第一篇：第二節綠色植物的蒸騰作用導學案

單縣開發區實驗中學初一生物導學案

第 周第 課時

NO:9 上課時間：2012年

月

日

星期

備課組長：

備課人：

年級組審核人：

課題：

第二節

綠色植物的蒸騰作用

設計人：王來貴 教材分析：

蒸騰作用是綠色植物的一項重要的生理活動，教材對綠色植物的蒸騰作用知識的構建，從實驗觀察植物的蒸騰現象入手，使學生確信植物具有蒸騰現象，接著引導學生了解蒸騰作用的概念、葉片的結構及蒸騰作用的意義等。

葉片是蒸騰作用的主要器官，掌握葉片的結構，學生才能透徹理解蒸騰作用的知識，同時為講解光合作用打下基礎。而葉片的結構又是與其生理功能相適應的，充分體現了結構與功能相適應的生物學觀點。

植物散失大量的水分是正常的生理現象，本教材強調指出蒸騰作用對植物生活的意義，同時也為學習綠色植物在生物圈中作用打下基礎。學習目標：

1、知識目標 描述植物的蒸騰現象，識記氣孔的作用；嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，鍛煉自己的動手操作能力。

2、能力目標 通過對照實驗的設置，培養學生多角度思考問題的能力、觀察能力；通過小組的合作學習，培養學生與他人合作、交流與溝通的能力。

3、情感態度與價值觀 認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成植樹造林、保護植物的意識，提高對綠化祖國、保護環境的認識。增強生態意識，建立植物體與外界環境相適應的觀點，學習方法：學生自學，討論，合作，交流 自主學習

一、觀察葉片結構

1.實驗方法：練習制作＿＿＿。2.葉片結構：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

3.氣孔：主要分布在＿＿＿表皮，它是蒸騰失水的＿＿＿，植物體與外界進行氣體交換的＿＿＿。

二、綠色植物的蒸騰作用

1.概念：水分以＿＿＿從植物體內散發到體外的過程。2.主要結構：依靠＿＿＿完成，其張開和閉合受＿＿＿控制。3.影響因素：＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。4.強度：散失＿＿＿以上植物體所吸收的水。

5.意義：促進植物體對＿＿＿的吸收，促進對＿＿＿和＿＿＿的運輸，使植物體有效地＿＿＿。

探究問題

一、葉片面積與植物散失水分的關系

（1）兩個錐形瓶內的水有什么不同？這說明了什么問題？（2）為什么要對2個枝條做不同的處理？

（3）本實驗的實驗組和對照組分組是哪個？實驗的變量是什么？ 探究問題

二、觀察葉片的結構

1、自主學習：先預習課本49頁實驗，然后根據學案上的“幾個注意事項”，獨立完成實驗。實驗過程中出現的問題做好記錄，以備交流。實驗注意事項：

（1）取老一點的葉，因為其內部的結構相對成熟易觀察；（2）要迅速地切割，使內容結構完整；（3）在載玻片上放置切片時，注意切面向上；

（4）要更好地觀察到保衛細胞和氣孔，再用鑷子從葉片上分別撕取一上塊上、下表皮，制成臨時裝片來觀察。

2、合作探究：仔細觀察實驗現象，對照教材彩圖，小組分析、歸納解決以下幾問題。把答案寫在學案上，疑難之處做好標記，以備交流。

（1）葉片的上、下表皮細胞有無葉綠體？細胞的排列有什么特點？（2）葉肉細胞有什么特點？在排列上有什么不同？

3）用自己的話描述保衛細胞的形態、結構以及氣孔在上、下表皮的分布特點。探究問題

三、蒸騰作用的意義

課堂自測

1.植物體內的水分主要是通過下列哪個結構散失的？（）。A.根

B.莖

C.葉

D.果實

2.制作葉橫切面臨時裝片時，正確的切片方法是（）。

A.迅速地一次切割

B.緩慢切下

C.迅速來回拉切

D.緩慢來回切 3.制作葉橫切面臨時裝片時，下面哪一步是多余的？（）。A.在載玻片上滴清水

B.取材料 C.蓋蓋玻片

D.染色

4.一般來說，植物體葉片的上下表皮都有氣孔，上下表皮氣孔的數量關系是（）。A.上表皮多

B.下表皮多

C.基本相同

D.不確定

5.陸生植物葉的氣孔多分布于下表皮，你認為有何原因？（）A.可加快水分蒸騰

B.可減少水分散失 C.利于二氧化碳的吸收

D.利于氧氣溢出葉片 6.下列哪種物質不通過氣孔進出？（）。A.氧氣

B.二氧化碳

C.無機鹽

D.水

7.植物體吸收的水分約有（）參與組成植物體和用于維持生理過程。A.10%以上

B.50%～60% C.5%以下

D.全部 8.下列描述與植物的蒸騰作用無關的是（）。A.提高空氣濕度，增加降水

B.降低植物體的溫度 C.促進根從土壤中吸收水分

D.促進植物體對無機鹽的吸收 9.下圖是某同學在顯微鏡下觀察到的葉橫切面，據圖回答問題。

圖中［1］是＿＿＿，［2］是＿＿＿，［1］［2］屬于＿＿＿組織，構成［1］［2］的主要是＿＿＿細胞，其特點是結合緊密，＿＿＿；［3］是＿＿＿，它由＿＿＿細胞構成，和其他表皮細胞相比，細胞內有＿＿＿；［4］和［5］是＿＿＿，屬于＿＿＿組織；［6］是＿＿＿。知能提升

1.俗話說：“大樹底下好乘涼。”主要原因是（）。A.大樹的樹冠遮擋住了陽光

B.大樹有很強的蒸騰作用，帶走了周圍空氣的熱量 C.大樹根系發達，使周圍土壤中水分增多 D.大樹能刮風，吹走了周圍的熱量

2.山東大學威海分校校園內今年迎來了兩株千年銀杏樹。在移植過程中園林工人截去了古銀杏樹的大部分枝葉，這種做法的主要目的是（）。

A.阻止新陳代謝B.降低蒸騰作用C.阻止呼吸作用D.阻止光合作用

3.昌樂西瓜以其品種全、質量高而聞名。在西瓜結果的過程中，瓜農往往要大量澆水。植物所吸收的水主要用于（）。

A.光合作用B.呼吸作用C.果實膨大D.蒸騰作用

4.（2006·淄博中考）把一片新鮮的葉片浸在盛有熱水的燒杯中，會看到葉片的表面產生了許多的氣泡，而且實驗顯示葉片背面產生的氣泡比正面多。由此可以說明（）。A.葉片背面的呼吸作用比正面強 B.葉片背面的光合作用比正面強 C.葉片背面表皮上的氣孔數目比正面多 D.葉片背面表皮上的氣孔數目比正面少 5.下列哪種植物一般沒有蒸騰作用？（）。

A.藻類植物

B.蕨類植物

C.裸子植物

D.被子植物

6.移栽植物時，將一種無色塑料液體噴到葉片上，能形成一層二氧化碳可以通過而水分子不能通過的薄膜，從而提高移栽植物的成活率，這類物質的作用是（）。A.抗呼吸作用B.增強光合作用C.抗蒸騰作用D.增強蒸騰作用 7.根據所學知識推測下列哪種細胞間排列最緊密？（）。A.葉表皮細胞B.保衛細胞C.葉脈中的細胞D.葉肉細胞

8.（2006·湖北中考）在大氣濕度高時，發育中的果實內常缺鈣，因為此時（）。A.大氣濕度高，蒸騰作用弱，影響鈣的吸收 B.大氣濕度高，呼吸作用弱，影響鈣的吸收 C.大氣濕度高，蒸騰作用弱，影響鈣的運輸 D.大氣濕度高，呼吸作用強，影響鈣的運輸

9.一片植物葉的正面和背面顏色深淺不同，正面一般比背面的顏色深一些，這是因為（）。

A.上表皮細胞的葉綠體多

B.下表皮細胞的保衛細胞多 C.柵欄組織含有較多的葉綠體

D.海綿組織含有較多的葉綠體

10.夏天移栽植物時，植物常會出現萎蔫甚至死亡現象，原因主要是蒸騰作用大于根的吸水能力。根據這個原理想一想，移栽植物時，我們可以采取哪些措施來防止這種現象出現，以此來提高栽培成活率？

11.某同學為了驗證植物的葉是蒸騰作用的主要部位，設計了如下圖所示的實驗裝置。該裝置有何不足之處?請幫他設計一個較為科學的實驗裝置，并預測實驗結果。

12.某同學設計了如下圖所示的實驗裝置來驗證葉的蒸騰作用。取三支試管，各注入相同體積的清水，分別插入一棵大小相似的枝條，甲、乙裝置枝條保留全部葉，丙裝置枝條去掉全部葉，在三支試管中各滴入相同量的植物油，然后將甲、丙裝置放到35℃環境中，乙裝置放到15℃環境中，兩小時后觀察實驗結果。請分析回答問題。

該實驗可分為兩組＿＿＿實驗：一組是＿＿＿和＿＿＿，其變量是＿＿＿，實驗結果是＿＿＿液面下降較大，可得出結論是＿＿＿；另一組是＿＿＿和＿＿＿，其變量是＿＿＿，實驗結果是＿＿＿液面下降較大，可得出結論是＿＿＿。

第二篇：第二節 綠色植物的蒸騰作用

第二節 綠色植物的蒸騰作用

教學目標： 1．知識目標

①描述植物的蒸騰現象，認同葉是植物進行蒸騰作用的主要器官。（重點）②認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。（難點）2.能力目標

培養學生動手操作能力以及形成一定的科學探究能力。3 ．情感、態度與價值觀目標

培養學生的探索精神,體驗探索的樂趣，養成團結協作、實事求是的態度，激發學生關注生態環境、熱愛自然的情感，認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。

課前準備： 多媒體課件 教學過程：

教學環節及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 復習提問

3分鐘 課件出示復習思考題： 1.綠色植物的主要類群？

2.分別說明藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物(裸子植物、被子植物)的生活環境、形態結構、生殖、常見植物、與人類的關系？ 學生回憶、回答等，也可以列表，要給出準確、規范的答案 將復習舊知常態化，強化知識的識記和落實。創設情景 導入新課

2分鐘 1.呈現兩幅場景讓學生體味對比：悠然的在樹蔭下乘涼的人們談笑風生；馬路上驕陽下急行的人們汗流浹背，兩旁的行道樹去依然沉靜的挺立著。2.引導學生積極思考，提出想了解的問題。3.由學生提出的問題，導入新課：我們今天就共同來研究同學們提出的問題。

同學積極思考提出問題：為什么人們在樹蔭下就感覺 到涼快？ 為什么路旁的行道樹不會被太陽灼傷？

由學生提出的問題，導入新課。提出問題

2分鐘 1.導入蒸騰作用的現象

①天氣炎熱的時候，人們出了汗會感覺到涼快，為什么？ ②夏天洗完澡后不擦水，刮風時覺得冷？

③嘗試解釋：為什么在樹蔭下會感覺到涼爽？

教師在前面學生推測、爭論的基礎上提示：綠色植物的蒸騰作用。學生討論： 水分蒸發會帶走周圍的熱量

學生猜測：大樹也會散失（蒸發）出很多水分，吸收了周圍的熱量，降低了氣溫。

利用學生原有知識過渡到新知。

一、植物的蒸騰現象 1.探究綠色植物的蒸騰現象

⑴提出問題：植物能夠散失（蒸發）出水分嗎？ ⑵作出假設：。

⑶制定計劃：小組同學討論，共同完成，然后以小組為單位匯報。⑷實施計劃：小組成員之間協作，各自運用老師提供的實驗材料（天竺葵，大塑料袋，細繩），操作實施自己的計劃。

⑸得出結論：由學生討論預測實驗結果，得出結論。（實物或者多媒體展示事先做好的實驗，展示實驗現象。）

⑹表達與交流：在班板內找出幾個有代表性的小組展示實驗裝置，并說明所得結論。指明：甲正確 乙錯誤。引導學生簡單分析。

2.探究葉片面積與植物散失水分的關系。過渡提問：植物散失水分可能與什么有關呢？ ⑴提出問題：葉片面積與植物散失水分有關系嗎？ ⑵作出假設：。

⑶制定計劃：小組同學討論，共同完成，然后以小組為單位匯報。（提示：控制實驗變量，設計對照試驗）

⑷實施計劃：小組成員之間協作，各自運用老師提供的實驗材料（帶葉的枝條、錐形瓶、量筒、脫脂棉、清水、食用油、塑料袋、細線），操作實施自己的計劃。

清水量（ml）

實驗裝置 初始量（ml）最終量（ml）差值（ml）甲 乙

⑸得出結論：由學生討論預測實驗結果，得出結論。（實物或者多媒體展示事先做好的實驗，展示實驗現象和數據。）中午11:00—16：00 氣溫30--33℃ 清水量（ml）

實驗裝置 初始量（ml）最終量（ml）差值（ml）甲 200 191 9 乙 200 199.8 0.2 ⑹表達交流

①在探究實驗中為什么要在錐形瓶內清水上加一層植物油？

②實驗裝置為什么放在陽光下照射？

⑺延伸探究

植物失水的多少還受其他因素的影響？請選 擇某一因素（例如：光照、溫度……）進行探究

3.總結歸納：通過前面的一系列研究，你能否概括一下：水分是怎樣從植物體內跑出來的嗎？

二、蒸騰作用的意義 ⒈資料閱讀：

⑴一株玉米從出苗到結實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這200千克水的用途大致如下：

作為組成成分的水

1872克 維持生理過程的水

250克 蒸騰作用消耗的水

202106克 生長期中總用水量

204228克

⑵據調查，在驕陽似火的夏日綠化地區的氣溫比非綠化地區的氣溫低0.80C，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1.3—3.20C。有人測量過，在城市路天之下的氣溫高達350C的時候，樹蔭下的氣溫只有220C左右。⒉問題思考，小組討論：

①既然植物體通過根吸收了水分，卻又通過葉散發到體外，這是為什么？是否是浪費水源？ ②一些高大的植物體，為什么水分能夠源源不斷的運輸到 枝條上的葉片？ ③植物的蒸騰作用會有怎樣的生理意義？ ④植物的蒸騰作用對于環境會有怎樣的影響？

3.引導學生：我們在日常生活中要植樹造林，保護環境。

學生以小組為單位進行科學探究： 作出假設：植物能夠散失（蒸發）出水分。學生的實驗裝置可能有以下兩種：

①用塑料袋罩住天竺葵的一部分枝葉，扎緊；②用塑料袋將整個一盆天竺葵和花盆一起罩住。

得出結論：植物能夠散失（蒸發）出水分。

乙中的水分來自植物和土壤。

小組討論：植物散失水分可能與葉有關。學生以小組為單位進行科學探究：

作出假設：葉片面積越大，植物散失水分越多。小組為單位利用提供的材料器具設計方案。

⑴選取相似的兩個枝條，一保留全部葉，另一去掉大部分葉。

⑵兩一樣的錐形瓶編號甲、乙，借助量筒注入等量（200ml）清水，清水上分別注少量（覆蓋一層）等量的食用油。

⑶將兩枝條分別插入兩錐形瓶內脫脂棉塞緊瓶口，用細線、塑料袋把枝條包扎好。⑷設計觀察記錄表。⑸將兩裝置放在相同陽光照射環境下一段時間。

⑹取出脫脂棉、枝條。測量計算兩個錐形瓶內清水量的差值。

學生觀察現象,計算數據，分析現象和數據。

得出結論：葉片面積越大，植物散失水分越多。學生交流成功之處，及改進之處。

學生討論：

①防止錐形瓶內清水蒸發，影響實驗結果。②有助快速觀察到實驗現象。

學生課下完成。

學生總結歸納：蒸騰 作用概念：的水分以氣體狀態從植物體內散發到體外的過程，叫做蒸騰作用。葉是植物進行蒸騰作用的主要器官。

學生討論后展示：（教師引導）

植物體通過蒸騰作用散發掉大量的水分，并不是簡單的浪費，對于植物體自生的生命活動，具有重要的生理意義： ①降低植物溫度，避免被灼傷； ②促進水分的吸收；

③促進體內水分和無機鹽的運輸。

同時，植物的蒸騰作用對于環境也有很大的影響，調節了氣候： ①降低了周圍環境的氣溫； ②增加了空氣濕度； ③增加了降雨量。

適當調整教學內容可以降低教學難度，符合學生認知規律，先探究水分散失的現象，再探究水分散失的影響因素。

通過學生自主探究、合作學習，體現學生主體地位，讓學生體驗學習的過程。體驗探過程，強調探究步驟的科學規范。

充分的讓學生參與到學習的過程中來，體現了學生是“主體”的教學思想

適當拓展延伸，提高探究能力。

及時總結表達交流有助于學生互相學習，提高學效率。對學生進行情感態度價值觀培養。反思完善

2分鐘 看課本回顧： 這節課你收獲了哪些？ 還有哪些疑問？

學生總結本節課所學：

探究蒸騰作用、蒸騰作用的現象以及蒸騰作用的意義。學生復述所學內容，有助于及時鞏固。鞏固提高

5-8 分鐘 1.大規模的植樹造林對氣候有什么影響？

2.春季造林為什么要在樹苗發芽前進行？夏季造林為什么要剪除一部分枝葉？ 3.為什么最好在陰天或傍晚移栽植物？移栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭？ 4.為什么說大樹底下好乘涼？

學生嘗試回答：

1.增大空氣濕度增大降水量。2.減少蒸騰作用對植物水分的過度散失。3.氣溫低，減少蒸騰作用對植物水分的散失。4.蒸騰作用吸收熱量。

及時鞏固練習，提高學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。教學反思：

本節課的課堂教學盡量體現教師真正成為引導者，教師只是設計問題，引導學生通過自主學習、合 作探究來解決問題。盡量體現學生學習的自覺性、主動性、合作性，突出學生的主體地位。體現學生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現代教育理念和現代學生觀。注重了學生主體地位的體現，學生在課上能夠進行自主學習、合作探究等活動，基本上完成了課前老師設定的三維教學目標。學生在合作探究的過程中又充分發揮了全組同學的分工合作和團結協作的精神，大多數同學在其他同學回答問題的過程中，能夠認真 聆聽并及時糾正錯誤，學生學習氛圍較好。

在教學設計之初，將教材內容進行簡單調整，先讓學生通過實驗探究蒸騰作用的現象，再認知蒸騰作用的意義。學生對于蒸發及其意義在小學自然有所了解，所以充分利用學生資源，設計問題，讓學生去探究學習效果明顯。對于探究，在課本探究葉片面積與植物散失水分的關系之前增加一探究實驗探究水分散失的現象，更有助于學生對蒸 騰現象的理解，所以學習效果很好。

由于學生對科學探究不是太熟練，所以課堂教學中感覺時間不是太充分，學生操作過程中不是太熟練，所以課前準備好多媒體展示實驗探究的過程可以節省些時間。今后要加強學生科學運用多種研究方法的能力的培養，調動各種思維形式，使探究成為學生學習的方法和習慣、思維途徑，需 要在以后的教學過程中 不斷的浸透和強化，我會繼續努力。

第三篇：第二節細菌導學案

第二節細菌導學案

【學習目標】

1、了解細菌的發現過程和巴斯得的實驗，認同科 學的發展與技術進步的密切相關

2、描述細菌的結構特點及生殖方式

3、通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式 【學習重點、難點】 細菌的結構特點及生殖方式 【學習過程】 自主學習

1、細菌的形態可以分成三類：球形的叫作

桿形的叫作

彎曲或螺旋形的叫

。細菌都是

細胞的。

2、細菌具有、、等結構。與動植物細胞的區別是

探究案

探究任務一：細菌的發現過程

1、荷蘭人___________最早發現了細菌的存在；法國科學家_________證明了肉湯的腐敗是來自空氣中的細菌造成的。他還提出了_______消毒法，后人稱他為“________________”。

2、思考：巴斯得的鵝頸瓶實驗說明了什么？

探究任務二：細菌的形態結構

1、下圖是細菌結構示意圖，請作答：（1）請填寫下列標號名稱。

①___ ___ ②__ _____ ③___ ____ ④__ ____ ⑤___ ____ ⑥____ ___（2）細菌與動植物細胞的不同，主要區別是它只有__________的集中區域，沒有____________。

（3）、細菌與植物細胞比，雖有細胞壁，卻沒有___________，不能進行光合作用，只能利用______________生活，并把有機物分解為簡單的______________。所以它們的營養方式是__________。

4）有些細菌的細胞壁外有______，有些細菌生有_______，便于運動。

2、細菌的生殖：（閱讀P74）(1)生殖方式：_______生殖。

(2)有些細菌在生長發育的后期，個體縮小，細胞壁增厚，形成______，芽孢是細菌的________，對不良環境有抵抗能力。細菌的___________和_________的特性，使它們幾乎無處不在。訓練案

1、下列關于細菌的說法，正確的是

（）A 細菌能夠引發人的疾病，細菌是對人類有害的一種生物 B 細菌的遺傳物質存在于它的細胞核中 C 在適宜的條件下，細菌會快速分裂大量繁殖 D 細菌含有葉綠體，營自養生活

2、沒有真正細胞核而又有其他細胞結構的生物是

（）A 噬菌體

B 乳酸菌

C 酵母菌

D草履蟲

3、對細菌芽孢的描述，正確的是

（）

A 芽孢是細菌細胞內形成的休眠體

B 細菌以形成芽孢的形式進行繁殖 C 芽孢的含水量高，抗熱性弱

D 芽孢是由細菌細胞壁裹上厚壁而成

4、細菌的發現者是

（）

A 法國科學家巴斯德

B 荷蘭人列文?虎克 C 中國人李時珍

D 英國人珍妮?左多

5、細菌的個體十分微小，需要借助（）才能觀察到 A、低倍放大鏡

B、高倍放大鏡 C、顯微鏡的低掊鏡

D、顯 微鏡的高倍鏡

6、在罐頭的制作過程中，把罐頭 密封加熱，這與罐頭能比較長時間地保存而不腐敗變質是密切相關的，其原因在于（）

A、密封罐內缺氧，內部細菌無法繁殖

B、高溫能將細菌殺死 C、由于密封，外界細菌不能進入

D、B和C兩項因素的結果

第四篇：第二節 聲音的特性 學案導學案

第二節聲音的特性

知識點一：音調

一、實驗探究

實驗一：仔細閱讀演示實驗，參照課本圖，做課本演示實驗，注意以下幾方面：

(1)先后兩次實驗，改變尺子伸出的長度。

(2)用手撥動鋼尺時，偏離中心的程度相同（振動幅度相同）

(3)觀察尺子振動的快慢，聽尺子振動發出的音調。

你的發現：尺子伸出長，尺子振動（快、慢），你聽到的聲音音調（高、低）尺子伸出短，尺子振動（快、慢），你聽到的聲音音調（高、低），由此可知，音調高低受物體振動影響，我們把振動的快慢用頻率表示，那么，當振動頻率高時，音調，頻率低時，音調。

實驗二：將家中相同的玻璃瓶（類似啤酒瓶）中裝入深度不同的水，向瓶中吹氣。

（1）聽聲音，瓶中水多時音調（高、低）。

（2）聲音是由于振動動產生的。

（3）向瓶中倒水，聽聲音，水越多，音調越

你的思考：在此實驗中聲音是由的振動產生。

常見例子總結：在生活中管樂器很多，有笛子，葫蘆絲等，他們都是靠振動發生，他們不同的音調是通過改變實現的。弦樂器也有很多，二胡、古箏等，他們的聲音是靠振動發生，他們不同的音調是通過改變實現的（弦的粗細 長短 松緊程度）

二、超聲與次聲

看課本21頁想想議議，帶著問題看課本20頁。并完成下面幾個問題。

（1）人的聽覺上限的頻率是________Hz，人們把高于這個頻率的聲波叫做_______；人的聽覺下限的頻率是________Hz，人們把低于這個頻率的聲波叫做_______。

（2）通過看課本我們可知自然界的許多活動能產生次聲波如、、、等。這些次聲波多數對人類有害。

（3）大象可以用人類聽不到的聲音進行交流，實際上，大象的語言對人類來說就是一種________。知識點二：響度

我們有時需要低聲細語，有時需要高聲呼喊，那么聲音的強弱，也就是響度是由什么來決定的？

實驗一：把尺子伸出桌面一定長度，使尺子發聲，想辦法改變尺子發聲的大小(也就是響度)。

你的發現：當用力大時，尺子偏離中心的程度（大、小），發出聲音響度（大、小），我們把尺子偏離中心的程度稱為振動的幅度，那么，聲音響度大時，振幅，反之

振幅小時，聲音的響度，也就是聲音的響度與有關。

練習（1）蚊子的叫聲和牛的叫聲相比，的響度大，音調高。

（2）春節文藝晚會上，男低音在放聲歌唱，女高音在輕聲伴唱，歌唱時的響度大，這里的男低音和女高音中的“高”“低”指。

知識點三：音色

1、未見其人，先聞其聲，是說沒見這人，聽聲音就知道是誰，類似這種現象還有很多，聽到聲音我們就可以判斷是葫蘆絲還是鋼琴，是敲擊桌子還是鋼管，思考聲音的這種特性可能與什么因素有關？ 達標測試

1.用大小不同的力按同一個琴鍵發出的聲音，不同的是

Ａ．聲速B.音調C.響度D.音色

2.日常所說的“引吭高歌”和“低聲細語”里的高、低是指

A.聲音的響度B.聲音的音調C.聲音的音色D.以上說法都不對

3.頻率為60 Hz的聲音，每分鐘振動次數是

A.60次B.1800次C.3600次D.缺少條件，無法計算

4.不帶花蜜的蜜蜂，飛行時翅膀每秒振動440次；帶花蜜的蜜蜂，飛行時翅膀每秒振動300次。不帶花蜜的蜜蜂發出的嗡嗡聲比帶花蜜的蜜蜂發出的嗡嗡聲

A.音調高B.音調低C.響度大D.響度小

5、小虹同學是校樂隊的小提琴手，上物理課時，物理老師請小虹給同學們演奏了一首曲子，并請同學聽粗琴弦與細琴弦發出聲音的不同，以下說法中正確的是（）

A． 粗琴弦發出聲音的音調比細琴弦的高

B． 粗琴弦發出聲音的音調比細琴弦的低

C． 粗琴弦發出聲音的音調與細琴弦的一樣高

D．無法比較音調的高低

6、我們能聽到蜜蜂飛來了，卻不能聽到蝴蝶飛來了，原因是基礎鞏固

一．填空題

1．女高音與男低音中的“高”與“低”指聲音的______不一樣，是由聲源的振動______決定的；“引吭高歌“與“低聲細語”中的“高”與“低”指聲音的______不一樣，是由聲源振動的______決定的。

2．弦樂器的音調高低決定于弦的長短、松緊、粗細。在弦的粗細，松緊相同時，弦越______，音調越高；在弦的粗細，長短相同時，弦越______，音調越高；在弦的長短、松緊相同時，弦越______，音調越高。

3．鋼琴、吉他、笛子等，即使音調和響度都相同，我們仍然可以區別出來它們的聲音，這是因為它們的______不同。

4．童話故事中的狼為了想吃掉小兔子，學著兔媽媽的聲音說:“小兔子乖乖，把門兒開開！”小兔子卻回答說:“不開，不開！”小兔子知道這不是它媽媽的聲音,這主要是因為狼和兔媽媽聲音的____________不同。

5.聲音的音調是由________決定的，________越快，發出的音調越高，________ 越慢，發出的音調越低.6.聲音的響度是由_________決定的.發聲體的_________越大產生聲音的響度越大.7.聲音的音色由發聲體的_________、_________ 決定，不同發聲體的_________、_________ 不

同，發出聲音的音色也就不同.8.超聲波是指頻率_________的聲音；次聲波是指頻率________ 的聲音；大象是靠________ 進行交流的.9、往熱水瓶中灌開水時，可以根據發出聲音的變化來判斷水是否灌滿；

看電視時，調節音量

按鍵實質是改變電視機發出聲音的10.如圖12甲所示，在鼓面上撒上一些紙屑，輕敲鼓時看到紙屑上下跳動，這個現象說明，發聲的物體都在 ________，比較圖12甲、乙兩次敲鼓的情況，兩次鼓面上的紙屑振動幅度不同，說明兩次鼓發出聲音的 ________不同（填：“音調”、“音色”或“響度”）。

11、日常生活中我們常說聲音“震耳欲聾”，這是指它的__________很大；們能夠辨別不同樂器發出的聲音，是由于它們的________不同．

12、唐詩《楓橋夜泊》中的詩句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的鐘聲是因為鐘受到僧人的撞擊產生發出的，客船上的人能辨別出傳來的是“鐘聲”，他是根據聲音的來判定的。

13、每一首樂曲都有一部樂譜，演奏家們在演奏同一首樂曲時，他們的相同。通常人們說：“這個人說話嗓門大”。你覺得這個人嗓門大是說話時的大.14、如圖所示，用薄木片從木梳的梳齒上以相同速度不等的力滑過，可以用來研究發聲體的()

A.響度B.音調C.音色D.以上都可以

15、小強在家里看書，突然屋外有人大聲叫他，他一聽便知道是同學小明，正所謂“聞其聲而知其人”，這是依據聲音的___________不同來判斷的。小明說話“聲音洪亮”，反映他說話聲音的___________大。我們聽到聲音靠的是___________傳播。

16、元旦晚會上，舞臺上音箱里正播著器樂合奏，我們根據不同樂器的不同來區別是小提琴還是笛子。如圖，小明和小麗在茶杯里裝不同深度的水，根據不同杯子發聲的不同敲出一首動聽的歌。

二．選擇題

1．人能看見蝙蝠在空中飛行，很難聽到蝙蝠發出的聲音的原因是（）

A.蝙蝠發聲響度小 B.蝙蝠發出的聲音頻率太大C.蝙蝠不會發聲D.蝙蝠發出的聲音頻率太小

2.下面說法中錯誤的是（）

A.發聲體每秒振動次數越多，音調就越高，響度越大

B.聲源離人耳越近，振幅越大，響度越大

C.音色與發聲體的結構，材料有關

D.用力敲鼓，鼓面振幅越大，響度越大

3.在一只玻璃杯中先后裝入不同量的水，用細棒輕輕敲擊，會聽到不同頻率的聲音。與此類似，當醫生在給病人檢查腹部是否有積水時，常會用手輕輕敲擊患者腹部，細細傾聽其發出的聲音，此為“叩診”。這主要是根據什么來判斷腹部是否有積水的？（）

A．聲音的響度B．聲音的音調C．聲音的音色D．聲音是否悅耳動聽

4.地震前夕，狗往往叫聲頻繁，這種異常的現象表明（）

A.狗能發出與地震波頻率相同的次聲波

B.人耳聽不到地震波是因為它是次聲波

C.狗的耳朵聽覺范圍比人的聽覺范圍大，能聽到人耳聽不到的次聲波

D.地震波人耳感覺不出，因為沒有次聲波產生

5.醫生用聽診器診病是因為（）

A.聽診器能使振動的幅度增大，是響度增大

B.聽診器能改變發聲體的頻率，是音調變高

C.聽診器能減小聲音的分散，使傳入人耳的響度更大些

D.聽診器能縮短聽者距發聲體間的距離，使傳入人耳的響度更大些

6.下列說法中正確的是（）

A．人耳聽不到的聲音都是超聲波

B．超聲波傳播的能量大，能沿直線傳播

C．超聲波是傳播速度超過聲音傳播速度的聲波

D．在刮強臺風時，我們聽到的風聲是次聲波

7．碼頭上輪船的汽笛能傳得很遠，是因為()．

A．汽笛聲音調高B．汽笛聲音色好C．汽笛聲響度大D．汽笛聲傳播的速度快

8．聲音從聲源發出，在空氣中傳播的過程中(設空氣是均勻的)

A．聲波的波速不斷減小B.聲波的頻率不斷減小C．聲波的振幅不斷減小D.以上都正確

9．在演示“聲音是由物體的振動產生的”實驗中，將正在發聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，小球多次被彈開。在此實驗中，小球的作用是（）

A 使音叉的振動盡快停下來B 使音叉的微小振動放大，便于觀察

C 使聲波多次反射形成回聲D 使音叉的振動時間延長

10.晚上，你家門外有人叫門，雖然“只聞其聲，不見其人”，但你仍能判斷出他是否是熟人，這是因為

A.每個人聲音的音調不同B.每個人聲音的音色不同

C.每個人聲音的大小不同D.以上情況均有可能

11.聲音的音調決定于

A.發聲物體振動的振幅大小不同B.發聲物體不同C.發聲物體振動的快慢不同 D.發聲物體的結構不同

12.人能感受到的聲音頻率范圍大致為

A.20 Hz～20000 HzB.60Hz～65000HzC.15 Hz～50000 HzD.10 Hz～150000 Hz

13.欲改變弦樂器的音調，以下采用的方法中，不正確的是

A.改變弦的粗細B.改變弦的長短C.改變弦的松緊D.改變弦的振動幅度

14.聲音從聲源發出，在空氣里傳播過程中，下列說法中不正確的是()

A.聲音的音調保持不變B.聲音的音色保持不變

C.聲音的傳播速度保持不變D.在不同地方聲音的大小相同

15、音樂會上不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發出的聲音。這主要是依據

A．音調B．音色C．響度D．頻率

16、小沈陽在2009年春晚小品“不差錢”中模仿歌手刀郎的聲音，觀眾感覺很像。從物理學角度看，小沈陽主要是模仿了刀郎歌聲的()

A．音速B．音調C．響度D．音色

17、夏天，挑選西瓜時，有經驗的人會拍拍西瓜，判斷它的好壞，這做法的依據的是

A．聲音的響度B．聲音的頻率C．聲音的音色D．音樂的節奏

18、欣賞同一樂曲時，人能分辨出是用二胡還是小提琴演奏發出的聲音，主要是因為它們的（）

A.響度不同B.音調不同C.音色不同D.節奏不同

19、如左下圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當的長度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發出的聲音。保持鋼尺震動幅度大致相同，逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，觀察振動和發聲的關系，這個實驗是用來研究：()

A．音調與頻率的關系B．響度與振幅的關系C．音色與波形的關系D．聲音傳播的條件

20、在2010年的春節聯歡晚會上,小虎隊20年后重新聚首，演唱了他們的經典歌曲。在演唱時，觀眾能分辨出三人的聲音主要是根據他們歌聲的什么不同？()

A．音調； B．響度； C．音色； D．聲速。

21、弦樂隊在演奏前,都要調節自己的樂器擰緊或放松琴弦,這樣做的主要目的是改變樂器發出聲音的()

A.音調B.響度C.音色D傳播方向

22、男中音放聲歌唱，女高音小聲伴唱，下面說法正確的是（）

A.男中音響度大,音調高B.男中音響度小,音調低C.女高音響度小,音調低D.女高音響度小,音調高

23、下面的幾項措施中，哪項不能使聲音的響度變大？（）

A.使聲源振動的頻率變大B.使聲源振動的振幅變大

C.使聲源離人耳更近些D.拿一根空氣塑料套管，一端緊貼人耳，另一端靠近聲源

24、在正拉二胡的一名同學不斷用手指去控制琴弦，這樣做的目的是（）

A、使二胡發出不同的音調B、為了獲得更好的音色C、為了獲得更大的響度 D、阻止琴弦振動發音

25、下列現象中，與聲音音色有關的是[]

①有經驗的養峰員，根據蜜蜂的嗡嗡聲，就能判斷出它是不是采蜜歸來

②我們能夠聽出鋼琴的聲音比小提琴的聲音大

③選瓷器的時候，總要輕輕地敲擊一下來判定瓷器品質的優劣

④在聽熟悉的人打電話時，很容易辨別出對方是誰

A.①②B.②③C.②④D.③④

26.聲音的音調決定于

A.發聲物體振動的振幅大小不同B.發聲物體不同

C.發聲物體振動的快慢不同D.發聲物體的結構不同

27.人能感受到的聲音頻率范圍大致為

A.20 Hz～20000 HzB.60Hz～65000Hz C.15 Hz～50000 Hz D.10 Hz～150000 Hz

28.欲改變弦樂器的音調，以下采用的方法中，不正確的是

A.改變弦的粗細B.改變弦的長短C.改變弦的松緊D.改變弦的振動幅度

第五篇：八年級地理下冊第九章第二節導學案

第九章 走向世界的中國第二課時導學案（八年級地理）

設計者：陳博文審核人：李榮榮

授課時間：2012年5月 日 【教學目標】

1.回憶已學中國區域地理基礎知識，同時獲取新知。

2.初步領會地理環境要素的綜合性和區域差異性及環境與人類活動的相互關系。3.通過搜集有關信息，明確中國的國情和世界的發展趨勢及中國與世界的聯系。

【教學重、難點】

重點：

1、促進區域的可持續發展；

2、在世界中求發展。

難點：在世界中求發展

【學習過程】

一、自主探究：

問答題

（1）東北平原的土壤、農業生產有什么特點呢？

（2）找出我們家鄉發展經濟有利和不利的地理條件的基礎上，想一想應如何因地制宜地發展我們家鄉的經濟呢？

（3）我國的不同區域在經濟和環境各方面均有長足的發展，我們的祖國也在各區域的發展中不斷向前發展。那么，我們的祖國怎樣才能在世界這個更大的區域中求得發展，大顯身手呢？

（4）國歷經15輪談判終于在2001年11月正式加入世貿組織（WTO）。為什么中國經過千辛萬苦一定要加入WTO呢？

二、合作交流：

小組內交流“自主學習”的成果。

三、拓展延伸：

結合本課內容，選擇一個你感興趣的話題（下列話題僅供參考），采用你喜歡的表達形式（或日記、或短文、或散文、或詩歌等）說明自己的看法。（1）從我家看祖國的發展。（2）WTO與我們的生活。

（3）經濟發展與我身邊環境的變化。

四、系統總結：

兩年來，我們走過世界，走遍中國，明天將帶著我們所學到的地理知識、使用地圖本領、分析問題的能力、懂得的道理走向未來的生活。

五、鞏固練習：做《綜合能力訓練》相關題目。

六、學習感悟：