第一篇：題西林壁讀后感

題西林壁讀后感

題西林壁>讀后感

（一）余慶小學四（5）班 林瑋凡

這幾天，我學了一首詩，名叫——題西林壁，它是蘇軾寫的詩這首詩是描述廬山的景色，描寫從各種不同的角度，看到的景色各不相同，'橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。'的意思是從正面看廬山像山嶺，從側面看像山峰，從遠處看，從近處看，從高處看，從低處看的景色各不相同。'不識廬山真面目，只緣身在此山中。'的意思是不知道廬山的真正樣子，因為人們站在這座山中。

當局者迷，旁觀者清，我明白了看一個東西或想一件事，一定要從各方面來看，不能只單純的看一個方面，不要被眼前的假象所迷惑。

題西林壁讀后感

（二）'橫看成嶺側成風，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中'.出自北宋詩人蘇軾的作品《題西林壁》。是即景說理，談游山的體會。

為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野被廬山的峰巒所遮擋、受到限制，作者看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，不是廬山的全貌。視線所見必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常常這樣。'不是廬山真面目，只緣身在此山中'.這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的環(huán)境地位不同，看問題的出發(fā)點不同。對客觀事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見，才可以把事情看的全面，做得比較圓滿。

作者借助游覽廬山的景象，用通俗的語言深入淺出的表達一種哲理，故而親切自然，耐人尋味。

題西林壁讀后感

（三）換個角度看人生

文、書法/ 老哥

前些天，幾個朋友在一起聚會喝茶聊天，很自然的就把話題轉到最近市機關干部任免上來。為此，大家有羨慕之、有嘆息之。

其中一位久未謀面的朋友坐在一旁心事重重、悶悶不樂，問之，才知其近來夫妻時常口角，為之苦惱不已。究其原因，原來是其夫妻雙方的人生理念不同，尤其是妻子對其這次未被提拔心生不平，抱怨老公在官場沒本事，該朋友也覺得自己仕途黯然，工作難平衡，關系難相處，家庭難和諧。

其實，在我們看來，這位朋友工作出色，深得群眾擁戴，孩子聰明可愛、健康活潑，老婆是一事業(yè)單位的中層干部，收入也高，家里有房有車，經(jīng)濟無憂，夫妻各自的社會地位也不錯。這樣的一家，在大家的眼里，已是羨慕的對象，還有什么值得不高興呢。

于是，大家你一言我一語，紛紛勸導之：人人都追求成功，但自我價值的實現(xiàn)，并不僅限于職位上的成就，除了職位外，還有工作與事業(yè)、財富與自由、社交與人際關系、生活與休閑、健康與活力、家庭與婚姻、愛與關心等等方面自我價值的實現(xiàn)。你其他方面不是很成功嗎？雖說你還沒有體會過做大官的輝煌和榮耀，可也沒有為了當官而因投機鉆營和欺上瞞下八方奉迎的擔驚受怕、辛勤勞苦呀，更沒有一旦不當官或是為當官而出'事'后的失落和懊惱呀；雖說你沒有發(fā)大財，可你也沒有為了賺錢而絞盡腦汁、鉆山打洞的低三下四和良心上的寢食不安呀，更沒有小人得志為富不仁的輕狂和成為被千夫所指的狼狽呀。不要再為這個問題想不開了，你應該換個角度看待人生，心情就會豁然開朗，就會有意想不到的收獲……

朋友們的話說得很深刻、很有道理，不禁讓我想起了蘇東坡的《題西林壁》這首詩來： '遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同；不識廬山真面目，只緣生在此山中。'蘇東坡在這首詩中借欣賞廬山的感受告訴我們，從各個層面欣賞到風景是不一樣的，但卻一樣美麗。這個世界并不缺少風景，缺少的永遠是看風景的心情。心情好了，從哪個層面看都是美的風景；心情不好，哪個層面都無景可看。

我想，我們無論是看待人、看待事、看待生活、還是看待社會，都應像蘇東坡登山觀景那樣，多角度、多側面甚至換一個角度去觀察、去體會，這樣才會有'橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同'的神奇效果，才會得出一個比較客觀公正的評價，不然，我們是永遠感受不到'美好'的境界的。

換個角度看人生，是人生處世的一種藝術。因為換個角度，就會產生另一種看待問題的心態(tài)。生活在當今時代，人們普遍的心理是都希望萬事順達、衣食無憂，金錢一天比一天多，官位一天比一天高，日子一天比一天好，可現(xiàn)實生活是殘酷的，并非所有人的理想都能實現(xiàn)，人的知識、經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，必然會導致各人會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，因此，我們也只能順其自然才能活得輕松、活得自在、活得開心，而超越自身的條件，超越自身的能力，刻意的去追求那些不現(xiàn)實或者是根本就不可能屬于自己的東西，這樣的人生難免會活的很累，更有可能被生活壓垮。

換個角度看人生，也是人生處世的一種境界。因為換個角度，就會產生另一種處世觀。生活在當今時代，如果我們能夠換個角度思維，便會看得開放得下那些工作、生活中不如意的人和事。即使人生中出現(xiàn)失敗，我們也不妨認識到，失敗一次會使人對成功的內涵理解得更透徹一層；失誤一次，就會對人生的醒悟更添一碼；不幸一次，就會使人對生活的理解更深一級；經(jīng)過了一次人生的磨難，就更會使人對世事的認識更成熟一些。山不轉水轉，只要是有山有水，總會有柳暗花明之處。

換個角度看人生，更是人生處世的一種哲學。因為換個角度，就會產生另一種哲學。生活在當今時代，如果我們能夠換個角度思維，就會以平常心態(tài)對待工作生活中的成功和收獲。當了官也不會目中無人，因為權力意味著責任和地位，更意味著辛苦；有了成績也不會自高自大，因為那根本就說明不了什么；掙到了錢也不會欣喜若狂，因為錢是最能讓人學壞的東西，創(chuàng)業(yè)不易守業(yè)更難，假如我們一旦'窮得只剩下錢'的時候，那就真的會一無所有。

第二篇：題西林壁

《題西林壁》教學實錄

一、師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發(fā)了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩。現(xiàn)在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請結合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。

生自學，師巡回指導

三、理解古詩

1、學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？

2、誰能試著讀一讀? 同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。自由練讀。齊讀。

3、自學生字，重點指導”緣”

4、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

詩人僅用14個字，就從不同的方位順序寫出了廬山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫作順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學習古詩的后兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關系是因果關系。)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領悟詩情

1、為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

2、結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。、3、當回小詩人。出示句子：---------------------，識得廬山真面目。

4、明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？出示課件8：優(yōu)缺點全面看。

看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己? 剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請同學根據(jù)所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學這兩首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

請同學們根據(jù)所學的朗讀方法和自學古詩的方法，先有感情的朗讀古詩，再說說這首古詩的大概意思。

七、布置作業(yè)：

1、熟練背誦這首古詩。

2、能用自己的話講出這首古詩的意思。

3、結合生活實際體會這首古詩所蘊含的哲理。

第三篇：題西林壁（模版）

《題西林壁》教學設計

學 校：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第四小學 教 師：王 艷

通信地址：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第四小學 郵 編：112616 聯(lián)系電話：1313773560

教學背景：

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。教材分析：

本節(jié)課教學內容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學目標：

1、借助注釋、字典弄請詞句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學重點、難點：

１、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

２、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學方法：引導、觀察、以讀代講、自讀自悟 教學資源：課件、蘇軾簡介 教學過程：

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：我們已經(jīng)學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

3、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。

今天，我們學習這首蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助注釋，理解詩題。

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

2、古詩范讀

師：讀得怎么樣？老師相信同學們一定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請同學們仔仔細細地讀，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；還要注意把它念通順，注意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學認真傾聽，再評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確，還要讀的有節(jié)奏。生讀前四個字，師讀后三個字。

師：詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要領會詩意。同學們平時是怎樣理解古詩的？ 生：交流理解方法。（查字典、結合詩后注釋、查字典等）

師：俗話說書讀百遍，其義自見。請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。生自學，師巡回指導

師：誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？

師：請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你情不自禁朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

（生：作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（創(chuàng)設情境）（遠;重巒疊嶂;近：危崖險巖；從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽日）師：指導朗讀：讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。生：自由練讀

師：指名讀前兩句詩，再齊讀。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）

為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。師：誰能舉一個類似的例子？

結合具體的物品，如書包、黑板擦等讓學生理解從不同的角度看，結果不同。師：結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。

師：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）

師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？ 生答：優(yōu)缺點全面看。師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價一下自己？ 學生自由發(fā)言，再讓其他同學去評評自己。結論不同，這就是——當局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們 “當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

三、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個人背

3、會背的起來背。

四、課堂總結

學了這首詩你有什么收獲？

五、板書設計：

題西林壁

北宋蘇軾

橫

嶺 峰

側 遠近高 低

全面地、客觀地

反思：

《題西林壁》是一首哲理詩，也是小學階段唯一一首哲理詩。放在四年級，難度更加大了。學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的風光片，請學生談談感受。在教學中我力求做到以讀帶講，讓學生自讀自悟。

這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是：當局者迷，旁觀者清。

在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣評價？讓學生明白只有客觀全面地評價別人和自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。在教學過程中，我感覺也有不足之處：

一、推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發(fā)學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進一步的實踐、總結。這節(jié)課我感覺教學中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹。我只是讓學生用一個詞語來感受峰和嶺的不同，如能進一步引導學生體會峰的高、險，課堂的詩味會更濃些。

二、教學過程中，我安排了“誰能舉一個類似的例子？”這一環(huán)節(jié)，可學生由于積累有限，沒能完成，看來是課前準備不足。如果我布置學生提前收集資料后在上課，效果就不一樣了。

三、在交流讀后感受時，當同學們詞不達意時，我應該鼓勵學生說下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學生的回答，沒能很好地突出學生是課堂學習的主體。

第四篇：題西林壁

）

題西林壁 教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時 1 課時 教學準備 1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。3．powerpoint。教學過程

一、導入（師吟誦）： 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

第五篇：題西林壁

題西林壁

姓名：桂巍

單位：鷹潭市龍虎山風景區(qū)上清中心小學

聯(lián)系電話：*** 郵編；335005 教材說明：

這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。設計理念：

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。基于以上認識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：

1、主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。

3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。

教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時 課時 教學準備

1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。3．powerpoint。教學過程

一、導入

（師吟誦）： 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意 1.齊讀詩的前兩句，思考：

作者是站在同一個地方觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？ 2.生回答，師生共同明確：

從“橫、側、遠、近、高、低”幾個字可以看出詩人的觀察角度不同，每到一處都仔細欣賞。

3.師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都懂，可是誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家張開手，從正面和側面觀察一下，看看有什么不同？

生照做并說看法，師相應板書。

橫看：多座山峰

側看：一座山峰

4.讓學生想象“遠近高低各不同”的畫面，歸納板書：

遠處：崇山峻嶺，連綿起伏

近處：一座或幾座山峰

高處：白云之上，大大小小的山頭

低處：懸崖峭壁

5．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？

6．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2．四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但桂老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四.拓展延伸

聽一聽，評一評“盲人摸象”的故事。

（1）師說“盲人摸象”的故事

（2）師：大家說說，這四個盲人說得對嗎？為什么？

（3）看一個人，是只看他的優(yōu)點呢，還是只看他的缺點？

（4）“從不同角度觀察，結果各不相同。”你碰到這樣的事情過嗎

五、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。板書：

題西林壁

看景

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

悟理

（當局者迷，旁觀者清）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。