第一篇：心理學知識題庫（范文模版）

心理學題庫

1.下列選項中，哪一項完整地表達了心理學的研究對象 A心理過程及其規律

B情緒人格及其規律 C生理現象及其規律

D心理現象及其規律 2.心理學是一門研究（）的科學。

A心理過程

B心理現象

C個性心理

D認識過程 3.心理學是研究_______________________的科學。4.心理學屬于

A自然科學

B社會科學

C自然科學和社會科學雙重屬性的科學

D哲學 5.心理現象分為

A心理過程與個性心理

B認知過程與個性心理 C情感過程與個性心理

D意志過程與個性心理 6.以下哪種活動屬于認知過程

A情緒

B興趣

C性格

D思維 7.個性心理包括

A個性心理特征

B意識

C個性心理傾向性

D情緒、情感 8.個性心理特征包括

A認知過程、情感過程和注意過程

B能力、氣質和性格

C感知覺、記憶、想象和思維

D心理過程、心理狀態、能力傾向 9.以下屬于個性心理特征的是

A意識

B信念

C性格

D理想 10.神經系統結構和機能的基本單位是

A突觸

B神經元

C反射

D反射弧 11.心理現象就其產生的方式來說是

A精神活動

B反射活動

C意識活動

D本能

12.吃過梅子的人一見到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應。這是一種 A非條件反射

B無條件反射

C條件反射

D生來的 13.以下表示條件反射的成語是

A望梅止渴

B樂不思蜀

C談虎色變

D耳濡目染 14以下屬于第二信號系統的是（）

A望而生畏

B望梅止渴

C睹物思人

D見風流淚 15“談梅生津”是（）的表現形式。

A無條件反射

B第一信號系統

C第二信號系統

D非條件反射

16司機見到紅燈就會停車，見到“減速慢行”的標志，就會慢行。這屬于 A操作性行為

B無條件反射

C第一信號系統

D第二信號系統 17“仁者見仁，智者見智”說明心理是

A腦的機能

B對客觀世界的反映

C對客觀現實主觀能動的反映

D在實踐中發生發展

18“印度狼孩”的事實告訴我們，影響人的心理發展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有

A教育因素 B居住條件因素 C后天的環境因素

D后天的飲食因素 19_______________在心理發展中起決定性作用 20.標志著心理學成為一門獨立學科的事件

A德國學者馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室 B俄國學者巴甫洛夫提出條件反射學說

C瑞士學者皮亞杰通過一系列實驗，研究兒童思維發展規律 D美國學者詹姆士發表經典心理學著作《心理學教師》 21第一個心理學實驗室是（）建立的 A桑代克

B杜威

C華生

D馮特

22.心理學作為一門獨立的科學誕生于_______年

23認為所有復雜的心理活動都是由感覺、意象和激情狀態這些基本元素構成的心理學派是

A機能主義心理學

B構造主義心理學

C格式塔心理學

D認知心理學 24主張“意識流”的是哪個學派

A格式塔

B精神分析

C構造主義

D機能主義 25機能主義心理學的代表人物有杜威和______ 26下列選項中體現行為主義心理學觀點的是

A人的心理具有整體性

B人有自我實現的傾向

C學習就是刺激和反應之間的聯結 D人的心理是一個信息加工系統 27行為主義心理學派的代表人物

A桑代克

B埃里克森

C巴甫洛夫

D斯金納 28格式塔用英文表示是“gestalt”，以G開頭，它的意思是 A行為

B整體

C精神

D人本主義 29精神分析學派的代表人物是（）

A弗洛伊德和埃里克森

B弗洛伊德和華生 C弗洛伊德和斯金納

D弗洛伊德和康德 30以下心理學派與代表人物對應正確的是

A精神分析——弗洛伊德

B人本主義——艾利斯 C行為矯正——華生

D理性情緒療法——羅杰斯

31認為心理學的研究應以正常健康人為對象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛力的心理學派是

A人本主義心理學

B機能主義心理學C行為主義心理學

D格式塔心理學 32人本主義心理學的代表人物是

A馬斯洛

B詹姆士

C弗洛伊德

D皮亞杰 33美國當代著名的認知心理學的代表人物是

A加涅

B托爾曼

C布魯納和奧蘇貝爾

D苛勒和布魯納

34心理學可以從（）和個性心理兩方面進行研究 A心理問題

B心理過程 D心理規律 D心理障礙 35下列活動中，不屬于條件反射的是

A寫字

B彈琴

C咳嗽

D做體操 36小學生的個性傾向性主要表現在

A需要、動機、世界觀

B理想、信念、世界觀 C興趣、動機、世界觀

D興趣、愛好、理想 37一個人心理面貌本質屬性的獨特結合是 A能力

B性格

C氣質

D個性心理 38最早對無意識現象進行深入研究的是

A精神分析學派B機能主義學派 C人本主義學派 D構造主義學派 39弗洛伊德的早期理論包括 A潛意識理論

B夢的解析

C泛性論 D本能學說 40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”說明人的心理 A來源于自然現實 B是對客觀現實的反映 C來源于社會現實 D有社會制約性

41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語中樞的優勢半球

42感覺是最基本、最簡單的心理過程，是 所有心理活動最重要的開端。有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道等，也才知道自己身體變化引起的饑渴、眩暈、胃痛等，感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的 A典型屬性

B整體屬性

C個別屬性

D外顯屬性

43根據刺激來源于有機體外部還是內部，可將感覺分為外部感覺和內部感覺。下列屬于內部感覺的是

A平衡覺

B運動覺

C內臟感覺

D視覺 44剛剛能引起感覺的最小刺激強度是

A絕對感覺閾限

B差別閾限

C最小可覺差

D感受性 45剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量就是

A差別感受性

B最小可覺差

C絕對感覺閾限

D絕對感受性 46能夠覺察出兩個刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺的

A絕對感受性

B差別感受性

C差別感覺閾限

D絕對感覺閾限 47感受性和感覺閾限的關系是成________ 48當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定。這種現象被稱為

A暈輪現象

B首因現象

C近因現象

D社會刻板現象

49我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做出相似判斷。這是 A社會刻板印象

B暈輪效應

C近因效應

D投射效應 50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應中的

A暈輪效應

B首因效應

C近因效應

D刻板印象 51“良好的開端是成功的一半”在心理學上指的是

A首因效應

B同體效應

C成功效應

D瓦拉赫效應

52一位教師在剛剛接手一個班級時，發現某學生亂扔廢紙。后來，每當班級中出現亂扔廢紙的情況，這位教師就懷疑是這個學生做的。在心理學上，這被稱為 A投射效應

B近因效應

C暈輪效應

D首因效應 53離開電影院在強光下反而什么也看不清，屬于感覺的 A對比

B暗適應

C明適應

D疲勞 54“月明星稀，月暗星密”是感覺的 A對比

B適應

C相互作用

D聯覺

55吃糖之后再吃藥，就覺得要特別苦；而吃完藥再吃糖，覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規律

A感覺適應

B同時對比

C繼時對比

D感覺轉換 56電影中活動的畫面主要利用了人的

A感覺對比

B知覺選擇

C感覺適應

D視覺后像 57電燈滅了，眼睛力還會看到亮著的燈泡的形狀。這是 A感覺后像

B視覺后像

C負后像

D正后像

58盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳。這是 A感覺對比

B感覺適應

C聯覺

D感覺補償 59“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏的名曲······微風過處，送來縷縷的清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這段描寫所反映的心理現象為

A錯覺

B聯覺

C感覺補償

D感覺對比

60看到紅、橙、黃色使人產生溫暖的感覺的現象是 A感覺對比

B感覺后像

C感覺適應

D聯覺 61知覺的特性包括

A整體性

B選擇性

C恒常性

D間接性

62人在看書時，用紅筆畫出重點，便于重點閱讀。這是利用知覺的 A整體性

B選擇性

C理解性

D恒常性 63知覺時把對象從背景中分離出來，這是知覺的 A整體性

B選擇性

C理解性

D恒常性 64地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白色圖片的效果更好。這主要體現了知覺的

A整體性

B選擇性

C理解性

D恒常性 65“外行看熱鬧，內行看門道”說明了

A知覺的理解性

B知覺的選擇性

C知覺的整體性

D知覺的恒常性

66在對事物的知覺中將以往經驗作為基礎的理解，以便對知覺的對象作出說明。這一特性叫

A知覺的選擇性

B知覺的理解性

C知覺的恒常性

D知覺的整體性

67一個人換了衣服和發型，但是我們仍能夠認出他。這體現了知覺的什么特性 A整體性

B選擇性

C理解性

D恒常性

68運動會團體操變換隊形博得喝彩，是基于觀眾知覺的 A集中性

B整體性

C恒常性

D理解性

69在小學生識字教學階段，學生對一些字形相近的字常常出現書寫錯誤的現象，這是由于受___________的影響

70一個人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認出他，這說明人的知覺具有 A選擇性

B整體性

C理解性

D恒常性

71在教室里，面對著你的一個窗戶是方形，其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知到它們是方形的，這是

A知覺的選擇性

B知覺的理解性

C知覺的恒常性

D知覺的整體性 72下列哪項不屬于知覺的恒常性表現

A大小的恒常性

B重量的恒常性

C形狀的恒常性

D顏色的恒常性 73學生進行有意識、有計劃的知覺活動，這是 A觀察

B記憶

C想象

D思維 74達爾文說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這說明 A觀察是理解知識的重要階段

B學習和科學研究在本質上都是認識過程，離不開觀察 C通過觀察獲得大量感性認識，才有可能獲得真知灼見 D培養學生的觀察能力 75如何培養學生的觀察力

首先，引導學生明確觀察的目的與任務。其次充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。第三，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。第四，引導學生學會記錄、整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。第五引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生觀察能力、培養良好的觀察品質。

76“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶

A情緒記憶

B動作記憶

C邏輯記憶

D形象記憶 77以動作、技巧為內容的記憶是

A形象記憶

B情緒記憶

C運動記憶

D語詞邏輯記憶 78下列屬于陳述性記憶的是

A端午節的日期

B霧的成因 C騎車的技能

D跳舞

79教師通過語言傳授向學生講解是什么，為什么，怎么樣。這種知識的記憶是 A陳述性記憶

B感性記憶

C整體記憶

D程序性記憶 80學生在使用知識時能迅速地回憶起來，體現了記憶的 A準備性

B穩定性

C廣泛性

D遺忘性 81記憶的三個過程

A識記

B保持

C再現

D編碼

82素未謀面的朋友出現在人群中，能夠一眼把他辨認出來。這種現象屬于 A識記

B學習法

C再認

D編碼 83信息加工過程中記憶的三個過程是指

A轉換、編碼和存儲

B編碼、存儲和提取 C識記、保持和遺忘

D識記、保持和再現 84下列選項中，屬于意義識記的行為的是 A小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B小明利用課間時間記住了圓周率小數點后九位數字 C小明采用歷史的先后順序記住了歷史事件的年月日 D小明通過誦讀法記憶并掌握了英語單詞

85艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示了遺忘過程與（）的關系 A學習程度

B記憶方法

C時間

D記憶材料 86艾賓浩斯遺忘曲線的規律是

A先快后慢

B先慢后快

C兩頭快中間慢

D中間快兩頭慢

87一個學生20分鐘可以掌握10個英語單詞，學習這些單詞多長時間的效果最好 A20分鐘

B25分鐘

C30分鐘

D40分鐘

88當我們按照順序識記一系列外語單詞時，發現首尾部分的單詞容易記住，而中間部分的單詞不易記住。這種現象叫

A遺忘

B首因效應

C近因效應

D系列位置效應 89哪些識記材料容易被學生忘記

A不重要的 B無意義的C識記次數和時間較少的D系列材料的中間部分 90先前學習的材料對以后的材料產生的影響，稱為

A前攝抑制 B倒攝抑制

C 單一抑制

D雙向抑制

91我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現象稱為

A高原現象

B遺忘現象

C舌尖現象

D回憶現象

92前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的 A動機說

B痕跡衰退說

C提取失敗說

D干擾說

93德國著名的心理學家艾賓浩斯通過人的記憶規律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴我們（）的重要性

A及時復習

B愛好興趣

C知識遺忘

D記憶 94及時復習是指

A在學習結束后立即復習B一周之后復習C考試前復習D當天復習95長而復雜的材料應主要采用以下哪種記憶方式

A整體識記 B部分識記 C集中識記

D分散復習96永久性遺忘是因消退而引起的

A生理性障礙 B心理性障礙 C提取性障礙 D存儲性障礙

97王維是唐代著名的詩人與畫家，蘇軾評價他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”。蘇軾這一思維過程屬于

A聯想 B幻想

C理想 D想象 98小學生記憶的特點是

A有意識記占優勢

B小學中年級學生有意識記占優勢 C小學高年級有意識記占優勢

D主要靠視覺記憶 99研究表明，青少年記憶的高峰時期為

A小學高年級

B初中

C高中 D大學 100提高記憶效果的方法有

A分散復習B及時復習C多種感官同時參與記憶 D對材料進行精細加工 E增強學習動機，明確記憶目的1D 2B 3心理現象及其發生發展規律 4C 5A 6D 7AC 8B 9C 10B 11B 12C 13AC 14B 15C 16D 17C 18C 19社會環境和社會生活條件 20A 21D 22 1879 23B 24D 25安吉爾 26C 27ACD 28B 29A 30AC 31A 32A 33C 33B 34 B 35C 36D 37D 38A 39ABC 40BCD 41大腦左半球 42C 43ABC 44A 45B 46B 47反比 48A 49B 50A 51A 52D 53C 54A 55C 56D 57ABD 58D 59B 60D 61ABC 62B 63B 64B 65A 66B 67A 68B 69整體性 70D 71C 72B 73A 74B 76A 77C 78AB 79A 80A 81ABC 82C 83B 84A 85C 86A 88D 89ABCD 90A 91C 92D 93A 94A 95BD 96D 97A 98C 99C

100BCDE

1當事物不在面前時，存在于人腦中的關于事物的形象是 A知覺 B感覺 C表象 D后像

2表象的可操作性可以通過實驗加以證明，如庫珀和謝帕德所做的

A表象操作實驗 B心理操作實驗 C心理旋轉實驗 D表象運動實驗 3想象需要處理的信息是

A符號 B概念

C命題

D表象

4學生只根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區的圖景。這種心理現象是 A記憶

B想象

C注意

D思維 5想象與表象的區別就在于

A想象是對已有的表象進行加工改造，創造出新形象的思維過程 B表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現 C表象并沒有創造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇 D想象是新形象的創造，所以屬于思維的范疇

6創作“美人魚”運用的是想象的（）加工方式 A黏合B夸張

C擬人化

D典型化 7想象主要借助于黏合、（）、擬人化、典型化等方式進行 A分解 B夸張

C理解

D感覺 8下列屬于再造想象的是

A櫻桃小嘴

B白日做夢

C發明家設計將要發明的工具

D根據描寫，頭腦中呈現阿Q形象

9當我們讀《祝福》時，頭腦中出現的祥林嫂形象是（）想象 A有意

B無意

C再造

D創造 10再造想象的條件有 A具有豐富的表象儲備

B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動 C積累必要的知識經驗

D正確理解詞語與實物標志的意義

11阿凡達的創造是（）類型的想象

A無意想象

B有意想象

C再造想象

D創造想象 12“礎潤而知雨，月暈而知風”體現了思維的 A概括性

B靈活性

C深刻性

D間接性 13思維是人腦對客觀事物間接的反映，所以它能

A認識事物之間的本質聯系

B認識事物內部的本質聯系 C認識不能直接感知的事物

D對沒有發生的事情做出預測

14早上起來，推開窗子發現地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的___________ 15學生對于新問題不經過逐步地分析，就能迅速理解并做出判斷的思維方式是 A邏輯思維

B形象思維

C抽象思維

D直覺思維

16教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是

A發散思維

B形象思維

C抽象思維

D直覺思維 17“一題多解”旨在培養學生的

A邏輯思維

B輻合思維

C發散思維

D求異思維

18人們根據已知信息，利用熟悉的規律解決問題，從給予的信息得出邏輯的結論。這反映的是哪種思維方式

A聚合思維

B發散思維

C常規思維

D創造性思維 19思維的過程有

A分析與綜合 B比較與分類

C抽象與概括

D系統化與具體化 20歸納一篇文章的主要內容稱之為 A綜合B分析

C概括

D抽象

21分析事物抓住其本質特征，舍棄其非本質特征的過程是 A抽象

B概括

C分析

D綜合

22學生運用學習過的原理，解答教師布置的作業或解決生活中的某一個問題的思維過程是

A具體化 B抽象

C概括

D綜合

23所有科學概念，關于自然現象、社會現象，都是人對事物本質規律的（）反映

A概括

B抽象

C直接

D具體 24概念是反映（）的思維形式

A事物表象

B事物本質屬性

C事物一般屬性

D事物特殊屬性 25概念一半都涉及以下哪些要素

A符號

B名稱

C內涵

D外延 26概念掌握的行為指標是

A學會概念的概念 B理解概念的本質屬性 C運用概念 D以上都不是 27創造性思維的核心是

A集中思維

B聚合思維

C發散思維

D抽象思維

28一個人面對同一個問題，能想出多種不同類型的答案。這表明他的思維具有 A 流暢性 B變通性

C指向性

D獨創性 29創造性思維的特征有

A流暢性

B發散性

C獨創性

D靈活性

30創造性思維的基本過程：準備、醞釀、豁朗和（）A啟發

B批判

C驗證

D變通

31通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達到集思廣益的效果。這屬于 A頭腦風暴法 B發展思維訓練

C自我設計訓練

D推測與假設訓練 32“利用紅色可以做什么”屬于發散思維訓練中的（）A用途擴散

B結構擴散

C形態擴散

D方法擴散 33思維品質的中心環節是

A邏輯性與嚴謹性 B獨立性與批判性 C靈活性與敏捷性 D廣闊性與深刻性 34能嚴格而驚喜地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維，不受到自己的情緒和偏愛的影響的思維品質是

A廣闊性

B深刻性

C獨立性

D批判性 35“足智多謀”“隨機應變”是思維的哪種品質的表現 A廣闊性

B獨立性

C靈活性

D邏輯性 36注意的的集中性的前提和基礎是

A注意的分心

B注意的起伏

C注意的指向性

D注意的分配 37注意是人的心理活動對一定對象的指向和＿＿＿＿＿＿ 38“側耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現象反映的都是注意的 A轉移

B內在C廣度

D外在

39通常情況下，當個體注意時最顯著的外部表現是

A適應性動作的出現 B無關運動的停止 C生理狀態的變化 D發散思維 40注意的功能有

A調節策略

B保持功能

C抑制功能

D選擇功能 E啟動功能

41教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生的 A有意注意 B無意注意

C興趣

D共鳴

42學生們正在教師上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過，大家不約而同地轉過頭去看。這種現象叫做 A有意注意 B無意注意 C有意后注意 D集中注意 43有預定目的和意志努力的注意叫做

A不隨意注意 B隨意注意 C隨意前注意 D隨意后注意 44熟練地騎車、打毛衣是

A有意注意 B無意注意 C隨意注意 D有意后注意 45大學生在課堂上記筆記時發現錯別字，這是

A無意注意 B有意注意

C隨意注意

D隨意后注意

46某學生對數學很感興趣，因而對該學科學習的注意力保持時間較長，這種注意被稱為

A無意注意

B有意注意 C無意后注意 D有意后注意 47下列哪些屬于注意的品質特征

A注意的范圍

B注意的敏捷

C注意的穩定性

D注意的分配 48“一目十行”體現了注意的（）特征 A廣度

B穩定性

C分配

D轉移

49即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發生周期性、有節律的變化。這種現象叫

A注意的起伏

B注意的轉移

C注意的分散

D注意的分配

50在感覺事物時，人們即使保持高度集中的注意，也會發生感覺強度忽強忽弱的周期性變化。這一現象被稱為

A注意的起伏

B注意的分散

C注意的分配

D注意的動搖

51幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側耳傾聽。這種現象屬于

A注意的分配

B注意的轉移

C注意的廣度

D注意的分散 52課堂上有的學生開小差，這屬于

A有意注意

B無意注意

C注意的分散

D注意的轉移 53教師一邊講題，一邊觀察學生的反應，屬于（）特征

A注意的廣度 B注意的穩定性

C注意的分配

D注意的分散 54以下反映注意的分配是

A邊聽講邊做筆記 B吃完飯看書 C自言自語

D自拉自唱 55注意的兩個特點是

A指向性與集中性 B指向性與選擇性 C選擇性與整合性 D整合性與集中性 56一名教師走到安靜的課室門口故意咳嗽，目的是為了引起學生的 A無意注意 B有意注意

C有意后注意 D隨便注意

57小學生的注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度（）男生

A低于 B等于

C高于

D無法確定

58比較固執、愛鉆牛角尖是思維缺乏（）的表現 A深刻性 B靈活性

C廣闊性

D批判性

59人們根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上，稱為

A注意的廣度

B注意的穩定性

C注意的分配

D注意的轉移

60一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，同時操縱方向盤。這種現象屬于注意的

A預定

B轉移

C分配

D集中 61平時人們常說“一心不能二用”，從注意品質來看“一心二用”是 A不可能的 B不良品質

C無條件的D有條件的

62具有明確的目的任務，運用一定的方法，需要做出意志努力的識記是 A有意識記 B無意識記

C機械識記

D意義識記 63教師用紅筆批改作業以引起學生的注意是利用刺激物的 A強度

B對比關系

C運動關系

D新異性 64概念的（）是不同情境的各種變化 A變式 B內涵

C外延

D形式 65下列有關感受性規律的說法中錯誤的是 A感受性指剛能覺察出最小刺激強度的能力

B感覺閾限指能引起感覺持續一定時間的刺激量或刺激強度 C絕對感受性和絕對感覺閾限在數值上成反比 D對于不同的感覺來說，韋伯常數K值不同

66在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又可以選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確掌握“果實”概念。這運用了 A正例與反例

B變式

C比較

D直觀性

67通過檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類是（）思維 A具體形象

B抽象

C語詞邏輯

D動作 68廚師做飯越做越咸是因為（）的作用

A感覺適應

B感覺對比

C感覺后效

D聯覺

69在注視發光的燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會出現一個同燈泡差不多的光源出現在黑暗的背景中，這是感覺的（）A對比

B適應

C后像

D聯覺

70人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A感覺

B反應

C知覺

D閾限

71盲人的觸覺，聽覺一般非常靈敏，這說明了感覺性的發展具有（）A互補性

B個別差異性

C階段性

D不平衡性 72看到事物會綜合分析，這體現了知覺的（）A選擇性

B理解性

C恒常性

D整體性

73在概念學習的初始階段，教師提供的概念例證（），可以有效地防止學生獲得錯誤的概念內涵和概念外延。

A變本質屬性，不變非本質屬性

B不變本質屬性，變非本質屬性 C變本質屬性，也變非本質屬性

D不變本質屬性，也不變非本質屬性 74具有容易保持和恢復特點的記憶是（）記憶。A語詞

B形象

C情緒

D動作 75著名的“遺忘曲線”最早是由（）

A馮特

B華生

C杜威

D艾賓浩斯 76學習新信息對已有回憶的抑制作用叫（）

A前攝抑制

B倒攝抑制

C消退抑制

D超限抑制

77許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優于白天。早上和晚上所受的抑制是（）

A雙重抑制

B單一抑制

C消退抑制

D倒攝抑制

78當天識記的外語材料，最好在（）內進行第一次復習，保持效果更好。A24小時內

B第二天

C第三天

D第二周

79小孩子生病時去過醫院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動是（）A記憶

B想象

C思維

D感覺

80范老師看到了“長城”一詞便想起了他曾經參觀過的長城。這種現象屬于（）A想象

B表象

C回憶

D再現 81在原有學習的基礎之上再過度學習（），效果最好。A100%

B150%

C50%

D80% 82人們在閱讀《西游記》時，腦海中呈現出孫悟空的形象。這是（）A創造想象

B再造想象

C無意想象

D幻想

83“夜來風雨聲，花落知多少”體現了思維的（）A間接性

B直觀性

C概括性

D功能性

84學生總結出鴿子、老鷹、雞鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色”等非本質特征。這是思維過程的（）環節。A抽象

B概括

C具體化

D綜合

85不少學生在學習過程中需要借助于頭腦中的表象進行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是（）

A形象思維

B抽象思維

C動作思維

D語詞邏輯思維 86“心理旋轉實驗”證明了表象的（）

A可操作性

B直觀性

C概括性

D觀察性 87“鶴立雞群”現象反映的是（）

A感覺對比

B無意注意

C注意的選擇性

D興趣 88表象的特征有（）

A直觀形象性

B概括性

C生動性

D興趣

89記憶的基本過程包括識記、保持、__________、__________。（）A復習

B回憶

C再認

D遺忘 90下面屬于創造想象的是（）

A作家塑造出小說人物

B工程師創造出現新的機器

C舞蹈者編排出新的舞蹈

D設計者根據設計圖想象建設的樓房 91作家構思文藝作品的想象（）

A再造想象

B有意想象

C創造想象

D無意想象

92我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和常識，并能在以后的生活中加以運用。對這種知識的記憶是（）

A語義記憶

B程序記憶

C陳述性知識

D長時記憶 93按照心理學的觀點，思維是大腦對客觀事物的（）反映 A概括的B間接的 C直接的 D具體的 94訓練發散思維的方法有（）

A用途擴散

B結構擴散

C方法擴散

D思維擴散 95概念的結構包括（）

A概念名稱

B概念概念

C概念實例

D概念特征

96注意的功能包括：選擇功能、____________、調節和監督功能。

97感覺對比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發生變化的現象，分為___________和___________。

98紅橙黃使人產生暖的感覺，綠青藍使人產生冷的感覺。這種現象是_________。99教師邊講課，邊留意開小差的學生是運用了注意的____________。100在形象記憶中，一般人以____________記憶和___________記憶為主。101遺忘的進程是_____________，防止遺忘最根本的方法是____________。102小學生思維發展的基本特點是：以___________思維為主要形式逐步過渡到以___________思維為主要形式。

103上完漢語拼音課后，接著上英語字母課，英語字母對漢語拼音學習的干擾成為____________抑制。

104在學完一系列詞匯后，馬上進行測驗，開始和結尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂__________效應和__________效應。

105想象需要借助一定的方式形成，如李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是運用__________的方式形成的想象；古代神話中“雷公”“電母”“風婆”的形象，則是采用___________的方式創造出來的。

106渴求知識的人得到一本好書會感到滿意，無端遭到攻擊會感到憤怒。這說明情緒的產生是以個體的愿望或（）為中介的 A認知

B意志

C思維

D需要 107人們常說“知之深，愛之切”。這種說法表明（）A認識是情感的基礎

B情感是認識的基礎 C認識是意志的基礎

D意志是情感的基礎

107古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言。這說明人的情緒的兩極（）

A是對立而不可調和的B是可以尋找到一個平衡點的 C是具有社會性的，可有意識地調節和控制

D因一定條件而互相轉化 108以下關于情緒和情感的說法中，正確的油（）

A以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關系 B是主體的一種主觀感受，或者說是一種內心體驗

C有其外部表現形式，包括面部表情、身體表情和動作表情

D都會產生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應模式是不同的。109“見花落淚，見月傷心。”這種情緒狀態屬于（）A激情

B挫折

C熱情

D心境

110新教師上講臺表現慌亂，這種現象屬于（）A激情

B應激

C心境

D熱情

111激情是一種強烈的、短暫的、爆發式的情緒狀態，其特點是（）A激動性

B彌散性

C渲染性

D沖動性

112“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個，自有后來人。”此詩句中所表現出的高尚情操是（）

A美感

B理智感

C道德感

D激情

113小學生在做數學題時，解出了正確答案，興奮地拍手，這是（）的體現。A美感

B道德感

C理智感

D熱愛感 114“一個小丑進城勝過一打醫生。”這說明情緒具有的功能是（）A信號功能

B調控功能

C激勵功能

D健康功能

115中等程度的愉快刺激有利于任務完成的效果，消極情緒不利于任務完成的效果。這體現了情緒的（）功能

A適應

B動機

C組織

D信號

116當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦，這是（）防御機制

A壓抑

B否認

C文飾

D代償

117自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因于客觀或別人的心理防御機制是（）A投射

B退行

C壓抑

D移置

118某學生成績較差，卻常在同學面前夸耀自己家中有錢，父母經常給他買高檔衣物，以此求得心理的滿足。這體現了（）心理防御機制。A升華

B退行

C代償

D轉移

119吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理防御機制被稱為（）A否認

B文飾

C投射

D幻想

120個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A雙趨式沖突

B雙避式沖突

C趨避式沖突

D多重趨避式沖突

121許多學生上課時既想玩手機，又想專心聽課，這種內心沖突屬于（）A趨避沖突

B雙避沖突

C雙趨沖突

D多重趨避沖突 122“魚和熊掌不可得兼”是__________沖突。

123小明既不想考試不及格，又不想付出努力，這屬于（）A雙趨沖突

B雙避沖突

C趨避沖突

D雙重趨避沖突 124下列選項體現趨避沖突的是（）

A魚和熊掌不可得兼 B人心不足蛇吞象 C前怕狼后怕虎

D想吃藥治病又怕苦 125如果有兩個或兩個以上目標，每個目標對自己都有利弊，反復權衡拿不定主意時的矛盾心理就是（）

A雙趨沖突

B雙避沖突

C趨避沖突

D多重趨避沖突

126做事沒有明確目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見，人云亦云。這是由于缺乏意志的（）

A自覺性

B果斷性

C堅定性

D自制性

127“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經常用這首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）A自覺性

B果斷性

C堅韌性

D自制性 128“有志者事竟成”是意志品質的（）

A自覺性

B果斷性

C堅韌性

D自制性 129意志的品質包括（）

A自覺性

B果斷性

C堅韌性

D自制性 130下列不屬于情緒和情感的組成部分的是（）

A主觀體驗

B內部需要

C外部表現

D生理喚醒

131人在出乎意料的情況下，為應付緊急情況做出果斷決定。此時的情緒狀態是 A心境

B激情

C應激

D心情

132“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態（）A心境

B激情

C應激

D熱情

133“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”描述的是（）A道德感

B美感

C義務感

D理智感

134人們對科學研究過程中出現的新現象產生好奇感，這種情感屬于（）A道德感

B美感

C理智感

D認識

135張三在商場買東西，既喜歡好的商品，又嫌價格太貴。這種心理沖突屬于 A趨避沖突

B雙趨沖突

C雙避沖突

D多重趨避沖突 136“失之東隅收之桑榆”所體現的自我防御機制是 A文飾

B投射

C代償

D升華

137做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的 A自覺性

B果斷性

C堅韌性

D自制性 138“前怕狼后怕虎”是意志品質（）差的表現。A自覺性

B自制性

C果斷性

D堅韌性

139袁老師中途接手小學三年級（3）班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業。袁老師經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個學生就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，會在全班進行（）

A積極的情感教育

B意志品質的培養

C人際交往教育

D良好性格教育 140弗洛伊德的自我防御機制

A是超我活動機制

B是一種壓抑或克制能力

C絕大部分防御機制有積極意義

D是后天訓練出來的 141情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）

A情境性

B持久性

C外顯性

D表淺性

E彌散性 142情緒和情感的功能有

A適應功能

B動機功能

C組織功能

D信號功能

E感染功能 143與自制性相反的意志品質有

A任性

B優柔寡斷

C動搖性

D盲從

E怯懦 144意志行動的準備階段包括

A動機斗爭

B確定目的 C選擇行動方法

D制定行動計劃

E執行決定 145下列屬于自我防御機制的有

A壓抑

B否認

C投射

D升華

E文飾

146動機斗爭可分為____________、_____________、_____________、________四種類型。

147“鍥而不舍金石可鏤”體現了意志的____________。

148（）是人的活動、行為的基本動力和個性積極性的源泉 A需要

B動機

C興趣

D信念

149以下對需要的表述中錯誤的一項是（）

A需要是對有機體內部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內外環境條件的需求 B需要不一定具有對象

C人的需要是不斷發展的，人的需要不會永遠停留在一個水平上 D需要是推動有機體活動的動力和源泉 150按指向對象的不同，可以將需要分為

A物質需要和精神需要

B自然性需要和社會性需要 C合理需要和不合理需要

D學習需要和生活需要

151“倉稟實而知禮節，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有 A整體性

B選擇性

C層次性

D動力性 152下列是一些學生的需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項體現的需要層次最高

A舒適的學習環境

B結交正直誠實的朋友

C在社會上受人尊重

D搞小發明、小創造 153在人的所有需要中，最重要的是

A安全需要

B歸屬與愛的需要

C生理需要

D自我實現的需要

154馬斯洛認為（）被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。

A認知需要

B審美需要

C歸屬與愛的需要

D尊重需要

E自我實現需要 155馬斯洛的需要層次理論中，屬于缺失需要的是

A生理和安全需要

B求知的需要

C歸屬與愛的需要

D尊重的需要

E自我實現的需要

156通過激發和鼓勵，使人們產生一種內在驅動力，并朝著目標前進的心理傾向是 A動機

B需要

C興趣

D積極性源泉 157動機產生的條件包括

A性格

B需要

C誘因

D情緒 158興趣屬于

A社會性動機

B習慣動機

C有意識的動機

D內在動機 159一般認為，動機具有以下哪幾種功能

A選擇功能

B激活功能

C指向功能

D調節和維持功能 160一個人積極主動地研究某個事物，是由于 A需要

B興趣

C性格

D意志

161教師給學生講努力學習以后能夠過上好生活，是培養學生的 A直接興趣

B個性興趣

C間接興趣

D情境興趣

162個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是 A氣質

B性格

C興趣

D能力 163直接影響活動效率的個性心理特征是 A氣質

B能力

C性格

D興趣

164能力是在___________________的基礎上形成和發展起來的

165教師在教書育人過程中所表現出來的言語表達能力、組織管理能力屬于 A認識能力

B創造能力

C一般能力

D特殊能力

1C 2C 3D 4B 5ABCD 6A 7B 8AD 9C 10ABD 11BD 12A 13CD 14間接性

15D 16A 17CD 18A 19ABCD 20A 21A 22A 23A 24B 25CD26C 27C 28B 29ACD 30C 31A 32C 33A

34D 35 36C 37集中

38D 39ABC 40ABD 41B 42B 43B 44D 45D 46D 47ACD48A 49A 50AD 51D 52C 53C 54AD 55A 56A 57C 58B 59D 60C 61D 62A 63B 64A 65A 66B 67D 68A 69C 70C 71A 72D 73D 74D 75D 76B 77B 78A 79A 80B 81C 82B 83A 84A 85A 86A 87ABC 88ABD 89BC 90ABC 91BC 92ACD 93AB 94ABC 95ABCD 96保持功能

97同時對比

繼時對比

98聯覺

99分配

100視覺

聽覺

101先快后慢

先多后少

及時復習

102具體形象

抽象邏輯

103倒攝

104首因

近因

105夸張

擬人化

106A 107D 108ABD 109D 110B

111AD 112C 113C 114D 115C 116B 117D 118C 119B 120A 121C 122雙趨

123B 124D 125D 126A 127D 128C 129ABCD 130B 131C 132A 133A 134C 135A 136C 137D 138C 139B 140C 141ACD 142ABCDE 143AE 144ABCD 145ABCDE 146雙趨沖突 雙避沖突

趨避沖突

雙重趨避沖突

147堅韌性

148A 149B 150A 151C 152D 153D 154ABE 155ACD 156A 157BC 158A 159BCD 160B 161C 162D 163B 164掌握知識和技能

165

第二篇：心理學知識

[轉] 關于應用心理學

轉載自 賴荔綿轉載于2010年06月26日 23:39 閱讀(9)評論(2)分類： 個人日記 來源：QQ校友舉報

最近很多小朋友問我關于心理學的事，俺就直接在某處偷篇文章貼上給大家看啦~！孩子們圍觀吧~~

一、應用心理專業培養什么樣的人才

1、應用心理學專業培養目標

從心理學專業的整體發展來看，國內高校心理學系一般分三個專業方向：基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學。從近年來招生情況來看，報考應用心理學的學生明顯多于發展心理學和基礎心理學。

應用心理學專業的培養目標是具有創新精神和實踐能力的高級應用心理學專業人才。要求掌握扎實的心理學基礎理論、基本知識和基本技能、靈活的理論應用能力。應用心理學有幾個主要的培養方向，心理咨詢與測量、人力資源開發與人才測評、應用社會心理學等。

在我國，應用心理學目前主要以本科教育為主，不少學校已經建立了比較完善的本科生、研究生兩個層次的人才培養體系。

2、應用心理學專業主要學什么？

應用心理學專業的學生，根據培養方向的不同，課程設置也各有側重。

（1）綜合性、師范性院校

側重心理學的基礎理論，課程開設側重基礎理論和實際應用能力，如普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理學研究方法、認知心理學、心理測量與統計、心理咨詢與輔導、人才測評與職業指導、個性心理學、心理咨詢、團體心理咨詢等。在專業方向方面，北京大學偏重于臨床咨詢、心里治療、企業管理、人力資源開發等方面，北師大則偏重心理咨詢與輔導、管理心理與人力資源等。

（2）理工科院校

除重視心理學的基本理論外，在人才培養目標方面，注重培養具有扎實的基本知識、良好的基本技能、受到心理學科學思維、科學實驗和應用技能訓練的應用心理學高級人才。畢業生主要從事現代化工業生產中人機系統設計評價、企事業單位管理中設計組織管理決策、心理咨詢等的研究與應用、比較側重專業特色課程的開設：心理學導論、工程心理學、實驗設計與統計、管理心理學、工業心理學、銷售心理學、工商管理心理學、人才測評、職業測評等，代表性院校如浙江大學。

（3）醫科院校

除重視心理學的基本理論外，醫科院校主要培養的是具有心理咨詢、心理治療研究技能的高級人才，比較側重心理學導論、神經生理學、生理心理學、個性心理學、團體心理咨詢、臨床心理學、實驗心理學、認知心理學、變態心理學等。

3、應用心理學畢業生能做什么？

畢業生在擇業時，不少心理專業的大學生往往認為自己的就業面比較窄，實際上，基礎心理學、發展與教育心理學相對來說存在著畢業生多、對口崗位少的特點，而應用心理學在就業方面就比較廣了。從這些年學生的分配情況看，應用心理學的就業領域主要有：

（1）可以進入大中專院校、社區從事心理健康教育和心理咨詢工作；

（2）可以到企業、醫院、司法部門從事商業心理、市場預測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；

（3）進入各級企事業單位從事人事選拔、培訓、考核和激勵體系設計等工作；

（4）進入高校或研究機構進行應用心理方面的研究。

二、應用心理學主要就業行業、職位分析

1、應用心理學主要就業方向分析

（1）進學校當教師

大中專院校心理專業教師、心理健康教育與輔導教師、大學生政治輔導員、中小學心理健康教育教師、學生心理輔導員（班主任、學生工作）、教育機構科研工作者等。

進大學當教師，一般來說，研究生比較容易進，本科生相對較難；進小學做心理健康輔導和心理咨詢老師，以本科生為主，尤其是女生比男生更容易就業。

（2）到行政事業單位當公務員

心理背景大學生目前能夠進入的主要行政事業單位有公檢法系統和教育政府管理部門。一些特殊的行業對心理畢業生的需求比較大，如司法廳局、公安局以及勞教所、監獄等，還有各級教育行政和研究部門每年都有一定數量進人指標。

對于“鐵飯碗”的教師和政府公務員，相對來說就業的競爭也比較激烈，對畢業生的要求也比較高，學習好、學生干部、黨員、研究生等都是競爭中的硬指標。進政府當公務員的，每年的考試對應屆畢業生有一定的限制，而且名額有限。所以，也不容易。

（3）入伍進部隊

近些年，基層連隊、武警部隊從地方大學招收具有心理背景的大學生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導工作等，這是大學生就業的一個新途徑。

對于應用心理學專業的大學生來說，進部隊從事戰士心理輔導或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。武警系列中，消防部隊、邊檢、緝毒等對應用心理學專業的大學生有一定的需求。

（4）進企業

對于心理背景的大學生，企業的需求還是很大的。從銷售人員的培訓、客戶消費心理分析、產品設計的人性化分析，到從事與人力資源有關的人才測評、職業評估、員工心理素質培訓以及對承受心理高壓群體的釋壓訓練等，都需要專業的學過心理的人才來完成。都需要專業的學過心理的人才來完成。最近幾年，在一些高壓力的行業（如新聞、廣播電視、保險、銷售、銀行等），越來越多的企業開始關注對員工進行心理援助和心理輔導（即企業EAP項目）。這也為應用心理學專業的大學生提供了更多的就業機會和崗位。

（5）進社會專業服務機構

從事心理輔導、職業規劃、就業指導、家庭、婚姻指導、心理輔導（醫院、社區）等專門咨詢服務工作等。這些專業的服務機構，多數以私營公司或機構為主，對接受過專業咨詢技術培訓的應用心理學專業的大學生來說，從事這些專業的咨詢服務具有較大的就業競爭力。在中型以上的城市，這些機構能夠提供很多的就業機會和職位。

（6）自主創業

創建心理咨詢服務、心理培訓機構、社會調查專門機構等。開辦心理診所、心理咨詢服務中心、開辦心理教育培訓中心都是自主創業的主打項目。在上海、北京、珠江三角洲發達地區相對于內地，觀念比較新，創業環境更好一些，市場需求大一些。所以，私營為主的心理咨詢服務很有發展前景。相對于發達地區，內地自主創業目前比較集中的領域是心理教育培訓，如華夏心理學校、鄭州馮特心理學校等。

發達地區的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓，基本上以心理咨詢師、公共營養師、育嬰師、家庭教育指導師為主，屬于大眾化創業項目，投入少，回報快，但前期投入和利潤低，市場需要一定時間的培育期。

在上述的六個就業方向中，進社會專業服務機構和企業的畢業生目前來講是最多的。

2、主要競爭專業分析

應用心理專業的畢業生，在求職擇業的過程中，會遇到一些相近專業的畢業生的競爭對手，對于應用心理專業的畢業生來說，主要的競爭專業主要有四個：教育學、臨床醫學、護理、人力資源管理等。

（1）教育學——在競爭教育咨詢、家庭教育指導和教育培訓等機構的職位時，雖然自身是心理學的背景，也學過一些教育學的課程，要想真正勝任教育培訓與教育咨詢方面的工作，教育學方面不扎實的理論基礎，將是自身最大的“硬傷”，所以在競爭中，教育學專業的畢業生就成為應聘教育咨詢與教育服務機構時自身最大的競爭對手。

（2）臨床醫學、護理——對于在醫院、社區所需要的心理保健咨詢、心理輔導、健康咨詢、康復心理咨詢、有醫學背景的畢業生就占了較大優勢。在這個領域的競爭，應用心理學專業的學生要盡量回避需要醫學方面知識的職位，要重點強調自己心理應用方面的能力。

（3）人力資源——應用心理學專業的學生如果從事人力資源管理和開發方面的工作，其最大的競爭對手是學人力資源專業的畢業生。如果從人力資源管理的角度對競聘的大學生進行選擇，一般情況下用人單位優先考慮學人力資源的。但在很多單位或組織的人力資源部里，都會招一些學心理的大學生，來完成人力資源專業畢業生做不好或無法勝任的工作，即主要是員工心理素質的培訓、人才測評和考核等，所以希望競聘人力資源管理和開發的應用心理學專業的畢業生一定要結合自己的專業優勢，考慮那些人力資源專業的競爭對手做不好的或無法來做的職位進行競爭。

特別提示：應用心理學專業的畢業生在進行職業定位時，一定要考慮到自己專業的競爭對手的優勢和自己的就業時的“硬傷“，只有將自己的專業優勢與自己競聘的崗位進行充分的匹配，才能更好地發揮自己的專業優勢，才有可能將劣勢變優勢，在競爭中獲勝。

三、應用心理學專業畢業生就業前景分析

前程無憂和智聯招聘兩大招聘網站，是中國最大的兩家專業招聘網站，通過對這兩大網站的數據分析，得出如下結論：

“前程無憂”和“智聯招聘”兩大招聘網站發布的職業分析在對2007年兩

大網站發布的職位信息的統計和分析后，得到下面的綜合分析結論：

1、專業服務（咨詢+人力資源）需求很大。

在過去的2007年中，筆者分析了2、5、8、11月的人才招聘熱門職位排行榜，從上面四個季度的招聘職位排行榜中，可以看到與應用心理學專業有關系的熱門職位有：咨詢、人力資源、房地產開發、廣告、互聯網/電子商務、快速消費等。

咨詢服務——主要是心理咨詢和教育咨詢。這兩個領域需求大量的專業咨詢人員，而目前人員缺口很大，所以就業前景很好。

人力資源——主要從事人才測評、員工職業心理問題輔導、員工素質培訓等。房地產開發——主要是從事房地產項目設計和規劃中的目標客戶的消費心理分析，以及對銷售人員進行心理方面的培訓。

廣告——主要從事客戶心理分析工作、廣告公司要發展，就必須有客戶，并不斷滿足客戶的需求。如何才能真正實現讓客戶滿意呢？就要經常了解客戶的心理需求，不斷完善和優化與客戶的關系。

互聯網/電子商務——主要從事網絡編輯、分析廣告客戶對網站的需求心理以及分析網民在網站點擊的習慣，瀏覽網頁的心理。

快速消費品消費——主要從事消費者購買心理分析，對比和分析本企業的產品在同類產品中的不同消費群體的選擇心理，為在不同區域建立銷售渠道和網絡進行地區性文化差異性的心理分析等。

結論：只要能真正學好應用心理學的基礎理論。學習將理論應用到具體實踐中去的思路和方法。應用心理學專業的就業面還是很廣的。

（1）適合應用心理學專業的的職業分析

（2）經過對兩大網站的統計數字和招聘職位需求分析，找到了一批適合應用心理學專業畢業生的職位，供應用心理學專業的畢業生參考。

心理咨詢方向——心理咨詢、心理測評、青少年團體訓練游戲治療。心理教育方向——大學、中小學心理健康教育、心理咨詢等方面的教師 智力開發與培訓方向——幼嬰兒智力開發、中小學生家庭教育指導、幼兒園英語潛能開發。

人力資源方向——人才測評、心理輔導、人力培訓專員、人力資源專員、招聘專員等。

職業咨詢與就業指導——職業指導、職業問題咨詢、職業生涯規劃等。心理與其他方面的交叉——電臺節目主持、網站、報社編輯、警察、職業軍人。

2、最具發展前景的行業、職位分析

（1）企業EAP項目

EAP直譯為員工幫助計劃。它是由企業為員工設置的一套系統、長期的福利與支持項目。通過裝業人員對組織診斷、建議和對員工及其直屬親人提供的專業指導、培訓和咨詢，旨在幫助員工解決家庭成員的各種心理和行為問題、提高員工在企業中的工作績效。

隨著我國經濟與國際經濟的接軌、企業在員工人力資源開發方面投入越來越大、關注員工、關心員工成為很多的企業留住人才的共識。這位在企業推廣EAP項目提供了廣闊的空間、推廣和實施企業EAP項目、則為應用心理學專業的學生提供了大量的就業機會。

企業EAP項目一般有多數由社會專門管理咨詢公司專業操作、也有企業人力

資源部具體實施。所以，應用心理學專業的畢業生可以加入社會專業的管理顧問公司、管理咨詢公司、也可以應聘倒企業人力資源部來組織、實施EAP項目。由于中國中小企業眾多、所以EAP項目的發展前景很好。

（2）專業的心理咨詢

隨著社會經濟的高速發展，職業人的工作節奏日趨加升，工作、生活、家庭壓力越來越大，這就為心理咨詢業務的開展培育了市場需求，社會上需要一大批專業的心理醫生和心理咨詢師。專業的心理醫生和心理咨詢師要接受專業教育和經常性的專業培訓才能勝任。應用心理專業畢業生如果有志于從事心理咨詢事業，就一定要做好長期學習、積累的思想準備，因為一個合格的心理咨詢師最少也要經過5-10年的不斷學習、經驗積累以及長期接受專業心理咨詢督導的指導。

（3）專業的自我探索技術的培訓和推廣

了解自己，對很多人來說都是一件非常難的事情。而專業的自我探索技術的培訓和推廣，可以為眾多希望真正了解自己的職業人提供專業的思路、方法的指導。幫助他們更清楚自己喜歡什么、適合做什么、能夠做什么以及最看重什么？

了解一個人，對其外在的行為、知識和技能，很容易就能看到和感覺到，但對一個人內在的價值觀、態度、性格、品質、內驅力、社會動機等的了解一般人是無法真正能清楚的。要想真正幫助職業人對內在的這些方面進行全面的了解，就需要心理專業背景的專業人員通過專業的自我探索技術幫助職業人實現對自己的真正了解。

（4）社區心理輔導、職業指導服務

為了建設和諧社會，我國對城市社區的建設力度越來越大，建立完善的社區服務體系就成為構建和諧社區的關鍵。而為社區居民提供不同層次需求的心理輔導、家庭教育指導、職業指導等方面的服務就顯的非常的重要。所以，隨著我國社會主義小康社會的不斷建立和發展，為社區居民提供專業的咨詢服務就需要大量的懂心理應用專業和懂教育的畢業生。

（5）團體咨詢專業人員

如何建立一支穩定的頗具凝聚力和團隊精神的企業員工隊伍？如何實現大學生一對多的職業規劃和就業指導？這兩個問題可以說是企業員工和大學生就業兩大領域的兩個難題。而解決這兩個難題的期中一種有效方法，就是借助團體咨詢的方式、方法、通過建立多個員工或大學生小團隊，通過團隊中全體成員的分享和心理場動力的推動，而最終起到對員工、大學生進行心理、職業、就業等多方面的有效指導。

由于企業員工和大學生都同屬于數量巨大的群體，對通過團體咨詢來解決自身問題的需求也是非常強烈的，所以，從事專業的團體咨詢指導，來解決職業人和大學生心理、職業發展等問題，應該說職業前景也是很好的。

作者簡介：

張威，鄭州大學職業生涯規劃知名學者，河南省素質教育資深專家，全球職業規劃師、河南省教育廳特聘職業生涯規劃培訓專家、中華英才網職業規劃特聘專家。從事大學生素質教育教學與研究12年，從事職業規劃、職業咨詢近6年，擅長解決大學生職業定位和職業人職業轉換等問題。

第三篇：知識題庫

天才知道總決賽題庫

1我國神舟飛船真正開始實施實驗項目的是神舟幾號飛船？（A）A、神舟二號 B、神舟一號 C、神舟三號 D、神舟五號

2、車輛靠右行駛的規定，最早施行于我國的哪個朝代？（A）A、唐朝 B、宋朝 C、元朝 D、明朝

3、“掩耳盜鈴”現象體現了心理防御機制的哪種作用？（D）A、轉移作用 B、反向作用 C、退行作用 D、否認作用

4、受理申請宣告公民失蹤或死亡的機關是什么機關？（C）A、民政機關 B、司法行政機關 C、人民法院 D、公證機關

5、第一個在地球以外發現的宇宙中化學元素是哪個？（C）A、硅 B、氫 C、氦 D、氮

6、智力玩具七巧板中的七塊板有幾塊是三角形？（C）A、三塊 B、四塊 C、五塊 D、六塊

7、王牌一詞在英文中為Ace，1918年法國人首先將它用來贊譽第一位擊落5架敵機的飛行員加洛斯，從此成為優秀飛行員的代稱。那么在空軍史上擊落飛機最多的飛行員是哪一位？他一共擊落了多少架飛機？ 埃瑞克〃哈特曼，擊落352架。

8、花店老板被人謀殺，探長趕到現場看到三個嫌疑人神情各異，油店老板一臉詫異，花店伙計面無血色，銀行行長面無表情，花店老板臨死前在地上寫了一串數字：550971051，由此推理，誰是兇手？ 答案是油店老板 Is oil boss

9、我國的第一部電視劇是什么？（C）A、射雕英雄傳 B、敵營十八年 C、一口菜餅子 D、渴望 10按照ABO血型系統劃分,世界人口最常見的血型是什么？（D）A、A型 B、B型 C、AB型 D、O型

11京劇中將四指全扣向掌心,唯獨伸直大拇指的指法叫什么？（C）A、劍訣指 B、怒指 C、英雄指 D、稱贊指

12、考古學者試圖從以下哪個文化中探尋夏文明的新石器文化？（C）A、大汶口文化 B河姆渡文化 C龍山文化 D、良渚文化

13、被稱為“光纖之父”的是誰？（D）A、貝爾 B、朱棣文 C、茨沃里金 D、高錕

14、我國憲法規定，決定戰爭與和平的職能應由下列哪個機構行使？（B）

A、國家中央軍事委員會 B、全國人民代表大會 C、全國人民代表大會常務委員會 D、黨中央軍事委員會

15、下圖是幾個國際電影節的標志，請分別說出這幾個電影節和電影節最高獎項的名稱？

1、戛納國際電影節：金棕櫚獎

2、上海國際電影節：金爵獎

3、威尼斯國際電影節：金獅獎

4、開羅國際電影節：金金字塔獎（娜蒂妃金像獎）

16、相傳古希臘學者阿基米德有一次在浴盆里洗澡，突然來了靈感發現他久未解決的計算浮力問題的辦法，因而驚喜的叫出一個詞，后來這個詞漸漸成為報道重大科技發現新聞中的代名詞，請問這個代名詞的古希臘語是什么？ 尤里卡 Eureke 古希臘語 意思是我發現了我找到了

17、看下面幾張衛星圖片，分別說出它們是哪座城市的路紋圖？ A是北京 B是西安 C是武漢 在這個圖中我們可以發現它的亮色只有水域和道路，其實是一種算法叫做NDVI指數，它是由綠波段減去靜紅外波段除以綠波段加上靜紅外波段，如果值大于零的話就會被提取，這是在遙感圖像上分離道路水體與其他非道路水體的一種方法。

18、持中國護照前往下列哪個國家需要辦理落地簽證？（A）A、馬達加斯加 B、斯里蘭卡 C、埃及 D、安道爾

19、“桃李滿天下”最初指的是誰？（C）A、孔子 B、司馬光 C、狄仁杰 D、郭子儀

20、脂肪酸在血液中與下列哪種物質結合運輸？（B）A、載脂蛋白 B、清蛋白 C、球蛋白 D、脂蛋白

21、第二次世界大戰前，國際壟斷組織的主要形式是什么？（A）A、國際卡特爾 B、國際辛迪加 C、國際托拉斯 D、跨國公司

22、下列不同計算機進制中，4加6計算正確的是哪個？（D）A、10進制等于0 B、2進制等于1001 C、8進制等于13 D、16進制等于A

23、請問下列哪個選項是清朝三品官員的頂戴？（C）A、青金石及藍色涅玻璃 B、紅起花珊瑚 C、藍寶石及藍色明玻璃 D、水晶及白色明玻璃

24、假設一本書只有正面有頁碼，這本書共使用了525個阿拉伯數字。那么這本書最后一頁的頁碼是多少？

211.先假設最后一頁是達到百位數的，然后把前9頁補足 001——009 補充18個數

010——099 補充90個數 所以共用了525+108個數字 因為百位頁碼是三個數字 所以最后一頁應該為（525+108）÷3=211

25、請用不超過5個自然數和四則運算符號計算出如下答案： 0.365079365079.。1／7+2／9 將無限循環小數0.365079365079.。轉換成分式：23／63，根據異分母分式加減法則：1／7+2／9

26、He explained the beauty of the music to her but it was just casting pearls before swine。紅色部分翻譯成成語是對牛彈琴

casting pearls before swine中文意思是向豬投擲珍珠，所以應是對牛彈琴，豬在英文有三種說法，第一種是pig泛指豬，第二種是swine指比較丑的形容討厭的人，第三種是hog是古英語在英語語言版的《圣經》中出現。

27、中國的古琴中有“四大名琴”。相傳司馬相如追求卓文君時所彈的，是“四大名琴”中的哪一把？（C）A、號鐘 B、繞梁 C、綠綺 D、焦尾

28、以下定律中不屬于稀溶液依數性的是哪個？（A）A、亨利定律 B沸點升高定律 C凝固點下降定律 D滲透壓定律

29、鉛球是田徑運動的投擲項目之一，請問男子運動員所擲鉛球的重量是多少？（C）

A、5．26公斤 B、6.26公斤 C、7.26公斤 D、8.26公斤 30、五禽戲是一種傳統的健身方式，下列哪個不屬于五禽戲所模仿的動物？（A）A、豹 B、鶴 C、熊 D、鹿

31、《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲改編自中國哪種類型的傳統戲劇？（C）A、徽劇 B、京劇 C、越劇 D、豫劇

32、根據《憲法》和《物權法》，下列自然資源中不屬于國家所有的財產是什么？（C）A、礦藏 B、水流 C、土地 D、海洋

33、丹霞地貌指受垂直或高角度節理切割，并在風化重力流水等綜合作用下形成的地形。請問丹霞地貌的“丹霞”一詞源于誰的詩？原句是什么？

丹霞地貌的丹霞一詞源于曹丕的詩，原句是丹霞夾明月，華星出云間。

34、乙肝疫苗是一種預防乙型肝炎的一把保護傘，乙肝疫苗的接種需在一定時期內間隔注射三次，其目的是什么？

第一次注射的下個月和半年之后，增加人的免疫引來更多的抗體和淋巴細胞。

35、有一類植物是恐龍的主要食物，且至今沒有滅絕。它是哪種植物？（D）A、含羞草 B、松樹 C、苔蘚 D、蘇鐵

36、黃金被融化時產生的氣體是什么顏色的？（C）A、紅色 B、咖啡色 C、綠色 D、紫色

37、下列哪部歌劇是根據法國喜劇作家博馬舍的三部曲寫成的？（B）A《魔笛》 B《費加羅的婚禮》 C《阿伊達》 D《歐仁妮》

38、比例稅率是我國印花稅稅率之一，分為4個檔次，請問以下哪個合同適用于千分之一稅率？（C）

A、購銷合同 B、貨物運輸合同 C、財產保險合同 D借款合同

39、傳統川菜回鍋肉，用下列哪種豬的肉做出的最正宗？（B）A、兩頭烏 B、成華豬 C、荷包豬 D、大白豬 40、安史之亂中安祿山發動叛變的地點是哪里？（B）A、洛陽 B、范陽 C、長安 D、汴州

41、賽車比賽中最基礎且實戰中使用最頻繁的是車子過彎時采用的外 內 外，從接近到進入再到駛出彎道所形成的路線，請問這一路線中最靠近彎心的一點被稱為？ 答：被稱為APEX點。

42、中國木構建筑歷史悠久，在世界建筑史中獨樹一幟，以下四中圖片中的建筑物，均為我國現存最古老，且最具代表性的木構建筑。請說出幾幅圖中建筑的名稱，并按建造時間先后排序。答：A、天津薊縣獨樂寺觀音閣（公元984年）B、山西五臺寺佛光寺大殿（公元875年）C、山西大同華嚴寺上寺大殿 金天眷三年（公元1140年）D、山西太原晉祠圣母殿（公元1023～1032年），時間排序為BADC。

43、請看下圖，圖中帶箭頭的兩條直線看似一個長一個短但其實一般長，這是因為人的錯覺而產生的一種現象。請問這種現象叫做什么？ 答：繆勒萊耶現象，它的原因是因為神經抑制作用（眼動作用）。

44、SARS病毒的天然宿主是哪種動物？（B）A、果子貍 B、中華菊頭蝠 C、老鼠 D、響尾蛇

45、倡導社會保障制度私有化的思想理論是什么？（D）A、國家干預主義 B、福利經濟學 C凱恩斯主義 D新自由主義

46、有一種膽固醇酯是液晶材料，分子式為C34H50O2，生成這種膽固醇酯的酸是什么？（B）

A、正庚酸C6H13COOH B、苯甲酸C6H5COOH C、丙戊酸C7H15COOH

D、苯乙酸C6H5CH2COOH

47、“昭陵六駿”是指唐太宗李世民陵墓中的六塊駿馬石刻，描繪了李世民騎過的六匹戰馬，其中哪一匹是來自波斯的？（D）A、特勒驃 B、白蹄烏 C、颯露紫 D、什伐赤

48、在2010年9月12日達成的《巴塞爾協議III》中，普通股比例最低要求被提升至多少？（C）A、2% B、3% C、4.5% D、5.5%

49、如果一個音的頻率是另一個的2倍，則前一個音比后一個高八度。如果一個音的頻率是另一個的1.5倍，前一個音比后一個高多少度？（B）A、四度 B、五度 C、六度 D、七度

50、看下列幾幅圖片，圖片中出現了哪些犯規動作并分別說出專業術語？

答：一是打手，二是阻擋，三是揮肘，四是違反體育道德的犯規，五是技術犯規，六是雙方犯規。

51、請看視頻，視頻中的射擊靶從內到外是什么顏色？ 答：黃紅藍黑白。

52、最近幾年，網絡上出現了許多網絡語言，很多生僻的漢字也起死回生，比如著名的囧字，因其字形像一張緊皺眉頭的臉，被賦予郁悶悲傷之意。那么“囧”字在《說文解字》中的本意是什么？

答：囧的原意是光明的意思。

53、古代有很多詩詞專門描寫24節氣中的某個節氣，請問屏幕上的四首詩分別對應的節氣是什么？

1、盤出高門行白玉，菜傳纖手送青絲。（立春）

2、度曲猶存玉茗堂，釵頭妙語斗新妝。（春分）

3、浮云富貴客心寒，故里空懷紫牡丹。（谷雨）

4、雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。（清明）

54、三十六計是指中國古代三十六個兵法策略，在不以人作為動物的前提下，三十六計的計謀中，提到了多少種動物和多少種植物？

三十六計提到的動物有五個：

1、金蟬脫殼

2、渾水摸魚

3、打草驚蛇

4、順手牽羊

5、調虎離山

三十六計提到的植物有七個：

1、打草驚蛇

2、李代桃僵

3、指桑罵槐

4、樹上開花

55、在地球的同一經度上，有兩個點A和B分別位于北緯45度和北緯30度，在A點釋放一個氣球使它以10m／s的速度在某個固定的高度相對A點向南運動。已知地球的旋轉角速度為7.29×10弧度／秒，并且忽略摩擦力，當這個氣球運動到北緯30度時，它與B點的相對位置如何？與B點之間的距離是多少？請作答。

它在B點的西側，與B點的距離是12334千米／1.23×10米 7-5

第四篇：知識題庫

題干

參考答案

職業是指人們在不同的社會生活中對社會所承擔的一定職責和從

正確

事的專門業務。

職業道德是社會道德的一個重要組成部分，具有很強的職業性，不

錯誤

受社會和階級的制約和影響。

職業道德涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之

正確

間的關系。

職業道德是社會文明程度的表現，是全體公民在廣泛的社會交往中

錯誤

和公共生活中都應該遵循的基本行為準則。職業道德是一種強制性的約束機制。錯誤 職業道德具有適用范圍的無限性。錯誤 職業道德評價是從業者根據自己的政治觀點和道德觀念運用善惡

正確

概念去評判別人的行為、衡量自己行為的一種道德現象。

職業道德的表達形式多種多樣，有的甚至是口耳相傳、約定俗成。正確

每種職業都具有本行業的特點和職業道德規范。正確 職業道德狀況會對社會生活的穩定和社會風尚的形成產生重大影

正確

響。

職業道德原則和規范是在職業活動實踐中根據職業義務和職業紀

正確

律的要求總結和概括而成的。職業道德是人們職業生活的指南，能夠指導人們在具體的職業崗位

正確

上形成良好的人生觀和職業理想。

汽車維修人員為社會提供的不是實物形態的產品，而是維修勞動服

正確

務。

員工素質主要包含知識、能力、責任心三個方面，其中知識是最重

錯誤

要的。

職業道德是一個人道德意識、道德行為發展是否成熟的標志，具有

正確

較強的穩定性和連續性。

從業人員高尚的職業道德是產品質量和服務水平的有效保證。正確 在市場經濟條件下，汽車維修從業人員應通過誠實合法勞動實現利

正確

益最大化，不違反職業道德規范中關于誠實守信的要求。

汽車維修從業人員職業道德規范是指汽車維修從業人員在社會活

錯誤

動中必須遵循的道德標準和行為準則。

汽車維修職業道德的基本原則：熱愛和忠實于汽車維修職業；自覺

正確

做到安全優質，文明高效。

汽車維修從業人員在職業活動中，不僅要遵循社會公德和汽車維修

正確

職業道德的基本原則，而且還要遵守具體的行為標準和規則。忠于職守是每一位工作人員必須履行的法定義務，并非汽車維修從

錯誤

業員最基本的職業責任。

汽車維修從業人員應愛崗敬業，樂于奉獻，鉆研業務，艱苦奮斗。正確 服務群眾是職業道德規范中的最高境界。

錯誤 《全國汽車維修行業行為規范公約》的主要內容有“守法經營、接受監督；誠信為本、公平競爭；尊重客戶、熱忱服務；弘揚職業道

正確

德、建設精神文明；規范操作、保證質量；文明生產、保護環境；自我管理、自我發展；科技興業、開拓創新”8個方面。《全國汽車維修行業行為規范公約》中的“接受監督”僅指自覺接

錯誤

受托修方監督。

汽車維修職業的信用和名譽，它表現為社會對汽車維修職業的信任

正確

感和汽車維修在社會生活中的聲譽。認真做好機動車維修檢驗記錄，按規定簽發《機動車維修出廠合格

錯誤

證》屬于“守法經營、接受監督”的行為規范公約。

機動車進行一級維護、二級維護、總成修理或者整車修理的，應當

錯誤

實施維修前診斷檢驗、維修過程檢驗和竣工質量檢驗制度。一類維修企業可以根據托修方要求改變機動車車身顏色，更換發動

錯誤

機、車身和車架。

獲得二類汽車維修經營業務、二類其他機動車維修經營業務許可的，可以從事相應車型的整車修理、總成修理、整車維護、小修、錯誤 維修救援、專項修理和維修竣工檢驗工作。

公安交通管理機關應當按照《中華人民共和國道路運輸條例》和《交通行政許可實施程序規定》規范的程序實施機動車維修經營的行政錯誤 許可。

根據《機動車維修管理規定》規定，機動車維修質量信譽考核內容

正確

應當包括經營者基本情況、經營業績（含獎勵情況）、不良記錄等。機動車維修檔案保存期為三年。錯誤 機動車維修經營者應當持機動車維修經營許可證件依法向工商行

正確

政管理機關辦理有關登記手續。

機動車維修經營者變更名稱、法定代表人、地址等事項的，不需向

錯

作出原許可決定的道路運輸管理機構備案。《汽車維修業開業條件》既是企業建設的技術標準，又是規范汽車

正確

維修市場準入的管理標準

汽車維修標準化體系分三個層次，分別是基礎和通用標準,專用維

正確

修技術標準，維護、修理和檢測設備。

當地方標準與行業標準發生抵觸時，應與地方標準為準。錯誤 日常維護，以清潔、補給、緊固和安全檢視為作業中心內容，由駕

錯誤

駛員負責執行的車輛維護作業。

汽車二級維護作業包括基本作業項目和根據車輛實際情況確定的錯誤

附加作業項目，但不包括一級維護作業項目。在進行汽車二級維護時，視車輛技術狀況，可以省略一部分維護基

錯誤

本作業項目。

《汽車維護、檢測、診斷技術規范》（GB/T18344—2001）規定，錯誤

汽車二級維護以拆解、修復為作業中心內容。二級維護過程中，要始終貫穿過程檢驗，并作檢驗記錄。正確

汽車在維修企業進行二級維護后，必須進行竣工檢驗；各項目參數

錯誤

符合國家或行業及地方標準后，即可出廠。

GB/T18344－2001《汽車維護、檢測、診斷技術規范》中規定，汽車一級維護、二級維護作業周期應以汽車的行駛時間間隔為基本依錯誤 據。

汽車維護的分級：日常維護，一級維護，二級維護。正確 汽車一、二級維護周期的確定，應以汽車使用時間為基本依據 錯誤 《機動車運行安全技術條件》（GB7258—2004）規定，對臺試制動

正確

性能有質疑時，以路試檢驗結果為準。

GB7258-2004《機動車運行安全技術條件》中規定“乘用車、摩托車及輕便摩托車和掛車輪胎胎冠上花紋深度不允許小于1.6mm，其錯誤 它機動車的胎冠花紋深度不允許小于 3.2mm。”

《機動車運行安全技術條件》（GB7258—2004）規定，機動車的兩只前照燈近光光束水平方向位置向左偏不允許超過 170mm，向右偏正確 不允許超過 350 mm。GB7258《機動車運行安全技術條件》中規定，汽車（三輪汽車除外）的行車制動應采用雙回路或多回路，當部分管路失效后，剩余制動錯誤 效能仍應能保持原規定值的50%以上。

GB7258《機動車運行安全技術條件》中規定,儲氣筒的容量應保證在調壓閥調定的最高氣壓下，且在不連續充氣的情況下，機動車在錯誤

首次踩到底的全行程制動后，氣壓不低于起步氣壓（未標起步氣壓者，按400KPa計）。

《機動車運行安全技術條件》規定了機動車的整車及主要總成、安全防護裝置等有關運行安全的基本技術要求及檢驗方法；還規定了

正確

機動車的環保要求及消防車、救護車、工程救險車和警車的附加要求

在送修 單位嚴格執行走合期規定，合理使用、正常保養的情況下，正確

質量保證期內出現的修理質量問題，承修單位應負責包修。

大修竣工的汽車由于修理改變的整備質量，不得超過新車出廠額定

錯誤

值的5％。

對影響汽車行駛安全的轉向系、制動系和行駛系的關鍵零部件的修

錯誤

復，必須做到確保安全。

最大設計車速不小于100km/h的汽車，車輪應進行動平衡試驗，其

正確

動不平衡質量應不大于10g。

GB18565—2001《營運車輛綜合性能要求和檢驗方法》規定，營運

正確

車輛整車動力性評價指標是發動機性能和整車動力性能。發動機各氣缸壓縮壓力應不小于原設計規定值的85%。

正確 發動機每缸壓力與各缸平均壓力的差：柴油發動機應不大于8%，錯誤

汽油發動機應不大于10%。

GB18565—2001《營運車輛綜合性能要求和檢驗方法》規定，車輛

錯誤

應具有行車制動、應急制動和輔助制動功能。采用雙怠速法測量汽油車尾氣排放時，其高怠速的排放值應低于低

正確

怠速的排放值。

雙怠速法測量汽車排氣污染物時，若汽車裝有多個排氣管，應取各

錯誤

排氣管測量結果最大值作為測量結果。

GB18285—2005《點燃式發動機汽車排放污染物限值及測量方法(雙怠速法及簡易工況法)》規定，對在用汽車排放污染物檢測時應進錯誤 行過量空氣系數測定。GB18285—2005《點燃式發動機汽車排放污染物限值及測量方法(雙怠速法及簡易工況法)》規定所列車型CO和HC排放測量結果有一正確 項不合格即能判為不合格。

需要起動發動機檢查電路時，應注意車下有無其他人工作，預先 正打好招呼，變速器置空擋，拉緊手制動然后發動 確

手濕時不得搬動電力開關或電源插座。電源線路、保險絲應按規 錯定安裝，無合適保險絲時可用銅線替代。誤

維修車輛前，應將車輛停、架牢固后方可作業。舉升設備應由專

正業人員操作，非工作人員不準進入車下，舉車時不準檢修舉升設

確

備。

拆裝總成、零、部件聯接螺栓時，使用合適工具，不允許用鏨子

正剔打或電、氣焊切割，也不允許用活扳手代替錘子敲打。若必須用

確

錘子擊打時，應墊以軟金屬沖棒或襯板，以防損傷零件或基體。

在維修車輛時，維修人員戴上專用防護手套的主要目的是為了保 錯持手的清潔。誤

正 在進行維修工作時，應穿上鐵頭安全鞋保護腳趾不受傷害。

確

在車間對車輛進行維修時，維修車輛可使用液壓千斤頂一直支 錯撐。誤

錯 在使用滅火器滅火時，應將滅火器噴嘴對準火焰的外焰部分。

誤

用其它車輛的蓄電池跨接起動蓄電池失效的汽車時要使用優質銅 正制電纜。確

正 頂重時，必須將千斤頂垂直放置。

確

在任何條件下，36V電壓都是安全的。

錯誤

舉升機使用前應清除舉升機附近妨礙作業的器具及雜物，并檢查 正操作手柄是否正常。確 各工位應配備有充足的滅火器材，并加強維護保養使之保持良好 正的技術狀態，所有的員工應學會正確使用滅火器材。確

錯 廢油應倒入指定廢油桶收集，然后倒入排水溝內，防止廢油污染。

誤

有毒、易燃、易爆物品和化學物品，粉塵、腐蝕劑、污染物、壓

正力容器等應有安全防護措施和設施，壓力容器及儀表等應嚴格按有

確

關部門要求定期校驗。

任何沾滿油垢的布料都應儲存在帶有蓋子的金屬容器內，防止自 正燃現象發生。確

錯 在車間維修時，不慎將油液濺在地面，可在維修工作完成時清潔。

誤

錯 5S現場管理包括整理、整頓、清掃、清潔、保養五方面的內容。

誤

通過立即拋棄任何不需要的物品來提高空間的使用效率的做法是 正整理。確

錯 可以隨時、方便地獲取物品的做法是整理。

誤

在套筒扳手不適用的地方應使用開口扳手來松動或緊固螺栓或螺

錯誤

母。

拆卸較大尺寸規格的螺栓時應優先使用活動扳手。錯誤 在拆卸螺栓時，為了更好地控制和安全起見，使用扳手時應盡量朝

錯誤

自己身體外推動。

所有扳手和手動工具應保持清潔，防止生銹。正確 在扳手或棘輪手柄上可以使用加長套管或其它類型的“加長手

錯誤

柄”。

拆裝火花塞應用梅花扳手。錯誤 測量柴油機氣缸壓力時，用氣缸壓力表連接管上的橡膠套塞住噴油

錯誤

器安裝孔進行檢測。用游標卡尺測量尺寸時，機件尺寸＝主尺整數+游標卡尺精度+副尺

錯誤

格數。

用量缸表測量缸徑時，稍稍擺動量缸表，當指針指示到最小數值時，正確

即表明測量桿已垂直于汽缸軸線。使用外徑千分尺測量時，測微螺桿快靠近被測物體時應停止轉動活動套管，而改用棘輪定位器旋鈕使測微螺桿與被測物體接觸，直到正確 聽到二三響“咔咔”聲為止，避免產生過大的壓力。用游標卡尺可用于校正量缸表的尺寸。錯誤 百分表作為精密量具在測量時，能直接讀出被測工件的實際尺寸大

錯誤

小。

使用缸壓表檢測氣缸壓力時，應多檢測幾次，取其平均值。正確 利用千分尺測量讀數時，如果微分筒錐面邊緣的前面露出主尺縱線

錯誤

下邊的刻線，則小數部分小于0.5m。

測量氣缸的圓柱度、圓度誤差時，首先要確定氣缸的修理尺寸，才

錯誤

能校對量缸表。

千分尺使用前應先檢查零位是否正確。正確 用數字萬用表進行二極管測試，二極管反接時，顯示超量程。正確 用數字萬用表進行直流電流測量時，萬用表應該與被測電路并聯。錯誤

紅外測溫儀能快速、準確、方便地測量物體表面和物體內部的溫度。錯誤

帶保險絲的跨接線不一定能夠防止電控系統固態部件損壞。

正確

汽車在一定的載質量下能以較高的平均速度通過各種壞路及無路

正確

地帶和克服各種障礙物的能力，稱之為汽車的通過性。輪距越大，汽車的橫向穩定性越好。正確 發動機排量是指活塞從上止點到下止點所掃過的氣體容積。

錯誤

汽車的最大軸載質量是指汽車車橋所允許的最大載荷重量。正確 同一車軸的兩端為單車輪時，輪距是指車輪在支撐平面上留下的軌

錯誤

跡內邊緣之間的距離。

輪胎的高寬比是指輪胎的斷面寬度與輪胎的斷面高度之比。錯誤 上坡能力用汽車滿載時以最低擋位在堅硬路面上等速行駛所能克

錯誤

服的最大上坡距離來表示，稱為最大爬坡距離。

汽車的最小離地間隙反映了車輛通過坎坷不平路段的能力。正確 評價制動性能的指標是制動力的大小。

具有不足轉向特性的汽車在急轉時容易發生側翻或側滑。前后車輪同時抱死時，汽車的制動效能最好。

錯誤 錯誤 錯誤

通常，汽車平順性的評價指標可以采用車身振動的固有頻率和振動

正確

加速度。

頻繁的起動和停車，對零件的磨損沒有影響。

當起動發動機時，可連續操作點火開關，直至起動為止。

錯誤 錯誤

在換檔完成后，腳可以繼續踩在離合器踏板上，以減少下次換檔時

錯誤

間。

在車輛制動時，為了增大制動力，需要用腳跟去踩制動踏板。錯誤 在走合期內，汽車應滿載，禁止拖帶掛車或牽引其他車輛或機械。錯誤

發動機在高溫條件下使用，發動機充氣系數下降，功率降低。

正確

在選擇輕柴油的牌號時，應使輕柴油的凝點等于或略高于最低環境

錯誤

溫度。

在保證活塞環密封良好、機件磨損正常的前提下，應優先選用粘度

錯誤

大的機油。在冬季可以往齒輪油中摻兌煤油或柴油，以降低凝點，從而保證正

錯誤

常潤滑。

汽車在走合期潤滑油容易變質。

正確

在低溫下使用的燃料應具有良好的揮發性，流動性、低含硫性，以

正確

便于低溫起動和減少磨損。

發動機活塞上止點的英文縮寫為：TDC（Top Dead Center）。正確 曲軸旋轉中心到曲柄銷中心之間的距離稱為曲柄半徑，通常曲柄半

錯誤

徑等于活塞的行程。

曲軸軸承采用的是壓力潤滑方式。正確 因為氣環承受的壓力比油環的大，所以氣環的側隙比油環的要小。錯誤

發動機曲軸皮帶輪上的上止點記號和缸體上的標記對齊時，第一缸

錯誤

活塞正好處于壓縮行程上止點位置。

全浮式活塞銷的直徑在常溫下要小于活塞銷座孔直徑。發動機活塞的油環主要功用是密封，導熱。

錯誤 錯誤

在汽油發動機的車輛中，曲軸每旋轉兩圈，凸輪軸旋轉一次。正確 發動機活塞從上止點到下止點運動時，進氣門關閉，排氣門打開。錯誤

在采用氣門搖臂的配氣機構中，進氣門的氣門間隙與排氣門的氣門

錯誤

間隙一樣大。

由于氣門是早開晚關的，所以兩異名凸輪間的夾角小于90°。錯誤 非增壓發動機在進氣結束時氣缸內壓力小于外界大氣壓。采用雙氣門彈簧的作用是為了增加氣門彈簧的彈力。氣門座磨損會導致氣門間隙變小。曲軸正時齒數僅為凸輪軸正時齒數的一半。

正確 錯誤 正確 正確

在配氣相位四個角中，排氣門晚關角對發動機性能的影響最大。錯誤 上置凸輪軸式配氣機構適用于高速發動機。

正確

拆卸氣門時，用氣門拆裝鉗壓下氣門彈簧，裝上氣門鎖片，然后慢

錯誤

慢松開氣門拆裝鉗。

發動機進氣溫度越高，汽油霧化效果越好，發動機功率就越大。錯誤 廢氣再循環裝置可以減少NOX的產生量，發動機開始工作時就應開

錯誤

始工作。

在一定范圍內，提高發動機的壓縮比可以提高發動機的熱效率，但汽油機的壓縮比不能像柴油機那么高，太高時，汽油在燃燒時易發

正確

生爆燃(發動機發出尖銳的敲擊聲，排氣冒黑煙)，因此汽油機的耗油量比柴油機高。

對于有回油管路的燃油系統，燃油壓力調節器作用是使燃油分配管

錯誤

內壓力保持不變，不受節氣門開度的影響。電流驅動脈型沖開始時是一個較小的電流，使電磁線圈產生較大的錯誤

吸力，以打開針閥，然后再用較大的電流保持針閥的開啟。汽油泵設置單向閥可使發動機熄火后油路內燃油仍保持一定壓力，正確

減少氣阻現象，便于發動機再起動。

氧傳感器的鋯管內側是和發動機排氣管內的廢氣相接觸。錯誤 三元催化裝置可降低CO、HC和NOX的排放量。正確 渦輪增壓器是利用進氣的能量來壓縮進氣，并將高密度的混合氣送

錯誤

入燃燒室來增加產出功率的裝置。

最佳點火提前角，隨發動機轉速和負荷的變化而變化。正確 點火提前角太小或過大引起發動機過熱。正確 汽油發動機火花塞兩電極間的擊穿電壓與火花塞間隙、氣缸壓力、正確

氣缸溫度等因素有關。

車用示波器通過與點火系相連，顯示出次級電壓波形，并通過標準點火波形與實際點火波形的對比，來顯示點火系的技術狀況和故障

正確

情況。示波器常用的波形有單缸點火波形、多缸重疊點火波形、多缸序列點火波形三種。

電子點火系統經歷了帶觸點電子點火系、無觸點電子點火系和微機控制點火系的發展過程，對于無觸點電子點火系，按點火觸發信號

正確

產生的方式不同，又可分為磁感應式、光電式、電磁振蕩式和霍爾效應式。

傳統點火系中的點火線圈與電子點火系中的點火線圈可以互換。錯誤 冷型火花塞適用于低速、低壓縮比、小功率發動機。

錯誤

微機控制點火系點火提前角的調節仍采用機械離心式和真空式。錯誤 蓄電池點火系中，如點火過遲，可調整點火提前角，應逆著分火頭

正確

旋轉方向轉動分電器外殼。

點火線圈中初級繞組的作用是通過互感，從而產生15～20KV的高

錯誤

壓電動勢。

火花塞通過將點火線圈產生的高電壓轉變為火花而點燃油-氣混合正確

氣。

發動機潤滑系統中旁通閥的作用是在機油粗濾器堵塞時，開啟使機

正確

油通過，以確保發動機各部分的正常潤滑。AJR發動機只有壓力潤滑。

機油的更換時間僅僅由行駛里程決定。潤滑系統中機油壓力隨著溫度的升高而降低。

錯誤 錯誤 正確

潤滑油路中的油壓越高越好。錯誤 發動機潤滑系中機油尺的作用是檢測潤滑油的粘度。錯誤 一般情況下，發動機機油液位不會降低，所以如果降低就說明漏油。錯誤

汽車發動機潤滑系具有潤滑、冷卻、清洗、密封、防銹等作用。正確 桑塔納AJR發動機潤滑系的油路是：集濾器→機油泵→機油濾清器

正確

→主油道→潤滑機件→油底殼。發動機溫度過高時（如“開鍋”），應立即打開散熱器蓋，加入冷

錯誤

水。

AJR發動機冷卻系統中的節溫器冷機時常開。

錯誤

奇瑞A3車型的電子扇轉動方向剛好相反，一個向里吹風，一個向

錯誤

外排風。

硅油風扇離合器能在發動機水溫升高時自動地使冷卻風扇轉速升

正確

高。

散熱器蓋應保證冷卻系統在任何情況下都與大氣隔開。

錯誤

當發動機溫度較低時，發動機出水口處節溫器關閉，冷卻液將不會

錯誤

進入空調加熱器芯。

發動機冷卻系統的節溫器是通過調節進入散熱器的水量來調節冷

正確

卻強度的。

桑塔納AJR發動機由熱敏開關自動控制冷卻水路的大小循環。錯誤 當散熱器壓力增加時，真空閥打開，并將冷卻液送回儲液罐；當散

錯誤

熱器解壓時，壓力閥打開，使儲液罐放出冷卻液。拆卸的水泵墊圈如果沒有損壞可以再次使用。錯誤 起動機一般由直流串勵式電動機、傳動機構、控制裝置三部分組成。正確

汽車起動機在全制動狀態下，其輸出轉矩最大，但輸出功率卻為零。正確

起動機離合器作用是當發動機起動時，起動機通過離合器把轉速傳遞給小齒輪，小齒輪再把轉速傳遞給飛輪，當發動機正常工作后切正確 斷小齒輪與起動機的聯系。

蓄電池是汽車主要電能供給裝置，當發動機起動以后，要向全車用

錯誤

電器供電。

起動機50端子直接與由蓄電池連接。

錯誤

如果起動機電磁開關的保持線圈接地不良，起動機小齒輪無法推

錯誤

出。

起動機的轉速越高，流過電動機的電流就越大。錯誤 起動系統中，起動繼電器的作用是小電流控制大電流，保護起動機。錯誤

發動機工作時，發出一種沉悶的敲擊聲，且發動機有振動，在逐缸

錯誤

斷火檢查時，響聲無明顯降低，這種現象是連桿軸承敲擊聲。測定汽缸壓力結果比廠家規定的壓力高的原因是燃燒室表面積碳

正確

多。

活塞裙部兩側同時刮傷，說明潤滑不良或長期大負荷工作。

錯誤

氣缸的圓度誤差是指同一高度、不同方向測量的兩個直徑之差。錯誤 應將活塞環放在活塞環槽內測量其端隙。錯誤 扭曲環安裝方向相反會造成機油竄入燃燒室。正確 在測量曲軸軸承徑向間隙時不可轉動曲軸。正確 在發動機大修時，應根據氣缸的修理尺寸選配同一修理級別的活

正確

塞。

安裝桑塔納AJR發動機活塞環時，“TOP”標記應朝向下方。錯誤 用皮帶張緊力表檢查皮帶變形時，可以在任意兩個皮帶輪之間測量

正確

張緊力。

更換發電機傳動皮帶時，需要斷開蓄電池的負極端子以防止短路。正確

更換V形皮帶時，拆卸前先檢查舊皮帶的張緊力然后以原皮帶相同

錯誤 的張緊力把皮帶安裝上。氣缸襯墊表面沒有方向性。組裝時，隨便一面朝上安裝都不會造成錯誤

漏水。

氣門與座圈的工作錐面應一致，磨削后的氣門工作錐面角度與座圈

錯誤

一樣大。

在活塞上止點位置時各缸進氣門的開啟量都比排氣門大，表明進、錯誤

排氣門配氣相位都推遲，應適當提前。氣門與座圈的工作錐面角度應一致。為了改善氣門與氣門座圈的磨

錯誤

合性能，磨削氣門的工作錐面角度比座圈大。

安裝正時皮帶時應注意左右方向轉動曲軸，使正時記號對準。錯誤 鉸削好的氣門座工作面寬度應符合規定，接觸環帶應處在氣門密封

錯誤

錐面中部偏氣門桿的位置。

如果氣門彈簧壓力過低，高轉速工況時，會發生氣門浮動現象。正確 安裝正時鏈條時，不要將正時鏈條纏繞在正時齒輪上，也不要用起

正確

子強力安裝鏈條。

拆卸正時帶輪前應用粉筆等物分別在正時帶輪及正時皮帶上做好

錯誤

記號。

安裝正時皮帶后，需要檢查氣門正時：逆時針旋轉曲軸兩圈并確保

錯誤

所有的鏈輪正時記號都返回到其初始位置。拆卸凸輪軸的軸承蓋時，按順序將其從發動機的前端向后端進行拆

錯誤

卸。

三元催化轉換器在任何空燃比下轉換效率都一樣。錯誤 葉片式空氣流量計可以用萬用表檢測器電阻值判斷其好壞。正確 霍爾效應式傳感器不可以通過測量電阻值判斷其好壞。錯誤 發動機冷卻液溫度越低噴油脈沖寬度就越長。正確 混合氣過濃時，二氧化鋯型氧傳感器的輸出電壓是約0.1V。錯誤 電噴發動機的燃油泵出油閥密封不嚴會造成燃油壓力不足。

錯誤

節氣門位置傳感器中的怠速開關在節氣門全閉時應導通。正確 節氣門位置傳感器中的怠速開關的信號電壓在節氣門全閉時為

正確

0V。

拔下汽油壓力調節器真空軟管后，燃油壓力在急加速時應保持不

正確

變。

無回油管的燃油系統在任何工況下的燃油壓力均應保持不變。

正確

霍爾效應式曲軸位置傳感器的信號電壓隨發動機轉速的升高而增

錯誤

大。

具有OBD-II系統的新型汽車排氣管上，在三元催化轉換器前后各

正確

安裝一個氧傳感器，其目的是了解催化轉換器的工作效率。

采用免拆清洗設備清洗汽油發動機噴油器時，應該關斷電動燃油正確 泵。

若發現噴油器表面存在大量積碳，應成套更換噴油器。錯誤 進氣溫度傳感器的檢測是測量特定溫度下其阻值是否在規定的范

正確

圍內。

二氧化鈦型氧傳感器的輸出信號隨排氣中的氧的含量而變化，當混合氣的過量空氣系數大于1時，它輸出近0V的電壓信號；當混合錯誤 氣的過量空氣系數小于1時，它輸出近1V的電壓信號。

測試燃油壓力調節器性能時需將一塊壓力測量表連接到燃油分配

正確

器上，且壓力測量表的截止閥必須關閉。

節溫器性能檢查可采用就車檢查和拆下用熱水加熱檢查兩種方法。正確

齒輪式機油泵測量齒輪間隙應在相鄰90°的四個點上進行測量。錯誤 對冷卻系統密封性進行檢查時，在冷卻系中注滿水，用專用手動壓力測試器和散熱器水箱密封連接，用手推測試器，使測試器壓力表

錯誤

指示0.10MPa，保持不動，在5min內壓力慢慢的下降，表示系統密封良好；下降速度很快表示有泄漏的情況。

發動機一般冷卻液溫度高于90?C時，節溫器將關閉小循環，進入

錯誤

大循環。

在東北、西北大部分地區及華北環境最低氣溫在–25?C以上的寒

錯誤

冷地區應選用–45?C號冷卻液。

桑塔納2000型轎車發動機機油泵的轉速在1000r/min進口壓力為

正確

0.013MPa,輸出壓力位0.5Mpa最小流量為8.3L/min。潤滑系統中機油壓力越大越好。

錯誤

當散熱器蓋或散熱器摸上去比較熱時，絕不可將散熱器蓋拆下。正確 當機油冷態并且粘稠時，濾清器旁通閥打開。

正確

在進行冷卻系統密封性檢查時，應先預熱發動機。正確 在水軟管上，將會留一個軟管夾印痕。如果不把軟管夾安裝在與

錯誤

印痕不同的位置上，便可能會造成漏水。

汽油發動機火花塞兩電極間的擊穿電壓與火花塞間隙、氣缸壓力、正確

氣缸溫度等因素有關。

在汽車發動機電子點火系統中，影響點火提前角的主要參考信號是

錯誤

發動機混合氣濃度信號、發動機冷卻水溫度信號。

我們通常把發動機發出功率最大和油耗最小時的點火提前角稱為

正確

最佳點火提前角。

通常我們會定期拆下火花塞，觀察絕緣體裙部顏色，若呈淺褐色并

正確

且干凈，說明選型正確。

用汽車專用示波器檢測傳統點火系的工作情況時，發動機點火時次

正確

級電壓顯示的三類波形為：直列波、重疊波和高壓波。

第五篇：2012年高等教育心理學題庫

第一章 心理學概論

一、選擇題

1．動機、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于(A)。

A．心理動力 B．心理過程 C．心理狀態 D．心理特征

2．從心理學的角度看來，人們平時表現出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于(C)。A．態度 B．情感 C．情緒 D．認知

3．(B)是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現。A．動機 B．興趣 C．意志 D．認知

4．人在認識客觀世界時，能在活動中有目的、有計劃地改造世界。這種自覺的能動性，是人和動物的本質區別。心理學把這種自覺地確定目的，并為實現目的而有意識地支配和調節行為的心理過程，叫做(A)。

A．意志過程 B．行動過程 C．認知過程 D．情緒過程 5．下列說法不正確的是（C）。

A．由于人具有意識，因而人不僅能夠認識事物、評價事物、認識自身、評價自身，而且能夠實現對環境和自身能動的改造。

B．人在夢境中產生的心理現象，就是在無意識的情況下出現的。C．人在清醒的時候，不存在無意識的心理現象。

D．意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。6．唯理論的代表人物是(A)。

A．笛卡爾 B．馮特 C．洛克 D．華生

7．(B)主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意象和激情三種元素。A．經驗論 B．構造主義 C．行為主義 D．機能主義 8．下列說法不正確的是(C)。

A．唯理論認為只有理性才是真理的唯一來源B．經驗論認為一切知識和觀念都是后天從經驗中獲得的 C．經驗論否認客觀的物質世界是外部感覺的源泉D．構造主義強調內省的方法

9．人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物的表面聯系和關系，還能運用頭腦中已有的知識經驗去間接地、概括地認識事物，揭示事物的本質聯系和內在規律，這是由于人有(D)。A．意識 B．理智 C．感覺 D．思維

10．在個體心理系統中，最具有穩定性的是(D)。

A．心理動力 B．心理過程 C．心理狀態 D．心理特征

二、填空題

1．1967年，美國心理學家奈塞爾發表了(《認知心理學》)一書，標志著現代認知心理學的正式誕生。2．德國著名心理學家(馮特)l879年在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，這是心理學成為一門獨立學科的標志。

3．西方心理學的理論流派主要有(構造主義)、(機能主義)、(行為主義)、(格塔式心理學)、(精神分析學派)。

4．(精神分析學派)的代表人物是弗洛伊德，重視對異常心理和異常行為進行分析，強調心理學應該研究無意識現象。

5．人本主義心理學的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認為心理學研究首要任務在于了解人，揭示人性的本質，必須從人的存在出發，（以人為本），用整體分析法對人做出完備的描述；它主張還人以本來面目，研究活生生的、具體的、豐富的個人。6．個體心理是個人具有的或在個人身上發生的心理現象。個體心理可以分為（心理動力）、（心理過程）、（心理狀態）和（心理特征）四個方面。

7．人的心理是一種動態的活動過程，包括（認知過程）、（情緒過程）和（意志過程）。它們從不同的角度能動地反映著客觀世界的事物及其關系。

8．心理特征是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩固而經常出現的意識特性，主要包括（能力）、（氣質）和（性格）。

第二章 教育心理學與高等教育心理學

一、選擇題

1．我國對桑代克的教育心理學理論和測驗技術進行研究、認識和清理批判是在(A)。A．教育心理學的改造期 B．教育心理學的繁榮期 C．教育心理學的破壞期 D．教育心理學的新生期

2．高等教育心理學的研究方法應該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發揮積極的作用。這體現了高等教育心理學方法論的(D)。

A．客觀性原則 B．發展性原則 C．理論聯系實際原則 D．教育性原則

3．有目的地觀察被試者的外部表現，從而了解其心理活動發生、發展過程的方法，叫做(D)。A．發展法 B．實驗法 C．系統法 D．觀察法

4．有目的地嚴格控制或創設一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從而進行分析研究的客觀方法叫做(D)。

A．發展法 B．觀察法 C．系統法 D．實驗法 5．用具有一定信度和效度的標準化量表（或問卷）對人的心理特征進行測量和評定的方法叫做（A）。A．問卷法 B．實驗法 C．個案法 D．產品分析法

6．對某個或某些被試者在較長時間內連續進行了解并分析其心理發展變化的研究方法叫做（A）。A．個案法 B．談話法 C．產品分析法 D．測驗法 7．下列不屬于大學生心理研究的是（B）。

A．對高校學生學習的實質、類型與特點，高等教育的聯結學習理論基礎，高等教育的認知學習理論基礎等的探討

B．對學習策略的培養與應用，心智技能的形成與培養途徑等的討論

C．對學習遷移的實質、分類與作用等進行研究D．對大學生學習動機的結構、類型與作用進行研究 8．在實驗設計中，對實驗對象的選擇和部署以及對實驗程序的先后順序應做出隨機安排，使無關變量的效應受到控制，盡量避免其對實驗結果的影響。這遵循了(A)。

A．隨機化原則 B．局部控制原則 C．客觀性原則 D．可控制性原則 9．對大學生認知與記憶發展的規律的研究屬于(C)。

A．大學生學習心理研究 B．德育心理研究 C．教學心理研究 D．心理特征研究 10．下列說法不正確的是(C)。

A．高等教育心理學的研究要為高等教育實踐服務，研究的課題必須來源于高等教育

B．觀察法的主要優點是被觀察者在自然條件下的行為表現真實自然，較少或沒有受到“環境的干擾”，收集到第一手資料。

C．個案法的優點在于它所收集的資料真實性強。

D．調查法的準備階段，主要是將系統、具體的研究目標轉為問題。

二、填空題

1．一個完整的教學活動過程包括(明確教學目標)、任務分析、(確定學生原有水平)、(設計教學課程)、實施教學和(教學評價)六個方面。2．“學生的學與教師的教”反映了教育心理學對象的(特殊性)。3．高等學校具有(教學)、(科研)和(直接服務社會)的三大職能。

4．新中國成立50多年來，我國教育心理學的發展大致經歷了(改造)、(繁榮)、(破壞)、(新生)四個時期。

5．高等教育心理學的重要作用是(有助于提高師資水平)、(有助于提高教育教學質量)、(有助于進行教育教學改革)。

6．高等教育心理學研究的具體方法有（觀察法）、（實驗法）、（調查法）及個案法等。

7．青年大學生正處于從不成熟到成熟的過渡階段，他們的生理和心理都在迅速發展，所以高等教育心理學的研究必須堅持（發展的原則），從（發展）的角度來分析影響大學生心理發展的諸要素，研究大學生心理發展的趨勢和階段。

8．教師隊伍建設的重點在于提高青年教師的（教學水平）。

9．在科學技術迅速發展的今天，教師逐漸成為一種專門職業，高校青年教師必須充分了解和認識教師職業的（心理學基礎理論），熟練地掌握和運用（職業心理技能），這樣才能順利實現由學生到教師的角色轉換，才能盡快成為一名合格的大學教師。10．教育實驗法運用的核心作用是實驗設計，實驗設計中應該遵守兩項基本原則：（隨機化原則）和（局部控制原則）。

第三章 高等教育心理學與高等學校教師

一、選擇題

1．教師實現其中心角色的主要途徑是(A)。

A：教學 B．參與學校管理． C．科學研究 D．建立良好的師生關系 2．某教師認為，“學生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的教師最可能的領導類型是(D)。A．仁慈專斷型 B．放任自流型 C．民主型 D．強硬專斷型

3．教師是學生集體的領導者，是紀律的監督、維持者，所以說教師可以擔當起(D)。A．育人的角色 B．研究的角色 C．代理的角色 D．管理的角色 4．教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為(A)。A．教師的教學效能感 B．教師的教學監控能力 C．教師的自我強化能力 D．教師的自我校正能力

5．教師根據教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為(D)。

A．教育管理 B．教育創新 C．教育威信 D．教育機智 6．教師的教學監控能力真正提高的重要標志是(B)。A．教學監控的敏感性增強 B．教學監控的遷移性增強 C．教學監控由他控到自控 D．教學監控達到自動化 7．不下列不屬于師愛特征的是（C）

A．職業對象性 B．原則性 C．穩定性 D．廣博性

8．如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高期望，經過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和信任，會更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情。這說明（A）

A．師愛具有激勵功能 B．師愛具在感化功能 C．師愛具有調節功能 D．師愛具有榜樣功能 9．下列不屬于教師教學反思成分的是（B）。

A．認知成分 B．思維成分 C．批判成分 D．教師的陳述

10．(B)指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A．教學效能感 B．自我效能感 C．自我控制感 D．自我統一感

11．(A)是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發展的途徑。A．教學反思 B．教學監控 C．教學計劃 D．教學設計

12．(B)是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。A．教學反思 B．教學監控 C．教學計劃 D．教學設計

13．張老師每次和別人說起自己的職業，都會充滿自豪感。這說明張老師處于(C)。

A．教師職業角色認知階段 B．教師職業角色認同階段 C．教師職業角色信念階段 D．教師職業角色內化階段 14．在教學反思過程中，反思最集中體現在(C)。

A．積極的驗證階段 B．重新概括階段 C．觀察與分析階段 D．具體經驗階段 15．在具備一定的學科知識之后，(A)成為影響教師教學效果的關鍵性因素。A．教學監控能力 B．教學反思能力 C．教師的威嚴 D．師愛

二、填空題

1．教師的特殊功能是(傳授知識)，指導學生學會學習，培養學生的各種能力，促進他們的智力發展。2．典型的教學風格有兩種形式：(學生中心的教學風格)和(教師中心的教學風格)。

3．角色亦稱(社會角色)，它指個人在特定的社會環境中相應的社會身份和社會地位，并按照一定的社會期望，運用一定的權力來履行相應社會職責的行為。

4．教師職業角色意識的形成過程包括：(角色認識階段)、(角色認同階段)、(角色信念階段)。

5．促進教師角色形成的主要條件有(正確認識教師職業)、(樹立學習榜樣)、(積極參與教育實踐)。6．教學效能感的概念來源于美國心理學家（班杜拉）的自我效能理論。自我效能感是指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括（結果預期）和（效能預期）兩個成分。

7．影響教師教學效能感的因素一般可分為外部環境因素和教師自身因素。教師自身因素包括（價值觀）及（自我概念）等。

8．教學反思指教師以自己的（教學活動過程）為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。9．教師反思的過程分為以下四個環節：（具體經驗）、（觀察分析）、（抽象的重新概括）、（積極驗證）。教師藉此來提高反思能力，從而提高教學能力。10．教師的教學監控能力具有（能動性）、（普遍性）、（有效性）的特征。11．(教育機智)是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發事件能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。

12．師愛即教師對學生的愛，是在教育實踐中，由教師的(理智感)、(美感)和(道德感)凝聚而成的一種高尚的情感。

13．師愛具有(激勵)、(感化)、(調節)、(榜樣)的心理功能。

14．教師的威信是學生接受教育的(基礎)和(前提)，是有效影響學生的重要條件。

15．(角色改變)技術的目的是讓教師形成正確的教育觀念，提高其參加教育科研的自覺性和主動性，從而自覺地實現角色的改變。

第四章 學習心理概述

一、選擇題

1．個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是(D)。A．實踐 B．反應 C．反射 D．學習

2．奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分為(C)。

A．知識學習和技能學習B．機械學習和意義學習C．接受學習和發現學習D．概念學習和意義學習3．最早提出經典性條件反射的人是(B)。

A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 4．斯金納認為行為分為兩類，分別是(B)。

A．學習行為和操作性為 B．應答性行為和操作性行為 C．刺激行為和反應行為 D．操作性為和反應性為 5．根據學習的定義，下列屬于學習的現象是(D)。

A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網 D．兒童模仿電影中人物的行為 6．小芳通過一節幾何課學習，學會用圓規畫圓，這里的學習結果類型是(B)。

A．動作技能 B．概念學習C．言語信息 D．辨別學習7．機械學習與有意義學習劃分的主要依據是（A）

A．學生是否理解學習材料 B．學生是否主動學習

C．要學習的主要內容是呈現或由學生發現 D．學習目的是解決問題或是獲得知識 8．看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是（C）A．強化 B．懲罰 C．逃避條件作用 D．消退

9．小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發生(D)的學習。

A．言語信息 B．智慧技能 C．動作技能 D．態度

10．根據我國心理學家馮忠良教授的學習分類，培養學生品德要通過(C)。A．知識的學習B．技能的學習C．行為規范的學習D．態度的學習11．桑代克和斯金納的操作性條件反射屬于加涅的學習層次分類的(B)。A．信號學習B．刺激一反應學習C．連鎖學習D．概念學習

12．根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發狗的唾液分泌反應，則唾液是(D)。A．中性刺激 B．無條件刺激 C．條件反應 D．無條件反應

13．斯金納的操作性條件作用的基本規律中，減少不良行為，清除壞習慣的有效方法是(C)。A．強化 B．逃避條件作用 C．消退 D．懲罰

14．有機體學會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱其為(B)。A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比較 D．行為強化 15．在幾種重要的學習理論中，認知一結構論是(A)提出的。A．布魯納 B．苛勒 C．桑代克 D．奧蘇伯爾

二、填空題

1．學習的心理實質指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的(行為)或(行為潛能)的相對持久的變化。

2．根據美國教育心理學家加涅的學習結果分類，學習是對(智慧技能)、(認知策略)、(語言信息)、(動作技能)、(態度)的五類學習。

3．根據我國心理學家的學習分類，可以把學生的學習分為(知識的學習)、(技能的學習)和(行為規范的學習)三類。

4．通過知識、技能的學習而發展學生的(能力)，就可以使學生學會做事；通過行為規范的學習而培養學生的(品德)，就可以使學生學會做人。

5．大學生學習在學習方法上表現為(自學方式日益占有重要地位)；(學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強)；課堂學習與課外和校外學習相結合的特點。

6．經典性條件反射是俄國著名的生理學家和心理學家(巴甫洛夫)提出來的。

7．強化也是一種操作。強化的作用在于改變(同類反應)在將來發生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。

8．布魯納是美國著名的認知教育心理學家，主張學習的目的在于以(發現學習)的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。他的理論常被稱之為認知一發現說或認知一結構論。9．認知學習觀認為學習的本質是主動地形成(認知結構)。

10．根據布魯納的認知一結構學習論，學習一門學科包含著三個幾乎同理發生的過程（新知識獲得）、（知識的轉化）、（評價）。11．意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起（非人為的和實質性的聯系）。

12．影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性。（先行組織者）就是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料。

13．維果斯基在心理發展上強調（社會文化歷史）的作用，特別是強調活動和社會交往春的高級心理機能發展中的突出作用。

14．建構主義學習理論的基本觀點包括（知識觀）、（學習觀）、（學生觀）15．（接受學習）是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。接受學習是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。

第五章 學習動機及其培養

一、選擇題

1．自我提高內驅力和附屬內驅力屬于(B)。

A．內部動機 B．外部動機 C．直接動機 D．間接動機 2．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)。

A．追求利益的傾向 B．避免失敗的傾向 C．回避困難的傾向 D．追求刺激的傾向 3．個體執行任務時追求成功的內在驅動力稱為(C)。

A．認識動機 B．贊許動機 C．成就動機 D．交往動機 4．最重要和最良性的學習動力是（B）

A．學習興趣和教師的期待 B．學習興趣和遠大的理想 C．教師的期待和遠大的理想 D．教師的期待和家長的期待

5．由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作（A）A．遠景的間接性動機 B．社會動機 C．間接性動機 D．志向性動機

6．認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在(A)附屬內驅力最為突出。

A．兒童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期 7．在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于(B)。

A．內部的、穩定的、不可控制的 B．外部的、穩定的、不可控制的 C．內部的、不穩定的、可控制的 D．外部的、不穩定的、可控制的 8．根據維納的三維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因的是(A)。A．能力 B．努力 C．任務 D．運氣

9．在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是(B)。A．阿特金森 B．馬斯洛 C．維納 D．班杜拉

10．教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用(A)主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。

A．直接發生途徑 B．直接轉化途徑 C．間接發生途徑 D．間接轉化途徑 11．下列能代表高成就需要的描述是(B)。

A．他寧愿擔任專業工作也不愿做企業家 B．他總是為他的行為承擔責任 C．他很少依賴外界反饋 D．他常常讓別人提出問題

12．根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為(C)。

A．社會動機與個人動機 B．工作動機與提高動機C．高尚動機與低級動機 D．交往動機與榮譽動機 13．人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為(D)。A．自我期待感 B．自我歸因感 C．自我預期感 D．自我效能感 14．對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為（A）

A．近景的直接性動機 B．興趣性動機 C．情趣動機 D．直接性動機 15．下列情境中代表內在動機的情境是（D）。

A．王老師對張華的數學測驗成績表示滿意B．學生把當前的學習和國家利益聯系在一起 C．老師表揚愛勞動的學生D．王佳每天獨自聽音樂 16．由于個體的內在的需要引起的動機稱作(C)。

A．外部學習動機 B．需要學習動機 C．內部學習動機 D．隱蔽性學習動機 17．由于外部誘因引起的學習動機稱作(A)。

A．外部學習動機 B．誘因性學習動機 C．強化性動機 D．激勵性學習動機 18．學習效率和動機水平之間存在(C)。

A．線性關系 B．U型關系 C．倒U型關系 D．平行關系

19．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是(D)。

A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B．規定每周看電視的適當時間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為D．只有按時完成家庭作業后才能看電視

20．根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為(B)。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％

二、填空題

1．(學習動機)是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。

2．高尚的、正確的學習動機的核心是(利他主義)，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。3．大學生學習動機主要有四大類：一是報答性和附屬性學習動機；二是(自我實現)和(自我提高)的學習動機；三是謀求職業和保證生活的學習動機；四是事業成就的學習動機。

4．(學習動機)是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但卻不是決定學習活動的惟一條件。5．美國心理學家(維納)對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

6．自我實現理論認為，人的基本需要有五種，它們由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、(歸屬和家的需要)、(尊重的需要)、(自我實現的需要)。

7．自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，影響自我效能感形成的最主要因素是(個體自身行為的成敗經驗)。

8．學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成(學習積極性)。

9．創設問題情境，實施(啟發式教學)，一是要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；二是要求教師充分了解學生已有的(認知結構狀態)，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的(跨度)。

10．來自學習結果的種種反饋信息。對學習效果有明顯影響。這是因為：一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進(學習策略)；另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了(學習動機)，從而保持了學習的主動性和積極性。11．（表揚與獎勵）比（批評與指責）能更有郊地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。12．大學生的主導性學習動機有：（求知探索的動機）、（友情交往的動機）、（成就建樹的動機）、自尊自主的動機。

13．大學生的（直接性學習動機）隨年級的升高而逐漸減弱；（間接性學習動機）隨年級的升高而逐漸加強。（間接性學習動機）是大學生主要的學習動機。14．動機具有三種功能：一是（激活功能）；二是（指向功能）；三是（強化功能）。15．學校情境中的學習驅力由以下三個方面組成：（認知內驅力）、（自我提高的內驅力）、和（交往內驅力）。

第六章 學習遷移及其促進

一、選擇題

1．學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于(B)。

A．順向正遷移 B．逆向正遷移 C．順向負遷移 D．逆向負遷移

2．已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱為學習的(A)。A．遷移 B．動機 C．策略 D．技巧 3．以下不是影響遷移的客觀因素的是(D)。

A．教師指導 B．學習材料特性 C．媒體 D．認知結構 4．根據遷移內容不同進行劃分，可以分為(C)。A．水平遷移與垂直遷移 B．正遷移與負遷移

C．一般遷移與具體遷移 D．同化性遷移、順應遷移與同組遷移

5．由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為（D）。

A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 6．（B）的根本特點是自下而上，原有經驗結構是下位結構，新的經驗結構是上位結構。A．正遷移 B．順應性遷移 C．重組性遷移 D．垂直遷移 7．兩種學習之間發生相互干擾、阻礙的遷移稱為（C）。A．正遷移 B．橫向遷移 C．負遷移 D．縱向遷移

8．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態稱為(C)。A．遷移 B．變式 C．定勢 D．原型啟發 9．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是(B)。

A．縱向遷移 B．側向遷移 C．特殊遷移 D．學會學習

10．由處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為(C)。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移 11．產生式遷移理論證實了(C)。

A．學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意B．桑代克的共同的“S—R”成分可以導致遷移 C．熟練的基本技能可以自動遷移D．策略學習可以自動遷移 12．在現代遷移理論中，提出認知結構遷移理論的是(C)。A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．安德森

13．哈洛用恒河猴作學習定勢實驗。猴子通過訓練與學習，遷移表現是(D)。

A．通過多次嘗試，學會了辨別目的物B．通過嘗試學會了解決辨別問題C．在后繼學習中，解決相似問題速度提高D．通過經驗積累，解決新的不同類型問題的時間大大縮短

14．在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時才能產生遷移的共同要素說的是（A）。A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇伯爾 D．安德森 15．以下關于遷移的理解中，錯誤的是（C）

A．從一般平等四邊形有關內容的掌握影響菱形的學習，發球自下而上的垂直遷移。B．在同化遷移中，原有認知結構在遷移中不發生實質性改變，只得到某種充實。

C．處于同一概括水平的經驗之間的相互影響是垂直遷移。D．定勢遷移的影響表現為促進和阻礙。16．桑代克在遷移研究中的最大貢獻是(D)。

A．發現了遷移的心理機制B．最早進行遷移實驗研究C．否定了普遍遷移的說法 D．用實驗事實否定了形式訓練說

17．皮亞杰認為，兒童思維發展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領域。從遷移的理論來看，這種觀念與(A)接近。A．形式訓練說 B．關系轉換說C．產生式理論 D．學習定勢說 18．下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的(A)。

A．形式訓練遷移說 B．同化學習遷移說 C．經驗類化遷移說 D．認知結構遷移說

二、填空題

1．(學習遷移)是指一種學習中習得的經驗對其他學習的影響。學習的遷移現象廣泛存在，不僅存在于知識、技能的學習之中，而且也存在于態度與品德的學習中。

2．學習的遷移現象是多種多樣，按照遷移的性質，分為(正遷移)和(負遷移)。

3．學習遷移使習得的經驗得以(概括化)、(系統化)，形成一種穩定的整合的心理結構，從而更好地調節人的行為，并能動地作用于客觀世界。

4．學習遷移是促進學生心理發展的關鍵，是使習得的知識、技能與道德規范向(能力)與(品德)轉化的關鍵。

5．形式訓練說的心理學基礎是(官能心理學)。

6．訓練和改進“心靈”的各種官能是教學的重要目標，學習的內容并不重要，重要的是所學對象的(難度)及其(訓練價值)。學習要想取得最大的遷移效果，必須經歷二個痛苦的過程。

7．相同要素說認為：只有當兩個機能的因素中具有相同的要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能。當學習情境與遷移情境具有(共同成分)時，一種學習才能對另一種學習產生影響，即產生學習遷移。8．“頓悟”關系是學習遷移的一個決定因素。遷移不是由兩個學習情境具有共同成分、原理而自動產生的某種東西，而是學習者突然發現兩個學習經驗之間存在的(關系)的結果。9．認知結構就是學生頭腦內的(知識結構)。

10．原有認知結構越鞏固，越有助于促進新的學習。倘若在利用原有知識同化新知識時，原有知識本身不鞏固，則不但不會產生(正遷移)，反而可能會出現(負遷移)。

11．影響學習遷移的條件有：(學習對象的共同因素)、(已有經驗的概括水平)、認知技能與策略、定勢的作用。12．(教學目標)是一切教學工作的出發點和最終歸宿，一切教學工作都是為教學目標服務的。確立系統、明確而具體的(教學目標)是促進學習遷移的重要前提。13．學習不只是要讓學生掌握一門學科或幾門學科的具體的知識與技能，而且還要讓學生學會如何學習，即掌握(學習的方法)。

14．定勢也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的(心理準備狀態)。它對于學習遷移既有可能產生積極影響，也可能起阻礙作用。15．學習的遷移是一種學習中習得的經驗對另一種學習的影響，也就是已有經驗的具體化與新課題類化過程或新舊經驗的(協調)與(整合)的過程。已有經驗的概括水平，必然要影響到遷移的效果。

第七章 認知發展與知識領會

一、選擇題

1．如果一個學生思路廣闊、能隨機應變，我們說他的思維具有(A)。A．靈活性 B．敏捷性 C．深刻性 D．獨創性

2．在思維的(B)，思維的結構十分簡單，動作是思維的起點，也是思維的終點。

A．言語前思維階段 B．直覺行動思維階段 C．具體形象思維階段 D．形式邏輯思維階段 3．“主句就是句子開端部位的詞”，這句話屬于(C)。

A．言語直觀 B．形象直觀 C．感性概括 D．理性概括

4．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為(C)。A．形象直觀 B．實物直觀 C．模像直觀 D．言語直觀

5．老師在講慣性時，不僅舉出固體的慣性現象，也舉出液體和氣體的慣性現象，讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學生產生“只有固體才有慣性”的錯誤觀念。在這一過程中，老師充分運用了(D)的作用。

A．比較 B．正例和反例 C．言語直觀 D．變式 6．下列直觀方式中，不屬于模像直觀的是（B）。A．圖片 B．演示實驗 C．圖表 D．模型 7．以下不屬于實物直觀的是（A）。

A．觀察教學電影 B．觀察實物 C．演示實驗 D．到實地參觀訪問

8．（A）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。

A．組合律 B．活動律 C．強度律 D．差異律 9．到工廠進行參觀訪問屬于(D)。

A．模像直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實物直觀 10．對有關歷史生活的領會，不能缺少(A)。

A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀

11．有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于(B)。A．理性概括 B．感性概括 C．形象直觀 D．言語直觀 12．下列說法不正確的是(B)。A．理性概括揭示的是事物的一般因素與本質因素B．理性概括是一個自發的過程C．只有通過理性概括，才能獲得揭示事物本質的科學概念和命題D．通過理性概括，學生對事物的認識上升到了理性階段。

二、填空題

1．(感知)是感覺與知覺的總稱，是人類認識客觀世界的最基本的認知形式。

2．知覺反映事物的整體及其聯系與關系，它是人腦對各種感覺信息進行(組織)和(解釋)的過程。3．觀察是一種受思維影響的、有意識的、主動的和系統的知覺過程，也叫(思維的知覺)，它包含有理解、思考的成分，是有意知覺的高級形式。

4．大學生思維發展的基本特點是：處于由(形式邏輯思維)向(辨證邏輯思維)過渡的階段；在常規思維繼續發展的同時，(創造思維)也在顯著發展；在思維能力高度發展的同時，形成了對(思維的元認知)。5．(教材直觀)是指主體通過對直接感知到的信息或(直觀材料)的表層意義、表面特征進行加工，形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的認知活動。

6．(實物)直觀所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切、比較一致，在實際生活中定向作用較好，在將來的職業活動中也能很快地發揮作用。

7．一般而言，(模像直觀)的教學效果優于(實物直觀)。

8．運用(強度律)差異律(活動律)、組合律等感知規律，可以突出直觀對象的特點，實現有效的觀察。9．觀察前，教師應讓學生明確觀察的（目的任務），進行有關知識的準備，并擬定詳細的觀察計劃。只有這樣，才能正確地組織學生的注意，使之指向和集中在所要觀察的對象上。

10．教材概括是加工改造感性知識以形成發展理性知識的過程，也就是（理解知識）的過程。11．（分析）指把事物的整體分解為各個部分、各個方面、各種屬性或各種特征。（綜合）指把事物的各個部分、各個方面、各種特征或各種屬性結合起來，了解它們之間的聯系和關系，形成一個整體。12．提高教材概括與知識理解成效的條件有：（配合運用正例和反例）、（提供豐富多彩的變式）、（科學地進行比較）、（啟發學生進行自覺概括）。

13．大學生觀察具有相對的（深刻性）和（穩定性）。14．（理性概括）是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自學的加工改造，來提示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。

15．人們運用存貯在長時記憶中的知識經驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程，就是(思維過程)。

第八章 記憶的發展與知識的鞏固

一、選擇題

1．對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是起源于(D)。A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．蘇格拉底 D．亞里士多德

2．短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)。A．感覺登記 B．注意 C．組塊 D．復述 3．瞬時記憶的貯存時間大約為(B)。

A．2秒～1分鐘 B．O．25～2秒 C．5秒～2分鐘 D．O．2～O．5秒 4．所謂的及時復習，應該是指(A)。

A．在學習結束立刻復習B．一周之后復習C．在大面積遺忘開始之前復習D．當天復習5．奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是（C）A．痕跡衰退說 B．干擾說 C．同化說 D．動機說 6．最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（A）

A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德 7．在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了（D）。A．視覺編碼 B．語言聽覺編碼 C．語義編碼 D．語言中介編碼 8．“舌尖現象”可以用來證明(B)。

A．知識同化說 B．提取失敗說 C．經驗干擾說 D．痕跡衰退說 9．一般來說，考試之前的學習效率比平時高，這說明(C)。

A．材料的性質影響識記的效果B．對材料意義的理解度影響識記效果C．識記的主動性和目的性影響識記的效果D．對材料的組織影響識記效果

10．在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于(A)。A．形象記憶 B．情景記憶 C．情緒記憶 D．運動記憶

二、填空題

1．從信息加工的觀點看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行(編碼)、(存貯)和(提取)的過程。2．大學生記憶發展具有(邏輯記憶能力得到顯著提高)、各種記憶品質得到全面發展、(掌握各種有效的記憶方法)的特點。

3．短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為(5秒到2分鐘)；它的容量相當有限，大約為(7±2)個組塊。

4．任何信息都必須經過(瞬時記憶)、(短時記憶)才可能轉入(長時記憶)。5．識記是人們獲得個體經驗的過程，或者說是對信息進行(編碼)的過程。

6．影響知識識記與編碼的主要因素是：材料的(數量)與(性質)、識記的(目的性)與(主動性)、對材料意義的理解度、組塊化編碼、多種分析器協同活動、覺醒狀態、識記的信心等。

7．知識保持是一個動態過程，存儲信息在內容和數量上都會發生變化。數量方面的變化主要表現為保持的數量隨時間的推移而逐漸下降，這就是(遺忘現象)。

8．保持是(識記)和(再現)的中間環節，在記憶過程中有著重要的作用，沒有保持也就沒有記憶。9．（組塊）是一種信息組織與再編碼，是人利用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。10．（情景記憶）是對個人親身經歷、發生在一定時空關系中的某個事件的記憶。11．（有意識記）指具有明確目的，采取一定方法，并需一定意志努力的識記。

12．重復可以看作是鞏固原有的記憶痕跡的過程。沒有重復，記憶痕跡可能隨著時間的推移而衰退。記憶痕跡衰退也是導致（短時記憶）遺忘的原因。

13．干擾主要有兩種情況，即（前攝抑制）和（倒攝抑制）。

14．根據識記材料有無意義或學習者是否理解了其意義，可以把識記分為(意義識記)和(機械識記)。15．(聯想)是由一種經驗想起另一種經驗，或由想起的一種經驗再想起其他的經驗的過程

第九章 認知策略與心智技能的形成

一、選擇題

1．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于(B)。A．操作技能 B．心智技能 C．應用技能 D．學習技能 2．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是(A)。

A．智力技能 B．知識遷移 C．智力 D．思維程序

3．在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程稱為(D)。

A．原型啟發 B．原型定向 C．原型操作 D．原型內化 4．心智技能的特點有（B）

A．物質性、外顯性、簡縮性 B．觀念性、內潛性、簡縮性 C．物質性、外顯性、展開性 D．觀念性、內潛性、展開性

5．工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（B）

A．組織策略 B．復述策略 C．計劃策略 D．調節策略

6．在學習新材料時，先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，這屬于（D）

A．復述策略 B．理解一控制策略 C．精加工策略 D．組織策略 7．不屬于元認知策略的是(B)。

A．計劃策略 B．學習策略 C．監控策略 D．調節策略

8．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是(A)。A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略 D．生成技術 9．調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于(B)。

A．認知策略 B．元認知策略 C．資源管理策略 D．精細加工策略

10．在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于(B)。

A．精細加工策略 B．組織策略 C．復述策略 D．做筆記策略 11．認知策略這個術語最初是由(B)提出來的。

A．加涅 B．布魯納 C．斯滕伯格 D．弗拉維爾

12．整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系形成新的知識結構是(C)。A．精細加工策略 B．復述策略 C．組織策略 D．計劃策略 13．學習課文時分段、總結段意屬于(C)。

A．復述策略 B．理解一控制策略 C．精細加工策略 D．組織策略 14．元認知的實質是人對認知活動的自我意識和（A）

A．自我控制 B．自我認識 C．自我指導 D．自我學習15．元認知策略總是和（B）共同起作用的。

A．監視策略 B．認知策略 C．資源管理策略 D．組織策略 16．測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（B）。

A．認知策略 B．元認知策略 C．資源管理策略 D．精細加工策略 17．以下屬于認知策略的是（C）。

A．在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B．對每一天的活動，都列出一張活動順序表C．將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結D．意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落 18．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于(C)。A．組織策略 B．精細加工策略 C．復述策略 D．資源管理策略

二、填空題

1．著名認知心理學家安德森把個體的知識分為兩類，一類為(陳述性知識)，另一類為(程序性知識)。2．程序性知識也叫(操作性知識)，是個人缺乏有意識的提取線索，只能借助于某種作業形式間接推測其存在的知識。3．加涅認為，程序性知識可分為兩個亞類：一類為運用概念和規則對外辦事的程序性知識，可稱之為(智慧技能)，主要用來加工外在的信息。另一類為運用概念和規則對內調控的程序性知識，可稱為(認知策略)，主要用來調節和控制自己的加工活動。

4．元認知指個體對自己的認知過程和結果的意識。它包兩個基本成分：(元認知知識)和(元認知控制)。5．元認知策略是個體調節和控制認知行為的方法與規則，它是個體在學習中隨經驗的增長而逐步發展起來的。元認知策略大致可分三種：(計劃策略)、(監控策略)和(調節策略)。

6．心智技能，是一種調節和控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的(心智活動方式)。7．知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習的主要問題是如何依據記憶規律，促進(知識的保持)；復雜知識學習的關鍵是(理解)。

8．信息要長久地保持，最有效的策略就是對信息進行(編碼)和(組織)。

9．對于復雜知識的學習，(組織策略)往往表現為對前后學習內容進行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現為學習者識別材料中各種思想間的主要內部聯系的“網聯”策略。10．（精細加工）是指對學習材料中進行深入的加工活動，即通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶。

11．認知策略中的（元認知成分）是策略訓練成敗的關鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。

12．用心理模擬法來建立心智活動的（實踐模式）需經過兩個步驟，即創擬確立模型和檢驗修正模型，其中第一步是關鍵。13．（原型內化）指心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

14．心智技能的分階段形成包括（原型定向）、（原型操作）、（原型內化）。15．陳述性知識也叫描述性知識，也稱為（記憶性知識）。

第十章 問題解決與創造性的培養

一、選擇題

1．下面哪一個是“問題解決”?(C)A．回憶一個人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個詞來造句 D．蕩秋千 2．常常用電吹風來吹頭發，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于(C)。A．思維定勢 B．原型啟發 C．功能固著 D．醞釀效應

3．問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(A)。A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態 D．思維起點 4．關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是(A)。

A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B．問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D．“心理眩惑”有助于問題解決

5．關于問題的種類，對代數式a2-2ab+b2進行因式分解屬于(B)。A．一般問題 B．有結構問題 C．無結構問題 D．特殊問題

6．一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對l司一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有(B)。

A．流暢性 B．變通性 C．指向性 D．獨創性

7．問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和(C)。A．思維程序 B．調查研究 C．驗證假設 D．論證假設 8．下面幾種事物不屬于創造性作品的是（D）A．《紅樓夢》 B．《四書集注》 C．《愛彌兒》中文譯文 D．《金剛經》原文手抄稿 9．從現代認知心理學的觀點看，創造力培養的最好途徑是（D）

A．進行發散性思維訓練 B．進行反省認知訓練 C．加強基本技能訓練

D．在重視基礎知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練 10．創造性的基本結構中不包括(D)。

A．創造性人格 B．創造性思維 C．創造性意識 D．創造性勇氣 11．創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的(D)。A．智力技能 B．思維品質 C．思維程序 D．能力或特性 12．以下屬于智力因素的是(A)。

A．注意力 B．動機 C．情感 D．意志 13．教科書上的練習題多屬于(A)。

A．有結構的問題 B．無結構的問題 C．簡單問題 D．復雜問題

14．由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是(A)。A．原型啟發 B．功能固著 C．負向遷移 D．定勢影響

15．通過集體討論，使思維相互撞擊，進發火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為(B)。A．討論法 B．頭腦風暴法 C．啟發法 D．用途擴散法

16．受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為(D)。A．原型啟發 B．功能固著 C．負向遷移 D．定勢

二、填空題 1．按照現代認知心理學的理解，問題就是在給定的信息和目標狀態之間有某些障礙需要加以克服的(情境)。

2．問題解決有兩種類型：一是(常規性問題解決)；二是(創造性問題解決)。3．美國心理學家桑代克于20世紀初提出的一種闡明解決問題的性質和過程的模式，認為問題解決是一個嘗試錯誤性質的漸進過程，一個通過嘗試，錯誤的行為動作逐漸減少，正確的行為動作逐漸增加，最終形成固定的、穩定的刺激一反應聯結的過程。這就是(嘗試——錯誤模型)。4．德國心理學家苛勒于1917年提出了一種闡明解決問題的性質和過程的模式。該模式認為問題解決要求看出問題情境中的各種關系，而對這種關系的理解是突然產生的，是一個(頓悟)過程。

5．杜威的問題解決模型認為解決問題一般包括五個步驟，依次是：(失調)、(診斷)、(假設)、(推斷)、(驗證)。

6．英國心理學家瓦拉斯1926年提出的關于創造性解決問題的理論模型，又稱(創造性思維四階段論)。7．信息加工觀點認為，問題解決過程可分為(問題表征)、(選擇操作)、(實施操作)和(評價當前狀態)四個階段。

8．分析問題就是要分析問題的(要求)和(條件)，找出它們之間的聯系和關系，把握問題的實質，確定解決問題的方向。

9．檢驗假設的方法有兩種：(直接檢驗)和(間接檢驗)。10．（定勢）是在先前的活動中形成的、影響當前問題解決的一種心理準備狀態。11．（問題情境）是個體面臨的刺激模式與其已有知識結構所形成的差異。12．問題解決能力訓練的基本步驟有：（建立接納意見的氣氛）、鼓勵學生仔細地界定問題、教育學生學習分析問題的方法、鼓勵學生多角度提出假設、評價每個假設的優缺點、考慮影響解決問題的因素、（提供問題解決的機會并給予反饋）。

13．創造指一種最終產生創造產品的活動或現象，有（真創造）和（類創造）之分。14．發散思維有三種基本特性：（流暢性）、（靈活性或變通性）和（獨特性）。15．南加得福尼亞創造性測驗由吉爾福特編制，主要測量（發散性思維）。

16．在創造性思維的培養方面，心理學家提出了很多具體的訓練方法，其中影響較大的有(頭腦風暴法)和(戈登技術)。

第十一章 自我意識的發展與自我教育

一、選擇題

1．自我感覺、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評價都屬于(A)。A．自我認知 B．自我體驗 C．自我調控 D．自我感覺 2．個體對自己的身體、外貌、體能等方面的意識屬于(C)。A．社會自我 B．投射自我 C．生理自我 D．心理自我 3．一般說來，(B)是個人追求的目標。

A．社會自我 B．理想自我 C．投射自我 D．心理自我 4．個體的自我意識萌芽發生在(A)。

A．出生8個月左右 B．1歲左右 C．1歲以后 D．2歲左右 5．個體社會自我的獲得一般是在(D)。

A．1歲左右 B．2歲左右 C．2～3歲 D．3歲以后

6．大學生對個人未來的社會角色、社會義務、社會歸屬等方面的思考屬于（C）。

A．以學習成才為中心的自我探究 B．以社交活動為中心的自我探究 C．以個人未來的前途與發展為中心的自我探索 D．以自我的社會價值為中心的探究

7．認為理想自我難以實現甚至永遠不可能實現的，現實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變，這屬于（D）。

A．自我矛盾型 B．自我擴張型 C．自我否定型 D．自我萎縮型

8．大學生能夠對自己的內心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有(A)的特點。

A．豐富性 B．完整性 C．概括性 D．穩定性

9．有些大學生在取得成績時，容易產生積極、肯定的情感體驗，有時甚至驕傲自滿，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易產生消極、否定的情感體驗，甚至悲觀失望、自暴自棄。這說明他們(A)。A．自我體驗具有豐富性和波動的特點 B．自我體驗具有敏感性和情境性的特點 C．自尊感和自卑感相互交織 D．自我認識具有主動性和自覺性的特點 10．下列不屬于自我擴張型的自我意識是(D)。A．對現實自我的評價過高，虛假的理想自我占優勢 B．悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大 C．忘記了客觀社會現實對自己的約束

D．自我認識、自我體驗、自我調控缺乏穩定性、確定性

二、填空題

1．自我意識包括個體(對自身的意識)和(對自身與周圍世界關系的意識)兩個方面。2．意識是在社會實踐活動中，借助于語言對客觀世界的高級反映形式，是心理發展的高級階段，具有(自覺性)和(能動性)兩個特點。

3．從形式上看，自我意識表現為認知的、情感的和意志的三種形式，分別稱為(自我認識)、(自我體驗)和(自我調控)。4．由于意識轉向以自己本身的心理活動為對象，自我意識一分為二：一是(理想自我)，二是(現實自我)。5．大學生的自我探究包括：以(學習成才)為中心的自我探究、以(社交活動)為中心的自我探究、以(個人未來的前途與發展)為中心的自我探索、以自我的社會價值為中心的探究。

6．自我統一意味著主體我和客體我的統一，意味著(自我認識)、(自我體驗)和(自我調控)的統一，也意味著自我與外部世界的統一。

7．大學生的自我意識具有較明顯的時代特點。表現為政治方面的(改革意識)、(民主意識)、競爭意識；求知方面的成才意識、(探索意識)、(創造意識)；思想品德方面的道德意識、(審美意識)；行為方面的(參與意識)、社交意識等。

8．(自尊感)是指一個人能％晚納”并尊重自己，對自己抱肯定態度的情感；(自卑感)則是指一個人對自己的不滿、貶損，對自己持否定態度的情感。

9．(自我教育)是主體自我按照社會要求對客體自我自覺實施的教育。

10．自我是認識的主體，又認識的客體，要使認識具有全面性、正確性，就要憑借各種（正確的參考系）11．（悅納自己）就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態度。

12．培養學生積極悅納自己的態度，首先要引導他們（積極地評價自己）。

13．自我完善是個體在認識自我、悅納自我的基礎上，自學規劃行為目標，主動調節自身行為，積極改造自己的個性，使（個性全面發展）以適應社會要求的過程。14．個體自我意識的發生與發展經歷了（自我中心期）、（客觀化時期）、（主觀化時期）。15．（全面認識自我）是形成正確自我意識的基礎。

第十二章 態度與品德的形成及其培養

一、選擇題

1．態度的核心成分是(B)。

A．認知成分 B．情感成分 C．行為成分 D．能力成分

2．(C)決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A．能力 B．道德 C．態度 D．情緒

3．下列哪種成分不是品德的心理結構(B)。

A．道德認知 B．道德觀念 C．道德情感 D．道德行為 4．個體品德的核心部分是(A)。

A．道德認知 B．道德觀念 C．道德情感 D．道德行為 5.一個人的對人對己、對事、對物的態度是（D）。

A．與生俱來的 B．在先天因素基礎上形成的 C．是實踐鍛煉的結果 D．通過學習形成的 6．愛國主義情感屬于（D）的道德情感。

A．直覺的 B．想像的 C．行為的 D．倫理的 7．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（B）

A．0-5歲 B．6-8歲 C．8-10歲 D．10-12歲

8．認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致C．被他人認可 D．與他人相接近9．與遵從相比，認同更深人一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的(A)。A．自覺性、主動性和穩定性 B．積極性C．適應性和社會性 D．內化性和意志性 10．態度與品德形成過程經歷的第二階段是(C)。A．遵從 B．接受 C．認同 D．內化

11．在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于(B)。A．習俗水平 B．前習俗水平 C．后習俗水平 D．權威水平12．影響態度與品德學習的外部條件，不包括(B)。

A．家庭教養方式 B．道德認知 C．社會風氣 D．同伴群體

13．在態度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段?(B)A．依從 B．認同 C．同化 D．內化

14．清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為(C)。

A．直覺的道德情感 B．想像的道德情感 C．倫理的道德情感 D．形象的道德情感 15.形成道德品質的關鍵在于培養（B）

A．道德認識 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志

16.人們在具有了道德認識與道德感的條件下,是否會產生相應的道德行為,主要取決于其（A）A．道德信念 B．道德意志 C．道德動機 D．道德知識

17.柯爾柏格道德判斷發展階段論的觀點,只據行為后果來判對錯兒童,其道德判斷發展水平處（B）A．“好孩子”取向階段B．懲罰和服從取向階段C．良心或原則取向階段 D．權威和社會秩序取向階段

18．根據柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是(C)。A．“好孩子”取向階段 B．懲罰和服從取向階段

C．良心或原則取向階段 D．權威和社會秩序取向階段 19．根據皮亞杰的道德發展階段論，(B)的兒童對行為的判斷主要根據客觀結果，而不考慮主觀動機。A．自我中心階段 B．權威階段 C．可逆性階段 D．公正階段

20．品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是(D)。A．比較不穩定的 B．受先天因素制約的 C．時穩時變的 D．比較穩定的

二、填空題

1．態度是通過學習而形成的影響個體行為選擇的(內部狀態)。

2．態度的結構包括：(態度的認知成分)、(態度的情感成分)、(態度的行為成分)。3．品德是道德品質的簡稱，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的(心理特征)和(傾向)。

4．品德的心理結構包括：(道德認識)、(道德情感)、(道德行為)三部分。

5．皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統研究，提出兒童的道德判斷有一個從(他律)到（自律)的發展過程。6．（柯爾伯格)提出了三水平六階段的道德發展階段論。7．道德認識水平的提高與思維水平的提高平行，要提高學生的道德認識水平，必須大力發展學生的(思維能力)8．文化相對主義認為，道德教育的任務只是讓個體掌握(自身所屬文化)的那一套道德準則體系。9．強化是(聯結理論)的核心概念。

10．在柯爾伯格的道德發展階段論前習俗水平的懲罰服從取向階段，個體的道德價值來自(對外力的屈從)或(逃避懲罰)。

11．道德判斷水平的高低對道德行為的選擇有重要制約作用，要提高學生的道德品質。必須加強(道德認識)的教育。

12．在對態度和品德教育的具體方法上，教師應采用(誘導性)的教育方式，反對死板的說教和強硬的灌輸。

13．人們通過觀察他人的行為及行為的后果而間接產生學習，被稱為(觀察學習)，亦稱(社會學習)。14．一般而言，教師向學生傳遞社會道德規范主要有兩條途徑，一條是(言語教誨)，一條是(身體力行)。15．強化決定學習者是否把學會的行為表現出來，即強化對人的行為具有調節和控制作用，強化包括(外部強化)、(替代強化)和(自我強化)三種形式。

第十三章 群體心理與人際交往的調適

一、選擇題

1．班級、小組、少先隊屬于(B)。

A．一一般群體 B．正式群體 C．非正式群體 D．特殊群體 2．群體發展的最高階段是(C)。

A．松散群體 B．聯合群體 C．集體 D．正式群體

3．以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶具有強烈情感色彩的群體是(D)。A．聯合群體 B．正式群體 C．松散群體 D．非正式群體 4．班級里的小集團屬于（D）

A．聯合群體 B．正式群體 C．松散群體 D．非正式群體

5．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是（B）A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 6．（A）是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。

A．社會助長 B．社會消退 C．社會惰化 D．社會干擾 7．下列關于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是(D)。A．能夠滿足大學生多方面的心理需要 B．及時解決問題 C．增強信息的溝通 D．有利于班集體工作的開展

8．在人際交往的(C)，談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。A．定向階段 B．情感探索階段 C．感情交流階段 D．穩定交往階段

9．(B)是集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。A．集體目標 B．集體輿論 C．集體凝聚力 D．集體規范 1O．集體規范的積極作用不包括(D)。

A．協調集體成員的活動 B．提高集體整合水平

C．統一集體成員的認識 D．有利于調動成員的積極性

二、填空題

1．(群體)也稱團體，是指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定的方式結合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯系的兩人以上的人群。

2．(社會助長)也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。

3．(社會惰化)，也稱社會惰化作用或社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。

4．(冒險轉移)是群體極化在決策方面的特殊表現。人們傾向于在群體共同決策時比個人決策時表現出更大的冒險性。

5．從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的心理狀態，即在(知覺)、(判斷)、(信仰)以及(行為)上表現出與群體中多數人一致的現象。

6．模仿 是指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起一種與他人的行為（類似）的行為。

7．感染的產生主要受兩個因素的制約：（被感染者與感染刺激發出者的相似性）、（被感染者的自我意識水平）

8．班集體的類型有：（簡單聚合型）、（一般型）、（成熟型）

9．集體輿論對集體的成員起著一種（評價監督）和（行為引導）的作用。10．集體凝聚力是集體對成員的一種（吸引力），也就是集體成員愿意留在集體中的（傾向）。

11．人際交往包括兩個方面的涵義：從動態的角度說，人際交往是指人與人之間的（信息溝通和物品交換）；從靜態的角度說，人際交往是指人與人之間已經形成起來的關系，即通常所說的（人際關系）。12．人際關系的建立與穩定的過程中最初的印象深刻地影響著交往的深度，建立良好第一印象的六條途徑是：(真誠地對別人感興趣)、(人際關系)、多提別人的名字、做一個耐心的聽者，鼓勵別人談他自己、談符合別人興趣的話題、以真誠的方式讓別人感到他很重要。

13．模仿有兩種，一種是(有意識的模仿)，一種是(無意識的模仿)。14．社會助長作用的原因在于群體的背景增加了人們的(內驅力)。

15．根據群體是否具有顯著的表面結構，將群體劃分為(正式群體)和(非正式群體)。

第十四章 心理健康教育

一、選擇題

1．(C)是指人格構成要素的氣質、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發展。A．健康 B．心理健康 C．人格完整 D．情緒穩定

2．進人大學意味著一種獨立，周圍人會用一種看待成人的眼光來看大學生，對他們生活的獨立性、社會的責任感都提出了更高的要求。這表明(D)。

A．生活環境的變化 B．人際環境的變化 C．學習內容及方法的變化 D．角色地位的變化

3．大學生在人際交往中的自卑、怯懦、偏執及性格上的一些缺陷表明其人際交往中的(C)。A．認知障礙 B．情緒障礙 C．人格障礙 D．技能障礙 4．大學生職業輔導的首要任務是（A）

A．幫助學生了解自我B．幫助學生了解職場 C．幫助學生發展健全的職業自我概念 D．求職技巧指導 5．大學生職業輔導的目標是（C）

A．幫助學生了解自我B．幫助學生了解職場C．幫助學生發展健全的職業自我概念D．求職技巧指導

二、填空題

1．心理健康包括兩層涵義：其一是(無心理疾病)；其二是能(積極調節自己的心態)，順應環境并有效地、富有建設性地發展和完善個人生活。

2．心理健康的大學生在社會生活中有較強的(適應能力)和較充分的(安全感)。3．心理衛生是以增進人們的(心理健康)為目的的。

4．大學新生面臨的變化主要包括四方面：一是(生活環境)的變化；二是(人際環境)的變化；三是(學習內容及方式)的變化；四是角色地位的變化。

5．大學生的(學習障礙)是指影響大學生學習潛力的發揮，造成學習效果不理想，經常伴有焦慮感的種種心理因素。

6．消除過度的考試焦慮，可以從(充分備考增強考試信心)、(形成對考試的正確評價)、學習掌握必要的應試技能等方面對學生進行指導。

7．大學生人際交往的特點有：追求平等、(情感性強)、(富于理想)。

8．培養大學生的交往意識和技能最主要是培養學生勇于交往、善于交往和正確的(交往動機)。9．要克服交往中的認知障礙就得學會(客觀評價)自己和他人，克服認知偏見。

10．對大學畢業生進行職業輔導，就是幫助他們調整個人的(擇業心態)，選擇適合自己的工作；幫助他們建立一個將來在社會中扮演積極有意義的角色的同時，使個人的潛能得以發展，擁有一個充實而滿足的人生。

11．為了提高學生的(自學)能力，教師要指導學生學會如何讀書、做筆記，利用圖書資料，制定切實的學習計劃并合理安排課余時間。

12．心理健康的大學生，其行為具有(理智)性和(一貫)性，即能合理地控制自己的情緒行為，行為能始終受到意識的控制。

13．團體咨詢輔導著重解決一些學生共性的(心理問題)，并對此進行一些針對性的(心理訓練)。14．大學生學習障礙是(社會文化)、(心理)、(生物)三方面多種不良因素相互作用的結果。15，通過（恰當的作息制度）（緊張的生活節奏）和（體育活動），可使學生減少對性問題的注意并能使其性能量得以宣泄。

第十五章 教學設計

一、選擇題

1．為了達到一定的教學目標，對教什么和怎么教進行的設計，也就是對學的系統規劃及其教學方法的設計。這是(B)。A．教學原則 B．教學設計 C．教學計劃 D．教學大綱 2．下面不屬于宏觀的教學設計主要內容的是(C)。

A．制定教學計劃 B．制定各門課程的教學大綱C．確定教學目標 D．制定教學成效考核的辦法 3．布盧姆把認知領域的教育目標分成六級，即知識、領會、運用、分析、綜合和(D)。A．概括 B．系統 C．鞏固 D．評價

4．智育目標包括三個方面：陳述性知識、認知策略和(A)。A．心智技能 B．特殊技能 C．元認知 D．程序知識 5．以下不屬于德育目標包括的內容的是（D）

A．自我意識的培養 B．態度與品德的培養 C．人際關系的調適 D．認知策略的培養 6．一般來說，不屬于主要的教學模式的是（D）

A．行為矯正模式 B．信息加工模式 C．個人發展模式 D．條件反射模式

7．陳述得好的教學目標必須符合三個基本要求：應陳述通過一定的學習活動后，學生的內在心理狀態的變化；應反映學習的類型，即使在同一學習類型中，也還應反映學生掌握的水平；（A）A．應力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標 B．應反映學習的類型，在不同學習類型中，也應反映學生掌握的水平

C．應陳述通過一階段的學習活動后，學生的學習水平的變化D．應該簡明扼要，可以操作 8．教材編寫的依據是(D)。

A．教學制度 B．教學設計 C．教學目標 D．教學大綱

9．在開始教學活動之前，預先對教學目標中規定的且需要學生形成的能力或品格的構成成分及其層次關系進行深人細致的分析，并據以確定促使這些能力或品格習得的有效教學條件。這一過程是(B)。A．教學設計 B．教學任務分析 C教學測量 D．教學評價 10．下面不屬于《美國大百科全書》對教學媒體的分類的是(C)。A．印刷材料 B．圖示媒介 C．聲音媒介 D．電子媒介

二、填空題

1．教學設計是指(教學的系統規劃)及其(教學方法)的設計，即為了達到一定的教學目標，對教什么和怎么教進行的設計。

2．教學計劃的制定要從造就各種人才的需要及(各種人才成長的規律)出發，全面安排學生有效學習的課程數量、學習活動方式、課時安排與分配等，才能從整體上保證(教學系統)的正常運轉。

3．宏觀的教學設計主要內容包括四個方面：制定教學計劃、(制定各門課程的教學大綱)、(編選教材)、制定教學成效考核的辦法。

4．(教學目標)指學生學習的預期結果或者說是預期的學習活動所要達到的標準。

5．布盧姆把認知領域的教育目標分成六級，即知識、領會、運用、分析、綜合和評價。我國學者傾向于將這六級目標概括為兩個范疇：第一個范疇為(記憶知識)；第二個范疇為(領會與運用知識)。

6．教學任務分析也稱作業分析，指在開始教學活動之前，預先對教學目標中規定的且需要學生形成的能力或品格的構成成分及其層次關系進行深入細致的分析，并據以確定促使這些能力或品格習得的(有效教學條件)。

7．(教學空間)是教學目標所確定的教學終末狀態與教學開始前學生原有的起始狀態之間的心理差距。8．確定學生的(起點狀態)可以利用學生的作業、小測驗或課堂提問等方法了解學生原有的基礎，也可以通過診斷|生的單元測驗來確定學生的起點能力或傾向。

9．教學模式指反映特定(教學理論)的、為保持教學的相對穩定而采用的(教學活動結構)。10．教學模式的種類有：（行為矯正模式）、（信息加工模式）、（個人發展模式）、（社會作用模式）。11．刺激控制教學模式的理論基礎是（行為主義的強化理論）。

12科學探究教學模式的理論基礎是（認知發現）學習論及其（認知結構）教學論。13．（講授法）的主要優點是：教師能夠同時向許多人傳授知識。在傳授的內容還沒有可資運用的書面材料的情況下，這一優點尤其突出。

14．先行組織者教學模式首先要闡明課程目標，以吸引學生注意并指向學習任務；接著呈現（組織者）。它以學生熟悉的語言呈現，為新的學習提供一個認知的框架，或者為新舊知識的聯系架設橋梁。15．(教學媒體)指教學過程中用以運載信息、傳遞經驗的物質手段和工具

第十六章 教學成效的測量與評價

一、選擇題

1．教學測量的目的在于考核(A)。A．教學成效 B．學生成績 C．教學目標 D．教師績效 2．用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核并做出數量分析的定量考核的一種方法叫(B)。A．教學評價 B．教學測驗 C．教學測量 D．教學評估

3．教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教學效果的有效手段，是有效教學所不可缺少的環節。下面不是它的功能的是：(C)。A．調節功能 B．激勵一動機功能 C．導向功能 D．反饋功能

4．下面哪種不是估計信度系數的方法?(D)A．再測法 B．復本法 C．分半法 D．異質法 5．一個好的測量工具必須穩定可靠，即多次測量結果要保持一致，否則便不可信。這里所講的測量的一致性程序是指測驗的（B）A．效度 B．信度 C．區分度 D．難度 6．效度是（B）A．絕對的 B．相對的 C．唯一的 D．隨機的

7．根據鑒定測驗質量的客觀指標，良好的測驗必須既有較高的信度又在較高的效度，并且每個項目都有一定的難度和（C）A．信度 B．效度 C．區分度 D．客觀度 8．根據效度的分類，下面不是效度的類型的是(D)。

A．內容效度 B．構想效度 C．實證效度 D．假象效度

9．不屬于自由應答型試題的是(D)。A．填充題 B．簡答題 C．論述題 D．多選題 10．不屬于根據教學過程不同階段劃分的測驗是(D)。

A．準備性測驗 B．形成性測驗 C．總結性測驗 D．標準化學績測驗

二、填空題

1．教學測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的(學習成績)進行探察，并以一定的數量來表示的考核辦法。教學測量的目的在于(考核教學成效)。

2．教學測量的對象是學生內在的(能力)與(品格)等的形成狀況，只能借助于一定的心理量表及其操作進行間接測量。

3．教學測驗又稱(學績測驗)，指用以測量學績的量表，選擇能代表學績的一些行為樣本進行考核并做出數量分析。

4．教學評價是依據(教學目標)，對(學績測驗)所得測量結果進行的分析及解釋。

5．測驗的效度指測量的(正確性)和(有效性)，即它能夠測出所要測量的心理特質與行為特征的程度。6．測驗的(信度)又叫測驗的可靠性，指測量的一致性程度。

7．測驗過難或太易，分數范圍就會(縮小)，信度也將(降低)。要使信度達到最高，難度水平應是能產生(最廣分數分布)。

8．區分度又稱(鑒別力)，是指試題對所要測量的心理特性的識別程度，也就是項目的效度。9．教學測驗的類型根據測驗目的劃分，可以分為(常模參照測驗)和(標準參照測驗)。10．項目難度指測驗題目的(難易程度)，通常以答對或通過該項目的人數占應試總人數的百分比來表示。11．教學測量對教師而主，可以了解學生能力與品格的形成狀況，以更明確地調整教學目標、教學內容和教學方法，提高學生的學習成效，加速心理結構的形成；對學生而主，明確自己對有關知識、技能的掌握情況，調節自己的學習行為，以構建完整的能力與品格結構。這叫教學測量（反饋一調節）的功能。12．信度的影響因素有：測驗長度、（測驗難度）、（施測對象）因素、施測過程因素。

13（形成性測驗）是在教學過程中進行的測驗，目的在于了解學生在教學過程中達到教學目標要求的程度，探究教學中存在的問題或缺陷，以便及時調整教學，提高教學的自覺性和主動性。

14．標準化學績測驗是由學科專家和測驗編制專家共同按照（標準化程序）為受過某種教學或訓練的人員編制的測驗，目的在于評價經教學或訓練后的（實際工作表現）。

15．為保證評分的客觀性，對于自由應答型試題，一般可采取(多人評閱求平均)和(每人負責評閱一題)的辦法。