能,他們的能力會得到更大限度的發(fā)揮.孩子只有在自由輕松的氣氛中才能放開身心,以愉快的情緒參加活動.輕松的氛圍愉悅的情緒,讓幼兒的能力也得到全面的提高.教師要善于創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒在情緒,能力和情感上都得到滿足.小怡習(xí)慣了家里有人陪伴的午睡方式,她覺得有人陪在身邊,自己睡覺時更塌實,更香甜.所以在這之前,她的午睡感覺是缺乏安全感,而當(dāng)老師象家人一樣的陪護(hù)時,他的心理很塌實放心,繼而才能逐步進(jìn)入夢鄉(xiāng).在這段時間里形成了午睡的慣性時,她自然會在每天的這段時間里感到困乏想睡覺了，長久良好的午睡習(xí)慣的形成也就水到渠成了.案例三:

午睡起床了,小朋友陸陸續(xù)續(xù)走出午睡室,小怡也醒了,只見她一骨碌從床上爬起來,迅速走進(jìn)廁所,麻利的拉下褲衩蹲下小便.一看就知道,她早就憋著要小便了.這要是在以前,她早就小便在身上了.小班時,她常會把褲子尿濕,有時一天要兩三次,那時的她不愿意自己上廁所,不會自己拉褲子,還故意小便在身上.現(xiàn)在這些問題早就沒有了.這不她上完廁所,又自己輕松的提好褲子,洗手喝茶了.不一會兒,她看見保育阿姨在疊被子,她竟然走過去主動幫阿姨疊被子了,雖然疊的并不整齊,甚至有點亂,但她仍疊得津津有味,十分賣力,阿姨見了,連聲說:小怡真能干呀” 分析與反思:

從剛?cè)雸@時的不能自理大小便,常常尿濕褲子,到現(xiàn)在的自己輕松自我服務(wù),甚至幫助保育阿姨做事,這其中的進(jìn)步,是可想而知.小怡自己的努力是必不可少的,老師的耐心細(xì)致幫助,及時的鼓勵與肯定, 增強(qiáng)她的自信心，讓她已形成的良好習(xí)慣更得以鞏固.教師保育員之間的默契合作,讓班里其他小朋友也形成共識,知道共同去關(guān)注能力差的小朋友,共同去幫助她們提高,共同鼓勵她們的點滴進(jìn)步.在良好班風(fēng)的逐步熏陶影響下,每個幼兒都在自己原有的水平上有所提高.案例四：

一周時間很快結(jié)束了，我讓孩子們自己來民意評選看誰在這個星期的表現(xiàn)突出就獎勵臆度小紅花，孩子們紛紛舉手說出自己心目中的名字，聽著聽著，沒有小怡的名字，她有些著急了，小臉繃得緊緊的，身子坐的筆直，還不是跺著小腳，希望有誰提到她的名字，評選活動很快結(jié)束，她沒有聽到自己的名字失望的低著頭，老師說：“小朋友看，小怡還沒有被評上呢，我們要不要考慮一下呀？”“不要”“為什么”老師趕緊問。小朋友紛紛回答：“小怡不和小朋友說話，還不肯和老師問好呢。”??老師把小怡叫到身邊，再次提出要求：“假如你能和小朋友一起說說話，早上來幼兒園能主動和老師問好，我們就給你一朵小紅花。”（在此之前，老師已經(jīng)用了很多方法對小怡進(jìn)行了這方面的鼓勵并提出了要求，但一直沒明顯的效果。）小朋友聽了都連聲說：“好的”。小怡也不得不跟著點點頭，果然第二天早上小怡骨氣勇氣第一次主動和老師問好并和小朋友問好了。我們沒有失言，在周五的評選小紅花活動中，第一個給小怡戴了一朵小紅花，看到他甜甜的笑容，我們知道從此小怡在和小朋友的交往中又勇敢出跨出了一步。分析與反思

在孩子表現(xiàn)積極向上的情緒而又沒有做到時，我們不能一味的遷就孩子，滿足她的欲望，要讓孩子意識到：如何才能得到小紅花？這樣不僅體現(xiàn)了教師教育的原則性，而且也讓小紅花顯得更有意義，更重要的是小怡從中意識到：只有按老師說的去做才能得到小紅花。有時對孩子我們不妨來個條件交換，等孩子們做到了一些我們所要求的，才有他們想得到的。當(dāng)然，在以后的時間我們還經(jīng)常利用自主游戲等時間與她說說話，并不時地對她笑一笑，在給她整理衣服時適時的抱抱他，使他感受到老師的愛和關(guān)心，并鼓勵其他幼兒和他一起游戲，一起交流心里的想法，一起做好朋友，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關(guān)心。他的語言也在和老師小朋友的不斷交往中豐富起來，性格也逐漸變得活潑開朗了。

經(jīng)過小班一年的幼兒園生活學(xué)習(xí)鍛煉,現(xiàn)在的小怡已會主動招呼老師,大小便,進(jìn)餐午睡等自我服務(wù)能力也大大提高了.她已能迅速的穿脫衣褲,鞋子,獨立吃完自己的一份飯菜,并收好碗筷,還會做值日生,幫助大家整理碗筷,收拾桌面,更可喜的是小怡在學(xué)習(xí)上進(jìn)步也很大，本學(xué)期末,大家一致推選她為紅花幼兒.由以上案例我們可以看到,每個孩子的發(fā)展受到家庭環(huán)境,認(rèn)知環(huán)境等因素的共同影響,由于環(huán)境的不同,每個幼兒的生活自理能力和生活能力也會參差不齊,千差萬別,但是后天的生活環(huán)境是可以改變的,小怡在吃飯,午睡,入廁，以及與人交往等方面都有了不小的進(jìn)步,繼而使她的學(xué)習(xí)興趣和求知與也增高了,在學(xué)習(xí)上也有提高了.這就是一個很好的說明.作為教師,我們應(yīng)在努力創(chuàng)設(shè)條件,拓展孩子的生活范圍,幫助孩子樹立自信心,引發(fā)孩子良好的情緒,建立寬松,平等，溫馨的生活學(xué)習(xí)氛圍等方面多下工夫.使孩子在對生活的適應(yīng)過程中逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的生活、學(xué)習(xí)能力。

幼兒個案追蹤

幼兒個案追蹤

2005年9月－2006年1月

姓名：王俊皓

小名：皓皓

班級：小三班

性別：男 教師：劉小英

出生年月：2001年12月

家庭背景：爸爸大專畢業(yè)，自由職業(yè)，但在家的時間很少。

媽媽大專畢業(yè)，新世界實驗小學(xué)的教師，平時工作較忙。

由于爸爸媽媽平時都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照顧。由于爺爺奶奶的寵愛，孩子形成了任性、愛打人等若干不良的習(xí)慣。爸爸媽媽為此非常著急，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的督促，改掉這些壞習(xí)慣。并表示，作為家長將配合幼兒園老師共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。孩子日常行為表現(xiàn)

（一）：有點霸道，喜歡和同伴爭搶玩具

（二）：喜歡打人、抓人，愛欺負(fù)同伴。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1、知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。

2、不打人、不抓人，知道小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛。

3、初步懂得關(guān)心同伴，與同伴能友好相處。培養(yǎng)措施：

1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵。

2、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫助孩子調(diào)節(jié)和控制。

3、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子。

4、保持與家長的溝通，使家長正確認(rèn)識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)。

案例一：

奧特曼事件

日常行為表現(xiàn)

（一）事件的經(jīng)過：今天是開學(xué)的第二天，許多孩子午餐后，在玩自己的玩具。皓皓由于沒帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對皓皓說：“我們一起來玩娃娃家吧。”他搖搖頭，眼睛眨都不眨地看著孫永俊小朋友。原來，孫永俊小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著皓皓。怎么樣讓皓皓能高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，孫永俊小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩。”只見皓皓站在孫永俊的前面，雙手使勁地掰被孫永俊緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將皓皓的雙手從孫永俊小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“皓皓，你很喜歡奧特曼對嗎？”他眼里噙著淚水，對我點了點頭。我又問：“皓皓，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？”“不會。”“奧特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會。”“對了，皓皓不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡。”聽罷我的話以后，皓皓終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。

老師的想法：從這件事，發(fā)現(xiàn)皓皓小朋友非常喜歡奧特曼。因而別的孩子在玩奧特曼的時候，他會產(chǎn)生羨慕的神情。但是由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。

采取的策略：

1、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián)系，家園一致地幫助皓皓，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。

案例二：

娃娃家**

日常行為表現(xiàn)

（一）觀察實錄：今天，皓皓一早來到幼兒園，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地擺弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時，倪偉小朋友來了，娃娃家的玩具同樣深深地吸引著倪斌，所以，倪偉小朋友也來到了娃娃家。只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，皓皓便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準(zhǔn)拿。”可憐倪偉小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進(jìn)來，極不情愿地離開了娃娃家。

采取的策略：

1、行動干預(yù)：首先，將倪偉小朋友重新引到娃娃家，讓他和皓皓一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戲講評，讓他明白幼兒園的玩具大家一起分享。

2、語言疏導(dǎo)：將倪偉引到娃娃家后，我對皓皓說：“皓皓，讓倪偉小朋友和你一起玩娃娃家玩具好嗎？”皓皓在老師的暗示下，無可奈何地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給倪斌。游戲講評時，我故意表揚(yáng)皓皓：“今天呀，我們的皓皓小朋友真了不起，在玩娃娃家的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了。”

產(chǎn)生的效果：在以后的幾天里，皓皓在玩娃娃家的時候，再也沒有出現(xiàn)拒絕同伴 的現(xiàn)象，而且每一次都能和大家玩得開開心心。

老師的話：皓皓由于爺爺奶奶的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。但是，在 幼兒園的

集體生活中，老師必須要幫助他克服這一壞習(xí)慣。在幫助他的過程中，先引導(dǎo)后表揚(yáng)是最佳的方法。這不，他由排斥同伴

接納同伴

與 同伴共同玩。這個過程顯示了皓皓小朋友的點滴進(jìn)步。

案例三、四：

觀察實錄

（一）：

盥洗室**

日常行為表現(xiàn)

（二）午餐前，孩子們邊聽音樂邊陸陸續(xù)續(xù)地到盥洗室去小便、洗手，做好午餐前的準(zhǔn)備。就在孩子們興致勃勃地小聲討論“今天吃什么”的時候，盥洗室發(fā)出了一聲不和諧的哭叫聲，接著，范華小朋友眼淚汪汪地從里面走了出來：“老師，皓皓用手抓我的臉。”我一看，嚇了一跳，只見華華的小臉上果然有輕微的抓痕。我連忙一邊撫摸華華的小臉，一邊將皓皓叫在了身邊。皓皓還很有理由地聲辯道：“我在排隊洗手，是他先推了我一下，我再抓他的。”看來，皓皓還沒認(rèn)識到自己的錯。觀察實錄

（二）：

你不要進(jìn)來

日常行為表現(xiàn)

（二）今天，小朋友們非常高興。地板上鋪著紅色的地毯和綠色的地毯，孩子們正在做著集合的游戲。這時，老師說：“男孩子進(jìn)入紅地毯，女孩子進(jìn)入綠地毯。”孩子們立刻站在了地毯上。這時，蔣成小朋友也和皓皓擠在一起，想站在紅色地毯上，她的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被皓皓使勁地往外推了一下：“你不要進(jìn)來。”結(jié)果，成成打了一個趔趄，摔倒在地。而皓皓呢，還不知道自己推人是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。

采取的措施：

1、對皓皓加以引導(dǎo)，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動手打人。

2、與皓皓的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說：皓皓在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動畫片，因此，經(jīng)常模仿里面的動作，逐步形成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒皓皓，不要動手打同伴，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。老師的話：3歲的孩子愛模仿的特點非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。皓皓之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時所看的一些武打的電視，通過模仿使他漸漸形成了習(xí)慣。因此，在以后的引導(dǎo)過程中，一方面多讓他觀看一些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的模仿對象，習(xí)得良好的行為習(xí)慣；另一方面，引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動。

案例五：

我是小司機(jī)

日常行為表現(xiàn)

（一）觀察實錄：戶外活動時，許多孩子都拿著塑料圈在場地上玩，皓皓也不例外。只 見他拿著圈一會兒在手臂上甩啊甩，一會兒在地上滾啊滾，一會兒在 身上套啊套??玩得真高興！突然，他將圈一收，來到了“小看臺” 前，把圈當(dāng)作方向盤，坐在那兒開起汽車來了。他這一有創(chuàng)意的玩法 立刻吸引了許多小朋友，于是他們紛紛模仿著開起汽車來了。這時，許灝小朋友想擠在他的旁邊，和他一起開，可是卻吃了閉門羹，一

口遭到了拒絕：“不行，這是我先找到的地方，你不能來。”可憐巴巴的灝灝只好掃興地離開了。這時，我故意問灝灝：“灝灝，怎么啦？什么原因不高興？”他嘟起小嘴：“周楚皓不和我一起玩。”我朝皓皓看了看，問他：“是這樣嗎？”他蠻有理由地辯解：“不是的，是因為這里坐不下了。”接著他對灝灝補(bǔ)充了一句：“等我不玩了，你再玩。”

老師的話：在今天的活動中，雖然皓皓仍然拒絕小朋友，自己獨自地霸占著座位玩。但是和以前的行為相比，還是有所進(jìn)步的。第一：以前他是毫無理由的拒絕朋友（即使玩具多出來也不愿給其他孩子玩）；而現(xiàn)在他只在自己能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（只有一樣玩具了，只有一塊地方了，那就應(yīng)該屬于自己）。第二：以前他是滿足了自己以后也不愿其他孩子玩；現(xiàn)在能在老師的提醒下知道自己玩好了給別人玩。盡管他的這些進(jìn)步與其他孩子相比，還相差許多，還不能做到與大家共同分享，更沒有做到先給其他孩子玩，但是，從他的自身發(fā)展來看，已經(jīng)進(jìn)步了許多。作為教師，應(yīng)為他的這些進(jìn)步感到高興、感到自豪，應(yīng)為他的發(fā)展留有更多的空間和時間，讓他在與同伴的交往中、糾紛中、磨合中體驗如何與人相處、體驗如何與人共享。

案例六、七：

觀察實錄

（一）：

花裙子**

日常行為表現(xiàn)

（二）今天，張廷小朋友穿了一條帶花邊的漂亮花裙子。這條裙子真漂亮，贏得了大家羨慕的目光。廷廷呢，高高興興地一邊自賞花裙，一邊露出神氣的姿態(tài)，好不得意。

自由活動開始了，廷廷和皓皓坐在一起玩，玩著玩著，廷廷突然大聲叫了起來：“老師，他拉我的裙子。”只見皓皓漲紅著臉，兩只手不停地在廷廷的裙子上來回拉扯，一邊拉一邊說：“不是的不是的，我沒有拉她的裙子。”我輕輕地問：“那你想干什么呢？”“嗯，我只是覺得她的裙子好看而已。”

觀察實錄

（二）：

我愛你

日常行為表現(xiàn)

（二）一天，自由活動時，華華突然很生氣地說：“你為什么咬我？”順著喊聲望去，只見皓皓撅著小嘴，瞪著華華，小臉蛋兒通紅通紅的，一副很不服氣的樣子。我笑著問：“怎么啦？”華華飛快地跑到我跟前，說：“皓皓用嘴咬我，還說他愛我！”我平靜地走到皓皓面前，輕輕地親了一下他的小臉蛋兒，說：“皓皓，告訴老師，怎么啦？”皓皓的情緒轉(zhuǎn)多云，怏怏地說：“華華兒歌學(xué)得快，畫兒畫得好，我喜歡她，所以就想親她。”我問華華：“是這樣嗎？皓皓咬痛你了嗎？”華華搖了搖頭。我彎下腰，拍了拍皓皓的肩膀，說：“皓皓，你沒錯兒。你可以愛每一位小朋友。”然后，我直起腰，對全班孩子說：“我們都是好朋友，都應(yīng)該相親相愛。皓皓親華華是表示友好。老師非常愛你們，所以老師經(jīng)常親你們。你們不是也很愛老師，很喜歡親老師嗎？對不對？”大家齊生說：“對！”這會兒，皓皓的臉色已經(jīng)多云轉(zhuǎn)晴了。

老師的話：原來，皓皓看見廷廷的裙子好看，被裙子所吸引，才惹出了“拉扯裙子”的**。認(rèn)為華華非常能干，親了華華，若出了“咬人”的**。為什么會這樣呢？原因之一就是皓皓平時總喜歡以拳腳的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂，所以當(dāng)他碰到任何事情，不善于用語言來交流、來述說，因此，有時本來雖無惡意，但由于不善于用語言表達(dá)而用手腳代替，就會引起同伴的誤解，以為皓皓又在打人拉人咬人了。

采取的措施：

1、碰到類似的情況，給予皓皓向同伴解釋的機(jī)會，讓同伴了解他的想法，得以同伴的原諒。

2、鼓勵皓皓改用語言表達(dá)的方式與同伴進(jìn)行交流和交往，學(xué)會用語言來解決問題。

3、繼續(xù)幫助皓皓控制自己的行為，在出手前想一想：干什么？

幼兒個案追蹤

p;

皓皓會謙讓了

日常行為表現(xiàn)

（一）觀察實錄：滑滑梯對于小班的孩子來說，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的時候，小朋友總是爭先恐后，身體像一條條小魚一樣接踵而至地往下滑。今天，玩滑滑梯的小朋友又特別多，一個個小朋友都排起了隊，隊伍像一條長龍一樣。在這長長的隊伍中，怎么不見了皓皓左右推桑的身影，怎么不聽到皓皓高聲大叫的聲音。我左看右看，咦，皓皓哪去了？原來皓皓根本就不在隊伍里，而是在一旁的攀登架上積極地往上攀呢。我站在他的下面，做好保護(hù)他的準(zhǔn)備。他低頭看見了我，自豪地說：“老師，我能爬這么高。”說著說著，他攀到了頭，繼而又一格一格地往下踩。來到了地面，他拉著我的手，說：“老師，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。”聽完他的話，我高興極了，一把把他摟在了懷里。

老師的話：真高興，皓皓會謙讓小朋友了。“老師，今天我看滑滑梯的人很多，所以我就去玩攀登架了。”這么一句簡單的話，卻使我熱淚盈眶。從這一句簡單的話語中，我看到了皓皓的進(jìn)步。從這一句簡單的話語中，我仿佛看見皓皓正在和小朋友友好地玩耍，不爭搶、不吵鬧、不霸道、不任性。我相信，皓皓總有一天會這樣的。

案例九：

有趣的拼圖

日常行為表現(xiàn)

（一）觀察實錄：在感知圓形的活動中，皓皓和佳佳、心心等小朋友圍坐在桌子旁，用老師提供的不同大小、不同顏色的圓形拼搭各種小動物以及各種物品。皓皓呢，正在拼搭一條小魚，小魚即將拼搭完成的時候，他突然發(fā)現(xiàn)小魚的眼睛還沒有裝上呢。于是，他便在放各種圓形的小鑼筐里掏了起來，想尋找一個小一點的圓形做小魚的眼睛。找啊找，終于找到了。他剛伸手去取的時候，不巧，玩了一步，被佳佳搶先拿走了。這時，只見他圓睜雙目，剛想前去豪奪時，突然想到了什么，便立刻將小手收了回來，在繼續(xù)在筐中尋找，終于又找到了，他高高興興地把小圓圈粘貼在了小魚的身上。

老師的話：從這個案例中，發(fā)現(xiàn)皓皓已學(xué)會控制自己搶奪的行為了，能和大家一起友好地活動了。

采取的措施：

1、請皓皓、佳佳等小朋友上來介紹自己的作品。

2、肯定皓皓能夠控制自己的行為，讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。

3、與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關(guān)注皓皓能否控制自己這方面的情況，能及時加以引導(dǎo)和鼓勵。

案例十：

皓皓是大老虎

日常行為表現(xiàn)

（二）觀察實錄：今天，孩子們都在自由地結(jié)伴玩，皓皓呢，也在和棟棟一起玩耍。玩著玩著，棟棟突然大叫了起來：“老師，皓皓要咬我了。”說完，他就哭了起來。這時，我只看見皓皓的一張小嘴大大地張開，兩只小手正放在嘴的兩旁邊，做著大老虎怒吼的樣子。聽見了棟棟的叫聲，皓皓急忙收起剛才的動作，委屈地說：“老師，我沒有咬他。”是啊，皓皓只是學(xué)做大老虎的動作，并沒有咬他呀，可是，棟棟為什么這樣害怕，說皓皓要咬他了呢？通過了解，終于明白在一個月前，皓皓有一次曾扮演過大老虎而咬了他，因此今天，當(dāng)皓皓再次扮演老虎的時候，棟棟就自然而然地以為皓皓又要咬他了。

采取的措施：繼續(xù)讓皓皓和棟棟玩耍，第一，觀察皓皓是否改正了咬人的習(xí)慣。第二，也讓棟棟以及其它孩子知道皓皓現(xiàn)在和以前不一樣了，可以放心地和他一起玩，一起模仿小動物。

老師的話：由于皓皓喜歡暴力的行為表現(xiàn)已在孩子的心目中留下深刻的印象，因此，在與同伴共處的時候，總有個別孩子提心吊膽，害怕皓皓會打他們、咬他們、抓他們。面對這種情況，老師要給予皓皓改正的機(jī)會，一方面鼓勵小朋友和皓皓一起玩，使他感受與同伴友好相處的樂趣；另一方面，鼓勵皓皓做一個友愛同伴的孩子。

案例十一：

這是誰的小飛機(jī)

日常行為表現(xiàn)

（一）觀察實錄：今天，許多孩子都在玩自己的玩具，佳佳小朋友掃興地說：“哎，我今天沒帶玩具，真沒勁。”說完，她就羨慕地看著別人玩。我轉(zhuǎn)身來到娃娃家，正想招呼她一起到娃娃家來玩呢，卻發(fā)現(xiàn)她正在專心致致地玩一架小飛機(jī)呢。于是，我輕輕地走到她的跟前，問：“咦，哪來的小飛機(jī)呀？”她指一指皓皓說：“是皓皓借給我的。”我順著她手指的方向看過去，看見皓皓正在高興地和旁邊的廷廷一起玩巴比娃娃

呢。在自由活動結(jié)束后，我請佳佳、皓皓等小朋友說說剛才玩得高興不高興。佳佳說：“今天我玩了一架小飛機(jī)，真好玩。”我故意問：“小飛機(jī)是誰的？”“是皓皓的。”我問皓皓：“你為什么要把小飛機(jī)借給佳佳玩呢？”“因為佳佳沒有帶玩具。”“你把玩具借給佳佳了，那你玩了什么呢？”這時，廷廷搶著說：“他和我一起玩巴比娃娃了。”

老師的話：從這一案例中，我看見了皓皓小朋友身上的閃光點了：他會把自己的玩具借給同伴玩了；他會和同伴一起結(jié)伴玩了。從皓皓的轉(zhuǎn)變，更加說明一個道理，那就是：孩子是一個發(fā)展變化的個體，只要教師能為孩子留有一點時間、一點空間、一點耐心、一點提示、一點鼓勵，那么孩子便會沿著一定的軌跡變化和發(fā)展。

案例十二：

給你用吧

日常行為表現(xiàn)

（一）觀察實錄：在今天的美工活動中，有許多孩子都在涂畫水果籃，他們說，要把水果籃中的水果帶回家，給爸爸媽媽“吃”。皓皓也不例外。他拿了一支紅顏色的蠟筆，在大蘋果的上面涂呀涂，一會兒，紅紅的大蘋果便出現(xiàn)在眼前。他高興極了，正想拿給老師看的時候，突然發(fā)現(xiàn)駿駿在一邊悄悄地抹眼淚。咦，“怎么啦？”駿駿用手指了指她的大蘋果。噢，原來駿駿將蘋果涂成了黑色，就像一個大黑球似的。見此情景，皓皓看了看自己的蘋果，又看了看手中的蠟筆，遲疑了一下，把小手一伸，說：“給你。”

老師的話：看了今天的案例，我的感觸很深。記得一個月前，在同樣的美工活動中，皓皓曾經(jīng)就是為了幾支蠟筆，和小朋友們大聲爭搶，他把所有的紅色綠色和黃色等色彩鮮艷的蠟筆占為己有，使許多孩子只得另選顏色，展現(xiàn)在大家面前的作品顏色灰暗，失去了應(yīng)有的靚麗色彩。今天，在同樣的活動中，皓皓的表現(xiàn)迥然不同。我真為他的不同感到高興。

采取的措施：以表揚(yáng)的方式鼓勵皓皓幫助同伴。

1、展示皓皓的作品，激發(fā)皓皓學(xué)習(xí)方面的自豪感。

2、當(dāng)著集體的面表揚(yáng)皓皓幫助駿駿涂畫紅紅的蘋果。

3、促進(jìn)皓皓將此積極的情感體驗遷移到日常生活中。

案例十三、十四：

觀察實錄

（一）：

小動物冬眠了

日常行為表現(xiàn)

（二）p;

今天，皓皓在自由活動中，突然發(fā)現(xiàn)小烏龜和平時不一樣了，一定也不動。于是，他大聲地叫了起來：“老師，快來看呀，小烏龜生病了。”我走過去告訴他，小烏龜不是在生病，而是在冬眠。“什么叫冬眠？”“冬天到了，小烏龜不吃不喝，一直睡覺。”“噢。”他若有所思地點了點頭。過了一會兒，小朋友都在玩耍，教室里熱鬧非凡。突然，他大叫了起來：“輕一點，小烏龜在睡覺，別吵醒了它。”

觀察實錄

（二）：

小貓咪，我送你回家

日常行為表現(xiàn)

（二）今天的戶外活動中，孩子們來到了草地上，正準(zhǔn)備玩運(yùn)動器具呢。突然，孩子們發(fā)現(xiàn)了草地的角落里，躲著一只小貓咪。孩子們便圍著貓咪嚷嚷開了，有的孩子說：“小貓咪，你肚子餓嗎？想吃餅干嗎？”有的孩子說：“小貓咪，你冷嗎？和我們一起鍛煉吧。”皓皓呢，皺著眉頭，一把抱住了貓咪：“我知道，貓咪想媽媽了，它想回家了。別怕，別怕，我送你回家。”于是，他對我說：“老師，這里很冷，我們快送貓咪回家吧。”

采取的措施：進(jìn)行情感遷移——將皓皓對小動物的愛心遷移到同伴身上。

1、利用點名活動，激發(fā)皓皓對生病幼兒的關(guān)心和關(guān)注。

2、樹立榜樣作用，并鼓勵皓皓去幫助有困難的幼兒。

案例十五：

不哭了

日常行為表現(xiàn)

（一）觀察實錄：這幾天，貝貝小朋友不知什么原因，總是尿在褲子上。尿玩后，他總會難過地哭泣，而老師呢，則會一邊為他換褲子，一邊安慰他：“不哭了，以后尿尿呀，要早一點告訴老師，還可以告訴你的好朋友。”所以今天，我發(fā)現(xiàn)皓皓總是跟隨在貝貝的身邊。這是為什么？難道他想欺負(fù)貝貝不成。于是，我對他進(jìn)行了觀察。觀察的結(jié)果令我自愧。原來我們的皓皓之所以跟隨著貝貝，是在關(guān)心他是否要尿尿。“貝貝，你想尿尿了嗎？”??“貝貝，如果尿濕了，不要哭，我把褲子借給你穿。”??由于皓皓的關(guān)心，貝貝今天沒有尿濕褲子。

（續(xù)：在以后的幾天里，貝貝要么在皓皓的提醒下尿尿，要么在尿尿前跟皓皓說，所以困擾了我們那么久的難題就如此簡單地解決了。）老師的話：首先我要謝謝皓皓，他以同伴的角色幫助了貝貝，使貝貝消除了尿尿的困惑。其次，我為皓皓所感動。他會主動關(guān)心同伴了，并主動提出將自己的褲子借給同伴。從這一點上，我感到欣慰，我們平時的教育已初見成效。采取的措施：發(fā)揚(yáng)和光大皓皓的優(yōu)點。

1、與皓皓的爸爸媽媽聯(lián)系，讓他們共享孩子成長進(jìn)步的喜悅。

2、結(jié)合“好孩子評比活動”，讓孩子們共同分享皓皓的進(jìn)步。

案例十六：

我來幫你

日常行為表現(xiàn)

（二）觀察實錄：在今天的戶外活動中，孩子們正在玩攀登架。大家都在爭先恐后地往上攀爬著，誰都想第一個攀到頂尖，取下獨一無二的“王冠”。別看小班的孩子年齡小，他們也知道競爭、也知道比賽。皓皓和大家一樣，都在努力地向上攀爬著。突然，祺祺小朋友“啊喲”叫了一下，原來他一腳踩空，踏入了空格中。其他孩子見狀，都象沒看見似地，只有旁邊的皓皓伸出了援助之手，拉了祺祺一下，并關(guān)心地說：“把腳拉出來吧。”于是，費了好長一段時間，祺祺才在皓皓的幫助下，把腳從網(wǎng)格中伸了出來。

老師的話：“把腳拉出來吧。”這簡簡單單的一句話，說明我們的皓皓已經(jīng)會關(guān)心同伴了。特別是在比賽的過程中，他寧愿舍去王冠也要幫助祺祺，這是多么地不容易呀。我真為皓皓能有這樣的舉動感到高興。個案小結(jié)：

很高興，皓皓在本學(xué)期結(jié)束時，和剛來的時候簡直判若兩人。以前的皓皓，在班中喜歡霸道，常常獨占自己愛玩的、想玩的玩具；并且酷愛模仿動畫片中的 暴力行為，對同伴時不時地又打、又抓、又拉、又咬。一學(xué)期中，我們?yōu)轲﹦?chuàng) 設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因為兒童年齡小，大多數(shù) 獨霸等暴力行為都是發(fā)生在爭搶玩具等問題方面，在這個空間里，提供數(shù)量充足 的玩具，減少孩子彼此爭搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營造了一個寬松、民主的心理環(huán)境，讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議，使孩子能形成積極情 緒和經(jīng)驗，善待他人。另外，我們還重點幫助皓皓提高辨別是非的能力，鼓勵 皓皓學(xué)習(xí)、模仿影視中的積極行為，使皓皓在其他的情境中能根據(jù)內(nèi)部良好的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平。經(jīng)過一個學(xué) 期的共同努力，皓皓變了，現(xiàn)在的他能和同伴一起開心地玩耍、現(xiàn)在的他能好同 伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲、再也聽不見被 打被抓的哭鬧聲。教室里呈現(xiàn)出一片祥和的氣氛。

由于皓皓的轉(zhuǎn)變，我決定終止對皓皓的個案追蹤。衷心希望皓皓能繼續(xù)進(jìn)步 不斷發(fā)展，成為一個人人稱贊的好孩子。

第二篇：案例分析

分析評估企業(yè)應(yīng)收、預(yù)付賬款發(fā)生的壞賬損失稅前扣除是否符合條件。

3、案例分析

案例

1某塑料編織有限公司，增值稅一般納稅人，2004年12月份、2005年1月份會計報表相關(guān)數(shù)據(jù)余額如下：

2004年12月份會計報表年末余額中預(yù)付帳款120萬元，原材料320萬元，應(yīng)付帳款580萬元，預(yù)收帳款85萬元；2005年1月份會計報表年初余額中預(yù)付帳款0，原材料240萬元，應(yīng)付帳款465萬元，預(yù)收帳款0。原材料、預(yù)付帳款、應(yīng)付帳款和預(yù)收帳款2005年初余額較2004年末余額分別減少80萬元、120萬元、115萬元和85萬元。

經(jīng)評估分析及企業(yè)約談?wù)f明，存在以下幾個涉稅問題：

① 2004年8月份購設(shè)備支付120萬元，未取得發(fā)票，未作固定資帳； ② 2004年11月收受某物回公司虛開的廢舊物資發(fā)票二份，貨物廢塑料，金額80萬元；

③ 2004年8-12月銷售給某農(nóng)資公司編織袋85萬元，未開具發(fā)票申報納稅，掛預(yù)收收款。

3、貨幣資金的流量變動分析

案例

2某輪胎模具有限公司，增值稅一般納稅人，2004年12月份會計報表年末余額中短期借款125萬元，較年初增加75萬元，且企業(yè)經(jīng)濟(jì)總量及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)較去年未發(fā)生相應(yīng)變化。

經(jīng)評估分析及企業(yè)約談?wù)f明，并要求企業(yè)提供短期借款相關(guān)書證材料，另對提供短期借款的企業(yè)側(cè)面了解，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個涉稅問題：

① 提供給輪胎模具有限公司短期借款的企業(yè)，為增值稅小規(guī)模納稅人，從事輪胎模具加工，成立時間2004年8月，規(guī)模較小，存在巨額短期借貸資金可信度較低；

② 輪胎模具有限公司2004年8月職工集資45萬元組建輪胎模具加工小規(guī)模企業(yè)，另將設(shè)備磨床一臺30萬元、存貨磨坯一批45萬元投放到了小規(guī)模納稅人處，作企業(yè)啟動。輪胎模具有限公司帳務(wù)處理：借“現(xiàn)金”75萬元、貸“短期借款” 75萬元。輪胎模具加工企業(yè)為其加工模具，以加工費抵頂設(shè)備、存貨款，雙方都不開票申報納稅。

③ 設(shè)備磨床30萬元8月份投放時為帳面凈值，但未作帳務(wù)處理，仍提折舊至今。

（三）存貨與納稅評估分析

案例3 某輕型商用汽車制造有限公司2005年1-6月銷售收入17893.32萬元，上期留抵677.47萬元，銷項稅金3041.86萬元，進(jìn)項稅金3964.51萬元，已納增值稅50.33萬元，進(jìn)項稅轉(zhuǎn)出16.19萬元，期末留抵1634.26萬元。存在疑點是期末留抵稅金大，是否存在商品發(fā)出而未開票申報納稅的現(xiàn)象。

經(jīng)根據(jù)企業(yè)2005年6月份會計報表數(shù)據(jù)評估分析及企業(yè)約談?wù)f明，并要求企業(yè)提供相關(guān)書證材料，分析結(jié)果如下：

① 上年留抵余額為677.47萬元；

② 2005年6月底存貨余額較年初新增5351.81萬元，其中：新增材料存貨（包括外購件）3190.34萬元，增加留抵稅額542.36萬元；新增在產(chǎn)品存貨（不含工費）892.99萬元，增加留抵稅額151.81元；新增產(chǎn)成品存貨1268.48萬元（其中材料動力占生產(chǎn)總成本比例為92.48%），增加留抵稅額199.43萬元；另外2005年4-6月材料存貨估價入帳數(shù)980萬元，減少留抵稅額166.60萬元；

③ 綜上1-6月影響增值稅留抵額因素值=677.47+542.36-166.60+151.81+199.43=1404.47萬元；

④ 納稅申報期末留抵與影響增值稅留抵額因素值差額229.79萬元,其原因是：2005年1-6月“折扣與折價”1353.18萬元，雖部分取得購貨方稅務(wù)機(jī)關(guān)“銷貨折讓證明單”，但皆尚未開紅沖發(fā)票給購貨方，卻已在申報銷售額中扣減，涉及銷項稅金230.04萬元，應(yīng)補(bǔ)增值稅230.04萬元。

（五）預(yù)提費用、待攤費用與納稅評估分析

1、預(yù)提費用：成本費用中預(yù)先提取但尚未支付的費用。

2、待攤費用：是因權(quán)責(zé)發(fā)生制而產(chǎn)生，指已經(jīng)支出，由本期和以后各期分?jǐn)傎M用。

3、企業(yè)會計報表預(yù)提費用、待攤費用余額變動分析

① 預(yù)提費用年終是否有余額，是否有故意調(diào)節(jié)當(dāng)期成本、損益的嫌疑； ② 待攤費用、預(yù)提費用中是否有擅自將期間費用或不應(yīng)計入成本費用的其他支出轉(zhuǎn)入此科目處理，從而達(dá)到調(diào)節(jié)產(chǎn)品成本和當(dāng)年損益；

③ 待攤費用與開辦費，評估分析開辦費是否按期推銷，著重針對新開辦企業(yè)而言。

4、案例分析

案例4 某國際貿(mào)易有限公司，成立于2004年1月，為增值稅一般納稅人，主要經(jīng)營紡織品與服裝，為新辦商貿(mào)企業(yè)，經(jīng)國稅批免新辦商貿(mào)企業(yè)2004企業(yè)所得稅50萬元。2005年6月對其2004增值稅及企業(yè)所得稅稅收執(zhí)行政策情況進(jìn)行綜合評估。

經(jīng)對企業(yè)會計報表數(shù)據(jù)審核分析，發(fā)現(xiàn)下列幾個疑點：

① 2004銷售收入總額619.91萬元，利潤總額147.60萬元，銷售利潤率為23.81%；銷售利潤率偏高，是否存在少結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本現(xiàn)象；

② “待攤費用”余額為0，主要指“開辦費”；

③ “固定資產(chǎn)” 余額為0，是否經(jīng)營場所為租賃，租金是如何支付的。經(jīng)企業(yè)約談?wù)f明，排除相關(guān)疑點，并發(fā)現(xiàn)存在以下幾個涉稅問題： ① 銷售利潤率偏高的主要原因是咨詢服務(wù)收入141.02萬元，占總收入的22.74%，且其成本費用較低；

② 2004年2月一次性支開辦費5.17萬元列“管理費用”，未按規(guī)定攤銷；

③ 經(jīng)營場所為租賃,年租金12萬元，按合同規(guī)定年初支付，取得發(fā)票在2005年1月，租金列2005年1月“管理費用”

成本分配與納稅分析

① 評估分析企業(yè)是否擅自改變分配方法，調(diào)節(jié)當(dāng)年盈虧

② 結(jié)合材料（商品）、產(chǎn)成品明細(xì)表余額、材料（商品）盤存表，評估分析企業(yè)是否有多結(jié)轉(zhuǎn)成本現(xiàn)象。

案例5

某熱合金有限公司成立于2003年6月，增值稅一般納稅人，主要經(jīng)營金屬材料（鎳），商業(yè)流通企業(yè)。2005年10月對企業(yè)2004增值稅和企業(yè)所得稅稅收執(zhí)行政策情況進(jìn)行納稅評估。

經(jīng)對企業(yè)2004會計報表數(shù)據(jù)和納稅申報表的評估分析，發(fā)現(xiàn)二個疑點：

① 2004銷售收入10319.35萬元，已納增值稅11.43萬元，平均稅收負(fù)擔(dān)率0.11%，期末留抵30.74萬元。增值稅稅收負(fù)擔(dān)率偏低，且留抵稅金偏大，是否存在隱瞞收入或虛列進(jìn)項現(xiàn)象；

2004年利潤總額744.43元，銷售利潤率0.001%；應(yīng)納稅所得額19.22萬元，應(yīng)納、已納企業(yè)所得稅6.34萬元。銷售利潤率明顯偏低，成本費用是否存在不按規(guī)定列支現(xiàn)象。② 2004年利潤總額744.43元，銷售利潤率0.001%；應(yīng)納稅所得額19.22萬元，應(yīng)納、已納企業(yè)所得稅6.34萬元。銷售利潤率明顯偏低，成本費用是否存在不按規(guī)定列支現(xiàn)象。

根據(jù)企業(yè)會計報表數(shù)據(jù)及企業(yè)約談?wù)f明資料加以評估分析： ① 增值稅評估分析

A、運(yùn)用存貨變動測算增值稅稅收負(fù)擔(dān)率

（A）存貨期末較期初減少33.30萬元，影響進(jìn)項稅金5.66萬元；（B）估價入帳材料期末較期初減少252.03萬元，影響進(jìn)項稅金42.84萬元；

（C）期初留抵0.65萬元，期末留抵30.74萬元；

（D）增值稅稅收負(fù)擔(dān)率的測算值=（11.43+0.65-30.74-5.66+42.84）/10319.35=0.1795%.B、運(yùn)用商業(yè)流通企業(yè)毛利率測算增值稅稅收負(fù)擔(dān)率

（A）商品銷售成本10196.55元，商品毛利率1.19%，毛利率較低是增值稅稅收負(fù)擔(dān)率偏低的主要原因；

（B）期間費用中運(yùn)費32.50元，抵扣進(jìn)項稅金2.45元；

（C）增值稅稅收負(fù)擔(dān)率的測算值=（1.19%×17%×10319.35-2.45）/10319.35=0.179%.C、存貨變動增值稅稅收負(fù)擔(dān)率的測算值與商品流通企業(yè)毛利率增值稅

稅收負(fù)擔(dān)率的測算值基本相符

② 企業(yè)所得稅評估分析

銷售利潤率明顯偏低的主要原因： A、商品鎳毛利率較低；

B、期間費用較大，其中運(yùn)輸費全年支付32.50萬元； C、企業(yè)所得稅匯算清繳調(diào)整后應(yīng)納稅所得19.22元。③ 自查補(bǔ)稅說明

發(fā)出商品40.85萬元應(yīng)在2004年9月份確定收入實現(xiàn)，卻在2005年4月份確定銷售，銷售成本40.50萬元，毛利0.35萬元，稅費0.02萬元，應(yīng)調(diào)增應(yīng)稅所得額0.33萬元，補(bǔ)企業(yè)所得稅0.11萬元。

第三篇：案例分析

故意傷害

某鎮(zhèn)的簡中倫和侄子簡永學(xué)家因放雜草在發(fā)生爭執(zhí)中，簡中倫將簡永學(xué)打成重傷，1月19日，檢察院以故意傷害罪對簡中倫批準(zhǔn)逮捕。當(dāng)天早上11點左右，簡中倫把自家地里的雜草放在簡永學(xué)家的院子里，簡永學(xué)的妻子聶菊看到后又將雜草扔回到簡中倫家的地界上，只為一口氣雙方便大動干戈，在爭吵過程中，簡中倫用鋼管毆打簡永學(xué)和聶菊，致使簡永學(xué)的脾破裂，彌溫性腹膜炎，聶菊的右脛骨骨折。經(jīng)公安司法鑒定中心鑒定，簡永學(xué)的損傷屬重傷二級，聶菊的損傷屬輕傷二級。

犯罪嫌疑人簡中倫因瑣事故意傷害他人的身體健康，致一人重傷、一人輕傷，其行為已觸犯《中華人民共和國刑法》第二百六十四條，涉嫌故意傷害罪，根據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》第七十九條、第八十八條之規(guī)定，檢察院將簡中倫以故意傷害罪批準(zhǔn)逮捕。

不當(dāng)?shù)美?/p>

黃某與周某系生意上的伙伴，黃某誤將匯給其他供應(yīng)商的貨款人民幣15150元打入周某的中國建設(shè)銀行賬戶卡上。之后黃某一直找被告要求返還該筆款項，但是周某一直以各種理由沒有返還，遂黃某于起訴至區(qū)人民法院，請求判令周某立即返還錢款。該院經(jīng)審理后，依法判決周某為不當(dāng)?shù)美⒘⒓捶颠€黃某人民幣15150元。

不當(dāng)?shù)美侵笡]有法律依據(jù)，基于他人遭受損失而使自己獲利。我國民法規(guī)定：沒有合法根據(jù)，取得不當(dāng)利于，造成他人損失的，應(yīng)當(dāng)將取得的不當(dāng)?shù)美颠€受損失的人。本案中，黃某誤將15150元貨款打入周某的賬戶，有交易信息和銀行卡客戶交易查詢表為據(jù)，且周某也承認(rèn)收到該筆款，因此，周某的行為構(gòu)成不當(dāng)?shù)美瑧?yīng)當(dāng)將所得利益返還黃某。古語有云：君子愛財，取之有道。現(xiàn)實生活中，不當(dāng)?shù)美艹Ｒ姡缡暗眠z失物拒不返還等，均屬于不當(dāng)?shù)美?/p>

火災(zāi)隱患

消防大隊在轄區(qū)開展消防監(jiān)督檢查時，發(fā)現(xiàn)金海岸賓館所在建筑共五層，第一層至第四層為賓館客房，只有一個疏散樓梯，存在安全出口數(shù)量不足、未設(shè)置封閉樓梯間、未設(shè)置消防軟管卷盤、逃生繩及防煙面罩的火災(zāi)隱患。

在查封過程中，執(zhí)法監(jiān)督人員本著文明執(zhí)法的態(tài)度，告知了該經(jīng)營者作出臨時查封的事實、理由及依據(jù)，并宣讀了《臨時查封決定書》的相關(guān)內(nèi)容，執(zhí)法監(jiān)督員告誡該旅館經(jīng)營者要充分認(rèn)識到火災(zāi)危害性，采取措施積極整改，要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，嚴(yán)禁私自拆除封條，私自進(jìn)行營業(yè)，并強(qiáng)調(diào)該經(jīng)營者要盡早消除火災(zāi)隱患，將火災(zāi)隱患整改完畢后方可申請解除查封。《中華人民共和國消防法》第六十條第一項：消防設(shè)施、器材或者消防安全標(biāo)志的配置、設(shè)置不符合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或者未保持完好有效的，消防大隊將責(zé)令改正，處五千元以上五萬元以下罰款。

打官司講證據(jù)

李某在某醫(yī)療器械經(jīng)營部免費試用理療床時，突然出現(xiàn)嘴歪、臉色蒼白，不能說話，經(jīng)營部老板余某及時將李某送往醫(yī)院治療。經(jīng)醫(yī)院診斷李某為腦梗死、原發(fā)性高血壓3級極高危組、冠心病等，共花去醫(yī)療費1萬余元。李某以自己發(fā)病是試用余某的理療床造成的為由將余某告上法庭，要求賠償醫(yī)療費、護(hù)理費、住院伙食補(bǔ)助費等共計3萬余元。李某向法院提供的證據(jù)只有住院病歷及醫(yī)療費發(fā)票，且明確表示不申請對自己發(fā)病是試用余某的理療床造成的進(jìn)行鑒定。近日，法院對該案作出李某敗訴的判決。在該案中，李某要求余某承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)要對損害行為與事實存在因果關(guān)系進(jìn)行舉證。李某向法院提供的住院病歷和醫(yī)療費發(fā)票，只能證明李某在醫(yī)院住院治療和產(chǎn)生醫(yī)療費的事實，并不能證明李某犯病是試用余某的理療床造成的。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第二條“當(dāng)事人對自己提出的訴訟請求所依據(jù)的事實，有責(zé)任提供證據(jù)加以證明。沒有證據(jù)或者證據(jù)不足以證明當(dāng)事人的事實主張的，由負(fù)有舉證責(zé)任的當(dāng)事人承擔(dān)不利后果”，第二十五條“對需要鑒定的事項負(fù)有舉證責(zé)任的當(dāng)事人，在人民法院指定的期限內(nèi)無正當(dāng)理由不提出鑒定申請，致使對案件爭議的事實無法通過鑒定結(jié)論予以認(rèn)定的，應(yīng)當(dāng)對該事實承擔(dān)舉證不能的法律后果”的規(guī)定，李某的訴訟請求不能得到法院的支持。

安全事故

郭某是華東交通大學(xué)學(xué)生。郭某與其同學(xué)10余人購買門票后一起進(jìn)入某旅游公司經(jīng)營的景區(qū)游玩。在景區(qū)指定燒烤點進(jìn)行燒烤活動期間，郭某與同學(xué)先后下到距燒烤點附10余米處的一片水域嬉水，在此過程中，郭某不慎掉入該水域一塌陷水溝內(nèi)溺水身亡。郭某的父母認(rèn)為，郭某的死是因為旅游公司未盡到法定義務(wù)造成的，遂向法院提起訴訟，要求旅游公司賠償?shù)雀黜棑p失合計341659.98元。但旅游公司以事發(fā)地點不屬于其經(jīng)營范圍為由拒絕。法院經(jīng)審理認(rèn)為：死者郭某作為一名完全民事行為能力的成年人，在不懂水性、不明深淺的情況下貿(mào)然下水，并最終導(dǎo)致溺水事故發(fā)生，其自身過錯是造成本次事故的主要原因；旅游公司在其燒烤點附近存在可能危及游客人身安全水域的情況下，未設(shè)置必要的隔離和明顯的安全警示，并對這一重點區(qū)域加強(qiáng)安全巡視，其未盡到必要的安全防范義務(wù)，應(yīng)承擔(dān)此次事故的次要責(zé)任。旅游公司承擔(dān)此次事故20%的民事責(zé)任，即向死者父母賠償死亡賠償金等各項損失合計48728元。

汽車報警擾民

汪女士來電咨詢稱，她的私家車停在某小區(qū)內(nèi)，半夜時分由于雷電原因致使汽車警報器線路故障，警報響個不停，驚擾了小區(qū)部分居民。憤怒的居民切斷了警報器線路，同時還將四個輪胎扎破。汪女士咨詢，小區(qū)居民扎破輪胎的行為是否侵害了她的合法權(quán)益。

律師朱方紅、樊睿琦認(rèn)為，汪女士的私家車警報器半夜鳴響而驚擾了小區(qū)居民的休息，屬于噪音污染，侵害了小區(qū)居民的健康權(quán)益。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》等相關(guān)法律規(guī)定，因不可抗力造成他人損害的，不承擔(dān)責(zé)任。由于是雷電這一不可抗力原因?qū)е缕嚲瘓缶€路故障驚擾了小區(qū)居民的休息，作為車主雖不承擔(dān)侵權(quán)民事責(zé)任，但為了維護(hù)小區(qū)居民安寧的生活環(huán)境，在汪女士不在現(xiàn)場的情況下，小區(qū)居民是可以及時將該車警報線路切斷，清除噪音污染源，這是合情、合理、合法的，小區(qū)居民的合法維權(quán)界限至停止噪音產(chǎn)生為止。

扎破車胎的行為，屬于一種民事侵權(quán)行為，依法應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任；情節(jié)嚴(yán)重的，甚至可能承擔(dān)刑事責(zé)任。法律規(guī)定，公民的合法財產(chǎn)受法律保護(hù)，行為人因過錯侵害他人民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《刑法》規(guī)定，故意毀壞公私財物，數(shù)額較大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的行為構(gòu)成故意毀壞財物罪。因此，當(dāng)自己的合法權(quán)益遭受侵害后，要保持冷靜和克制，依法維權(quán)，別讓自己為沖動買單。

鄰里關(guān)系

常言道：遠(yuǎn)親不如近鄰。兩家左右鄰居，卻為一扇門的開向鬧得上了法庭。法庭雖然了斷了兩家糾紛的是非，但兩家人的心結(jié)卻不能了斷。鄰里之間，抬頭不見低頭見，應(yīng)相互理解、互相體諒矛盾發(fā)生，雙方考慮問題的前提還應(yīng)當(dāng)以和為貴，切勿因一時之氣而壞了鄰里關(guān)系。

林女士住703室，衛(wèi)先生住702室，兩家系左右鄰居。衛(wèi)先生買入702室房屋進(jìn)行了裝修，將房屋進(jìn)戶門由內(nèi)開式改為外開式。引起了林女士一家的不滿。林女士認(rèn)為，因家庭人員進(jìn)出必須從衛(wèi)先生門前經(jīng)過，所以，702室進(jìn)戶門外開后嚴(yán)重阻礙家庭人員的正常通行及威脅到人身安全，在與衛(wèi)先生協(xié)商未果的情況下訴至法院，請求判令衛(wèi)先生排除妨礙，恢復(fù)原狀，即要求衛(wèi)先生將702室向外開的門變成向內(nèi)開的門。

衛(wèi)先生堅決不同意林女士的訴訟請求，稱沒有任何一部法律規(guī)定門一定要向外開還是向內(nèi)開，認(rèn)為林女士無權(quán)干涉其將門向外開。

法院認(rèn)為，給相鄰方造成妨礙的，應(yīng)當(dāng)停止侵害，排除妨礙。衛(wèi)先生房屋的門現(xiàn)為外開式，對林女士家庭成員通行產(chǎn)生不便，故林女士之訴，于法有據(jù)，予以支持。遂做出了衛(wèi)先生應(yīng)將進(jìn)戶門改“向外開”為“向內(nèi)開”的一審判決。

擅自擴(kuò)建

原告李先生向法院訴稱：被告安某系原告樓上住戶。2014年被告對其所購樓房進(jìn)行裝修，擅自將衛(wèi)生間擴(kuò)大，向北臥室方向移動1.2米，被告衛(wèi)生間擴(kuò)大部分在原告臥室正上方。被告對衛(wèi)生間的改動，違反了我國住宅設(shè)計規(guī)范的規(guī)定。被告裝修以后，原告的臥室有異味、滲漏，并且噪音大，影響原告使用。同時造成原告房屋租金損失。故起訴，要求被告將衛(wèi)生間恢復(fù)原狀，同時判令被告賠償原告各項經(jīng)濟(jì)損失2萬元。法院經(jīng)審理查明：原告李某居住在被告安某樓下。2004年被告安某對所購樓房進(jìn)行裝修，裝修過程中，被告安某將衛(wèi)生間與北臥室之間的壁柜拆除，擴(kuò)到衛(wèi)生間范圍內(nèi)。2017年8月份，被告安某的衛(wèi)生間漏水，造成原告李某臥室頂棚損壞，造成損失800元。法院認(rèn)為：被告安某在裝修樓房過程中，擅自改動樓房結(jié)構(gòu)，將原壁櫥所在位置擴(kuò)大到衛(wèi)生間范圍內(nèi)，違反《住宅室內(nèi)裝飾裝修管理辦法》的強(qiáng)制性規(guī)定。安某拆除改建的衛(wèi)生間，恢復(fù)原狀并賠償原告經(jīng)濟(jì)損失800元。

商場禁止吸煙

消防部門開展火災(zāi)隱患“百日攻堅戰(zhàn)”行動，對公眾聚集場所進(jìn)行突擊檢查，對在銅仁市金灘批發(fā)市場內(nèi)吸煙的男子張某、易某依據(jù)《中華人民共和國消防法》實施行政拘留。

據(jù)介紹，金灘批發(fā)市場經(jīng)營面積有2萬多平方米，主要經(jīng)營日用百貨、針織品，還有衣帽鞋襪等可燃商品，一旦發(fā)生火災(zāi)，后果不堪設(shè)想。3月27日下午15時許，該區(qū)消防部門執(zhí)法監(jiān)督員在突擊檢查中，發(fā)現(xiàn)兩男子在具有火災(zāi)危險性場所內(nèi)吸煙，執(zhí)法人員立即對其進(jìn)行制止并將其帶回消防大隊進(jìn)行調(diào)查。

經(jīng)調(diào)查，張某、易某的行為違反了《中華人民共和國消防法》第二十一條第一款的規(guī)定。當(dāng)日，碧江區(qū)消防部門依法將張某、易某送至碧江區(qū)公安分局拘留所執(zhí)行行政拘留1日的處罰。《中華人民共和國消防法》第二十一條規(guī)定，禁止在具有火災(zāi)、爆炸危險的場所吸煙、使用明火。因施工等特殊情況需要使用明火作業(yè)的，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定事先辦理審批手續(xù)，采取相應(yīng)的消防安全措施；作業(yè)人員應(yīng)當(dāng)遵守消防安全規(guī)定。

第六十三條規(guī)定，違反本法規(guī)定，有下列行為之一的，處警告或者五百元以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，處五日以下拘留：

（一）違反消防安全規(guī)定進(jìn)入生產(chǎn)、儲存易燃易爆危險品場所的；

（二）違反規(guī)定使用明火作業(yè)或者在具有火災(zāi)、爆炸危險的場所吸煙、使用明火的。

高壓線傷人

小虎約同學(xué)一起到某釣魚場釣魚。垂釣過程中，因魚桿觸到上方的30千伏高壓線，致使小虎被當(dāng)場電擊身亡。事后，小虎父母向法院提起訴訟，要求魚池承包人錢某、供電公司賠償孩子因觸電致死的喪葬費、死亡賠償金等15萬元。經(jīng)法院調(diào)解，二被告給付原告損害賠償金5.5萬元。

《民法通則》第123條規(guī)定：“從事高空、高壓、易燃、易爆、劇毒、放射性、高速運(yùn)輸工具等對周圍環(huán)境有高度危險的作業(yè)造成他人損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任??”據(jù)此，供電公司是高壓電線路的產(chǎn)權(quán)人，作為賠償義務(wù)人無可置疑；另一被告錢某對高度危險未履行警示告知義務(wù)，也存在一定過錯；小虎父母作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人卻疏于管理照顧，自身應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，相對地減輕了兩被告的賠償責(zé)任。

侵占財產(chǎn)

4月15日，家住貴陽的李某去施秉縣旅游，下午入住該縣某酒店，次日早上8時退房。后在旅游途中發(fā)現(xiàn)自己錢包不見了，回憶后才想起是自己遺忘在了房間的床頭柜里，錢包里有現(xiàn)金2000元。當(dāng)李某返回酒店取錢包時，發(fā)現(xiàn)該房間已經(jīng)被打掃過，李某找到打掃房間的服務(wù)員王某，王某拒絕承認(rèn)撿到錢包。李某報警后，民警查看酒店監(jiān)控視頻時，發(fā)現(xiàn)李某離開后只有王某進(jìn)入過該房間，經(jīng)過審訊，王某最終才承認(rèn)了是自己撿到了李某的錢包。

依據(jù)《中華人民共和國刑法》第二百六十四條盜竊公私財物，數(shù)額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金之規(guī)定，施秉法院以盜竊罪判處王某拘役3個月，并處罰金2000元。

無證銷售

2012年初以來，何某軍、胡某敏夫婦未持有煙草專賣許可證，在該縣城關(guān)鎮(zhèn)金北路某商店銷售香煙。該縣煙草專賣局對煙草專賣市場進(jìn)行例行檢查時，查獲何某軍夫婦無證銷售各種品牌卷煙共計166.6條。涉案卷煙經(jīng)鑒別檢測，除20.1條屬真品外，其余均屬偽劣產(chǎn)品，價值共計66978元。至案發(fā)時止，何某軍夫婦非法售出假煙獲利共計2903元。案發(fā)后，違法所得現(xiàn)金2903元已上繳織金縣法院。

《中華人民共和國刑法》第二百二十五條規(guī)定；違反國家規(guī)定，有下列非法經(jīng)營行為之一，擾亂市場秩序，情節(jié)嚴(yán)重的，處五年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處違法所得一倍以上五倍以下罰金；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處五年以上有期徒刑，并處違法所得一倍以上五倍以下罰金或者沒收財產(chǎn)：

(一)未經(jīng)許可經(jīng)營法律、行政法規(guī)規(guī)定的專營、專賣物品或者其他限制買賣的物品的；

(二)買賣進(jìn)出口許可證、進(jìn)出口原產(chǎn)地證明以及其他法律、行政法規(guī)規(guī)定的經(jīng)營許可證或者批準(zhǔn)文件的；

(三)未經(jīng)國家有關(guān)主管部門批準(zhǔn)，非法經(jīng)營證券、期貨或者保險業(yè)務(wù)的；

（四）其他嚴(yán)重擾亂市場秩序的非法經(jīng)營行為。

房產(chǎn)過戶

某開發(fā)商開發(fā)的五十多戶商品房和商鋪在支付使用半年后，住戶領(lǐng)取了房產(chǎn)證和土地使用證。最近有住戶賣房，在辦理土地使用證過戶時得知，該土地為劃撥用地，開發(fā)商未交納土地使用權(quán)出讓金不能過戶。那么在這種情況下，住戶想賣房該怎么辦？

《中華人民共和國土地管理法》規(guī)定，以出讓等有償使用方式取得國有土地使用權(quán)的建設(shè)單位，按照國務(wù)院規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，繳納土地使用權(quán)出讓金等土地有償使用費和其他費用后，方可使用土地。因此，在本案中該土地性質(zhì)為劃撥用地，作商業(yè)開發(fā)時，開發(fā)商應(yīng)依法申請變更土地用途，并補(bǔ)繳土地出讓金。該開發(fā)商的行為使住戶土地使用證無法過戶，住戶可根據(jù)買賣合同追究開發(fā)商的違約責(zé)任。

《中華人民共和國土地管理法》第五十五條以出讓等有償使用方式取得國有土地使用權(quán)的建設(shè)單位，按照國務(wù)院規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和辦法，繳納土地使用權(quán)出讓金等土地有償使用費和其他費用后，方可使用土地。

夫妻財產(chǎn)分割

陳某嗜酒，幾乎天天喝醉。黃某因此與丈夫陳某于1998年10月開始分居并向法院起訴要求離婚。2000年1月離婚判決書下達(dá)，黃某對其中有關(guān)孩子撫養(yǎng)費的內(nèi)容不服，于2月1日上訴到中級法院。2月28日，二審判決沒下，黃某從電視上得知，陳某買的彩票中了15萬元大獎，黃某認(rèn)為這是屬于夫妻共同財產(chǎn)，她應(yīng)得一半，遂向二審法院提出對陳某中的15萬元予以分割，這時，陳某的父親出來說彩票大獎是他的，兒子只是代買彩票代為領(lǐng)獎。

法院判決認(rèn)為：依據(jù)《婚姻法》第17條：夫妻在婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的下列財產(chǎn)歸夫妻共同所有：

（一）工資獎金；

（二）生產(chǎn)經(jīng)營所得；

（三）知識產(chǎn)權(quán)的收益；

（四）繼承火贈與所得財產(chǎn)（本法第18條三款規(guī)定的除外）；

（五）其他應(yīng)中15萬元獎金，可以主張分割。而陳某之父所稱委托購彩票和領(lǐng)獎，沒有充分證據(jù)證明其委托代理關(guān)系，且獎金已由陳某領(lǐng)取，故陳某之父主張不能成立。

第四篇：案例分析

1、案例分析:《重慶晨報》曾報道，重慶北碚中學(xué)初二學(xué)生劉某模仿世界杯足球賽中羅納爾多的頭，給自己剃了光頭，只在前后各留了一小撮頭發(fā)。第二天他去上學(xué)，剛到教室，就被班主任老師叫住。老師說他頭發(fā)很怪，讓他把頭發(fā)剪了，一周后再來上學(xué)。

隨后，學(xué)校將劉某的外婆請到學(xué)校，要求她帶劉某去把頭上那顯眼的一撮頭發(fā)給剃了，等下星期頭發(fā)長起來了再來上課。外婆求情說：讓孩子寫檢查，繼續(xù)上課行不行？外婆說：“讓孩子帶帽子上學(xué)行不行？”還是不行。

當(dāng)天下午，劉某將頭發(fā)剃成了徹底的光頭。第二天早晨，外婆帶著劉某來到學(xué)校，班主任還是不讓劉某上課。當(dāng)天，劉某的父親向北碚區(qū)教委反映此事，答復(fù)是：“無論發(fā)生什么事，讓孩子先上課。”次日早晨，祖孫倆滿懷希望再次來到學(xué)校時，仍被告知不能上課。校方稱，班上有公開課，有外校老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽課，劉某的光頭有損學(xué)校形象。

結(jié)合相關(guān)的教育法規(guī)以及你所掌握的教育原理回答：學(xué)校這樣做合理嗎？為什么？

2、案例分析: 小張同學(xué)期中考試的語文成績?yōu)?4分。按學(xué)校要求，試卷必須經(jīng)家長簽閱后送交班主任。小張因成績不及格，不敢給家長簽閱，而自己拿起筆來，在試卷上簽上爸爸的姓名，然后交給班主任。班主任發(fā)現(xiàn)后，在班上公開點名批評，指責(zé)他欺騙老師和家長，并罰他重做試題兩遍。

（1）班主任的做法如何？為什么？

（2）如果你是小張的班主任，你該如何教育他？

3．閱讀以下文字，并回答問題。

教學(xué)反思的過程，是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，并使教學(xué)實踐更具合理性的過程。據(jù)此請闡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，教學(xué)反思的具體內(nèi)容和形式有哪些?

4.有個初三的學(xué)生，英語考試得了97分，本以為老師會表揚(yáng)他，沒想到老師卻對家長說：“你兒子考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。”另一個學(xué)生平時成績不好，這次考了一個95分，自己也不高興，因為有個平時成績比他好的同學(xué)這次考了92分，老師批評這個同學(xué)時說：“某某都考了95分，你為什么不能考好?”教師在日常的教學(xué)活動中，有意或無意制造了大量的自卑者。

請用教學(xué)中學(xué)生享有的合法權(quán)利，學(xué)生和教師的關(guān)系等理論進(jìn)行分析。

5．閱讀以下文字，并回答問題。

要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞他們一個階段的道德和道德推理方式，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個階段的道德和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的發(fā)展水平。

根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么?該模式的理論假設(shè)是什么?該模式強(qiáng)調(diào)實施的方法和策略是什么？

6．某中學(xué)高二（1）班主任語文教師王莉為了搞好教學(xué)工作，提高語文教學(xué)質(zhì)量，平時很注意學(xué)習(xí)與提高，知識面很廣，備課認(rèn)真，教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)目的明確，積極性也很高，學(xué)生聽她的課很認(rèn)真。半年后，全班學(xué)生的語文成績明顯提高。但不少同學(xué)反映，上王老師的課，心理很緊張，甚至有些害怕。因為上課時不能回答王老師提出的問題，就會招來王老師的諷刺、挖苦，甚至被罰站。請運(yùn)用師生關(guān)系理論對該案例進(jìn)行分析。

1、材料：

學(xué)生A: 學(xué)習(xí)英語語法對以后學(xué)習(xí)英語幫助很大

學(xué)生B:平面幾何學(xué)的好,學(xué)習(xí)立體幾何就簡單了,知識之間有很大聯(lián)系

學(xué)生A:不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學(xué)得快

學(xué)生B:可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學(xué)生A: 有意思，很奇妙。

(1)請分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。(10分)

(2)教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(15分)

2、材料：

2.尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。

問：請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(25分)

1、材料：

初一(2)班學(xué)生李小剛對學(xué)習(xí)毫無興趣，成績極差，各科考試很少及格。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話：

“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多情難道你把我當(dāng)著一個無用的人不我不是一個無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”。

數(shù)學(xué)老師閱卷時，看到這份無標(biāo)點、別字連篇、字跡潦草的“答卷”后，非常生氣地把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師。梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心地幫助李小剛在他的“杰作”上加了標(biāo)點，改了錯別字，重新組織了那段話：

零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。

零分，你如此多情，難道你也把我當(dāng)作一個無用的人?

不，我不是一個無用的人!

我是人，我也有一顆自尊心。

再見吧，零分!

然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊!”聽到這句話，李小剛感到很驚詫。

梁老師接著說：“詩貴形象，你這首詩很形象。詩言情，詩言志，從這首詩中可以看出你是個不甘心與零分為伍的人。

“這是詩?我也能寫詩?”

沒想到梁老師不但沒有批評他，還會如此評價他，李小剛非常激動。從此，在梁老師的不斷鼓勵和幫助下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

兩年后，李小剛順利地考上了高中。

問題：

(1)梁老師成功地運(yùn)用了哪一德育原則?(6分)

(2)結(jié)合材料，闡述貫徹該原則的基本要求。(12分)

2、材料： 馮聰現(xiàn)象

一個生下來不到一個月就口歪眼斜，聽力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動的孩子，18年后，不僅能說一口流利的英語，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲??他就是馮聰。

馮聰?shù)膵寢尠阉У街醒胍魳穼W(xué)院附中向?qū)＜仪笾８街械男ｉL叫俞惠耕，跟哈佛大學(xué)的加德納教授是好朋友。俞校長對加德納提出的多元智能理論有所了解，認(rèn)為有一定的道理，但他還不是特別的相信和理解。加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多方面的，每一個人的音樂智能是天賦的，主要看它有沒有被挖掘出來。當(dāng)馮聰?shù)哪赣H懇求他“救救我的孩子”時，俞校長把孩子收下了，并訓(xùn)練他拉小提琴。經(jīng)過14年的訓(xùn)練，高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好，而且考上了大學(xué)。他現(xiàn)在已經(jīng)18歲了，是北京走讀大學(xué)心理學(xué)系的學(xué)生。問題：

1．你對上述案例感覺陌生嗎？

2．從一個教育工作者的角度，談一談你對上述案例的看法。3．你認(rèn)為上述案例能給教育提供哪些啟示？

1、學(xué)校的做法是不合理的、是錯誤的。

①學(xué)校的做法違反了教育法律法規(guī)。接受學(xué)校教育是學(xué)生的基本權(quán)利。《義務(wù)教育法》規(guī)定：“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。”《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)、不得隨意開除未成年學(xué)生。”學(xué)校隨意讓理了不合學(xué)生身份發(fā)型的學(xué)生劉某停課不上學(xué)是不對的。②學(xué)校的做法違反了教育的宗旨和德育的原則。學(xué)生是教育的對象，學(xué)生是發(fā)展中的人，在成長的過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。對劉某出現(xiàn)的問題學(xué)校和班主任不是從教育的目的出發(fā)，對劉某進(jìn)行疏導(dǎo)，使其提高思想認(rèn)識，明確行為規(guī)范，而是一味壓制，在學(xué)生改正了并采取補(bǔ)救措施的情況下以有損學(xué)校形象為由仍不讓學(xué)生上學(xué)，其做法違反了疏導(dǎo)原則。

2、（1）班主任做法不好

他違背了尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)原則，在班上公開點名批評傷害了學(xué)生的自尊……

(2)①教師必須深深地?zé)釔圩约旱慕逃龑ο螅浞肿鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。

②教師要以高度的責(zé)任感對學(xué)生進(jìn)行管理教育－－－嚴(yán)格要求，啟發(fā)誘導(dǎo)。

(3)應(yīng)該在不傷害學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行批評教育，可以私下和學(xué)生溝通，先站在學(xué)生的角度理解學(xué)生當(dāng)時的心情，和學(xué)生共同商量今后碰到這種情況如何處理，和學(xué)生建立民主、平等、相互信任良好的師生關(guān)系……自由發(fā)揮談出自己的想法

3、（1）教學(xué)反思是教師自我成長的重要途徑。教師反思促進(jìn)教師專業(yè)信念的發(fā)展、專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)能力的發(fā)展、自我意識的發(fā)展。（10分）

（2）教師反思的內(nèi)容包括對教學(xué)目標(biāo)的反思，對教學(xué)內(nèi)容的反思，對教學(xué)方式的反思，對教學(xué)評價的反思。（5分）教學(xué)反思的形式有教學(xué)日記，案例分析，聽課觀摩和相互交流。（5分）

4.（1）學(xué)生享有受尊重的權(quán)利。（5分）

(2)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，是朋友式的友好幫助關(guān)系；師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅有知識上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。（10分）

(3)教師管理上的專制、權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生的被動和消極態(tài)度，只會制造大量的自卑者。（5分）

5．（1）認(rèn)知性道德發(fā)展模式（5分）

（2）認(rèn)知性道德發(fā)展模式的道德發(fā)展理論：道德判斷形式反映個體道德判斷水平，個體的道德判斷形式處于不斷發(fā)展之中，沖突的交往和生活情境最適合于促進(jìn)個體道德判斷力的發(fā)展；認(rèn)為道德教育旨在促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性，道德教育奉行發(fā)展性原則。(8分)

（3）認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)實施的方法和策略是：了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式；鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。(7分)

6．（1）師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生在教育內(nèi)容上是授受關(guān)系；師生在人格上是平等關(guān)系；師生在道德上是相互促進(jìn)關(guān)系。（10分）

（2）現(xiàn)代的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等的對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時看到學(xué)生是處在半成熟的、發(fā)展中的個體，需要對他們正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的民主型的師生關(guān)系。而王莉老師卻沒有認(rèn)識和做到這點，她態(tài)度粗暴、專制，蠻橫對待學(xué)生，造成學(xué)生心理緊張。（10分）

1、材料：

答：(1)學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)是遷移的性質(zhì)可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移。

一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。例如學(xué)習(xí)語法后對學(xué)習(xí)英語幫助很大;學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學(xué)鋼琴。

一種學(xué)習(xí)對另-種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

(2)學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：（或參照書上102頁）

第一，精選教材。根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的重要因素。為了促進(jìn)遷移，教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，兼顧學(xué)科自身的性質(zhì)和學(xué)生的知識水平、智力狀況及年齡特征和教學(xué)的循序漸進(jìn)。

第二，合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移。結(jié)構(gòu)化：教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了

解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預(yù)測以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。

第三，合理安排教學(xué)程序。

1)依據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的過程，教學(xué)安排應(yīng)符合從一般到個別、從整體列細(xì)節(jié)的順序，即漸近分化原則。

2)依據(jù)知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，概念之間、原理之間、知識的前后連貫與單元縱橫之間應(yīng)體現(xiàn)出內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系。

3)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教材組織應(yīng)由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學(xué)習(xí)策略.提高遷移意識。教師要善于把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時要讓學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵同學(xué)之間開展學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的交流等來促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2、材料：

答：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對象，手段和機(jī)會。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實條件。

(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因為學(xué)校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

(5)人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系包括：第一，主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的內(nèi)因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因;第二，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用;第三，在教育中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1、材料：

(1)梁老師運(yùn)用的是依靠積極因素與克服消極因素的德育原則。

這一原則是指在德育工作中，必須善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，促使學(xué)生品德健康順利地發(fā)展。

(2)貫徹這一原則的基本要求如下：

首先，要用一分為二的觀點，全面客觀的分析和評價學(xué)生的優(yōu)點

和不足之處。梁老師看到學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中寫的詩，不僅沒有批評，反而從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不甘落后的精神，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的客觀評價。

其次，要根據(jù)學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。梁老師利用學(xué)生“做詩”的契機(jī)，鼓勵學(xué)生，使他在以后的學(xué)習(xí)中奮發(fā)圖強(qiáng)，最終取得了優(yōu)異的成績。

最后，要使學(xué)生正確認(rèn)識自己，提高自我評價的能力，啟發(fā)他們自覺思考。梁老師在德育工作中沒有采取直接說教，而是通過對學(xué)生的“詩”進(jìn)行評價，促使學(xué)生對自己有了全新認(rèn)識，并在這種正確認(rèn)識下堅定了學(xué)習(xí)的信念，考上高中。

2、材料： 啟示：

1.人的智能的差別是客觀存在的。

2.智障、早慧與大器晚成也是客觀存在的。

3.環(huán)境與教育對人的智能的發(fā)展起著十分重要的作用。4.多元智能理論的基本觀點闡述

第五篇：案例分析

三、案例分析

1、小學(xué)生武某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任?

學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。

2、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進(jìn)行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎?

不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。

3、小學(xué)生張某因為沒有按時完成作業(yè),被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?

不可以，學(xué)校教職員工不得對未成年學(xué)生、兒童實施體罰或變相體罰。

4、兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰承擔(dān)?

由兩名學(xué)生的家長(監(jiān)護(hù)人)承擔(dān)民事責(zé)任。

《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。

5、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：今天上午公安機(jī)關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級學(xué)生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎?

不可以。根據(jù)《預(yù)法》規(guī)定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

6、某中學(xué)高一年級2名學(xué)生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學(xué)校因此立即作出取消這2名學(xué)生學(xué)籍的處分決定，學(xué)校的處分決定正確嗎?

不正確，對被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

7、小明(13歲)在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務(wù)嗎?為什么?

有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。

8、初二學(xué)生郭某偷了同學(xué)的飯菜票被發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數(shù)學(xué)成績是班級最好的，省是數(shù)學(xué)競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學(xué)校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學(xué)校參加競賽。請問學(xué)校的做法合法嗎?為什么?

不合法。學(xué)校對有不良行為的學(xué)生不得歧視。

9、小芳的家住在農(nóng)村，在村里的小學(xué)上五年級。一天，爸爸突然對她說：明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說：女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說了算。請問：小芳爸爸的說法對嗎?小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定?

不對。中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《中華人民共和國教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，而且法律規(guī)定，女孩和男孩享有平等的權(quán)利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學(xué)的行為是違法的。聽了老師的話應(yīng)當(dāng)讓小芳趕快回到學(xué)校繼續(xù)讀書。如果不改正的話，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)對他進(jìn)行批評教育，并責(zé)令他送小芳返回學(xué)校上學(xué)。另外，為保護(hù)兒童受教育權(quán)利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

10、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的?為什么?

后一觀點是正確的。國務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第3條：國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個體經(jīng)營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活;如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

11、濤濤愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對濤濤說：你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認(rèn)為校長批評的對嗎?班主任和濤濤同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢?

對。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點的學(xué)生給予的關(guān)心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。

五、案例分析題：

1.記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

（1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？（2）案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：

（1）教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。

（2）分析：中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。

（3）啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

2.某校初中二年級學(xué)生費某平時紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。參考答案：

（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。

（2）分析與評論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。

（看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性；看法獨到，有創(chuàng)造性和操作性，可獲得加分。）

1、許多進(jìn)行教育工作卓有成效的教師都有一個共同特點，那就是尊重關(guān)愛學(xué)生。請你談?wù)勥@其中都有哪些道理？

答;這是教師從教為教應(yīng)該具備的一種職業(yè)品質(zhì)； [2分]。

這樣做有利于建立良好的師生關(guān)系，為有效進(jìn)行教育鋪設(shè)良好的通道和奠定良好的基礎(chǔ)； [3分]。是培養(yǎng)學(xué)生良好品德、陶冶感化學(xué)生的重要因素； [3分]。是激勵學(xué)生有效進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的動力； [2分]。有利于創(chuàng)造積極愉快的人際氛圍和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài) [2分]。

2、“老師，還記得小飛嗎 ？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因為他家殺了豬，沒有送您一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無其事關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來，小飛重感冒住院一個星期，你卻沒有一點愧疚之意，竟然說，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點教訓(xùn)。小飛的父親來校了，給你帶來了幾支人參，你終于笑逐顏開，不在難為小飛了。可是老師，你知道那人參是怎么來的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個月之后，用賺來的工錢給小飛臥病在床的母親買來補(bǔ)身體的。評三好學(xué)生了，評上的人能保送上重點高中。你頻繁地家訪，在經(jīng)過吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的“常駐代表”。老師，請你不要再濫用你的權(quán)利了！還我們一方凈土吧！”請分析此例中教師的主要問題及危害？對于學(xué)生“犯困”和班級評“三好”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對待？為什么？

答：（主要問題）為師不廉，執(zhí)教不公，導(dǎo)致對學(xué)生的嚴(yán)酷相待； [3分]。

（主要危害）從學(xué)生方面看，損害了學(xué)生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，有可能導(dǎo)致對學(xué)生心靈的污染。[3分]。

（怎樣對待）對“犯困”一事給予關(guān)切的詢問和了解，查明原因后予以關(guān)心，對其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定；對班級評“三好”一事，應(yīng)做到公正公開，按照民主程序 [3分]

（理由）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師重要職責(zé)；公正公平是保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)學(xué)生切身利益所必需。[3分]

五、案例分析題

1、學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學(xué)生遲到。還有一次，初三（2）班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時政作業(yè)，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業(yè)本沒帶。這樣幾個星期下來，我光火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課”，他這才有所收斂。

請從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。

答：本案主要反映了“我”和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，（2分）這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定（即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等，8分）

這位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對那些頑皮學(xué)生，教師們無計可施。只得用“罰站”、“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學(xué)生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，要耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。我覺得教師應(yīng)該采用“說理”教育來對待那些頑皮學(xué)生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生，多付出一點愛，多化時間在他們身上，都是初中生了，當(dāng)他們感受到老師在關(guān)心他們時，相信他們會改正缺點，努力做的更好。

2、記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好……？”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：

⑴教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。⑵分析：中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。

⑶啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模；教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學(xué)生真正的楷模。

3、班主任張某以加強(qiáng)班級管理和嚴(yán)肅校紀(jì)班風(fēng)為由，在班級制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時完成作業(yè)罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。請分析張某的行為是否違背教師職業(yè)道德規(guī)范。為什么？

答：張某的行為違背了教師職業(yè)道德，教師不得罰款。

教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化，做到依法執(zhí)教。現(xiàn)實中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師隨意批評、責(zé)備學(xué)生；教師采用各種方式體罰學(xué)生等。江澤民同志在黨的十五大報告中指出：“要進(jìn)一步擴(kuò)大社會主義民主，健全社會主義法制，依法治國，建設(shè)社會主義法制國家。”并進(jìn)一步闡述：“依法治國，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會事務(wù)，保證國家各項工作都依法進(jìn)行，逐步實現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變。”這是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民治理國家的基本方略，是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國家長治久安的重要保障。教育是興國之基礎(chǔ)，強(qiáng)國之支柱。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學(xué)活動，依法行使教書育人的權(quán)力，履行教師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以實現(xiàn)依法管理教育事務(wù)，保證教師在教書育人的活動中依法進(jìn)行，不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變。教育的使命是提高人的素質(zhì)，教育的根本任務(wù)和主要功能是提高全民族的素質(zhì)。教師職業(yè)勞動任務(wù)是教書育人，對人進(jìn)行素質(zhì)教育。教師只有做到了依法執(zhí)教，才能更好地為國家培養(yǎng)依法治國的人才，才能迅速提高全民族的法律意識。我國現(xiàn)有1000萬教師大軍，他們兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，在教書育人的崗位上，為我國的社會主義教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)作出了寶貴的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批全國的十杰教師和師德典范。但是，還相當(dāng)數(shù)量的教師法律意識不強(qiáng)，既不學(xué)法，又不懂法，更不執(zhí)法，有的幫學(xué)生考試作弊，有的誘導(dǎo)學(xué)生看黃色書籍、黃色錄像，有的采用各種體罰學(xué)生的方式等等。都說明這些教師依法執(zhí)教的意識還較淡薄，必須加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。

五、案例分析題：

2.某校初中二年級學(xué)生費某平時紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法是否合理？請加以分析。參考答案：

（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。

（2）分析與評論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。

四、案例分析

1、毛澤東在給他的老師徐特立的信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”他稱贊徐老的革命堅定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”，是“一切革命黨人和全體人民的模范”。

上述案例說明教師職業(yè)道德具有那些特點？結(jié)合實際談一談你將如何提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)？ 案例分析參考：這一案例說明教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性。結(jié)合實際所談的內(nèi)容只要符合教師職業(yè)道德的基本原則即可。教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠于人民的教育事業(yè)。教師職業(yè)道德基本原則可以細(xì)化為教書育人、為人師表和獻(xiàn)身教育三個方面。

2、小王去年從師范大學(xué)畢業(yè)，簽約到一所市級中學(xué)教書并擔(dān)任班主任工作。由于小王來自省會城市，對于家庭出身農(nóng)村的學(xué)生，小王總覺得他們比較土氣，沒有見識，和他們在一起的時候感到很不自在，而且在許多問題上更多的采納來自城市家庭孩子的意見，而不太注意農(nóng)村孩子的感受。領(lǐng)導(dǎo)知道此事后也善意的批評過她，但是小王卻不以為然。案例分析參考：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該正直無私地處理人與人之間的關(guān)系，平等合理地解決各種矛盾。教師公正是教師職業(yè)道德的一個重要的范疇。它既要求教師的行為要符合社會、教育事業(yè)乃至學(xué)生發(fā)展個人的需要，也要求教師對學(xué)生的行為和表現(xiàn)應(yīng)該公平對待。小王在班級工作中戴上了有色眼鏡，無形中傷害了來自農(nóng)村家庭孩子的自尊心和個人感情。教師不能平等地對待每一個學(xué)生，肯定不能正確評價農(nóng)村和城市孩子的表現(xiàn)，這必然會對工作的開展帶來極為不利的影響。

3、小張來自單親家庭，平時脾氣較為暴躁。做中學(xué)班主任時對學(xué)生不時采取罰款、不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等變相體罰的方式來懲罰犯錯誤的學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。學(xué)生和家長對此意見很大。但是小張卻認(rèn)為老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地意，沒有嚴(yán)師何來高徒！案例分析參考：小張的做法違反了教師應(yīng)當(dāng)依法執(zhí)教的義務(wù)。所謂依法執(zhí)教是指教師在職業(yè)活動中，必須嚴(yán)格按照憲法和法律來規(guī)范執(zhí)教的言行，在享有憲法和法律賦予各項權(quán)利的同時還必須承當(dāng)相應(yīng)的義務(wù)。它的實質(zhì)就是要求教師從嚴(yán)格守法的角度，在全部職業(yè)行為中堅持正確的方向。它是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證，是依法治國基本方略對教師職業(yè)的必然要求。也是教師自身生存發(fā)展的基本要求。它要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，堅持正確的政治方向。貫徹和擁護(hù)黨在社會主義初級階段的基本路線和綱領(lǐng)，認(rèn)真貫徹國家的方針政策。更要知法、懂法、守法，自覺增強(qiáng)法律意識。不僅對學(xué)生，而且對社會也應(yīng)當(dāng)做出榜樣。小張老師應(yīng)該增強(qiáng)法律意識，明確不履行或者違犯法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的后果，進(jìn)而落實依法執(zhí)教的規(guī)范要求。

4、小王來自農(nóng)村，在大學(xué)期間生活簡樸，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，受到老師和同學(xué)很高的評價。畢業(yè)后，就職于春江市第一高級中學(xué)。任教期間，他工作兢兢業(yè)業(yè)，塌實肯干。但是不久他卻發(fā)現(xiàn)同事和學(xué)生都自覺不自覺地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來他才明白原來是由于自己穿著打扮、個人衛(wèi)生方面不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類。他感到十分迷惑：“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個人的私事嗎？”

案例分析參考：小王工作兢兢業(yè)業(yè)，塌實肯干是值得肯定的。但是他卻忽視了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。為人師表是指在教育教學(xué)的過程中，要用自己的言行，為學(xué)生作出表率，從而影響學(xué)生，教育學(xué)生。為人師表是教育性質(zhì)、教育目的和教育規(guī)律對教師整體素質(zhì)和行為趨向的客觀要求，是教師言教與身教的統(tǒng)一，是由我國教育的任務(wù)決定的，是社會主義精神文明建設(shè)的實際需要。它要求教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌；嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；以身作則，注重身教。其中儀態(tài)端莊、行為端正是體現(xiàn)一個教師文明素養(yǎng)和道德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，小王在穿著打扮、個人衛(wèi)生方面不太注意，不僅會引起學(xué)生評頭論足，分散注意力，而且會使一些學(xué)生盲目模仿，產(chǎn)生不良后果。因此說為人師表無小事，應(yīng)該事事處處注意。

5、小王在大學(xué)學(xué)習(xí)期間品學(xué)兼優(yōu)，成績一直名列前茅。畢業(yè)后，任教于某市重點中學(xué)。剛上班時，他總覺得自己的專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，教學(xué)方法先進(jìn)，吃老本足夠了，備不備課都無所謂。前兩學(xué)年還勉強(qiáng)適應(yīng)教學(xué)要求，可是后來他發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講授知識時越來越吃力了，教學(xué)效果越來越差，于是整天苦悶彷徨，垂頭喪氣。案例分析參考：小王的想法和做法是錯誤的，應(yīng)該及時改正。因為他忽視了銳意創(chuàng)新這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。銳意創(chuàng)新是指在教育教學(xué)的過程中，要勇于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，創(chuàng)造新經(jīng)驗；既廣泛傳承前人知識，又善于提煉與吸納新內(nèi)容，做到推陳出新。銳意創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要，是由教與學(xué)過程中的矛盾所決定的。它要求當(dāng)代教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力豐富自己的創(chuàng)造力，積極研究和探索前沿科學(xué)，博采兼納相關(guān)知識。小王一味躺在功勞簿上睡大覺，寄希望于吃老本而不思進(jìn)取的想法是應(yīng)該摒棄的。

6、小王任教于某市重點小學(xué)。他為人孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為老師把課講好就可以了，因此平時很少與人交往，經(jīng)常獨來獨往，我行我素。領(lǐng)導(dǎo)和同事都把他視為怪人，漸漸疏遠(yuǎn)他，致使小王的工作越來越差。案例分析參考：小王的做法是不對的。因為他忽視了團(tuán)結(jié)協(xié)作這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。所謂團(tuán)結(jié)協(xié)作，是指教師在教育教學(xué)過程中，要正確處理與其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)人員之間的關(guān)系，做到互相尊重、團(tuán)結(jié)一致、密切配合，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會主義集體主義原則在教師職業(yè)道德上的具體體現(xiàn)，是社會精神文明建設(shè)的需要，是教師自我完善的客觀條件。它要求我們要關(guān)心集體，服從領(lǐng)導(dǎo)，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。因此小王應(yīng)該從個人的小圈子里面走出來，和領(lǐng)導(dǎo)、同事多加溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同致力于學(xué)校教育。

7、某中學(xué)和某保險公司是關(guān)系單位，為了提高保險公司的營業(yè)額，該中學(xué)強(qiáng)制性要求在校所有學(xué)生必須購買該保險公司的意外人身傷害保險。小兵的父母剛剛下崗，家庭生活窘迫，無力負(fù)擔(dān)幾十元的保險費用。小兵的班主任李老師于是對此冷嘲熱諷，并在小兵面前說其父母不為其購買保險是不愛他的表現(xiàn)，導(dǎo)致小兵家庭關(guān)系緊張，進(jìn)而影響了小兵的學(xué)習(xí)。案例分析參考：李老師的做法是不對的。因為她忽視了尊重家長這一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。尊重家長是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。它是指教師在教書育人的過程中，重視家庭教育的作用，經(jīng)常與家長聯(lián)系來共同搞好學(xué)生工作。尊重家長既要求教師不挫傷家長的感情，又要求教師要教育學(xué)生尊重自己的家長。其目的是為了給孩子營造一個良好的家庭氛圍。而教育孩子尊重自己的家長，提高家長在孩子心目中的威信，可以更好的發(fā)揮家庭教育的作用。這樣做不僅僅有利于對孩子的教育，同時也提高了教師的威信。李老師的做法挫傷了家長的感情，影響了小兵與家庭的關(guān)系，是極不可取的。

8、小張畢業(yè)后為社會上拜金主義的不良風(fēng)氣所腐蝕，一直夢想燈紅酒綠的奢華生活。分配到一所省屬中學(xué)后不安于清貧，常常利用上班時間聯(lián)系生意，多次被領(lǐng)導(dǎo)批評教育。在擔(dān)任班主任期間，他一直不安心工作，沒有把精力放在如何搞好班級工作提高學(xué)生素質(zhì)上，而是想方設(shè)法利用學(xué)生家長為其生意提供便利，而且常常借調(diào)換座位等機(jī)會向家長討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。

案例分析參考：小張的做法是不對的。因為他忽視了廉潔從教、愛崗敬業(yè)、尊重家長和為人師表等方面的教師職業(yè)道德規(guī)范要求。廉潔從教是指教師在從教過程中，要正確處理事業(yè)與利益的關(guān)系，不利用自己的特殊地位謀取私利，做到清正廉潔，無私奉獻(xiàn)。它要求教師要自覺抵制社會不良風(fēng)氣，不利用職務(wù)之便謀取私利。尊重家長是教師在處理與學(xué)生家長之間關(guān)系中所必須遵循的行為規(guī)范。它是指教師在教書育人的過程中，重視家庭教育的作用，經(jīng)常與家長聯(lián)系來共同搞好學(xué)生工作。它要求教師要防止與家長交往的庸俗化。小張的做法損害了教師的光輝形象，敗壞了教師的名譽(yù)，使學(xué)生產(chǎn)生了不良的心理感受，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。是極不可取的。

9、小張畢業(yè)后工作很努力，多次受到單位領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。但就是有一個缺點，聽不得別人的批評，因此經(jīng)常因為幾句善意的規(guī)勸和同事發(fā)生矛盾。經(jīng)過一段時間后，單位的同事對她敬而遠(yuǎn)之，再也不理會她了。案例分析參考：小張的做法是不對的。因為她沒有找到教師職業(yè)道德修養(yǎng)的正確方法。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要勇于開展批評與自我批評。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)同其他事物的存在和發(fā)展一樣，都是在內(nèi)部和外部的矛盾運(yùn)動過程中實現(xiàn)的。職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，既要依賴包括批評在內(nèi)的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我批評在內(nèi)的自我道德審視和自我道德評價。小張沒有正確處理好批評者與被批評者之間的關(guān)系，她應(yīng)該善于剖析自己，反省自己，虛心接受同事的批評，才能消除錯誤的道德觀念和行為的影響，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

10、小張畢業(yè)后在一所鐵路子弟學(xué)校工作，在學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)得謙虛謹(jǐn)慎，溫文爾雅，而且因為成績突出多次受到各級領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。然而一但回到宿舍就變成了另外一個樣子，衣服鞋帽隨處亂扔，房間內(nèi)臟亂不堪，還經(jīng)常約一些不三不四的人在宿舍內(nèi)酗酒、打牌直到深夜，鄰居規(guī)勸也不奏效，他自己認(rèn)為：“又不是上班時間，又沒有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生看見，瀟灑一下又何妨？”

案例分析參考：小張的做法是不對的。說明他的教師職業(yè)道德素質(zhì)還有待進(jìn)一步的提高。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，要努力做到“慎獨”。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨”。它是指在沒有外界監(jiān)督、獨自一人的情況下也能自覺遵循道德規(guī)則，不做任何對國家、集體和他人不道德的事情。而不是有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一個樣，沒有了就另外一個樣。因此小張要時時警惕自己，加強(qiáng)自我約束，自我監(jiān)督，以期鍛煉堅定的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。