第一篇：《題西林壁》

人教版四年級上冊《題西林壁》教學設計

教材分析：

《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態景象的贊美，抒發了他“當局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。學情分析：

四年級學生對于學習古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結合學生的生活實際才能理解得更透徹。教學目標： 知識與能力

1、教會學生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。

2、教會學生說出詩句的意思。過程與方法

引導學生通過自主合作的學習方式掌握學習古詩的方法。情感態度與價值觀

1、讓學生在理解詩意的基礎上，懂得詩中蘊含的“當局者迷，旁觀者清”的道理。

2、培養學生根據字面意思想象詩的意境，培養學生的想象力和語言表達能力。

3、培養學生熱愛祖國美好河山的思想感情。教學重點：

引導學生在理解詩句的基礎上能夠將全詩背誦并默寫下來。教學難點：

讓學生懂得體會詩中所含的“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學時數： 一課時 教學過程：

一、談話導入

1、同學們，我們的祖國地大物博，山清水秀、風景優美。在古代有許多詩人都曾以山水為題作下了很多詩。

下面，請同學們欣賞幾張圖片，并請你來說一說，你看到的圖片會想起哪一首詩呢？ 圖1：（配樂）《望廬山瀑布》 圖2：（配樂）《望天門山》

2、同學們的朗誦呀與詩中描寫的景色一樣美

今天，我們也來學習一首描寫風景的古詩。

這首詩是著名的北宋詩人蘇軾經過廬山時所寫下的。

詩的名字叫作——《題西林壁》（ppt出示課題和作者）

二、解題

1、齊讀課題

2、請同學們結合課文的注釋，說一說題目的意思。（設想：可能有同學不懂“題”的意思，可讓同學們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結合古詩，選擇正確的譯義。）

3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。

三、了解詩人

1、我們再來了解一下本詩的作者。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書法家，是唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。

2、本文是蘇軾經過廬山時寫下的游記詩之一，同時所寫的游廬山詩還有7首，《題西林壁》是他所寫的最后一首，這首詩是他游遍廬山之后帶有對廬山全貌的總結性的詩。

四、初讀詩文，感知節奏

1、下面就請同學們打開書趕快來讀一讀，聽清老師的要求，自由讀故事、讀正確、讀流利、注意停頓。開始！（師板書課題）

2、教師范讀。要求：同學們在聽時要注意老師的節奏，在停頓的地方用“/”作上標記。（PPT出示節奏）

3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

4、鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。

過渡：同學們已經會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思

五、學習第一、二句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、猜想詩意：根據自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

3、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（教師根據學生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？

廬山千姿萬態，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

5、延伸：學到這里，你是否想起，我們在上一學期也學過這種描述了事物從不同的角度看會有發現不同的樣子的文章？

（引導學生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。”）

6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學生作畫，畫完后展示、評價）

7、有感情地朗讀這兩句。

過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導學生說出最后一句詩）

六、學習第三、四句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、請你根據注釋猜想一下這兩句的意思。

3、請你說一說，在這兩句來應該注意哪些字的解釋？

識：認識；清楚。緣：因為 真面目：指廬山真實的景色。

4、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（教師根據學生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中啊！）

5、有感情地朗讀這兩句。

七、深入體會

1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？（引導學生說出最后一句詩）

2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識到廬山的全貌了。

4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）

八、拓展

1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道理呢？

（教學設想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“ 從不同的角度看事物會有不同的發現”等）教師作歸納：這就是我們俗話說的“當局者迷，旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。

根據學生的作答板書： 橫看-----嶺 遠近高低各不同

側看-----峰

不識真面目 當局者迷

只緣在山中 旁觀者清

2、談感受：你能不能聯系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。

九、熟讀背誦、默寫

1、請你把自己當做詩人，有感情地朗讀古詩。

2、練習背誦

⑴同桌間互相練習背誦。⑵分組競賽背誦。⑶師生互背：

①教師出上一句，學生對下一句。②教師說意思，學生對出相應的詩句。

③將詩句順序打亂，讓學生銜接上句或下句，做到倒背如流。⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？ ⑸自評、共同評價背誦情況。

3、練習默寫

⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。⑵學生練習默寫。

⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？ ⑷共同評價默寫情況。

十、總結、延伸

1、學了這首詩，你知道了什么？ ⑴指名作答詩句的意思。⑵指名談出詩中包含的道理。⑶談一談你對廬山的了解。

2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。

十一、布置作業

1、默寫古詩。

2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

第二篇：題西林壁

《題西林壁》教學實錄

一、師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享？

出示（課件1：望廬山瀑布）同學們會的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？

是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發了。（課件2：風光片）師配樂導語：隨著優美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入眼簾的是墻上的一首詩。現在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？

（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。

1、請結合課文注釋，理解題目意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2、介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）下面我們就一起來欣賞古詩

出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學古詩

拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。

生自學，師巡回指導

三、理解古詩

1、學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？

2、誰能試著讀一讀? 同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規律朗讀一遍嗎？（師讀）現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。自由練讀。齊讀。

3、自學生字，重點指導”緣”

4、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚;可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。)同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

詩人僅用14個字，就從不同的方位順序寫出了廬山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序。可以運用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫作順序，才能使文章更具有條理性。

下面我們一起學習古詩的后兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。這兩句的關系是因果關系。)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優美的嗓音朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.四、領悟詩情

1、為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)

2、結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？出示課件7:客觀全面的了解事物。、3、當回小詩人。出示句子：---------------------，識得廬山真面目。

4、明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢還是看缺點呢？出示課件8：優缺點全面看。

看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著這樣評價一下自己? 剛剛幾位同學都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.五、古詩賞析

描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請同學根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學這兩首古詩。

六、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

請同學們根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，先有感情的朗讀古詩，再說說這首古詩的大概意思。

七、布置作業：

1、熟練背誦這首古詩。

2、能用自己的話講出這首古詩的意思。

3、結合生活實際體會這首古詩所蘊含的哲理。

第三篇：題西林壁（模版）

《題西林壁》教學設計

學 校：遼寧省鐵嶺市經濟開發區第四小學 教 師：王 艷

通信地址：遼寧省鐵嶺市經濟開發區第四小學 郵 編：112616 聯系電話：1313773560

教學背景：

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。教材分析：

本節課教學內容屬于義務教育課程標準試驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，教學內容都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學目標：

1、借助注釋、字典弄請詞句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學重點、難點：

１、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

２、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯系生活從中獲得啟示。

教學方法：引導、觀察、以讀代講、自讀自悟 教學資源：課件、蘇軾簡介 教學過程：

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：我們已經學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

3、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。

今天，我們學習這首蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助注釋，理解詩題。

題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

5、這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創作上都有很大的成就，對詞的發展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、現在讓我們一起來欣賞這首詩。

2、古詩范讀

師：讀得怎么樣？老師相信同學們一定也能讀得這么美。

（1）生自由讀。請同學們仔仔細細地讀，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；還要注意把它念通順，注意詩的停頓。

（2）指名讀，其他同學認真傾聽，再評價評價。

（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確，還要讀的有節奏。生讀前四個字，師讀后三個字。

師：詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要領會詩意。同學們平時是怎樣理解古詩的？ 生：交流理解方法。（查字典、結合詩后注釋、查字典等）

師：俗話說書讀百遍，其義自見。請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。生自學，師巡回指導

師：誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？

師：請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你情不自禁朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

（生：作者還從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（創設情境）（遠;重巒疊嶂;近：危崖險巖；從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽日）師：指導朗讀：讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。生：自由練讀

師：指名讀前兩句詩，再齊讀。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）

為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。師：誰能舉一個類似的例子？

結合具體的物品，如書包、黑板擦等讓學生理解從不同的角度看，結果不同。師：結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。

師：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）

師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優點呢還是看缺點呢？ 生答：優缺點全面看。師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價一下自己？ 學生自由發言，再讓其他同學去評評自己。結論不同，這就是——當局者迷，旁觀者清。

師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態，后兩句告訴我們 “當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。師生齊誦。

三、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個人背

3、會背的起來背。

四、課堂總結

學了這首詩你有什么收獲？

五、板書設計：

題西林壁

北宋蘇軾

橫

嶺 峰

側 遠近高 低

全面地、客觀地

反思：

《題西林壁》是一首哲理詩，也是小學階段唯一一首哲理詩。放在四年級，難度更加大了。學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學習古詩就不是那么乏味，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學中，我首先請大家觀賞廬山的風光片，請學生談談感受。在教學中我力求做到以讀帶講，讓學生自讀自悟。

這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是：當局者迷，旁觀者清。

在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，比如對一個同學，我們應該怎樣評價？讓學生明白只有客觀全面地評價別人和自己，才能取長補短，使自己變得越來越優秀。在教學過程中，我感覺也有不足之處：

一、推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進一步的實踐、總結。這節課我感覺教學中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹。我只是讓學生用一個詞語來感受峰和嶺的不同，如能進一步引導學生體會峰的高、險，課堂的詩味會更濃些。

二、教學過程中，我安排了“誰能舉一個類似的例子？”這一環節，可學生由于積累有限，沒能完成，看來是課前準備不足。如果我布置學生提前收集資料后在上課，效果就不一樣了。

三、在交流讀后感受時，當同學們詞不達意時，我應該鼓勵學生說下去，而不是一味地為了追求自己理想的答案打斷學生的回答，沒能很好地突出學生是課堂學習的主體。

第四篇：題西林壁

）

題西林壁 教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時 1 課時 教學準備 1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。3．powerpoint。教學過程

一、導入（師吟誦）： 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

第五篇：題西林壁

題西林壁

姓名：桂巍

單位：鷹潭市龍虎山風景區上清中心小學

聯系電話：*** 郵編；335005 教材說明：

這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養學生想象能力、觀察能力的好教材。設計理念：

新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。基于以上認識，本節課設計上，我力求突出以下幾點：

1、主體觀。把語文課當作學生學習、發展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創造性的發揮。

2、本體觀。堅持以人的發展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。

3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。

教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時 課時 教學準備

1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。3．powerpoint。教學過程

一、導入

（師吟誦）： 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意 1.齊讀詩的前兩句，思考：

作者是站在同一個地方觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？ 2.生回答，師生共同明確：

從“橫、側、遠、近、高、低”幾個字可以看出詩人的觀察角度不同，每到一處都仔細欣賞。

3.師：“橫看成嶺側成峰”的意思大家都懂，可是誰能明白這種現象呢？請大家張開手，從正面和側面觀察一下，看看有什么不同？

生照做并說看法，師相應板書。

橫看：多座山峰

側看：一座山峰

4.讓學生想象“遠近高低各不同”的畫面，歸納板書：

遠處：崇山峻嶺，連綿起伏

近處：一座或幾座山峰

高處：白云之上，大大小小的山頭

低處：懸崖峭壁

5．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？

6．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2．四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但桂老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四.拓展延伸

聽一聽，評一評“盲人摸象”的故事。

（1）師說“盲人摸象”的故事

（2）師：大家說說，這四個盲人說得對嗎？為什么？

（3）看一個人，是只看他的優點呢，還是只看他的缺點？

（4）“從不同角度觀察，結果各不相同。”你碰到這樣的事情過嗎

五、作業

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。板書：

題西林壁

看景

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

悟理

（當局者迷，旁觀者清）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。