第一篇：《也是一堂語文課》優秀作文2

也是一堂語文課

班級：初二（24）班姓名：朱雨純指導老師：劉蕭

春靜靜離去，夏悄然走進。窗外飄起的柳絮，如花，似雪，紛飛而起的是這世界萬物的縷縷情絲。

自然就是一堂語文課。細細地品它，就會感受到濃濃的情感。

漫步自然，輕拂漫地的小草，它是生命的象征。那熊熊的野火怎可以把它燒盡，來年春天，它依舊在春風中，為大地增添那一抹綠色。在這里，是一堂充滿生機的語文課。

傾聽自然。聽那如絲的細雨，它是無私的象征。天邊的小雨悄無聲息的飄著、落著。它給萬物送來了甘露，無聲地滋潤著生命。在這里，是一堂充滿奉獻的語文課。

欣賞自然。賞那一輪皎潔的明月。這是思念的象征。月光雖寒，但它卻激起思鄉之愁，但月光可以傳情，幫你傳給親人那濃濃的思念。故人雖有悲歡離合，但可以共嬋娟。在那月光下，又是一堂充滿思念的語文課。

品味自然。品那美麗的風景。有花有草有山水，還有情。在那如畫的風景中，鮮花朵朵，寄托著多少詩人的情。蓮花是高潔的象征。那股不與世俗同流合污的傲氣，不正是我們所缺少的嗎？墻角，那在寒冬臘月中，唯有一枝寒梅，獨自立在枝頭。因為，它知道，只有經歷了嚴寒，它才會享受到春的溫暖。可是，當山花爛漫時，它在林中笑。它要把更多的溫暖送給別人。盡管零落成泥，依然暗香如故。山上，狂風中的松樹。也在經歷著暴風雨雪的欺壓。它彎下了腰，雪滑下了，它又挺直了身板，散發著大丈夫能屈能伸的風采。還有秋的菊花，百花皆敗，唯我在蕭瑟的秋風中怒放，這種傲氣，這種灑脫，這種超然......我陶醉于這些生命中。這也是一堂充滿精神的語文課。

從幻想中醒來。窗外的柳絮依然在飄。如花，也似雪。我走到了外面，伸手，捧著一團柳絮，是一個潔白的希望，又是一個新的生命。我閉上了雙眼，輕輕的一吹，它消失在無際的天穹中，帶著我的夢想飛向遠方。

這就是自然間的語文課，可是有多少人在聽呢？我思索著……但我相信，每一個熱愛自然，熱愛生命的人都會和我一樣在用心傾聽著，品味著，思考著，熱愛著......這充滿生機、充滿夢想的語文課。

（寄語：心中有花開，心里有發現，我們的生命才有春夏秋冬，才有鳥語花香，才有山水樹木；心中有思考，心中有熱愛，我們才能從春夏秋冬、鳥語花香、山水樹木中感悟到人生的真諦。）

第二篇：也是一堂語文課

也是一堂語文課

前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發現，我市的街頭用字不規范情況還比較嚴重，應引起重視。

街頭用字不規范，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據上級部署”，寫成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規則的簡化字，在字數較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。

街頭用字規范與否不僅影響其的商業價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：

一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規范用字的重要意義。二是工商部門在頒發營業執照時，認真執行國家的有關規定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規范用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規范化情況。按照國家工商局發布的《廣告語言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規范用字。四是加大對不規范用字的清查處罰力度。在調查中發現，有些是經營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發動社會力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規范用字無處可逃。

調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閑視之。規范街頭用字，人人有責，個人有份。

點評：這篇考場作文從另一個角度切入，獨辟蹊徑，用調查報告的形式來寫，新穎別致。考生嚴格按照調查報告的寫作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。結尾寫“調查街頭用字，這也是一堂語文課”，既照應標題，又自然引出作者的呼吁：“規范街頭用字，人人有責，個人有份”。

自小學一年級到現在，我學語文的時間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢!他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學有長進。不信，你看……

網上的語文

讀初中后，我已成了一個“網蟲”。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺好極了!瀏覽網頁，看些文章，這是我的首要任務……咦?這篇報道怎么這么多錯字啊?說時遲，那時快，我迅速就給網站的信箱發了封“伊妹兒”，指出了報道中的錯字。

一星期后，我打開自己的郵箱，看到了那個網站發來的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意。”心情特好，立刻有種當偉人的感覺。這不嗎?

藝術節上的語文

每年的11月，學校要辦藝術節，主要是從各班挑選出好的節目，匯成一臺演出。這可是各班展現自己的好時機呀!我參加了我們班的配樂詩朗誦節目。最后，這個節目通過了兩次審評，終于登上了藝術節的舞臺，而且大受好評。當時全班同學的心里甭提多美呢!這也是一堂語文課嘛!

春節聯歡中的語文

“餃子包好嘍!”隨著外公的一嗓子，家里喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節都這么過，可我卻怎么也過不膩。正想著呢，一家人有說有笑朝客廳走來——不用說，準是該開聯歡會了。這可是我家每年的保留節目。記得去年的聯歡內容是“成語接龍”，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什么游戲，我都得拿個名次。一會兒，家里人都已坐好了，外公開始發話。講話內容先是祝詞，后是總結這一年里的事兒，最后好容易才說到游戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細聽……“什么?接對聯?”聽到題目后，我呆住了，“哎!今年又沒戲了。”游戲開始了，父母已經答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的。時間一分一秒地流走，此時只剩最后一個上聯了。“年年歲歲道平安”，外公念完了上聯正等著人接。我沒怎么想就脫口而出了“團團圓圓鬧春節”的下聯。家里突然靜了幾秒，然后便是如潮水般的夸贊聲。我自己剛明白過來怎么回事兒，就已經陶醉在這快樂中了。這還是一堂語文課啊!

看過了上面的幾個故事，你有什么感覺?我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語文課。我在生活中學語文確確實實嘗到了甜頭。

點評：這篇文章主要有以下幾個特點：一是從不同角度選擇典型事例來突出中心。給網上的信箱發勘誤信，突出了從生活中學語文的自豪感受;參加學校藝術節的朗誦表演活動，突出了從生活中學語文的成果;春節家庭聯歡會接對聯比賽活動，突出了從生活中學語文的快樂。三件事內容具體，寫出了自己的真實經歷，且緊扣生活“也是一堂語文課”這一中心，有真情實感。二是結構完整，運用小標題，起到了分清層次的作用。三是詳略有致，第三件事很有代表性，也很風趣，作者就突出對話與心理進行詳寫，而第一、二件事略寫。這樣處理有助于凸現了文章主旨。

也是一堂語文課

生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。

——題記

放學前，語文老師給每個同學發了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個月后，到班級匯報蒜頭的成長情況。

同學們都奇怪了，語文老師怎么不務正業，干起生物老師的行當了?但要我們動手實驗，誰不愿意?于是全班同學各自回家悄悄忙開了。

一月后，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。

老師問我們：“為什么今天大家寫的文章都很成功?”

我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力。”

好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”

我也爭先恐后地答道：“寫我們親身經歷的，當然會生動。”

老師又緊跟著追問：“那么，我們過去經歷過許多事，但寫得卻不生動呢?

語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材。”

老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，才會學好它。”此時，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵!

點評：這篇考場佳作構思新穎獨特，立意高遠非凡。文章記敘了一次難忘的語文實踐活動“觀察蒜頭的成長情況”，以小見大中感悟了“語文即生活”的道理。運用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然一個嚴絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地敘寫著自己對語文的獨特感受，卻讓我們的心深深地被打動，這是文章的又一亮點。

也是一堂語文課

又是春來時，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!

我曾經無數次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉的鳥鳴。可我哪里知道，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無法體驗到的。我曾經無數次抒寫潺潺的流水，也曾經寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”我曾經無數次為大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀察過大自然：螞蟻在共同搬運食物時，表現出的頑強與團結;鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨;樹木草藤創造的盤根錯節……一切的一切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領會得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。

假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發現了許多，領悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸。”

誰敢否認：親近大自然不是一堂語文課!

點評：這篇考場作文的亮點主要有三：一是選材新。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學語文這個角度切入，體現了“人無我有”。二是寫法新。作者淡化了與大自然親密接觸的“語文課”具體情節的展開，而用散文式抒情的筆調寫出自己在大自然的課堂里學語文的體驗與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結尾干脆簡練，不落俗套。三是語言新。文章篇幅不長，短小精悍。

第三篇：也是一堂語文課

也是一堂語文課

建湖縣匯文實驗初中城北校區 九（2）班 李冠龍 語文是一門精彩紛呈的學科。它時而帶領我們領略山川美景，時而引導我們走近偉人內心。通過語文，我們可以縱觀人生百態，品讀名家哲思，在不斷提高文學素養的同時，還可以豐富我們情感，拓寬我們的眼界。

然而，生活本身便就是一堂別樣形式卻同樣精彩的語文課。生活里的點點滴滴時常會予人啟示、引人深思。

去年暑假我們一家人一起去連云港花果山游玩。在景點之外剛剛下車，便被眼前的景象一震。只見遠方高山連成一片，蜿蜒起伏，連綿不絕。那最高峰玉女峰宛若一把利劍，屹立高處，似乎隨時可以刺破蒼穹。也許是因為沒有見識過五岳的巍峨與黃山的綺麗，但這平生初識的第一座山的確給我帶來了些許震撼。感慨之后，我們便沿著漫長、狹窄的階梯向上攀登，誠然滿懷著“會當凌絕頂，一覽縱山小”的壯志豪情，可那腳上時不時的酸痛乃至于麻木卻揭示了理想與現實的差距。那時的我對“鍥而不舍”等詞便突然有了全新的認識，才無比清楚地發覺到毅力的存在。人生其實就如同爬山，勞累與懈怠在所難免，而靠強大毅力支撐的忍耐則成了登頂的唯一秘訣。伴隨眼前陡峭山路的不斷延伸，時間緩慢地流逝。突然，腳底平添一絲舒適，我的眼界也在剎那間前所未有的開闊。我知道了，這就是登頂的感覺。本欲歡呼的我卻陡生一份冷靜，放眼遠眺，細細品味“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的高遠意境。再沉下心來，自鳴得意的心情全部消弭，心中反而只剩下一份悠然和無限的坦蕩。

此刻，我猛然意識到，這不正是一堂具體生動、充滿趣味與思考的語文課嗎？沒有冗長的說教，只通過實踐，便認識到了種種哲理，思想的境界也緩緩地提升。看來，杜甫所言甚是，“讀萬卷書，行萬里路”確實是一件大有裨益的事情。孜孜求知尚且難得，知行結合便更為可貴。

我想：“生活處處皆語文。”生活之美與語文之美本就應當是相輔相成、融會貫通的。讓我們用心感受生活，上好每一節生活中的語文課。

指導老師：陸林芳

第四篇：《也是一堂語文課》優秀作文1

也是一堂語文課

班級：初二（24）姓名：盧雪純指導老師：劉蕭

晚上，夜色濃厚的仿佛要滴下水一般。躺在床上，久久不能入睡。索性起身，赤腳走在光滑而又冰冷的地板上，拉開那如輕紗般的窗簾，透過玻璃，看向那依舊嘈雜的大街：“下雨了！”

打開窗戶，陣陣微風夾雜著雨獨特的氣息撲面而來，我不由得深呼一口氣??把窗簾拉上，看著輕紗般的窗簾飄蕩著，轉身上床，一夜無夢。

雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的抱負；潦倒的文人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的索懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。細細的雨，勾起了天涯游子的愁思；磅礴的雨，又勾起了多少英雄好漢的豪邁情懷！雨，無處不在。它早已融入了我們的生活中，思想中，感情中······ 又是一個下雨天，我獨自撐著傘，漫無目的的走著。不知不覺中，走到了家后的小樹林中。聽著雨打樹葉這熟悉而又陌生的聲音。迷蒙之中，雨，透出一種古怪的情調，是久未溝通的情調。它拒我于千里之外，向我表明它對我的陌生，然而我卻能從意識的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢中猛醒的暢快和歷經迷茫后的滄桑感。

有詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風”。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。然而聽雨卻都是聽年華的匆匆流淌，聽真情的奔瀉，聽靈魂的對話。雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲語還休的惆悵。似乎只有在這瓦屋輕靈的雨聲中，心靈才得以喘息，生命才得以延續。

晚上，我打開窗戶，黑黑的天上，幾顆疏星慵懶的眨了眨眼！

生活中，處處都有語文。這就是一堂語文課，一堂亙古不變的語文課！

（寄語：生活如同一杯水，水的滋味只有個中人才能領略；雨夜如同一場戲，只有身在其中才能體會他的美；文人騷客從雨中感悟到自己獨特的情懷，而你卻從雨中悟出了此理，這境界是不是更高呢？）

第五篇：七年級作文《也是一堂語文課》

也是一堂語文課

作者：東臺市實驗中學初一38班陳梓

“早知今日，何別當初啊！”我正徙發后悔之嘆呢！都怪我太輕敵，這不，今天我就被老爸“訛詐”了100元人民幣，那可是我幸幸苦苦洗碗拖地當童工3個月的工資啊??

此話怎講，老爸閑來無事，裝出一副“宛似一個歷史學家的白面書生”模樣，捧了本《上下五千年》躺在沙發上悠哉游哉地看了起來，還不時點點頭。

可“山寨版”的就是撐不住！不一會兒，他就跑過來：“這個詞怎么讀呀？”我也擺出一副學者的樣子，居高臨下地瞥了瞥，是《忠王李秀成》中“老百姓簞食壺漿”這一句。

這怎么會難倒我大才子呢？好為人師的我一看老爸那灰溜溜的樣子，不由得將聲音提高了八度：“d?n shí壺漿”，這還不簡單！老爸眉頭皺了皺，嘴角浮現出一層若隱若現的詭異的微笑：“不是吧？”

敢和我“抬杠”，看我不拿出證據來！我火速拿來字典，翻到“簞”的那一頁，叫喚道：“打個財吧，賭100塊！”“好，君字一言，快馬一鞭！”我立即應道：“看，簞，解釋為用擔子裝！”滿以為老爸用露出萬分后悔的神色，不料他眉頭居然展開了。老爸葫蘆里賣的什么藥，他即刻打開手機上的成語詞典，一臉得意：“看吧！”

我將信將疑接過手機，“簞sì壺漿”四個字讓我癱倒在沙發上。“食怎么會讀sì呢？”我鬼哭狼嚎的喊了起來。

剛剛灰溜溜的老爸眨眼間挺直了腰板：“食在當食物來說時讀‘shí’，但在作動詞‘盛飯’時讀sì！”說著，他又露出了他的奸笑。

我仍抱有一絲僥幸的心理，顫顫巍巍地打開電腦，祈禱著能發現“簞shí壺漿”。“度娘”告訴我，這個詞語譯為：“用簞盛飯，用壺盛湯，應讀sì。”她還告訴我：“劉備《隆中對》中有一句‘百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎’。”

我徹底崩潰了，只好打開“小金庫”，取出我的“私房錢”交了公。可惡的老爸，故意夸張地在我面前慢慢地數著，一元、五元、十元的，還分類擺放，花花綠綠的在我眼前晃來晃去。我氣得咬牙切齒，暗地里狠狠地說：“等著，一次有你好看！”哎，這雖然也是一堂語文課，可代價也太大了吧？不過，今后我一定要下點苦功，老爸你就等著“債臺高筑”吧！