第一篇：初中優(yōu)秀敘事作文一堂有趣的語文課

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堂有趣的語文課

在同學(xué)們心目中，語文課是怎樣的？枯燥無味？形式死板？相信和我一同經(jīng)歷那節(jié)難忘的語文課，一定會改變你的看法。

那還是小學(xué)五年級的一堂課，要講的是《論語》中孔子的幾則名言。當(dāng)時在我們心中，《論語》便是那一句句無味的“之乎者也”，因此上課之前，我和所有同學(xué)一樣，做好了打瞌睡的準(zhǔn)備。

“叮鈴鈴——”上課了，語文老師張老師和往常一樣，夾著書本，笑容可掬地走進(jìn)教室，只是笑容里多了一分神秘。與此同時，還拎了一只大包，里面是什么？

突然，只見張老師變魔術(shù)似的，從包里變出一件長袍，抖了抖，往身上一披——啊，是件古裝！慢著，還有呢，她又從包里掏出一把“胡子”，往下巴上一粘。哈哈，這不是孔子再世嗎？同學(xué)們發(fā)出一陣善意的笑聲，對接下來的課堂充滿了期待，個個眼中閃著光芒。

只見“孔子”捋了捋胡子，搖頭晃腦地講授起她的名句。同學(xué)們一掃課前的百無聊賴，聚精會神地聽著，比任何一節(jié)語文課都專注，舉手發(fā)言更是異常激烈。

正當(dāng)“孔子”抑揚頓挫地吟誦著：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦……”我前面一桌同學(xué)卻正嘰嘰喳喳討論著什么。不料，這一行為被“孔子”發(fā)現(xiàn)了。“孔子”走下講臺，敲了敲那兩位同學(xué)的桌子，皺眉道：“汝為何壞我課堂？速速道來！”教室里爆出一聲哄笑，又隨即安靜下來。

那位同學(xué)不好意思地站起來，摸了摸頭，說：“老師，我們正在討論，為什么上面孔子說‘舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也’？” 張老師立即轉(zhuǎn)怒為喜，笑著說：“課堂上有什么問題就該大膽提出來嘛，不應(yīng)該在下面討論哦！孔子這樣說，必然有它的道理。一個不會舉一反三的學(xué)生，是不值得教的?！闭f著，她頓了頓，又微微一笑，繼續(xù)說道：“當(dāng)然，這里這么說，也有失偏頗。有哪個學(xué)生天生就能夠舉一反三?老師要做的，就是開發(fā)每一個學(xué)生的思維能力，誨人不倦?！蓖瑢W(xué)們聽得入了神，原來，古籍中所講的也未必都為真理，而是要靈活運用。

這節(jié)語文課，妙趣橫生，真是令每一個學(xué)生難忘！

第二篇：一堂有趣的語文課

一堂有趣的語文課

說到生動的課，也許我會想起那一次次有聲有色的語文小說講解；說到有趣的課，也許我會想起那一個個各式各樣的化學(xué)試驗；說到快樂的課，也許我會想起那一次次物理課上的學(xué)術(shù)爭論……而說到難忘的課，我會毫不猶豫地想起小學(xué)時課外班的那堂課。因為那是我最難忘的一堂課。

?鈴鈴……?上課鈴聲響了，同學(xué)們便安靜地坐到自己的座位上。語文老師笑瞇瞇地走了進(jìn)來，神秘地對我們說：?今天，我們一起來看一下未來的科學(xué)家的照片。?話音剛落，同學(xué)們便議論紛紛，?未來的科學(xué)家我們怎么會看見呢？??老師怎么會有未來科學(xué)家的照片？?我也十分疑惑：既然是未來的科學(xué)家，現(xiàn)在怎么會知道呢？老師等我們安靜下來后，講了一下看照片的順序。

在我們還都摸不著頭腦的時候，第一個同學(xué)走上講臺。他向講臺桌下看了看，然后便笑瞇瞇地走回了座位。他為什么那么高興呢？接著，第二個、第三個同學(xué)都走了回來，也都是笑瞇瞇地看著后邊的人。隨著時間的流逝，我越來越感到疑惑：未來科學(xué)家到底是誰呢？

終于輪到我了。我迫不及待地走上講臺，好奇地向講臺桌下看了看：里邊有一個足球，足球旁邊有一面鏡子，哪里有什么照片?。课艺玖似饋?，正準(zhǔn)備走回去時，耳邊傳來老師的聲音：?你看仔細(xì)了嗎？?我看看老師，搖了搖頭，又蹲下看了看講臺桌：里邊還是只有那幾樣?xùn)|西。我仔細(xì)看了看，驚奇地發(fā)現(xiàn)：那鏡子里的，臉上充滿好奇的人，不正是我嗎？原來未來的科學(xué)家就是我呀！我高興地站了起來，老師也微笑地對我說：?看清楚了嗎？可不要說出去呀！?我點點頭，走下講臺。看著后邊同學(xué)好奇的眼神，我也像前幾個同學(xué)一樣，對他們笑了笑，走回了座位……活動結(jié)束了。張老師做了總結(jié)：?這次課，大家應(yīng)該都看到未來的科學(xué)家了。那位‘科學(xué)家’的眼神中，充滿了對知識的渴望和對未來一切事物的樂觀精神。希望大家也都能成為科學(xué)家！?

晚飯后，我躺在床上，怎么睡也睡不著。的確，我們是祖國的未來，我們也擁有科學(xué)家具有的品質(zhì)。但為什么不是所有的人都能成為科學(xué)家呢？應(yīng)該是因為他們隨著年齡的增長，閱歷的豐富，而喪失了對知識的渴望和對未來的希望。我不能這樣。無論在什么時候，無論我處在什么環(huán)境，無論發(fā)生了什么，我都不能喪失這種精神。

第三篇：一堂有趣的語文課

一堂有趣的語文課（“語文”話題范文之九）

作者/時利和

我一直以為，語文課就是讀書、寫字、分析文章，卻從沒想到過語文和美術(shù)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)方式——“詩配畫”，這種學(xué)習(xí)方式令我眼界大開。（點出覺得有趣的原因——語文老師一種全新的教學(xué)方法。）

學(xué)過了《惠崇〈春江晚景〉》和《江南春》后，老師要求我們把想象中的“春江晚景”或“江南春”畫下來，比比誰畫得好。

周四下午，老師把一些畫貼在墻報上，告訴我們第二節(jié)課為講評課。聽了這話，大家“呼啦”一下涌向墻報，對每幅畫評頭論足起來。內(nèi)容不外乎是找些缺點作為笑料捧腹大笑一番，卻很少有人想到要作好準(zhǔn)備，以防止上課時老師突然“襲擊”。（并未理解老師的用心。）

上課了，當(dāng)老師讓同學(xué)們談?wù)剬@些畫的“高見”時，我們才忽然緊張起來。下課時的高談闊論一下子忘得一干二凈，每個人腦子里想的都是“夏老師千萬別叫我”。

被叫到的那位同學(xué)站在墻報前苦思冥想，半天才擠出一句話來：“施薇的畫兒是《春江晚景》。她畫了鴨子、竹子、桃花、河水，但沒畫蔞蒿和蘆芽?！闭f實話，這實在不是個精彩的評論，是那種沒有話硬逼出的評論。誰知，老師卻給予了充分的鼓勵和贊許。

一只雞蛋開了一個口，哪怕這個口只是一條縫，蛋清蛋黃還是會一點點地流出來。（形象、準(zhǔn)確。）這位同學(xué)在啟發(fā)思維這一點上實在功不可沒。為此，大家的思維漸漸活躍，課堂上的氣氛也隨之活躍起來。

這個說：“溫雯畫上的桃花不是‘三兩枝’，簡直是‘三兩樹’了。”老師笑著吟了一句詩：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹‘桃’花開。”大家哄堂大笑。

那個說：“丁志峰畫的樓臺不像在‘煙雨中’，倒像在‘傾盆大雨’中。”下面有人補充：“而且這雨只在一座酒樓上空降下，其他地方都是陽光燦爛。”這使我想起了天氣預(yù)報中的“局部有雨”這句話，丁志峰畫兒上的大概是這種情況。

又有人指出“華冠冠的鴨子像天鵝，脖子老長”，“朱蕾的‘春江’成了‘春池’”，還有諸如“蔡臻把蝌蚪都畫上去，早春沒有蝌蚪”等等。有寫畫兒看上去覺得很好，但還是被同學(xué)們挑出了很多“刺兒”。

這堂有趣的語文課在笑聲中結(jié)束了。在這笑聲中，同學(xué)們加深了對詩的理解。從中也體現(xiàn)了老師的匠心：教會我們細(xì)心觀察，全面思考，把深奧的文章視為一幅淺顯的畫兒來琢磨。（老師的良苦用心終于被學(xué)生理解了。）

事實上，這堂語文課教會我們的不僅僅是理解文章的能力，還教會了我們應(yīng)該怎樣去領(lǐng)悟和發(fā)掘生活中的美。（點明這節(jié)語文課所具有的深刻意義。）

[成功解密]

作者在寫作上緊緊圍繞“有趣的語文課”這一中心進(jìn)行。普通的語文課的確是以讀書、寫字、分析文章為主，而作者選擇了一堂令自己“眼界大開”的別開生面的把語文和美術(shù)結(jié)合在一起的語文課來寫，在選材上突出了“有趣”這有主旨。作者在寫作時還抓住同學(xué)們對這堂課的特殊反映，突出了同學(xué)們對這種授課形式的好奇和喜愛。語言描寫在這篇文章中占有較大的比重。作者通過同學(xué)們的答語，巧妙地介紹了語文課的內(nèi)容，反映了同學(xué)們積極的思維活動和課堂的活躍氣氛。結(jié)尾自然地揭示了這節(jié)有趣的語文課的意義——教會我們細(xì)心觀察，全面思考，把深奧的文章視為一幅淺顯的畫兒來琢磨，并進(jìn)一步點明“這堂語文課教會我們的不僅僅是理解文章的能力，還教會了我們應(yīng)該怎樣去領(lǐng)悟和發(fā)掘生活中的美”這一道理。

（皓月空明摘自郭麗萍、顧慧欣主編的《初中作文解題題典》一書，東北師范大學(xué)出版社）

第四篇：一堂有趣的語文課

一堂有趣的語文課

前些日子 我們學(xué)習(xí)了《石壕吏》一文，老師讓我們把它編成一個小短劇，在課堂上表演。

首先，我們確定了 角色，我來扮演老婦人，王云吉扮演老翁，姜兆為扮演杜埔，劉業(yè)爽和馬廣寧扮演差役。馬廣寧，劉業(yè)爽和姜兆為站在門外，我站在門口不遠(yuǎn) 的地方。王云吉在窗戶旁邊蹲著，準(zhǔn)備就緒，戲開始了，杜埔來了，剛敲門，王云吉“嗖”的一聲迅速從窗戶蹦到外面，全場爆笑。老師邊笑邊說：跑早了呀！老翁都成驚弓之鳥了?。∵B杜埔也害怕??！不要跳窗戶，從椅子繞到 你的座位就好了。就這樣我們從新開始，準(zhǔn)備好了，準(zhǔn)備好了，隨著一聲不知從哪來的“開始”我們就入戲了。杜甫來了，“噹噹”聽見了敲門聲。我彎著腰，顫顫巍巍的，邊走邊說：“誰??？”杜甫說：“本人乃大詩人杜甫，路經(jīng)此地，天色已晚，想借住一晚，明早就走?！比嘤趾秃逄么笮?，我心想：這哪是杜甫啊！簡直是一個沒剃頭的唐曾，吧唐曾的臺詞都搬出來了。呵呵！我說：“哦！是大詩人??！進(jìn)來吧?！崩项^子禹杜甫聊了一會。只聽外面有人重重的敲門，邊敲邊喊：“開門，開門！”王云吉四周看了看，便撒腿就跑。我見他已走遠(yuǎn)，就一步一步艱難地去開門，剛開門，一股兇氣迎面撲來，我惶恐地問：“你們是誰？”其中一個差役很兇地說：“征兵的，你們家中有沒有壯年男子？”我哭啼啼地說：“我有三個兒子，都去守衛(wèi)鄴城了。兩個兒子新近戰(zhàn)死了，還剩下一個兒子茍且活著。”差役問：“還有其他男人嗎？”我說：“屋中有一個兒媳和一個吃奶的孫兒?！辈钜壅f：“反正你們家必須出一個人去當(dāng)兵。”我說：“那就只好我去了”！差役說：“就你？一個老太太能干啥呀？”“我能做飯呀！”我回答。兩個差役上下打量一番，說：“湊合事兒吧！現(xiàn)在就跟我們走。

清晨杜甫獨與老翁告別。

戲演完了，回頭一看，全班同學(xué)笑的最都合不上了。姜興東長個大嘴就是笑，笑完了還張著。老師讓張娣來評價一下。張娣說：“這哪是悲劇?。客晖耆褪且粋€喜劇。演員演的太喜劇化了。杜甫也不像個詩人，沒有詩人的氣質(zhì)?！蓖踉萍{(diào)皮的說：“我們都是實力派巨星?！比嘤珠_始爆笑。

下課了，他們才緩過勁兒來，我估計大概嘴都笑麻了吧？老師和同學(xué)的臉上會不會出現(xiàn)一條快樂的表情紋呢？ 嘻嘻！這就是我們班一堂有趣的語文課。

隆昌中學(xué)八年一班馬昕玉

第五篇：如何上好一堂初中語文課

如何上好一堂初中語文課

在新的教學(xué)改革方針的指引下，在語文教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。電子技術(shù)的今天，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優(yōu)秀的，尤其是受學(xué)生喜歡的語文教師，就必須上好語文課，那究竟該怎樣來上好語文呢？結(jié)合這些年語文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點，依據(jù)這些年來的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為有以下幾個方面：

一、平時的積累

“人一碗水，自己必須有一桶水?！边@是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書刊，訂閱一些上檔次的語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)，比如《語文學(xué)習(xí)》、《語文建設(shè)》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文教學(xué)通訊》、《語文報》等。讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量地文學(xué)書刊，這是為進(jìn)行教學(xué)實踐的需要，可以使教師學(xué)識淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同時也可以讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。

二、課前準(zhǔn)備

每次上課前，對于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對不打無準(zhǔn)備之仗。誦讀所要學(xué)習(xí)的知識或文章，仔細(xì)揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識點，結(jié)合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計出教師導(dǎo)課的努力方向。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一旦確定，為了達(dá)到這個目標(biāo)，就要設(shè)計出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，來完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。此外，還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有用的材料。除去充分準(zhǔn)備所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。

站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會不會對所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環(huán)節(jié)要用多長時間，由幾個人活動，都預(yù)設(shè)出來。知識水平不同層次的學(xué)生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。

課堂決勝

所有的準(zhǔn)備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)，教師與文本對話業(yè)已完成，學(xué)生與文本的交流已經(jīng)通過預(yù)習(xí)也進(jìn)行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個環(huán)節(jié)。

通過由淺入深式的緩緩行進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動地進(jìn)入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，下面以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來談一談。

導(dǎo)學(xué)進(jìn)行之前，布置好預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識。上課開始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準(zhǔn)確，布置學(xué)生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節(jié)是什么，這樣的問題很簡單，在班級內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點是什么？你是怎樣認(rèn)為的？文中的環(huán)境描寫在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當(dāng)時的社會現(xiàn)實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話，教師與學(xué)生進(jìn)行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標(biāo)志著學(xué)生對文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去,教師進(jìn)行巧妙地藝術(shù)地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的理解會更豐滿、全面。

四、課后鞏固

語文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時間如何運用有一個準(zhǔn)確地科學(xué)地指導(dǎo)。

依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料，設(shè)計出精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的，有意識地命題寫作練習(xí)，可以是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語言、等方面去鞏固，當(dāng)然這里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學(xué)生的促進(jìn)作用肯定是很明顯。從文本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。下面以經(jīng)典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業(yè)的設(shè)置。學(xué)習(xí)完本課之后，可以布置兩個方面的課后作業(yè)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前?！闭归_豐富的相象，進(jìn)行續(xù)寫，尤其是回來時的景色應(yīng)該怎樣描寫，一定結(jié)合課文內(nèi)容來寫，設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。

語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過編者的仔細(xì)推敲，是很優(yōu)秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)，在把這種收獲和體會在學(xué)生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過這樣一堂堂語文課的學(xué)習(xí)，語文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學(xué)生自己就會學(xué)習(xí)語文了。