第一篇：學校心理健康教育論文

摘要 關鍵字 前言

一 學校心理健康教育的內涵 二學校心理健康教育的發展概況 三對學校心理健康教育發展的基本看法 四個人實例結合 結束語

摘要 本文對學校心理健康教育方面的研究進行了深入的歸納和分析，從學校心理健康教育的內涵、理論基礎、發展現狀、存在的問題等多個方面進行綜合論述。且筆者將個人實例與學校心理健康教育的基本理論相結合，提出對學校心理健康教育的新的看法。從而促進讀者對學校心理健康教育有更加深刻的了解，并且為學校心理健康教育的發展提供更充實的動力。

關鍵字 學校心理健康教育 內涵

發展

1前言

隨著時代的進步與發展，人尤其是學生這個社會群體日漸呈現出更多的問題，如對學習環境的適應問題，人際關系的處理問題等等。如何使他們以積極、健康的心態去適應發展的社會環境就顯得尤為重要了。因此，我們不得不重視學校心理健康教育的發展。

學校心理健康教育 屬于學校心理學的一部分，是心理學的應用分支，是心理學與教育學結合的成果，是心理學的應用和服務于教育行業的體現。由于學校心理學萌芽于1896年的美國，并且它的各個發展階段的中心均位于美國。就此而言，學校心理健康教育也起源于美國。而我國是從20世紀80年代提起了學校心理健康教育。隨著改革開放的深入，學校心理健康教育得到的更廣泛的發展。本文就學校心理健康教育的內涵、發展概況進行歸納和分析，從而提出自己的見解，以促進學校心理健康教育更好的發展。學校心理健康教育的內涵

學校心理健康教育作為一個使用越來越頻繁的概念，泛指學校機構向學生提供的所有旨在提高學生心理健康水平的知識和服務。就學校心理健康教育此概念而言，不同的學者強調的重點也有不同。劉華山在1998年出版的《學校心理輔導》一書中采用了心理輔導的提法。根據其心理輔導概念的內涵，將學校心理健康教育與心理輔導相結合，重點強調學校心理健康教育的助人方面的特征。在《德育與心理健康教育》一書中，陳會昌認為對于心理健康問題的解決是應該運用心理病理學和兒童精神病學的。因此陳會昌對于心理健康教育內涵的側重點在于治療方面。何少穎在《當代大學生心理素質教育》中提出心理健康教育是一種教育活動。因此何少穎側重于心理健康教育的操作方面。

不同學者對于學校心理健康教育的內涵有不同的看法體現出學校心理健康教育有一個廣泛而豐富的內涵。因此我們應該全面而深入的理解它的內涵。綜合上述，筆者認為，心理健康教育的內涵是不斷發展的，我們應該以發展的眼光看待它，與時俱進。在不同的時期賦予他不同的內涵。就筆者個人而言，較為傾向于劉華山關于學校心理健康的觀點。助人性是學校心理健康教育最根本的內容。3學校心理健康教育的發展歷史

學校心理健康教育的發展主要分為國外學校心理健康教育與國內學校心理健康教育兩個部分。3.1國外學校心理健康的發展

作為學校心理學最主要內容的學校心理健康教育萌芽于1896年的美國——學校心理學之父韋特默創立臨床和學校心理學。因此從1896年至1920年歸為萌芽期。產生期為1920年至1940年。而1940年至1969年是其發展期。繁榮期是1970年至現在。在整個發展脈絡中主要受到心理衛生運動的推動、心理測量運動的影響和職業輔導運動的貢獻。

3.2國內學校心理健康教育的發展

20世紀80年代，是發展的第一階段，調查呼吁階段。在一些對國內中小學兒童的心理健康狀況調查中，使國內學者開始對中小學兒童的心理健康狀況越發重視，從而開展了更多的相關研究。為以后學校心理健康教育的開展奠定了初步思想基礎。

20世紀80年代中期，是發展的第二階段，嘗試起步階段，這一時期，國內學者發起了心理咨詢活動，使得心理咨詢走進學校。

第三階段是發展推進階段，心理健康教育在經歷了十幾年的實踐之后，開始有了更大的發展。

4學校心理心理健康教育的發展現狀

學校心理健康教育的服務對象是在校學生。學生作為一個特殊的群體，在個人成長的過程中，總是難以避免出現一些心理困惑和心理問題。因此，學校心理健康教育成為了學校教育的一部分。4.1 學校心理健康教育的成果

學校心理健康教育在幾十年的發展中，各方面都取得了一定的成就。最大的成果在于，使得國家、政府、學校都開始逐步認識到學校心理健康教育的重要意義。并且在逐漸向各個學校推廣學校心理健康教育的課程。對于學校心理健康教育的相關研究也日益豐富。使得學校心理學的理論內容和實踐也更加充實。4.2學校心理健康教育存在的問題

雖然在幾十年的發展中，學校心理健康教育已經獲得了不少的成果。但仍存在著很多問題。

4.2.1學校心理健康教育的資源缺乏 環境 材料 教 學校心理健康教育資源的缺乏主要體現在教育設施環境、教學課程資料以及師資力量三個方面。

環境問題，相當于學校心理健康教育的設施問題。在全國眾多學校中，有機大部分學校沒有合格的開展學校心理健康教育的環境。據我對我們縣（江西省分宜縣）的調查，在六所中學中，僅有一所配備有一個單獨的心理健康工作室。但是在該工作室中并沒有合格的設施，并且極少使用。

教學課程的資料，學校心理健康教育在我國的發展只有僅僅的幾十年，時間較短。因此在此方面的相關書籍較少。在很多學校內，對于此課程的教學用書十分缺乏。

自學校心理健康教育開展以來，教師隊伍的建設問題始終被很多研究者所提到，國內外的學校心理健康教師比較，我國的心理健康教師的師資十分薄弱，有很大的差距，一是在數量上人才匱乏，二是在質量上，我國很多心理健康教師都很不專業，甚至沒有得到資格認證。在這方面，很多研究者都有提到，其中，丁園園對中美學校心理健康教育進行了比較：“在師資力量上，我國學校心理健康教育存在著師資隊伍薄弱、專業人才匱乏的問題，在美國，學校心理健康教育工作者與學生的比例是1：1500，而目前中國心理學會會員(屬專業人才)總數才約4000人，相比之下，量的懸殊過于顯著。在師資水平上，與美國學校心理學服務人員非碩即博的資格要求相比，我國在學校心理健康教育師資方面質的差距也是十分明顯的。1956年，聯合國教科文組織的報告中提出學校心理學家的最低條件是：教學資格至少有五年的教學經驗，且具有大學水平的心理學專業資格。據調查，我國當前從事學校心理健康教育的教師大多數是半路出家，有團隊干部、班主任、校醫、政治課教師等，對心理學知識尤其是心理健康教育質量難以很快提高，極個別教師甚至誤導了這項工作的發展方向。”1

4.2.2政策和實施的不匹配

雖然政府一直倡導對學生心理健康教育的高度重視，也要求各級學校應該配備適當的心理健康教師，但在實際上，由于沒有真正嚴格意義上的監管，縱使發生了各個地區發生了許多悲劇，心理健康教育在學校的地位依舊低下，仍然沒有受到領導、其他老師、學生以及社會的重視，學校心理健康教育課在學校里也被當成副課，甚至沒有開設。在這方面，葉一舵指出當前學校心理健康教育存在的問題有政策導向與落實措施之間存在明顯的脫節現象，這就導致各地的心理健康教育缺乏明確、具體有效的落實方案，心理健康教育在理論與實踐上的銜接存在問題。2

4,2.3學校心理健康教育的對象的認識不清

無論是社會、學校甚至是心理健康教育老師，都認為學校心理健康教育的對象是個別學生，而非全體學生。這是存在誤區的。學校心理健康教育不僅僅是為個別存在心理問題的學生而設定的。而是對全校的學生而開展的。正由于此，學校心理健康教育不是一種主動引導學生的服務，而成為了一種要求學生主動尋求幫助的學校設置。這樣的錯誤認知，導致學校心理健康的開展沒有進展，甚至很難幫助到各個學生，與其的助人性相矛盾。另一方面，由于認識不清，導致學校心理健康教育的普及存在缺陷，使得學生對學校心理健康教育的認識不足，甚至存在錯誤的認識。

5學校心理健康教育發展問題的解決措施 5.1增加對學校心理健康教育的重視

。葉一舵提到“要建立科學的評估體系對學校心理健康教育進行評估，起到反饋、指導和

促進作用，也使心理健康教育有明確的目標和方向，從而得到重視”2。從學校心理健康教育存在的問題看，問題解決的基礎一定是加強對心理健康教育的重視。政府，應該加強對學校心理健康教育的重視，實施有效地監管力度，而不是走過場走形式。并且須增加對學校心理健康教育的資金投入，使得學校有能力建設合格的心理健康教育環境，擁有充足的課程資料，以及足夠比例的教師資源。學校應該轉變對心理健康教育的態度，從之前的校園悲劇中，得出經驗，將國家投入的資金真正落到實處。教師，應該轉變教學態度，認識到心理健康教育的重要性，不僅要將心理健康教育的理論傳授給學生，更要講實踐與理論結合，促進學生在健康中成長。

5.2加強學校心理健康師資力量的建設

很多研究者都提出要抓緊培養專業師資，并加強對現有師資的專業理論與專業技能的培訓工作，這包括對現有專業教師的培訓，也要對學校的其他任課教師進行心理健康教育知識的普及，同時還可以對他們進行基本的技能訓練，使整個學校的教師隊伍都對心理健康教育有一個正確的認識，從而指導他們的日常教育教學工作。

5.3增加對學校心理健康教育的推廣和普及

僅有國家和學校對學校心理健康教育的重視是不夠的。而是應該針對全民進行學校心理健康教育的宣傳和普及。使得學生、家長等都深刻的理解心理健康教育的重要性。推廣手段主要有媒體的傳播、學校的課程、老師的教授等。

結束語

以往對于學校心理健康教育的研究很多，涉及其各個方面。本文主要從學校心理健康教育的內涵、發展歷史、發展現狀研究發展問題的解決措施等方面進行探究。在前人觀點的基礎上提出新的看法來促進學校心理健康教育能夠獲得更好的發展。

（1）丁園園．中美學校心理健康教育比較研究[J]．中小學心理健康教育，2004，(3)．

（2）葉一舵．學校心理健康教育的問題及其對策[J]．教學與管理，2003，(7)．

（3）余涵、學校心理健康教育文獻綜述。四川教育學院學報。2011。（4）梁次紅。論學校心理健康教育的實質。湖北農學院學報。2003.（5）張海濤。大學生心理健康教育研究綜述。實踐與探索。

第二篇：學校心理健康教育論文提綱

《學校心理健康教育》課程結業論文提綱

2012~2013學（2）

2、撰寫你的職業規劃書

2014年2月25日~4月19日

拿起手中的筆，就不要再猶豫，為自己列一份職業生涯規劃的紙質文字，也為自己立一份計劃書，敦促自己按照每一個步驟執行下去，那么就有希望達到理想的彼岸。

1．列出你的規劃期

職業規劃依照時間不同可分為人生規劃（一生的長度）、長期規劃（l到12年）、中期規劃（5到10年）和短期規劃（5年以下）。依照時間次序進行思考與設計，我們應當確定最近一步的職業目標定在了什么樣的時間期限之中。并且，還應當依照預期的進展情況劃分階段，以保證在每個階段都可以盡量地保持斗志與活力。

2．進行現狀的分析

這包括對于自身知識結構、能力結構、社會經驗、人際關系、職業潛力的研究，對于社會經濟、政治、文化大環境的評估，以及對于相關組織（現在所處組織、未來期望組織等）環境、制度、文化、人員等的分析。

3．目標分析與分解

在充分認識到自身現狀和發展情況的前提下，制定總體目標以及細致到各個執行階段的具體目標，從而使每個階段具有更強的針對性。如對于一個跨度為6年左右的中期計劃，可將其目標階段分解為每2年一個階段。

4．任務分解與細化

思無涯，行有制。將任務細化到具有可操作性的步驟管理，將大大有利于提高執行度，從而鞏固任務的完成。

5．綜合全面的反饋

在規劃設立初、規劃執行中，不斷積極接受來自本人、身邊的同學或同事、親人、朋友等的反饋意見，從而提高規劃的客觀性和實效性。

撰寫大學生職業生涯規劃設計總體要求

為了提高大學生的職業規劃能力，充分發掘自身的潛力，激發其自主擇業的信念，提高其職業競爭力和綜合素質。

1、總體要求

必須嚴肅認真地根據自己的實際情況，進行科學合理的職業生涯規劃。論文主題要結合自己的實際情況與社會需求，從專業、就業、職業等方面進行個人職業規劃設計、個人簡歷設計。論文提交材料包括：職業生涯規劃設計與個人簡歷設計。

2、具體內容：（包含但不限于以下內容）

（1）認識自我、準確定位。

需充分認識自身條件與相關環境，并結合大學人才培養目標及專業發展要求，作為設定職業生涯目標和策略的基礎。包括對自己興趣愛好、價值觀、優缺點、性格、能力、追求以及就業機會、職業選擇、家庭和社會等外在環境的認識、評價。

（2）確立志向、設定目標。

需要考慮：我喜歡做什么？我能做什么？我可以做什么？我將做什么？想往哪一路線發展？能往哪一路線發展？可以從哪一路線發展？確定自二的職業目標，并在實踐過程中不斷優化目標。

（3）設定職業目標實現策略。

即為實現職業生涯規劃的目標而制定的可行性計劃。例如：大學一年級學生可以根據自我認識擬定初步的職業方向；大學二年級學生可以圍繞職業選擇提高基本素質，打好知識基礎；大學三年級學生要為提高全面素質和能力，考取相關資格證書而努力；大學四年級學生要注重求職技巧、工作技能的培養，要充分了解社會及用人單位的需求，為求職就業做好充分準備。

（4）制定詳細的行動計劃。

例如：如何充分利用人才測評工具科學地認識自我？計劃采用什么措施提高學習、工作效率？計劃學習哪些知識、掌握哪些技能、提高哪些業務能力？采取什么辦法開發自己的潛能？等等。

3．評分規則

（1）職業規劃設計可以選用 Microsoft word、Microsoft Excel、Microsoft PowerPoint軟件進行制作。

（2）論文要求內容完整、簡明扼要，格式清晰，版面大方美現，創意新穎；能充分體現個性而不落俗套，文如其人，能充分展現大學生朝氣蓬勃的精神風貌，能充分展現職場新人的職業形象。

（3）論文將以思想性、創新性、真實性為主要評比標準，淡化文學性、藝術性。

（4）從簡歷的內容策劃、版面、創意、美現等多方面進行評選。注意事項：

1、杜絕文章內容雷同、抄襲等現象，如有類似情況按零分處理。

2、堅決不允許在網絡上下載相關內容的文章，否則一律按零分處理。

范文：陳志的職業規劃書

一、大學畢業后的十年規劃（2006年－2016年，20歲至 30歲）

美好愿望：事業有成，家庭幸福

方向：企業高級管理人員

總體目標：完成碩士、博士的學習，進入XX著名外資企業；成為高層管理者 已進行情況：企業管埋專業，本科學生，正在某外企做實習生

二、社會環境規劃和職業分析（十年規劃）

1．社會一般環境：

中國政治穩定，經濟持續方展。在全球經濟一體化環境中的重要角色。經濟發展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業進入中國市場，中國的企業也將走出國門。

2．管理職業特殊社會環境；

由于中國的管理科學發展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業管理還有許多不完善的地方。中國急需管理人才，尤其是經過系統培訓的高級管理人才。因此企業管理職業市場廣闊。

三、行業環境分析和企業分析

1．行業分析：

目前實習所在公司屬管理咨詢類企業。由于中國加入 WTO，商務運作逐漸全球化，國內企業經營也逐步與國際慣例接軌；因此這類企業在近年來引進中國后得到迅猛的發展。

2．企業分析：

實習所在公司是全球四大會計事務所，屬股份制企業，企業領導層風格穩健。公司以“誠信、穩健、服務、創新”為核心價值現；十年來穩步在全球推廣業務。目前在全球10余個國家、地區設有分支機構。本人十分認同公司的企業文化和發展戰略，但公司事務性工作太過繁忙，無暇進行個人自我培訓，而且提升空同有限。但總體而言，作為第一份工作可以接觸到行業頂尖企業的經營模式是十分幸運的，本人可能在本企業實現部分職業生涯目標。

四、個人分析與角色建議

1．個人分析：

（1）自身現狀：莢語水平出眾，能流利溝通；法律專業扎實，精通經貿知識；具有較強的人際溝通能力；思維敏捷，表達流暢；在大學期間長期擔任學生干部，有較強的組織協調能力；有很強的學習愿望和能力。

（2）測評結果（略）

2．角色建議：

父親：“要不斷學習，能力要強”；“工作要努力，有發展，要在大城市，方便我們退休后搬來一起居住生活。”

母親：“工作要上進，也要注重個人生活。”

老師：“聰明、有上進心、單純、乖巧”；“缺乏社會經驗”。

同學：“有較強的工作能力”；“適合做白領”。

五、職業目標分解與組合職業目標：著名外資企業高級管理人員。

1．2007年～2009年：

成果目標：通過實踐學習，總結出適合當代中國國情的企業管理理論。

學歷目標：碩士研究生畢業，取得碩士學位；取得律師從業資格、通過英語高級口譯考試。

職務目標：外企企業商務助理。

能力目標：具備在經濟領域從事具體法律工作的理論基礎，通過實習具有一定的實踐經驗；接觸了解涉外商務活動；英語應用能力具備權威資格認證：有一定的科研能力，發表5篇以上論文。

經濟目標：在校期間兼職，年收入1萬元；商務助理年薪5萬。

2．2006年～2010年：

學歷目標：通過注冊會計師考試。

職務目標：外資企業部門經理。

能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。

經濟目標：年薪 10萬。

六、成功標準

我的成功標準是個人事務、職業生涯、家庭生活的協調發展。要自己盡心盡力，能力也得到了發揮，每個階段都有了切實的自我提高，即使目標沒有實現（特別是收入目標）我也不會覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

七、職業生涯規劃實施方案

1．差距：

（1）跨國企業先進的管理理念和豐富的管理經驗；（2）作為高級職業經理人所必備的技能、創新能力；（3）快速適應能力欠缺；（4）身體適應能力有差距（5）社交圈太窄。

2、縮小差距的方法：（略）。

第三篇：學校心理健康教育結業論文大綱

學校心理健康教育課程結業考試：

論文撰寫大綱

2013～2014學（2）（2014.2.24~2014.4.19）

一、文章撰寫要求

1、必須由本人獨立完成，不得抄襲或請他人代寫，引用部分內容須注明出處，不得侵犯他人的著作權。

2、文章字數不少于3000字。

3、文章一律采用A4紙打印，一式3份。

4、應圍繞文章主題收集相關資料，進行深入的調查研究或個人分析，根據自己所經歷的實踐，得出相關結論，并將這一研究過程和結論以文字、圖表等方式組織到文章之中，形成完整的文章內容。

5、文章內容應做到主題明確，邏輯清晰，敘述流暢，結構嚴謹，理論聯系實際。

6、論文題目自擬,寫清文章摘要、參考文獻等。

二、論文內容：

1、以自我成長經歷分析為主要內容。

（1）應怎樣評估自己的發展史?高峰和低谷分別在哪里?（2）我何時意識到自己已成為一個成人了?我是如何處理這種認識的?（3）我最好的五個品質是什么?（4）在我的人生中哪五個方面是需要增強的?（5）我的基本人生觀是什么?（6）我最近大部分時間的心情是怎樣的?（7）一般情況下我是怎樣看待其他人的?（8）在我對生活的看法中，我的宗教信仰、文化背景、道德標準、性別和性傾向分別起到了怎樣的作用?（9）我是什么樣的人格類型?（10）我心目中的英雄是誰?（11）我認為的成熟標準是什么?（12）我的個人奮斗目標有哪些?（13）什么人或什么事影響了我的人生發展?（14）我最好的朋友會怎樣評價我?（15）人們對我的批評意見集中在什么方面?（16）用哪三個形容詞能最好地對我進行描述?（17）我的優點和弱點有哪些?（18）我的老師和同學會怎樣評價我?（19）我將如何應對自己的心理壓力或崩潰狀態?（20）我如何處理對于自己工作的贊許和責難?（21）我對自己將來的職業有何期待?（22）我希望從老師和同學們那里獲得什么?

三、注意事項：

1、不要以問答題目的形式，要自成段落。

2、聯系實際，深刻剖析自已，在過去的人生道路上成敗的原因。

第四篇：心理健康教育論文

心理學家梅里把腦的活動比做汽車發動機的工作.筆者認為這種比喻非常恰當.教育工作者在教育工作中,首先是要發揮好主導作用.就是要能夠讓孩子們樂于學習,就是要千方百計地激發孩子們學習的積極性,調動孩子們的學習主觀能動性.從而達到自愿學習,自主學習的狀態.這樣才能夠使得學生學到知識.也就是說,教師的作用就是讓孩子們的學習發

動機保持最佳狀態.如何能夠使得孩子們在學習中發揮出最大的主觀能動性呢

創新教育理論認為:教師在教育過程中的作用,已經不再是主體作用,而是引導主體――孩子們的作用,是主體的服務者.孩子們的個性心理特征是各式各樣的,從而,學習“發動機”也是千姿百態的,這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進行教學,即因材施教,保養好各種類型的發動機.工程量巨大而復雜,但是也是光榮而神圣的.國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分.所謂心理健康.是指根據心理活動的規律,采用各種方法與措施,以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質.學習的“發動機”類型各異,那么就存在著有的發動機先天性能優越,有的發動機天生不盡人意.那么就注定了教育工作中要作兩項巨大的工作:一是心理健康素質培養.主要是教育與培養個體形成各種良好的心理素質,以助其學業事業成功.二是健康心理維護.主要是使個體形成并維持正常的心理狀態,從而能適應社會,正常地成長發展.從性質來看,教師教育工作內容包括發展性教育與補救性教育兩項重要內容.發展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進.補救性教育則主要是對心理處于不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助,使之回復正常狀態.心理健康理論把人們的心理狀態分為三種情況或狀態:正常狀態(常態),不平衡狀態(偏態)與不健康狀態或病態(變態).這三種狀態的特點是:常態――個體的一般特征是在沒有較大的困擾情況下,個體心理處于正常狀態之中.偏態――個體發生了“生活事件”,即擾亂正常生活`引起人們消極情緒的事件,如受挫折`焦慮`壓抑`恐懼擔憂矛盾應激等狀態.個體一旦處在不平衡狀態,通常情況下,她會通過自身調節來消除,如果單靠自我調節無效,就得借助于他人疏導,使之消除不平衡,恢復平衡狀態.變態,就是指個體在偏態時得不到正確疏導,出現反社會行為和異常行為.注重學生的心理健康教育,及時疏導,使陷于不平衡狀態或不健康狀態的個體回復正常狀態,就可以大大提高學生學習的效率,就是使學習的發動機保持良好運轉.近二三十年來,隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素,對青少年心理狀態產生消極作用:

從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對獨生子女不恰當的管教方式,會對青少年心理健康產生不良影響.從學校方面來看,高考升學的壓力,頻繁的考試,學生分數排隊等等,導致競爭激烈,壓力劇增,使青少年學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態之中.從社會環境方面來看,一些黃色淫穢的東西出現,信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風,觀念的多元化,對青少年心理健康產生不利的影響.因此,在現今時代,注重和加強學生心理健康教育非常重要而且非常迫切.所以,筆者認為,要保養好學生學習的發動機,應該從三個方面操作:

一.全面滲透,多渠道全方位推進策略.為了更好地實現心理健康教育的目標,要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去,形成多渠道實施.心理素質教育,心理咨詢與心理治療就是專門的渠道.但是,僅限于專門的渠道是不夠的,應該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去,如班主任工作團隊工作等等,同時也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去,每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容.這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進學校心理健康工作的開展.例如在語文教學中,很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學語文書本課文《藍樹葉》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》《放棄射門》等等課文,教師在平時教學中,如果適當的利用這些事跡,及時對學生進行正確的心理暗示:學習《藍樹葉》,知道同學之間要互相幫助,不要小氣;學習《校園里的畫》,學會克服嫉妒心理,與同學們和睦相處;學習《蜜蜂引路》學會仔細觀察,謙虛好學;學習《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學習《放棄射門》學會友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,會起到非常好的心理健康教育效果.二.創設良好的心理發展環境.這點非常重要.我們不能夠等到學生出現心理問題時才開始進行心理健康教育.那樣就顧此失彼,得不償失.我們應

該把工作重點放在平時維持其心理平和,積極,順暢等等上面,營造好孩子們的良好的心理健康成長環境.為孩子們建設好和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛,溫暖,上進的學習環境之中.盡量避免出現對于孩子們成長不利因素的出現.比如,在一個班集體中,有一些學困生,他們的學習發動機有或這或那的問題,表現出來的特征,也許是成績不夠

好,反應不夠快,與同學們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學會不喜歡這些人,甚至會歧視他們,那么,老師們就需要在班級營造一種氣氛:不管同學學習如何,成績如何,性格如何,家境如何,在這個班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學都是不對的,同學之間應該互相幫助互相關心，,那么,這些孩子們就不會陷于一種不良環境之中,漸漸地,也許會有令人驚奇的表現:成績好的不再驕傲,成績差點的有了進步等等等等.讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態.三.充分尊重每一個學生,讓各種各樣的發動機都良好運轉.人的個性心理特征各有所長,外向內向,好動好靜,都沒什么不好.因此,我們不需要強求一個文靜的孩子變得活潑好動.也不需要奢望一個活潑好動的孩子變得文靜乖巧.我有一個學生雨曦,小姑娘長得漂亮,性格文靜.她媽媽總是當著孩子面嫌她太膽小,說她以前上課不敢舉手回答問題,總是覺得孩子還不夠優秀,周末還讓她學這學那.我通過觀察,發現這孩子其實很內秀,學習認真,乖巧,但是不喜歡媽媽說她膽小,在周記里也告訴我她很苦惱,沒有時間玩.于是,我在課堂上不露聲色地鼓勵她,發現她并不是不敢舉手,膽子也不小,只是更加善于文字表達而已.這兩年我正在參與一個《快樂作文》教育科研課題:快樂作文――就是要想方設法解決孩子們怕寫作文的問題.我非常注重正面鼓勵孩子們寫作文,因為孩子們的經歷是十分有限的,逼著孩子們寫一些命題作文,實在是強人所難.因此,只要學生愿意寫,哪怕是一句話一個詞語用得好,我都大力表揚,我在對雨曦的教育上也始終堅持這項原則.我對她和全部同學說:“有什么想法,都可以寫出來.在周記里想寫什么就寫什么.”

有一天,孩子的一篇周記讓我意外驚喜:“自由鳥――自由是生活的一部分.自由就像一只鳥在天空中飛來飛去,那就是我們的自由鳥.﹉﹉”這篇文章表達了一個8歲孩子的心聲.后來這篇文章發表在《中國少年先鋒隊隊刊》2003年4期,還加了編者按.還有一次,我去欣賞被譽為“鋼琴王子”的理查得克萊德曼音樂會,發現桓鏨咸ㄏ諄ǖ吶⒕褪怯覡?儀態落落大方,可愛極了.我告訴她的媽媽,雨曦已經很優秀,她的性格文靜內向,跟活潑外向一樣,也是一種健康的性格.寫周記本來就是超出大綱要求的實驗作業,但是對于一個二年級學生,她都已經寫得很不錯.對孩子要求不能太高,不能老是說她這不行那不行,讓孩子對學習產生抵觸情緒.如果這么小就厭學,那就什么都學不進了.她媽媽點點頭.還有一個孩子叫薛一統,這孩子個頭很小,年齡不小,學習慢半拍;還有一定攻擊性,經常跟同學一發生矛盾就打架,家長比較年輕.我經常找他談話,鼓勵他要認真學習,與同學們團結友好,還跟他的家長聊天,了解他的基本情況.這孩子漸漸地,有了一些進步.然而,就在孩子取得進步沒多久,學習又急劇下降.以前家庭作業基本上能夠按時完成,現在卻總是不能夠按時完成家庭作業.那段時間,我幾乎每周都安排時間,在放學后留他去辦公室補習功課.在跟他聊天時我發現,孩子總是說:“媽媽還沒有回來,爸爸說老家有些事情.”

終于有一天,一統臉上帶著幾道傷痕來上學.一種直覺告訴我,他的媽媽并不是老家有事久不回家,而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾.于是我旁敲側擊,通過孩子的周記等等,終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了.媽媽賭氣回了老家,爸爸要忙于工作,還要照顧孩子,有時候心情不好就會打一統.我感覺到孩子的家人不希望別人知道這些,于是我小心翼翼地處理這件事情.我在跟一統爸爸交談時,暗示他要對一統多加鼓勵,父母雙方的關愛是直接影響孩子學習心理狀態的.又在跟一統交談時,鼓動他打電話給媽媽,說很想念她.告訴媽媽,老師表揚了他,說她很乖,有進步;但是媽媽在身邊,進步就會更大.果然,一統的媽媽不久就回家了,孩子的學習也有了很大的進步.沒有想到,這可憐的孩子學習剛剛步入正常狀態,又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時候,問他:“還疼嗎”他誠實地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫生的治療,這樣才會很快恢復健康.他堅定地點點頭.表現得非常堅強.我含著淚由衷地贊揚他:“你好棒.老師和同學們等著你早日回校跟我們一起學習,你要加油.”

每一臺發動機都有自己的特點,如果我們用一個標準去要求他們,必定使得大多數學生感到困惑,也會導致校園里千篇一律的單調局面.因此,我們要充分尊重孩子們各自的個性,適當引導,才能夠永遠保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學生學習的發動機各有特色,盡可能達到最佳運轉狀態.保養好學生學習的發動機

保養好學生學習的發動機

第五篇：心理健康教育論文

心理健康教育論文

關注學生心理

讓孩子健康發展

關注學生心理讓孩子健康發展

中學是一個人成長過程中的重要階段，中學生教育肩負著承上啟下、給青少年心理定型的艱

巨任務。在經過多年中學生教育實踐基礎上，我認為，中學生此時正處于青春發育變形期，性格、心理變化極大，容易受社會不良風氣的影響而學壞。因此，發現中學生存在的不健康心理因素，分析存在問題的原因，找出糾正改進的良方，引導教育中學生樹立正確的價值觀、人生觀，積極

向上的進取精神，使之成為社會的有用之才，是我們中學教師的責任。很多教師都體會到現在的學生越來越不好管了，不僅僅是由于在家嬌生慣養，主要還是心理出現了問題，突出表現在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、甚至犯罪等。所以，中學生心理健

康教育已經引起了社會有識之士的廣泛關注。分析這些問題的成因，一個不容忽視的客觀事實，那就是教育對于愛的缺失。所以我認為，育人無處不在，作為一名班主任或任課教師不僅要教書，更要育人。要解決中學生存在的心理問題，可以從以下幾方面入手。

一是重視利用學科教學，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

如利用生物課中大自然的千姿百態，教師可以對學生進行心理健康教育，解決其心理行為問題，指導學生學會如何消除不健康的心理行為，選擇健康的生活方式。讓學生參加保護生態環境的活

動，走進大自然，感受大自然，引導學生理解“人與自然和諧相處”，同時引導學生處理好人與人的關系，消除嫉妒、焦慮的心理行為；利用母親懷孕和分娩的不易、痛苦及父母養育子女的艱辛，讓他們理解父母，克服任性的心理行為；利用各類食物所含營養物質的差異，引導學生“合理營

養”的目的，讓學生心理更健康。又如，利用語文教材中蘊含著豐富的心理信息，語文教學就是

通過對課文中典型形象的分析和情感體驗，以此培養學生良好的情感、意志、個性品質。因此，教師應充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準知識教學與心理健康教育的最佳融合點，在教學中進行心理健康教育的滲透點。如《陳奐生上城》反應的是我國改革開放初期，剛從生活

重負中解脫出來的農民陳奐生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出處于社會變革時期的農民的思想

動態，并在這位勤勞、質樸、敦厚的農民身上看到自己父輩的影子。通過這個典型形象，讓學生

正確認識那個時代的特征，真切感受到改革開放三十年的巨大變化和國家的強盛和繁榮，同時讓

學生切身感受到我國農村所發生的翻天覆地的變化，從而增強他們熱愛祖國的信念，啟發學生要從小把自己的命運和國家民族的命運聯系在一起，與之同呼吸、共命運。所以，作為一名教師，應充分利用學科優勢，結合這門基礎學科豐富的人文性、思想性、藝術性特點，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在教學過程中，要求

教師在課前應根據農村學生的特點，認真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其

中，用教材中蘊含的積極健康的心理品質感化學生，使學生在學習和身心發展方面得到充分發展，要充分挖掘文學作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內涵，讓學生領悟“人生自古誰無死，留取

丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質，欣賞“沉舟側畔

千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀情懷，領略“不以物喜不以己悲”的豁達人生。教材作為培養

學生健康心理和健全人格的寶庫，只要教師引導得法，學生就會在閱讀、品味文學作品是過程中，有所感悟，有所觸動，從而使學生的心理品質得到無聲的陶冶。

二是充分利用家庭與教師共鳴，促使學生減輕壓力，健康快樂成長。

天下的家長日日夜夜都在盼望孩子健康發展，所有的老師也無不時刻思考著如何教育學生茁壯成長，然而家長苦心婆心，老師千辛萬苦,并沒有取得預期的效果，也沒有獲得應有的回報，孩子對

學校教育的厭學，對家長管束的逆反，使我們這些真誠的教育者備感困惑，也使家長們感到苦惱。問題出在哪里？教育孩子并沒有錯。問題出在怎么去理解教育這一概念。當今的家長應該從實際

出發，為孩子的健康成長營造合適的環境，這是家庭教育必須做好的頭等大事。但營造環境的理

念是關鍵，所謂思想觀念決定行動啊！痛心疾首的是在為孩子營造良好的環境方面有些家長確犯

著明顯的錯誤,或者人云亦云,甚至精明過人。真的不知道我們的家長是怎么來關注孩子的成長的？是不是真的做到了以賞識教育為主，重視孩子的心理教育，把孩子培養成人格高尚的、能力

強的、知識廣的、素質高的有用之人。當每一個為人父母的人被問到這樣一個問題時都會覺得好

笑！我自己的孩子我怎么不關注她的成長呢？ 多數的家長其實只是在關注孩子的身體成長，關注孩子的學習成績，而忽視了孩子心靈的成長。家長們過渡把目光盯在孩子的學習結果上，太少關注學習內容和過程。目前從孩子的學習成績上是不能預測孩子的未來將是怎樣的,學習是快樂的，如果孩子感到負擔，那是因為家長給孩子施加的壓力太大，期望太高。步入中學的孩子面臨升學問題，自已的壓力本來就大，家長要做的是緩解孩子的情緒和減輕孩子的壓力。

三是尊重學生，建立良好的師生關系。

古人云：“親其師，信其道。”民主、平等、相互尊重的師生關系，有利于教學工作的開展和學生健康成長。教師要轉變觀念重視心理教育，應以學生為本，優化教學過程，改進教學方法，樹立“以學生的學為本的教學觀”和“以學生發展為本的價值觀”，提高駕馭教材的能力。在教學中重點培養學生的自主探索能力，讓學生自己設計并實施方案，體現師生互動的動態過程，把重點應放在培養學生的學習能力，激發和引導學生怎樣學習，指導學生適應社會，樹立正確的人生觀、價值觀，使他們杜絕不良誘惑，教師要尊重學生的人格和權利，與學生成為朋友，開導他們，減輕學生的畏懼心理及逆反心理。教師可根據青春期學生的特征，盡力排除他們的內心困惑，解除學生想向人傾訴又難以啟齒的心理矛盾，和他們談心，幫助他們解決學習和生活上遇到的困難，這樣學生才能以更飽滿的熱情投入到學習中去，健康快樂地成長。

最后，利用與各學科有關的活動，進行心理健康教育。就這個問題，教師可組織學生外出參觀“植物園和動物園”有關的活動，以此減輕學生的心理壓力，促進學生心理健康發展。在世界地球日、植樹節、世界環境日、世界艾滋病日、清明節等活動，對學生進行思想教育，培育他們的社會責任感和關愛之心，消除其不良心理行為。

中學生是國家的未來，是時代的希望。消除學生心理障礙，讓學生健康快樂地成長，是教育的初衷和責任，全社會都應給予高度重視，對學生實施心理健康教育是教師應盡的職責，我們應該不辜負人民的期望，社會的期望，家長的期望，把每位中學生都培養成為棟梁之才。