第一篇：年輕黨員要注重自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作體會

恩格斯說過，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。創(chuàng)新是一個民族進步的希望，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。建設一支具備較高創(chuàng)新能力和水平的青年黨員隊伍，不僅可以保障我們的事業(yè)蓬勃興旺，后繼有人，而且對于全面貫徹落實黨的各項方針政策，推動基層各項工作跨越發(fā)展，也有著十分重要的意義。堅持理論學習，始終用先進的理論武裝頭腦。學習掌握科學理論，打牢扎實的理論功底，是提高年輕黨員創(chuàng)新能力的根本途徑。當今世界，在全球化和一體化的大背景下，科學技術迅猛發(fā)展，各種競爭日趨激烈，擔當繼往開來重任的年輕黨員如果缺乏堅實的科學理論功底，思想僵化，墨守成規(guī)，落后于時代，創(chuàng)新能力也就無從談起。因此，只有堅持不懈地學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀、和諧社會建設等最先進的科學理論武裝頭腦，全面把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，結(jié)合工作、生活和學習的實際，靈活運用馬克思主義的立場觀點和方法來認識、分析和解決新形勢和新任務面前出現(xiàn)的各類新情況新問題。堅持知識更新，始終保持知識結(jié)構(gòu)的科學性。科學的知識結(jié)構(gòu)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的基礎要素，也是提高創(chuàng)新能力的前提。雖然近年來，“凡進必考”原則的推行，保證了干部隊伍入口的素質(zhì)關，現(xiàn)代的年輕黨員大多都受過不同層次的高等教育，但這并不意味著其知識結(jié)構(gòu)的合理與科學，按照領導科學的干部知識標準，創(chuàng)新型年輕黨員的知識結(jié)構(gòu)應該是既精通某一專業(yè)，又有淵博知識的綜合知識結(jié)構(gòu)。隨著知識經(jīng)濟各種要素的配置與流動，新科學、新知識、新觀點急劇增加，現(xiàn)代知識更新周期縮短，知識結(jié)構(gòu)變化速度明顯加快，如果不及時輸入“新鮮血液”，補充新的知識，已有的知識結(jié)構(gòu)就會僵化、老化或落后，創(chuàng)新能力必然會退化。因此，作為青年黨員，尤其是領導干部，更應利用年齡優(yōu)勢，保持思維的開放與活躍，全方位地不斷學習新的知識，尤其是學習科學知識、現(xiàn)代管理學知識、法律知識，歷史知識、哲學知識，自覺構(gòu)建順應時代要求，合乎創(chuàng)新標準的當代型知識結(jié)構(gòu)，為提高創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。堅持理論聯(lián)系實際，始終把提高創(chuàng)新思維能力和辯證水平結(jié)合起來。理論是實踐的先導，創(chuàng)新的核心是思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須提高創(chuàng)新思維能力。青年黨員的創(chuàng)新思維能力首先表現(xiàn)在比起其他年齡干部群體敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犢不怕虎”，勇于突破舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新思路、新舉措，并結(jié)合實際情況提出解決問題的新方案，進行科學實踐。要提高自己的思維創(chuàng)新能力，首先要努力掌握多種創(chuàng)新思維方法，要在工作實踐中按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的辯證思維過程對各種創(chuàng)新思維方法加以綜合運用，把提高創(chuàng)新思維能力和辯證水平結(jié)合起來，從而在理論與實際的結(jié)合中使自身的創(chuàng)新思維能力不斷得到增強。

堅持自我修養(yǎng)，始終注重錘煉良好的個性品質(zhì)。沒有堅定的道德追求和鮮明的個性風格，創(chuàng)新將缺乏活力和生機。錘煉良好的個性品質(zhì)，需要一種修身自律、勵志自強的精神，需要經(jīng)常對著法紀規(guī)章檢測自己的創(chuàng)造性，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，增加成功的體驗，以增強創(chuàng)新意識規(guī)范性和自信心。多到改革和建設的一線去，到群眾和事業(yè)最需要的地方去，到艱苦和困難的地方去鍛煉成長，有了良好的個性品質(zhì)，在遇到困難和挫折時就容易自然地克服消極情緒，堅定信心，并以道德的力量培養(yǎng)排除萬難奪取勝利的堅強意識。從而在豐富多彩的基層實踐中，把自己培養(yǎng)成為求真務實、開拓創(chuàng)新、廉潔奉公、勤政為民的優(yōu)秀領導干部，讓黨的事業(yè)后繼有人，蓬勃發(fā)展。

第二篇：年輕黨員要注重自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

文章標題：年輕黨員要注重自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

找文章到xiexiebang.com更多原創(chuàng)-(http://www.tmdps.cn/)恩格斯說過，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。創(chuàng)新是一個民

族進步的希望，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。建設一支具備較高創(chuàng)新能力和水平的青年黨員隊伍，不僅可以保障我們的事業(yè)蓬勃興旺，后繼有人，而且對于全面貫徹落實黨的各項方針政策，推動基層各項工作跨越發(fā)展，也有著十分重要的意義。

堅持理論學習，始終用先進的理論武裝頭腦。學習掌握科學理論，打牢扎實的理論功底，是提高年輕黨員創(chuàng)新能力的根本途徑。當今世界，在全球化和一體化的大背景下，科學技術迅猛發(fā)展，各種競爭日趨激烈，擔當繼往開來重任的年輕黨員如果缺乏堅實的科學理論功底，思想僵化，墨守成規(guī)，落后于時代，創(chuàng)新能力也就無從談起。因此，只有堅持不懈地學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀、和諧社會建設等最先進的科學理論武裝頭腦，全面把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，結(jié)合工作、生活和學習的實際，靈活運用馬克思主義的立場觀點和方法來認識、分析和解決新形勢和新任務面前出現(xiàn)的各類新情況新問題。

堅持知識更新，始終保持知識結(jié)構(gòu)的科學性。科學的知識結(jié)構(gòu)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的基礎要素，也是提高創(chuàng)新能力的前提。雖然近年來，“凡進必考”原則的推行，保證了干部隊伍入口的素質(zhì)關，現(xiàn)代的年輕黨員大多都受過不同層次的高等教育，但這并不意味著其知識結(jié)構(gòu)的合理與科學，按照領導科學的干部知識標準，創(chuàng)新型年輕黨員的知識結(jié)構(gòu)應該是既精通某一專業(yè)，又有淵博知識的綜合知識結(jié)構(gòu)。隨著知識經(jīng)濟各種要素的配置與流動，新科學、新知識、新觀點急劇增加，現(xiàn)代知識更新周期縮短，知識結(jié)構(gòu)變化速度明顯加快，如果不及時輸入“新鮮血液”，補充新的知識，已有的知識結(jié)構(gòu)就會僵化、老化或落后，創(chuàng)新能力必然會退化。因此，作為青年黨員，尤其是領導干部，更應利用年齡優(yōu)勢，保持思維的開放與活躍，全方位地不斷學習新的知識，尤其是學習科學知識、現(xiàn)代管理學知識、法律知識，歷史知識、哲學知識，自覺構(gòu)建順應時代要求，合乎創(chuàng)新標準的當代型知識結(jié)構(gòu)，為提高創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。

堅持理論聯(lián)系實際，始終把提高創(chuàng)新思維能力和辯證水平結(jié)合起來。理論是實踐的先導，創(chuàng)新的核心是思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須提高創(chuàng)新思維能力。青年黨員的創(chuàng)新思維能力首先表現(xiàn)在比起其他年齡干部群體敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犢不怕虎”，勇于突破舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新思路、新舉措，并結(jié)合實際情況提出解決問題的新方案，進行科學實踐。要提高自己的思維創(chuàng)新能力，首先要努力掌握多種創(chuàng)新思維方法，要在工作實踐中按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的辯證思維過程對各種創(chuàng)新思維方法加以綜合運用，把提高創(chuàng)新思維能力和辯證水平結(jié)合起來，從而在理論與實際的結(jié)合中使自身的創(chuàng)新思維能力不斷得到增強。

堅持自我修養(yǎng)，始終注重錘煉良好的個性品質(zhì)。沒有堅定的道德追求和鮮明的個性風格，創(chuàng)新將缺乏活力和生機。錘煉良好的個性品質(zhì)，需要一種修身自律、勵志自強的精神，需要經(jīng)常對著法紀規(guī)章檢測自己的創(chuàng)造性，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，增加成功的體驗，以增強創(chuàng)新意識規(guī)范性和自信心。多到改革和建設的一線去，到群眾和事業(yè)最需要的地方去，到艱苦和困難的地方去鍛煉成長，有了良好的個性品質(zhì)，在遇到困難和挫折時就容易自然地克服消極情緒，堅定信心，并以道德的力量培養(yǎng)排除萬難奪取勝利的堅強意識。從而在豐富多彩的基層實踐中，把自己培養(yǎng)成為求真務實、開拓創(chuàng)新、廉潔奉公、勤政為民的優(yōu)秀領導干部，讓黨的事業(yè)后繼有人，蓬勃發(fā)展。

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第三篇：注重科學實驗 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

注重科學實驗

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程標準在小學科學課教學目標中提出了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的要求，其實創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

一、突出實踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發(fā)展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質(zhì)就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在引導學生探究液體的相同和不同時。我首先將各種實驗材料：食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等，分發(fā)給每個小組，然后提出的問題：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么相同和不同？學生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，我就引導學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行整理、篩選，然后確定研究的問題：通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。學生明確自己在研究什么，動手做實驗時自然會緊緊圍繞這個問題收集信息。這樣無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，學生得到的東西很多，同時學生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

二、增強啟發(fā)性，訓練創(chuàng)造性思維。

實驗能調(diào)動學生的多種感官，通過有效的實驗去激勵學生思考、分析。實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。

如教學《做個小生態(tài)瓶》時，學生提出了這樣的疑惑：瓶子里是怎么樣保持平衡的？如何選擇水生生物的種類？讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組展示自己試驗瓶子的數(shù)據(jù)，在匯總后讓學生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶密封的作用和意義，這時，學生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發(fā)現(xiàn)是生態(tài)平衡的緣故。這樣從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導、點撥指導，降低思維難度，在動手實驗的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、注重實驗中的猜想

培養(yǎng)良好的思維習慣。

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

如在教學《自行車》一課時，讓學生猜一猜豬自行車上的齒輪是起什么作用的？讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《農(nóng)作物與土壤》實驗中，先讓學生猜測不同的土壤，成分是一樣的嗎？再聯(lián)系生活實際，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)了學生學習科學的興趣。

四、關注有效性，養(yǎng)成科學探究的習慣。

實驗的目的為的是在實驗過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。因此在進行科學實驗時一定要關注實驗的有效性，指導學生科學探究。不能只是為實驗而實驗，導致學生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象。

首先應注意實驗的規(guī)范性。課前教師要試做實驗，要做到心中有數(shù)，做到實驗的設計科學有效，全強地設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節(jié)，設計要合理規(guī)范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。同時也要多注重觀察，如在《魚》一課中，試驗時盡量選擇生命力強、不會對學生造成傷害、便于捕捉和研究的魚（如鯽魚），魚的運動和呼吸方式學生最感興趣，短時間內(nèi)的試驗效果明顯，用不同方法觀察、研究、描述去引導學生從實驗中得出結(jié)論！

其次應注意小組合作的有序性。小組合作實驗能充分調(diào)動學生的實驗興趣，讓學生人人參與到實驗中去，教師要注意正確引導和調(diào)控：①指導合作學習小組如何分配實驗任務、實驗角色。②指導小組成員學會傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導小組成員學會共用討論、相互討論、相互交流。④指導合作學習小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共用增長。例如在研究“做個小生態(tài)瓶”實驗中，教師先展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件），然后小組討論修改設計圖的內(nèi)容和原因，其次各小組有秩序的領取不同的材料，分小組按制訂的方案和設計圖有步驟的制作小生態(tài)瓶，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發(fā)了學生協(xié)調(diào)完成任務的積極性。

再次應注意實驗形式的開放性。科學教材中實驗教學的開放性體現(xiàn)在許多探究性活動，由課堂內(nèi)向課堂外開放活動空間，學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認識蝌蚪、蛙，認識鳥、樹、蘑菇，認識橋、農(nóng)作物，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。從參加工作起，18年來一直和家庭分居兩地，現(xiàn)在孩子上學沒有人照顧，妻子沒有正式工作，一直在外打零工，家中父母中風年齡大了生活起居不便，妻子一個人照顧不過來，為了工作家庭兩不誤，為此特向領導申請把工作調(diào)動到離家近一點的襄州區(qū)天潤小學任教，請領導考慮我實際情況予以批準，為謝！

實踐證明，實驗是學好科學的重要手段之一。通過實驗，可以激發(fā)學生愛科學的情感，有效的訓練學生的思維，提高學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

第四篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的實踐與體會

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的實踐與體會

[摘要]培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師應首先提高教師本身的創(chuàng)新意識和在教學上的創(chuàng)新，做教學的有心人。積極引入現(xiàn)代教育技術，并引導學生積極探索，勇于質(zhì)疑，敢于猜想，加強訓練。

[關鍵詞]數(shù)學教學中 創(chuàng)新思維 實踐與體會

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220142－01

開發(fā)人的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)有著重要的社會現(xiàn)實意義。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力最關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力。那么，如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1．學生的創(chuàng)新能力要靠有創(chuàng)新精神的教師去培養(yǎng)。

數(shù)學教師要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學的一個目標，讓學生主動地參與數(shù)學活動的全過程，使學生一邊學習、一邊實踐，在實踐中探索和創(chuàng)造。要用創(chuàng)新精神去尋找培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2．激發(fā)并保持學生穩(wěn)固持久的學習興趣。

在導入新課教學時，常用科學家科學發(fā)現(xiàn)的過程的故事；用古人生產(chǎn)生活中的實際應用的故事等引入以激起學生學習興趣。如我在初一引入負數(shù)的教學時，先通過介紹古代人是怎樣使用算籌計數(shù)的，并逐步發(fā)展到今天所要學的負數(shù)的。講初二幾何的勾股定理時，講了“百牛定律”的故事，以及我國古人在測量土地時是怎樣通過“打繩結(jié)”畫直角等有趣的故事來說明勾股定理的發(fā)現(xiàn)過程，從而激發(fā)學生的學習興趣的。

3．鼓勵學生大膽質(zhì)疑，增強學生的自尊和自信。

在課堂教學中必須營造一種生動活潑、愉悅有序的教學氣氛，改變過去那種以教師講學生聽的單向交流為允許學生討論、師生對話的多向交流，縮短師生距離，使師生處于平等的地位，逐步消除學生課堂拘謹?shù)木置妗９膭顚W生大膽質(zhì)疑，使學生逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的科學素質(zhì)。并在方式方法上注意到不論學生提出什么問題或回答問題是否正確都要給予熱情鼓勵。力求多一些鼓勵和表揚，少一些批評和指責，以消除學生的畏懼心理。注意啟迪、挖掘、放縱學生思維，給學生答疑、質(zhì)疑的機會和充分信任與尊重，增強學生了的自尊自信心。

4.激發(fā)和利用學生的好奇心培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學中充分激發(fā)和利用學生的好奇心對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高教學效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學生的好奇心理得到進一步強化。如用現(xiàn)代化教學手段增強新奇感，如用多媒體演示太空星球的運動引入“圓錐曲線”，用幾何畫板演示圓錐曲線的生成過程以及演示點與圓、直線與圓、圓與圓的不同位置關系等等；運用實際生活中的現(xiàn)象增加趣味性，如用高斯計算前100個自然數(shù)的和的故事引入等差數(shù)列；運用與直覺相矛盾的現(xiàn)象激出好奇，如用畫“帶箭頭”和“帶箭尾”的等長線段的視覺誤差或圓柱形茶杯的高與直徑的視覺誤差激出好奇；在講空間中直線的位置關系時，用如下問題引入：用6根火柴能組成4個三角形嗎？學生受思維定勢的影響，僅局限于在一個平面內(nèi)，無論如何是擺不出來的，這時他們就會產(chǎn)生疑問：6根火柴真能組成4個三角形嗎？從學生的眼神里可以看到他們強烈的探求欲望，這時只需輕輕一點：可以豎起來試試，從而把學生的思維推向空間，很快獲得成功。進而再問12根火柴最多能拼成幾個面積相等的正方形時，學生就很快會得出正確答案了。通過這些有趣例子，能有效地打破學生單項思維，激發(fā)出學習新知識的欲望。

二、數(shù)學課堂教學中多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1．鼓勵學生大膽的猜測，大膽的假設，展開合理的想象。

直覺思維是對事物的一種迅速地識別、理解和判斷。它沒有經(jīng)過明顯的中間推理過程，但它是數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的關鍵因素，是邏輯的飛躍和升華。它具有直接性、猜想性、和不可解釋性的特點。愛因斯坦認為，在科學的創(chuàng)造過程中，從經(jīng)驗材料到提出新的思想之間，沒有“邏輯的橋梁”，必須訴諸直覺和靈感，“我相信直覺和靈感”。在數(shù)學教學過程中，教師要積極鼓勵學生大膽的猜測，大膽的假設，展開合理的想象，并即時記下思考過程中一些偶然出現(xiàn)的新異的念頭，再通過綜合收斂對每一種想法一一進行驗證，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，要注重培養(yǎng)學生的直覺思維能力。比如數(shù)學教學中通過教俱的直觀演示，或通過對某一“數(shù)學形式”從其“形”的結(jié)構(gòu)上觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或通過直接觀察幾何圖形，從中發(fā)現(xiàn)所隱含的數(shù)學關系，從而對這一問題有深刻的理解和印象。

2．加強發(fā)散思維訓練，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要支點，是學生將來成為創(chuàng)造性人才的基礎。一個人的創(chuàng)新，無非是想到別人還未想到的可能性，或者說，就是別人思維尚未擴散到的領域，被你的思維擴散到了。比如在數(shù)學解題教學中，“對同一個數(shù)學問題，有的學生可能冥思苦想，百思不得其解。”什么原因？歸根到底，就是他的思維尚未擴散到能夠完成解題的思路上來。所以說我們實施創(chuàng)造教育，大量培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須將發(fā)散思維的訓練、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)放在重要地位上。

在教學中若能適當?shù)剡M行一題多解的練習，積極引導學生從不同的思路入手，不依常規(guī)，導求變化，探究多種解法，可以溝通知識之間的聯(lián)系，從而達到靈活多變，促使學生向多層次，多方向發(fā)散，這樣比解答多道題更有效，并使學生發(fā)散思維得到不斷的訓練和提高。

3．培養(yǎng)收斂思維，提高創(chuàng)造能力。

收斂思維和發(fā)散思維是創(chuàng)造思維過程中，相互促進彼此溝通互，相互轉(zhuǎn)化的統(tǒng)一的兩個方面。對創(chuàng)造思維來說，收斂思維雖然是在發(fā)散思維的基礎上進行的，并且它可以看作創(chuàng)造思維的第二階段。但它同樣是重要的。因為創(chuàng)造思維的進行，特別是創(chuàng)造成果的獲得，最后總是在收斂思維階段取得實現(xiàn)的。發(fā)散思維只是為創(chuàng)造思維提供了思維方向的各種可能性，由發(fā)散思維產(chǎn)生的許多觀點、設想、方法，有的是正確的，有的是不正確的；有的簡單，有的過于復雜。那么如何作出正確的選擇呢？收斂思維就是要對這些由發(fā)散思維所提出的各種可能性，逐一討論、分析、綜合，作出比較、評價和選擇，從中得出最終的抉擇和判斷，最后將各種假設變?yōu)榻鉀Q問題的現(xiàn)實方案。如果一個人僅僅善于發(fā)散思維，而缺乏收斂思維的素質(zhì)，就不能進行正確的判斷和決策，即使產(chǎn)生了非常有價值的發(fā)散思維成果，也不能使之獲得成功。所以說發(fā)散思維和收斂思維如同創(chuàng)造思維的兩翼缺一不可。數(shù)學教學對收斂思維的培養(yǎng)是多方面的。比如在解證題教學過程中，先讓學生通過發(fā)散思維列舉出各種可能的方案，然后指導他們進行比較、分析、綜合，對這些方法、方案、各種思路的優(yōu)劣、簡捷和繁瑣以及成功與否作出判斷，最后選擇一個行之有效的方案，使數(shù)學問題得到圓滿解決。這不僅培養(yǎng)了發(fā)散思維，同時也培養(yǎng)了收斂思維。

總之，首先要提高教師本身的創(chuàng)新意識和在教學上的創(chuàng)新，做教學的有心人。積極引入現(xiàn)代教育技術，并引導學生積極探索，勇于質(zhì)疑，敢于猜想，使思維更活躍，更聰慧。

第五篇：鄉(xiāng)村干部工作體會——要創(chuàng)新工作方法

隨著形勢的發(fā)展，農(nóng)村干部的工作方式必然被服務型方式所代替。在這個轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村干部的工作變得看起來很難做、很難做好。但是只要方法得當則會事半功倍，總結(jié)多年的工作經(jīng)驗，就是把復雜的問題簡單化，變難為易。這個方法歸結(jié)為“順”、“平”、“實”三個字，其中“順”為基礎，“平”為關鍵，歸宿在“實”。

“順”：就是順應時代潮流，順

應黨和國家的政策，順應老百姓的心聲

要做好農(nóng)村工作，就需要我們做到上使政令通，下讓民意順，把上級的政策因地而宜地落實到老百姓中，順應全面實現(xiàn)農(nóng)村小康社會的時代潮流。做好農(nóng)村工作，這是我們考慮的出發(fā)點，也就是我們做好農(nóng)村工作的基礎。這個問題看起來很平常，但是事實上并非如此。如在上政令順暢、下合民意上，有的同志不撲下身子深入群眾，何來順應民意？

在上情與下情、政情與群情結(jié)合這個問題上，我們還要注意打好“兩個差”：一是上級政策與基層實際之間的“地域差。也就是說上級政策立足于整體，我們落實時則是局部；二是上級政策與形勢變化之間存在“時間差”。也就是說上級政策精神到基層落實(來源：公務員在線 http://www.tmdps.cn）需要一個時間過程，這就需要我們主動把握好形勢，及時做出反應，提早動手。

“平”：就是在農(nóng)村因人之勢不平而求平，真正做到一碗水端平，實現(xiàn)農(nóng)村人群之間的平和、和諧相處

農(nóng)村是最基層，上級的政策最終要在這里變?yōu)楝F(xiàn)實，靠的是什么？落實最終還得靠老百姓的行動。但是這里又是充滿了各種人群的錯綜復雜的矛盾和糾紛，有宗族的、家族的、地域的等等。沒有大家伙的和諧共處、團結(jié)一致，則落實起來相當困難。所以必須因人、因事、因時而宜，由不平而求平，變不平為公平，善于抓主要矛盾，抓代表人物，在矛盾中構(gòu)建和諧，在和諧中解決矛盾，實現(xiàn)最大限度地公平和和諧相處。

當然農(nóng)村千人千面，因此要因人而宜，運用情、理、法、勇等辦法實現(xiàn)公平和和諧。為了方便理解，我分開來說這幾個字，實際在農(nóng)村工作中，這幾個字是融合在一起的，只不過有主有次罷了。

“實”:就是就把上級的政策落到實處，把老百姓的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實

在農(nóng)村，老百姓是最講實際的人，是最講實惠的人。說一千道一萬，不如實實在在為老百姓干一件實際事。能不能把農(nóng)村工作做好最終取決于我們是不是把上級的政策和老百姓的愿望實現(xiàn)了，這是我們工作的落腳點。通過為老百姓辦實事，贏得了老百姓的信任和支持，有了老百姓的信任和支持，農(nóng)村工作的難也就不再難了。