第一篇：人音版小學音樂二年級下冊《哈里啰》教學反思

《哈里羅》是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，44拍，歌曲的結構方整，是由四個樂句組成的的一段體結構。歌曲的旋律包含四個小節的樂句。第二句是對第一句的模進，第三句則是第一句的重復，第四句又與第二句節奏有小不同。結合這些特點和以往教學經驗，我先讓學生充分欣賞，感受歌曲風格、熟悉旋律。第一遍提問抓情緒聽，第二遍抓內容聆聽，第三遍找相同旋律聽。在這些基礎上，我引導學生聽琴音在空中畫出旋律線，再幫助學生在黑板上畫出旋律線，這樣每句旋律的模糊感受有了視覺的認識，聽看結合，以聽為主引導學生當小指揮家為歌曲指揮（其實就是雙手在空中畫出旋律線）重點指正了二、四句的不同。緊接著又在畫旋律線的表演基礎上加入了節奏練習，（講解了四分休止符在每句后面怎么表現）這樣一首歡快的《哈里羅》已經在熱鬧的表演中將難題成功解決。接下來唱詞環節，我直接彈奏旋律、學生試唱歌詞，效果明顯。大部分學生能開口唱詞，節奏旋律都唱的較為準確。在鞏固環節我采用接龍唱的形式，并設計背唱歌詞比賽環節，學生積極性高，參與性高，掌握的很好。在拓展環節我嘗試讓學生唱譜，不僅鞏固了二、四句的旋律和節奏，還提高了學生對樂譜學唱的積極性。

在學習中，我提倡學生可以用自己的動作隨意進行表演，只要動作能夠準確跟著歌曲的節奏就可以了。這樣能使學生沉浸在快樂的氛圍之中，而且也緩解了學生的緊張情緒。為課堂之后的表演環節進行鋪墊。切分節奏是這節課的難點。對于難點的解決，我采用了在學習歌曲之前進行節奏練習的方法。重點解決切分節奏。先讓學生聽老師拍節奏、感受節奏。再讓他們試拍，最后再加上適當的詞說節奏，這樣切分節奏這一難點就很快被解決了。

在教學中，我還充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現音樂,大大地激發了學生的興趣，使全課教學達到了高潮。

整堂課環節設計緊湊，連接巧妙，課堂效率高。但是也有不足，應該多找些相關文化素材欣賞做鋪墊，這樣孩子們的學習就更多樣，認識更豐富。

第二篇：哈里啰教學反思

《哈里啰》教學反思

在第五單元的教學中我發現學生們最喜歡唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場景，表現了當的人民樂觀、奔放的性格。每個班級的學生都非常喜歡這首歌，下了課還是“哈里啰、哈里啰”地唱著，一付意猶未盡的樣子。

這首歌曲四個樂節的節奏基本相同，旋律變化不大，切分節奏使歌曲別具特色，饒有情趣。我想吸引學生的還有它本身的歌詞通俗易懂、易唱。因此在掌握本課的難點—切分節奏時學生很輕松的就掌握了節奏的強弱特點。我只是稍作強調就可以了?！案魳烦韫飭薄案魳诽韫飭??.當學生進行齊唱時我能明顯感受到他們在唱“哈里啰”的那種歡樂地心情。

在學生熟練地掌握了歌曲之后，引導學生創編各種動作時，有的學生會選擇很多的肢體語言來表達自己的情感，但有的學生似乎還是羞于表達自己的心情或者說不知應該如何表達。這時我問到：“大家是否想一起哈里啰”的時候學生們常響亮地回答到：“想！”這樣在我的帶領下所有的學生先是分小組拉成四個小圈，隨著音樂的節奏一起轉圈，在大家有了溝通和合作后之前不是很活躍的學生也融入到了歡快的音樂當中，全班同學的氣氛都被調動了起來。在最后的一點時間我又提出一個建議讓全班的同學手

拉手圍成一個大圈時孩子們歡呼雀躍的拉手圍成了一個大圓圈，最后在全班統一的歌聲和舞蹈中結束了本課的教學。歌唱是學生喜愛的音樂活動學生可以充分張揚個性，學生用自己的歌和肢體語言來表達歌曲的情感更能反映學生的個性。低年級音樂課的教學應激發學生對音樂的濃厚興趣。在今后的教學過程中，要不斷利用學生好動、好奇、好問的心理特征，緊密的結合音樂課的特點運用各種手段創設真實、可行、有趣的學習情境，使學生在生動、活潑、愉悅的氣氛中引起積極地情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。篇二：《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計 篇三：《哈里啰》說課稿()《哈里啰》說課稿

各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：人教版義務教育音樂課程標準試驗教科書，二年級下冊第四單元《快樂的舞蹈》一課中的歌曲《哈里啰》。

本課的主旨主要是通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創造美，從而激發學生學習音樂的興趣，培養他們的自主學習與協作學習能力，建構起“以學生發展為本”的新型音樂教學模式。使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發展他們的藝術創造才能，切實提高他們的審美能力。具體內容如下：

一、教學分析

（一）教學內容分析

《哈里啰》是小學二年級音樂課第四單元《快樂的舞蹈》中的一首歌曲，它是特立尼達和多巴哥共和國的兒歌。歌曲活潑簡潔，共四個樂句。第一和第三樂句相同，四個樂句都以“哈里啰”稱詞結尾。

（二）教學對象分析

二年級學生對國外民歌接觸的不多，學習本首歌曲可以適當介紹相關人文，激發學習興趣和拓展知識面。歌曲中四個“哈里啰”的音高有異同，可用肢體動作或音樂線條來輔助掌握音高。歌曲哈里羅的節奏富有特點，因此本課教學采用節奏游戲的方式展開教學提高學生的節奏能力。

（三）教學環境分析

我們學校的音樂教室，是多媒體教室，為學生更好的感受和鑒賞音樂提供了有利空間，并為學生搭建起一片創造音樂，展示自我的舞臺。

二、教學目標

（一）情感態度與價值觀

通過學做鋼鼓手，認識特立尼達傳統樂器鋼鼓，并在學習中發展團結協作的意識，在情境中倡導世界和平。

（二）過程與方法

通過合作探究的學習方式，啟發學生自己編創動作去表演，從而更好地感受和表現歌曲的意境。

（三）知識與技能

1.學生能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲。2.嘗試在歌曲進行中，加上恰當的聲響效果和創編簡單的律動進行伴奏，渲染歌曲歡快的情緒，同時運用力度的變化，增強歌曲的表現力，提高學生音樂節奏感。

三、教學重點、難點

（一）教學重點

唱準歌曲中的四個稱詞“哈里啰”，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲。

（二）教學難點

模擬創編恰當的聲響效果和簡單的律動為歌曲伴奏。

四、教學方法、過程及整合點

習音樂的熱情，拓展了學生感受美、想象美、創作美的空間，提高了學生的審美能力。只有更好的去感受美和欣賞美，才能理解美，進而去發展、想象美與創造美。這就是信息技術和音樂學科整合的魅力所在。最后，讓我們一同攜手致力于為學生提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界而一起奮進吧！謝謝大家！篇四：二年級下冊教學反思

《大樹媽媽》：新學期學習的第一首歌曲，旋律優美、動聽，讓學生特別喜愛。我從春天導入，帶著學生去感受春天正向我們走近，引入課題《大樹媽媽》。在解決節奏難點---切分節奏以及八分休止符的學習時，通過游戲的方法讓學生很快掌握。通過學唱歌曲大樹媽媽讓學生理解樹木也需要我們去愛護他，激發學生愛護環境，保護樹木的情緒。學生在輕松愉快的氣氛中自覺主動的感受音樂，展開豐富的想象。

《郊游》：這首歌曲曲調簡單，節奏緊湊，尤其是附點八分音符的出現，使旋律具有一定的推動力。這首童謠唱起來瑯瑯上口，歌詞樸素、單純，學習起來較為簡單，本課重點是表演歌曲，在調動學生的積極性上下了很大工夫。學生們創作的表演，設計巧妙，能夠體現出兒童天真活潑的性格特點。

聆聽：第一單元《春天來了》，整個單元的內容設計，不論是聆聽還是表演都是和春天有關的音樂作品。所以，在這個單元通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》引導學生從各類的音樂作品中去尋找春天、感受春天、贊美春天、熱愛春天，并在潛移默化中向學生滲透熱愛大自然、保護大自然的思想。

《共產兒童團歌》：在上二年級《共產兒童團歌》這一課時，我發現這一單元都是抗日時期的歌曲，與生活比較遠，學生無法體會那時的情景，為了讓孩子們更直觀的理解．我選擇以故事貫穿，呈現本課主題，再引入歌曲，同學門有了情緒意境的基礎，歌曲那中積極活潑的情緒就很好的表現了出來。我想，如果能夠運用多媒體進行視覺聽覺的觀看和欣賞我相信情景會更好。

《賣報歌》：在上這節課之前，我讓孩子們收集了有關聶耳的一些個人資料。在熟悉了作曲家聶耳之后，又給學生們講述了聶耳創作《賣報歌》的故事，并告訴他們歌曲主人公小毛頭的原形，現已是一位80多歲的上海老人。在學唱這首歌曲的時候，我讓孩子們進行了分段學唱，并深化體驗，表達出歌曲中的情感，使學生的情感真正地融入到歌曲的意境中，融入到“小毛頭”的角色中。

聆聽：本課首先讓學生從“難忘”的詞語中，引導出“難忘的歌”。讓學生說說這些難忘的歌有哪些可以唱一唱，以增強學生的興趣。雖然歌曲比較“古老”，但是經久不衰。《打花巴掌》：這節課較好地完成了教學目標，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性，體現了以學生為本的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創造力。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。

《蝸牛與黃鸝鳥》：在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。整個教學環節清晰，循序漸進，一環緊扣一環，以突出音樂故事創設音樂氛圍貫穿于整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。

聆聽：本堂課我給自己的反思是：欣賞課的時候，多給學生留出時間來聽，而且要多聽幾遍，每一遍都有問題讓他們回答，這樣他們會很有興趣，如果再讓小組之間比賽的話效果會更好。因為感受和鑒賞是音樂學習的重要領域。

《假如幸福的話拍拍手吧》：這首歌曲難點就是一連串的附點節奏的演唱，要求孩子們唱準，唱得有彈性。整節課我以聽做鋪墊，以律動維持孩子們的學唱興趣。孩子們在學會演唱歌曲后，對于那一連串的附點節奏的演唱不穩定，有時唱得準確，有時將附點節奏唱沒了。我想可能對于一連串的附點節奏還是沒有真真正正地掌握。《哈里啰》：這是一節帶有舞蹈性的音樂課，學唱表演歌曲和欣賞曲子都帶有舞蹈性，因此在教學過程中，我就從舞蹈性這一特征出發，制造氣氛，讓他們在聆聽音樂、表演的過程中，讓學生充分感受到帶有舞曲風格的音樂，感受歌曲的舞蹈性，編創適當的動作配合節拍表演。通過音樂律動和音樂游戲，引導學生感受音樂的旋律節奏，能夠用動作體現的節奏。

聆聽：我在本課教學中采用：欣賞感受——引導回憶——綜合體驗——觀察分析——欣賞評述——創造表現——交流評析的教學程序。學生在豐富的、直觀的素材和快樂的音樂情境中盡情的表達自己的感受的，孩子是盡興快樂的。但反思教學難點還未突破，教學引導未能針對學生格式化的固疾加以深入，使學生出現了眼高手低得現象。《兩只老虎》：第一次在低年級的課堂上遇到兩聲部輪唱的歌曲，卡農式的演唱是這節課的重點，也是難點。在教學課堂上學生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以后的日常教學中進一步的對學生進行培養和訓練。

聆聽：欣賞一些節奏鮮明的樂曲時，給學生創造“活動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，學生就會進入參與音樂的積極狀態，體驗音樂的情感。欣賞《老虎磨牙》時，由于9歲的兒童沒有很好的抽象思維能力，我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學生理解音樂，然后引導他們重點表演其中兩個音樂片斷，通過動作來體會音樂力度變化所表現的不同情緒。

《小魚簍》：通過聆聽、感受、模仿、演唱等形式，讓孩子們深切的體會到音樂的美、音樂的神氣魅力，并激發他們用優美的歌聲來演唱歌曲，同時，還能自己嘗試用學過的唱名來編唱旋律，增強了他們學習音樂、創作音樂的能力和信心。在創編活動里，孩子們也得到了充分的鍛煉。

《采山》：一節課上下來，才感覺到在某些細節上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的，但結果往往不是完美的。通過這堂課的教學我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學中自己會有更加成熟的教學思維，更加精彩的教學活動，來豐富我和孩子們共同的音樂課堂。聆聽：以老師為主導，學生為主體，在接下來的學歌部分層次分明、重難點突出，學生很快掌握了旋律，歌詞也就學的輕松愉快，體會到了勞動的愉快。歌中的頓音記號和休止符，在演唱時表現突出起到了畫龍點睛的作用。最后一環節學生的表演十分精彩把整個課堂推向高潮。學生們在戀戀不舍中結束了這節課。

《音樂小屋》：整節課在愉悅和美的氛圍中進行，使學生主動、即興、自由的參與到各種各樣的音樂世界活動當中去，體驗、聆聽、創造、合作、表演。激發起學生對音樂的好奇心和探究的愿望，真正成為音樂的小主人。

《簫》：無

聆聽：低年級學生年齡小，好奇心強，同時活潑好動，思考問題大多以形象思維占主導地位，所以教學應盡量直觀、生動，以各種不同的方式吸引學生。

《小小搖籃曲》：學生在整個教學過程中興趣十足、情緒高漲，愉快地學習知識、理解知識、運用知識。課堂氣氛活潑、熱烈，學生學得投入，唱得優美，演得精彩。

《月光光》：做為音樂老師，我們就應該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現音樂教學中培養學生的創新意識和創造能力。

聆聽：在課程中即提高了學生學習音樂的興趣，又用多彩的音樂喚起學生的審美體驗，引導學生步入這個五彩繽紛的音樂世界。

《小蜜蜂》：整堂課里很多學習內容不能老師來告訴學生，也不能把老師的思想硬灌輸到學生心里，老師的引導不要占了重要的位置，讓學生自己來想，培養學生自己學習音樂的能力才是最重要

《小烏鴉愛媽媽》：在這節課中，正是抓住學生純潔質樸的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。

聆聽：無

《新疆是個好地方》：通過思考、討論、落實、再思考，最終探索出比較成熟的教學思路，提高教學質量，并將音樂教學與日常生活緊密結合，才能不斷提高音樂教學水平。

《我愛雪蓮花》：整個教學我始終以感受和體驗為主，充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性并利用各種形式學唱歌曲，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。

第三篇：哈里啰教學設計

《哈里啰》教學設計

作 者：周盼盼 工作單位：合肥市芙蓉小學

【教學內容】

人民音樂出版社小學第四冊《哈里啰》 【教材分析】

歌曲《哈里啰》，選自人民音樂出版社小學第四冊中的第四單元《快樂的舞蹈》第一課，一課時，綜合課。這是一首特立尼達民歌，歌曲具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用 x x．，使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。【學情分析】

經過一年的音樂學習，二年級的學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。這個階段的學生特別愛表現，表演欲還是比較強烈，在創編動作的時候不夠積極主動。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據音樂展開想象的能力還是不夠好，但是在欣賞簡短的歌曲（樂曲）時通過老師的引導，學生還是能夠基本正確地說出歌曲的速度、力度與情緒?！窘虒W設計思路】

奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學實踐過程”，這是我本節課的教學理念。在音樂課堂中我注重對學生的音樂實踐能力的培養，這個看似開放式的課堂其實是學生和教師共同互動交流的平臺，有利于培養學生的想象力和獨創性。因此我設計動一動，唱一唱，扭一扭，編一編四大音樂活動，分別從聆聽，表演，創編等多維角度引導學生去感受特立尼達民歌歡樂熱情的風格，帶領學生在有限的課堂去感知世界音樂文化的多樣性。在音樂實

踐活動中逐步讓學生了解音樂的基本組成部分（節奏、音高、力度），去體驗自己創編的音樂、舞蹈帶來的歡快?！窘虒W目標】

1、通過演唱和表演歌曲，引導學生感受特立尼達民歌的舞蹈性和歡快性。

2、初步掌握哈里啰的節奏x x．和切分節奏。

3、鼓勵學生用打擊樂伴奏、創編歌詞來表現歌曲，培養學生的音樂實踐能力。

【教學重點】

有感情的演唱歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和歡慶的愉悅心情?！窘虒W難點】

嘗試用自己的語言來替換“哈里啰”進行創編演唱?！窘虒W準備】

教學光盤、鋼琴、自制簡易打擊樂器（沙錘、塑料瓶等）【教學方法】

奧爾夫律動法、聽唱法、比較法、圖形法 【課時安排】

一課時 篇二：《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計 篇三：《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計 教學目標： 1.知識目標：學習演唱特立尼達民歌《哈里啰》，感受歌曲特有的舞蹈節奏。

2.能力目標：能用打擊樂器演奏出簡單的節奏為歌曲伴奏。3.情感目標：能快樂地歌唱、表演，培養樂觀、積極向上的情感

態度。

教學重點：用快樂的情緒表演歌曲。

教學難點：能較好地把握歌曲的音準、節奏，準確地演唱歌曲。教學過程：

一、了解拉丁美洲音樂

1.師：小朋友們，今天朱老師邀請了很多音樂老師來聽我們二年

級（2）班小朋友上課，因為我們班小朋友的歌聲是最動聽的，舞

跳得是最棒的，所以這節課你們可要好好地表現一下自己了，好

嗎？那我們現在活動活動身體吧，起立，跟老師一起做動作。（放

電子琴拉丁音樂）2.聆聽音樂，這些都是來自拉丁美洲的音樂（出示課件），它們都

是用一些打擊樂器演奏出來的，里面有一種打擊樂器是拉丁美洲人

民最喜歡的樂器，那就是手鼓（出示課件）。3.師：老師這有張凳子，用手拍打它發出的聲音跟手鼓發出的聲

音很像，你聽聽看。（師演示一下），老師現在放段音樂看你能不能

聽出里面的鼓點聲音？（放一段）。我們先要非常安靜地用心地去

聽好多遍，把那鼓點聲音牢牢的記在心里，然后啊可以很輕很輕地

用“咚”來自己念一下，最后聽出來的小朋友就舉起你的小手，老

師要請一個鼓手上來把你聽到的來拍凳子打打看。（表揚：你真是

個了不起的鼓手）（放電子琴）4.師：老師也很想當會兒鼓手，你們當老師的觀眾哦。（放電子琴 94號）

5.師：小朋友們，剛才那鼓點很多很長吧！這鼓啊能打出好多好

多不同的節奏音樂來呢。這樣也行，那樣也行，只要跟其它打擊樂

器配起來好聽就行。像剛才那些熱情奔放的節奏音樂正是拉丁美洲

人民最喜歡的音樂了，拉丁美洲的小朋友們呢也很喜歡唱歌的，你

聽哦?。ǚ鸥枨?）

二、歌曲節奏訓練

1.師：小朋友們，拉丁美洲的小朋友在干什么??？他們開心嗎？

如果我們再給他配上伴奏，他們就更開心了。有請剛才那位小鼓手

上來給這首歌配上鼓點。你在紅色的地方來打三下，“哈里啰”（示

范一下）知道嗎？你來試試，真棒！下面小朋友啊跟老師來拍手（示

范2次）明白嗎？（放歌曲2）（你們啊伴奏的真好聽，你啊真的很

棒！）

2.師：小朋友們，老師還想在綠色的地方用鈴鼓給他配上伴奏，你看老師是怎么配的。（示范幾次）你們來拍手試試。好，請個別

生來試試。（你拍拍看，你拍得很好。）3.師：小朋友們，你剛才拍的有沒有注意到，中間那個啦念得特

別長，聲音呢又特別的強。像這個“啦啦啦，節奏是大大大”這樣的節奏它的名字叫“切分節奏”（出示課件）。我們生活中也經常碰

到切分節奏，比如你讀書的時候會碰到，你如果讀這朵花很香，你

會這么說，用切分節奏來說說。還有呢？像拔蘿卜我們會發出聲音

“嘿呦呦”，像我們跳舞，蹦擦擦，用切分節奏怎么念？（你真是

個切分節奏的高手，上去獎你一個拍鈴鼓的機會）叫4個。4．師：好，你們四個切分節奏高手來給這首歌配上鈴鼓伴奏，在綠色的地方，啦啦啦，給他拍出來哦。先試試。好，我們當聽眾來

聽聽。（放歌曲3）（我們班的小鼓手個個都很了不起）

三、學歌曲

1.師：小朋友們，我們這歌唱得最多的詞是什么啊？（哈里羅）

恩，那你知道它是什么意思嗎？接下來你看一下老師的表演你就知

道什么意思了?。ǚ鸥枨?）他是小朋友在很開心很高興的時候發出的感嘆“哈里羅”。那你們也來用你的動作來哈里啰一下吧！我們

玩個木頭人游戲，每唱到一個哈里啰的時候你就做一個動作停在那，每唱一個都要換一個動作哦?？凑l最哈里羅。（放歌曲5）我還

要請幾個小舞蹈家上臺來玩這個木頭人游戲。（放歌曲6）你們啊剛

才那高興的樣子可真像這唱這首歌的小主人，特立尼達小朋友了

呢。這是一首特立尼達民歌，題目就叫哈里羅。（出示課件）特立

尼達小朋友居住的國家叫“特立尼達和多巴哥共和國”，這國家是

屬于拉丁美洲國家。這個國家四周都有大海，是個島國。風景很美，（放圖片課件）這個國家居住著各種各樣膚色的人種，有黑人、白

人、黃人，還有混血人種。他們啊都很勤勞，每年會種好多甘蔗、咖啡豆、椰子等等，還會出口賣到世界各地去呢，他們國家的石油

也很豐富。我們再來欣賞欣賞這些美麗的拉丁美洲國家的風景。（放

課件）

2.師：美吧，特立尼達小朋友也很美，熱情好客的他們要邀請你

們一起唱歌拍手呢！我們趕緊好好得來學唱一下這首歌“哈里羅”。

（出示課件）

3.師：跟老師的琴來輕輕地唱第一段。4.師：下面的這句啦跟上面的啦一樣嗎？那我們得這么唱呢？ 5.師：啦啦啦他們的節奏叫切分節奏，老師已經說過了，這個切

分節奏有一個特點就是中間的這個要唱的強一點。我們來試試。6.師：小朋友們，你們在很高興的時候唱歌得這么唱得啊，表情

要怎么樣呢？唱到哈里羅的時候也要唱得強一點來表達你高興的心情。我們來試試。

7.師：我們再來完整地把第一第二段聯系整首歌唱一下。

四、跳拉丁舞

1.師：我們班的小朋友的歌聲確實很動聽，特立尼達小朋友啊他

們也再為你們鼓掌呢。他們還要邀請你們一起跳他們最喜歡的舞

蹈，拉丁舞，它是拉丁美洲人民無論大人還是小孩子都很喜歡的一

種體育舞蹈。（出示課件）

2.師：老師今天特地邀請了二（3）班的兩位拉丁舞高手來給大家

展示一下熱情奔放活潑歡快的拉丁舞。大家掌聲歡迎。3.師：你們想學嗎？沒關系，老師可以慢慢的教你，起立。雙手

叉腰，把你的腰動起來扭起來，來，我們一起來。我們邊唱著特立

尼達小朋友最喜歡唱的歌曲《哈里羅》，邊跳著特立尼達小朋友最

喜歡跳的拉丁舞，我們狂歡一下吧！篇四：人音版音樂二下《哈里啰》教學設計

《哈里啰》教學設計

作 者：周盼盼 工作單位：合肥市芙蓉小學

【教學內容】

人民音樂出版社小學第四冊《哈里啰》 【教材分析】 歌曲《哈里啰》，選自人民音樂出版社小學第四冊中的第四單元《快樂的舞蹈》第一課，一課時，綜合課。這是一首特立尼達民歌，歌曲具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用 x x．，使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格?！緦W情分析】

經過一年的音樂學習，二年級的學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。這個階段的學生特別愛表現，表演欲還是比較強烈，在創編動作的時候不夠積極主動。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據音樂展開想象的能力還是不夠好，但是在欣賞簡短的歌曲（樂曲）時通過老師的引導，學生還是能夠基本正確地說出歌曲的速度、力度與情緒?！窘虒W設計思路】

奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學實踐過程”，這是我本節課的教學理念。在音樂課堂中我注重對學生的音樂實踐能力的培養，這個看似開放式的課堂其實是學生和教師共同互動交流的平臺，有利于培養學生的想象力和獨創性。因此我設計動一動，唱一唱，扭一扭，編一編四大音樂活動，分別從聆聽，表演，創編等多維角度引導學生去感受特立尼達民歌歡樂熱情的風格，帶領學生在有限的課堂去感知世界音樂文化的多樣性。在音樂實

踐活動中逐步讓學生了解音樂的基本組成部分（節奏、音高、力度），去體驗自己創編的音樂、舞蹈帶來的歡快?！窘虒W目標】

1、通過演唱和表演歌曲，引導學生感受特立尼達民歌的舞蹈性和歡快性。

2、初步掌握哈里啰的節奏x x．和切分節奏。

3、鼓勵學生用打擊樂伴奏、創編歌詞來表現歌曲，培養學生的音樂實踐能力。

【教學重點】

有感情的演唱歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和歡慶的愉悅心情?！窘虒W難點】

嘗試用自己的語言來替換“哈里啰”進行創編演唱?！窘虒W準備】 教學光盤、鋼琴、自制簡易打擊樂器（沙錘、塑料瓶等）【教學方法】

奧爾夫律動法、聽唱法、比較法、圖形法 【課時安排】

一課時 篇五：哈里羅教學設計

小學音樂人音版一年級下冊《哈里羅》教學設計 西安市蓮湖區西關一小錢瑛 教材分析：

《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀奔放的性格。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節尾部使用的切分節奏

切分節奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。

教學目標：

1、學唱歌曲，能唱準音調，能用輕巧而富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》。

2、能在歌曲中唱好切分節奏，并體會切分節奏在這首歌曲中的作用。

3、運用歌聲、體態律動、節奏小棒表達無限歡樂的心情。感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。

教學重點：

唱準歌曲中的四個哈里啰，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲 教學難點：

切分節奏的掌握

教學準備：

鋼琴、多媒體、節奏小棒 教學過程：

一、律動：音樂《哈里羅》伴奏音樂

學生模仿教師的動作隨音樂做律動。

師：首先讓我們隨著歡快的音樂動起來。

生：模仿教師律動。

設計意圖：（一年級學生活潑好動讓他們伴隨著歡快的音樂動起來能夠充分的調動孩子們的積極性。同時本課的音樂第一次出現，給孩子們一個最初的印象）。

二、導課：

1、直接導入課題：

師：伴隨著一首歡快活潑的音樂，開始了今天我們這堂音樂課。這節課老師帶給同學們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在學唱這首歌歌曲的同時我們還要到這首歌曲的家鄉特立尼達，去看看那里美麗的風光，了解那里小朋友的生活，你愿意去嗎？

生：愿意！

2、律動：

師：首先隨音樂動一動，你看老師做了什么動作，你仔細觀察。擺頭、拍手、拍腿

生：模仿

3設問：剛才伴隨著音樂拍拍手、拍拍腿你的心情怎樣？ 生：很開心、高興等等。

4、學生跟隨教師踏著節拍圍繞座位走一次隊列。

設計意圖：（導入課題開門見山，學生十分清楚要學習的內容是什么，抓住學生的注意力。直接進入律動和節奏的訓練為下面的學習做好準

備，打好基礎）。

三、歌曲學習：

1、導入：剛才在活動的同時不知不覺中老師把今天要學的這首歌《哈里啰》播放給同學們了，你們注意到歌聲中唱到了什么？

2、初聽：（提出要求）讓我們靜下來仔細聆聽，看看那個同學耳朵最靈，能把每個歌詞都捕捉到，然后告訴大家。

3、復聽：（提出要求）第一段和第二段只有兩個字不同，誰能捕捉到？這首歌反復出現最多的一個詞是什么？

生答：唱歌、跳舞《哈里啰》

設計意圖：（學生已經反復聽了幾遍音樂，對旋律已經比較熟悉了，這時讓學生自己聽歌詞，能很好抓住學生注意力做到課堂中的動靜交替）。

教師板書課題《哈里啰》

4、歌曲節奏練習，突破重難點切分節奏。

（1）和老師一起做全曲的節奏練習。

（2）教師出示樂器雙響筒敲擊第四樂句節奏 x x x x x（3）學生拍手模仿節奏口讀：咚噠噠咚噠 x x x x x（4）加上最后一小節連起來練習

（x x x x x | x xx x o|）

學生邊拍手邊讀啦啦啦啦啦哈里啰

（5）邊打節奏邊隨歌曲原唱大聲喊出哈里啰

設計意圖：（這個難點突破由淺入深，在結尾處老師采用和學生不同的樂器將節奏敲擊出，激發了學生的興趣和積極性，學生都愿意來嘗試在這種學習熱情下將難點的節奏突破）。

5、設問：歌中反復唱的“哈里啰”是什么意思？

生答:歌中猜想。師：播放ppt（事先錄好聲音，激發學生興趣）師：原來“哈里啰”是在特立尼達民族人民高興時喊出的口號，這樣的歌曲唱出來一定非常有趣！

6、教師聲情并茂演唱歌曲，學生進行評價。

設計意圖：（教師深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教師扎實的基本功，另一方面起到了示范教學的作用）。

7、學唱歌曲：

（1）、接龍游戲，教師唱歌譜中黑色的部分，學生唱歌譜中紅色的部分。

（2）重點學唱每樂句最后的“哈里啰”。出示圖片張貼在黑板上。學生在老師的指導下唱會每樂句最后的旋律。

8、填詞演唱歌曲。

9、糾正學生唱歌的音準。

師：為了讓同學們唱的更準，老師設計了一組動作請同學們一起和老師來做一做。

設問：老師為什么要這樣做？

生：是根據音的高低

生：一邊做動作一邊唱歌

設計意圖：（設計動作讓孩子們掌握音高的關系，輔助學生唱準音高）。

三、表現：

（1）用慢速演唱一遍學生談感受，體會情緒有什么不同？ 生：抒情、悠揚（2）用稍快的速度演唱一遍體會情緒。

（3）教師模仿打鼓的樣子請同學們和老師一起伴隨音樂（加鼓聲）演唱歌曲。

設計意圖：（孩子們已經能夠熟練演唱歌曲，這時用不同速度演唱讓學生體會不同的速度歌曲的情緒也是不一樣的。同時用已經做好的加鼓聲的音再次烘托出歌曲所表達的熱烈的氣氛）。

四、拓展：

師：這首歌曲來自一個遙遠的國度，隨著音樂的翅膀我們已經慢慢靠近他了，你想不想親眼去看看究竟是一個什么樣的國度出了這樣美妙的音樂。師：ppt介紹特立尼達。

師：無論是生活在哪個國家，無論有著怎樣的膚色，只要有音樂就會有共同的話題就會結識很多朋友。讓我們把《哈里羅》這首歌當做禮物送個在座的各位老師，讓我們在音樂中結束本節課的學習。生：唱著《哈里啰》離開教室。設計意圖：（此時在結束時讓孩子們欣賞特立尼達這個美麗迷人的國度，進行審美的教育和德育教育。使本節課在美麗的風景和學生們優美的歌聲中結束，情景教學貫穿始終，使學生們感到意猶未盡）。

第四篇：人音版小學音樂一年級下冊《下蛋啰》教案

人音版小學音樂一年級下冊《下蛋啰》教案 教學目標：

1、“0”和“‖∶ ∶‖” 的認識和唱法

2、學習歌曲《 下蛋啰 》，能用輕快的聲音有表情的表現歌曲。

3、通過小組合作學習如（用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的創作能力。

4、通過聆聽、表演，表達對小動物的喜愛之情 教學重點：引導學生在教師指導下積極、主動的體驗與感悟音樂，用歡快活潑的聲音表現和感悟歌曲情景。

教學難點：對歌曲的表現，讀襯詞時的清晰、準確，以及咬字吐字，教學準備：課件、頭巾、打擊樂器 教學過程

一、表演導入

1、聽音樂《我的小雞》模仿進教室 師：剛才我們模仿小雞，你們喜歡嗎？ 趕緊找見位置帶大家去雞場，快快小火車來了，快上車吧。我是司機，走啰。

（歌曲《火車開啦》 師生表演）

二、聆聽《公雞母雞》

1、師：到站了是誰在歡迎我們呢？仔細聽（課件《公雞母雞》）出示圖片揭題

首先唱歌是誰？母雞的聲音是怎樣的？（學生2模仿）出示:2/4 xx x ︳ xx x ︳

咯咯 噠 ︳ 咯咯 噠 ︳（學生齊模仿）再聽這個大母雞是怎樣叫的？

2/4 x x x x x ︳x x x x x ︳ 咯咯咯咯 噠 ︳咯咯咯咯 噠 這個大母雞好像是急促的告訴大家，我下蛋啦(學生2模仿)下蛋啦心情應該很高興，所以急促的要告訴大家我下蛋啦!用高興的情緒來模仿。（齊模仿）

2、復聽《公雞母雞》

師：聽公雞是怎樣叫的？（師生模仿）公雞叫與母雞叫有何不同？聲音哪兒不一樣？ 出示旋律線 ??﹀??﹀

師小結:公雞的聲音長連貫，用線來表示，母雞的聲音短快斷開點表示母雞叫。

三、學習歌曲《下蛋啰》

1、師覺得心情怎樣？有什么喜事告訴我們呢？(出示視頻動畫《下蛋啰》)板書：下蛋啰

2、復聽CAI范唱

師：母雞下蛋的表情，下蛋后的心情怎樣？哪句表現下蛋的心情？為什么下蛋要漲紅臉呢？（生答）

小結用勁、辛苦心情怎樣？誰都沒有我的蛋多大，用一個詞就是神氣得意。給老師表現神氣得意的樣子。（學生跟老師模仿叫聲）

學生齊表現神氣讀叫聲

3、歌中還寫了什么？老師讀歌詞看有沒有不認識的字一會游戲。（師讀詞）老師哪里讀了兩遍？講解﹕‖遇到兩個小人要反復。提問：為什么要加反復記號？（因為大母雞生了蛋，感到很自豪、很驕傲，它要告訴別人聽，所以要唱兩遍）

游戲：老師讀前半部分，學生讀叫聲。有幾次叫聲（老師在0處加一個蹲下的動作。）老師在什么地方加了一個動作？對“0”表示休息，母雞休息一下。（學生練讀0處。）

（講解休止符：小朋友請看大屏幕，看看哪一個地方有母雞下的紅雞蛋呀？以后小朋友們看到歌譜里有雞蛋都得停一拍。我們還要送給這種雞蛋一個好聽的名字叫休止符。

交換讀師邊讀邊表演。

4、CAI伴奏生讀詞。

5、師琴伴奏范唱

6、小聲跟琴唱師指導【讓我們把休止符藏在心里來唱這一句。師用動作（兩手放在胸前作雞蛋狀）表示休止符，生跟著模仿】

7、師琴伴奏師生分角色演唱：你們來唱母雞的叫聲和母雞的話，老師來唱其他的歌詞，師生隨琴演唱，先稍慢后再稍快的唱。

8、學會的起立唱隨琴伴奏

9、帶表情唱表演神氣可愛的大母雞琴伴奏

10、有大樂隊給你們演奏呢好好唱CAI伴奏，師表演生唱

11、全體起立表演神氣得意可愛的大母雞CAI伴奏，12、老師挑選學生上臺表演 師講表演規則

老師給你們準備的道具圍頭巾，第一排的同學圍成雞窩半圓堵住不要讓看見。其他同學當評委。

13、學生表演、小評委評價 師、同學們表演的很好，看下蛋了沒有？呵呵呵牧場的叔叔阿姨真逗給我們放了一個神氣蛋娃娃，獎勵給你們今天出色的表現。

14、時間允許的話加入打擊樂器響板、串鈴。

四、小結

師：時間不早了我們開車火車回家吧，下節課帶大家去雞場

隨歌曲《火車開啦》老師當火車頭帶學生出教室。

第五篇：人音版小學二年級音樂下冊《小蜜蜂》教學反思

本節課結合學生對小蜜蜂的認識，把音樂知識融入到學生所喜愛的動物和情境中，讓學生在歌曲的學習中掌握音樂的基礎知識和基本技能。

這首《小蜜蜂》旋律比較簡單，學生自然學得比較快，所以我對這首曲子進行了基礎知識學習、編創曲子、延伸情感等環節。首先提煉歌曲中的旋律，以練聲曲的方式熟悉旋律；再用謎語與花園圖片進行導入，讓學生了解蜜蜂“嗡嗡”聲的由來。整節課讓學生在歌曲的學唱、模仿小蜜蜂動作的過程中，結合有趣的“蜜蜂與三朵小花的對話”環節，進行重點教學，較好的解決了連續的八分音符的演唱，更讓學生從三段歌此文轉自斐.斐課件.園ffkj.net詞中了解蜜蜂的三個特點（益蟲、勤勞、快樂），使學生整節課都有輕松愉悅的感覺。在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導，讓學生自學聆聽歌曲中“三朵小花”對蜜蜂的贊美，來熟悉歌曲，同時培養了孩子對音樂的感受能力。