第一篇：設計心理學——知識

設計心理學—柳沙

黃金分割比1:0.618

研究顯示電動工具是男子漢的象征，代表了他們的技巧和能力；而烘烤代表了女性和母性的表達，喚起愉悅的、童年的溫馨感受。

設計師在迎合客戶的需求同時，必須考慮人的三重性格的需要。

格雷夫斯1951年出版的《為人民設計》一書，介紹了設計流程、材料、制造、分銷以及科學中的藝術。例如針對老年人設計電話時要考慮他們難以閱讀細小的數字；或者當設計飛機場座椅時，應適應不同人身形的需要；除了可用性外，他還提出設計師應該考慮時尚對與設計的影響，一個最有趣的觀點就是所謂的“殘余”（survival form），即設計師應將“舊”與“新混”合起來，所謂新就是新的和改進的。

傳統研究中的調查法、問卷法、實驗法、訪談法仍然是主要方法。

可用性的一個綜合指標，他即使考慮商品實用和適用方面的屬性，也考慮用戶在使用中的心理感受。

諾曼在《日用品的設計》一書中將提高產品的可用性歸納為七條；

1）應用儲存于外部世界和頭腦中的知識

2）簡化任務的結構

3）重視可視性，消除執行階段和評估階段的鴻溝

4）建立正確的匹配關系

5）利用自然和人為的限制性因素

6）考慮可能出現的人為差錯

7）標準化

1997年洛澤等人使用先進的眼動儀器對閱讀電話號碼薄上的廣告進行眼動研究，發現讀者更喜歡閱讀色彩的、圖像的、面積較大的廣告，并且喜歡看標題部分的廣告，而末尾的廣告幾乎無人注意。

絕對*限與差別*限

比如人的視覺能感受380-780毫米的色光（可見光），閃光頻率*限值為50Hz，能聽到的頻率為每秒20-2000赫的聲音，人的手指尖能感受大于3（克/平方毫米）的壓力，能聞到一米以內的氣味，等這些都是設計師創意的依據。

當額外的刺激強度不能引起個體的感受，這是一種感覺上的適應，即“習慣于”一定水平上的刺激，也就是俗語所說的“久聞不知其臭”、“鬧事讀書”等，在這些情況下，人的感覺適應了一定水平的刺激，標準刺激（不發生較大的變化）的刺激不能引起人的注意，只有當再次超出差別*限的刺激時才能會使其注意，也就是受到干擾。首先有時我們要提高*限水平，從而達到吸引消費者或觀眾的目的。比如，消費者在商場里選購產品時，如果各類產品的造型、包裝設計類似，相差不大，顧客編隊他們視而不見，但憑借購買習慣或經驗選者對象、而其中之一的包裝、造型或其他方面呈現出與其他物品具有較大差異的時候，對于人的感覺刺激達到差別*限以上時，顧客便能注意該產品這其實時設計師追求設計獨特的重要原因之一，創新固然是功能的增加、效能提高的固然結果，而在市場競爭中，特異性和陌生感則主要源于促銷的要求。

差別*限常被用到設計當中，商家擔心過大規模的換型可能會影響以往產品在消費者的心中的形象，因此往往將型號的變化控制在差別*限之內。

情緒：例如商場里放的舒緩的音樂，雖然主體不會很準一，但可以平靜主體的心情，緩解擁擠、嘈雜對消費者的不利影響。

格塔式心理學加鄧克爾還發現人們傾向把小的物體看作是運動的，將大的物體看作是靜止的，例如一個光點在投射幕上，幕布移動，而人們會感覺光點在移動。當畫面24幀每秒以上時人們就會感覺畫面是連續的動作（每幀實際閃爍3次）

在設計中有時需要明確區分圖與底這樣通常的目的是為了明確傳遞信息和意義。視覺矯正

法國國旗最初是按藍、白、紅三色等寬的尺寸做成的，人們后來發現，由于中間的白色較兩旁顏色明亮，使人產生錯覺，覺得兩旁的紅色帶沒有藍色帶寬，后來把藍色縮窄，把紅色帶加寬藍紅白比為30:33:37

如果瓶子兩側設計為垂直感則會感覺到向內凹陷，因而設計中兩側的曲線應該微向外凸出。各種汽車的設計也是如此，如果我們將車身各個平面設計為集合面，則視覺上就有凹陷感，并且面與面的相交的棱角分明，使人感覺車身過于尖銳，材料過薄，各側車身和頂部都設計為略微凸，給人以飽滿和平滑的感覺。中國人民英雄紀念碑設計也吸收了類似的技巧，碑的中部微凸，下面的平臺也不是水平的，而是中部處理略高。

比如街道上殘缺的招牌，雖然影響整潔和美觀，但一般不會影響我們對文字內容的辨別，我們可以有意識的將其運用到字體設計當中，成為一種創意的方式。

實際情況下不少設計會同時使用兩種策略，一方面刺激人的感官，另一方面也提供基于潛在的消費者目的的訴求內容。

設計師在進行創意時，可以從兩方面進行考慮：如果希望節省用戶學習或認知的時間，需盡可能近十余原型及符合常規圖式；而如果希望能較為吸引人的注意，并有所突破，則應主動擺脫原型的束縛。

低愉快度、喚醒度和高拒絕度使人感覺厭惡：高愉快度、高喚醒度和注意度則可能產生焦慮：高愉快度、高喚醒度和高注意度則使人興奮：高愉快度、低喚醒度使人平靜安寧；

中等愉快水平比過高或過低的情緒狀態更易于使問題求解工作達到最優效果。

中國家電的兩大類（黑電和白電都是中國的分類方法，不過從另一個角度來說，黑電和白電也是有明顯區別的：黑電產品是帶給人們娛樂、休閑，而白電產品則是減輕人們的勞動強度，比如洗衣機、干衣機、洗碗機、微波爐、烤箱等部分廚房電器；改善生活環境提高物質生活水平，比如空調器、熱水器、電冰箱、酒柜等。從其工作原理和核心零部件來區分黑白電也是可以的，黑電更多的是通過電子元器件、電路板等，而白電更多的是通過電機將電能轉換為熱能、動能進行工作的。）國外家電分類（在國外通常把家電分為4類：白色家電、黑色家電、米色家電和新興的綠色家電。白色家電指可以替代人們進行家務勞動的產品包括洗衣機、冰箱等，或者是為人們提供更高生活環境質量的產品，像空調、電暖器；黑色家電是指可提供娛樂的產品，像彩電、音響、游戲機等；米色家電指電腦信息產品；綠色家電，指在質量合格的前提下，可以高效使用且節約能源的產品，綠色家電在使用過程中不對人體和周圍環境造成傷害，在報廢后還可以回收利用的家電產品。）

心理學表明，快樂常為緊張后的放松情緒

調查表明親自拉開窗簾，看到外面的風景一點點映入眼簾，這會帶給人們一種別樣的情趣，遠比按個電鈕有趣得多。

如果我們稍微留心就會發現“賦予名稱”是藝術設計一個非常重要的環節，許多經典的藝術設計作品都被賦予了一個意味深長或者詼諧幽默、或者生動刺激的名字。作為符號或象征有隱蔽的也有意與破解的。

后現代主義設計推崇文脈主義、引喻主義和象征主義。

情感設計就是設計師通過設計有意識、有目的的激發人的某種情感，使之產生相應的情緒體驗，從而達到或強化某種目的的設計

發展心理學研究嬰兒的笑，發現引起嬰兒的笑有兩種；一種是親人的鬼臉，另一種是將他拋棄在接住，從而學者們認為：被驅出生活常規的經驗是幽默的必要屬性。可見，脫離常規常常能帶給人們快感，這種情緒使人們暫時性的從自身設定的常態中解放出來，從而感覺到愉悅和壓力被緩解。

設計中超常規的方式有很多，常用的包括形式極端夸張、強烈對比、意外情節以及童稚化等。童稚化表達出來的童趣的設計突破了成年世界的常規，是人們能暫時的逃離現實的壓力，回歸無憂無慮的天地。

阿萊西的設計師似乎根本不怎么考慮如何提高產品的使用效能，其核心理念似乎便是喚起觀眾的好奇心，或放松他們的情趣，或使他們興奮，從形式的體驗和符號的解讀中獲得快樂。

恐懼產生的要素：

黑暗

陌生環境、神秘的事物

大面積留白，如貢布里希提及的，人天生又對空白的恐懼，因此野蠻人會在所有表面涂滿圖騰符號;

超常規的形式、配色或光線（特別是綠色、紅色等高純度的色光）

大面積純色和支離破碎的部件要素：

不對稱、模糊、無規律：

局部人體和暴露的復雜機構：

設計師應該避免用戶長期從事同一過簡單或復雜的操作，而可以考慮采用工作輪換或令內容有所變化的方式是用戶張弛有度。

另外，在長期工作期間，添加一些悅耳、強度不高的音樂也不失為一種降低厭煩的好方法。

瓦倫丁曾提出并研究發現，人們喜歡線條的順序依次是；圓形、直線、波浪線、橢圓形最后是圓弧線。

造型情感賦予人的情感有三層；

第一層次造型要素以及這下要素的組合成的結構能直接作用人的感官而引起人們相應的情趣。

第二層次在于這些造型的要素以及他們的結構使人們有意識或無意識的聯想到具有某種關聯的事物的態度而產生的連帶反應

第三個層次在于形式的象征意義，觀看者通過對形式的意義的理解和體驗相應的情感，這是最高層次的情感激發與體驗。

獨立點在形式中起到喚醒注意力的作用，它給人以獨立、停頓、游離，是人么感覺興奮。

水平線是人們想到站立的地面，具有冷感的基線：

垂直線挺拔、高揚表示無限的暖和運動的最簡形態，給人以生長，生命力的情感體驗，給人以威儀和肅穆：

銳角的折線最緊張，并且也是最溫暖的角，表現積極和主動：超過直角以后，他向前推進的緊張程度逐漸緩和而趨向平穩、安逸、并伴隨著一種慵懶、被動，以及一種走向結束的不滿和躊躇：

左右力量不均衡會產生強烈的運動感，康定斯基認為；左側強于右側象征著朝著遠方運動，而反之則是一種“尋求束縛,回家的運動”這樣的運動似乎是為了休息。

兒童偏好純度和明度較高的色彩，因此在設計中也常使用純色和補色搭配。

高科技產品常使用鋁、鈦、鎂等輕金屬及其合金作為材料，這些材料輕巧堅固特別適合科技含量較高、并要求便攜的現代數字設備，例如電腦、機箱及手機等。這些金屬所能激發的最典型的情感體驗就是科技感、時代感和未來感。

蘋果G4則是走上了一種簡約、高雅的路線，仍是漫射，半透明，時而呈現霧蒙蒙的乳白效果，給人以高壓簡潔的體驗。

塑料制品等同于通俗廉價物。

最珍貴的木材往往是那些生長緩慢、紋理優美、質地堅硬的樹種，例如胡桃木、橡木、檀木等。

竹梅蘭菊合稱花中四君子，所謂疾風知勁竹，其姿態可類比中國文人所崇尚的節操和傲岸。

美國設計師伊薩姆諾古基開創了紙質燈具的先河。

邏輯思維主要借助推理的認知方式，通過已掌握的條件和信息，逐步做出判斷和識別，最終達到目標。推理主要包括演繹和歸類兩類。

聯想、想象以及抽象是形象思維的基本特點。

抽象思維是運用語言、符號、理論、概念、數字等抽象材料就行的思維活動，形象思維則是用形象材料進行的思維活動:

代表性啟發式是指人們根據代表性或類似的線索來做選擇和判斷，比如設計師設計某款產品，首先聯想到代表性的、經典性的知名度高的產品，突破代表性則為標新立異：

可得性啟發式是指人們傾向根據客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來評估其相對頻率容易回想起客觀或事件判定為更長出現。例如設計師在設計產品之前經常翻閱大量的設計圖片資料，這可能會出現所謂的靈感或直覺：

瞄定調整啟發式，打破瞄定效應，比如設計一只水杯，和設計一款能盛水的東西：

創造力的影響因素

1）年齡，科學家萊曼通過對244名化學家的993件作品的統計，發現科學家創作力的最鼎盛時期是30-40歲之間。

2）動機；動機是驅使人們進行創造性活動性的動力，他影響著人們從事創造的積極性和執行力

3）人格：個性，即比較穩定的對個體的特征性行為模式有影響的心理品質

4）興趣：興趣是一種人是趨向，可以激發人們進行的創作的內在動機，增強其克服困難的決心和信心

5）意志：包括自制力、自覺性、果斷性、堅持性等品質

6）情緒：多數性天才人物都具有憂郁氣質，由于情緒的發泄是藝術創作的一大動力

美國心理家布魯姆的研究發現能在不同領域獲得成就得人通常具有三方面的特征；

1）性感情愿的花費大量時間努力2)很強的好勝心3）在相應的領域能迅速的掌握新技術、新觀念和新程序

如何能增進個人從事藝術設計活動的能力，取決于1)通過學習和訓練進行設計思維的培養2）個人性格的培養和塑造，通過對性格的磨練提高動方面的因素

創造力的組織培養方法

比較著名的方式有頭腦風暴、檢查單法、類比模擬法明法、綜合移植法、希望點列舉法等。

生態學設計就是從動物身上尋找設計靈感

創造性集體既能較好地處理成員內部的沖突，并激發全部成員的活力，全力以赴的功課目標的團隊。德國學者海納特提出要提高及團體創造力需要具備以下因素：社

會動機、交流、接受、目標一致、培養角色、群體規范、自定型和他定型的突破與發展、集體氣氛。

根據個體差異在設計中扮演的角色，制定公正、公開的團體規范、協調矛盾，以克服內在的惡性競爭或內耗。

例如以創造力非凡的IDEO設計公司，他們談及秘籍時寫到，IDEO制勝的不二法門—團隊的合作，我們讓員工自行決定想要參與的工作室，從不硬性指派：

如何能減輕設計師工作的壓力，而最好的方式之一就是制定科學的、規范化的設計流程，適當的設計方法設計，這樣雖然不見得能造就天才設計師以及傳世的產品，但卻保證以創造為職業的職業設計師在任何條件下，比較順利、穩定的做出適合的設計，類似于西蒙所說的“最滿意的設計”。

設計師應該開拓視野，拓寬自己的知識結構，綜合培養自身的思維能力，以形象思維和邏輯思維能力協調發展，留心身邊的刺激、信息。不斷更新新知識和技能，提高個人的感受能力。

第二篇：心理學知識

[轉] 關于應用心理學

轉載自 賴荔綿轉載于2010年06月26日 23:39 閱讀(9)評論(2)分類： 個人日記 來源：QQ校友舉報

最近很多小朋友問我關于心理學的事，俺就直接在某處偷篇文章貼上給大家看啦~！孩子們圍觀吧~~

一、應用心理專業培養什么樣的人才

1、應用心理學專業培養目標

從心理學專業的整體發展來看，國內高校心理學系一般分三個專業方向：基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學。從近年來招生情況來看，報考應用心理學的學生明顯多于發展心理學和基礎心理學。

應用心理學專業的培養目標是具有創新精神和實踐能力的高級應用心理學專業人才。要求掌握扎實的心理學基礎理論、基本知識和基本技能、靈活的理論應用能力。應用心理學有幾個主要的培養方向，心理咨詢與測量、人力資源開發與人才測評、應用社會心理學等。

在我國，應用心理學目前主要以本科教育為主，不少學校已經建立了比較完善的本科生、研究生兩個層次的人才培養體系。

2、應用心理學專業主要學什么？

應用心理學專業的學生，根據培養方向的不同，課程設置也各有側重。

（1）綜合性、師范性院校

側重心理學的基礎理論，課程開設側重基礎理論和實際應用能力，如普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理學研究方法、認知心理學、心理測量與統計、心理咨詢與輔導、人才測評與職業指導、個性心理學、心理咨詢、團體心理咨詢等。在專業方向方面，北京大學偏重于臨床咨詢、心里治療、企業管理、人力資源開發等方面，北師大則偏重心理咨詢與輔導、管理心理與人力資源等。

（2）理工科院校

除重視心理學的基本理論外，在人才培養目標方面，注重培養具有扎實的基本知識、良好的基本技能、受到心理學科學思維、科學實驗和應用技能訓練的應用心理學高級人才。畢業生主要從事現代化工業生產中人機系統設計評價、企事業單位管理中設計組織管理決策、心理咨詢等的研究與應用、比較側重專業特色課程的開設：心理學導論、工程心理學、實驗設計與統計、管理心理學、工業心理學、銷售心理學、工商管理心理學、人才測評、職業測評等，代表性院校如浙江大學。

（3）醫科院校

除重視心理學的基本理論外，醫科院校主要培養的是具有心理咨詢、心理治療研究技能的高級人才，比較側重心理學導論、神經生理學、生理心理學、個性心理學、團體心理咨詢、臨床心理學、實驗心理學、認知心理學、變態心理學等。

3、應用心理學畢業生能做什么？

畢業生在擇業時，不少心理專業的大學生往往認為自己的就業面比較窄，實際上，基礎心理學、發展與教育心理學相對來說存在著畢業生多、對口崗位少的特點，而應用心理學在就業方面就比較廣了。從這些年學生的分配情況看，應用心理學的就業領域主要有：

（1）可以進入大中專院校、社區從事心理健康教育和心理咨詢工作；

（2）可以到企業、醫院、司法部門從事商業心理、市場預測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；

（3）進入各級企事業單位從事人事選拔、培訓、考核和激勵體系設計等工作；

（4）進入高校或研究機構進行應用心理方面的研究。

二、應用心理學主要就業行業、職位分析

1、應用心理學主要就業方向分析

（1）進學校當教師

大中專院校心理專業教師、心理健康教育與輔導教師、大學生政治輔導員、中小學心理健康教育教師、學生心理輔導員（班主任、學生工作）、教育機構科研工作者等。

進大學當教師，一般來說，研究生比較容易進，本科生相對較難；進小學做心理健康輔導和心理咨詢老師，以本科生為主，尤其是女生比男生更容易就業。

（2）到行政事業單位當公務員

心理背景大學生目前能夠進入的主要行政事業單位有公檢法系統和教育政府管理部門。一些特殊的行業對心理畢業生的需求比較大，如司法廳局、公安局以及勞教所、監獄等，還有各級教育行政和研究部門每年都有一定數量進人指標。

對于“鐵飯碗”的教師和政府公務員，相對來說就業的競爭也比較激烈，對畢業生的要求也比較高，學習好、學生干部、黨員、研究生等都是競爭中的硬指標。進政府當公務員的，每年的考試對應屆畢業生有一定的限制，而且名額有限。所以，也不容易。

（3）入伍進部隊

近些年，基層連隊、武警部隊從地方大學招收具有心理背景的大學生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導工作等，這是大學生就業的一個新途徑。

對于應用心理學專業的大學生來說，進部隊從事戰士心理輔導或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。武警系列中，消防部隊、邊檢、緝毒等對應用心理學專業的大學生有一定的需求。

（4）進企業

對于心理背景的大學生，企業的需求還是很大的。從銷售人員的培訓、客戶消費心理分析、產品設計的人性化分析，到從事與人力資源有關的人才測評、職業評估、員工心理素質培訓以及對承受心理高壓群體的釋壓訓練等，都需要專業的學過心理的人才來完成。都需要專業的學過心理的人才來完成。最近幾年，在一些高壓力的行業（如新聞、廣播電視、保險、銷售、銀行等），越來越多的企業開始關注對員工進行心理援助和心理輔導（即企業EAP項目）。這也為應用心理學專業的大學生提供了更多的就業機會和崗位。

（5）進社會專業服務機構

從事心理輔導、職業規劃、就業指導、家庭、婚姻指導、心理輔導（醫院、社區）等專門咨詢服務工作等。這些專業的服務機構，多數以私營公司或機構為主，對接受過專業咨詢技術培訓的應用心理學專業的大學生來說，從事這些專業的咨詢服務具有較大的就業競爭力。在中型以上的城市，這些機構能夠提供很多的就業機會和職位。

（6）自主創業

創建心理咨詢服務、心理培訓機構、社會調查專門機構等。開辦心理診所、心理咨詢服務中心、開辦心理教育培訓中心都是自主創業的主打項目。在上海、北京、珠江三角洲發達地區相對于內地，觀念比較新，創業環境更好一些，市場需求大一些。所以，私營為主的心理咨詢服務很有發展前景。相對于發達地區，內地自主創業目前比較集中的領域是心理教育培訓，如華夏心理學校、鄭州馮特心理學校等。

發達地區的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓，基本上以心理咨詢師、公共營養師、育嬰師、家庭教育指導師為主，屬于大眾化創業項目，投入少，回報快，但前期投入和利潤低，市場需要一定時間的培育期。

在上述的六個就業方向中，進社會專業服務機構和企業的畢業生目前來講是最多的。

2、主要競爭專業分析

應用心理專業的畢業生，在求職擇業的過程中，會遇到一些相近專業的畢業生的競爭對手，對于應用心理專業的畢業生來說，主要的競爭專業主要有四個：教育學、臨床醫學、護理、人力資源管理等。

（1）教育學——在競爭教育咨詢、家庭教育指導和教育培訓等機構的職位時，雖然自身是心理學的背景，也學過一些教育學的課程，要想真正勝任教育培訓與教育咨詢方面的工作，教育學方面不扎實的理論基礎，將是自身最大的“硬傷”，所以在競爭中，教育學專業的畢業生就成為應聘教育咨詢與教育服務機構時自身最大的競爭對手。

（2）臨床醫學、護理——對于在醫院、社區所需要的心理保健咨詢、心理輔導、健康咨詢、康復心理咨詢、有醫學背景的畢業生就占了較大優勢。在這個領域的競爭，應用心理學專業的學生要盡量回避需要醫學方面知識的職位，要重點強調自己心理應用方面的能力。

（3）人力資源——應用心理學專業的學生如果從事人力資源管理和開發方面的工作，其最大的競爭對手是學人力資源專業的畢業生。如果從人力資源管理的角度對競聘的大學生進行選擇，一般情況下用人單位優先考慮學人力資源的。但在很多單位或組織的人力資源部里，都會招一些學心理的大學生，來完成人力資源專業畢業生做不好或無法勝任的工作，即主要是員工心理素質的培訓、人才測評和考核等，所以希望競聘人力資源管理和開發的應用心理學專業的畢業生一定要結合自己的專業優勢，考慮那些人力資源專業的競爭對手做不好的或無法來做的職位進行競爭。

特別提示：應用心理學專業的畢業生在進行職業定位時，一定要考慮到自己專業的競爭對手的優勢和自己的就業時的“硬傷“，只有將自己的專業優勢與自己競聘的崗位進行充分的匹配，才能更好地發揮自己的專業優勢，才有可能將劣勢變優勢，在競爭中獲勝。

三、應用心理學專業畢業生就業前景分析

前程無憂和智聯招聘兩大招聘網站，是中國最大的兩家專業招聘網站，通過對這兩大網站的數據分析，得出如下結論：

“前程無憂”和“智聯招聘”兩大招聘網站發布的職業分析在對2007年兩

大網站發布的職位信息的統計和分析后，得到下面的綜合分析結論：

1、專業服務（咨詢+人力資源）需求很大。

在過去的2007年中，筆者分析了2、5、8、11月的人才招聘熱門職位排行榜，從上面四個季度的招聘職位排行榜中，可以看到與應用心理學專業有關系的熱門職位有：咨詢、人力資源、房地產開發、廣告、互聯網/電子商務、快速消費等。

咨詢服務——主要是心理咨詢和教育咨詢。這兩個領域需求大量的專業咨詢人員，而目前人員缺口很大，所以就業前景很好。

人力資源——主要從事人才測評、員工職業心理問題輔導、員工素質培訓等。房地產開發——主要是從事房地產項目設計和規劃中的目標客戶的消費心理分析，以及對銷售人員進行心理方面的培訓。

廣告——主要從事客戶心理分析工作、廣告公司要發展，就必須有客戶，并不斷滿足客戶的需求。如何才能真正實現讓客戶滿意呢？就要經常了解客戶的心理需求，不斷完善和優化與客戶的關系。

互聯網/電子商務——主要從事網絡編輯、分析廣告客戶對網站的需求心理以及分析網民在網站點擊的習慣，瀏覽網頁的心理。

快速消費品消費——主要從事消費者購買心理分析，對比和分析本企業的產品在同類產品中的不同消費群體的選擇心理，為在不同區域建立銷售渠道和網絡進行地區性文化差異性的心理分析等。

結論：只要能真正學好應用心理學的基礎理論。學習將理論應用到具體實踐中去的思路和方法。應用心理學專業的就業面還是很廣的。

（1）適合應用心理學專業的的職業分析

（2）經過對兩大網站的統計數字和招聘職位需求分析，找到了一批適合應用心理學專業畢業生的職位，供應用心理學專業的畢業生參考。

心理咨詢方向——心理咨詢、心理測評、青少年團體訓練游戲治療。心理教育方向——大學、中小學心理健康教育、心理咨詢等方面的教師 智力開發與培訓方向——幼嬰兒智力開發、中小學生家庭教育指導、幼兒園英語潛能開發。

人力資源方向——人才測評、心理輔導、人力培訓專員、人力資源專員、招聘專員等。

職業咨詢與就業指導——職業指導、職業問題咨詢、職業生涯規劃等。心理與其他方面的交叉——電臺節目主持、網站、報社編輯、警察、職業軍人。

2、最具發展前景的行業、職位分析

（1）企業EAP項目

EAP直譯為員工幫助計劃。它是由企業為員工設置的一套系統、長期的福利與支持項目。通過裝業人員對組織診斷、建議和對員工及其直屬親人提供的專業指導、培訓和咨詢，旨在幫助員工解決家庭成員的各種心理和行為問題、提高員工在企業中的工作績效。

隨著我國經濟與國際經濟的接軌、企業在員工人力資源開發方面投入越來越大、關注員工、關心員工成為很多的企業留住人才的共識。這位在企業推廣EAP項目提供了廣闊的空間、推廣和實施企業EAP項目、則為應用心理學專業的學生提供了大量的就業機會。

企業EAP項目一般有多數由社會專門管理咨詢公司專業操作、也有企業人力

資源部具體實施。所以，應用心理學專業的畢業生可以加入社會專業的管理顧問公司、管理咨詢公司、也可以應聘倒企業人力資源部來組織、實施EAP項目。由于中國中小企業眾多、所以EAP項目的發展前景很好。

（2）專業的心理咨詢

隨著社會經濟的高速發展，職業人的工作節奏日趨加升，工作、生活、家庭壓力越來越大，這就為心理咨詢業務的開展培育了市場需求，社會上需要一大批專業的心理醫生和心理咨詢師。專業的心理醫生和心理咨詢師要接受專業教育和經常性的專業培訓才能勝任。應用心理專業畢業生如果有志于從事心理咨詢事業，就一定要做好長期學習、積累的思想準備，因為一個合格的心理咨詢師最少也要經過5-10年的不斷學習、經驗積累以及長期接受專業心理咨詢督導的指導。

（3）專業的自我探索技術的培訓和推廣

了解自己，對很多人來說都是一件非常難的事情。而專業的自我探索技術的培訓和推廣，可以為眾多希望真正了解自己的職業人提供專業的思路、方法的指導。幫助他們更清楚自己喜歡什么、適合做什么、能夠做什么以及最看重什么？

了解一個人，對其外在的行為、知識和技能，很容易就能看到和感覺到，但對一個人內在的價值觀、態度、性格、品質、內驅力、社會動機等的了解一般人是無法真正能清楚的。要想真正幫助職業人對內在的這些方面進行全面的了解，就需要心理專業背景的專業人員通過專業的自我探索技術幫助職業人實現對自己的真正了解。

（4）社區心理輔導、職業指導服務

為了建設和諧社會，我國對城市社區的建設力度越來越大，建立完善的社區服務體系就成為構建和諧社區的關鍵。而為社區居民提供不同層次需求的心理輔導、家庭教育指導、職業指導等方面的服務就顯的非常的重要。所以，隨著我國社會主義小康社會的不斷建立和發展，為社區居民提供專業的咨詢服務就需要大量的懂心理應用專業和懂教育的畢業生。

（5）團體咨詢專業人員

如何建立一支穩定的頗具凝聚力和團隊精神的企業員工隊伍？如何實現大學生一對多的職業規劃和就業指導？這兩個問題可以說是企業員工和大學生就業兩大領域的兩個難題。而解決這兩個難題的期中一種有效方法，就是借助團體咨詢的方式、方法、通過建立多個員工或大學生小團隊，通過團隊中全體成員的分享和心理場動力的推動，而最終起到對員工、大學生進行心理、職業、就業等多方面的有效指導。

由于企業員工和大學生都同屬于數量巨大的群體，對通過團體咨詢來解決自身問題的需求也是非常強烈的，所以，從事專業的團體咨詢指導，來解決職業人和大學生心理、職業發展等問題，應該說職業前景也是很好的。

作者簡介：

張威，鄭州大學職業生涯規劃知名學者，河南省素質教育資深專家，全球職業規劃師、河南省教育廳特聘職業生涯規劃培訓專家、中華英才網職業規劃特聘專家。從事大學生素質教育教學與研究12年，從事職業規劃、職業咨詢近6年，擅長解決大學生職業定位和職業人職業轉換等問題。

第三篇：運用教育心理學知識設計教案

圓圓的世界

活動目標：

1、培養幼兒觀察生活的好習慣，了解生活中的圓。

2、喜歡聯想，發展幼兒的擴散思維品質，大膽的想象。

3、喜歡探索，在體驗中體驗創新思維的樂趣和解決實際問題的能力。活動準備：

圓圓樂園的圖片、羊角球、陀螺、添畫的白紙、活動過程：

導入：講述故事《圓圓的樂園》

小朋友們，剛才我們看到了圓圓的樂園里有許多的東西是圓的，動腦筋想一想還見過什么東西是圓的。幼兒回答：西瓜、眼睛、氣球、車輪等。

教師提問：小朋友們，如果把汽車的車輪變成三角形的，行不行？為什么呢？ 幼兒回答：不可以，因為三角形是轉不動的，園是可以轉動的。教師小結：車輪是圓形的，可以滾動，三角形有角，轉不動。

小朋友們，今天，老師還請來了一位魔術師，他有一塊神奇的魔板，能讓圓變成一樣東西，他會變成什么東西呢？讓我們來看看。

幼兒觀看白板，教師操控電腦繪畫。

小朋友們你們想不想做魔術師，誰可以把圓變變變呢？幼兒操作。幼兒在圓里面加上波浪點變成了西瓜，在圓上加一條線變成氣球。小朋友們真棒，現在我們認識了許多的園的東西，今天老師準備了好多圓的玩具，一起來玩吧。

本次的活動中，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、畫一畫、玩一玩等多種的方式展開創新思維活動,培養了幼兒主動參與想象操作的能力，教師鼓勵幼兒兒大膽的添畫，放手去玩，使幼兒從不同的角度發散思維，引發想象力，體驗樂趣。

在導入活動中教師讓幼兒想象，我們身邊哪些物品是圓的，讓幼兒直觀的了解圓在生活中的應用，為孩子的想象打開了空間。在教師提問，把車輪換成三角形，行不行？接住了一些假設性的提問，訓練孩子分析問題發展了想象力。

在操作過程中，給圓添畫發展了幼兒的發散性思維與創造性思維。幼兒產生了新的想象，提高幼兒的能力。

第四篇：心理學知識總結

心理學知識總結的心理現象加以研究。

心理學是研究人的心理現象的科學。第一章心理學：從最廣泛的意義上說，心理學是一門有關人，特別是有關于人的心理與行為的學問，它對人

根據心理現象獨特性程度，可以將心理區分為心理過程和個性心理兩大方面。心理過程是人們共有的心理現象，包括認識過程、情感過程和意志過程。

個性心理：由個性心理傾向和個性心理特征構成；強調人與人之間的差異性，可以從能力、氣質和性格體現出來。

心理過程和個性心理兩者相互聯系又相互制約。

根據理現象為人所覺察的程度，可將心理現象區分為意識與無意識。意識與無意識在特定的條件下可相互轉化。

心理的實質：①心理是人腦的機能；②心理是客觀現實的主觀能動反映；③心理是在實踐中發展。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的兩個基本特點。

根據注意有無目的以及是否需要意志努力，通常把注意分為有意注意、無意注意和有意后注意。有意注意是一種有預定目的，必要時需要付出意志努力的注意。如：同學們學習新的知識，專心聽講時的注意，便是有意注意。

無意注意是一種事先沒有預定目的，也無需作意志努力的注意。如上課時窗外響起了悅耳的歌聲，學生們不約而同的把視線轉向窗外，這就是無意注意。

有意后注意是一種有明確目的但不需要意志努力的注意。如同學們熟練的解答習題、運動員隨心所欲的做翻、轉、騰等各動作，其中都是有意后注意，無意注意的產生和發展，受以下因素影響：

1、客觀刺激物本身的特點；①刺激物的強度；②刺激物的新異性；③刺激物的活動變化；④刺激物的對比差異性。

2、人的主觀狀態；①對事物的需要、興趣和態度；②情緒狀態和精神狀態。有意注意的產生和保持，受以下因素影響：

1、對活動目的的理解程度；

2、對活動的間接興趣；

3、活動的組織化程度；

4、內外刺激的干擾；

5、以往的知識經驗；

6、人格特點‘

教學中如何集中學生的注意:

⑴優化教學環境，防止學生分心；

⑵改進教學方式，引起學生的有益的無意注意；

（3）關注學生的主觀狀態；

（4）使學生明確學習目的；

（5）培養學生的間接興趣；

（6）把智力活動和實際操作相結合；

（7）加強意志鍛煉；

（8）運用兩種相互轉化的規律進行教學。

隨著心理學的發展，心理學逐漸呈現出五種不同的歷史形態，即常識心理學、宗教心理學、哲學心理學類科學心理學和科學心理學。

科學心理學存在著自然科學心理學于人文心理學的區分，它們在研究對象、任務、方法及目標上都存在著較大的分歧。

科學心理學誕生于1879年，由馮特在德國創立。

第二章

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各部分屬性的整體反映。

知覺具有的規律：①整體性；②選擇性；③理解性；④恒常性。

知覺的整體性是指當我們在知覺的客觀事物，由不同的部分或不同的結構組成時，我們并不把它們知覺為個別孤立的部分或結構，而是傾向于其知覺為一個統一的整體的特征。

知覺的選擇性是指人在知覺客觀事物時有選擇的刺激環境中以少數事物為知覺對象加以優先知覺，而把其它部分當成知覺的背景。

影響知覺選擇性的主要因素有：

⒈對象與背景的差別。差別越大，就越容易把對象從背景中選擇出來；差別越小越難把對象從背景中選擇出來。

2.知覺對象的運動狀態。在固定不變的背景上，運動的物體比靜止的物體更容易被知覺。

3.知覺對象各部分的組合特點。刺激物固有的組合特點常常是區分知覺背景與對象道德重要條件，凡是空間距離上比較近的或形態上比較相似的更容易當成知覺對象。

4.人的主觀狀態。知覺者的需要、興趣和愛好，當時的心理狀態，一般的知識經驗，以及刺激物對人的意義是否重要等等，都在一定程度上影響知覺的選擇性。

知覺的理解性是指人們以過去的知識經驗為基礎，力求對知覺對象做出某種理解與解釋，使它具有一定的意義并用詞語加以標志的特征。

當知覺的客觀條件在一定的范圍內改變時，我們知覺的映像并沒有隨知覺條件的變化而改變，而是表現出相對穩定性，這就是知覺的恒常性。

觀察是一種有目的地、有計劃的、主動的知覺過程，不同于一般的知覺，是一個有語言和思維積極參與的智力活動過程，被稱為“思維的知覺”。

觀察力的培養需要注意以下幾點：

1.明確觀察目的與任務；

2.做好觀察準備；

3.學會觀察的方法；

4.培養成觀察的習慣；

5.學會記錄和整理觀察結果；

6.針對不同觀察類型，有的放矢的進行訓練。

根據記憶的內容，可以將記憶分為形象記憶、詞語-邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。

根據記憶的識別類型，可以分為陳述性知識記憶、程序性知識記憶。

現代認識心理學從新的角度對記憶過程進行了解釋；認為記憶尤三個過程：信息的攝入——編碼，信息的存儲——保持，信息的提取——提取。

編碼是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統能夠接受和使用的形式，即信息的提取。

心理表征就是指客觀事物的物理特征在大腦中的儲存方式。

當客觀事物刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來的，這就是感覺記憶，也叫感覺登記或瞬時記憶。

短時記憶是指保持在一分鐘以上的乃至終生的記憶。

長時記憶的信息提取有兩種方式，即再認和回憶。

再認是否準確，受到主觀方面的許多因素影響，主要有：

1、材料的性質和數量；

2、時間間隔；

3、思維活動的積極性；

4、個體的期待；

5、人格特征。

回憶是過去經歷的事物的形象或概念在人腦中重新出現的過程。

聯想是回憶的基礎。

空間或時間上接近的事物容易形成接近聯想。

形式相似和性質相似的事物容易形成相似聯想。

事物見相反地特征容易形成對比聯想。

事物間的因果關系容易形成因果聯想。

記憶的內容不能保持或者提取時有困難就是遺忘。

遺忘有四種情況：

1、能再認不能回憶叫不完全遺忘；

2、不能再認也不能回憶的叫完全遺忘；

3、一時不能再認或重現的叫臨時性遺忘；

4、永久不能再認或永久不能回憶的叫永久性遺忘。

影響遺忘進程的因素：

1． 識記的材料的性質與數量；

2． 學習的程度；

3． 識記材料的系列位置；

4． 識記者的態度。

在平時的學習中應做到有效的組織復習。因為通過復習，不僅可以鞏固學過的知識，而且可以加深理解。復習是防止遺忘的最有效方法，有效的復習應做到以下幾點：

1.合理的安排復習時間：（1）及時復習。遺忘規律是先快后慢，因此復習必須及時，要趕在還沒有遺忘的時候就開始復習，才能收到事半功倍的效果。（2）分布復習.根據復習在時間分配上的不同，可以將復習分為兩種，一種是集中復習，即集中在一個時間內，對所要識記的材料進行連續的、反復的復習；另一種是分布復習，即把所要識記的材料分散在若干相間隔的時間內進行復習。研究結果表明，在一般的情況下，分布復習的效果比集中復習的效果好。

2.恰當的安排復習材料，首先復習要適量，不要搞題海戰術，其次要防止復習材料的干擾，類似的材

料不要安排在一起復習。

3．反復閱讀與 試圖回憶相結合，對材料的復習，可以通過一遍遍的反復閱讀來進行，也可以通過在閱讀的過程中結合試圖回憶來進行。研究表明，反復閱讀與試圖回憶相結合，比單純通過反復閱讀來復習效果更好。

4.復習方法的多樣化，復習方法的單調容易使人產生消極的情緒和感到疲勞。多樣化的復習使人感到新穎，容易激起人們進行智力活動的積極性，使復習材料與原有的知識之間建立聯系，以便牢固地保持。

思維是人類特有的高級心理活動，是借助語言、表象或動作來實現的對客觀事物的概括和間接的反映。思維具有間接性和概括性的特點。

思維的種類：直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維、聚合思維和發散思維。

根據思維活動探索目標的不同方向，可以將思維分為聚合思維和發散思維。聚合思維是指人們根據已知的信息，利用所熟悉的規則解決問題。也就是從給予的信息中產生邏輯的結論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發散思維是指人們根據當前問題給定的信息和記憶系統中儲存的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性的答案的一種思維活動。

想象是對人腦中已有的表象（事物不在面前時，人們在頭腦中出現的該事物的形象）進行加工改造，創造出新形象的過程，是一種高級的認識活動。

根據有無目的，可以將想象分為無意想象和有意想象。沒有預定目的，在某種刺激物的影響下不由自主的想象，叫無意想象。

有意想象也叫隨意想象，它是根據一定目的，自覺努力的進行想象。

根據想象的獨立性、新穎性和創造水平的不同，可將想象分為再造想象、創造想象和幻想。根據語言或非語言的描繪，在人腦中形成相應新行的過程，稱為再造想象。

再造想象必須是別人的描述或提示為前提，再造別人想象過的事物。

創造想象是不依賴現成的描述而獨立創造出新形象的過程。

幻想與個人愿望相結合并指向未來的想象。

想象還可以概括為對記憶表象的加工、改造。

想象的心智操作有：

1、黏合；

2、夸張；

3、典型化；

4、聯想。

所謂的問題，是指個人在有目的的追求而尚未找到適當手段時所感到的心理困境。

問題解決是指由一定的情境引起、按照一定的目標，運用一系列認知操作使問題得到解決的過程。現代認知心理學家則認為，問題解決的過程包括建立問題表征、確認認知操作、實施認知操作、評價解決結果等四個基本階段。

影響問題解決的心理因素很多，主要有：

1.動機強度；

2.定式作用。

定式是指重復先前的心理操作所引起的對活動的心理準備狀態，表現為一種易于常用的方式方法解決問題的傾向。

3.功能固著；

功能固著指個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而很難看到它的其它方面的功能的現象。

4.原型啟發；

啟發是指從其它事物或現象中受到啟迪，進而發現解決當前問題的途徑和方法。對解決問題起啟發作用的事物就原型。

5.個性。

情緒是一種十分復雜的心理過程，它是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗及行為反應。

情緒狀態分類：心境、激情、應激。

情緒狀態是指在某種事件或情境影響下，人在一定時間里表現出的一定情緒。

心境是一種比較平靜而持久的情緒狀態。人逢喜事精神爽，便是心境的表現。心境具有渲染性和彌散性的特點。

激情是一種強烈的、爆發性的、短暫的情緒狀態。

應激是指人對某種意外的環境刺激所作出的適應性反應，是一種高度緊張的情緒狀態。

情緒的作用：

1、適應功能

2、動機功能

3、信號功能

如何幫助學生有效調節情緒：

1、幫助學生形成正確的人生觀和價值觀；

2、培養和發展學生的合理需要，抑制不合理需要；

3、通過實踐活動培育情感；

4、教會學生采用具體的調節策略消除、調適不良情緒情感。

第五篇：基礎心理學知識

基礎心理學知識

1． 基礎心理學是以正常成人的心理現象為

研究對象，總結心理活動最普遍、一般 規律的心理學的基礎學科。

2． 基礎心理學的內容可以分為四個方面：

①認知；②情緒、情感和意志；③需要 和動機；④能力和人格。人格又是由氣 質和性格組成的。

3． 心理過程：人的認識、情緒和情感以及

意志活動，我們把這三類心理心理現象 稱為心理過程。

4． 心理的本質：①心理是腦的機制；②是

對客觀現實的反映；③是大腦活動的產 物，不是產品；④是主觀映像。

5． “感覺”心理現象的開始：是無集中動

物發展到環節動物的階段出現的，如蚯 蚓。

6． “知覺”心理現象的開始：是脊椎動物 7． “思維萌芽”心理現象：是靈長類動物。8． 人和動物心理的本質區別：是認識到事

物的本質和事物之間的內在聯系。

9． 人的心理現象：叫做思維、意識、精神。

是心理發展最高階段。

10.心理學科的性質：是一門自然科學和社

會科學相結合的中間科學，或叫做邊緣 學科。

11.心理和行為的關系：心理支配人的行動，又通過行為活動表現出來。因此，可以通 過觀察和分析人的行為活動，客觀的研究 人的心理。

12.科學心理學的誕生標準：是1879年，馮特

在萊比錫大學建立世界第一個心理學實驗室。13.學派的紛爭：5個學派，3個研究；學派

①構造心理學（馮特和鐵欽納）；②機能主 義心理學（杜威和安吉爾）；行為主義（華 生）；格式塔心理學（魏特海墨和克勒、科 夫卡）；精神分析學（弗洛伊德）。學派： ①人本主義心理學（羅杰斯和馬斯洛）； 認知心理學;生理心理學。

14.構造心理學主張：心理學應該采用內省實

驗的方法，分析意識的內容，并找出意識 的組成部分以及他們如何連接成各種復雜 心理過程的規律。15.機能主義心理學主張：心理學要拋開意識，徑直研究行為。所謂的行為就是有機體用 于適應環境變化的各種身體反應的組合，這些反應不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。典型的環境論觀點。

16.格式塔心理學主張：主張從整體上來研究心

理現象。

17.精神分析主張：意識和無意識，前意識介

于意識和無意識中間；把心理結構分為自 我，本我和超我，認為三者發展平衡就是 一個健全的人格，否則就會導致精神疾病 的發生。

18.人本主義心理學研究：人本主義認為，人

有自我的純主觀意識，有自我實現的需要，重視人自身的價值，提倡充分發揮人的潛 能。

19.認知心理學研究：把人看作是一個類似于計

算機的信息加工系統，并以信息加工的觀點，機從信息的輸入、編碼、轉換、儲存和提取 等的加工過程來研究人的認知活動。認知心 理學和計算機相結合，開辟了人工智能的新 領域。

20.生理心理學研究：心理活動的生理基礎和腦 的機制。研究包括腦與行為的演化；腦的解 剖與發展及其和行為的關系。

21.研究心理現象的原則：①客觀性的原則；

②辯證發展的原則；③理論聯系實際的原則。22.研究心理現象的方法：①觀察法；②調查法；

③個案發；④實驗法。

心理活動的生理基礎

1.神經系統的組成：中樞神經系統和外周神經系

統（周圍神經系統）組成；又是由神經細胞，即神經元組成。

2.中樞神經系統：包括脊髓和腦。

3.外周神經系統：又稱周圍神經系統。中樞神

經系統和各個感覺器官、運動器官以及內臟 系統聯系起來的一根根神經，組成了外周神 經系統。

4.神經元是神經系統的基本結構單位和功能單

位。神經元由細胞體、樹突和軸突組成。5.神經元的細胞體（包括細胞核和細胞質）和

樹突是灰色的，軸突外部由一層白色的薄膜 包圍著，這層薄膜叫髓鞘，起絕緣作用。6樹突接受外界刺激，將外界刺激的物理、化

學等的能力轉化為神經沖動，或者接受前一 個神經元傳來的神經沖動，在將神經沖動傳 至細胞體。

7.前一個神經元和后一個神經元彼此接觸的部 位叫突觸。

8.神經元分為感覺神經元（傳入神經元）、運

動神經元（傳出神經元）和中間神經元（聯 絡神經元）。

9.外周神經是把神經中樞和各個感覺器官和運

動器官聯系起來的神經機構。

10.從解剖上看，外周神經系統包括12對腦神

經和31對脊神經。

11.從功能上劃分，又可以將外周神經系統分為軀

體神經系統和自主神經系統。軀體神經是到達 各個感覺器官和運動器官的神經，中樞神經系統 通過它們，支配著感覺器官和運動器官。自主神 經系統又叫植物神經，是支配內臟器官的神經。根據自主神經的中樞部位和形態特點，分為交感 神經和副交感神經；自主神經一般不受意識支配，經特殊訓練、意識或意念可以在一定程度上調節 自主神經的活動，自主神經活動與情緒有密切的 關系。

12.腦是由腦干、間腦、小腦和端腦組成。13.脊髓是中樞神經系統最低級的部位。

14.腦干位于顱腔內與脊髓相連接的部位，包括延腦（又叫腦髓）、橋腦和中腦三個部分；是腦的最古 老的部位。延腦支配呼吸和心跳中樞。

15.腦干網狀結構：在整個腦干上分布著一個灰色的、像漁網一樣的組織。調節腦結構的興奮水平，是 調節睡眠與覺醒的神經結構；保持一定的喚醒水平和清醒狀態。

16.間腦位于腦干之上，被大腦兩半球覆蓋著，有丘腦、上丘腦、下丘腦和底丘腦四個部分構成。

17.丘腦：除嗅覺器官以外，其他感覺器官來的神經元 都要在丘腦換一個神經元，才能到達大腦。18.上丘腦參與嗅覺和某些激素的調節。

19.下丘腦是自主神經系統在大腦皮層下重要的神經中

樞，他調節這內臟系統的活動。

20.底丘腦調節肌肉張力，使運動能夠正常進行。

21.小腦位于延腦和橋腦的后方，通過三對小腦腳和橋 腦和延腦相連。其功能是保持身體平衡，調節肌肉緊 張度，實現隨意運動和不隨意運動。22.端腦，也就是平常所說的大腦，覆蓋于腦干、間腦

和小腦之上。大腦皮層的高度發達是人腦的主要 特征。

23.中央溝前后的兩個回分別叫中央前回和中央后 24.枕葉以視覺為主，視覺中樞位于枕葉的枕極，頂 葉以軀體感覺功能為主，中央后回是軀體感覺中 樞；額葉以軀體運動功能為主，中央前回是軀體 運動中樞。

25.邊緣系統是內臟功能和機體內環境的高級調節控

制中樞，也是情緒的調節中樞，它與動物的本能 活動有關，也參與記憶的活動。

26.身體各部位在大腦皮層上的代表區域都是倒置的，即腳在上，頭在下（面部五官的位置是正的）。27.由于延腦的椎體交叉，大腦兩半球和身體兩側是 對側傳導的關系。

28.單側化：大腦兩半球的解剖結構基本上是對稱的，但其功能又是不對稱的，這種功能的不對稱性叫做 “單側化”。

29.1860年，法國布洛卡：左半球額葉損傷，導致了 運動性失語癥，后來這個區稱為布洛卡區。

30.20世紀60年代美國羅杰斯佩里做了“割裂腦” 實驗。實驗證明，對于右利手的人來說，他的左 半球言語功能占優勢；右半球空間知覺和形象思 維功能占優勢。

高級神經活動反射學說

1.巴浦洛夫創立了高級神經活動學說。

2.巴浦洛夫所研究的條件反射稱為經典條件反射（狗有燈光吃食物的實驗）；斯納金研究的條件反 射稱為操作條件反射或工具條件反射（白鼠按杠 桿吃食物的實驗）。

3.動力定型：刺激形成了固定的順心，反應也跟

著形成了固定的順序。大腦皮層對刺激的定型 系統所形成的反應定性系統叫做動力定型。4.條件反射的抑制：有外抑制、超限制抑制、消

退抑制、分化抑制。