第一篇：七年級英語期末試卷質量分析

七年級英語期末試卷質量分析

周鋪中學 沈媛

一、試卷總體評價

本次測試的目的是檢測撫順市協作體七年級英語教學在使用新教材后的教學現狀、教學效果，以便為進一步提高全市英語教學水平，整合英語教學資源，加強英語教學研究作一定的參考。本次測試的命題原則是圍繞新的英語課程標準所規定的英語教學任務和教學內容，考查學生對英語知識的掌握程度，對英語知識的運用能力。本次試卷有以下幾個特點：

1．試卷結構合理，試題容量適當，試題具有較強的思想性和社會性。全卷由兩大板塊組成，即選擇題和非選擇題。其中書面表達介紹你的一個朋友是讓學生記述一個繁忙而有趣的周末，與自己的生活貼近，增強了開放性，給學生提供了更廣闊、更靈活的思維空間和表述空間，更大程度上讓學生表達真情實感。

2．考查全面，突出了重難點。整套試卷全卷無偏、怪、難題。試題考查內容上由英語基礎知識、閱讀理解、書面表達三大塊組成。其中，詞匯題注意考查學生對英語基礎知識的掌握和運用。完形填空、閱讀理解題考查了學生對語篇的整體理解能力，與綜合運用知識的能力。

3．與中考接軌，適應了中考要求。試題保持了穩定性，大部分體型與中考體型一樣。初一年級是學生大基礎的良好時機，平時的訓練都能按照中考的要求來訓練學生，對于學生的學習有極好的促進作用，并且對于兩年后的中考，也有很好的導向作用。整套試卷的命制體現了語言基礎知識與語言運用能力并重的立意方向。

二、考試情況分析

及格人數有待增加,低分人數還應該減少,本次測試各項指標均有巨大的潛力，只要認真總結經驗，吸取教訓，積極改進工作，相信下次一定會再上新臺階。

三、各題得分情況的分析

考試分析：本次考試從試卷整體看，題目比較新穎，比如聽力部分的第二題，根據聽力內容選擇合適的圖片，既考查學生的聽力和理解能力同時還對學生的觀察能力提出了一定的要求。

（一）、聽力

聽力主要失分原因在于聽力的效果不是很好，加上我們這里的設備不好，從一定程度上說也還是因為這方面的訓練不夠，所以在今后的教學中，我認為不能僅僅依賴課本上的聽力材料，還要結合課本給學生一些相應的集中聽力練習，比如同步聽力等，盡量多做題型，使學生熟悉這部分內容，提高考試的得分率。另外，在今后的教學和考前還要提醒學生注意在聽力前先審題，避免出現對題旨了解不足的造成大量失分的情況。

（二）、單項選擇

單項填空題旨在考查學生對語言知識掌握情況，但是命題者不是孤立地考查學生對語言知識的識記能力，而是考查學生在真實情景中正確、合理使用語言的能力。語境豐富，貼近生活。命題者通過設置不同的語境，充分體現了語法是為交際服務的地位。為了豐富語境，命題者將語言知識放在一個有意義的情景中進行考查，使語法知識的測試也注意到了語言的真實性、趣味性和實踐性，體現了語言的交際功能。

（三）、完形填空

完形填空是考查英語語言知識及語言綜合運用能力的考題側重檢測學生的閱讀理解能力，既要通讀理解全文，考慮全文的結構和意義，獲得整體印象，又要考慮詞、語法、習慣用法等，往往是考生比較頭痛的。由于學生解題時沒有仔細讀完全文，不善于分析，沒能進行綜合判斷，造成丟分過多。

（四）詞匯

本題分A、B兩部分，其中A部分首字母填詞得分較多，但也有個別學生丟分，失分的原因主要有二，一是審題不清，一部分同學只寫出了單詞，沒有用詞的正確形式，二是學生單詞掌握很少，不會書寫；對前者，一方面是提醒其審清題意，仔細作答，另一方面盡力消除思維定勢；而對后者，我認為主要是加強補差工作，采取個別輔導、任務輔導的方法，要求有計劃地讀、記、背、寫。主要措施（1）多讀，要求學生每天自己指定任務，讀、記并能寫出幾個代表性的單詞；（2）在平時的聽寫環節中，盡可能報英文，學生寫中英文；（3）讓學生跟錄音朗讀、復述，注意培養學生的語音語調。

學生對于句子的本身的意思或者說對它的用法理解得不夠透徹。只是根據自己片面的理解去做題，這個問題在平時的教學中我也一再提醒并強調過。然而從這次考試中可以看出有的學生并沒有真正地引起注意。在單詞的正確形式上，在以后的教學中還要多練。

（五）閱讀理解

此題檢查學生是否具備根據上下文猜測詞意, 進行推理等思維活動, 識別、選擇、歸納所提供的信息,探索語篇的表層和深層含義的閱讀能力, 從而達到獲得正確的語言信息的目的。但由于部分學生語言知識缺欠較大，沒有掌握所學詞匯的詞義、用法及搭配；同時由于閱讀訓練少，造成對文章的細節聯貫能力相應較差。語言結構知識少，造成理解困難。不能夠通過上下文做出正確的判斷與選擇。今后要利用好課本這一內容，培養學生各種閱讀技巧，閱讀方法，積累閱讀量，從而提高學生的閱讀能力！

（六）書面表達

七年級的書面表達很大程度上與翻譯相似，只是在流暢度和句與句的銜接上提高了要求。本題滿分為十分，學生得分率高，大部分學生能用簡單的語言將意思表達清楚，語法錯誤也很少，文章整體流暢；針對這種情況，我想在以后的教學中，應繼續注意讀學生寫作思路作一個引導和梳理，對能表達清意思的同學要求他們能增加課外閱讀量；而對學習有困難的學生，還得從課本的基本背誦開始，先解決句的問題，然后逐步提高要求，連句成文。

四、教學建議和教學對策

1、組織理論學習，不斷提高教師的自身素質。

要組織英語教師加強理論學習，學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制和命題思路。同時要不斷提高教師自身的語言素質。

2、抓好基礎知識，強調理解和運用。

從試卷分析中，我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學，不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應注重把詞匯教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。

a.采用靈活多樣的方式，重視詞匯教學。

單詞是初一年級教學的重點，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但在詞匯量較大時，要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。可以適當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。

b.創設語境，加強基礎語法知識的教學。

語法知識是為使用語言服務的，學習語言的最終目的是為了使用它，現在考查使用語言能力的題目越來越多，尤其在語境中的考查，已經成為各種考試中常見的題目。七年級的語法內容主要有：人稱代詞、介詞、頻度副詞、名詞復數詞尾變化、冠詞、一般現在時、現在進行時和一般過去時等等。

這就要求我們教師在教學中要善于在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，而不是單純地教授死的語法規則。

3、課內外閱讀相結合，加強對學生閱讀能力的培養。閱讀能力的考查是英語考查的重要部分，因此，從初一就開始訓練學生的閱讀能力是很有必要的，今后老師要充分利用教材中的每個語篇，對學生進行閱讀訓練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學生掌握正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。閱讀能力是長期訓練的結果，一定要持之以恒。在篇章教學的過程中，首先應注重對篇章大意和作者寫作意圖的理解，應培養學生學會抓住文章主題句的能力和根據上下文猜測詞義的能力；另外，篇章的教學不僅僅是停留在課本上，應結合學生的生活實際選擇不同題材的文章，加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野。

4、科學合理地使用教材，培養綜合語言運用的能力。

這份試卷緊扣教材，主要考查了基礎知識。目的在于幫助學生首先掌握書本基礎知識。因此教師應該首先科學合理地利用好教材這種最基本的教學資源，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

5、加強口頭表達和書面表達的教學，培養學生的語言運用能力。平時應多用符合學生現有水平的課堂用語來組織教學，努力創設英語語言環境，鼓勵學生大膽開口講英語，培養學生用英語思維的習慣。應加強學生書面表達的訓練，同時在方法上指導學生，培養學生的語言運用能力。

6、加強學生審題能力和答題技巧的指導，提高效率。另外還要規范學生的書寫。

7、面向全體學生，關注不同層次學生的學習。

在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況，“一切為了學生，為了學生的一切”，應根據新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。因此，教師應鼓勵學生積極、主動地參與課堂教學，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，為今后的學習和發展打下良好的基礎。

教學過程是一項浩繁而細膩的系統工程，需要我們去不斷學習、去探索、去總結。根據新目標英語教材的特點，我們會更加努力吸取其精華，努力提高自身素養。我們相信，只要定好目標，并持之以恒，成功必定會到來的！

第二篇：七年級英語期末試卷分析

七年級英語期末試卷分析

一、試卷整體情況和答題情況

該試卷試題結構，試題總體難度適中，內容貼近學生生活、貼近時代，知識覆蓋面廣。以課本為依托，重視語言知識的積累，同時有突出語篇閱讀，考查了課本上的語言知識，讓學生感到平時的教學與考試密切相關，從而促使他們重視平時的學習和考前的復習。整份試卷總體上來說體現了英語教學應遵循的重視積累，夯實基礎，注重語篇，培養能力的原則，讓學生體會到學習英語并非一朝一夕，一定要厚積薄發，試卷對英語教師的教與學生的學起到了較好的導向作用.二、試卷內容

第一部分：聽力測試，20分

這個部分失分較少，學生對課本知識掌握較好。

第二部分：知識測試

一、單項填空

單項填空主要考查了常規的一些單詞、短語、語法項目，句子結構也并不復雜。單選覆蓋面較廣，涉及到：冠詞，時態，副詞，介詞（短語），名詞、數詞，動詞（情態助動詞）和動詞短語辨析，固定短語及交際用語，但單項填空題得分率偏低，這說明學生并沒有精學，學生的基礎知識和基礎語法還有待進一步鞏固。所以在教學中，我們還是要以教材為載體，扎實地做好英語常規教學，夯實基礎，積累詞匯，幫助學生梳理語言及語法知識,構建完善知識結構, 為學生形成聽、說、讀、寫的能力打下堅實的基礎。

第二節：完形填空

完形填空部分文章的體裁為一封信，側重考查學生對語境、語義和語篇的深層理解，要求學生能在掌握文章主旨大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的橫向聯系由此可見，如何提高學生的語篇理解能力，培養學生的語感，也是提高完形填空得分的關鍵所在。本題得分較往年稍稍有所提高，但是也有好多學生出現不認真閱讀短文而蒙猜答案的現象，如全部答AAAA,或者BBBB。

第三部分：閱讀測試

閱讀測試為兩篇介紹性的說明文，第一篇運用課本中學生熟悉的語句介紹了我的生日的情況，內容貼近生活，充分體現了英語學習的“學以致用”，第二篇是介紹一副圖片的短文。兩篇文章短小，內容接近課本，沒什么生僻詞，都是學生熟悉的一些話題，事實細節題、推理判斷題等分布較為合理，總體難度適中，學生該項得分率正常。但很多學生的閱讀技巧有待提高。

第四部分寫作測試 第一節字母書寫，失分少。

第二節句型轉換，失分較多，原因是學生對語法知識掌握不夠 第三節閱讀回答問題，學生缺乏對短文的理解，失分較多。

第四節連詞成句，對學生來說比較容易。

三、教學反思

1、準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準，注重語言知識的積累，夯實語言知識的基礎。以課本為載體，知識的歸納和復習訓練要突出重點，特別重視“熟詞新義”和學生容易疏忽的“特殊用法”的講練。

為學生的聽、說、讀、寫能力打下堅實的基礎。

2、進一步加強學生閱讀理解能力的訓練。提高英語閱讀能力是英語教學永恒的主題。閱讀能力是英語聽說讀寫譯各種能力中最為重要的能力，也是英語學習和英語交流根本目的的最集中體現。時代感強、題材多樣、難度適中的閱讀文章進行教學，不斷擴大學生的閱讀量，讓學生在新的閱讀材料中不斷學習。同時要注重培養學生快速閱讀，排除生詞，抓住要義的能力。通過大量限時閱讀，重點培養學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。

3、扎實地抓好學生寫作訓練。訓練中要降低訓練起點，指導學生寫作技巧，培養學生用英語思維能力。要對句型提出背誦要求，并組織經常性的變式聽寫檢查，提高學生表達的準確性。加強學生整段連貫、完整地表達意思的訓練，是提高書面表達能力的關鍵。

這次期末試題不不僅覆蓋面廣,而且突出重點層層深入,注重對英語的基礎和運用能力方面的考察,試卷分為兩部分,聽力部分和筆試部分,下面是對各個部分的每道試題進行的分析

第一部分的聽力主要考察學生的基礎知識,包括對單詞的記憶,對句子的熟練程度,和對短文的理解與分析,層層深入,通過分析學生的卷子,我發現他們的基礎知識大部分同學都掌握的不錯但他們對英語的反映還是有些遲鈍,這說明在理解以及靈活掌握方面還有待加強,在以后的英語教學中我要更加注重對口語的練習只有這樣才能提高聽力能力所以在課堂上應該進行必要的小組活動和聽力訓練,真正實現英語的語言作用.第二部分的筆試題分為五個小題,選擇填空,詞匯，完形填空及閱讀理解,句型運用和書面表達.選擇填空：主要是對基礎知識當中的重點進行考察,學生在這一方面做的不錯,說明他們的基礎知識掌握的還行,但也有幾個難點有些成績差的學生有所疏忽,所以后在課堂上做筆記的習慣要落實到每一個學生身上,才能總體上有所進步

詞匯：它分為兩種類型，一是根據句意和首字母提示寫出單詞。另一種是用所給詞的適當形式填空。其中特殊名詞的復數變法掌握不好，這里出現的是老鼠的復數。完型填空：這道題比較簡單，主要考察學生的語言理解能力和綜合運用能力。從試卷來看，學生對一些基礎知識掌握不夠，特別物主和人稱代詞的用法還沒有掌握。閱讀理解根據學生的所學知識考察了一些閱讀方面的知識,由于我平時沒有十分重視對初一學生的閱讀能力的訓練以至于他們沒有養成良好的閱讀習慣,進一步加強對閱讀的練習

書面表達重在考察學生的寫作能力,學生在內容上都能夠比較全面的表達,但語法方面的問題卻很多,他們不能兼顧表達和語法兩方面,這不是一天兩天能夠提高和進步的,在以后的潛移默化中逐漸提高,加上有針對性的訓練,和更多的練習來加強寫作能力.總之,只有多加練習,不斷的積累才能使詞匯量足夠大,語感足夠強,成績也就在不知不覺潛移默化中有所提高,通過這次的分析讓我認識到平時教學中所忽略和欠缺的一些方面,從而有了更加明確的方向,使以后的教學更有針對性和方法上的改進.希望通過自己的認真分析能在明年考出更加理想的成績來提高自己回報學生.

第三篇：七年級英語期末試卷分析

2010-2011學年七年級英語期末試卷分析

本次期末試卷突出了語言的交際功能，考查學生理解、運用語言的能力，重視考查學生的英語基礎知識、基本技能，考查學生運用所學的知識和技能分析問題、解決問題的能力，力求體現選拔和指導教學兩者并重。注重教育性及對學生跨文化意識的培養，較好地落實了新課程中關于文化意識培養的理念。

一、試卷特點

1、試卷注重基礎，體現活用，難度和區分恰當無偏題，怪題出現。

試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。

2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。

加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特寫的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的內容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納、推新和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，并富有思想性。淡化語法，強調能力。

二、試題分析

第一題，單項選擇。通過對單項選擇試題的分析，可以發現，單項選擇題已經由傳統的單純考查語法知識逐漸向英語實際應用能力的方向發展，體現了英語的交際功能?？疾橹攸c也由集中到分散，考查的知識點多，但難度不大。題于設計簡潔，情景清楚，考點不偏不怪，但考查范圍廣。語法知識遵循新課標；有助于引導學生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養上。

第二題，情景交際。此題的題型比以往的難度降低，絕大多數學生答得相對較好。第三題，完型填空，學生答題一般。

第四題，閱讀理解。閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。解答題目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行間的言外之意，以發現作者要表達的真實意圖。特別是綜合閱讀部分，考題多元化，從不同角度考察學生閱讀理解準確率、語言運用的靈活程度。該大題在整篇考卷中得分率相對最低，失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實，知識掌握不到位。

第五題，詞匯題，考察學生的基礎知識，學生答題狀況不是很好。第六題，任務型閱讀，學生丟分很多。

第七題，書面表達。試題的要求貼近生活，學生確實能想象合理，而且寫法很活，可寫的內容也多。完全能寫出學生的真實情感。但寫出一定水平，得到較高的分數，仍有一定的難度。考生在書面中所反映的問題主要有：基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本旬型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。

三、教學建議及反思

教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：

1、課改理念，鉆研新教材，夯實英語基礎

英語試題改革雖然強調了由過去的比較注意知識考查向注重綜合語言運用能力的考查，但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。試題主要考查新課標和教材所規定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。

2、狠抓基礎知識的積累落實與運用。

要求學生積累并能靈活運用四會單詞及重點句子是教學的最基本要求。教師在平時的教學中，一定要落實“四清”，扎實基礎，在此基礎進行運用能力的培養。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯題，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離義”，既教詞匯，更注意詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經脈，沒有基本的語法體系柜架，便不可能順利理解語篇，復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。

3、突出閱讀訓練，強化語篇意識。

詞匯、語法、語感、文化背景、寫作技巧都與閱讀相關，要做到精泛結合，同時教師還要指導學生多閱讀英語文化氣息濃厚且貼近學生生活的文章，訓練學生的語篇意識和邏輯推理能力，對有些復雜的、有代表性的句子結構，可作一些適當地點撥，使學生產生豁然開朗之感，進而幫助他們理解文章。另外，還要培養學生上下文猜測生詞詞意的能力。實現以閱讀帶動詞匯、語法的學習以及語感和寫作的訓練。

總體來看，八年級英語試題難度雖不大，但出得很“活”，外語的功能性、交際性體現得淋漓盡致，試題的編制無論從技術層面或文化層面都體現了教學新導向、新思維，語 2 言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語、在學中用英語。

第四篇：四年級英語期末試卷質量分析

瀘西縣噴泉小學四年級英語質量分析

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

本次英語期末試卷，依據教材，緊扣大綱，全面考查新標準英語四年級課本的全部教學內容,考察的重點是每一個單元的單詞和句型以及綜合應用。

2、試卷的特點等方面

從試卷內容上來看，命題著眼于開放，給了學生展示個人能力的機會；從題型的編排上來看，題型新穎多樣。包括單詞與字母的聽選、聽句子判斷正誤、聽對話標序號與選擇、根據圖片排序、單項選擇、閱讀理解等，試卷總體從易到難，從簡到繁，符合學生心理，面向了全體學生，既考查了優等生，又照顧了學困生，以下針對四年級全體學生的得失進行分析。

二、成績統計、整體水平分析情況

1、試卷的難度和區分度等。

總體來講，試題難易適中，比分協調。試卷注重英語知識的整合與滾動，體現了一定的層次性與梯度感，并且在編排上從易到難，循序漸進，題量適中，使學生能以良好的心態從容不迫地答題。試卷均能合理地設置聽力與筆試的分值，聽力部分為35分，讀寫做部分為65分。這份試卷也能合理地把握基本練習、綜合練習和拓展練習的比例，基本做到70：20：10。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

㈠聽力部分

聽力部分包括包括聽句子標序號與選擇，聽單詞選擇，聽句子排文章序號。本次考試的聽力部分基本都是聽句子來做題目，比以往增加了些難度，但總體難度學生還是能接受的，聽句子連線與文章排序號失分較多。不過總體來講，學生對句子聽力的能力有所提高。

㈡筆試部分 筆試部分包括看圖片標單詞序號，根據問題選擇答案，看圖寫單詞，閱讀判斷題與閱讀選擇題。主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，以及將其正確運用和讀寫能力的考查。學生在抄寫題，看圖片寫單詞出現的錯誤較多，說明學生寫的能力較差，平時實踐鍛煉的機會較少。在四線格內抄寫句子，大部分學生把首字母寫成小寫，且忘了加標點，因為平時對句子的抄寫練習較少。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

本次期末考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足?，F提出以下幾點改進措施：

（1）、狠抓基礎，培養能力。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。尤其是在后進生的輔導上，更是要注意這些。這個學生到底時哪里有問題，要找準問題的關鍵，并不是一味的讓學生背單詞、默寫句子了事的。為他們打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。

（2）、講求方法，豐富課堂。在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內容豐富，現實。教態要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

（3）、培優轉差，快樂教學。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不夠理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響教學。

（4）、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

總之，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。對命題與評價建議

2、其它意見與建議

閱讀完成信息欄這一大題，視覺效果有些混亂，學生不明題意，錯誤率較好，希望以后的題目能夠題意清晰，排版明了。讓學生更好地明白題意。

噴泉小學

2012年1月5日

第五篇：小學英語期末試卷質量分析2014

小學2013-2014學第一學期

英語期末試卷質量分析

一、試題的特點

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查，根據不同年段的要求聽力分別占70%和40%。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

整個試題布局合理，題量適中，對學校的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

綜上所述，這三套試題集知識點與趣味性為一體，是考核學生認知能力、基本技能、綜合應用的良好試卷。

二、試卷的總體情況分析

1、三年級：試卷滿分100分，聽力部分為70分，筆試部分為30分。

三年級共有人數230人，參加檢測人數228人，總分為16704分，平均分為70.5分，合格人數有156人，合格率為68.4%，優秀人數有96人，優秀率為42.1%，最高分為100分，最低分為30分。

2、四年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

四年級共有人數230人，參加檢測人數229人，總分為12501分，平均分為54.6分，合格人數有88人，合格率為38.4%，優秀人數有20人，優秀率為8.7%，最高分為94分，最低分為16分。

3、五年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

五年級共有人數222人，參加檢測人數217人，總分為13946分，平均分為64.3分，合格人數有128人，合格率為59%，優秀率為28.6%，最高分為96.5分，最低分為31.5分。

3、六年級：試卷滿分100分，聽力部分為40分，筆試部分為60分。

六年級共有人數223人，參加檢測人數223人，總分為14957分，平均分為67.1分，合格人數有153人，合格率為68.6%，優秀率為24.2%，最高分為95分，最低分為30.5分。

三、各大題的分析與探究

（一）聽力部分

聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。

1、三年級聽力滿分為70分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，失誤較多的是第3小題，學生對數字組合分不清，如：5647和5683，其余較好；聽力第二題考查學生的句子認知能力，失誤較多的是句子How are you ?和How old are you ?,學生分不清是哪一句，出現標號錯誤,其余得分較好；聽力第三題考查學生的綜合判斷能力與思維反映能力，此題學生得分較好，因為之前做過，也很簡單；聽力第四題主要考查學生對圖片的認知能力，此題是排序題，有的學生不是很理解，寫成率一般;聽力第五題主要考查學生對句子問答的認知能力，每小題都有失誤，不集中，原因是學生聽的不仔細不認真，對句子問答的認知能力差，建議教師在呈現新句子時要從聽說入手，而且要板書并寫在四線格內；聽力第六題是聽音，看圖，填數字。此題是對學生數字能力的考查，絕大多數學生在此題失誤，失誤最多的在5、6和9，失誤的主要原因是學生心理緊張，不夠認真仔細，以至造成失誤；聽力第七題是聽音，給句子排列順序。此題是對學生綜合能力的考查，此題較為容易，學生完成較好。

2、四年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生對單詞的認知能力，平均正確率為90.3%,此題達到了預期效果；聽力第二題考查學生對句子的反映與圖形識別相結合的綜合能力，此題失誤也比較少，教師在最基礎的聽力訓練中比較到位；聽力第三題考查學生的綜合判斷能力；失誤較多的是聽力第三題的1、2、7、8小題。這幾題的圖片有些模糊，學生完成并不是很理想；聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失誤最嚴重，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

3、五年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，平均正確率為88.4%。第二題考查學生對句子和圖片的識別能力，平均正確率為86.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；第三題考查學生的綜合判斷能力，此題失誤較多，其中3、4小題較為嚴重。失誤的主要原因一是學生在聽之前缺少預習，二是學生缺乏對所聽信息分析判斷能力，因此在英語課堂教學中應強化情景對話方面的聽力訓練。聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失誤最嚴重，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，還有對人稱代詞未能掌握，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

4、六年級聽力滿分為40分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，平均正確率高，出現失誤的是第3小題的wait和rain、第6小題的grow和know，原因是部分學生對單詞的掌握有欠缺，今后應在這方面加強訓練。第二題和第三題考查學生對句子和圖片的識別能力和綜合判斷能力，平均正確率為86.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；聽力第四題考查學生對話的能力。此題在聽力中失分比較多，學生大多不能領會錄音內容，對句子掌握不夠牢固，還有對人稱代詞未能掌握，建議平時的課堂教學多一些句子對話的聽力訓練。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下：

1、三年級：筆試滿分為30分。第八題考查學生的句子的應用與識別能力,平均正確率比較高，基本達到預期效果；第九題考查學生的單詞認知與識別能力，同時考核教師在平時的教學中是否注重詞匯知識的規類教學。其中第5小題失誤較多，原因是學生對詞義不理解。因此教師應加強對單詞的認知與識別能力的教學；第十題考查學生對語言的實際應用能力,此題失誤較多，如第2小題Have sone bread.有學生會選擇Here you are.后會造成其它小題跟著錯誤，原因是學生辨別與應用能力較差。

2、四年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生的語法運用能力，同時考核教師在平時的教學中是否注重語法知識的規類教學。此題失誤較多，如第3、6、9、10小題的havehas、likelikes、looklooks 對第三人稱單數選擇時容易出，原因是教師在平時的教學中對英語語法強化不夠，平時訓練少或者沒有及時總結歸納；第七題考查考查學生的單詞書寫和記憶能力，此題失誤最為嚴重，原因是學生在平時的學習中對單詞書寫和記憶強化不夠，平時練習少，今后應加強學生對單詞聽寫記憶能力的訓練；第八題考查學生對句子的實際應用與識別能力，平均正確率低，由于的一共10個小題的排序，很多學生在選錯一個小題之后會造成其它小題的連環錯誤，教師應加強這方面的訓練；第九題考查學生初步的看圖表意能力，平均正確率為75%，達到了預期效果。第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

3、五年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生對單詞的認知與識別能力，平均正確率較高，基本達到預期效果；第七題考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能力，此題失誤較多，如第1、3、4小題的There be結構不夠掌握，還有7、9小題的介詞inonat 和名詞potato的復數加es不名熟悉，原因是教師在平時的教學中對英語語法強化不夠，平時訓練少或者沒有及時總結歸納；第八題主要考查學生的對話運用能力。此題學生完成得不是很好，原因是有部分學生不能掌握句子；第九題是考查學生的詞組記憶能力，此題失誤最為嚴重，錯得最多的詞組是put away the clothes和wash the clothes,原因是學生在平時的學習中對單詞或詞組的書寫和記憶強化不夠，平時練習少，今后應加強學生對單詞聽寫記憶能力的訓練；第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

4、六年級：筆試滿分為60分。第五題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第六題考查學生對單詞的認知與運用能力，平均正確率較高，基本達到預期效果；第七題考查學生的圖片判別能力，此題平均正確率也較高，基本達到預期效果；第八題主要考查學生的對話運用能力。此題大部分學生都能拿滿分，但有少部分學生失分，原因是學生不能理解句子；第九題是考查學生的對話運用能力，此題平均正確率也較高，基本達到預期效果，但也有學生失分，特別是第3小題Ａ：When are you going? B:I’m going at2:04.錯的非常多，很多學生沒能加上介詞at,還有部分學生對單詞的掌握有欠缺，單詞記憶不夠扎，今后應在這方面加強訓練；第十題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

四、對今后教學的幾點思考

本次質量監控留給我們思考的問題很多。現對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量提出以下幾點建議：

1、狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

2中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。比如：“書蟲”讀物等。

3、循序漸進，加強寫作訓練。在課堂教學中，教師應按照“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓練學生的寫作。

4、加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

5、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料，加強情景方面的聽力訓練。

6、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤（如四、五和六年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。

小學 英語科組 2014年1月