第一篇：學(xué)生作文抄襲我該怎樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

怎 樣 給 學(xué) 生 作 文 寫(xiě) 好 評(píng) 語(yǔ)

洋縣書(shū)院初中 語(yǔ)文教師 何改蓮

一條精彩的評(píng)語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有著不可估量的作用。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作來(lái)說(shuō)，是一種錦上添花式的鼓勵(lì)，激起作者更上一層樓的強(qiáng)烈欲望；對(duì)差等習(xí)作來(lái)說(shuō)，是循循的誘導(dǎo)，是幽默風(fēng)趣的激勵(lì)，是善意真誠(chéng)的勸訓(xùn)。

一條好的評(píng)語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我認(rèn)為，一條好的評(píng)語(yǔ)不僅要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，更重要的是必須具有針對(duì)性、文學(xué)性、趣味性、情感性和啟發(fā)性。

一、評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性

宋朝詩(shī)人葉紹翁有一句詩(shī)：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”詩(shī)人獨(dú)具匠心，抓住一枝紅杏來(lái)寫(xiě)滿(mǎn)園春色，以少勝多，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。做為語(yǔ)文老師，就應(yīng)該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點(diǎn)評(píng)，若將滿(mǎn)園紅杏逐一賞析，一則費(fèi)事，二則徒勞無(wú)益。學(xué)生的習(xí)作中有的就如出墻紅杏，很有特色，我們應(yīng)該選取這樣的習(xí)作，細(xì)加品味，詳加點(diǎn)評(píng)，評(píng)出特色，品出風(fēng)味。其次，學(xué)生習(xí)作中有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，或優(yōu)為主，或劣為主，我們應(yīng)該有針對(duì)性地去點(diǎn)評(píng)，抓住一點(diǎn)，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對(duì)性還在于對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。我覺(jué)得每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都要有目的性：或者為了訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或者為了訓(xùn)練選材組材的能力，或者為了訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力------因而，在評(píng)閱作文時(shí)要注意寫(xiě)作意圖做為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，帶著這一針對(duì)意識(shí)去批閱，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)或者什么都可以寫(xiě)了。

二、評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性

一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能地具有適當(dāng)程度的文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含意。讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。

寫(xiě)作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，批閱作文那就更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，在此應(yīng)該有所體現(xiàn)。我們要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有文彩，那我們的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該首先是學(xué)生習(xí)作的典范。比如：主題不鮮明（評(píng)語(yǔ)）“難識(shí)廬山真面目”，有抄襲之嫌（評(píng)語(yǔ)）“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，內(nèi)容平淡（評(píng)語(yǔ)）“文似看山不喜平”。當(dāng)然，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)講究文學(xué)性，并不等于一定要援引古詩(shī)文，關(guān)鍵是語(yǔ)言要有“文味”。另外，講究評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性還要看接受的對(duì)象，根據(jù)不同文化程度的對(duì)象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣(mài)弄詞藻。

這樣看來(lái)，我們語(yǔ)文老師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)該特別注重自身寫(xiě)作水平的提高，不斷培植自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。不敢設(shè)想：一個(gè)自身缺乏寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的老師，會(huì)給學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)出精彩的評(píng)語(yǔ)。

三、評(píng)語(yǔ)的趣味性

記得野史上記載了這樣一個(gè)故事：一位秀才進(jìn)京會(huì)考，文章中錯(cuò)將“枇杷”二字寫(xiě)成“琵琶”，結(jié)果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差，若得琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城盡開(kāi)管弦花。”這位主考官的評(píng)語(yǔ)實(shí)在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當(dāng)然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。

四、評(píng)語(yǔ)的情感性 中國(guó)有句俗話：“曉之以理，動(dòng)之以情”。意思是說(shuō)：讓人明白則以道理，讓人感動(dòng)則以真情，這是很有道理的。世間萬(wàn)物以人為主，而人又為情之所驅(qū)使，可見(jiàn)情感之重要。目前，教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評(píng)語(yǔ)中，我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生的作文，還應(yīng)該從情感上感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。比如有一次，我的一位學(xué)生寫(xiě)了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫(xiě)得質(zhì)樸感人。我讀后，動(dòng)了真情，寫(xiě)下了這樣一條批語(yǔ)：“字里行間，流露出對(duì)爺爺思念之情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下。”老實(shí)說(shuō)，我不能否認(rèn)這條評(píng)語(yǔ)感人的力量。有這樣一則寓言：老北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔猛勁地刮，結(jié)果，越刮得厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶著暖意，結(jié)果，人們都不由自主地敞開(kāi)了胸懷。我們的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該象這溫馨的春風(fēng)，帶著我們真誠(chéng)的情感，吹進(jìn)學(xué)生智慧的心田，撥動(dòng)學(xué)生感應(yīng)的心弦。

五、評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性

在教育過(guò)程中，只教學(xué)生“知其然”是不夠的，需要的是教學(xué)生“知其所以然”。這就是啟發(fā)式教學(xué)的最終目的。一條評(píng)語(yǔ)若僅僅指出了習(xí)作的得失，讓學(xué)生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。更重要的是讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動(dòng)和再創(chuàng)作的欲望。這才是一條真正有作用有價(jià)值的評(píng)語(yǔ)。因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該盡可能地使用啟發(fā)性的語(yǔ)氣。常言說(shuō)：終生為人之師，難免一時(shí)有錯(cuò)。為人師者應(yīng)以謙虛為美德。教育學(xué)生最好不使用權(quán)威性的肯定或否定語(yǔ)氣，這樣往往會(huì)引起學(xué)生的順從心理或逆反心理。如果評(píng)之得當(dāng)，倒也無(wú)大妨，倘若評(píng)之欠妥，則既傷老師之權(quán)威，又損學(xué)生之自尊，弊多利少。給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)，最好用啟發(fā)性、建設(shè)性的口氣來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一種民主的作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生民主意識(shí)一種培養(yǎng)與熏陶。例如有這樣幾條評(píng)語(yǔ)：你認(rèn)為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當(dāng)呢？對(duì)于這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生能不為之思考嗎？后生可畏，老師應(yīng)以謙遜為美德——哪怕是對(duì)自己的學(xué)生。評(píng)語(yǔ)很難寫(xiě)，每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該慎重對(duì)待。對(duì)一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長(zhǎng)，若澆一瓢燙水，那后果就不堪設(shè)想了。

讓作文變亮的技巧

本文《讓作文變亮的技巧》關(guān)鍵詞：作文教學(xué)

亮點(diǎn)一：巧用新穎題目

擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個(gè)訣竅。有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會(huì)讓題目異彩飛揚(yáng)。如：《燉好藝術(shù)的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠(chéng)信”漂流記》、《我聞到了陽(yáng)光》等都用了各種修辭格。

亮點(diǎn)二：奇用文章題記

題記是凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡(jiǎn)潔含蓄。或引用，或創(chuàng)新。好的題記會(huì)顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)程中自己體味(井上靖語(yǔ))”。《“回聲”的啟示》題記：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之(孟子語(yǔ))”。《五彩的幸福》題記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿”。《感悟高中》的題記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木??”。

亮點(diǎn)三：善用整句開(kāi)頭

最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問(wèn)句式。或引用經(jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永語(yǔ)句。亮點(diǎn)四：多用中心句

亮點(diǎn)五：化用詩(shī)文名句

要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句，“拿來(lái)”為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿(mǎn)詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)文名句時(shí)，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫(xiě)道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩(shī)人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍叮寄钍鼓υ懴壬糠昙压?jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)，思念使愛(ài)國(guó)詞人鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)??”。

亮點(diǎn)六：活用生動(dòng)材料

在議論文論述中，要做到“有理有據(jù)，層層深入”，必須要有充足的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。值得考生注意的是，敘事時(shí)寧簡(jiǎn)勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕隴畝，這是高雅的選擇??”

亮點(diǎn)七：插用整齊句式

在敘事說(shuō)理抒情時(shí)，穿插一些整句，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，情感充沛，有強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。尤其在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和重點(diǎn)處，會(huì)給評(píng)卷老師深刻印象。如《面對(duì)大海》中：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面對(duì)大海激起的‘心濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌、一幅畫(huà)、一本書(shū)”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對(duì)生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸福”等。亮點(diǎn)八：妙用蘊(yùn)語(yǔ)結(jié)尾

淺談如何寫(xiě)好學(xué)生作文批改中的評(píng)語(yǔ) 學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫(xiě)作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，最重要的除了要求他們寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體外，更要使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫(xiě)作，從而提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。我認(rèn)為真正文質(zhì)兼美的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該體現(xiàn)人文性和藝術(shù)性，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平起著不可估量的作用。

葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”根據(jù)葉老的指點(diǎn)，在作

文評(píng)語(yǔ)中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)。那么，如何在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)呢？我有以下主張：

一、熱情的贊揚(yáng) 無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿(mǎn)激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī),增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了！細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！”這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿(mǎn)足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹(shù)立起為做人而作文的信念。

二、情感的撫慰 先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人都是對(duì)作文做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過(guò)情感式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。例如：有位學(xué)生因?yàn)閬?lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生活較困難，使她在新的城區(qū)學(xué)校里十分自卑。有一次在寫(xiě)作文《我》時(shí)，她寫(xiě)到：我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學(xué)比起來(lái)，自己顯得太丟人了，總覺(jué)得自己抬不起頭來(lái)?? 老師讀后感觸很大，為了使她能很快自強(qiáng)起來(lái)，于是寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。事實(shí)證明，愛(ài)的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。又如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來(lái)的極度傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評(píng)語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。

三、感情的延續(xù)

孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠(chéng)一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)的流淌，這就叫感情的延續(xù)。因此教師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓他們覺(jué)得他們高興的時(shí)候，老師在鼓掌，他們傷心的時(shí)候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高。

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評(píng)語(yǔ)理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長(zhǎng)。所以作文中老師的評(píng)語(yǔ)如能達(dá)到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會(huì)討厭作文了，而能把作文當(dāng)成朋友。他們會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能打動(dòng)人心靈的還是美。”自然美、藝術(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿(mǎn)感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評(píng)語(yǔ)中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，真可謂：語(yǔ)言千古事，得失寸心知。所以，作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)講求藝術(shù)性，不妨也可以從以下三點(diǎn)入手：

一、新的語(yǔ)言

語(yǔ)言貧乏，干癟乏味是評(píng)語(yǔ)的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地譴詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫(xiě)“要觀察”、“要仔細(xì)觀察”、“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，毫無(wú)吸引力。如果這次寫(xiě)“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫(xiě)：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多想、多觸摸，那么觀察所得會(huì)更全面準(zhǔn)確。”

有位學(xué)生寫(xiě)《小螃蟹的故事》，寫(xiě)得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹

橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫(xiě)上什么“觀察仔細(xì)，語(yǔ)言生動(dòng)，主題思想深刻”等等，顯然沒(méi)什么意義，學(xué)生也不愛(ài)看。不妨可以這樣評(píng)：自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。

二、進(jìn)步的期待

由于對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的生硬刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會(huì)進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中插入征詢(xún)意見(jiàn)式的語(yǔ)句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動(dòng)來(lái)回答。例如：“字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。

三、心靈的回應(yīng) 詩(shī)人何其芳曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”作文的源泉來(lái)自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生的作文里也難免要出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、怪異、扭曲的東西，對(duì)學(xué)生寫(xiě)在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見(jiàn)。該批評(píng)的還得批評(píng)，對(duì)謬誤還要批判。但是訓(xùn)罵、責(zé)打是一種批評(píng)，入情入理地去說(shuō)服，指出不足也是一種批評(píng)。前者挫傷了學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，因此，他們會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒或變得膽小起來(lái)，以后再也不會(huì)寫(xiě)大家不高興看，但又是心里話的東西，從而導(dǎo)致他們離作文越來(lái)越遠(yuǎn)，那顆幼小的心也會(huì)離老師越來(lái)越遠(yuǎn)。總之，教師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，生硬的說(shuō)教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)椋蠋煄拙滟澝赖脑挘鎿吹脑挘瑫?huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。而那些具有獨(dú)到的見(jiàn)解，深刻的哲理，誠(chéng)摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過(guò)整整一生。怎 樣 給 學(xué) 生 作 文 寫(xiě) 好 評(píng) 語(yǔ)

一條精彩的評(píng)語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有著不可估量的作用。對(duì)優(yōu)秀習(xí)作來(lái)說(shuō)，是一種錦上添花式的鼓勵(lì)，激起作者更上一層樓的強(qiáng)烈欲望；對(duì)差等習(xí)作來(lái)說(shuō)，是循循的誘導(dǎo)，是幽默風(fēng)趣的激勵(lì)，是善意真誠(chéng)的勸訓(xùn)。

一條好的評(píng)語(yǔ)不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我認(rèn)為，一條好的評(píng)語(yǔ)不僅要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，更重要的是必須具有針對(duì)性、文學(xué)性、趣味性、情感性和啟發(fā)性。

一、評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性

宋朝詩(shī)人葉紹翁有一句詩(shī)：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”詩(shī)人獨(dú)具匠心，抓住一枝紅杏來(lái)寫(xiě)滿(mǎn)園春色，以少勝多，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。做為語(yǔ)文老師，就應(yīng)該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點(diǎn)評(píng)，若將滿(mǎn)園紅杏逐一賞析，一則費(fèi)事，二則徒勞無(wú)益。

學(xué)生的習(xí)作中有的就如出墻紅杏，很有特色，我們應(yīng)該選取這樣的習(xí)作，細(xì)加品味，詳加點(diǎn)評(píng)，評(píng)出特色，品出風(fēng)味。其次，學(xué)生習(xí)作中有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，或優(yōu)為主，或劣為主，我們應(yīng)該有針對(duì)性地去點(diǎn)評(píng)，抓住一點(diǎn)，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對(duì)性還在于對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。我覺(jué)得每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都要有目的性：或者為了訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或者為了訓(xùn)練選材組材的能力，或者為了訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力------因而，在評(píng)閱作文時(shí)要注意寫(xiě)作意圖做為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，帶著這一針對(duì)意識(shí)去批閱，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)或者什么都可以寫(xiě)了。

二、評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性

一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能地具有適當(dāng)程度的文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含意。讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無(wú)窮的。

寫(xiě)作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，批閱作文那就更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表，在此應(yīng)該有所體現(xiàn)。我們要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有文彩，那我們的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該首先是學(xué)生習(xí)作的典范。比如：主題不鮮明（評(píng)語(yǔ)）“難識(shí)廬山真面目”，有抄襲之嫌（評(píng)語(yǔ)）“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，內(nèi)容平淡（評(píng)語(yǔ)）“文似看山不喜平”。當(dāng)然，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)講究文學(xué)性，并不等于一定要援引古詩(shī)文，關(guān)鍵是語(yǔ)言要有“文味”。另外，講究評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性還要看接受的對(duì)象，根據(jù)不同文化程度的對(duì)象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣(mài)弄詞藻。這樣看來(lái)，我們語(yǔ)文老師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)該特別注重自身寫(xiě)作水平的提高，不斷培植自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。不敢設(shè)想：一個(gè)自身缺乏寫(xiě)作實(shí)踐和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的老師，會(huì)給學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)出精彩的評(píng)語(yǔ)。

三、評(píng)語(yǔ)的趣味性

記得野史上記載了這樣一個(gè)故事：一位秀才進(jìn)京會(huì)考，文章中錯(cuò)將“枇杷”二字寫(xiě)成“琵琶”，結(jié)果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識(shí)字差，若得琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城盡開(kāi)管弦花。”這位主考官的評(píng)語(yǔ)實(shí)在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當(dāng)然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。

四、評(píng)語(yǔ)的情感性

中國(guó)有句俗話：“曉之以理，動(dòng)之以情”。意思是說(shuō)：讓人明白則以道理，讓人感動(dòng)則以真情，這是很有道理的。世間萬(wàn)物以人為主，而人又為情之所驅(qū)使，可見(jiàn)情感之重要。目前，教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評(píng)語(yǔ)中，我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生的作文，還應(yīng)該從情感上感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。比如有一次，我的一位學(xué)生寫(xiě)了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫(xiě)得質(zhì)樸感人。我讀后，動(dòng)了真情，寫(xiě)下了這樣一條批語(yǔ)：“字里行間，流露出對(duì)爺爺思念之情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下。”老實(shí)說(shuō)，我不能否認(rèn)這條評(píng)語(yǔ)感人的力量。

五、評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)性

在教育過(guò)程中，只教學(xué)生“知其然”是不夠的，需要的是教學(xué)生“知其所以然”。這就是啟發(fā)式教學(xué)的最終目的。一條評(píng)語(yǔ)若僅僅指出了習(xí)作的得失，讓學(xué)生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。更重要的是讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動(dòng)和再創(chuàng)作的欲望。這才是一條真正有作用有價(jià)值的評(píng)語(yǔ)。因此，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該盡可能地使用啟發(fā)性的語(yǔ)氣。常言說(shuō)：終生為人之師，難免一時(shí)有錯(cuò)。為人師者應(yīng)以謙虛為美德。教育學(xué)生最好不使篇三：怎樣給小學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ) 怎樣給小學(xué)生作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

作為語(yǔ)文老師，給學(xué)生批改作文是最基本的工作之一，“老師怕改作文”不但是因?yàn)樽魑囊ㄈノ覀兒芏嗟臅r(shí)間，更因?yàn)槊看胃淖魑臅r(shí)，會(huì)為了學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)傷透了腦筋，我也常有“江郎才盡”的感覺(jué)。其實(shí)作為一名語(yǔ)文老師，決不能忽略評(píng)語(yǔ)帶給學(xué)生的激勵(lì)作用，下面是我收集的一些精彩的作文評(píng)語(yǔ)，讓我們一起分享吧！

本文構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。表面看來(lái)，小作者是寫(xiě)用自己的雙手捏泥巴，細(xì)細(xì)品味則是用赤誠(chéng)的童心“塑造”全新的校園，表達(dá)了少年兒童對(duì)學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景的企盼，主題積極。語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有童真童趣。

題目是文章的眼睛，寫(xiě)作前，也應(yīng)該花些功夫。文中的人物語(yǔ)言真實(shí)，尤其是媽媽的一段話，原汁原味兒。

本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對(duì)比的寫(xiě)法用得很恰當(dāng)：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、形象。對(duì)中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對(duì)胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現(xiàn)了作者對(duì)其厭惡、鄙夷的感情。

以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，給讀者留下了思考的余地。結(jié)尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復(fù)雜感情。真實(shí)。以寫(xiě)“哭”開(kāi)篇，以寫(xiě)“笑”結(jié)尾，首尾圓合，且有力地表達(dá)了主題。小姑娘，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書(shū)山有路趣為徑”！人生的路還長(zhǎng)著呢？如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門(mén)開(kāi)著，少了一個(gè)你，多遺憾呀！

“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了！能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。

細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！”

你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。

一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

這篇寫(xiě)人的記敘文，只寫(xiě)了一件事，但讀了并不覺(jué)得內(nèi)容單薄，因?yàn)檫@件事十分典型，能夠充分表現(xiàn)文章的主題。可見(jiàn)，小作者會(huì)選材。

作者主要通過(guò)設(shè)置懸念和側(cè)面描寫(xiě)，較為成功地塑造了一位當(dāng)代優(yōu)秀軍人的形象。這種寫(xiě)法值得借鑒。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。于樸實(shí)中見(jiàn)真情，這是本文語(yǔ)言的顯著特色。標(biāo)題好。“空盒子”給人一種神秘感，具有很強(qiáng)的懸念效果。同時(shí)，從題目即可看出，此文取材也很新穎。構(gòu)思也巧。運(yùn)用倒敘手法，由眼前的盒子引出對(duì)往事的回憶，字里行間流露著懊悔之意，同時(shí)也體現(xiàn)了媽媽在教育“我”的問(wèn)題上用心良苦。

詳略得當(dāng)。本文開(kāi)頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對(duì)它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫(xiě)花，詳寫(xiě)果；結(jié)尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩。作者對(duì)鴨梨的形狀、顏色、味道進(jìn)行了具體描寫(xiě)，其中“矮墩墩”、“黃澄澄”、“甜絲絲”等詞語(yǔ)用得恰當(dāng)。

自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。

字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？

張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣！” 我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急；被車(chē)撇下時(shí)的痛苦；擠在車(chē)內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。家本應(yīng)該是溫馨的、歡樂(lè)的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì) 成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧！

李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對(duì)此，老師很是敬佩，但作文中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的。盡管××同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地、正確地認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮òㄈ耍Ｆ鋵?shí)××同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣(mài)力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠(chéng)幫助他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說(shuō)是嗎？” ××同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值’。

“明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的”，如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂(lè)事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語(yǔ)言和動(dòng)作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫(xiě)了淘米、煲飯、炒菜的全過(guò)程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn)，文字不多；卻寫(xiě)得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫(xiě)得步驟清楚。”

你秋游時(shí)觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫(huà)！如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫(xiě)上，那該多好！

你給爸媽炒的菜真好，有機(jī)會(huì)讓老師一飽口福嗎？ 你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠??”

“老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫(xiě)出一手好字，原來(lái)文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，那么你會(huì)取得更好的成績(jī)的，相信你會(huì)做到的！”

“當(dāng)你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫(huà)交給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫(huà)是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫(huà)畫(huà)一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。”

“你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！

你是一個(gè)多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。篇四：研修總結(jié)怎樣寫(xiě)好小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)

怎樣寫(xiě)好小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)

――2014年國(guó)培名師工作坊研修總結(jié)

浮梁縣三龍中心小學(xué) 操先琴

通過(guò)這段時(shí)間參加劉老師國(guó)培名師工作坊的學(xué)習(xí)研修，使我受益菲淺，對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面我聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最近的學(xué)習(xí)就小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法，望各位老師批評(píng)指正。

一、評(píng)語(yǔ)應(yīng)有個(gè)性。首先評(píng)語(yǔ)要新，要有鮮明的個(gè)性色彩，要有獨(dú)到的見(jiàn)解，盡可能做到與眾不同，力求突出一個(gè)“新”字。不能千篇一律都是“語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，書(shū)寫(xiě)工整”等幾種空洞的程式化的評(píng)語(yǔ)。其次，評(píng)語(yǔ)要符合學(xué)生個(gè)性。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的作文都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如立意、謀篇布局的整體思路以及語(yǔ)言風(fēng)格，遣詞造句甚至字跡是否工整等，對(duì)這些情況作出明確細(xì)致的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生才能借助評(píng)語(yǔ)了解或認(rèn)識(shí)自己的作文狀況。

二、評(píng)語(yǔ)要具體化。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生，不同的文章，提示解決問(wèn)題的方法和突破口，讓學(xué)生有的放矢，明白從何下手，如何修改。如學(xué)生寫(xiě)游記內(nèi)容空洞，如果評(píng)語(yǔ)只寫(xiě)“內(nèi)容空洞”幾個(gè)字，學(xué)生就很難準(zhǔn)確把握，不知從哪里去修改。如果老師能具體一點(diǎn)寫(xiě)，效果則天壤之別。如：“這個(gè)景點(diǎn)不錯(cuò)，老師很想欣賞那里的風(fēng)光，你能按一定的順序具體告訴我嗎?最有特色的是哪里?你最喜歡哪里，為什么?”學(xué)生看到這樣具有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，定會(huì)受到啟發(fā)，把景物寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。

三、評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生寫(xiě)作文是初學(xué)初練，缺點(diǎn)毛病自然不少，這是正常的。但如果你仔細(xì)去看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有閃光的地方。如一個(gè)字一個(gè)詞或一句話，能用上教學(xué)中新學(xué)到的一個(gè)新詞新句，新的表達(dá)方法，教師如能贊賞，批上一個(gè)“好”!“棒!”或“這個(gè)比喻真恰當(dāng)!”“你真會(huì)運(yùn)用!”等，學(xué)生看后，定會(huì)受到鼓勵(lì)。盡量避免要求過(guò)高，學(xué)生作文寫(xiě)不好，老師大筆一揮“重寫(xiě)”，“你的文章沒(méi)法看”等。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己的作文一無(wú)是處，失去寫(xiě)好作文的信心，形成怕寫(xiě)作文的心理恐懼，作文教學(xué)活動(dòng)難以為繼。

四、評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)人文性。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，教師要站在理解，尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，用商量詢(xún)問(wèn)的口吻與學(xué)生進(jìn)行

平等、耐心的心靈交流，讓學(xué)生在充滿(mǎn)人性化的氛圍中感受教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。如：這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?你看這樣好嗎?這句話太長(zhǎng)了，用標(biāo)點(diǎn)把它分開(kāi)行嗎?如遇到抄襲他人文章，在評(píng)語(yǔ)處寫(xiě)上：老師和你一樣非常欣賞這篇文章，但老師更希望能讀到你的佳作!充滿(mǎn)人文關(guān)懷的言語(yǔ)，不僅保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且讓學(xué)生輕松地接受批評(píng)并改正。

無(wú)論怎樣，作為語(yǔ)文教師要重視作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作，對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言?xún)烧Z(yǔ)，信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文水平的提高，所以，必須字斟句酌。

第二篇：怎樣寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

怎樣寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

操行評(píng)語(yǔ)反映的是學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)校教育的客觀真實(shí)表現(xiàn)。成功的評(píng)語(yǔ)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤(pán)，也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的教育工作起著不容忽視的重要的作用。筆者認(rèn)為寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵是擁有一顆“真情之心”。本文從客觀性、具體性、鼓勵(lì)性、親切性、含蓄性、精美性等六個(gè)方面闡明了寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的方法和意義。

一、以客觀公正為標(biāo)尺勾畫(huà)出學(xué)生真實(shí)的人格

二、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為引線點(diǎn)燃起學(xué)生希望的火花

三、以細(xì)膩具體為刻刀雕鏤出學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性

四、以親切生動(dòng)為雨露滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田

五、以含蓄委婉為清泉沖淡學(xué)生心頭的陰影

六、以精煉優(yōu)美為畫(huà)筆描繪學(xué)生五彩的生活 前言

有這么一個(gè)故事：美國(guó)的一位公務(wù)員因公務(wù)而犧牲，人們?cè)谇謇硭倪z物時(shí)，在他的貼身口袋里找到一張紙條，那是他做學(xué)生時(shí)他的班主任海倫·姆拉斯拉給他寫(xiě)的操行評(píng)語(yǔ)，那熱情洋溢、真誠(chéng)摯愛(ài)的話語(yǔ)竟激勵(lì)、感動(dòng)了這位學(xué)生的一生。葬禮上，昔日的學(xué)生告訴老師：“您給我的評(píng)語(yǔ)一直壓在我的寫(xiě)字臺(tái)玻璃板底下，它一直鞭策著我??”“您寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)一直放在我的結(jié)婚像冊(cè)里，那是您送給我們的真摯的心??”

海倫老師所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)無(wú)疑是成功的，而成功的原因就在于她是真真切切用心來(lái)抒寫(xiě)的，這不能不給我們每一位班主任老師一劑深刻的啟迪。

評(píng)語(yǔ)能不能反映學(xué)生的真實(shí)情況，能不能既起到客觀公正地評(píng)價(jià)、教育學(xué)生的目的，又能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，我想，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式固然重要，但更重要的則在于班主任是否擁有一顆飽含真情的愛(ài)心。

好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)學(xué)生今天的指正，也是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開(kāi)翱翔奮飛的翅膀。

下面筆者就從形式、內(nèi)容、感情等幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

一、以客觀公正為標(biāo)尺勾畫(huà)出學(xué)生真實(shí)的人格

操行評(píng)語(yǔ)反映的是學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)校教育的客觀真實(shí)表現(xiàn)，雖然只有短短的幾句話，但對(duì)學(xué)生的影響卻是不可低估的，這種影響有時(shí)甚至是一生的。具備了客觀性，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處心悅誠(chéng)服地接受老師的教育指導(dǎo)，才能讓學(xué)校、家庭了解學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)，從而有效地配合教育學(xué)生，也才能為今后的社會(huì)用人單位找到錄用人才的參考依據(jù)。客觀的評(píng)定能產(chǎn)生積極的效果，不客觀的評(píng)定則會(huì)帶來(lái)工作的被動(dòng)，客觀性是班主任評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)。要做到客觀性，須從兩方面入手。

第一、要善于觀察了解學(xué)生，掌握學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的第一手資料。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如同寫(xiě)作一樣，積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生日常表現(xiàn)的第一手資料是寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的重要前提。要做到這一點(diǎn)，就要求班主任平時(shí)工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)深入到學(xué)生的日常生活和心靈深處去。要常下班，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，多和學(xué)生一起參加各種文體活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡接近你，把他們最真實(shí)的一面展現(xiàn)給你，從而通過(guò)學(xué)生的所言、所行、所想來(lái)了解其內(nèi)心世界。

另外，要多與學(xué)生談心。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡參加集體活動(dòng)，平時(shí)將自己“包裝”得比較嚴(yán)實(shí)，自己的苦樂(lè)不愿與人訴說(shuō)。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任絕不可忽視他們的存在，而應(yīng)主動(dòng)出擊，多找他們談心，以真摯的情懷換取他們向老師吐露心聲。

再有，班主任還應(yīng)多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。第二、要公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

班主任對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定必須做到公正客觀、真實(shí)準(zhǔn)確，要恰如其人、恰如其分。既要總結(jié)成績(jī)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要恰當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c(diǎn)和不足；既肯定成績(jī)又不渲染成績(jī)，既指出不足，又不夸大不足；既要避免隱惡揚(yáng)善，又要避免以偏概全。班主任尤其應(yīng)注意不能以個(gè)人好惡、親疏遠(yuǎn)近為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)。不能對(duì)平時(shí)印象好的學(xué)生就大力贊揚(yáng)，言過(guò)其實(shí)，也不能對(duì)后進(jìn)生就倍加責(zé)難、歧視貶低。這樣做既不利于優(yōu)秀生繼續(xù)進(jìn)步和提高，同時(shí)也會(huì)引起后進(jìn)生的逆反心理而給今后的管理帶來(lái)不利。

我對(duì)一個(gè)曾兩次有考試作弊傾向而平時(shí)工作又干得不錯(cuò)的班干是這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的： 你的勤勞盡職是我看好的優(yōu)秀班干所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，把后勤工作交給你我一直很放心。其實(shí)你有很強(qiáng)的自尊心，這從你在學(xué)習(xí)上不甘人后努力使自己成為一個(gè)像樣的好班干的積極表現(xiàn)上就能看出，可惜有兩次你采用了過(guò)于“激進(jìn)”的做法，事后你表現(xiàn)出的懊悔實(shí)際上再次說(shuō)明你的本質(zhì)是很好的，老師仍然對(duì)你是很信任的。去掉些微瑕疵，你將更完美。記住，老師看人一直以“德”為準(zhǔn)且不記前嫌。

另外還應(yīng)注意，從時(shí)間上，要盡量反映學(xué)生一學(xué)期在德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，而不要“先入為主”或“舍遠(yuǎn)求近”；從空間上，要盡可能地反映學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多方面情況，而不要以點(diǎn)代面。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)整體性的同時(shí)，更應(yīng)突出重點(diǎn)、分清主次，畢竟評(píng)語(yǔ)本上只有方寸之地。

二、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為引線點(diǎn)燃起學(xué)生希望的火花 “好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功勉成大器。”這是小學(xué)教師給茅盾的作文評(píng)語(yǔ)。其時(shí)“小子”才十二三歲，教師的評(píng)語(yǔ)似乎有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)了。但是，誰(shuí)又能否認(rèn)，正是教師那鼓勵(lì)得激奮人心的評(píng)語(yǔ)，很大程度上促使少年茅盾成長(zhǎng)為后來(lái)的一代文豪。

中國(guó)古人曾說(shuō)，“水不激不躍，人不激不憤”。現(xiàn)代行為科學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%-30%；如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%-90%。“羅森塔爾效應(yīng)”證明了信任和鼓勵(lì)是“激活”人們智商和能力的基本要素

作為班主任評(píng)價(jià)的重要載體，評(píng)語(yǔ)最能引起學(xué)生的自信體驗(yàn)，最具備維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心的功能。因此我們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，一定要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于指責(zé)，對(duì)不足則采取期望與信任的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充滿(mǎn)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生身上都有這樣或那樣的積極因素，班主任應(yīng)盡全力去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”。通過(guò)比較學(xué)生自身的過(guò)去和現(xiàn)狀，或比較其自身的不同側(cè)面，只要發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步或某方面特長(zhǎng)，就應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到被人尊重的快樂(lè)，使他們?cè)诠膭?lì)之下萌發(fā)進(jìn)步的新芽，讓評(píng)語(yǔ)成為教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要方式。

班里一位校禮儀隊(duì)的同學(xué)，成績(jī)一直不太理想，本學(xué)期略有進(jìn)步，我給她的評(píng)語(yǔ)是這樣的：

你是我班的名模，是代表我班美好形象的一顆閃爍的明星。外在的美好氣質(zhì)來(lái)自于內(nèi)在的良好修養(yǎng)，因此你身上有著心地善良、樂(lè)于助人、關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。本學(xué)期，老師欣喜地看到你的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，說(shuō)明你不僅具有外在感性的美，同時(shí)內(nèi)在的思想認(rèn)識(shí)也愈加成熟了。相信你的學(xué)業(yè)會(huì)如你的模特步一般，越走越端正，越走道路越寬廣。

班里另一位同學(xué)成績(jī)很差卻又整天只知聽(tīng)音樂(lè)，但她設(shè)計(jì)的黑板報(bào)卻很有特色，我是這樣評(píng)價(jià)她的：

其實(shí)你身上很有藝術(shù)細(xì)胞，那“感恩”的“心”設(shè)計(jì)成一個(gè)別致的小船，只有靈動(dòng)的心才能造就出靈動(dòng)的藝術(shù)品。你閃亮而明澈的雙眸后隱藏著一個(gè)豐富的情感世界，因此你的作文中常常流淌著多感的溪水，因此你在主題班會(huì)上聲情并茂的述說(shuō)喚取了無(wú)數(shù)相惜的眼淚。如果除了從mp3中獲取靈感之外，再多一些知識(shí)的滋養(yǎng)，我想你的藝術(shù)天賦將會(huì)發(fā)揮得更加完美。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師要善于抓住一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體身上的閃光點(diǎn)加以肯定，藝術(shù)地對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)與建議，并找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓每位學(xué)生都能生發(fā)勇氣、充滿(mǎn)自信，滿(mǎn)懷希望地不斷前進(jìn)。

三、以細(xì)膩具體為刻刀雕鏤出學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性 布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》中曾說(shuō)：“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又確實(shí)能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展。”每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，正如似錦的繁花，正因個(gè)個(gè)不同，才能造就出群體的五彩繽紛、姹紫嫣紅。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的美麗，學(xué)會(huì)欣賞這種美麗，并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的欣賞。

馬斯洛認(rèn)為：“尊重需要得到滿(mǎn)足，能使人對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)社會(huì)滿(mǎn)腔熱情。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。”從心理學(xué)角度上看，每個(gè)學(xué)生都期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)，希望老師平時(shí)是在乎自己、關(guān)注自己的，這實(shí)際上是一種渴望得到尊重的心理，他通過(guò)評(píng)語(yǔ)“體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值”。

那種面面俱到、千人一面，年年如此、人人適用、只有共性沒(méi)有個(gè)性的的套話式評(píng)語(yǔ)，如同印刷廠統(tǒng)一印制出來(lái)的圖案，絕無(wú)大自然天然花木的勃勃生機(jī)，這樣的評(píng)語(yǔ)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，評(píng)語(yǔ)的績(jī)效自然也就喪失了。我對(duì)班里一個(gè)性格孤僻的同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的：

你外表恬靜淑嫻，默然無(wú)聲。內(nèi)則深藏蘊(yùn)藉，心慧手巧。你性子慢，但慢工出細(xì)活。我班的黑板報(bào)，期期上面有你巧手鐫刻的小楷，它們?nèi)缂?xì)流滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。服裝機(jī)房里，你飛針走線，織就的服裝令老師贊不絕口，服裝老師說(shuō)你是天生的裁縫，可我知道，沒(méi)有默默耕耘的辛勤與汗水，哪能收獲豐碩的果實(shí)與歡欣？

評(píng)語(yǔ)除了要活畫(huà)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)之外，還應(yīng)注意在品德、信念、個(gè)性、學(xué)習(xí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等全面透視的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，集中筆墨突出學(xué)生身上最具代表意義的事件，因?yàn)椤笆聦?shí)是最好的證明”。這是我對(duì)班里一個(gè)比較調(diào)皮的同學(xué)的評(píng)價(jià)：

你這個(gè)小家伙似乎一直就沒(méi)長(zhǎng)大，所以初生牛犢不怕虎，敢于在班里硬碰硬地給老師“糾正錯(cuò)誤”。所以很多班級(jí)活動(dòng)少不了你很有借鑒意義的出謀劃策，老師覺(jué)得你還真行。可凡事都要把握好一個(gè)“度”，所謂過(guò)猶不及，如拿畫(huà)板擋窗戶(hù)（在自習(xí)課上打牌）的創(chuàng)意就屬此類(lèi)；又如你的染發(fā)問(wèn)題，那真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。當(dāng)然你給老師留下的總體印象是清純的、是陽(yáng)光的，是個(gè)正面人物。用準(zhǔn)確的筆觸寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生的形象生動(dòng)活現(xiàn)、擁有自我。當(dāng)學(xué)生知道他在老師心中的獨(dú)特地位時(shí)，他才能得到慰藉，找到自尊，才能改正缺點(diǎn)，努力呈現(xiàn)給老師更美好的形象。

四、以親切生動(dòng)為雨露滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田

教育不能沒(méi)有愛(ài)的語(yǔ)言，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，評(píng)語(yǔ)本上的語(yǔ)言同樣應(yīng)生動(dòng)可感、充滿(mǎn)溫情，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)愛(ài)心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“沒(méi)有情感, 道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子”。傳統(tǒng)“八股式”的評(píng)語(yǔ)語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，枯燥干癟，空泛雷同，讓人讀來(lái)味同嚼蠟。如“該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極，熱愛(ài)集體，積極參加體育鍛煉??但上課聽(tīng)講尚欠專(zhuān)心，紀(jì)律較為散漫，希望今后能改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在下學(xué)期更上一層樓。這種沒(méi)有溫情、沒(méi)有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)讀起來(lái)都使人頭痛，學(xué)生和家長(zhǎng)又怎么會(huì)認(rèn)真對(duì)待、從中獲益呢？

小學(xué)生評(píng)語(yǔ)精選《參考》

你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的端正的身影，聽(tīng)到你清脆的嗓音。學(xué)習(xí)，工作你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒。瞧你，字跡端正了，成績(jī)穩(wěn)定了，大家也更喜歡你了。繼續(xù)加油吧！你將成為一個(gè)更出色的班干部。

2、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛(ài)說(shuō)話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！

3、斯文秀氣的你，寫(xiě)得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍有一遍。你是個(gè)優(yōu)生，但是，老師覺(jué)得你還有一點(diǎn)做得不夠好的：跟我們班的小朋友距離遠(yuǎn)了點(diǎn)。還記得我們剛教過(guò)的那句話嗎？“一個(gè)人的力量小，集體的力量大無(wú)比！

4、你是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩，打掃衛(wèi)生時(shí)總是不怕臟、不怕累沖在前頭。但是，你交的一個(gè)壞朋友卻老是使你的成績(jī)上不去，那就是貪玩。假如你能丟掉這個(gè)壞朋友，再交上個(gè)好朋友：認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，那么，下一個(gè)學(xué)期的中隊(duì)委，你就當(dāng)之無(wú)愧了！努力爭(zhēng)取吧！

5、你是個(gè)聰明、活潑而且非常可愛(ài)的小女孩。平時(shí)能歌善舞、興趣廣泛、知識(shí)全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語(yǔ)言是多么豐富，多么與眾不同，簡(jiǎn)直棒極了。老師相信，只要你上課不說(shuō)“悄悄話”，那就更棒了。

6、你忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學(xué)和老師心目中樹(shù)立了優(yōu)秀小干部的形象，全部同學(xué)都默默地把你作為榜樣。上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，誠(chéng)懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來(lái)不用老師操心。老師想，如果你能主動(dòng)與同學(xué)們交往，那么你將更加出色，更加完美！

7、你是一個(gè)聰明、活潑、上進(jìn)心很強(qiáng)的孩子。課堂上有你響亮清脆的回答，課后有你關(guān)心集體的身影。作為一個(gè)中隊(duì)委，你真是非常盡責(zé)。老師一直都很喜歡你，你知道嗎？不過(guò)老師有時(shí)也會(huì)批評(píng)你，那是因?yàn)槟闵险n經(jīng)常會(huì)講“悄悄話”、開(kāi)小差。老師希望你會(huì)做得更出色！繼續(xù)努力！

8、你是一個(gè)聰明機(jī)靈的小男孩，課堂上，你總是認(rèn)真聽(tīng)講，從不漏掉一個(gè)點(diǎn)兒。作業(yè)本上你那娟秀的字跡讓老師越看越愛(ài)看。你有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心和自尊心。希望你更上一層樓！但，xx，我們還有好多同學(xué)需要你幫助，你知道嗎？

9、你給老師的第一個(gè)驚喜是你那優(yōu)美的日記，簡(jiǎn)直漂亮極了！你給老師的第一個(gè)驚喜是你那精彩的回答，思維的敏捷。無(wú)疑，你是個(gè)好學(xué)生，但最近，你卻常犯一個(gè)很不好的毛病，那就是粗心。粗心會(huì)使你做錯(cuò)很多的事，你說(shuō)呢？ 聰明的你，老師希望再次看到你勤奮、細(xì)心的身影！

10、你是我們班上的“小才女”，優(yōu)秀的成績(jī)，逼真的繪畫(huà)，優(yōu)美的字跡贏得了同學(xué)們的青睞。但你一定要記住：“天才出于勤奮”，老師希望你更加嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取，成為一個(gè)更出色的你。

11、xx，老師真的很喜愛(ài)你！你真是太棒了！勤奮好學(xué)，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優(yōu)美的文筆；一手漂亮的好字，你品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，令老師贊嘆，同學(xué)們羨慕。希望今后你在學(xué)習(xí)中大膽施展自己的才干，使你更加出色。

12、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛(ài)說(shuō)話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，作業(yè)本上大紅的優(yōu)，每次測(cè)驗(yàn)取得的優(yōu)秀成績(jī)！要是你還能在大家面前大聲地發(fā)言，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！

13、你是老師和同學(xué)心目中的好學(xué)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，更讓老師開(kāi)心的是，這學(xué)期你發(fā)言積極多了，老師為你感到驕傲.其實(shí)勤奮才出天才，別以為光學(xué)課本知識(shí)就夠了，你那么聰明，相信你會(huì)明白的。

14、你真是老師的小助手，班級(jí)的好干部。課前五分鐘領(lǐng)操，在你的示范下，全班同學(xué)都養(yǎng)成認(rèn)真做操的好

15、你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿(mǎn)熱情聰慧，上課時(shí)，你思維敏捷，發(fā)言積極，那獨(dú)到的見(jiàn)解令人欽佩；做作業(yè)時(shí)，那別具一格的答案，常給老師一個(gè)意外的驚喜；工作上，你認(rèn)真負(fù)責(zé)，是個(gè)盡責(zé)的中隊(duì)委員。如果在好的基礎(chǔ)上，再加快點(diǎn)速度，你還有什么可挑剔的！

16、你是位聰明又可愛(ài)的小男孩，是老師心目中的好學(xué)生，老師好喜歡你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤奮好學(xué)的勁兒，這學(xué)期你上課回答問(wèn)題次數(shù)多了，書(shū)寫(xiě)速度也加快了，但要記住快中還要求好，千萬(wàn)別粗心，這樣好成績(jī)會(huì)一直跟你交朋友的。

17、你是個(gè)盡責(zé)的文娛委員，課前五分鐘，你儼然是個(gè)小指揮家，帶領(lǐng)同學(xué)唱著歡樂(lè)的歌，課堂上你聚精會(huì)神地聽(tīng)講，認(rèn)真的思考，積極的發(fā)言，真是同學(xué)們的好榜樣。愿你在今后的學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些！

18、你是一名聰明、文靜而勤奮好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)上能刻苦鉆研，課堂上常能聽(tīng)到你那清脆悅耳的回答聲；你工作積極，樂(lè)意當(dāng)老師的小助手；成績(jī)總是保持優(yōu)良；平時(shí)你總是帶著甜甜的笑容，與同學(xué)友愛(ài)相處。如果能多看些課外書(shū)，把作文寫(xiě)得更具體生動(dòng)，相信你將贏得更多的掌聲。

19、你，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，但從不驕傲自滿(mǎn)；處處遵守紀(jì)律，但依舊天真活潑；平時(shí)說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，但課堂上能響亮地回答問(wèn)題。老師打心眼里喜歡你！如果你能重視體育活動(dòng)，多參加體育鍛煉，就能使文靜的你更添朝氣，那么你定會(huì)更加討人喜歡！

20、你是一個(gè)非常聰明，非常可愛(ài)的孩子。課堂上有時(shí)能聽(tīng)到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。每次打開(kāi)你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。你的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，是位優(yōu)秀的學(xué)生。熱心班集體工作并協(xié)助老師完成班級(jí)工作。但有時(shí)上課會(huì)做小動(dòng)作，和同學(xué)講話。希望你改正缺點(diǎn)，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

21、你是個(gè)非常優(yōu)秀的男孩。你聰明，往往能答出其他同學(xué)答不出的問(wèn)題；你好問(wèn)，腦子里藏著數(shù)不盡的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同學(xué)，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，老師和同學(xué)會(huì)更喜歡你。老師相信你能改正這些毛病的。希望你再接再勵(lì)，更上一層樓！

22、聰明伶俐的你，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，書(shū)寫(xiě)工整漂亮，繪畫(huà)充滿(mǎn)靈氣，朗讀聲情并茂，真令老師欣賞，同學(xué)佩服。應(yīng)該說(shuō)，你是個(gè)出色的優(yōu)等生，不過(guò)，我對(duì)你有一個(gè)特別的期盼：要伸出你友誼之手，多幫助同學(xué)，與眾同樂(lè)，好嗎？我相信，你不會(huì)使我失望。

23、在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛(ài)的女孩，你的嗓音細(xì)嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。看你平時(shí)不多言多語(yǔ)，課堂上你卻專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，常常受到同學(xué)和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)你那獨(dú)到的見(jiàn)解，那就更好了！老師期待著...

24、你是位聰明又可愛(ài)的小男孩，是全班同學(xué)和老師心目中的好學(xué)生，你上課專(zhuān)心聽(tīng)講，勤奮好學(xué)，平時(shí)關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在龍湖藝術(shù)節(jié)中，你還為我們學(xué)校班級(jí)爭(zhēng)了光，老師為有你這樣的學(xué)生高興。有句話“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”聰明的你一定明白，相信你會(huì)是很優(yōu)秀的學(xué)生。

25、你一直是個(gè)很棒的班干部，課堂上你思維敏捷，發(fā)言精彩,更令大家羨慕的是，你做得幾樣精美的手工，實(shí)在了不起！只是讓老師奇怪的是：為什么做事你總是慢吞吞的？這使你與好成績(jī)總是失之交臂，真可惜呀！你那么聰明，肯定知道該怎么做，對(duì)嗎？

的構(gòu)思，贏得大家陣陣掌聲。如果今后做每一件事再細(xì)致認(rèn)真一些，處處嚴(yán)格要求自己，相信你會(huì)讓大家更加佩服的！

27、你是一名聰明、文靜而勤奮好學(xué)的孩子。學(xué)習(xí)上能刻苦鉆研，課堂上總能聽(tīng)到你那清脆悅耳的回答聲；你的作業(yè)一次比一次整潔，并能寫(xiě)一手好作文，成績(jī)總是保持優(yōu)良；你工作積極，樂(lè)意當(dāng)老師的小助手。平時(shí)你總是帶著甜甜的笑容，與同學(xué)友愛(ài)相處。希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

第三篇：怎樣寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)

操行評(píng)語(yǔ)反映的是學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)校教育的客觀真實(shí)表現(xiàn)。成功的評(píng)語(yǔ)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤(pán)，也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的教育工作起著不容忽視的重要的作用。筆者認(rèn)為寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的關(guān)鍵是擁有一顆“真情之心”。本文從客觀性、具體性、鼓勵(lì)性、親切性、含蓄性、精美性等六個(gè)方面闡明了寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的方法和意義。

一、以客觀公正為標(biāo)尺勾畫(huà)出學(xué)生真實(shí)的人格

二、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為引線點(diǎn)燃起學(xué)生希望的火花

三、以細(xì)膩具體為刻刀雕鏤出學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性

四、以親切生動(dòng)為雨露滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田

五、以含蓄委婉為清泉沖淡學(xué)生心頭的陰影

六、以精煉優(yōu)美為畫(huà)筆描繪學(xué)生五彩的生活

前言

有這么一個(gè)故事：美國(guó)的一位公務(wù)員因公務(wù)而犧牲，人們?cè)谇謇硭倪z物時(shí)，在他的貼身口袋里找到一張紙條，那是他做學(xué)生時(shí)他的班主任海倫·姆拉斯拉給他寫(xiě)的操行評(píng)語(yǔ)，那熱情洋溢、真誠(chéng)摯愛(ài)的話語(yǔ)竟激勵(lì)、感動(dòng)了這位學(xué)生的一生。葬禮上，昔日的學(xué)生告訴老師：“您給我的評(píng)語(yǔ)一直壓在我的寫(xiě)字臺(tái)玻璃板底下，它一直鞭策著我……”“您寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)一直放在我的結(jié)婚像冊(cè)里，那是您送給我們的真摯的心……”

海倫老師所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)無(wú)疑是成功的，而成功的原因就在于她是真真切切用心來(lái)抒寫(xiě)的，這不能不給我們每一位班主任老師一劑深刻的啟迪。

評(píng)語(yǔ)能不能反映學(xué)生的真實(shí)情況，能不能既起到客觀公正地評(píng)價(jià)、教育學(xué)生的目的，又能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，我想，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式固然重要，但更重要的則在于班主任是否擁有一顆飽含真情的愛(ài)心。

好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)學(xué)生今天的指正，也是對(duì)學(xué)生明天的希冀。今天的指正會(huì)喚起學(xué)生積極向上的情感，明天的希冀更會(huì)使學(xué)生展開(kāi)翱翔奮飛的翅膀。

下面筆者就從形式、內(nèi)容、感情等幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

一、以客觀公正為標(biāo)尺勾畫(huà)出學(xué)生真實(shí)的人格

操行評(píng)語(yǔ)反映的是學(xué)生一學(xué)期來(lái)學(xué)校教育的客觀真實(shí)表現(xiàn)，雖然只有短短的幾句話，但對(duì)學(xué)生的影響卻是不可低估的，這種影響有時(shí)甚至是一生的。具備了客觀性，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處心悅誠(chéng)服地接受老師的教育指導(dǎo)，才能讓學(xué)校、家庭了解學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)，從而有效地配合教育學(xué)生，也才能為今后的社會(huì)用人單位找到錄用人才的參考依據(jù)。客觀的評(píng)定能產(chǎn)生積極的效果，不客觀的評(píng)定則會(huì)帶來(lái)工作的被動(dòng)，客觀性是班主任評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)。

要做到客觀性，須從兩方面入手。

第一、要善于觀察了解學(xué)生，掌握學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的第一手資料。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，如同寫(xiě)作一樣，積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生日常表現(xiàn)的第一手資料是寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的重要前提。要做到這一點(diǎn)，就要求班主任平時(shí)工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)深入到學(xué)生的日常生活和心靈深處去。要常下班，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，多和學(xué)生一起參加各種文體活動(dòng)，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡接近你，把他們最真實(shí)的一面展現(xiàn)給你，從而通過(guò)學(xué)生的所言、所行、所想來(lái)了解其內(nèi)心世界。

另外，要多與學(xué)生談心。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡參加集體活動(dòng)，平時(shí)將自己“包裝”得比較嚴(yán)實(shí)，自己的苦樂(lè)不愿與人訴說(shuō)。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任絕不可忽視他們的存在，而應(yīng)主動(dòng)出擊，多找他們談心，以真摯的情懷換取他們向老師吐露心聲。

再有，班主任還應(yīng)多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

第二、要公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

班主任對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定必須做到公正客觀、真實(shí)準(zhǔn)確，要恰如其人、恰如其分。既要總結(jié)成績(jī)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，又要恰當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c(diǎn)和不足；既肯定成績(jī)又不渲染成績(jī)，既指出不足，又不夸大不足；既要避免隱惡揚(yáng)善，又要避免以偏概全。

班主任尤其應(yīng)注意不能以個(gè)人好惡、親疏遠(yuǎn)近為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)。不能對(duì)平時(shí)印象好的學(xué)生就大力贊揚(yáng)，言過(guò)其實(shí)，也不能對(duì)后進(jìn)生就倍加責(zé)難、歧視貶低。這樣做既不利于優(yōu)秀生繼續(xù)進(jìn)步和提高，同時(shí)也會(huì)引起后進(jìn)生的逆反心理而給今后的管理帶來(lái)不利。

我對(duì)一個(gè)曾兩次有考試作弊傾向而平時(shí)工作又干得不錯(cuò)的班干是這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：

你的勤勞盡職是我看好的優(yōu)秀班干所應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)，把后勤工作交給你我一直很放心。其實(shí)你有很強(qiáng)的自尊心，這從你在學(xué)習(xí)上不甘人后努力使自己成為一個(gè)像樣的好班干的積極表現(xiàn)上就能看出，可惜有兩次你采用了過(guò)于“激進(jìn)”的做法，事后你表現(xiàn)出的懊悔實(shí)際上再次說(shuō)明你的本質(zhì)是很好的，老師仍然對(duì)你是很信任的。去掉些微瑕疵，你將更完美。記住，老師看人一直以“德”為準(zhǔn)且不記前嫌。

另外還應(yīng)注意，從時(shí)間上，要盡量反映學(xué)生一學(xué)期在德、智、體方面的綜合表現(xiàn)，而不要“先入為主”或“舍遠(yuǎn)求近”；從空間上，要盡可能地反映學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多方面情況，而不要以點(diǎn)代面。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)整體性的同時(shí)，更應(yīng)突出重點(diǎn)、分清主次，畢竟評(píng)語(yǔ)本上只有方寸之地。

二、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為引線點(diǎn)燃起學(xué)生希望的火花

“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功勉成大器。”這是小學(xué)教師給茅盾的作文評(píng)語(yǔ)。其時(shí)“小子”才十二三歲，教師的評(píng)語(yǔ)似乎有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)了。但是，誰(shuí)又能否認(rèn)，正是教師那鼓勵(lì)得激奮人心的評(píng)語(yǔ)，很大程度上促使少年茅盾成長(zhǎng)為后來(lái)的一代文豪。

中國(guó)古人曾說(shuō)，“水不激不躍，人不激不憤”。現(xiàn)代行為科學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%-30%；如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%-90%。“羅森塔爾效應(yīng)”證明了信任和鼓勵(lì)是“激活”人們智商和能力的基本要素

作為班主任評(píng)價(jià)的重要載體，評(píng)語(yǔ)最能引起學(xué)生的自信體驗(yàn)，最具備維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心的功能。因此我們?cè)趯?xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，一定要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于指責(zé)，對(duì)不足則采取期望與信任的態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充滿(mǎn)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生身上都有這樣或那樣的積極因素，班主任應(yīng)盡全力去發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”。通過(guò)比較學(xué)生自身的過(guò)去和現(xiàn)狀，或比較其自身的不同側(cè)面，只要發(fā)現(xiàn)其有點(diǎn)滴進(jìn)步或某方面特長(zhǎng)，就應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到被人尊重的快樂(lè)，使他們?cè)诠膭?lì)之下萌發(fā)進(jìn)步的新芽，讓評(píng)語(yǔ)成為教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的重要方式。

班里一位校禮儀隊(duì)的同學(xué)，成績(jī)一直不太理想，本學(xué)期略有進(jìn)步，我給她的評(píng)語(yǔ)是這樣的：

你是我班的名模，是代表我班美好形象的一顆閃爍的明星。外在的美好氣質(zhì)來(lái)自于內(nèi)在的良好修養(yǎng)，因此你身上有著心地善良、樂(lè)于助人、關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。本學(xué)期，老師欣喜地看到你的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，說(shuō)明你不僅具有外在感性的美，同時(shí)內(nèi)在的思想認(rèn)識(shí)也愈加成熟了。相信你的學(xué)業(yè)會(huì)如你的模特步一般，越走越端正，越走道路越寬廣。

班里另一位同學(xué)成績(jī)很差卻又整天只知聽(tīng)音樂(lè)，但她設(shè)計(jì)的黑板報(bào)卻很有特色，我是這樣評(píng)價(jià)她的：

其實(shí)你身上很有藝術(shù)細(xì)胞，那“感恩”的“心”設(shè)計(jì)成一個(gè)別致的小船，只有靈動(dòng)的心才能造就出靈動(dòng)的藝術(shù)品。你閃亮而明澈的雙眸后隱藏著一個(gè)豐富的情感世界，因此你的作文中常常流淌著多感的溪水，因此你在主題班會(huì)上聲情并茂的述說(shuō)喚取了無(wú)數(shù)相惜的眼淚。如果除了從mp3中獲取靈感之外，再多一些知識(shí)的滋養(yǎng)，我想你的藝術(shù)天賦將會(huì)發(fā)揮得更加完美。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教師要善于抓住一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體身上的閃光點(diǎn)加以肯定，藝術(shù)地對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)與建議，并找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，讓每位學(xué)生都能生發(fā)勇氣、充滿(mǎn)自信，滿(mǎn)懷希望地不斷前進(jìn)。

三、以細(xì)膩具體為刻刀雕鏤出學(xué)生生動(dòng)的個(gè)性

布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》中曾說(shuō)：“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又確實(shí)能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展。”每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，正如似錦的繁花，正因個(gè)個(gè)不同，才能造就出群體的五彩繽紛、姹紫嫣紅。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的美麗，學(xué)會(huì)欣賞這種美麗，并讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的欣賞。

馬斯洛認(rèn)為：“尊重需要得到滿(mǎn)足，能使人對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)社會(huì)滿(mǎn)腔熱情。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。”從心理學(xué)角度上看，每個(gè)學(xué)生都期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)，希望老師平時(shí)是在乎自己、關(guān)注自己的，這實(shí)際上是一種渴望得到尊重的心理，他通過(guò)評(píng)語(yǔ)“體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值”。

那種面面俱到、千人一面，年年如此、人人適用、只有共性沒(méi)有個(gè)性的的套話式評(píng)語(yǔ)，如同印刷廠統(tǒng)一印制出來(lái)的圖案，絕無(wú)大自然天然花木的勃勃生機(jī)，這樣的評(píng)語(yǔ)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，評(píng)語(yǔ)的績(jī)效自然也就喪失了。

我對(duì)班里一個(gè)性格孤僻的同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的：

你外表恬靜淑嫻，默然無(wú)聲。內(nèi)則深藏蘊(yùn)藉，心慧手巧。你性子慢，但慢工出細(xì)活。我班的黑板報(bào)，期期上面有你巧手鐫刻的小楷，它們?nèi)缂?xì)流滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。服裝機(jī)房里，你飛針走線，織就的服裝令老師贊不絕口，服裝老師說(shuō)你是天生的裁縫，可我知道，沒(méi)有默默耕耘的辛勤與汗水，哪能收獲豐碩的果實(shí)與歡欣？

評(píng)語(yǔ)除了要活畫(huà)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)之外，還應(yīng)注意在品德、信念、個(gè)性、學(xué)習(xí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等全面透視的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)，集中筆墨突出學(xué)生身上最具代表意義的事件，因?yàn)椤笆聦?shí)是最好的證明”。

這是我對(duì)班里一個(gè)比較調(diào)皮的同學(xué)的評(píng)價(jià)：

你這個(gè)小家伙似乎一直就沒(méi)長(zhǎng)大，所以初生牛犢不怕虎，敢于在班里硬碰硬地給老師“糾正錯(cuò)誤”。所以很多班級(jí)活動(dòng)少不了你很有借鑒意義的出謀劃策，老師覺(jué)得你還真行。可凡事都要把握好一個(gè)“度”，所謂過(guò)猶不及，如拿畫(huà)板擋窗戶(hù)（在自習(xí)課上打牌）的創(chuàng)意就屬此類(lèi)；又如你的染發(fā)問(wèn)題，那真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。當(dāng)然你給老師留下的總體印象是清純的、是陽(yáng)光的，是個(gè)正面人物。

用準(zhǔn)確的筆觸寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生的形象生動(dòng)活現(xiàn)、擁有自我。當(dāng)學(xué)生知道他在老師心中的獨(dú)特地位時(shí)，他才能得到慰藉，找到自尊，才能改正缺點(diǎn)，努力呈現(xiàn)給老師更美好的形象。

四、以親切生動(dòng)為雨露滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心田

教育不能沒(méi)有愛(ài)的語(yǔ)言，就像池塘不能沒(méi)有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，評(píng)語(yǔ)本上的語(yǔ)言同樣應(yīng)生動(dòng)可感、充滿(mǎn)溫情，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的一片赤誠(chéng)愛(ài)心。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“沒(méi)有情感, 道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話, 只能培養(yǎng)出偽君子”。傳統(tǒng)“八股式”的評(píng)語(yǔ)語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，枯燥干癟，空泛雷同，讓人讀來(lái)味同嚼蠟。如“該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)積極，熱愛(ài)集體，積極參加體育鍛煉……但上課聽(tīng)講尚欠專(zhuān)心，紀(jì)律較為散漫，希望今后能改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在下學(xué)期更上一層樓。這種沒(méi)有溫情、沒(méi)有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)讀起來(lái)都使人頭痛，學(xué)生和家長(zhǎng)又怎么會(huì)認(rèn)真對(duì)待、從中獲益呢？

班主任的的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該像暖人的春風(fēng)，吹動(dòng)學(xué)生冰封的心田；應(yīng)該像火熱的太陽(yáng)，催開(kāi)學(xué)生如花的笑顏。它應(yīng)親切自然，如敘家常，娓娓之語(yǔ)宛如與學(xué)生促膝談心；它應(yīng)是內(nèi)心真情的流露，而不應(yīng)有絲毫刻板的說(shuō)教；它應(yīng)暖人肺腑，充滿(mǎn)人情味，充滿(mǎn)獨(dú)特的個(gè)情色彩；它應(yīng)讓學(xué)生在賞心悅目的過(guò)程中像欣賞花朵一般品讀自己的人生寫(xiě)照，在品讀的過(guò)程中縮短和老師之間的距離。

對(duì)班里的一位優(yōu)秀班干，我的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：

你是最讓老師省心、放心、信任的好班干了，你溫文爾雅的外表下不失鐵夫人般的剛勁性格，洋娃娃般的笑容下突顯著強(qiáng)力型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，早自習(xí)督促同學(xué)時(shí)地大吼一聲有時(shí)把老師也嚇了一大跳。交給你的任務(wù)，你總能保質(zhì)保量地完成，為了平衡優(yōu)干名額，你主動(dòng)讓出了本該屬于你的名譽(yù)，這真是雷鋒式的高風(fēng)亮節(jié)。但愿清純永遠(yuǎn)屬于你，快樂(lè)永遠(yuǎn)伴著你。

對(duì)班里一個(gè)有心理疾病的同學(xué)，我是這樣寫(xiě)的：

你是一個(gè)秀外而慧中的，越來(lái)越像林黛玉一般的女孩。你的文章總是綿綿若水，如你的性格和你的神情般富于詩(shī)情畫(huà)意。你關(guān)心集體，體貼他人，勞動(dòng)積極，有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)上雖力爭(zhēng)上游，卻暫時(shí)仍未盡人意。成績(jī)的不理想源自于柔弱的身體，而柔弱的身體源自于纏綿的心，老師真希望你能早一天逃離心的桎梏，重獲一個(gè)自由的身。評(píng)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，不是用套話涂抹出的總結(jié)，而應(yīng)該是以心靈為紙、以情感為墨、以愛(ài)心為筆而抒寫(xiě)的心靈名片。它應(yīng)給學(xué)生以心靈的感召、生命意義的啟迪；它應(yīng)承載著班主任對(duì)學(xué)子的深情關(guān)愛(ài)、美好希翼、無(wú)限溫馨；它應(yīng)是學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基的組成部分，是班主任教育生命發(fā)出的耀眼光輝。

五、以含蓄委婉為清泉沖淡學(xué)生心頭的陰影

蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”一個(gè)喪失了自尊心的人將是不堪設(shè)想的，維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心應(yīng)該是評(píng)語(yǔ)的歸宿。

一份好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)多對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)則應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)。中國(guó)古人也講：“樹(shù)怕傷皮，人怕傷心。” 在給學(xué)生指出缺點(diǎn)的時(shí)候，班主任應(yīng)采用暗示性、啟發(fā)性的方式和商量探討的口吻，采用不傷皮，不傷心的民主做法，這樣才有利于學(xué)生接受老師的教育，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生接受民主意識(shí)的熏陶。

對(duì)于學(xué)生犯過(guò)的較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們必須在評(píng)語(yǔ)中給他點(diǎn)出，但注意是“點(diǎn)出”，而不是“曝光”。用含蓄的語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)出，既達(dá)到了教育的目的，又通過(guò)“心有靈犀一點(diǎn)通”為學(xué)生保守了“小秘密”。學(xué)生感受到了班主任用心的良苦，他只會(huì)跟班主任的心貼得更近。

我對(duì)一個(gè)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：

你的字典中似乎沒(méi)有“哀愁”二字。你的臉上總是蕩漾著和煦的春風(fēng)與燦爛的陽(yáng)光，這真是一種難得的好心態(tài)。做大事者不拘小節(jié)，你似乎是做大事的人，所以小節(jié)總那么不放在心上，所以我經(jīng)常在走廊上喊住你幫你處理小節(jié)問(wèn)題。假如你當(dāng)下對(duì)生活的態(tài)度，如你在校慶大會(huì)上表演印度舞時(shí)那樣專(zhuān)注、認(rèn)真、大氣，相信你的人生將更加多彩而有成。

對(duì)班里一位談戀愛(ài)的女同學(xué)，我的評(píng)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：

語(yǔ)文老師對(duì)你的普通話很認(rèn)可，英語(yǔ)老師對(duì)你的口語(yǔ)也很賞識(shí)。主題班會(huì)上，你閑雅端莊的臺(tái)風(fēng)，游刃有余的技藝，真不遜色于電視臺(tái)的主持人。你的感情是豐富多彩的，可這又常常使你深陷其中欲罷不能。老師要對(duì)你說(shuō)，人生的大目標(biāo)不能偏離，平時(shí)的小歡樂(lè)要適可而止，可千萬(wàn)注意不要在花的前面和月亮的下面有所閃失。

在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)，用含蓄、希望的語(yǔ)氣提出批評(píng)，相信學(xué)生不但會(huì)心悅誠(chéng)服地接受，而且會(huì)主動(dòng)進(jìn)行反思、調(diào)節(jié)和改正的。

六、以精煉優(yōu)美為畫(huà)筆描繪學(xué)生五彩的生活

班主任所寫(xiě)的每一篇評(píng)語(yǔ)，無(wú)異于一篇短小精悍的作文。在200字內(nèi)，既要把問(wèn)題說(shuō)清楚，勾勒出學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)的完整輪廓，又要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，凸顯出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還要注意表達(dá)方式，表達(dá)技巧。如果說(shuō)此前所論都是有關(guān)內(nèi)容方面的事，那此部分所論則是要我們重視評(píng)語(yǔ)的字、詞、句、篇章等形式之美。只有運(yùn)用良好的表達(dá)方式、表達(dá)技巧，才能將這篇小作文寫(xiě)得精彩感人。

優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以能使人賞心悅性、愛(ài)不釋手，就在于它具有藝術(shù)美的魅力。只有那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思、精美的語(yǔ)言，豐富的意像，才能更多更好地承載溫暖的感情與真誠(chéng)的關(guān)心，才能使班主任的綿綿愛(ài)心或如清流、或如急湍灌注到學(xué)生的內(nèi)心深處，才能使學(xué)生讀后或心潮澎湃，或感慨良多，或默然心喜，或掩卷深思。

評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)經(jīng)過(guò)精心錘煉，反復(fù)推敲，力求用精煉優(yōu)美、清麗如詩(shī)的語(yǔ)言，傳神地勾畫(huà)出學(xué)生的個(gè)性特征并深刻地闡明哲思道理，熱情地給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，委婉地點(diǎn)出瑕疵不足。評(píng)語(yǔ)一般宜采用散文或詩(shī)歌文體語(yǔ)言，應(yīng)適當(dāng)借助一些修辭手法，引用些含蓄雋永的格言警句，這樣更易于引起學(xué)生的閱讀興趣，打動(dòng)學(xué)生的心靈。

為此，班主任平時(shí)要適當(dāng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，多讀些名言佳句，做到“胸中有丘壑，吐氣自不凡”。

我對(duì)副班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是這樣的：

你在老師的心目中是個(gè)勇士型的班干，班將降大任時(shí)，老師總是第一個(gè)考慮到將你作為“斯人”。對(duì)于班里出現(xiàn)的不正之風(fēng)，你的行為證明了你是個(gè)“蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆！”（關(guān)漢卿之語(yǔ)）因此我班市級(jí)三好學(xué)生非你莫屬。希望你在高高飛翔時(shí)始終記住，飛得再高，落腳處依然是堅(jiān)實(shí)的大地，飄然時(shí)別忘了時(shí)時(shí)撥開(kāi)迷障雙眼的浮云。

我給文藝委員的評(píng)語(yǔ)是這樣的：

校慶大會(huì)上，一身潔白素雅的你，讓高山流水從古樸的琴弦、從撥動(dòng)的指尖幻化飄漾而出；一身戎裝的你，讓我班嘹亮的軍歌隨著你有力揮動(dòng)的雙手而唱響校園。你是多才多藝的，也是無(wú)邪純真的，相信你的前程更是絢麗多彩的。

只有優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，只有精心錘煉的思想才能讓學(xué)生更加茁壯地成長(zhǎng)。讓我們用語(yǔ)言的養(yǎng)料滋養(yǎng)、啟迪學(xué)生嫩稚的心靈。

結(jié)語(yǔ)

成功的評(píng)語(yǔ)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑、及時(shí)雨；是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的指路燈、方向盤(pán)；也是學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶。寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)對(duì)教育工作起著極其重要的作用。

陶行知先生說(shuō)得好，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心里發(fā)出來(lái)，才會(huì)打入學(xué)生心靈深處去。” 讓我們拿起愛(ài)心化作的筆，注入濃濃的情感之墨，在心靈的紙頁(yè)上抒寫(xiě)出動(dòng)人的歌謠，讓我們用火一樣的熱情，慈母般的愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，與他們心心相印、血脈相通。

讓我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)本上給學(xué)生以心靈的感召、前行的指引、誠(chéng)摯的批評(píng)和美好的希翼。當(dāng)我們真正用心、用真情來(lái)書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定能抒寫(xiě)好學(xué)生美麗的人生！

第四篇：學(xué)生自我介紹該怎樣寫(xiě)

自我簡(jiǎn)介可以是表格的形式，也可以是其他形式。一般用于初次見(jiàn)面時(shí)個(gè)人介紹中或者個(gè)人履歷表中等。下面是小編為大家整理的學(xué)生自我介紹范文五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

學(xué)生自我介紹范文1

我是一名四年級(jí)的小學(xué)生，今年10歲了。實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不是高富帥，黑黑的皮膚、烏黑發(fā)亮的頭發(fā)、小小的瓜子臉上有一雙小小的眼睛、大大的招風(fēng)耳、還有一張一般不說(shuō)話但一說(shuō)起來(lái)就滔滔不絕的嘴巴。我的性格與我的屬相十分吻合，反差很大，有時(shí)內(nèi)向到不行，有時(shí)卻格外開(kāi)朗。人是矛盾的綜合體，我是人，也是個(gè)凡人，自然就有我的優(yōu)缺點(diǎn)。

毫不夸張的說(shuō)，我不是一無(wú)是處，優(yōu)點(diǎn)如天上的繁星、多如牛毛，最大的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)讀書(shū)，而且讀起來(lái)格外認(rèn)真，甚至有點(diǎn)癡迷，結(jié)果鬧出一些笑話來(lái)。我每天都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，腦袋一扎進(jìn)書(shū)里就很難回頭，除非爸爸媽媽用力推我或者在耳邊大喊，否則很難把握從書(shū)的海洋里喚醒。一天早飯后，我趴在床上津津有味地看書(shū)，不知不覺(jué)就到了吃午飯的時(shí)間，爸爸在餐廳叫了我好幾次，我居然毫無(wú)反應(yīng)，爸爸只得到床邊推我才讓我回到了現(xiàn)實(shí)中。吃飯的時(shí)候，我還沒(méi)有從書(shū)中的`情景走出來(lái)，手中的筷子竟然把我最怕的辣椒放進(jìn)嘴里，結(jié)果一聲慘叫讓我徹底清醒。爸爸略帶嗔怪的說(shuō)：你真是個(gè)書(shū)呆子。

是的，一見(jiàn)到書(shū)，我的身子就無(wú)法動(dòng)彈，行動(dòng)遲緩，像個(gè)呆子，但讀書(shū)給我?guī)?lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了知識(shí)，讓我的成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?/p>

嘿，別老王賣(mài)瓜啦，我的優(yōu)點(diǎn)很多，但缺點(diǎn)也不少。最突出的毛病是馬虎，這個(gè)毛病可把我害慘了。一次數(shù)學(xué)考試，由于準(zhǔn)備充分，四十分鐘的試卷我僅用十幾分鐘就做完了，然后用了很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)檢查，居然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題，我不禁沾沾自喜，信心十足的交卷等待高滿(mǎn)分。結(jié)果試卷發(fā)下來(lái)，我以一分之差與滿(mǎn)分失之交臂，原來(lái)是五六三十被我寫(xiě)成十三。這么低級(jí)的錯(cuò)誤讓我在班上抬不起頭來(lái)，更讓我在一直提醒我細(xì)心的媽媽面前無(wú)地自容，真恨不得抽自己一個(gè)嘴巴，看來(lái)我必須得跟馬虎來(lái)個(gè)了斷、勢(shì)不兩立。

我明白我要留住優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，做爸爸媽媽的好孩子、老師的好學(xué)生、同學(xué)們的好榜樣，希望大家多多幫助。

學(xué)生自我介紹范文2

要是講起我，那要說(shuō)的可就多了。

我，一個(gè)正經(jīng)的渝北小男孩，雖說(shuō)話不多，但我卻有一身的火爆脾氣，這，在“江湖”上可謂是“眾說(shuō)紛紜”。有的“劍客”說(shuō)我是先天遺傳，有的“游俠”說(shuō)我是后天養(yǎng)成，但不管是什么原因，我的這個(gè)特點(diǎn)在四年級(jí)三班的“幫派”里還是鶴立雞群班的霸道。記得有一次，身為“幫派”組長(zhǎng)的我，向組員——胡瀾蕭討要“幫主”下令讓我們改錯(cuò)的聽(tīng)寫(xiě)本，誰(shuí)知那胡瀾蕭就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，依然在那兒旁若無(wú)人的坐著。本來(lái)就容易生氣的我看見(jiàn)他這樣當(dāng)然不能罷休了，于是，立馬使出那招“降龍十八掌”，就在這時(shí)，胡瀾蕭居然用他新練成的“凌波微步”很快逃離了我的視線。其實(shí)一般的人都不會(huì)去追，因?yàn)榈搅藭r(shí)間，他會(huì)回來(lái)的，可我卻心想：這個(gè)胡瀾蕭可真是越來(lái)越猖狂了，要是不抓來(lái)“就地正法”，我們四年級(jí)三班的“幫派”顏面還往哪兒擱呀!想完，我立刻怒氣沖天的把他抓了回來(lái)，接下來(lái)就是一頓臭罵了。雖然他這種人罵了也起不了什么作用，但也許是火爆脾氣在作怪，我就是要出這口氣!唉，你可別以為這是偶爾的一次，像這種事，天天都有，所以就連我自己也不得不佩服我的火爆脾氣呀。

除了火爆脾氣，我的馬虎毛病也不容小覷。就說(shuō)上次吧，幫主對(duì)我們進(jìn)行了一次語(yǔ)文是測(cè)驗(yàn)，胸有成竹的我早已拿定主意，可等到試卷發(fā)下來(lái)一看：呀!這個(gè)字沒(méi)寫(xiě)一捺，那個(gè)字沒(méi)有出頭，還有這個(gè)字忘打一點(diǎn)等好多因馬虎錯(cuò)的題，這上上下下可扣了我不少的冤枉分。除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，生中也鬧出了不少笑話，比如換了新衣服，到第二天還是在其他衣服穿;早晨以為東西齊全，考到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)忘帶勺子;昨晚上看了書(shū)，忘關(guān)臺(tái)燈，讓它亮了整整一夜;忘記墊鞋墊，到了脫鞋時(shí)才知道······這都是以為那兩個(gè)字：馬虎。

這就是我，一個(gè)脾氣火爆而馬虎的小男孩——楊潔

學(xué)生自我介紹范文3

大家好!我叫張鴻宇。

跟張衡一個(gè)姓。

性別：跟爸爸一樣。

年齡：度過(guò)了11個(gè)“六一”兒童節(jié)。

文化：明年下半年考初中1年級(jí)。

今年11歲，是名小學(xué)生，在察院小學(xué)六年級(jí)(4)班讀書(shū)。

老師和親人都夸我長(zhǎng)得帥、學(xué)習(xí)好、能力強(qiáng)、人品佳，我也常常為此沾沾自喜。你們看看自我介紹，看是不是真的。

我不高不矮，152cm左右，不肥不瘦，35kg左右，一張長(zhǎng)方形臉蛋，一頭烏黑的短發(fā)，一撮翹翹的劉海，一對(duì)稀稀的眉毛，一雙忽閃的小眼睛，一張愛(ài)說(shuō)話的嘴巴，加上一對(duì)招風(fēng)耳，一個(gè)不算挺拔的鼻子，就成了一個(gè)名副其實(shí)的小帥哥了。

我喜歡看書(shū)，經(jīng)常看一些歷史書(shū)和小說(shuō)，像《三國(guó)演義》、《水滸傳》、等。我學(xué)會(huì)了許多知識(shí)和做人的道理。我每一次都要津津有味地幾頁(yè)書(shū)才能入睡，有一次，我被一本好書(shū)迷住了，連午覺(jué)都忘記睡了。我愛(ài)電腦，因?yàn)殡娔X可以增加我的手指靈活度。

我非常樂(lè)于助人，同學(xué)們有什么困難我都會(huì)幫助他。我積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，特別是每次為貧困山區(qū)捐錢(qián)捐物，我都毫不猶豫地伸出友愛(ài)之手。

雖然我的'學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅，但我也有一些毛病：膽子太小，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，依賴(lài)父母。我要改掉這些毛病。

我無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)向上。大家都叫我是個(gè)。你們認(rèn)識(shí)我了嗎?我們1起來(lái)交個(gè)朋友吧!

學(xué)生自我介紹范文4

聽(tīng)到“___”這個(gè)名字，大家都會(huì)以為是個(gè)男孩子，不過(guò)，女孩子也好，男孩子也罷，因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)調(diào)皮可愛(ài)的女孩，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的“假小子”。

那是一個(gè)夏日，我和妹妹在小河邊戲水，脫了鞋，赤著腳便走進(jìn)了河里，水很清，我們不亦樂(lè)乎地玩了起來(lái)，本來(lái)是安安靜靜地玩耍，但奈何不了活潑的本性，倆人忘我地戲起了水，都使出了渾身解數(shù)，直到弄得全身濕漉漉才肯罷休。回家后，媽媽看見(jiàn)我的樣子就生氣，正要逮著我時(shí)，我一彎腰，眨眼間便跑回了自己的房間。換好衣服，打開(kāi)房門(mén)，只見(jiàn)媽媽正虎視眈眈地望著我，我呢，卻若無(wú)其事地走到媽媽跟前，趴在地上，彎著腰，學(xué)著古人的腔調(diào)說(shuō)道：“拜見(jiàn)母親大人，女兒前來(lái)請(qǐng)罪……”媽媽瞧著我那滑稽樣，立馬“破功”，“撲哧”一聲笑了出來(lái)，哈，真是豆腐掉進(jìn)了灰堆里，吹不得，打不得。

當(dāng)然，我也是十分堅(jiān)強(qiáng)勇敢的哦!步入初中的學(xué)堂，第二天迎來(lái)的就是殘酷的軍訓(xùn)，站在陽(yáng)光下，練著嚴(yán)格的軍姿，汗水不停地淌著，又是立正，又是稍息，還有齊步走，跑步等等。在陽(yáng)光的“沐浴”下，許多女孩子都受不了，如同溫室里的花朵，碰到陽(yáng)光便枯萎了，一個(gè)個(gè)軟綿綿地躺著，有些男孩子也經(jīng)受不住這烈日的陽(yáng)光，陸續(xù)喊報(bào)告了。可我不，我挺立在操場(chǎng)上，任汗水隨意流淌，軍訓(xùn)煉就了我的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。

我喜歡夏天嘗著火鍋，冬天咬著冰淇淋。開(kāi)心時(shí)睡覺(jué)，傷心時(shí)唱歌。

這就是我，獨(dú)特的我。

學(xué)生自我介紹范文5

一個(gè)十四歲的男孩，1.68米的個(gè)子。烏黑的眉毛，小小的眼睛上架著一副眼鏡，一張不大不小的嘴巴，這就是我。

有時(shí)，我很喜歡安靜的世界，自己安靜地看看書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)歌;有時(shí)，我很喜歡熱鬧的世界，和朋友們一起玩鬧，一起談天說(shuō)地。這就是我，有時(shí)安靜有時(shí)活潑的我。

我很愛(ài)笑，也喜歡交朋友，我會(huì)幽默風(fēng)趣地和朋友分享我的快樂(lè)。這就是我，性格開(kāi)朗、直率。、幽默的我我喜歡運(yùn)動(dòng)，寒假在家里總是和父母在門(mén)口陽(yáng)臺(tái)打籃球，當(dāng)寫(xiě)作業(yè)時(shí)眼睛累了，我便會(huì)到處走走，或者跳跳繩，我還喜歡和朋友、家長(zhǎng)一起出去爬山，一起出去旅游。這就是我，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的我當(dāng)我遇到困難，遇到挫折時(shí)，我絕不會(huì)退縮，我會(huì)迎難而上;當(dāng)我要做一件事時(shí)，我會(huì)盡全力把這件事做得最好。這就是我，勇于攀登、堅(jiān)持不懈的我。

當(dāng)考試不如意時(shí)，我不會(huì)沮喪，我會(huì)找出自己錯(cuò)誤的地方，我不會(huì)讓自己在同一個(gè)地方一而再再而三地犯錯(cuò);當(dāng)別的同學(xué)成績(jī)追上我時(shí)，我會(huì)憋著一股勁努力學(xué)習(xí);但我有不懂的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)自己思考、實(shí)驗(yàn)，也會(huì)向他人請(qǐng)教，我會(huì)不達(dá)目的不罷休。這就是我，積極進(jìn)取、不甘于落后、勇于探究、盤(pán)根問(wèn)底的我。我是一個(gè)“鐵桿書(shū)蟲(chóng)”我喜歡讀各個(gè)方面的書(shū)，經(jīng)常一讀書(shū)就忘記了一切，給我?guī)?lái)了一些麻煩，不過(guò)讀書(shū)也使我受益匪淺，讀書(shū)使我拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)面，懂得許多人生哲理。這就是我，熱愛(ài)讀書(shū)的我。

不管在什么地方，如果別人需要我的幫助，我都會(huì)盡力而為。這就是我，樂(lè)于助人的我。

人都不會(huì)是十全十美的，我也有很多小缺點(diǎn)，像粗心，考試時(shí)經(jīng)常因?yàn)榇中目哿瞬辉摽鄣姆郑钪谐３Ｕ也坏轿锲罚踔劣袝r(shí)把錢(qián)當(dāng)成廢紙丟進(jìn)了垃圾簍……不過(guò)這些缺點(diǎn)我會(huì)努力改正。這就是我，有缺點(diǎn)但勇于面對(duì)缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的我。

我對(duì)未來(lái)?yè)碛忻篮玫你裤剑寒?dāng)一位數(shù)學(xué)家，兼職作家。我知道只有美好的理想是不行的，所以我現(xiàn)在會(huì)好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)好技術(shù)，為未來(lái)打下基礎(chǔ)。這就是我，擁有理想并努力追尋的我。

這就是我，現(xiàn)在，你們了解我了嗎?

學(xué)生自我介紹范文該怎樣寫(xiě)

第五篇：作文評(píng)語(yǔ)怎樣寫(xiě)

作文評(píng)語(yǔ)怎樣寫(xiě)

【作文開(kāi)頭】

1、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要。

3、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。

4、文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。…點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富，可讀性強(qiáng)。

6、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 【作文過(guò)程】

1、以飽滿(mǎn)的激情，描寫(xiě)了……

2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動(dòng)。

4、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。

6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對(duì)于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

12、一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。

18、對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫(xiě)細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

20、語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，24、大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。【總評(píng)】

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)。

3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿(mǎn)了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語(yǔ)言清新活潑，描寫(xiě)能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

10、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣，讀來(lái)倍感親切。

11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了…的事。字里行間，充滿(mǎn)童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見(jiàn)。

14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物，并展開(kāi)合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章生動(dòng)具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。

20、本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，情趣盎然，可讀性強(qiáng)。【作文批語(yǔ)】

1、內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。

2、脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。

3、詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

4、敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象豐滿(mǎn)，躍然紙上。

5、以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6、想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣。

7、景物描寫(xiě)傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫(xiě)生畫(huà)。

8、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開(kāi)闊讀者的視野，充滿(mǎn)了藝術(shù)魅力。

9、事件過(guò)程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10、外貌描寫(xiě)生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11、環(huán)境描寫(xiě)客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過(guò)程中的來(lái)龍去脈。

12、神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨(dú)特的個(gè)性。

1、前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

2、敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。

3、詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。

4、內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。

5、與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過(guò)于陳舊老化。

1、情節(jié)曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

2、情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3、情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

1、比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強(qiáng)了。

2、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比、比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

3、不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4、.巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

1、語(yǔ)言基本通順，偶有不暢。

2、語(yǔ)言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。

3、語(yǔ)句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

4、語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱要式敘寫(xiě)，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫(xiě)枯燥，干癟呆板，毫無(wú)生氣。